la enseñanza de la plástica y las interacciones en la sala

7/25/2019 La Enseanza de La Plstica y Las Interacciones en La Sala

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La enseanza de

la plstica y

l a s i n te racc iones

en la salaMa r i a n a Sp r a v k i n


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"Quienes nos desempeamos en e l

mb i to educa t i vo tendemos a cons ide ra r

a la escuela como un contexto natural.

Cuando nos encont ramos inmersos

en las preocupaciones, marchas y

cont ramarchas de la v ida co t id iana

en las escue las, so lemos pe rder laperspect i va acerca de l g rado de

ar t i f i c ia l idad de muchas de las p rc t i cas

en las que estamos inc lu idos. Perdemos

la perspect i va h is tr ica de l s is tema

esco lar como un d ispos i t ivo que produce

fo rmas part icu lares de organ izar la

cu l tu ra , la exper ienc ia co t id iana de los

n ios y jvenes y nues t ro p rop io t raba jo . "

Flavia Terig i

A n t e s d e a v a n z a r e n e l t e m a c e n

t r a l d e e s t e t e x t o , q u i s i e r a

e n f a t i z a r q u e e l e s p r i t u q u e l o

a l i e n t a e s t l e j o s d e d e s c o n o c e r l a

d i v e r s i d a d d e p r c t i c a s d e e n s e

a n z a q u e c o e x i s t e n y q u e , en m u

c h o s c a s o s , s e h a c e n e c o d e n u e

v o s p u n t o s d e v i s t a , v i r a j e s y c a m

b i o s c u a l i t a t i v o s e n e l p l a n t e o d e

s i t u a c i o n e s d e a u l a .

N o o b s t a n t e , t a m b i n , e n m u c h o s

c a s o s , s e p u e d e o b s e r v a r l a p e r s i s

t e n c i a d e r u t i n a s e s c o l a r e s q u ep o c o t i e n e n q u e v e r t a n t o c o n l a

p r c t i c a s o c i a l d e l a r t e c o m o c o n

e l t i p o d e p r c t i c a e s c o l a r e x p r e s a

d a f o r m a l m e n t e e n e l c u r r c u l o .

"Pod r amos dec i r que l as p rc t i cas

esco la res sue len p r opon e r a r t efac tos ,

en el sen t i do de i nvenc iones gene ra -

das po r l as p rop ias p rc t i cas esco la -

res cuyo sen t ido no pa rece apoya rse

en a lgn re fe ren te ex t ramuros .1

A r t e f a c t o s n a t u r a l i z a d o s p o r l a

f u e r z a d e l a t r a d i c i n , a n t e l o s q u e

p e r d e m o s d e v i s t a q u e h a n s i d o

o r i g i n a d o s p o r l a e s c u e l a y h a s i d o

la escue la m isma la que les d io e l

s e n t i d o q u e h o y t i e n e n . C o n c e p c i o

n e s q u e s e h a n i d o c o n v i r t i e n d o e n

mi tos y , como ta les , l l egan a

t rans fo rmarse en una conv icc in

s im i la r a una verdad sag ra da , a la

que se le o to rga crd i t o o fe y que no

a d m i t e c u e s t i o n a m i e n t o s .2

R u t i n a s , a r t e f a c t o s o m i t o s , e n

c u a l q u i e r c a s o n o s m u e s t r a n la

n e c e s i d a d d e r e v i sa r a l g u n a s s i

t u a c i o n e s d e e n s e a n z a d e l a p l s

t i c a e n l a s a l a p a r a c o m p r e n d e r l a s

i n t e r a c c i o n e s q u e p r o m u e v e n y e s

t a b l e c e r d e q u m a n e r a i n c i d e n e n

l o s p r o c e s o s d e a p r e n d i z a j e .

P r o p u e s t a s e

i n t e rac c i ones en ronda

La escue la es un espac io

p r o p o s i t i v o e n e l q u e e l d o c e n t e ,

m u y f r e c u e n t e m e n t e , l l ev a la v o z

c a n t a n t e . Y t o d o a q u e l l o q u e s e

p r o p o n e d a l u g a r a d i s t i n t a s

i n t e r a c c i o n e s d e l o s n i o s c o n e l

d o c e n t e , c o n s u s c o m p a e r o s , c o n

u n d e t e r m i n a d o c o n j u n t o d e i d e a s ,

d e c o n o c i m i e n t o s y d e o b j e t o s m a

t e r i a l e s d e d i v e r s a n d o l e .

L a s r o n d a s d e i n t e r c a m b i o s u e l e n

s e r e l e s p a c i o p r i v i l e g i a d o p a r a f o r

m a l i z a r t o d o t i p o d e p r o p u e s t a s .

T o d o s s e n t a d o s e n c r c u l o , l o s n i

La

e

n

se

an

z

a

de

la

pl

stica

y

las

in

te

ra

c

cio

n

e

s

en

la

sa

la


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La

Educacin

en

los

primer

os

aos

/51

o s s u e l e n s e r c o n v o c a d o s p o r t a

r e a s t a n d i v e r s a s c o m o c o m e n z a r

la j o r n ad a , i n t e r c a m b i a r c o m e n t a

r i o s , c o n o c e r l a s d i s t i n t a s t a r e a s

q u e v a n a d e s a r r o l l a r s e o d a r l e s u n

c i e r r e , e t c t e r a .

pensado qu es l o que va a p lan

t e a r , s o b r e q u q u i e r e c e n t r a r l a

a t e n c i n d e s u s a l u m n o s , q u p r e

g u n t a s o c o m e n t a r i o s q u i e r e r e a l i

za r , ms a l l de l as i n te r venc iones

e s p o n t n e a s d e l o s m i s m o s n i o s .

E s f r e c u e n t e q u e t a m b i n l a s p r o

p u e s t a s d e p l s t i c a c o m i e n c e n y

t e r m i n e n c o n u n a r o n d a en la que

l a d o c e n t e , d e d i s t i n t a s m a n e r a s ,

p resen ta l a ta rea a rea l i za r o e fec

ta un c ie r re de e l l a . De l os m l t i

p l e s a s p e c t o s r e l a c i o n a d o s c o n l a

p l s t i c a c e n t r a r e l a n l i s i s e n " l a s

i n t e r a c c i o n e s e n r o n d a m i r a d a s

d e s d e e l p u n t o d e v i s t a d e q u i e n

e n s e a y a p r o p s i t o d e a p e r t u r a s ,

c i e r r e s , f o r m u l a c i n d e p r e g u n t a s y

c o n s i g n a s .

Qu se va a p lantear en la ronda?

