la evaluaciÓn de aprendizajes para la formaciÓn...
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LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
La Experiencia del Sistema de Evaluación de la
Red Educacional Ignaciana
Coloquio 28 de agosto de 2012
Organización de la presentación
Contextualización general
Sentido del proyecto
Componentes del Sistema y marco de la evaluación
Instrumentos de Evaluación Desarrollados
Identificación Aprendizajes evaluados
Descripción de Instrumentos elaborados
Características de la aplicación
Presentación y Análisis de Resultados
Aprendizajes y Proyecciones
CONTEXTO DE APLICACIÓN
La Calidad de Educación se inspira en un sueño/propósito de una comunidad.
Logro de la formación Integral que declara El Proyecto Educativo.
La Calidad de Educación se inspira en un sueño/propósito de una comunidad.
Doble Implicancia:
1. Calidad como responsabilidad Institucional v/s accountability como presión externa
2. Calidad y Formación Integral v/s riesgo de reduccionismo curricular
C O
N
T
E
X
T O
PROYECTO
EDUCATIVO
Sistema de Responsabilización
Modelo de
Gestión
MISION
VISIÓN
Modelo
Pedagógico
Curriculum
Form
ació
n
Líneas Estratégicas de Trabajo en Tres Años (2009 – 2011)
Currículum
Sistema de Responsabilización
Sistema de
Evaluación
MAFI
Proyecto
Pedagógico
Hacia un Currículum que asegura la Formación Integral
Instrumentos de Evaluación
diversos (nivel aula y escuela)
Desarrollo de Capacidades
Profesionales
Estrategias de seguimiento y
mejora
En síntesis: Sistema de Evaluación un componente de una estrategia de Red
P. Educativo Proyecto
Pedagógico Resultados de Aprendizaje
INSTRUMENTOS DESARROLLADOS
Proceso identificación aprendizajes
2009: elaboración Mapa de Aprendizajes para la
Formación Integral (MAFI).
2010: revisión técnica de inventarios de la REI
(Escala Socioemocional de Baron – Inventario Religioso Valórico) y revisión procedimientos de
evaluación para aprendizajes MAFI.
2011: diseño de Instrumentos y Pilotaje (3 colegios).
Comisión Trabajo construcción ítems Sexualidad y
Planificación
Adaptación escalas MIDE e Instrumentos REI
2012 Primera Aplicación niveles de 6° Básico y 4°
Medio
2011/12: Diplomado de Evaluación de Aprendizajes
(primera versión):
Para contar a largo plazo con procedimientos que
puedan cubrir todos los aprendizajes del MAFI se
diseñó e implementó un diplomado modalidad semi presencial, tomando como base el Diplomado en
Medición y Evaluación de Aprendizajes que MIDE UC
dicta regularmente, y adaptándolo a los requerimientos específicos de la REI y la evaluación
de los aprendizajes integrales.
Descripción instrumentos elaborados
Se elaboraron nueve cuadernillos (4 para
sexto básico y 5 para IV medio) para evaluar
habilidades socioemocionales, metacognitivas
y religioso-espirituales.
Todos los cuestionarios aplicados adoptan la
forma de una serie de afirmaciones seguidas de una escala de respuesta que va entre 1 y 4,
representando grado creciente de acuerdo o
frecuencia, según corresponda a la afirmación presentada.
Cuestionarios aplicados 6° básico
Instrumento Componentes MAFI Eje MAFI
Habilidades
sociales
1.2. Conocimiento del
lenguaje emocional y
expresión de emociones
Relación consigo mismo
2.1.Comunicación
empática
Relación con los demás
Sexualidad
integrada
2.2. Sexualidad Integrada Relación con los demás
Planificación 4.2. Planificación Pensamiento
metacognitivo
Espiritual
religioso
Vida Interior de la Persona
Vida Eclesial, comunitaria y
celebrativa
Vida Apostólica,
testimonial y servicial
Cuestionarios aplicados IV medio
Instrumento Componentes MAFI Eje MAFI
Habilidades
sociales
1.2. Conocimiento del
lenguaje emocional y
expresión de emociones
Relación consigo mismo
2.1.Comunicación empática Relación con los demás
Sexualidad
integrada
2.2. Sexualidad Integrada Relación con los demás
Planificación 4.2. Planificación Pensamiento metacognitivo
Estrategias
metacognitivas
4.1. Autorregulación Pensamiento metacognitivo
4.1. Toma de conciencia Pensamiento metacognitivo
Espiritual religioso Vida Interior de la Persona
Vida Eclesial, comunitaria y
celebrativa
Vida Apostólica, testimonial y
servicial
Aspectos específicos evaluados
Componente Sexto básico Cuarto medio
Conocimiento del lenguaje
emocional y expresión de
emociones
Percibe e identifica
emociones en sí mismo
Percibe e identifica
emociones en sí mismo
Adecua sus estados
emocionales según el
contexto
Expresa sus sentimientos a
los demás de manera
constructiva
Comunicación empática
Se comunica con los demás Dialoga abierta y
respetuosamente
Reconoce características,
sentimientos y necesidades
de los demás
Escucha y comprende a los
demás
Respeta y valora la
diversidad entre sus pares
Identifica y considera el
sentir y pensar de otros
Componente Sexto básico Cuarto medio
Sexualidad integrada
Se reconoce y se acepta
en su condición de hombre
o mujer
Se reconoce y se acepta
en su condición de hombre
o mujer
Valora el establecimiento
de relaciones
interpersonales entre
hombres y mujeres
Valora y manifiesta interés
en establecer relaciones
interpersonales basadas en
el amor, respeto y
compromiso
Valora la sexualidad y la
integra en su proyecto de
vida
Componente Sexto básico Cuarto medio
Planificación
Habilidad de anticiparse a
los hechos
Habilidad de anticiparse a
los hechos
Habilidad de planificar su
trabajo
Habilidad de planificar su
trabajo
Habilidad de formular
planes a futuro en diversos
ámbitos
Componente Cuarto medio
Autorregulación y
toma de conciencia
Adaptación frente a los requerimientos del
medio
Uso de estrategias cognitivas durante el
desarrollo de una actividad
Monitoreo del propio desempeño
Capacidad de reflexionar sobre sus emociones,
capacidades e ideas
Capacidad de evaluar para tomar decisiones
Características de la aplicación
Sextos básicos Cuartos medios
N aplicado 886 863
N esperado 923 908
% cobertura 96% 95%
• Aplicación on line (plataforma web con acceso restringido y marcha
blanca anterior).
