la educación fuera de la escuela
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2.- DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL
Características Generales de la Educación no Formal.
Sus funciones educativas abarcan
Educación permanente Tareas de
complementación de la escuela
Incluye
•Alfabetización a adultos
•Expansión cultural
Van desde
• actividades propias de la pedagogía del
ocio
Dentro de la educación no Formal
Sistemas
Individualizados
Colectivos
Presenciales
Distancia
Implica usar
Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios
Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo
La educación no formal
Puede atender
Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo
Cognoscitivo Cognoscitivo AfectivoAfectivo Psicomotor Psicomotor
Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar
Medios dirigidos fundamentalmente
Asimilación de conocimientosAsimilación de conocimientos
Habilidades intelectualesHabilidades intelectuales
Formación de actitudes
Formación de actitudes
Adquisición de capacidades
psicomotrices
Adquisición de capacidades
psicomotrices
Los medios educativos no formales pueden cumplir
Funciones relacionadas con la
educación permanente
Y con otras dimensiones del
proceso educativo global
EDUCANDOSEDUCANDOS
Educación no formal
No discriminaNo discrimina
edadsexoclase socialhabitad
Intención
Extender la acción
pedagógica.
Grupos variablesGrupos variables
homogénea
Educación no formal
sujetosujeto
voluntario
evaluar
•Motivación•participación
Satisfacer sus necesidades
•Seguir•abandonar
EDUCADORES EDUCADORES
Educación no formalEducación no formal
variablevariable
•Status profesional
•Formación previa
•Status profesional
•Formación previa
•Voluntarismo•Servicio social
•Voluntarismo•Servicio social
Medios no
formales
Medios no
formales
•Docentes•Monitores•animadores
•Docentes•Monitores•animadores
No exigencia de
títulos
No exigencia de
títulos
Preparación Preparación
•Cursos•seminarios•Cursos•seminarios
CONTENIDOS
Programas no formales
selección adaptación
Sistema formal
Estandarización uniformización
No formal
Necesidades autóctonas Seleccionar los contenidos
Contenidos a los territorios
MÉTODOS Metodología especifica
contenidoscontenidos contextocontexto educandoseducandos
Educación no formal
Intervienen métodos
técnicas
UBICACIÓN UBICACIÓN • No exigen lugares fijos Aprendizaje
Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos Informática
• Lugar de aprendizaje
Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos, culturales,
granjas, escuelas.
TIEMPOTIEMPO
• Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos permiten la Eliminación de horarios y la eliminación de Ritmos uniformes para el aprendizaje
• Permite distribuir el tiempo del aprendiz.
• Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos
• Horarios flexibles Adaptan al individuo
GESTIÓNGESTIÓN
Medios educativos no formales
Institución que lo patrocina
Gestión
Independiente
Dispersos Descoordinados
No existe una estructura de intercalación
Aparato de control
Grande Sistema Educativo Formal
proviene
Se realiza
Suele ser
como
Se hallan
FINANCIACIÓN Y COSTOS
Programas no FormalesProgramas no Formales
Sufragados Sufragados
Entidades Entidades
Entidades publicas y privadas
Ministerios Ministerios •Cultura
•Trabajo
•Industria
•Agricultura
•Cultura
•Trabajo
•Industria
•Agricultura Organización y financian
Actividades Actividades
Reducción Reducción
Costos Costos
Sistema Escolar Sistema Escolar
Detrimentos Detrimentos
Calidad Calidad Eficacia Eficacia
Privadas Privadas
Financian Financian
Mecanismos de formación, reciclaje
y promoción
Mecanismos de formación, reciclaje
y promoción
Empleados Empleados
Educativas Educativas
Actividades Actividades
no
Proviene de
Diversos
Ejemplo
suponen
de
En el
sin
para
promoviendo
UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL
Útil para ordenar el heterogéneo sector no formalPanorámica descriptiva
CRITERIOS
Funciones que Destinatarios en Medios no formales con más frecuencia razón de su a determinados grupos acoge la educación edad de la población no formal
Funciones que con mas frecuencia
acoge la educación no formal
Relacionadas Relacionadas
Educación formal
Trabajo
Ocio y la formación cultural desinteresada
Otros aspectos de la vida cotidiana y social
Destinatariosen razón de su
edad
Destinatariosen razón de su
edad
Programas oActividades
Infancia
Juventud
Adultos
Tercera edad
Diversas edades
Medios no formalesA determinados grupos
De la población
Medios no formalesA determinados grupos
De la población
Características físicas psicológicas o sociales
especificas
La población en general
Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales
ÁREAS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACIONDE LA EDUCACION
LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMALFORMAL
EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMALEL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL
EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMALEL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMALLA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION
En este primer punto del capitulo se trata de definir de manera teórica y En este primer punto del capitulo se trata de definir de manera teórica y práctica la educación permanente, ya que todas las funciones de la educación práctica la educación permanente, ya que todas las funciones de la educación no formal se puede interpretar a partir del concepto de educación no formal se puede interpretar a partir del concepto de educación permanente.permanente.