Qu es lo que se espera de e l las, a

q u s e a p u n t a p o r p a r t e d e l d o c e n

t e? E st o s m o m e n t o s d e p r e s e n t a

c i n y c i e r r e n o s o n m e r a m e n t e u n

a n t e s o e l " d e s p u s d e l a p r o

d u c c i n p l s t i c a , s i n o q u e c o n s t i t u

y e n u n a p a r t e s u s t a n c i a l d e l a p r o

p u e s t a d i d c t i c a m i s m a , y a q u e l o s

p l a n t e o s q u e e n e l l a s e h a g a n p r o

m o v e r n d e t e r m i n a d a s

i n t e r a c c i o n e s p o r p a r t e d e l o s

a l u m n o s .

S I b ien una pa r te de l o que sucede

e n l a s r o n d a s d e I n t e r c a m b i o e s d e

a l g u n a m a n e r a i m p r e v i s i b l e , e n

t a n t o d e s c o n o c e m o s l o q u e l o s n i

os van a dec i r , es to no qu ie re de

c i r q u e l a m a e s t r a n o d e b a t e n e r

L a s p r o p o s i c i o n e s q u e e l d o c e n t e

f o r m u l a s e e x p r e s a n e n c o n s i g n a s

d e t r a b a j o . P u e d e d e c i r s e q u e u n a

c o n s i g n a e s l a e n u n c i a c i n q u e

hace el docente con el f in de

exp l ic i ta r la ta rea y su encuadre ; es

u n e l e m e n t o d e c o m u n i c a c i n e n t re

docen te y a lumnos que pe rm i t i r e l

paso de aque l lo que la maestra t rae

p lan i f i cado a un hace r conc re to po r

par te de los n ios.

L a s c o n s i g n a s r e c o r t a n a l g n c o

noc im ien to sob re e l que se va a

t r a b a j a r y p r o p o n e n d e t e r m i n a d o s

q u e h a c e r e s c o n l .

Para e leg i r un camino

neces i to sabe r a dnde voy .

A c er c a de l as c o n s i g n as

d e a p e r t u r a

C u a n d o d e p l s t i c a s e t r a t a , h a b i

t u a l m e n t e p a r e c e m s i m p o r t a n t e

pensa r en l a ac t i v i dad a p ropone r

que en el modo en que se va ap lan tea r a i os n ios . La cons igna

m i n i m i z a s u i m p o r t a n c i a s i l a c o n

c e b i m o s s o l a m e n t e e n t r m i n o s d e

lo que hay cue hace r " ; pe ro l a

c u e s t i n c a m b i a s i e n t e n d e m o s

que es l a cons igna a enca rgada de

estab lecer e i nc.eo de la ta rea en


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r e l a c i n c o n l o s c o n o c i m i e n t o s

q u e s e v a n a p o n e r e n j u e g o y s u

v i n c u l a c i n c o n l a s t a r e a s q u e se

p r o p o n e n .

M u c h a s v e c e s , l a s c o n s i g n a s q u e

d a n l u g a r a l a s a c t i v i d a d e s d e p r o

d u c c i n p l s t i c a o s c i l a n e n t r e u n

a l t o g r a d o d e a m b i g e d a d y u n a

s e r i e d e i n s t r u c c i o n e s q u e , a

modo de l os pasos de una rece ta ,

los a l u m n o s d e b e r n c u m p l i r c on

m r g e n e s d e e l e c c i n p o c o s i g n i f ic a t i v o s .

V e a m o s a l g u n o s e j e m p l o s d e l p r i

m e r c a s o:

"Vamos a probar hacer cosas con

arcilla."

''Cada uno puede usar la hoja como

le gu ste/'

F o r m u l a c i o n e s p a r e c i d a s a s t a s

m a n i f i e s t a n u n g r a d o a l t o d e i m

p r e c i s i n ; s i l a c o n s i g n a p l a n t e ac o m o u n p u n t o d e p a r t i d a p a r a

i n t e r a c c i o n e s a p r o p s i t o d e u n

d e t e r m i n a d o r e c o r t e d e l c o n o c i

m ien to , en es te caso tan to l o uno

c o m o l o o t r o r e s u l t a n

d e s d i b u j a d o s .

E s p r o b a b l e q u e e s t o s u c e d a p o r

q u e l a s i t u a c i n d e e n s e a n z a e s

p o c o p r e c i s a p a r a l a m i s m a d o c e n

t e y n o t i e n e c l a r o q u e s t p l a n

t e a n d o n i t a m p o c o c o n q u o b j e t i

v o . E n o t r o s c a s o s , p u e d e r e s p o n

der a un deseo de que l os n i os

a c t e n c o n l i b e r t a d , s u p o n i e n d o ,

e r r n e a m e n t e , q u e m a y o r e s p r e c i

s i o n e s p o d r a n i n t e r f e r i r o c o a r t a r

la e x p r e s i n p r o p i a d e l n i o , r e s

p o n d i e n d o a u n a p o s t u r a

c o n d u c t i s t a .

N o p r o f u n d i z a r e m o s a q u en e st o s

c o n c e p t o s , s e a l a r e m o s e n c a m b i o

q u e n o e s l o m i s m o u n a c o n s i g n a

a b i e r t a o a m p l i a q u e u n a c o n s i g n a

lb i l y que l a vaguedad en l as cons i g n a s n o e s u n a m a n i f e s t a c i n d e l

r e s p e t o p o r l a e x p r e s i n i n f a n t i l

s i no de l a i nde f i n i c i n de l a p ro

p u e s t a d e e n s e a n z a . U n a c o n s i g

n a q u e c o n t e n g a p r e c i s i o n e s n o

i m p l i c a n e c e s a r i a m e n t e u n a p o s t u

ra r g i da , una s i t uac in

h o m o g e n e i z a d o r a o l a r e s t r i c c i n a

l a s i t u a c i n e x p r e s i v a p e r s o n a l .

V o l v i e n d o a l o s e j e m p l o s , s i m o d e

l a r c o n a r c i l l a t i e n e p o r p r o p s i t o

d a r c o n o c e r e st e m a t e r i a l p o r p r i

m e r a v e z , h a b r q u e a n u n c i a r a l o s

ch icos que s te es e l ob je t i vo de laa c t i v i d a d , s e a l a n d o q u e p o n g a n

a t e n c i n a s u s c a r a c t e r s t i c a s , y a

q u e e s d i f e r e n t e a o t r o s q u e c o n o

cen (po r e j emp lo , l a p l as t i l i na o l a

m a s a d e s al ) y a n t i c i p a n d o q u e d e s

pus comen ta rn en t re t odos en qu

se parecen y en qu son d is t in tos , s i

con la a rc i l l a se puede hacer o t ro

t i po de fo rmas , e t c te ra .

