la enseñanza de la geografía en educación secundaria en el siglo xxi: perspectiva a pie de aula

La enseñanza de la Geografía en educación La enseñanza de la Geografía en educación secundaria en el siglo XXI: secundaria en el siglo XXI: Perspectiva a pie de aula. Perspectiva a pie de aula.

Isaac Buzo SánchezIsaac Buzo SánchezProf. Geografía e HistoriaProf. Geografía e HistoriaIES San Roque de BadajozIES San Roque de Badajoz

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Máster de Formación del ProfesoradoMáster de Formación del ProfesoradoUniversidad Autónoma de MadridUniversidad Autónoma de Madrid

9 de marzo 20159 de marzo 2015

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¿Qué hacemos aquí? ¿Qué hacemos aquí?

La importancia de la formación didáctica La importancia de la formación didáctica

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

¿Qué importancia le da a la formación en Didáctica de la Geografía para el desempeño de la actividad docente?

10987654321

más de 5

Más del 95 % del profesorado encuestado* considera importante la formación en Didáctica de la Geografía para el desempeño de su actividad docente

Encuesta a profesores de Educación Secundaria de la AGE: http://www.slideshare.net/isaacbuzo/informe-de-la-asociacin-de-gegrafos-espaoles-sobre y http://www.slideshare.net/isaacbuzo/presentacin-resultados-de-la-encuesta-a-profesores-de-geografa-age

Fotógrafo: Luana Fischer Ferreira. Banco de Imágenes INTEF

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La importancia de la formación didáctica La importancia de la formación didáctica

Encuesta a profesores de Educación Secundaria de la AGE: http://www.slideshare.net/isaacbuzo/informe-de-la-asociacin-de-gegrafos-espaoles-sobre y http://www.slideshare.net/isaacbuzo/presentacin-resultados-de-la-encuesta-a-profesores-de-geografa-age

Fotógrafo: Luana Fischer Ferreira. Banco de Imágenes INTEF

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Carrera docente Carrera docente

Fotógrafo: Alberto Pérez. Tomada en Flickr con licencia CC BY-NC-ND 2.0


SUSTITUCIONES

INTERINIDADES

OPOSICIONES

CONCURSOS

EDUCACIÓN PÚBLICA

Proceso de selección en cada centro

EDUCACIÓN PRIVADA / CONCERTADA

EDUCACIÓN EN EL EXTERIOR

MECD

OTROS

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/actividad-internacional/convocatorias-trabajo-formacion.html


BUSCAR CONVOCATORIAS ANTERIORES(TANTO DE OPOSICIONES COMO DE INTERINIDADES)

Búsqueda por CC.AA.

ANALIZAR LOS BAREMOS Y COMPARARLO CON NUESTROS MÉRITOS

COMPLETAR ASPECTOS EN LOS QUE PODAMOS MEJORAR TANTO A CORTO COMO A LARGO PLAZO

EN EDUCACIÓN PÚBLICA


0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

¿Qué valoración le merece el actual sistema de acceso a la Función Pública?

En atención a los contenidos geográficos que se requieren para la especialidad dde Geografía e Historia

10987654321

más de 5

¿Qué valoración tiene el sistema de acceso ¿Qué valoración tiene el sistema de acceso a la función pública entre los docentes en a la función pública entre los docentes en

activo? activo?


¿Qué valoración tiene el sistema de acceso ¿Qué valoración tiene el sistema de acceso a la función pública entre los docentes en a la función pública entre los docentes en

activo? activo?

< 35 años Entre 36 y 45 años Entre 46 y 55 años > 56 años0

1

2

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4

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6

7

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9

10

4,34

4,94 5,12

4,5

¿Qué valoración le merece el actual sistema de acceso a la Función Pública?

Variación de la nota media por grupo de edad

Grupos de edad

Vo

lor

de

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dia

Fotógrafo: Banco de Imágenes INTEF

¿Sabéis realmente dónde os vais a meter? ¿Sabéis realmente dónde os vais a meter?


VACACIONES VACACIONES SUELDOSUELDO

HORARIOS HORARIOS

LO QUE LA MAYORÍA PIENSA, PERO...LO QUE LA MAYORÍA PIENSA, PERO...