•Período aplicación: 7 mayo al 12 de junio 2012.
• Comisión tripartita de análisis.
Presentación de Resultados
Acerca de los instrumentos: Confiabilidad
Escala Alpha Cronbach
6° básico
Alpha Cronbach
IV medio
Habilidades sociales 0.93 0.9
Sexualidad integrada 0.88 0.93
Planificación 0.90 0.89
Estrategias metacognitivas - 0.93
Espiritual religiosa 0.95 0.98
Acerca de los instrumentos: Evidencia de
validez
Se realizaron análisis factorial de todos los
instrumentos aplicados.
A nivel exploratorio, se aprecia en todos ellos la
clara primacía de un factor. Ejemplos:
También se hicieron análisis factoriales confirmatorios (AFC),
probando el ajuste de los respectivos modelos de aprendizaje MAFI a medir.
Se observaron adecuados índices de ajuste en todos los casos:
Escala Componentes MAFI AFC 6°
(Índice RMSEA)
AFC IV
(Índice RMSEA)
Habilidades
sociales
Conocimiento del lenguaje emocional
Comunicación empática
0.038 0.056
Sexualidad
integrada Sexualidad integrada
0.060 0.058
Planificación Planificación 0.040 0.069
Estrategias
metacognitivas
Autorregulación y toma de conciencia - 0.062
Espiritual religiosa Eje vida interior
Eje vida eclesial
Eje vida apostólica
0.062 0.068
r p
Habilidades Sociales (N2)
Religioso espiritual
(N2)
Planificación (N2)
Sexualidad Integrada
(N2)
Habilidades Sociales (N2)
1 0,68 0,68 0,63
<.0001 <.0001 <.0001 Religioso espiritual
(N2)
1 0,71 0,58
<.0001 <.0001 Planificación
(N2) 1 0,66
<.0001 Sexualidad
Integrada(N2) 1
Correlación entre escalas Sexto básico
Correlación entre escalas Cuarto medio
r p Habilidades
Sociales (N4) Religioso
espiritual(N4) Planificación
(N4) Sexualidad
Integrada(N4)
Estrategias Metacognitivas
(N4)
Habilidades Sociales (N4)
1 0,42 0,47 0,50 0,52 <.0001 <.0001 <.0001 <.0001
Religioso espiritual(N4)
1 0,36 0,54 0,41 <.0001 <.0001 <.0001
Planificación (N4)
1 0,52 0,80 <.0001 <.0001
Sexualidad Integrada(N4)
1 0,52 <.0001
Estrategias Metacognitivas
(N4)
1
Resultados generales
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Promedio REI Sexto Básico
Promedio REI Cuarto Medio
Diferencias por colegio (ejemplo dimensión
socioafectiva sexto básico)
Colegio
Instrumento
Habilidades
Sociales
Comunicación
Empática
Lenguaje
Emocional
Sexualidad
Integrada
1 3,03 q 3,03 q 3,02 2,96 q
2
3,11 3,11 3,11 3,05
3
3,24 p 3,24 3,28 p 3,28 p
4 3,12 3,12 3,16 3,09
5 3,02 q 3,02 q 3,03 3,08
6 3,23 p 3,22 p 3,25 p 3,25 p
7 3,31 p 3,33 p 3,22 3,18
8 3,16 3,16 3,16 3,17
9 3,03 q 3,03 q 3,05 3,05
10
2,97 2,96 q 3,01 q 3,10
11
3,20 p 3,20 p 3,21 p 3,30 p
12 2,90 q 2,92 q 2,82 q 2,73 q
Promedio
REI 3,11 3,11 3,12 3,11
Diferencias por sexo (sexto básico)
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Hombre
Mujer
Diferencias por sexo (cuarto medio)
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Hombre
Mujer
Aprendizajes y Proyecciones
Análisis realizados
Centralidad del trabajo sostenido y en red (una nueva forma de
asociatividad)
Desafíos de identificar las prácticas pedagógicas que mejor
contribuyen al logro de la formación integral
Líneas de investigación:
Definición de estándares que permitan contrastar avances y metas
Indagar conexiones entre los aprendizajes del MAFI y los aprendizajes
del currículum en asignaturas
Modelos de gestión escolar que contribuyen a la responsabilización por
los resultados
Competencias docentes asociadas a estos resultados
Discusión e incidencia pública, respecto a la construcción de una noción de calidad más amplia.