En e s t e c a s o , l o q u e s e h a c e m e

d i a n t e l a c o n s i g n a e s r e l a c i o n a r

l o n u e v o ( l a a r c i l l a y s u s c a r a c t e -

La

e

nse

an

za

de

la

plstica

y

las

in

t

erac

cio

ne

s

en

la

sa

la


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L

q

Educ

acin

en

los

primeros

aos

/51

. r s t i c a s ) c o n l o y a c o n o c i d o

( p l a s t i l i n a , m a s a d e s a l ) , e s t a b l e

c i e n d o n o s l o l o s s a b e r e s p r e

v i o s q u e v a n a s e r v i r l e s a l o s n i

os c o m o f a c t o r de c o m p a r a c i n ,

s i no t a m b i n p o n i e n d o de m a n i

f i e s t o u n a s e c u e n c i a c i n e n l a o r g a

n i z a c i n d e s u s e x p e r i e n c i a s .

A c l a r a r q u e h a y p o n e r a t e n c i n "

a l a s a c c i o n e s y s u s r e s u l t a d o s

n o s l o a n t i c i p a u n a p o s t e r i o r

p r o p u e s t a d e s i s t e m a t i z a c i n d e l

p r o c e s o e x p l o r a t o r i o , s i n o q u e

c r e a l a s c o n d i c i o n e s p a r a q u e

p u e d a r e a l i z a r s e .

E n c a m b i o s i , p o r e j e m p l o , l o s n i

os ya conocen la a rc i l l a y la in ten

c i n d e l a a c t i v i d a d e s q u e p u e d a n

r e p r e s e n t a r f o r m a s e r g u i d a s o " p a

r a d a s , s e r n e c e s a r i o c o m u n i c a * -

es te ob je t i vo en la cons igna , ya

que s te es un desa f o que los n i

o s d e b e r n r e s o l v e r .

H a b a m o s m e n c i o n a d o o t r o t i p o d e

c o n s i g n a s q u e , s i b i e n o f r e c e n m a

y o r i n f o r m a c i n , l o h a c e n a m o d o

d e u n a s e r i e i n s t r u c c i o n e s q u e

l o s c h i c o s d e b e n e j e c u t a r . V e a m o s

a l g u n o s e j e m p l o s .

"Hoy vamos a pintar con temperas

sin mezclar los colores y llenando toda

la hoja.

"Primero pegamos papelitos sin dejar

ningn lugar vaco y despus vamos a

ar con tinta china encima."

En es tos casos , la cons igna no es

t a b l e c e u n p u n t o d e p a r t i d a p a r a l a

t a r e a , s i n o q u e a p u n t a g a r a n t i z a r

u n p u n t o d e l l e g a d a m e d i a n t e u n

o r d e n a m i e n t o d e a c c i o n e s

p r e e s t a b l e c i d a s p o r e l a d u l t o . N o

se comun ica cu l es e l sen t ido de

e l las , cu l es la re lac in de unas

c o n o t r a s , c u l l a s i t u a c i n p l s t i

ca " sob r e la que se va a t ra ba j a r .

E s t e t i p o d e c o n s i g n a t i e n d e a a s e

g u r a r d e t e r m i n a d o s r e s u l t a d o s

en as p r o d u c c i o n e s m s q u e p r o

c e s o s d e b s q u e d a p e r s o n a l y

c o n s t r u c c i n d e c o n o c i m i e n t o s p o r

pa r te de ios n ios .

S u b y a c e a q u e l s u p u e s t o q u e d e

c u e e l o g r o d e u n a d e t e r m i n a d a

p r o d u c c i n p o r p a r t e d e l a l u m n o

g a r a n t i z a " p e r s e l a a p r o p i a c i n

d e a p r e n d i z a j e s s i g n i f i c a t i v o s . B i e n

s a b e m o s q u e l o s n i o s p u e d e n h a

ce r ias cosas que la maes t ra d ice

s :n cue e l lo tenga a lgn sen t ido

^ s c u e e! h a c e r m i s m o y s in

e : " c ; a rs e d e l os c o n o c i m i e n t o s en

e es meneados .

S : . c c r e jem p lo , l l e n a r t o d a l a h o j a

a : : 3 r " e s t p e n s a d o c o m o m o d oce ' j a z a :, ar la f igu ra y e l fondo ,

p u e s e ~ : c " ' c e s s e r s t e e l c o n c e p

t o c e - f a c e a c o n s i g n a q u e h a b r

cue e - *a : za r . No resu l ta igua l ,

c c n c e o t u a ' ~ e n t e . p e di r q ue l l e

nen la hc ;a cc~ co lo r que adve r t i r

" q u e t e n g a - c u e n t a t a n t o l a f i

g u r a c c ~ c e ' c n d o . ya q u e a m b o s

fo rm an c a r :e ce la im ag en . En el

p r i m e r c a s : , s c e d i d o a p a r e c e


6/14

c o m o u n r e q u e r i m i e n t o a r b i t r a r i o

po r pa r t e de l a docen t e , en camb io ,

en e l segundo, se lo con tex tua l iza en

las ca r ac t e r s t i cas p r op ias de l a ima

gen para la cual es tan va l iosa la

f i gu r a como e l f ondo .

Ya sea que se t r a t e de cons ignas

q u e a p o r t a n m u y p o c a i n f o r m a c i n

p a r a l a t a r e a c o m o a q u e l l a s o t r a s

q u e s o l a m e n t e c o m u n i c a n l a s e

cuenc ia de acc iones a r ea l i za r , l o

q u e u n a s y o t r a s m a n i f i e s t a n es

u n a s i t u a c i n d e g r a t u i d a d d e l a

p r o p u e s t a e n t r m i n o s d e a p r e n d i

za je , en l as que d ibu ja r , p in t a r ,

m o d e l a r o p e g a r p a p e l e s d e c o l o

r e s n o t i e n e n o t r o s e n t i d o q u e e l

h a c e r p o r e l h a c e r m i s m o .

Comun ica r a l os a lumnos e l ob je t i vo

que pe r s igue l a ac t i v i dad es impo r

tan te , porque es la i n tenc iona l i dad la

que gu a la acc in y las dec is iones

respec to de las acc iones a rea l iza r

es t n r e lac ionadas con l as deman

d a s d e u na d e t e r m i n a d a t a r e a . 3

R e t o m a n d o o t r o d e l o s e j e m p l o s

m e n c i o n a d o s , c u a n d o s e d i c e a l o s

n i o s q u e cada uno puede usar la

h o ja c o m o m s l e g u s t e , e l n fas is

es t pues t o en e l gus t o pe r sona l

s in ms . S i , en camb io , se d i ce que

cada cual e l i ja s i va a usar la hoja

e n s e n t i d o v e r t i c a l u h o r i z o n t a l , de

acuerdo con lo que qu ie ra represen-

tar, e n t o n c e s l a i n t e n c i o n a l i d a d e s

t a r pues t a no s lo en que l os n i

os e l i j an s ino que l o hagan r e la

c i o n a n d o l a i m a g e n q u e d e s e a n

r e a l i z a r c o n l as p o s i b i l i d a d e s d e le s p a c i o d e r e p r e s e n t a c i n .