Fotógrafo:Francisco Javier Pulido. Banco de Imágenes INTEF

Atención a alumnado diverso Atención a alumnado diverso


Aprendizaje y estudio constante Aprendizaje y estudio constante

- FORMACIÓN PERMANENTE (FORMAL):

● Consejerías de Educación (CPR): En Extremadura: <http://v2.educarex.es/web/guest/centros-de-profesores-y-recursos>

● MECD (INTEF): Formación en Red, Cursos de Verano, otros. <http://educalab.es/intef/formacion>

● Entidades colaboradoras: Sindicatos, Asociaciones profesionales, etc.:

- Curso de Profesores de secundaria AGE: <http://www.age-geografia.es/site/cursos-de-profesores/>

- FORMACIÓN INFORMAL:

Redes Sociales de Docentes:- Grupo de Geografía: <https://www.facebook.com/groups/62146897459/>

- Clio en Red: <http://clioenred.ning.com/>

- Uso de hastag en Twitter: #tic_ccss; Listas...- Otros sitios: Procomún, Marcadores sociales, etc...

http://v2.educarex.es/web/guest/centros-de-profesores-y-recursos

http://educalab.es/intef/formacion

http://www.age-geografia.es/site/cursos-de-profesores/

https://www.facebook.com/groups/62146897459/

http://clioenred.ning.com/

Tareas en el centro educativo Tareas en el centro educativo

Fotógrafo: Paul Bangs. Banco de Imágenes del INTEF

- CLASES (20 o 21 horas docentes)

- ATENCIÓN A PADRES Y TUTORÍAS

- JEFATURAS DE DEPARTAMENTOS

- CORDINACIONES VARIAS (TIC, PROGRAMAS EUROPEOS, BILINGÜE...)

- ORIENTACIÓN

- EQUIPO DIRECTIVO

- GUARDIAS

- PROYECTOS EDUCATIVOS VARIOS

- PROYECTOS FORMATIVOS VARIOS

- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Trabajo diario en casa Trabajo diario en casa

Banco de Imágenes del INTEF

Preparación de clases (dependiendo del número de horas de cada grupo los profesores de Geografía e Historia pueden llegar a tener entre 6 y 10 grupos).

Corrección de ejercicios y exámenes. (cada grupo puede llegar a tener hasta 36 alumnos en ESO)

● Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo: <http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2012-5337>

Formación continua en horario no laboral.

Cumplimentación de la numerosísima documentación que se nos exige.

Atención virtual a padres (vía plataformas educativas)

http://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2012-5337

Organización de visitas de estudio y otras Organización de visitas de estudio y otras actividades fuera de horario escolar actividades fuera de horario escolar


Participar en reuniones y otras tareas Participar en reuniones y otras tareas administrativas (preparación de documentos administrativas (preparación de documentos

oficiales) oficiales)

Fotógrafo: Pilar Acero López. Banco de Imágenes del INTEF

- Claustro.

- Consejo Escolar

- CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica).

- Reuniones de Departamento

- Reunión de Tutores con Dep. Orientación.

- Reuniones de coordinación de proyectos.

- Reuniones de Coordinación con Universidad (PAU)

- Reuniones de Coordinación con colegios

- Reuniones de Coordinación con el CPR

- Redacción de numerosa documentación.

Autor: Forges.

Fuente: http://schoolonthecloud.eu/index/?page_id=645

http://schoolonthecloud.eu/index/?page_id=645

Entramos en el aula Entramos en el aula

Entramos en un aula actual Entramos en un aula actual

CONTENIDOS

TIC

BILINGÜISMO

¿Qué aporta la Geografía a la formación del ¿Qué aporta la Geografía a la formación del alumno? alumno?



● Ofrece al alumno una visión espacio-temporal tanto de su entorno inmediato como del mundo global a distintas escalas, como espacio físico, social, económico, cultural, y su organización.

● Desarrolla competencia espacial: observar, comparar, deducir, relacionar, interactuar, analizar, sintetizar, interpretar, jerarquizar, diagnosticar, expresar, orientarse, localizar, distribuir fenómenos y procesos.

● Les permite diferenciar entre causas y consecuencias.

● Le permite resolver problemas territoriales complejos compuestos por múltiples factores.

● Trabajar a distintas escalas.

● Desarrolla la capacidad crítica, la madurez y el pensamiento abstracto.

● Les permite utilizar la tecnología desde una perspectiva útil y práctica.

● Desarrollar procedimientos y destrezas específicos sobre fuentes de información geográficas.

● Excelente materia para trabajar todas las Competencias Básicas: matemáticas, lingüística, social y ciudadana, digital, cultural y artística, aprender a aprender, autonomía personal, sobre todo interacción con el mundo físico.


● Relaciona los conocimientos de otras materias sobre el territorio.

● Desarrolla la conciencia del alumno: ambiental y social ante desequilibrios territoriales y otros problemas actuales.

● Facilita compartir ideas, culturas, creencias, modelos sociales y políticos que sirven para romper tópicos.

● Capacidad para resolver problemas complejos y organizar diferentes métodos para conseguirlo.

● Afianza el sentimiento de pertenencia.

● Aumenta la valoración del alumno por el territorio y sus componentes patrimoniales, tanto físicos de la biodiversidad, como humanos, así como señalar su vulnerabilidad.

