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Desarrollo socioemocional en la infancia

Personalidad:patrón de patrón de

comportamiento, comportamiento, pensamiento, motivación pensamiento, motivación

y emoción distintivo y y emoción distintivo y l ti t t bll ti t t blrelativamente estable relativamente estable

que caracteriza a una que caracteriza a una persona a lo largo de la persona a lo largo de la

vida.vida.

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Temperamento:Patrones de activación y emotividad que son Patrones de activación y emotividad que son

t í ti i t t d d l id dt í ti i t t d d l id dcaracterísticas consistentes y duraderas en la vida de características consistentes y duraderas en la vida de una persona.una persona.

Se origina en los genes (diferencias innatas) pero el tipo Se origina en los genes (diferencias innatas) pero el tipo de crianza puede afectar a su expresiónde crianza puede afectar a su expresión

Se considera el fundamento de la personalidad adultaSe considera el fundamento de la personalidad adulta

PersonalidadPersonalidadRasgos principalmente aprendidos

TemperamentoTemperamentoRasgos principalmente innatos y genéticos, aunque el entorno, desde el periodo prenatal, influyen en su expresión

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Desde el nacimiento se observan diferencias Desde el nacimiento se observan diferencias individuales.individuales.

No hay dos bebés que reaccionen de la misma forma al No hay dos bebés que reaccionen de la misma forma al entornoentornoentorno.entorno.

Los investigadores han identificado distintos Los investigadores han identificado distintos aspectos del TEMPERAMENTO en los bebés:aspectos del TEMPERAMENTO en los bebés:

Nivel de actividad física y motoraNivel de actividad física y motoraRegularidad en el funcionamiento biológicoRegularidad en el funcionamiento biológicoRegularidad en el funcionamiento biológicoRegularidad en el funcionamiento biológicoDisposición para aceptar personas y situaciones nuevasDisposición para aceptar personas y situaciones nuevasAdaptabilidad al cambioAdaptabilidad al cambioHumorHumorIntensidad en las respuestasIntensidad en las respuestasGrado de atenciónGrado de atenciónPersistenciaPersistenciaGrado de sociabilidadGrado de sociabilidad

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Nivel de actividad física y motora Nivel de actividad física y motora (disfruta de mucha (disfruta de mucha 

estimulación activa o prefiere jugar tranquilo u observar lo que está estimulación activa o prefiere jugar tranquilo u observar lo que está pasando)pasando)

Regularidad en el funcionamiento biológico Regularidad en el funcionamiento biológico (desarrolla (desarrolla 

fácilmente un itinerario natural y regular para comer y dormir)fácilmente un itinerario natural y regular para comer y dormir)

Disposición para aceptar personas y situaciones Disposición para aceptar personas y situaciones nuevas nuevas (se trastorna con facilidad con alimentos nuevos o (se trastorna con facilidad con alimentos nuevos o 

situaciones nuevas como el primer baño, o disfruta mucho de las situaciones nuevas como el primer baño, o disfruta mucho de las variaciones)variaciones)

Adaptabilidad al cambio  (Adaptabilidad al cambio  (la sensibilidad a la luz, ruido y otros la sensibilidad a la luz, ruido y otros 

estímulos sensoriales)estímulos sensoriales)

Humor (Humor (tiende a estar alegre y satisfecho a estar disgustado)tiende a estar alegre y satisfecho a estar disgustado)

Intensidad en las respuestasIntensidad en las respuestasIntensidad en las respuestasIntensidad en las respuestas

Grado de atenciónGrado de atención

Persistencia (Persistencia (tiene mucha paciencia para quedarse con un juguete nuevo tiene mucha paciencia para quedarse con un juguete nuevo 

o una destreza que trata de perfeccionar, o cambia rápidamente a algo que le o una destreza que trata de perfeccionar, o cambia rápidamente a algo que le resulta más fácil)resulta más fácil)

Grado de sociabilidadGrado de sociabilidad

Niños fáciles (40%) Niños fáciles (40%) es rítmico, tiene habitualmente pautas regulares de alimentación, 

sueño e higiene. Se adapta bien a los cambios de situación y generalmente tiene un humor alegre y 

positivo, les gusta acercarse a objetos o personas nueva

Niños difíciles (10%)Niños difíciles (10%) t t l t E d iblNiños difíciles (10%) Niños difíciles (10%) exactamente lo opuesto. Es menos predecible en 

sus horarios, se siente incómodo cuando cambia la situación, y con frecuencia llora o presenta un humor 

negativo. Rechaza nuevas experiencias

Niños que tardan en entrar en calor Niños que tardan en entrar en calor (15%) (15%) también se adapta con dificultad a las situaciones cambiantes y tiende a rechazar a las también se adapta con dificultad a las situaciones cambiantes y tiende a rechazar a las 

personas y objetos desconocidos, pero luego paulatinamente va tomando confianza y se integra. Es personas y objetos desconocidos, pero luego paulatinamente va tomando confianza y se integra. Es 

generalmente menos activo de comienzo hasta entrar en calorgeneralmente menos activo de comienzo hasta entrar en calor