En el caso de la arci l la, no es lo

m i s m o u n a c c i o n a r e x p l o r a t o r i o

La

e

n

se

an

z

a

de

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plstica

y

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c

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e

s

en

la

sa

la


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La

Educacin

en

los

primeros

aos

751

o r i e n t a d o a d e s c u b r i r l a s c u a l i d a

d e s d e l a a r c i l l a q u e r e p r e s e n t a r

u n a f o r m a q u e s e m a n t e n g a e r g u i

da . . . En todo caso , pa ra que e l

n i o p u e d a e l e g i r u n c a m i n o e s n e

c e s a r i o q u e s e p a h a c i a d n d e v a .

O t r o a s p e c t o a s e a l a r e s q u e l a

c o n s i g n a p u e d e s e r c o n c e b i d a

c o m o u n a i n s t a n c i a p a r a l a

p r o b l e m a t i z a c i n d e a l g n a s p e c t o

r e l a c i o n a d o c o n la i m a g e n , c u y o

p l a n t e o p r o m u e v a d i s t i n t a s e s t r a

t e g i a s d e l o s a l u m n o s p a r a s u r e s o

l u c i n . E n l o s c a s o s a n a l i z a d o s a n

t e r i o r m e n t e , e l n f a s i s e s t p u e s t o

e n h a c e r a l g o , p e r o no en e l p l an

t e o d e u n p r o b l e m a o d e u n

i n t e r r o g a n t e d e l q u e l a a c c i n s e r

u n c a m i n o p a r a l a b s q u e d a d e

r e s p u e s t a s .

A l ped i r que se tenga en cue~ :a

t a n t o l a f i g u r a c o m o el f o n d c a

p i n t a r , s e e s t a b l e c e u n p r o b l e m a

p l s t i c o q u e l o s c h i c o s t e n d r n c _ e

c o n s i d e r a r y b u s c a r l e r e s p u e s t a s a

t ravs de l acc iona r ; pe ro no es tab le

ce cmo hacer lo, d e j a n d o e s t a d e c i

s i n en manos de cada uno . Pos ib l e

men te , a l gunos cub ran l a supe r f i c i e

de l fondo con uno o var ios co lo res ,

pe ro ta l vez o t ros encuen t ren o t ro

t i p o d e r e s o l u c i o n e s c o m o r e a l i z a r

g ra f i smos con e l p i nce l (pun tos , l

n e a s , t e x t u r a s , t r a m a s ) , c h o r r e a d o so sa lp icados , u t i l i zar e l p ince l a

modo de se l l o , e t c te ra .

O t r a c a r a c t e r s t i c a f r e c u e n t e e n l a

f o r m u l a c i n d e l a s c o n s i g n a s e s

q u e s e f r a c c i o n a l a I n f o r m a c i n

b a j o e l s u p u e s t o d e q u e l o s c h i c o s

n o se v a n a a c o r d a r d e t o d o o

p a r a p r o v o c a r u n e f e c t o d e s o r p r e

s a . E l r e s u l t a d o q u e e s t o p r o d u c e

e s q u e l o s n i o s v a n t o m a n d o d e c is i o n e s p a r c i a l e s q u e n o e s t n r e l a

c i onadas en t re s , l o cua l puede

l l e v a r l o s a d e t e r m i n a c i o n e s q u e n o

h u b i e r a n e l e g i d o d e c o n o c e r l a t o

ta l i dad de l a t a rea a rea l i za r . Po r

o t r a p a r t e , s e e s t a b l e c e u n m o d e l o

q u e n o p e r m i t e a l o s a l u m n o s e s t a

b l e c e r r e l a c i o n e s e n t r e l a a c c i n y

e l p e n s a m i e n t o y e s t a b l e c e r , e l l o s

m i s m o s , l a s e c u e n c i a d e a c c i o n e s

cue se adecen a su t raba jo .

S; t ;en es pos ib le que a lgunos ch i

cos r ,o recuerden todo lo d icho, es

o c . e - e nt e d ar un p a n or a m a co m -c etc ce c cue se va a ha ce r y te ne r

5 " c e " : a c - e h a b r q u e r e i t e r a r l a

; ; ' s g ~a : c a i t e s de e ll a- d u r a n t e

e : ' = " 5 : - ' 5 C c e 'a ac t i v idad.

Las consignas de c ier re:

'Vamos a mirar los trabajitos

_a a : : . cao ce c c a u c c i n ha f ina -

z a c : e ' : : _ :e s a d o ce n te c o n vo

ca : s : : s oa^a "a ce r su c i e r re :

; : rS03 j t 0S ' y as ,

t o c o s s e ' : a ; : 5 e " " o nd a , u no a

u ne. se s - c e c e - : : ~ e n t a r i o s so b re

las 2C C 25 ~ a g e "e s rea l zadas

c o n a 6 ' c e : : a : . a c e o u e l os c h i

cos se ~ = ' : e ' g a " " t e n s a d o s y

p a r t i e r a : . : s ; _ ' a ' ; e : o d o ese

p roceso .


8/14

L a a t e n c i n d e l g r u p o s u e l e s o s t e

n e r s e d u r a n t e l o s p r i m e r o s t r a b a

jos , p e r o p o c o a p o co el i n te r s se

v a d i s p e r s a n d o a n t e u n r i t u a l q u e ,

p o r i o r e i t e r a t i v o , s e v u e l v e t e d i o s ot a n t o p a r a l o s c h i c o s c o m o p a r a l a

d o c e n t e y q u e m u c h a s v ec es f i n a l i

z a d i s u e l t o p o r u n i n t e r s q u e s e

v a d i s g r e g a n d o .

El h e c h o d e m i r a r i os t r a b a j o s

c o m o c i e r r e d e l a s a c t i v i d a d e s d e

p r o d u c c i n n o es, n e c e s a r i a m e n t e ,

n i e n s m i s m o , u n a a c t i v i d a d d e

a p r e c i a c i n s i g n i f i c a t i v a ; p u e d e

s e r l o o p u e d e r e s u l t a r u n r i t u a l ,

una s i tuac in en la que se guarda la

f o r m a , p e r o q u e c a r e c e d e u n c o n t e

n ido sus tanc ia l . Que resu l t e de una

u o t ra manera depender de l oq u e e l d o c e n t e p l a n t e e c o m o

c o n t e n i d o y d i n m i c a d e la

p ropues ta en s .