● Adquisición de vocabulario específico y general.

● Sirve para desenvolverse en el mundo actual, lo conecta con la realidad y le ayuda a entender el pasado.

● Ofrece “Cultura general”.

Fuente: Encuesta de la AGE a profesores de Secundaria 2012.

¿Qué peso tienen los contenidos geográficos ¿Qué peso tienen los contenidos geográficos en el en el curriculumcurriculum de Secundaria? de Secundaria?

Fotógrafo: Francisco Javier Martínez Adrados. Banco de Imágenes del INTEF


Opinión del profesorado. Opinión del profesorado.


0%

10%

20%

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100%

¿Cómo considera la presencia de la Geografía en la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato?

4321

Po

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jes

de

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sta

s

ExcesivaSuficienteEscasaMuy escasa

44,29 % de los encuestados eran de Titulados en Geografía



Tabla nº 1. Distribución de los contenidos geográficos en los diferentes cursos según la LOE. Basado en Valenzuela et al, 2004.

ESTRUCTURA LOELey Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación

2º Bach.Materia de modalidad

Gª de España

3º ESOMateria obligatoria

1º-2º ESOMateria obligatoria

CC.SS (Gª e Hª)

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

¿Dónde hay contenidos geográficos?



Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

ESTRUCTURA LOMCELey Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

2º Bach.Materia de opción

4º ESOMateria obligatoria para

ambas opciones

(Contenidos geográficos escasos y muy vinculados con

la Historia Contemporánea)

1º-2º-3º ESOEstado define el curriculum

del ciclo, las CC.AA. y centros concretarán por

cursos

Ciencias Sociales

¿Dónde hay contenidos geográficos?



Las comunidades autónomas y los centros deberán concretar los curriculum distribuyendo los contenidos por curso (Geografía e Historia de 1 a 3º ESO) y señalando el número de horas de cada materia.

Estamos a la espera de la aprobación de los currículos autonómicos.

Todo debe estar publicado antes del verano, pues en el curso 2015/2016 entrará en vigor en 1º y 3º ESO, y 1º Bachillerato.

¿Se ha mejorado la presencia de los ¿Se ha mejorado la presencia de los contenidos geográficos con la LOMCE? contenidos geográficos con la LOMCE?

Fotógrafo: Banco de Imágenes del INTEF

http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf

¿Qué factores curriculares afectan a la ¿Qué factores curriculares afectan a la dificultad de impartir los contenidos dificultad de impartir los contenidos

geográficos en la ESO? geográficos en la ESO?


Contenidos de Gª Física de 1º son complejos

Extensión temarios de Historia

Redundancias con otras materias

Importancia creciente de los contenidos económicos f rente a los territoriales en 3º ESO

Otros

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

20,61%

65,75%

50,93%

33,21%

6,10%

¿Qué factores curriculares afectan a ladificultad de impartir los contenidos en la ESO?

¿Qué hubieran hecho los profesores ¿Qué hubieran hecho los profesores españoles? españoles?


Poner otra asignatura en ESO

Poner otra asignatura de Geograf ía en 1º de Bachillerato

Agrupar los contenidos geográf icos de 1º y 2º de la ESO

Incorporar contenidos de Gª Política a la HMC de 1º Bach

Otras aportaciones

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

27,69%

56,54%

41,61%

30,70%

11,41%

Propuestas de modificiación en ESO y Bachilleratopara mejorar la posición de los contenidos geográficos

¿Qué hubieran hecho los profesores ¿Qué hubieran hecho los profesores españoles? españoles?


Pasar la asignatura de 3º a 4º

Pasar la asignatura de 2º de Bachillerato a 1º

Pasar la asignatura de 2º a 1º de Bachillerato y de 3º a 4º

Mantenerlas como están porque no afecta a su continuidad

Otras propuestas

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

18,06%

6,44% 9,66%

50,80%

13,59%

Modificaciones posibles para dar continuidad a la Geografíaentre la ESO y el Bachillerato

¿Qué hubieran hecho los profesores ¿Qué hubieran hecho los profesores españoles con la ESO? españoles con la ESO?


Se trata de una pregunta abierta cuyas respuestas son variadas. Las principales

tendencias son:



Algunas de las propuestas planteaban reestructurar los contenidos a lo largo de los cuatro cursos. Las principales tendencias:

a) Contenidos en dos cursos independientes. Separar los contenidos de Geografía y de Historia para que no se solapen o se menosprecie uno de ellos

b) Inclusión de contenidos de Geografía Mundial Actual en 4º de la ESO que complementen la Historia del Mundo Contemporáneo. Contenidos que pueden ir en la misma materia o en otra materia autónoma.

c) Geografía e Historia conjunta durante los cuatro cursos (hacer presente la Geografía en todos los cursos de la ESO)

d) Cambio en la distribución y los contenidos de Historia, ocupan mucho espacio en los temarios: Equilibrar contenidos entre Historia y Geografía.

e) Dar continuidad a los contenidos de un curso a otro, que se observe mayor unidad en la materia de CCSS.



