educacion fuera de la escuela
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DESCRIPCIÓN PANORÁMICA DEL SECTOR EDUCATIVO
NO FORMAL
Características Generales de la Educación no Formal.
Características Generales de la Educación no Formal.
Sus funciones
educación permanente
Tareas de la escuela
Incluye
•Alfabetización a adultos
•Expansión cultural
Van desde
• actividades propias de la pedagogía del
ocio
Atiende
Formación cívica
Social
Política
Ambiental
Ecológica
Física
Sanitaria
Etc.
Dentro de la educación no FormalHay sistemas
Individualizados
A veces
Implican el uso
Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios
ColectivosPresenciales Distancia
Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo
Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo
La educación no formal
La educación no formal
Puede atenderPuede atender
Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo
Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo
Cognoscitivo Cognoscitivo AfectivoAfectivo Psicomotor Psicomotor
Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar
Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar
Medios dirigidos fundamentalmente
Medios dirigidos fundamentalmente
Asimilación de conocimientosAsimilación de conocimientos
Habilidades intelectualesHabilidades intelectuales
Formación de actitudes
Formación de actitudes
Adquisición de capacidades
psicomotrices
Adquisición de capacidades
psicomotrices
Los medios educativos no formales pueden cumplir
Los medios educativos no formales pueden cumplir
Funciones relacionadas con la
educación permanente
Funciones relacionadas con la
educación permanente
Y con otras dimensiones del
proceso educativo global
Y con otras dimensiones del
proceso educativo global
EDUCANDOS
Educación no formal
No discriminaNo discrimina
edadsexoclase socialhabitad
Intención
Extender la acción
pedagógica.
Grupos variablesGrupos variables
homogénea
Educación no formal
sujetosujeto
voluntario
evaluar
•Motivación•participación
Satisfacer sus necesidades
•Seguir•abandonar
EDUCADORES EDUCADORES
Educación no formalEducación no formal
variablevariable
•Status profesional
•Formación previa
•Status profesional
•Formación previa
•Voluntarismo•Servicio social
•Voluntarismo•Servicio social
Medios no
formales
Medios no
formales
•Docentes•Monitores•animadores
•Docentes•Monitores•animadores
No exigencia de
títulos
No exigencia de
títulos
Preparación Preparación
•Cursos•seminarios•Cursos•seminarios
CONTENIDOS
Programas no formales
selecciónselección adaptaciónadaptación
Sistema formal
Estandarización uniformización
No formal
Necesidades autóctonas
Seleccionar los contenidosSeleccionar los contenidos
MÉTODOS MÉTODOS Metodología especifica
contenidoscontenidos
contextocontexto
educandoseducandos
Educación no formal
Intervienen métodosmétodos técnicastécnicas
UBICACIÓN • No exigen lugares fijos Aprendizaje
Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos Informática
• Lugar de aprendizaje
Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos, culturales,
granjas, escuelas.
• No exigen lugares fijos Aprendizaje
Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Permite la recepción de mensajes pedagógicos Informática
• Lugar de aprendizaje
Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de información). Lugar de trabajo Cursos Formación técnica-Profesional Instalaciones museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos, culturales,
granjas, escuelas.
TIEMPO
• Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos Eliminación de horarios Ritmos uniformes para el aprendizaje
• Permite distribuir el tiempo del aprendiz.
• Los programas Tiempo parcial Menor duración que los cursos
• Horarios flexibles Adaptan al individuo
GESTIÓN
Medios educativos no formales
Institución que lo patrocina
Gestión Gestión
Independiente
DispersosDispersos Descoordinados
Descoordinados
No existe una estructura de intercalación
Aparato de control
Grande Sistema Educativo Formal
proviene
Se realiza
Suele ser
como
Se hallan
UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL
Útil para ordenar el heterogéneo sector no formalPanorámica descriptiva
CRITERIOS
Funciones que Destinatarios en Medios no formales con más frecuencia razón de su a determinados grupos acoge la educación edad de la población no formal
ÁREAS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACIONDE LA EDUCACION
LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMALFORMAL
EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMALEL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL
EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMALEL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMALLA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACIONDE LA EDUCACION
LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMALFORMAL
EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMALEL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL
EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMALEL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMALLA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL
EDUCACION PERMANENTE
• EDUCACION CONTINUA: Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.
• EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.
• EDUCACION DE ADULTOS. • Es el mas amplio, genérico y totalizador.• Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.• R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
• EDUCACION CONTINUA: Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.
• EDUCACION RECURRENTE: Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.
• EDUCACION DE ADULTOS. • Es el mas amplio, genérico y totalizador.• Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.• R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal.
PUNTOS DE VISTAS DE EDUCACION PERMANENTE.
• TEORICO: Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.
• PRACTICO: Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras.
LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN:
• La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
• La instrucción debe abarcar todas las edades.• El servicio educativo institucionalizado para
los adultos es: Marginal Los presupuestos y recursos materiales y humanos
son insuficientes No cuenta con la suficiente legislación
METODOLOGÌA
•SE HA CONTAGIADO DE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA ENSEÑANAZA INFANTIL Y ESCOLAR.