E n p r i n c i p i o , y d e s d e s u c o n

c e p c i n m i s m a , n o s e t r a t a

d e u n m e r o d e s p u s d e l a

p r o d u c c i n , s i n o q u e h ay

p e n s a r e n s t a s c o m o en a c

t i v i d a d e s d e a p r e c i a c i n y

p o r ta n t o d e t e r m i n a r s us o b

je t i v o s (ei para qu ) y c o n t e n i

dos (e l q u ) desde la

i n t e n c i o n a l i d a d d e l d o c e n t e .

I n d u d a b l e m e n t e , u n o s yo t r o s e s t a r n d e a l g u n a m a

n e r a l i g a d o s a l a p r o p u e s t a

d e p r o d u c c i n , p e r o h a b r

q u e p e n s a r d e q u m a n e r a ,

p a r a p o d e r i r m s a l l d e

e l la a p a r t i r d e lo q u e p u e d e

a p o r t a r la o b s e r v a c i n , l a r e

f l e x i n y l a s o c i a l i z a c i n d e l a s

e x p e r i e n c i a s .

T a l c o m o h e m o s v i s t o e n l a s c o n

s i g n a s d e a p e r t u r a , t a m b i n e n e s

t o s c a s o s e s f r e c u e n t e e s c u c h a r u n

p e d i d o e x c e s i v a m e n t e g e n e r a l e

i m p r e c i s o , c o m o p o r e j em p l o :

C o n t a n o s a t o d os q u h i c i s t e .

E s t e t i p o d e f o r m u l a c i n n o c e n

t r a l a a t e n c i n e n n i n g n a s p e c t o

en p a r t i c u l a r y c o m o c o n s e c u e n

c i a d e e l l o l o s c h i c o s s u e l e n r e l a

t a r a q u e l l o q u e r e p r e s e n t a r o n ,

r e a l i z a n d o u n a e n u m e r a c i n d e i

t i p o : " y o h i c e u n a c a s a , u n r

b o l , e t c t e r a .


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La

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en

los

primeros

aos

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N o e n c o n t r a m o s , e n e s t e e j e m p l o ,

e l p l a n t e o d e u n a s i t u a c i n s i g n i f i

c a t i v a d e i n t e r c a m b i o q u e p e r m i t a

a l o s c h i c o s u n " p l u s r e s p e c t o d e

l a a c t i v i d a d d e p r o d u c c i n , n o h a y

n i n g n t e m a e n p a r t i c u l a r s o b r e e l

q u e h a b l a r e n c o m n y , d e s d e l o

e s p e c f i c a m e n t e p l s t i c o , s e h a b l a

d e l o q u e l o s m i s m o s t r a b a j o s

m u e s t r a n y p o r t a n t o r e s u l t a

r e d u n d a n t e .

Una pos ib i l i dad i n te resan te es

r e t o m a r l a c o n s i g n a d e i n i c i o , a q u e

l la que d io or igen a la tarea, para

cons iderar la ahora a la luz de los

d i s t i n t o s p r o c e s o s d e t r a b a j o y d e

l as p r o d u c c i o n e s a l canzadas . As,

aque l lo en lo que se puso e l acento

en la cons igna de aper tu ra vue lve

aho ra a f oca l i za rse , no ya pa ra p r o

m o v e r p r o c e s o s d e p r o d u c c i n p l s

t i ca , s i no pa ra hab la r sob re e l l os y

su re lac in con los resu l tados a los

que se a r r i ba ron .

L a s f o r m u l a c i o n e s q u e s e p l a n t e a n

c o m o c i e r re t a m b i n i m p u l s a n d i s

t i n t o t i p o d e i n t e r a c c i o n e s c o n l a s

p r o d u c c i o n e s , e n t r e l o s n i o s y c o n

l a d o c e n t e . A p a r t i r d e l a o b s e r v a

c i n d e l o s t r a b a j o s , l o s n i o s p u e

d e n e n u m e r a r l o q u e o b s e r v a n ,

d e s c r i b i r , c o m p a r a r o r e l a c i o n a r .

C a d a u n a d e e s t a s a c c i o n e s e s d i s

t i n t a , e i m p l i c a d i s t i n t o n i v e l d e

c o m p l e j i d a d v i s u a l y d e e x p r e s i n

o r a l ; l o q u e e l d o c e n t e t e n d r q u e

c o n s i d e r a r en r e l a c i n c o n su

i n t e n c i o n a l i d a d y c o n l as c a r a c t e

r s t i c a s d e s u g r u p o d e a l u m n o s .

P r e g u n t a s c o m o qu colores ven

en es te cuadro?" i m p l i c a n l a e n u m e

r a c i n d e l o s c o l o r e s p r e s e n t e s e n

la imagen , en camb io , s i se p re

g u n t a s i , d e n t r o d e a l g u n o d e l o s

c o l o r e s o b s e r v a d o s , e n c u e n t r a n

d i f e r e n c i a s d e co lo res c la ros y os -

curos" , l o q u e s e e s t p r o m o v i e n d o

e s u n a c o m p a r a c i n e n t r e c o l o r e s

e n r e l a c i n c o n u n a d e s u s c a r a c t e

r s t i cas , el va lo r (o sea la ca n t i da d

de luz ) . Pero s i se d ice : m i r a n d o

estos celestes, en cul les parece que hab rn pues to ms b lanc o en la

m e z c l a y en cu l ms azu l? , lo que

s e e s t p r e t e n d i e n d o e s q u e l o s

c h i c o s e s t a b l e z c a n re l ac iones e n t r e

lo q u e o b s e r v a n y s u e x p e r i e n c i a a l

m e z c l a r c o l o r e s . Y s i a d e m s s e

p i d e q u e e x p l i q u e n e l p o r q u d e

s u s o p i n i o n e s , s e l o s e s t a r i m p u l

sando a f u n d a m e n t a r sus ideas .

C u a n d o s e t r a t a d e l os m s c h i q u i

t o s, o b s e r v a r l as p r o d u c c i o n e s y

r e a l i z a r i n t e r c a m b i o s p a r e c e

d i f i c u l t a r s e p o r q u e l o s t i e m p o s d e

a t e n c i n s o n b r e v e s y l a s p o s i b i l id a d e s d e c o m u n i c a c i n o r a l s o n

t o d a v a l i m i t a d a s . S i n e m b a r g o , n o

e s i m p o s i b l e t r a b a j a r c o n e l l o s e n

es te sen t i do , es ms . resu l t a muy

r e c o m e n d a b l e h a c e r l o . E n t o d o

c a s o , h a b r c u e t o m a r e n c u e n t a

es tas car2 ct6 ,' 's: ica s p a r a e l a b o r a r

o t r a s e s t r a t e g ss c u e f a v o r e z c a n

l a s a c t i v i d a d e s d e a o r e c i a c i n .