- No modificar contenidos, pero si aumentar el número de horas.

- Mejor coordinación con las otras materias, redistribuir los contenidos de tal manera que no sean redundantes en distintas materias y en distintos cursos.

- Evitar contenidos redundantes de un curso a otro. Añoranza por la distribución del BUP y COU.

- Realizar temarios más prácticos, cartográficos y con inclusión de tecnologías geográficas.

- Modificar temas obsoletos, actualizarlos para hacerlos más próximos al alumno. Hacerlos más geográficos y diminuir contenidos económicos y sociológicos.

Otras propuestas, recogidas en mayor o menor medida en la encuesta:

¿Qué hubieran hecho los profesores ¿Qué hubieran hecho los profesores españoles con el Bachillerato? españoles con el Bachillerato?


49,14%

39,69%

4,98%6,19%

¿Qué carácter debería tener la materia de Geografía en Bachillerato?

Común para todos los alumnos de BachilleratoComún para los alumnos del Bachillerato de Ciencias Sociales y HumanidadesOptativa para los alumnos de Bachillerato de Ciencias Sociales y HumanidadesOptativa para todos los Bachilleratos



28,70%

23,94%

38,20%

9,16%

Contenidos que debería incorporar la Geografía de Bachillerato

Geografía GeneralGeografía Humana y EconómicaGeografía de EspañaOtros



- Coincidencia generalizada en la gran amplitud de temarios, pero posturas diferente ante esto:

a) No modificar.

b) Sintetizar y agrupar contenidos.

c) No modificar contenidos pero aumentar carga lectiva: Nueva materia en 1º de Bachillerato Materias optativas tanto en 1º como en 2º de Bachillerato.

d) Reducir contenidos

e) Acotar la Geografía, coordinarse con otras materias y ordenar las disposición de contenidos en ESO para que no haya necesidad de repetir constantemente lo mismo.



- Existe coincidencia en pensar en la geografía como materia redundante, que estudia lo mismo a distintas escalas, por lo que se debería centrar solamente en una escala. Hay dos posturas:

España, eliminando referencias superiores (Europa, Mundo) e inferiores (CC.AA).

Mundo, en todo caso analizar la relación de España en el mundo.



- Se coincide en señalar que existe un problema en la falta de continuidad de la materia en la ESO hasta el Bachillerato (dos cursos sin estudiar Geografía), por lo que se propone:

Reestructurar el plan de estudios general para redistribuir la materia en la ESO y Bachillerato de manera diferente.

- Se señala que hay falta de coordinación:

Entre materias del mismo departamento

Entre materias de otros departamentos Entre las Consejerías de educación de las diferentes Comunidades Autónomas y el Ministerio de Educación.



- Debería ser una Geografía más general y no tan específica como ahora. Habría que concretar el nivel de profundidad de algunos temas, excesivo en la actualidad.

- Eliminar referencias históricas en muchos de los temas, redundantes con otras materias y centrarse en temas de actualidad (Geopolítica, Medio Ambiente)

- Dar un enfoque más práctico y tecnológico, con metodologías activas, evitando enfoques academicistas y mostrando su utilidad para resolver problemas.

- Se plantea establecer contenidos no tan parcelados, sino que ofrezcan una visión global de la geografía, quizás a través de los estudios del paisaje.



- Incluir alguna materia de Geografía como obligatoria para todos los itinerarios (ya sea en 1º o 2º de Bachillerato).

- Ampliar la optatividad con materias vinculadas a la Geografía tanto en 1º como en 2º, de ampliación (Geografía Física, Humana, etc...) como de Técnicas Geográficas (TIG, prácticas, trabajo de campo, etc.), tanto para itinerarios de Humanidades y CC.SS. Como para los Científicos-tecnológicos.

Las TIC Las TIC

Fotógrafo: Isaac Buzo

Las TIC Las TIC


Las tecnologías de la información y la comunicación agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, Internet y telecomunicaciones.