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PersonalidadPersonalidad

Los 5 Grandes Rasgos:Los 5 Grandes Rasgos:

Apertura a la experienciaApertura a la experienciaApertura a la experienciaApertura a la experienciaResponsabilidadResponsabilidadExtroversiónExtroversiónAmabilidadAmabilidadNeuroticismoNeuroticismo

El desarrollo psicosocial según El desarrollo psicosocial según EriksonErikson

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SUPUESTOS

Nuestra personalidad se desarrolla siguiendo unos pasos determinados en la

l h

La sociedad tiende a constituirse de tal modo que

naturaleza humana que conducen a que las personas tiendan a actuar y ser conscientes de un radio social cada vez más amplio

constituirse de tal modo que satisface esa sucesión de potencialidades para la interacción siguiendo la secuencia y el ritmo adecuados

Secuencia de 8 etapas relacionadas con la edad cronológicaSecuencia de 8 etapas relacionadas con la edad cronológica

Cada etapa un desafío psicosocial o “crisis”

La resolución aumenta la madurez y añade una fuerza del Yo, o debilita

Cada estadio se construye sobre los resultados previos

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Edad: de 0 a 1 año

Etapa: Confianza versus Desconfianza

A partir de la relación con el cuidador, el niñoaprende a sentirse seguro en el mundo y a confiarp g y

en que sus necesidades serán satisfechas

Expresión conductual de la cualidad positiva del Yo(HAMACHECK):

SENTIDO DE CONFIANZA BÁSICA

1. Saber pedir ayuda y apoyo2. Creencia básica en que los demás serán considerados

3. Creencia de que los demás son generalmente dignos de confianza4. Tendencia a ver aspectos positivos de los demás

5. Comportamiento abierto y autorrevelador

Edad: 2 - 3 años

Etapa: Autonomía versus Vergüenza y duda

Las energías del niño están dirigidas al desarrollo

de habilidades físicas tales como controlarde habilidades físicas tales como controlaresfínteres, comer y vestirse solo, que le ayudan a

crear un cierto sentido de independencia

Expresión conductual de la cualidad positiva del Yo

SENTIDO DE AUTONOMÍASENTIDO DE AUTONOMÍA

1. Interés por por tomar las propias decisiones2. Inclinación a expresar lo que “quieren hacer”

3. Resistencia al dominio ajeno4. Capacidad de trabajo individual y en grupo

5. Emprendedor y persistente

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Edad: 4-5 años

Etapa: Iniciativa versus Culpa

El niño va aumentando su iniciativa cuando ensaya

nuevas conductas y no se dejanuevas conductas y no se deja abrumar por el

fracasoExpresión conductual de la cualidad positiva del Yo

SENTIDO INICIATIVA

1. Aceptación de retos2. Liderazgo efectivo

3. Establecimiento de metas y persistencia4. Altos niveles de activación y energía vital5. Disfrute “haciendo que ocurran cosas”

Edad: 6 - 12 años

Etapa: Industriosidad versus Inferioridad

El niño aprende las destrezas básicas de su entorno

l l d i i l dcultural y ese dominio le ayuda a formar un auto-concepto positivo y a sentirse seguro de si mismo

Expresión conductual de la cualidad positiva del Yo

SENTIDO INDUSTRIA O LABORIOSIDAD

1. Placer ante los nuevos aprendizajes2. Equilibrio entre “lo que hay que hacer y lo que se debe hacer”

3. Curiosidad por saber el porqué y el cómo de las cosas4. Placer por experimentar y crear nuevas síntesis

5. Finalización de las tareas

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Edad: 13 - 18 años

Etapa: Identidad versus Confusión

Edad: 19 - 25 años

Etapa: Intimidad versus Aislamiento

Edad: 25 - 65 años

Etapa:

Edad: 65 años en adelante

Etapa: Integridad versus Desesperación

Generatividad versus Estancamiento

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La importancia de los vínculosf tiafectivos

Prof. Pepa Pérez BlascoDpto. Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad

ValenciaValencia

APEGOAPEGO: vínculo afectivo fuerte que sentimos por las personas que tienen una significación especial en nuestras vidas:

Deseo de proximidad y contactoProtesta por la separaciónProtesta por la separaciónBase de exploraciónSeguridad emocional y bienestar en la presencia del otro

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¿Por qué nos apegamos?¿Por qué nos apegamos?