También se hablara acerca de la educación para adultos, de las necesidades y También se hablara acerca de la educación para adultos, de las necesidades y la forma en que la educación no formal interactúa para promover medios la forma en que la educación no formal interactúa para promover medios organizados para llevar a cabo esta educación, utilizando medios como la organizados para llevar a cabo esta educación, utilizando medios como la alfabetización.alfabetización.
El trabajo y la educación no formal se hablara de la capacitación laboral y las El trabajo y la educación no formal se hablara de la capacitación laboral y las falta de instituciones laborales en relación al mundo laboral. También se falta de instituciones laborales en relación al mundo laboral. También se hablara de la educación en el tiempo libre, así pues habiendo tratado de la hablara de la educación en el tiempo libre, así pues habiendo tratado de la educación no formal en relación al trabajo corresponde ahora hacer lo mismo educación no formal en relación al trabajo corresponde ahora hacer lo mismo con el trabajo y el ocio.con el trabajo y el ocio.
EDUCACION PERMANENTE
• EDUCACION CONTINUA: Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.
• EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.
• EDUCACION DE ADULTOS. • Es el mas amplio, genérico y totalizador.• Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.• R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
• EDUCACION CONTINUA: Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.
• EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.
• EDUCACION DE ADULTOS. • Es el mas amplio, genérico y totalizador.• Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.• R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
• Es el mas amplio, genérico y totalizador.
• Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.
• R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
• Es el mas amplio, genérico y totalizador.
• Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.
• R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
PUNTOS DE VISTAS DE EDUCACION PERMANENTE.
• TEORICO: Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.
• PRACTICO: Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.
LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN: LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN:
• La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
• La instrucción debe abarcar todas las edades.• El servicio educativo institucionalizado para
los adultos es: Marginal Los presupuestos y recursos materiales y humanos
son insuficientes No cuenta con la suficiente legislación
• La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
• La instrucción debe abarcar todas las edades.• El servicio educativo institucionalizado para
los adultos es: Marginal Los presupuestos y recursos materiales y humanos
son insuficientes No cuenta con la suficiente legislación
Trabajo
Vida familiar y cotidiana
OCIOÀREAS PARA LA EDUCACIÒN DE LOS ADULTOS
METODOLOGÌA
•SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR.
•LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS.
•SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS
•SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR.
•LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS.
•SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS
LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS
LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS
La alfabetización se define como:• Plaga social• Un freno del ejercicio de los derechos humanosFreire establece que:• El analfabetismo no debe ser visto como una
causa• El analfabetismo se debe ser analizado como
consecuencia
La alfabetización se define como:• Plaga social• Un freno del ejercicio de los derechos humanosFreire establece que:• El analfabetismo no debe ser visto como una
causa• El analfabetismo se debe ser analizado como
consecuencia
Frentes para
Combatir elAnalfabetismo
El trabajo y la educación no formal.