TICTIC

REDES

TERMINALES SERVICIOS

Las TIC Las TIC

Fotógrafo: Isaac Buzo. Fotógrafo Cable: Alessandro Quisi. Banco de Imágenes INTEF

LAS REDES

Las TIC Las TIC


DISPOSITIVOS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Tabletas

PDI

Ordenador personal

Portátil Móvil

Las TIC Las TIC


ALGUNOS USOS DE SERVICIOS TIC EN DOCENCIA

USOADMINISTRATIVO

COMO OBJETO DE APRENDIZAJE

COMO HERRAMIENTA

RAYUELA:<https://rayuela.educarex.es/>

PROFEX:<http://profex.educarex.es/>

FORMACIÓN:<https://formacion.educarex.es/>

COMPETENCIAS CLAVE

FACILITA LA LABORDOCENTE

E-LEARNING:<https://avanza.educarex.es>

LIBRO ELECTRÓNICO<https://escholarium.educarex.es>

https://rayuela.educarex.es/

http://profex.educarex.es/

https://formacion.educarex.es/

https://avanza.educarex.es/

https://escholarium.educarex.es/

Las TIC Las TIC


Herramientas tecnológicas comunes a todas las materias que facilitan y transforman el entorno de la enseñanza en general.

TIC TIG

En la enseñanza de la Geografía

Herramientas propias del análisis territorial, que sin estar diseñadas específicamente para la enseñanza, presentan gran utilidad didáctica aplicadas al aprendizaje de la Geografía

+

Las TIG Las TIG


Sí 40,60%

No 51,10%

Ns/Nc 8,30%

¿Es posible actualmente la introducción en el aula de las TIG?

SíNoNs/Nc

Las TIG Las TIG


< 35 años Entre 36 y 45 años Entre 46 y 55 años > 56 años

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

¿Es posible actualmente la introducción en el aula de las TIG?

Respuestas en función del grupo de edad

SíNoNs/Nc

Grupo de edad

% c

on

re

sp

ect

o a

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Las TIG Las TIG


0,00%

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80,00%

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¿Qué problemas existen para introducir las TIG en la Enseñanza Secundaria?

Mi experiencia con las TIC y las TIG Mi experiencia con las TIC y las TIG


La Informatización de las aulas con un ordenador por cada dos alumnos se impone en Extremadura (inicio de la primera década del siglo XXI).

Esto introduce un elemento extraño hasta entonces en las aulas, que de no usarse incomoda mucho:

➔ La pantalla sirve para esconderse de tras de ella.➔ Las mesas se fijan al suelo e impide su movimiento para trabajos en grupos y

otras actividades.➔ Los periféricos si no se usan acaban deteriorándose o desapareciendo: teclados y

ratones rotos, pantallas decoradas, etc.➔ Uso de ordenadores para entrar en las redes sociales durante la clase normal

(numerosos trucos para encender el ordenador sin que el profesor se de cuenta). En este momento no hay smartphones todavía.

Como resultado llego a la conclusión de que es más efectivo utilizar los ordenadores para lo que fueron puesto que dejarlos como un mero adorno.

Decido elaborar mis propios materiales y reutilizar otros que se dispongan en la red. Más información en: Buzo Sánchez, Isaac (2011), La cotidianidad en el uso de las TIC en las ciencias sociales, en José Hernández, Massimo Pennesi, Diego Sobrino López y Azucena Vázquez Gutiérrez (coords.), Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI, Barcelona, Ariel, pp. 347-350.



PERO...

Hoy no funciona el ordenador

Hoy no va Internet

Se nos va la luz No hay No hay

ratones

Los ordenadores quedan obsoletos y no se reponen.

No puedes planear las clases exclusivamente con el ordenador pues no todos lo pueden usar en casa

Usa tu tiempo libre para buscar/elaborar materiales

Fórmate en aspectos Fórmate en aspectos técnicos en tu tiempo técnicos en tu tiempo librelibre



Hay que adaptarse a las dificultadas para esquivarlas y Hay que adaptarse a las dificultadas para esquivarlas y aprovechar lo beneficioso de las TICaprovechar lo beneficioso de las TIC

Mi experiencia con las TIC y las TIG Mi experiencia con las TIC y las TIG Web de Recursos de Ciencias Sociales Web de Recursos de Ciencias Sociales

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/index.htmlhttp://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/index.html


Organización por materias y cursos

Enlaces a Redes Sociales y a Herramientas WEB 2.0

Enlaces auxiliares: novedades, otras actividades,

libro de visitas...

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/index.html




TIPOS DE CONTENIDOS:TIPOS DE CONTENIDOS:

Descriptivo textual y actividades

Descriptivo gráfico y actividades

Actividades a partir de gadgets

Actividades usando marcos (html)

Hoja de Cálculo

Documento de texto

Actividades con programas ofimáticos

Presentaciones

Dibujo

Búsqueda de información en

la red

Actividades en Flash


http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/primeroeso/tema3/desastres_naturales.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/primeroeso/tema2/volcanes.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/primeroeso/tema1/husoshorarios.html

http://personales.ya.com/isaacbuzo/primeroeso/tema3/mapa_tiempo.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/primeroeso/tema3/climograma_ordenador.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/primeroeso/tema4/trabajo_biomas.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/primeroeso/tema5/trabajo_continentes.html

http://www.isaacbuzo.com/primeroeso/tema6/rios_espana.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/terceroeso/pesca.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash.html




