Zona Educativa

Estado Apure

Liceo Bolivariano

“Amantina de Sucre”

Biruaca Estado Apure

RESPONSABLES:

Subdirectoras Académicas

Coord.(as) Planificación y Evaluación

Biruaca, 03 de febrero de 2015

CONTENIDO

Formato a utilizar en la planificación

Evaluación

Evaluación de los aprendizajes

Estrategias de Evaluación

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Criterios e Indicadores de Evaluación

Evaluación: se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo

cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar,

establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o

asunto.

“Proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que a

su vez se utilizarán para tomar decisiones”.

(García Ramos, 1989).

“Etapa del proceso educacional que tiene por fin controlar de modo

sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los

objetivos que se hubieran especificado con antelación”.

(Lafourcade, 1972).

“Proceso de recogida y provisión de evidencias, sobre el funcionamiento y

evolución de la vida en el aula, en base a las cuales se forman decisiones

sobre la posibilidad, efectividad y valor educativo del curriculum”.

(Pérez Gómez, 1983).

Evaluación de los Aprendizajes: La evaluación de los aprendizajes es

un proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso

de producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la

realización de los siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de

los alumnos, a través de la interacción con ellos, la aplicación de

instrumentos, las situaciones de evaluación, etcétera.

Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos

del grado de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en

cada área y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La

valoración debe darse en términos cualitativos.

Toma de decisión, que involucra el establecimiento de

un plan de acción que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los

aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien

deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza - aprendizaje, según

las conclusiones a las que se llegue en la evaluación.

Estrategias de Evaluación: Es el plan en el cual se especifica la forma

en que serán recolectadas las evidencias para determinar el nivel de

logro de aprendizaje; tomando en cuenta las actividades e instrumentos

que se aplican en distintos momentos para medir los indicadores de

evaluación.

¿CUÁNDO EVALUAR?

(Tipos)

Evaluación inicial

y/o diagnóstico

Tiene como finalidad identificar y describir los

aprendizajes adquiridos por el niño, niña, adolescente,

joven, adulto y adulta; así como su interacción en el

contexto social.

Características

El conocimiento y reflexión de la historia

personal, pedagógica, social y psicológica de cada

niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta.

El conocimiento de los aprendizajes adquiridos

por los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos

y adultas y sus expectativas ante los nuevos

aprendizajes.

El conocimiento de las potencialidades, alcances

y logros.

La selección y aplicación de estrategias para

desarrollar las potencialidades.

El consenso del aporte que debe dar cada

maestro, maestra y demás actores comprometidos

con el proceso educativo.

La orientación de la actuación del niño, niña,

adolescente, joven, adulto y adulta.

¿CUÁNDO EVALUAR?

(Tipos)

Evaluación

Procesual y/o

Formativa

Provee información permanente durante el proceso

formativo de cada niño, niña, adolescente, joven, adulto y

adulta para afianzar, profundizar o reorientar el

aprendizaje.

Características

• La realización de observaciones sistemáticas y

pautadas durante el proceso de aprendizaje.

• La obtención de información de todos los elementos

que configuran el proceso educativo.

• El ajuste de los procesos educativos.

• La orientación y fortalecimiento de las experiencias de

aprendizaje.

• La reconstrucción de las estrategias aplicadas en

función de los logros obtenidos.

• La búsqueda de orientaciones pedagógicas adecuadas

en cada momento.

• La reflexión sobre la praxis pedagógica.

• La toma de decisiones para mejorar el proceso

educativo.

¿CUÁNDO EVALUAR?

(Tipos)

Evaluación

Final y/o

sumativa

Tiene como finalidad valorar e interpretar los avances

y logros alcanzados por niños, niñas, adolescentes,

jóvenes, adultos y adultas en el desarrollo de las

experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza

cualitativa e integral. El resultado de la misma puede

ser el punto de inicio de la evaluación diagnóstica.

Asimismo, de acuerdo al subsistema, determina la

certificación, prosecución y promoción.

Características

• La síntesis de la valoración del aprendizaje

obtenido integralmente por los niños, niñas,

adolescentes, jóvenes, adultas y adultos.