El trabajo y la educación no formal.
•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico
•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico
•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos
De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos
• La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento
• La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento
• La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
• La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)
tiene como objetivos prioritarios .
• El programa de profesión ocupacional para jóvenes• Los programas de recuperación de la escolaridad y la enseñanza en alternancia
para jóvenes estudiantes y durante el servicio militar, • Programas de formación ocupacional en el ámbito rural, • Programas de formación para la reestructuración industrial y el reciclaje
ocupacional,• Programas de formación ocupacional para la inserción de las mujeres en el ámbito
laboral • Programas especiales para colectivos marginados que se encuentran con
dificultades para su inserción laboral.
• Además hay que añadir las escuelas taller y las casas de oficios.
Los programas de formación ocupacional en el sector publico:
La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado
y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
• a) Las que tienen dependencia de la administración laboral
• b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.
• b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.
La formación en la empresaDebido al reciclaje de personal y por la utilización de la nueva tecnología
Los empresarios quieren gente calificada dentro de sus empresas.
En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:
• Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.
• Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.
• Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.
• Contribuir a la formación profesional continua.
E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.
RECUPERACION FISICA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.
RECUPERACION FISICA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.
SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA. SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.
LEGITIMAR LA SEGMANTACION DEL TIEMPO DE LA QUE SURGE.
NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.
PEDAGOGIA DEL OCIO:
SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO.
LA ESENCIA DEL OCIO LA ENCONTRAREMOS EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.
EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.
INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.
A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES
PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.
EJEMPLO:
CURSOS DE LENGUAS EXTRANJERAS CURSOS DE INFORMÁTICA HASTA LAS CLASES PARTIUCLARES
EJEMPLO:
CURSOS DE LENGUAS EXTRANJERAS CURSOS DE INFORMÁTICA HASTA LAS CLASES PARTIUCLARES
EL TIEMPO LIBRE ES ÚNICAMENTE EL MARCO EN EL QUE TRANSCURREN, REALIZAN UNA FUNCIÓN DE
SUPLENCIA DE LA ESCUELA.
EL TIEMPO LIBRE ES ÚNICAMENTE EL MARCO EN EL QUE TRANSCURREN, REALIZAN UNA FUNCIÓN DE
SUPLENCIA DE LA ESCUELA.
EXTRACURRICULARES. OFERTAS QUE REALIZA LA PROPIA INSTITUCIÓN FORMAL NORMALMENTE FUERA DEL HORARIO SELECTIVO:
EJEMPLO:
TALLERES CURSILLOS COLONIAS SEMANAS CULTURALES, ETC.
EXTRACURRICULARES. OFERTAS QUE REALIZA LA PROPIA INSTITUCIÓN FORMAL NORMALMENTE FUERA DEL HORARIO SELECTIVO:
EJEMPLO:
TALLERES CURSILLOS COLONIAS SEMANAS CULTURALES, ETC.
B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA.
EJEMPLOS:
CLUBES INFANTILESCENTROS DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE MOVIMIENTO SCOUTLUDOTECAS, ETC.
FUNCIONAN DIARIAMENTE DESPUES DEL HORARIO ESCOLAR Y LAS HAY QUE SÓLO ACTÚAN LOS FINES DE SEMANA. ESTAS INSTITUCIONES DEPENDEN DE ADMINISTRACIONES PÚBLICAS Y OTRAS DE LA PROPIA SOCIEDAD CIVIL.
C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO
AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE.
EJEMPLO:
GRUPOS DE TEATRO CENTROS EXCURSIONISTAS TALLERES Y ESCUELAS DE EXPRESIÓN EQUIPOS O CLUBES DEPORTIVOS MÚSICA Y DANZA, ETC.
INCORPORAN VALORES EDUCATIVOS , SERÍA CONVENIENTE QUE, DESDE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS O PRIVADAS, SE POTENCIARAN ESTAS INSTITUCIONES.
SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES.