ACTIVIDADES EN FLASHACTIVIDADES EN FLASH

Otras 100 animaciones más en: <http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash.html>


http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/alandalus.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia//geografia/ejercicios/mapa_interactivo_espana.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/precipitaciones.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/relievecostero.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/extremadura2.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/poblacion.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/redgeografica.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/coordenadas2.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/merida.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/eclipse.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/caceres.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/austrias.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/renacimiento.swf

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/flash/monasterio.swf




PRESENTACIONESPRESENTACIONES

Casi 50 presentaciones para Geografía compartidas a través de Slideshare y tantas otras para el resto de cursos de ESO y otras actividades formativas.

CARACTERÍSTICAS:

1. Secuencia lógica y anunciada previamente.

2. Unir explicación gráfica con escrita (los alumnos pueden no acordarse del significado de la imagen).

3. Contenidos claros y concisos.

4. Cada información en una diapositiva.

http://www.slideshare.net/isaacbuzo






VÍDEOSVÍDEOS

https://www.youtube.com/user/isaacbuzo


https://www.youtube.com/user/isaacbuzo

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/geografia/videos/video_coriolis.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/primeroeso/tema7/video_monumentos_megaliticos.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/segundoeso/tema14/crecimiento_natural.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/segundoeso/tema6/video_alcazaba.html

Mi experiencia con las TIC y las TIG: Mi experiencia con las TIC y las TIG: Uso de la PDI Uso de la PDI


Mi experiencia con las TIC y las TIG: Mi experiencia con las TIC y las TIG: Uso de dispositivos móviles Uso de dispositivos móviles


- Geolocalización (Uso de GPS y aplicaciones relacionadas).- Realidad aumentada.- Aplicaciones con contenidos geográficos



Aplicación "Ciudades de Extremadura"

Descarga:http://mobincube.mobi/0d3450114

http://mobincube.mobi/0d3450114



Climogramas de EspañaProf. Pedro Colmenero Vicente. IES Tierra Blanca (La Zarza, Badajoz)

Descarga:https://play.google.com/store/apps/details?id=com.mobincube.android.sc_4GFBZ

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.mobincube.android.sc_4GFBZ



Wikitude, aplicación de realidad aumentada vinculada a Geolocalización.



My Track, aplicación simple de GPS, que guarda rutas y puntos de interés (con imágenes).



Aplicación didáctica de su uso en actividades docentes.

Fases del trabajo:Fases del trabajo:

Antes de la visita

Durante la visita

Después de la visita

- Búsqueda de información sobre el lugar a visitar

- Instalar la aplicación My Tracks en el móvil

- Abrir una cuenta en Picasa o Flickr y en ArcGIS Online.

- Activar el GPS del Móvil.

- Activar la aplicación My Tracks.

- Iniciar la grabación de la ruta.

- En cada punto de interés añadir una imagen con la cámara del móvil.

- Al finalizar, guardar la ruta y darle un nombre.

- Descargar la información del móvil o tableta al ordenador.

- Subir las imágenes a Picasa o Flickr

- Subir la ruta a ArcGIS Online y hacer un Storymap con la información que hayamos tomado del lugar.

Video sobre el funcionamiento de My Track y su uso didáctico:https://www.youtube.com/watch?v=mM0WYgdpUxw&list=UUW9BpnpsLuLRzH4gxFZcWRw

https://www.youtube.com/watch?v=mM0WYgdpUxw&list=UUW9BpnpsLuLRzH4gxFZcWRw

Mi experiencia con las TIC y las TIG: Mi experiencia con las TIC y las TIG: SIGWEB SIGWEB


En <http://www.slideshare.net/isaacbuzo> podréis encontrar numerosas presentaciones sobre la aplicación de los WEBSIG en la enseñanza secundaria.


La enseñanza bilingüe La enseñanza bilingüe

Las CCSS como MNL en la "enseñanza Las CCSS como MNL en la "enseñanza bilingüe" bilingüe"

28,54%

69,00%

2,46%

¿Está de acuerdo en la implantación de materias como las Ciencias Sociales completamente en el idioma extranjero?

SíNoNs/Nc


< 35 años 36-45 años 46-55 años >56 años Total0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

¿Está de acuerdo en la implantación de materias como las Ciencias Sociales completamente en el idioma extranjero?

Respuestas según grupo de edad

Ns/NcNoSí


0%

20%

40%

60%

80%

100%

¿Está de acuerdo en la implantación de materias como las Ciencas Sociales completamente en el idioma extranjero?

Respuestas en función de la CC.AA.