•LAS FORMAS DE RELACIÒN MAESTRO-ALUMNO NO SON LA ADECUADAS.
•SE DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ADULTOS
El trabajo y la educación no formal.
•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico.
•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
• La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento
• La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento
• La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
• La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)
tiene como objetivos prioritarios .
La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas
sociales gratuita y privadas
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
• a) Las que tienen dependencia de la administración laboral
• b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.
La formación en la empresaDebido al reciclaje de personal y por la utilización de la nueva tecnología
En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:
En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:
• Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.
• Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.
• Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.
• Contribuir a la formación profesional continua.
• Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.
• Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.
• Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.
• Contribuir a la formación profesional continua.
Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende como todas a aquellas acciones
formativas que las empresas desarrollan para mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su
nivel de calidad y competitividad
Comunidades EuropeasSobre formación profesional
Función de adaptación permanente:Preparación permanente
Para fortalecer la competitividad de la empresa
Función de Promoción SocialEvitar el estancamiento del
Trabajador y mejorar su situación
Función PreventivaAnticiparse a problemas
internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología
Proponen que la formación dentro de las empresas
serán las siguientes
E. BLOCH: EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA. EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO.
RECUPERACION FISICA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.
SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.
SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.
CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.
SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.
PEDAGOGIA DIFERENCIADA: PEDAGOGIA DEL OCIO.
NO LES FACILITA A LOS INDIVIDUOS A QUE APRENDAN A VIVIR SU TIEMPO LIBRE, SINO SU TIEMPO EN GENERAL.
PEDAGOGIA DEL OCIO:
SE DEFINE COMO LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO.
LA ESENCIA DEL OCIO ESTA EN LA ACTITUD CON QUE ESTA SE REALIZA. SE TRATA DE UNA ACTIVIDAD CARACTERIZADA POR LA LIBERTAD.
EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.
EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO.Y LA EDUCACION PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO.
INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.
INSTITUCIONES Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE CENTRAN SU CONTENIDO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE DE NIÑOS Y JOVENES.ESTAS ACTIVIDADES PUEDEN UBICARSE EN EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL AUNQUE LAS DEL PRIMER GRUPO LINDAN CON EL FORMAL.
A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES
PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.
A) ACTVIDADES PARAESCOLARES Y EXTRACURRICULARES
PARAESCOLARES. FORMADO POR CONJUNTO DE PROPUESTAS, QUE SE OFERTAN FUERA DEL SISTEMA FORMAL PERO QUE SE DIRIGEN AL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS MUY PRÓXIMOS A LOS DE LA ESCUELA.
B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE
INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA.
INSTITUCIONES O MOVIMIENTOS QUE FUNCIONAN DE FORMA CONTINUA DURANTE TODO EL AÑO, CON UNA INTENCIÓN EDUCATIVA.
C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO
AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE.
AQUÍ SE INCLUYE A TODAS AQUELLAS ENTIDADES CREADAS PARA CULTIVAR , DE FORMA DESINTERASADA, ALGUNA ESPECIALIDAD ARTÍSTICA, CULTUAL O DEPORTIVA DURANTE EL TIEMPO LIBRE.
SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES.
SE REALIZAN EN DETERMINADAS EPOCAS DEL AÑO, GENERALMENTE COINSIDEN CON LAS VACACIONES ESCOLARES.
ESTAN ORGANIZADAS POR: AYUNTAMIENTOS, COMUNIDADES AUTÓNOMAS, EMPRESAS PRIVADAS PARA
LOS HIJOS DE SUS EMPLEADOS.
D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES
EL CONCEPTO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL APARECIÓ EN LOS AÑOS SETENTA:
CONJUNTO DE ANIMACIONES REALIZADAS POR INDIVIDUOS, GRUPOS O INSTITUCIONES SOBRE UNA COMUNIDAD O SECTOR DE LA MISMA Y EN EL MARCO DE UN TERRITORIO CONCRETO, CON LA FINALIDAD DE FAVORECER LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE SUS PARTICIPANTES EN EL CONGRSO DE SU PROPIO DESARROLLO SOCIAL Y CULTURAL.
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social
Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social
Centros de acogida y centros de observación
• Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados
• Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa• Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y
reciben una educación.
Centros de tratamiento• Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además,
frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.
LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROS
CONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOS
EXISTEN AREAS ESPECIFICAS EN LA CUAL INTERVIENE LA EDUCACION NO FORMAL.
EN LA CUAL SE REALIZAN ACTIVIDADES NO FORMALES :
EDUCACION AMBIENTAL
• ENTENDENDEMOS ALA EDUCACION AMBIENTAL COMO EL CONJUNTO DE ACTUACIONES INTENCIONALES.
• TIENE COMO OBJETIVO ASPECTOS COGNOSCITIVOS, VALORATIVOS O ACTITUDINALES.
• LOS ACTUALES PROBLEMAS ECOLOGICOS HA GENERADO LA NECECIDAD DE UNA ACTUACION EDUCATIVA AMVIENTALISTA TANTO EN LA ESCUELA COMO FUERA DE ELLA.