Resu l ta cc~ve~ e~:e e eg i r a lgn

a s p e c t o p w : ^ a 'e a : aado con la

t a r e a y p a - t e a ' : c e ~ a n e r a t a l


10/14

q u e l o s c h i c o s n o n e c e s i t e n h a c e r

l a r ga s v e r b a l i z a c i o n e s .

L a s c o n s i g n a s n o n e c e s a r i a m e n t e

t i e n e n q u e e s t a r f o r m u l a d a s a

m o d o d e p r e g u n t a s , t a m b i n p u e

d e n c o n s i s t i r e n u n p e d i d o d e a c

c i n, p o r e j e m p l o : b u s c a r y s e a

la r , e l eg i r , mos t ra r con un ges to ,

e t c t e r a .

E s t e t i p o d e p e d i d o s s e p u e d e i r

c o m p l e j i z a n d o c o n e l p a s o d e l

t i e m p o y l a a m p l i a c i n d e c a p a c i

d a d e s d e l o s a l u m n o s ; s i e n u n p r i

m e r m o m e n t o h e m o s p r o p u e s t o

q u e b u s q u e n y s e al e n un d e t e r m i

n a d o e l e m e n t o ( p o r e j e m p l o e n u n a

p r o p u e s t a d e m o d e l a d o a q u e l l o s

e n l o s q u e h a y c h o r i z o s o

" b o l i t a s ) , m s a d e l a n t e p o d r e m o s

p e d i r q u e s e a l e n c a r a c t e r s t i c a s

d i s t i n t a s d e n t r o d e es as m i s m a s

f o r m a s , c o m o p o r e j e m p l o b o l i t as

m s g r a n d e s y m s p e q u e a s ,

c h o r i z o s m s l a r g os y c o r t o s o

g r u e s o s y f i n o s , e t c t e r a .

A c er c a d e la f o r m u l ac i n de

a n t i c i p a c i o n e s , h i p t e s i s e

i deas p rev ias

L o q u e h o y s a b e m o s s o b r e l o s p r o

c e s o s d e a p r e n d i z a j e n o s d i c e q u e

los esco la res , aun l os pequeos ,

poseen un baga je de noc iones e

I d e a s , m s o m e n o s o r g a n i z a d a s ,

d e s d e l a s q u e v a n a l e n c u e n t r o d e

n u e v o s c o n o c i m i e n t o s y d e s d e l o s

q u e o t o r g a n s i g n i f i c a d o a l a s d i s

t i n t a s e x p e r i e n c i a s q u e l a e s c u e l a

les p lan tea . Es lo que se conoce

c o m o s a b e r e s o c o n o c i m i e n t o s

p r e v i o s d e l o s a l u m n o s , m u c h o s

d e l o s c u a l e s p r o v i e n e n d e e x p e

r i e n c i a s s o c i o c u l t u r a l e s n o

e s c o l a r i z a d a s , o t r o s d e l a e s c u e l a

m i s m a : l os a l umno s abo rdan el

aprend i za je de con ten idos

d i sc ip l i na res d i spo n iendo de a lgn

t i p o de c o n o c i m i e n t o c o n s t i t u i d o a n -

te r i o rm en te con e l cua l l e a t r i buyen

s i g n i f i c a d o .4

L a e x i s t e n c i a d e i d e a s y c o n o c i

m i e n t o s p r e v i o s p o r p a r t e d e l o s

a l u m n o s i m p l i c a l a n e c e s i d a d d e

c o n o c e r l o s y c o n s i d e r a r l o s c o m o

f a c t o r q u e i n t e r v i e n e en l os p r o c e

s o s d e a p r e n d i z a j e e i n t e r a c t a n

c o n l o s p r o c e s o s d e e n s e a n z a .

En e l n i ve l i n i c i a l , es tos concep tos

h a n t e n i d o u n a g r a n d i f u s i n y t i e

n e n s u c o r r e l a t o e n p r c t i c a s m u y

v a r i a d a s .

T a m b i n e n l a s a c t i v i d a d e s r e l a c i o

nadas con l a p l s t i ca se recu r re al a i ndagac in de sabe res p rev ios y

r e s u l t a f r e c u e n t e q u e s e a l i e n t e a

l os a l um no s a que , a pa r t i r de

e l l o s , f o r m u l e n a n t i c i p a c i o n e s a c e r

ca de l o que p iensa n que va a p a

s a r ( h i p o t e t i c e n ) e n d e t e r m i n a d a

s i t u a c i n .

E s t a p r c t i c a p u e d e s e r u n e s p a c i o

i n te resan te , que d l uga r a

i n t e r a c c i o n e s r i c a s , p e r o t a m b i n

p u e d e c o n v e r t i r s e e n u n a s i t u a c i n

La

e

nse

an

z

a

de

la

plstica

y

las

in

te

rac

cion

e

s

en

la

sa

la


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ducacin

en

los

prim

eros

aos

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f o r m a l q u e n o c o n t r i b u y a d e m a s i a

do a l o que s e v a a des a r r o l l a r m s

ade lan te . Que sea de una u o t ra

m a n e r a d e p e n d e r d e l p l a n t e o d e l

d o c e n t e y d e l a i n t e r a c c i n q u e e s

tab l e z c a , a pa r t i r de l , c on l as

i d e a s q u e s u s a l u m n o s .

En p r i nc i p i o , i nd aga r lo que l os

c h i c o s s a b e n d e ja a b i e r t a l a p o s i b i

l i d a d q u e a q u e l l o q u e v o y a p r o

p o n e r se a e n r e a l i d a d " a l g o q u e

l os c h i c os y a s a be n . Es nec es a r i o

t e n e r e n c u e n t a e s t a p o s i b i l i d a d y

a n t i c i p a r a l g u n a s a lt e r n a t iv a s . T o

m e m o s u n e j e m p l o .

L a d o c e n t e s e h a p r o p u e s t o i n i c i a r

u n t r a b a j o s i s t e m t i c o e n r e l a c i n

c on l a m ez c l a de c o l o r es en pa l e t a ,

a b o r d a n d o la n o c i n d e a c l a r a r y

o s c u r e c e r l o s c o l o r e s m e d i a n t e e l

u s o de b l anc o y neg r o . El m a t e r i a l

q u e s e u t i l i z a r s e r l a t m p e r a .

Docente: "Qules parece que pasar

si al azul le pongo blanco?

Alumno: "Se hace ms clarito."

Alumno: "Se llama celeste."

S i l a p r egun ta que s e ha p l an teado

n o e s u n a m e r a f o r m a l i d a d s i n o

q u e r e a l m e n t e i n t e n t a i n d a g a r

s a be r es p r ev i os , y as r es pues tas

u dan ouciVid de : j n al sur i nve

es un conoc im ien to que ya se t i e

ne . . . , en tonces no se puede segu i r

ade la n te com o si nad a . Es neces a

r io avanzar en la indagac in de es

tos s abe r es pa r a c onoc e r has ta dn

de l l egan , p l an teando o t r as p r egun

t a s q u e i m p l i q u e n u n a m a y o r c o m

p le j idad u o t ro n ive l de la exper ien

c ia . Vo lvamos a nues t ro e jemp lo .

Docente: "Es cierto lo que ustedes

dicen. Sin embargo hay muchos ce-

lestes, algunos ms claros, otros ms

oscuros. Cmo les parece que estn

hechas las mezclas para lograr dis-

tintos celestes? En cules hay ms

blanco o ms azul?"

P uede s e r que no hay a r es pues ta ,

e n t o n c e s s e r p r e c i s o a c c i o n a r ( e n

e s t e c a s o m e z c l a r t m p e r a s a z u l y

b l anc o ) en bus c a de l a ex pe r i enc i a

q u e p e r m i t a r e s p o n d e r a esta n u e

v a p r egun ta . A ho r a , l a bs queda

no es ta r o r i en tada a v e r qu

p a s a c o n l a m e z c l a a z u l / b l a n c o

en gene r a l , s i no que f oc a l i z a r i a

a tenc i n en l a c an t i dad de c ada

c o l o r q u e c o m p o n e l a m e z c l a y l o s

r es u l t ados que de e l l o s e ob t i ene .

P e r o t a m b i n p u e d e s u c e d e r q u e

l o s n i o s t e n g a n c o r r e c t a s a n t i c i

p a c i o n e s p a r a e s t e i n t e r r o g a n t e ,

e n t o n c e s h a b r q u e a v a n z a r u np o c o m s t o d a v a p l a n t e a n d o o t r o

a s p e c t o n o c o n t e m p l a d o t o d av a.

1 ^ .


12/14

S i em p r e q ue le p o n g o b l a n c o

a l azu l se pon e ce les te? Qu

pasa s i a l azu l l e pon go p oqu i t o

b lanco? Pasa lo mismo s i a l

b l a n c o l e p o n g o p o q u i t o a z u l? "

E v i d e n t e m e n t e , e s t a n u e v a s e r i e d e

p r e g u n ta s i m p l ic a c o n o c i m i e n t o s

m s e s p e c f i c o s r e s p e c t o d e l c o l o r

y s u s m e z c l a s : y a n o s e t r a t a d e

l a m e z c l a a z u l / b l a n c o e n g e n e r a l ,

n i d e l a r e l a c i n e n t r e l a c a n t i d a d

d e c o l o r y el r e s u l t a d o en t r m i

n o s d e m s c l a r o / m s o s c u r o ,

s i n o d e l c o m p o r t a m i e n t o d e c a d a

u n o d e l os c o l o re s i m p l i c a d o s

a n t e l a m e z c l a ( n o e s l o m i s m o

a g r e g a r un c o l o r c l a r o a u n o o s

c u r o q u e v i c e v e r s a ) .

P a r a q u e p u e d a n f o r m u l a r s e a n t i c i

p a c i o n e s e s n e c e s a r i o b a s a r s e e n

a l g n c o n o c i m i e n t o p r e v i o , e s t a b l e

c e r a l g n t i p o d e r e l a c i n ( e n t o d o

c a s o h i p o t t i c a ) e n t r e l o q u e s e

c o n o c e y l o q u e e s u n a n u e

za s i t u a c i n . A l g u n a s v e c e s

o q u e s u c e d e e s q u e l o s

c n ic o s no t i e n e n i n f o r m a

c i n a l g u n a y e n e s e

caso l o que se es t

^ o p o n i e n d o es

; j e a d i v i n e n .

= c n g a m o s u n

t emp lo . La

: c cente mue s-

a ios n ios

; '';;c ro d a c

c i n d e u n a p i n t u r a a l l e o , m a t e

r i a l muy espec f i co de l as a r tes

p l s t i c a s y q u e n o f o r m a p a r t e d e

los ma te r i a l es usados en e l j a rd n o

c o n o c i d o s p o r l o s a l u m n o s ; n o o b s

t a n t e p r e g u n t a : Qu ma te r i a l ha -b r usado e l p i n to r pa ra p i n ta r este

c u a d r o ?

E n t o d o c a s o , a c r e s u l t a m s p e r

t i n e n t e b r i n d a r i n f o r m a c i n s o

b r e e s t e m a t e r i a l . L a f o r m u l a c i n

d e h i p t e s i s n o d e b e c o n v e r t i r s e e n

u n l a t i g u i l l o y t a m p o c o d e b e i n h i b i r

a l d o c e n t e a o f r e c e r i n f o r m a c i n

c u a n d o s e a a d e c u a d o .

P o r o t r a p a r t e , h a y a l g u n a s s i t u a

c i o n e s s o b r e l a s q u e n o t i e n e d e

m a s i a d o s e n t i d o h a b l a r d e la

" f o r m u l a c i n d e a n t i c i p a c i o n e s oh i p t e s i s , y a q u e n o p u e d e n

v a l i d a r s e . E n r i g o r , u n a h i p t e s i s

e s u n e n u n c i a d o o u n a a f i r m a c i n

e n e l q u e h a y u n a p r e s u n c i n d e

v a l i d e z s i n q u e s t a h a y a s i d o v e

r i f i c a d a s e g n a l g n f u n

d a m e n t o s o c i a l m e n te

a c e p t a d o .

U n a p r e g u n t a c o m o

Qu habr sent ido e l

escu l t o r cuando h i zo

esta obra o escul -

t u r a ? es un

e j e m p l o d e l oa n t e r i o r m e n t e

d i c h o . N o p o

d e m o s f o r m u

l a r h i p t e s i s

La

e

nse

anz

a

de

la

plstica

y

las

in

te

r

ac

cion

e

s

en

la


13/14

La

Educacin

en

los

primeros

aos

/51

" s i n t i e l a r t i s t a , ni hay nada en

u n a o b r a d e a r t e q u e p e r m i t a

i n f e r i r l o , o " v a l i d a r u n a r e s p u e s t a .