Ns/NcNoSí


La enseñanza de la Geografía en Secciones Bilingües:http://age-didacticageografia.es/docs/Publicaciones/2011_Aportaciones_Geografia.pdf

Educación bilingüe en España y Europa.Intervención en curso del CPR Mérida. 2011.

La enseñanza de la Geografía en sec. Bilingües.Intervención en V Congreso Ibérico Dic. Geografía

http://age-didacticageografia.es/docs/Publicaciones/2011_Aportaciones_Geografia.pdf

http://www.slideshare.net/isaacbuzo/la-educacin-bilinge-en-espaa-y-en-europa?related=1

http://www.slideshare.net/isaacbuzo/la-enseanza-de-la-geografa-en-secciones-bilinges

Programas europeos Programas europeos

Servicio Español para la internacionalización de la Educación (Antiguamente Organismo autónomo de programas educativos europeos OAPEE):

http://www.sepie.es/

http://schoolonthecloud.eu/

http://www.digital-earth.eu/

Redes en las que ha participado con el IES San Roque

http://www.sepie.es/

http://schoolonthecloud.eu/

http://www.digital-earth.eu/

¿Cómo lo hago? ¿Hay libro de instrucciones? ¿Cómo lo hago? ¿Hay libro de instrucciones?

Fotógrafo: Óscar Javier Estupiñán Estupiñán. Banco de Imágenes del INTEF

Enseñanza tradicional Enseñanza tradicional


Unidireccional: Del profesor hacia los alumnos (sin comunicación inversa)Equipotencial: explicación para el conjunto sin tener en cuenta las diferencias individuales



RESULTADO:RESULTADO:



¿Qué sentido tiene hoy en día la figura de un profesor que se dedica a transmitir contenidos cuando ya se encuentran a unos pocos toques en el móvil?



a) La generalización de que la clase expositiva es la mejor manera para garantizar que se impartan en el mayor grado posible los contenidos de la asignatura.

b) La creencia de que el aprendizaje por recepción es posible.

c) La extensión inconmensurable de los programas.

d) El fantasma de la selectividad.

e) La cultura de los centros, en los que surgen dificultades cuando se introducen cambios en las rutinas.

f) La carga docente del profesorado, con una variedad de materias, grupos y alumnos a los que atender.

Fuente: Quinquer, D., 2004. "Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción, cooperación y participación". Iber, 40, pp 7-22.

Factores que favorecen el mantenimiento de la metodología tradicional expositiva:Factores que favorecen el mantenimiento de la metodología tradicional expositiva:

Alternativas a la enseñanza tradicional Alternativas a la enseñanza tradicional

Fotógrafo: Víctor Manuel Cambero Ruiz. Banco de Imágenes del INTEF

Alternativas a la enseñanza tradicional: Alternativas a la enseñanza tradicional: Enseñanza Activa Enseñanza Activa


SIGLOXXI

SIGLOXIX

ESCUELA NUEVA

"Sustentar el aprendizaje en la experiencia, y en la utilización de métodos intuitivos y activos, como punto de partida para motivar al

alumno hacia el aprendizaje"

SIGLOXX

Aprendizaje por descubrimiento

en movimientos de renovación

pedagógica

60s

80-90s

Importancia en los

sistemas educativos

internacionales

Fuente: Gómez Ruiz, M. 2010. El tratamiento de los procedimientos en la geografía del bachillerato: nuevas propuestas de metodología activa a partir de la investigación empírica. Madrid: Universidad Complutense de Madrid: Colección digital de tesis de la UCM. [En línea] Disponible en: <http://eprints.ucm.es/11023/1/T32150.pdf>

http://eprints.ucm.es/11023/1/T32150.pdf

Alternativas a la enseñanza tradicional: Alternativas a la enseñanza tradicional: Enseñanza Activa Enseñanza Activa


Se ha producido una renovación y revalorización de las estrategias metodológicas activas por la incorporación de las TIC que se han convertido en un elemento central de las mismas, aunque no el único.

¿Cuáles son las estrategias metodológicas ¿Cuáles son las estrategias metodológicas activas más difundidas en la actualidad? activas más difundidas en la actualidad?


Para responder a esta pregunta recurro a dos fuentes:

A) Las actividades formativas organizadas por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado para el curso 13/14 (perteneciente al MECD)

- Curso masivo abierto online (MOOC) sobre Aprendizajes Basados en Proyectos.

- Formación en Red: Cursos sobre Aprendizaje Basado en Proyectos y Mediante Retos.

- Cursos de Verano: Flipped Classroom (Santander) y Aprendizaje adaptativo y gamificación (Valencia).

- Organizaciones que solicitan el reconocimiento del INTEF: numerosos cursos.