EJEMPLO:
CAMPAMENTOS CAMPOS DE TRABAJO RUTAS
SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES.
EJEMPLO:
CAMPAMENTOS CAMPOS DE TRABAJO RUTAS
ESTAN ORGANIZADAS POR: AYUNTAMIENTOS, COMUNIDADES AUTÓNOMAS, EMPRESAS PRIVADAS PARA LOS HIJOS DE SUS EMPLEADOS.
ESTAN ORGANIZADAS POR: AYUNTAMIENTOS, COMUNIDADES AUTÓNOMAS, EMPRESAS PRIVADAS PARA LOS HIJOS DE SUS EMPLEADOS.
D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES
CONJUNTO DE ANIMACIONES REALIZADAS POR INDIVIDUOS, GRUPOS O INSTITUCIONES SOBRE UNA COMUNIDAD O SECTOR DE LA MISMA Y EN EL MARCO DE UN TERRITORIO CONCRETO, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE SUS PARTICIPANTES EN EL CONGRSO DE SU PROPIO DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL.
CONJUNTO DE ANIMACIONES REALIZADAS POR INDIVIDUOS, GRUPOS O INSTITUCIONES SOBRE UNA COMUNIDAD O SECTOR DE LA MISMA Y EN EL MARCO DE UN TERRITORIO CONCRETO, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE SUS PARTICIPANTES EN EL CONGRSO DE SU PROPIO DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL.
SU DIVERSIDAD ALCANZA DESDE LA ORGANIZACIÓN DE FIESTAS POPULARES Y EXPECTACULOS CALLEJEROS, A LA CREACIOPN DE CENTROS COMUNITARIOS O CASAS DE CULTURAS. LA ANIMACION SOCIOCULTURAL VINO A REPRESENTAR UNA REACTUALIZACION DE LOS MOVIMIENTOS DE CULTURA POPULAR.
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social
Centros de acogida y centros de observación
• Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados
• Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa• Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y
reciben una educación.
Centros de tratamiento• Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además,
frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.
Centros de acogida y centros de observación
• Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados
• Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa• Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y
reciben una educación.
Centros de tratamiento• Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además,
frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.
LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROS
CONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOS
EDUCACION AMBIENTALEDUCACION AMBIENTAL
• ENTENDENDEMOS ALA EDUCACION AMBIENTAL COMO EL CONJUNTO DE ACTUACIONES INTENCIONALES.
• TIENE COMO OBJETIVO ASPECTOS COGNOSCITIVOS, VALORATIVOS O ACTITUDINALES.
• LOS ACTUALES PROBLEMAS ECOLOGICOS HA GENERADO LA NECECIDAD DE UNA ACTUACION EDUCATIVA AMVIENTALISTA TANTO EN LA ESCUELA COMO FUERA DE ELLA.
LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROSCONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOS LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROS
CONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOS
EDUCACION CIVICAEDUCACION CIVICA
DICE A.MAILLO SE PROPONE LA FORMACION DE LOS CIUDADANOS PARA QUE COMPRENDA LA SOCIEDAD DE LA QUE FORMA PARTE
TANTO EN LOS DIVERSOS CIRCULOS QUE LA INTEGRAN YA SEA DIRECTA O INDIRECTAMENTE. COMO POR EJEMPLO: DERECHOS Y DEBERES.
EDUCACION SANITARIA Y PEDAGOGIA HOSPITALARIA
EDUCACION SANITARIA Y PEDAGOGIA HOSPITALARIA
• Educación sanitaria. se vihiculiza a través de medios no
formales. la salud publica es una de las
dimensiones de la calidad de vida. se refiere a las actuaciones que
tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
• Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la relación
entre la sanidad y la educación informal.
la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
atiende el tratamiento psicoeducativo.
EDUCACION FISICA Y DEPORTIVAEDUCACION FISICA Y DEPORTIVA
• Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.
• Como por ejemplo: actividades extra-programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo
• Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.
• Como por ejemplo: actividades extra-programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo
EDUCACION SEXUAL• Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la accion educativa en
este terreno.
• La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.
• Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.
• Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.
• Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la accion educativa en este terreno.
• La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.
• Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.
• Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.
• Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación artística o
estéticas.• Algunas se cubren en el marco de la
educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre
otras.
• Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación artística o
estéticas.• Algunas se cubren en el marco de la
educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre
otras.
EDUCACION ARTISTICA
PEDAGOGIA MUSEISTA• Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si
cuenta con programas de actividades pedagógicas.
• Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.
• El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.
• Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.
• Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas.
• Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.
• El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.
• Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.
PEDAGOGIA DE LA TERCERA EDAD
• Es importante conocer el sector de la población de tercera edad, esta creciendo en términos absolutos o relativos.
• Existe un vació en la conciencia de muchos acerca de estas personas.
• A todo esto ha generado la necesidad junto a las prestaciones de tipo medico y asistencial exista también otro tipo de intervenciones dentro de ellas están las de carácter educativo y cultural que van configurando una pedagogía de la tercera edad.
• Una de las intervenciones que realiza un pedagogo es la de animación donde se basa en el ocio, ambiente agradable, conciencia de utilidad entre otros.
• Es importante conocer el sector de la población de tercera edad, esta creciendo en términos absolutos o relativos.
• Existe un vació en la conciencia de muchos acerca de estas personas.
• A todo esto ha generado la necesidad junto a las prestaciones de tipo medico y asistencial exista también otro tipo de intervenciones dentro de ellas están las de carácter educativo y cultural que van configurando una pedagogía de la tercera edad.
• Una de las intervenciones que realiza un pedagogo es la de animación donde se basa en el ocio, ambiente agradable, conciencia de utilidad entre otros.
Medios de educación no formal
Medios de educación no formal
• Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
• Medios educativos no convencionales.
• Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
• Medios educativos no convencionales.
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Instituciones especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas por mencionar algunas son:
Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Instituciones no especificas.
• Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
• Los métodos y procedimientos forman el conjunto de características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal.
• Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.
• Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.
• Los métodos y procedimientos forman el conjunto de características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal.
• Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.
• Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.
Medios educativos no convencionales.
• La enseñanza a distancia y por correspondencia.• La educación a distancia es una modalidad educativa en la que
los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
• Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
• Una de las características atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios.
• Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados
• La enseñanza a distancia y por correspondencia.• La educación a distancia es una modalidad educativa en la que
los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
• Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
• Una de las características atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios.
• Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados
Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones
culturales)
Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones
culturales)
•Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.
•Es durante un período determinado de tiempo.
•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.
•Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.
•Es durante un período determinado de tiempo.
•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.
• Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural.
• Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural.
• Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos.
• Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.
Los medios de comunicaciónuso y funciones educativos.
Los medios de comunicaciónuso y funciones educativos.
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:
Formal:
• Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar)
• Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc)
No formal:
• Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc)
• Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)
• Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.
Informal:• Programas de divulgación científica,
artísticos y culturales en los medios de comunicación.
• Programación juvenil e infantil• Efectos educativos informales producidos
por los medios de comunicación.
Los medios de comunicación en la Educación no formal.
• Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
• Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo.
• La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
• Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
• Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo.
• La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
La tecnología educativa y el sector no formal.
• Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
• La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
• La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
• Son instrumentalizados.
• La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.
• Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
• La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
• La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
• Son instrumentalizados.
• La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.
• Las nuevas tecnologías permiten nuevas posibilidades a la enseñanza individual escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas.
• Los medios de comunicación y la tecnología son los que han potenciado el interés hacia la educación no formal.
EL TELÉFONO•Instrumentalización pedagógica escaza.
•D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones inter.
Experiencias en la utilización de las tareas.
Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la educación1.- sistema de información: información sobre
un tema especifico.2.- tutoría telefónica: en sistemas de
enseñanza a distancia.3.- tele-enseñanza: la lección se recibe por
teléfono en el domicilio.4.- tele-clase: imparte la lección telefónica a
varios grupos.
EL MATERIAL IMPRESO• Constituyen el soporte privilegiado
de contenidos culturales y científicos.
• El libro: Importante medio de instrucción y
formaciónintencional. Libros sagrados Manuales de cortesíaEnciclopedias
• La prensa: Fuentes de informaciónUtilización
Medio para vincular escuela- sociedad
Periódico Revistas • Cartel: Función publicitaria con fines educativos
Las nuevas tecnologías de la información.
Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.
Tecnología de la
información
Facilitan
acceso
recuperación
información Rápida y precisa
ordenador
Información y educación
Alfabetización informática
Enseñanza asistida por ordenador
Practica y ejercitación
Forma tutorial
programas
Juegos educativossimulacióndemostración
El reto, la curiosidad
y la fantasía
Reproducir situaciones
realesEjemplificar
Los sistemas multimedia
- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)
- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas
- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información
- Su costo es muy elevado- Uso información profesional y educación a
distancia
- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)
- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas
- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información
- Su costo es muy elevado- Uso información profesional y educación a
distancia
Las telecomunicaciones
- Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas
- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem
- Ventajas y desventajas
- Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas
- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem
- Ventajas y desventajas
HIPERTEXTO(Término usado por
Nelson)
Creación y recuperación no lineal de la información
Se basa en las relaciones establecidas entre
distintas partes informativas
Se basa en las relaciones establecidas entre
distintas partes informativas
El usuario puede navegar y también establecer sus propias relaciones, añadir
datos, modificar o suprimir información
Programa para establecer una cantidad de
información y organizarla de forma relacional
HIPERTEXTO
HIPERMEDIA
Diferncia
Similitud
Van hacia la misma idea
Para usuarios adultos
Temas con notable
cantidad de información
Hipermedia: Textual y combinado con
sonido, imágenes , animaciones, etc
Medios Utilizados
Hipertexto: Usado por el ordenador y es de tipo textual
Video interactivo
Utilizado por Empresas
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
INEM
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Usuario
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láserAlmacenar la información , se Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Formas de Acceder
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal
y La Informal
Nos hemos preocupado
En señalar las diferencias entre los 3
sectores educativos
En analizar los nexos que existen o deberían
establecerse
Que
Por lo tanto
Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos
Relaciones de complementarieda
d
Relaciones de complementarieda
d
Relaciones de refuerzo y
colaboración
Relaciones de refuerzo y
colaboración
Relaciones de
suplencia
Relaciones de
suplencia
Relaciones de
sustitución
Relaciones de
sustitución
Relaciones de
interferencia
Relaciones de
interferencia
Son las interacciones constantes entre los
tres tipos de educación:
Educación formal, Educación no formal y Educación informal
Intromisiones Mutuas
Desde una perspectiva de la realidad contextual
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Permeabilidad y Coordinación
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN
• Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
• Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.
• Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
• Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.
OBJETIVO
Planificar lo no formal
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
La educación no formal ha sido subvalorada a nivel
académico aun cuando, su productividad formativa e
instructiva pudiese ser superior a la de las
instituciones formales.
las instituciones formales se iban sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido perfectamente
atendidos por procedimientos no formales.
Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
El desarrollo armónico y eficaz de los sistemas educativos exige que la planificación se realice a partir de consideraciones integradoras.
reconocer las alternativas no formales y e interrelacionarlas con los medios formales.
REQUIERE
SE TRATA DE
1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS ACTUALMENTE EN MARCHA
• LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.
• J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.
Planificación del sector no formal
Tareas Según A.Callaway:Tareas Según A.Callaway:
• 2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
• 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
• 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
• 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
• 2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
• 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
• 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
• 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO
FORMAL
Los AutoresLos Autores
Planificación de actividades no formales
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivosDeterminación de objetivos Selección de
contenidos y procedimientos
Selección de contenidos y procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos
Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos
P. H. Coombs
Planificar proyectos de educación no formal
Planificar proyectos de educación no formal
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de
aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución
Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de
aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución
Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.