Teoría Teoría psicoanalíticapsicoanalítica: te amo porque me alimentas: te amo porque me alimentas

Teoría del Teoría del aprendizajeaprendizaje: te amo porque me haces sentir bien: te amo porque me haces sentir bien

ApegoApego= = 

necesidad secundarianecesidad secundarianecesidad secundarianecesidad secundaria

¿Por qué nos apegamos?¿Por qué nos apegamos?

Teoría etológica: te amo porque nací para Teoría etológica: te amo porque nací para

ApegoApego

g p q pg p q pamar y para ser amadoamar y para ser amado

= = necesidad primarianecesidad primaria

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La investigación consistió en separar a las crías de mono de su madre biológica y sustituirla por dos

Trabajos de Harlow http://www.youtube.com/watch?v=X_Nna5Fh6‐E&feature=PlayList&p=E661E3F342FEFDDD&playnext_from=PL&playnext=1&index=37

mono de su madre biológica y sustituirla por dos madres artificiales: una fabricada con una red metálica provista de un biberón y la otra confeccionada en felpa y sin alimento.

Solamente cuando sentían hambre iban a saciar su necesidad con el alimento que les proporcionaba la mona de metal, pero todo el resto del tiempomona de metal, pero todo el resto del tiempo permanecían junto al calor y la suave textura que les proporcionada la mamá de felpa. Incluso les servía de protección, ya que se acercaban a ella para cobijarse cuando algo les asustaba. 

Cuando las crías eran trasladadas a un nuevo hábitat se aferraban a la madre de felpa hasta que 

se sentían seguros de salir a explorar por sus propios medios, volviendo siempre a la madre 

Trabajos de Harlow 

p p , p“suave” para buscar reparo. En cambio, cuando las crías eran trasladadas a un nuevo hábitat sin su madre actuaban muy diferente: comenzaban a 

gritar, a llorar, se chupaban el dedo y buscaban a su “objeto suave” por todas partes.

Cuando se reunían nuevamente con su madre se aferraban a ella sin atreverse a dejarla, lo cual revela que la necesidad de protección está por 

encima de la necesidad de explorar.

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Trabajos de Ainsworthvideo

http://www.youtube.com/watch?v=JsYdzdIg6OM&NR=1

LA SITUACIÓN EXTRAÑA (Ainsworth)

1. El cuidador y el niño entran en un cuarto de juegos y se quedansolos

2. El cuidador se sienta mientras el niño juega

3. Entra un extraño, se sienta y habla con el cuidador

4. El cuidador sale del cuarto, el extraño ofrece consuelo al niñosi éste está intranquilo

5. El cuidador regresa, saluda al niño y ofrece consuelo si estáinquieto. El extraño se retira

6. El cuidador se retira quedando el niño solo

7. Entra el extraño y ofrece consuelo

8. El cuidador regresa, saluda al niño, le ofrece consuelo si esnecesario y trata de interesar al niño en los juguetes

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REACCIONES INFANTILES EN LA SITUACIÓN EXTRAÑASEGUROEl niño explora y juega de forma activa en presencia del cuidador.Cuando el cuidador se va, desciende el juego y da muestras de inquietudEs sociable con el extraño en presencia del cuidadorCuando el cuidador regresa, se deja consolar y busca su contacto

ANSIOSO AMBIVALENTE-RESISTENTEN d l id d t i id d l jNo se separa del cuidador y muestra poca curiosidad por el juego.Cuando el cuidador se va se inquieta y altera mucho.Huye del extraño aun en presencia del cuidadorCuando el cuidador regresa, se muestra ambivalente: intenta acercarse,pero se aparta a continuación, se muestra enojado...

EVITATIVOJuegan indiferentes al cuidadorMuestran poco o ningún malestar cuando sale el cuidadorCuando el cuidador vuelve, o cuando éste intenta llamar su ,atención,se muestra indiferente y sigue jugandoPuede mostrarse sociable con el extraño o totalmente indiferente

DESORGANIZADOCombinación entre ambivalente y evitativo: confusos ante la disyuntivade acercarse o permanecer alejados

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Sensibilidad:actitud positiva

sincroníamutualidad

apoyoE ti l ió d d

Apego seguro

Cuidados maternos Apego del niño

Estimulación adecuada

Cuidado inconsistenteIndiferencia conductual

Apego resistente,ambivalente, ansios

ImpacienciaIndiferencia afectiva

o bienControl conductual

e intrusismo

Apego evitativo