• La consecución de los aspectos a potenciar en

función de los pilares, los ejes integradores y las

áreas de aprendizaje al finalizar un proyecto, lapso,

semestre y/ o año escolar.

• La determinación del alcance de las finalidades

establecidas en función de las especificidades de

cada subsistema.

• La reorientación de la acción docente y

mejoramiento del proceso de aprendizaje.

¿CON QUÉ EVALUAR?

TÉCNICA INSTRUMENTO

Procedimiento para obtener

información sobre las

potencialidades desarrolladas.

Herramienta específica que se

aplica directamente para recoger

la información de forma

sistematizada y objetiva.

Recurso necesario que se utiliza

bajo una técnica concreta.Las Técnicas de Evaluación

pueden ser:

Informales o No formales

Semiformales

Formales

TÉCNICAS INFORMALES

• Son de duración breve. Suelen

confundirse con acciones didácticas.

• No se presentan como actos

evaluativos

• Se realiza a lo largo de la clase:

observaciones espontáneas,

conversaciones, diálogos, preguntas de

exploración

Observación de

actividades

Exploración a

través de preguntas

- Habla del alumno

- Expresiones

paralingüísticas

- Pertinentes

- Significativas

- Acordes con la

intención Educativa

TÉCNICAS SEMIFORMALES

• Mayor tiempo de preparación.

• Mayor tiempo para valoración.

• Exigen respuestas más

duraderas.

• Pueden generar calificaciones.

Ejercicios y prácticas

Realizadas en clases

Ejercicios y prácticas

Realizadas en clases

Los errores se

corrigen, antes de

consignarlos

La información

obtenida debe ser

retomada en el

contexto de

enseñanza

TÉCNICAS FORMALES

Planeación y elaboración más

sofisticada.

Su aplicación demanda mayor

cuidado.

Tiene reglas determinadas sobre forma

de conducirse de los alumnos.

Se aplican en forma periódica o al

finalizar un ciclo

Pruebas o exámenes

Tipo test

Pruebas de Ejecución

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEs el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los

aprendizajes de los estudiantes.

Todo recurso que nos brinda información sobre el aprendizaje de los alumnos.

Ningún instrumento es por sí mismo suficiente si no se utiliza en forma

inteligente y reflexiva.

Mientras más información se obtenga más certeza tendremos de los

resultados que esperamos obtener.

Los instrumentos deben evaluar aprendizajes significativos.

TÉCNICAS - INSTRUMENTOS

TÉCNICA S INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

Lista de Cotejo

Registro Anecdótico

Escala de Estimación

Diarios de Clases

SITUACIONES ORALES:

Exposición, Diálogo, Debate

Lista de Cotejo

Escala de Estimación

PRUEBAS ESCRITAS

Pruebas de desarrollo: (Examen

temático, Ejercicio interpretativo)

Pruebas Objetivas: (de respuesta

alternativa, selección múltiple,

emparejamiento)

TÉCNICAS

Portafolio Trabajo Comunitario

Mapa Mental

y de

Concepto

Investigaciones

DebateEjercicios

demostrativosDiálogo

InformePrueba de

Desarrollo

Producciones

yExpresiones

Artísticas

CRITERIOS - INDICADORES

CRITERIOS INDICADORES

Son normas o recursos que

permiten demostrar el nivel del

logro de la competencia del

estudiante, es decir, convalidar

lo que sabe, que hace y cuales

son sus actitudes.

Son señales que permiten

evidenciar el dominio de la

competencia y establecer

diferencias cualitativas y

cuantitativas en el logro de la

misma.

CRITERIOS INDICADORES

PARTICIPACIÓN

Propone ideas para contribuir a

la solución de problemas.

Es activo y se involucra en la

situación.

Coopera en la realización de

trabajos.

CREATIVIDAD

Es original en la present ación de

trabajos.

Da respuestas no comunes

CONVIVENCIA

Acepta las opiniones de los

demás.

Colabora con sus compañeros.

Muestra satisfacción para ayudar

a los demás.

CRITERIOS - INDICADORES