P o d e m o s h a b l a r d e l o q u e l a o b r a

n o s h a c e s e n t i r a nosotros , de lo

q u e n o s t r a n s m i t e , d e l o q u e r e p r e

s e n t a y d e l m o d o e n q u e e s t r e

p r e s e n t a d o ... N i n g u n a d e e s t a s c o

s a s r e s p o n d e a l a p r e g u n t a f o r m u

l ad a y a d e m s p r e s u p o n e ( e r r n e a

m e n t e ) e n l a o b r a u n e s t a l l i d o

a u t o e x p r e s i v o , 5 u n r a p t o de

e m o c i o n a l i d a d q u e s e r a p o s i b l e

d e s p r e n d e r d e su s a s p e c to s p e r

c e p t i b l e s .

N o p r o f u n d i z a r e m o s a q u en es te

t e m a , s a l v o p a r a s e a l a r q u e u n a

o b r a d e a r t e n o r e p r e s e n t a l o q u e

e l a r t i s t a s en t a mien t ras l a r ea l i

z , s i n o q u e es la e l a b o r a c i n s e n

s i b l e de a l guna ex pe r i enc i a o i dea ,

l o c u a l r e s u l t a m u y d i f e r e n t e .

B r e v s i m o f i n a l

H a s t a a q u u n s u c i n t o r e c o r r i d o

p o r a l g u n a s d e l a s s i t u a c i o n e s q u e ,

a pa r t i r de l ens ea r p l s t i c a en l os

p r i m e r o s a o s , p o d r a m o s o b s e r

v a r e n m u c h a s s a l a s .

N o he p r e t e n d i d o a g o t a r t o d a s l as

s i t u a c i o n e s p o s i b le s ; a s c o m o

t a m b i n r e c o n o z c o q u e , d e n t r o d e

l a s e l e g i d a s , h a y o t r a s m u c h a s r e a

l i d a d e s d o c e n t e s . P e r o , c o m o s e h a

d i c ho en la ape r t u r a , l a i n t en c i n

ha s i do l a de ab r i r a l an l i s i s a l gu

n o s c o n c e p t o s v a l i o s o s q u e , a p a r

t i r d e s u i n t e r p r e t a c i n y d e l f o r

m a t o q u e h a n t o m a d o e n l a s p r c

t i c a s , h a n i d o d i s t o r s i o n a n d o s u

s e n t i d o .

H e e l eg i do l a i m agen de l a r on

d a c o m o e s c e n a r i o p a r a s i t u a rl a p l s t i c a y a l gunas de l as

i n t e r a c c i o n e s q u e s e d a n a

p r o p s i t o d e s u e n s e a n

z a ; y l o he hec ho po r que

c o n s i d e r o q u e l a r o n d a n o

s l o e s c a r a c t e r s t i c a s i n o

d i s t i n t i v a de l n i v e l i n i c i a l y

p o r q u e e n t i e n d o q u e e s u nespac io desde e l cua l l a

, j j p l s t i c a h a s i d o p o c o p en -

H sada.


14/14

C o n l a r o n d a , d e a l g u n a m a n e r a ,

h e e l e g i d o u n s m b o l o d e l a r e l a

c i n d i a l g i ca en l a sa la y he i n ten

t a d o a n a l i z a r , j u s t a m e n t e , a s p e c

tos de l a enseanza de l a p l s t i ca

v i n c u l a d o s c o n e l d i l o g o a d u l t o /

n i o a t r a v s d e d i s t i n t a s

f o r m u l a c i o n e s , c o m o p u e d e n s e r l o

l a s p r e g u n t a s , l a s c o n s i g n a s y l o s

p e d i d o s .

P a r a g e n e r a r u n d i l o g o q u e t e n g a

s e n t i d o e i n v i t e a d i s t i n t a s m o d a l id a d e s d e i n t e r a c c i n , q u e e n r i

q u e z c a y s i g n i f i q u e l a a c c i n , q u e

la a r t i cu l e con l a re f l ex i n . . . , que

s e a t r a n s f o r m a d o r .

B i b l i o g r a f a

B runer, J., Accin,pensamiento ylenguaje, Madrid,Al ianza, 1989.

Castorina, J. A.,

Lenzi, A.(comps.), Laformacin de los

conocimientossociales en losnios. Investigacio-nes psicolgicas yperspectivas educativas,

Gedisa.G.C.B.A, Diseo Curricular para la Educacin

Inicial, Buenos Aires, Secretara de Educa

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Wlndler, Nivel inicial. Aportes para unadidctica, Buenos Aires, El Ateneo, 1996.

Langer , Susanne, Los problemas del arte,

Buenos Aires, Infinito, 1966.Moyano, Patricia, Cartografa de una prctica: Eljardn de infantes, del cotilln a la creacin

esttica.Spravkin, M., Curso de Perfeccionamiento para

recientemente titularizados. Mdulo N 3: Laevaluacin en el plano didctico rea deEducacin Plstica. Nivel Inicial", BuenosAires, Direccin de Capacitacin, Perfeccionamiento y Actual izacin Docente; Secretara

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Terigi, F., Reflexiones sobre el lugar de lasartes en el curric ulu m es cola r , en Ackochky

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1998.

N o t a s

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2. Harf, Pastorino, Sarl, Spinel l i , Violante y

Wlndler, ob. cit. en bibl iografa.3. Bruner, J., Accin, pensamiento y lenguaje,

Madrid, Al ianza, 1989.4 Castorina, J. A., Lenzi, A. (comps.), La

formacin de los conocimientos sociales en losnios. Investigaciones psicolgicas y perspecti-

vas educativas, Gedisa.5. Susanne Langer, Los problemas del arte,

Buenos Aires, Infinito, 1966.

Mariana Spravkin es licenciada en Artes Visualespor la Universidad Nacional de San Martn yprofesora Nacional de Pintura por la EscuelaNacional de Bellas Artes Prilidiano Pueyrredn".Actualmente se desempea como especialista en

Didctica de la Plstica en la EGB y el Nivel Inicial. Trabaja en desarrollo curricular en laDireccin de Currculum de la Secretara de

Educacin del GCBA, en capacitacin y actualiza-cin docente en el Centro de Pedagoga deAnticipacin (CEPA) y en formacin de docente deNivel Inicial en distintos Institutos de Profesorado.Es autora de distintos libros, ensayos y artculossobre enseanza de la plstica, entre ellos:Educacin plstica en la escuela. Aportesdidcticos para la Educacin Bsica, 1997.Cuestin de imagen. El sentido de la educacin

plstica en la escuela, 2000, ambos deEdiciones Novedades Educativas,ramosm [email protected]. a r

La

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a

de

la

plstica

y

las

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mailto:[email protected]:[email protected]

la enseñanza de la plástica y las interacciones en la sala

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