¿Cuáles son las estrategias metodológicas ¿Cuáles son las estrategias metodológicas activas más difundidas en la actualidad? activas más difundidas en la actualidad?


B) Los canales de comunicación abiertos por los propios profesores en la Red: webs, blogs y otros gestores de contenidos. De esta manera podemos analizar algunas de estas estrategias didácticas en busca de ejemplos significativos e innovadores de la aplicación al aula de este tipo de estrategias metodológicas.

Entre los impulsores de metodologías activas en el área de Ciencias Sociales podemos señalar:

a) José Luis Redondo: http://recursosgeograficos.com/

b) Rosa Liarte: http://leccionesdehistoria.com/

http://recursosgeograficos.com/

http://leccionesdehistoria.com/

Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ)


Se trata de emplear mecánicas del juego en entornos no lúdicos con el fin de potenciar la motivación del colectivo implicado, en nuestro caso los alumnos. Aunque es una técnica utilizada en educación, también se ha extendido a otros ámbitos como el empresarial, el militar, etc.

La introducción de las TIC en la enseñanza, la extensión de Internet a las escuelas y el desarrollo del trabajo en la Nube, han dado un cariz más tecnológico a esta estrategia.

Aprendizaje Basado en Proyectos / Aprendizaje Basado en Proyectos / Problemas Problemas


Se suelen identificar ambos tipos de aprendizajes, pues su desarrollo práctico es muy similar: búsqueda de información, tratamiento de la información, obtención de conclusiones, etc.

El aprendizaje basado en proyectos pretende obtener unos productos finales determinados.

El aprendizaje basado en problemas obtenemos un resultado final teórico que da solución a un problema real planteado.

Ejemplo: http://cedec.ite.educacion.es/es/ccss/1641-trabajo-por-proyectos-en-geografia-e-historia-en-secundaria

http://cedec.ite.educacion.es/es/ccss/1641-trabajo-por-proyectos-en-geografia-e-historia-en-secundaria

Clase invertida o Flipped Classroom Clase invertida o Flipped Classroom


CLASE TRADICIONAL

Exposición teórica en el aula Trabajo práctico en casa

CLASE INVERTIDA

Adquisición de contenidos en casa a partir de materiales aportados por el profesor (vídeo...)

Actividades prácticas guiadas por el profesor en clase (ABJ, ABP...)

Con los recursos que hoy día disponemos Con los recursos que hoy día disponemos ¿Merece la pena seguir haciendo las cosas ¿Merece la pena seguir haciendo las cosas

igual que siempre? igual que siempre?


APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO EN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO EN GEOGRAFÍA GEOGRAFÍA


Proyectos del Curso 2013/14 Proyectos del Curso 2013/14

Proyecto "Medición y análisis del ruido en Badajoz"

Proyecto "Incorporación de un webSIG a la enseñanza de la Geografía en 3º ESO"

http://www.slideshare.net/isaacbuzo/conferencia-esri2014

http://www.slideshare.net/isaacbuzo/ensear-y-aprender-geografa-en-la-nube-con-arcgis-online?related=1

Cada profesor debe seguir su propio camino Cada profesor debe seguir su propio camino

Fotógrafo: Isaac Buzo.

Cada centro educativo es un mundo y cada aula dentro de él es distinta a las demás.

El profesor ha de adaptarse no solo a los alumnos que tenga, sino también a los recursos de los que disponga y el contexto socioeconómico y cultural en el que se encuentre.

Aunque el objetivo formativo general sea el mismo, el camino para lograrlo puede variar, en estrategias y metodologías.

No todos los alumnos responden de la misma manera a las estrategias docentes. Será el profesor, quien teniendo en cuenta todas las circunstancias que lo rodean, el que seleccione la estrategia metodológica a aplicar en cada caso.

El examen El examen

Fotógrafo: Paul Bangs. Banco de imágenes del INTEF

El examen El examen


No 14,80%

Sí 83,30%

Ns/Nc 1,90%

¿La Geografía de Bachillerato debería seguir siendo objeto de una prueba general al final de Bachillerato?

NoSíNs/Nc

El examen El examen


< 35 años Entre 36 y 45 años Entre 46 y 55 años > 56 años0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

¿La Geografía de Bachillerato debería seguir siendo objeto deuna prueba general al final del Bachillerato?

Respuestas en función del grupo de edad

Sí

No

Ns/Nc

Grupo de edad

% e

n fu

nci

ón

de

l to

tal d

el g

rup

o

Miremos al futuro Miremos al futuro

Fotógrafo: Clemente Bernad. Banco de Imágenes INTEF

Muchas gracias por su atenciónMuchas gracias por su atención@isaacbuzo@isaacbuzo

la enseñanza de la geografía en educación secundaria en el siglo xxi: perspectiva a pie de aula

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