EDUCACION CIVICA
DICE A.MAILLO SE PROPONE LA FORMACION DE LOS CIUDADANOS PARA QUE COMPRENDA LA SOCIEDAD DE LA QUE FORMA PARTE
TANTO EN LOS DIVERSOS CIRCULOS QUE LA INTEGRAN YA SEA DIRECTA O INDIRECTAMENTE. COMO POR EJEMPLO: DERECHOS Y DEBERES.
EDUCACION SANITARIA Y PEDAGOGIA HOSPITALARIA
• Educación sanitaria. se vinculiza a través de medios no
formales. la salud publica es una de las
dimensiones de la calidad de vida. se refiere a las actuaciones que
tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
• Educación sanitaria. se vinculiza a través de medios no
formales. la salud publica es una de las
dimensiones de la calidad de vida. se refiere a las actuaciones que
tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
• Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la relación
entre la sanidad y la educación informal.
la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
atiende el tratamiento psico-educativo.
• Pedagogía hospitalaria. esta es otra vertiente de la relación
entre la sanidad y la educación informal.
la pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
atiende el tratamiento psico-educativo.
EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA
• Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.
• Como por ejemplo: actividades extra-programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo
EDUCACION SEXUAL• Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la accion educativa en
este terreno.
• La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.
• Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.
• Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.
PEDAGOGIA MUSEISTA• Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si
cuenta con programas de actividades pedagógicas.
• Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.
• El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.
• Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.
• Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas.
• Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.
• El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.
• Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.
Medios de educación no formal
Medios de educación no formal
• Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
• Medios educativos no convencionales.
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Instituciones especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas por mencionar algunas son:
Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Instituciones no especificas.
• Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones
culturales)
•Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.•Es durante un período determinado de tiempo.•Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.
Los medios de comunicaciónuso y funciones educativos.
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:
Formal:
• Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar)
• Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc)
No formal:
• Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc)
• Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)
• Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal:
Formal:
• Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar)
• Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc)
No formal:
• Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc)
• Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)
• Programas a traves de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.
Informal:• Programas de divulgación científica,
artísticos y culturales en los medios de comunicación.
• Programación juvenil e infantil• Efectos educativos informales producidos
por los medios de comunicación.
Los medios de comunicación en la Educación no formal.
• Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
• En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.
• Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)
• La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
La tecnología educativa y el sector no formal.
• Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
• La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
• La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
• Son instrumentalizados.
• La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.
EL TELÉFONO•Instrumentalización pedagógica escaza. •D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones inter. Sin puesto significativo en la tecnología educativa.Experiencias en la utilización de las tareas.
Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la educación1.- sistema de información: información sobre
un tema especifico.2.- tutoría telefónica: en sistemas de
enseñanza a distancia.3.- teleenseñanza: la lección se recibe por
teléfono en el domicilio.4.- teleclase: imparte la lección telefónica a
varios grupos.
EL MATERIAL IMPRESO• Constituyen el soporte privilegiado
de contenidos culturales y científicos.
• El libro: Importante medio de instrucción y
formaciónintencional. Libros sagrados Manuales de cortesíaEnciclopedias
ordenador
Información y educaciónInformación y educación
Alfabetización informática
Alfabetización informática
Enseñanza asistida por ordenador
Enseñanza asistida por ordenador
Practica y ejercitaciónPractica y
ejercitación
Forma tutorialForma tutorial
programas
Juegos educativossimulacióndemostración
El reto, la curiosidad
y la fantasía
Reproducir situaciones
realesEjemplificar
Los sistemas multimedia
- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)
- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas
- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información
- Su costo es muy elevado- Uso información profesional y
educación a distancia
Las telecomunicaciones
- Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas
- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem
- Ventajas y desventajas
HIPERTEXTO(Término usado por
Nelson)
HIPERTEXTO(Término usado por
Nelson)
Creación y recuperación no
lineal de la información
Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes
informativas
Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes
informativas
El usuario puede navegar y también
establecer sus propias relaciones,
añadir datos, modificar o suprimir
información
Programa para establecer una
cantidad de información y
organizarla de forma relacional
Video interactivo
Utilizado por Empresas
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
INEM
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Usuario
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láserAlmacenar la información , se Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Formas de Acceder
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal
y La Informal
Nos hemos preocupado
En señalar las diferencias entre los 3
sectores educativos
En analizar los nexos que existen o deberían
establecerse
Que
Por lo tanto
Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos
Interacciones
funcionales
Intromisiones mutuas
Permeabilidad y
coordinación
Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos
de educación
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Permeabilidad y Coordinación
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN
• Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
• Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.
OBJETIVO
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
La educación no formal ha sido subvalorada a nivel académico aun cuando, su productividad
formativa e instructiva pudiese ser superior a la de las
instituciones formales.
las instituciones formales se iban sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido perfectamente atendidos
por procedimientos no formales.
Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
Planificación del sector no formal
Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway :
1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS ACTUALMENTE EN MARCHA
• LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.
• J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.
• 2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
• 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
• 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
• 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO
FORMAL
Los Autores
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje Lograr un aprendizaje
FactoresFactores
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las
expectativas pedagógicas a los educandos
Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos