la educaciÓn en las universidades: infraestructuras … · trabajo, en software para instalar en...

- 101 -

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación

LA EDUCACIÓN EN LAS UNIVERSIDADES:INFRAESTRUCTURAS TÉCNICAS.

Natalia Costas Lagoe-mail: [email protected]

CESGA. Centro de Supercomputación de Galicia (España)

El objetivo de este artículo es proporcionar información sobre parte de las infraestructurasque se están utilizando a día de hoy para colaboración y docencia distribuida, sin pretenderser un estudio exhaustivo sino una pequeña referencia para mejorar los servicios ofrecidosen instituciones académicas y centrándonos principalmente en el área de las comunicacionesmultimedia.

Palabras clave:Trabajo colaborativo, videoconferencia, multimedia, infraestructuras,educación

The purpose of this article is to provide information on some of the infrastructures that arebeing used today for distributed collaboration and teaching, without pretending to be acomprehensive study, but a small reference to improve the services offered in academia andfocusing mainly in the area of multimedia communications.

Key words: Collaborative Work, video, multimedia, infrastructure, education.

Nº 32 Marzo 2008 pp. 101-116

1. Introducción y objetivos

Las tecnologías de la información y lascomunicaciones aportan al mundo educativoun complemento o mejora a las enseñanzastradicionales proporcionando numerosasnuevas opciones:

- Almacenamiento/catalogación/búsquedade información y contenidos en nuevosformatos (audio, vídeo y datos).

- Acceso a contenidos independientementede la localización del usuario.

- Posibilidad de interacción con usuarioslocalizados en sitios dispersos, tanto de formasincrónica como asincrónica.

- Posibilidad de utilización de recursos

distribuidos en ubicaciones diferentes a la denuestra propia institución.

- Facilidad de actualización eindividualización de contenidos y propuesaseducativas.

- Etc.

De ahí deriva la aparición de nuevasmetodologías de enseñanza/aprendizajebasados en estas nuevas formas dedistribución de la información y medios decomunicación.

El objetivo de este artículo es proporcionarinformación sobre parte de las infraestructurasque se están utilizando a día de hoy paracolaboración y docencia distribuida, sinpretender ser un estudio exhaustivo sino una

- 102 -

Costas, N.

pequeña referencia para mejorar los serviciosofrecidos en instituciones académicas ycentrándonos principalmente en el área de lascomunicaciones multimedia.

Antes de empezar, indicar qué es lo queentendemos por infraestructura:

“Conjunto de elementos o servicios que seconsideran necesarios para la creación yfuncionamiento de una organizacióncualquiera.”

En el caso que nos ocupa podemos hacerun compendio, de herramientas o elementosque ofrecen servicios de comunicación/colaboración/interacción:

Gran parte de las herramientas citadas(cuando se trata de herramientas sencillas)pueden agregarse comúnmente en entornosde “groupware”. Nos referimos aquí a todaslas “suites” que permiten la interacción entreprofesores y alumnos de forma asincrónica:Envío de correos, intercambio de archivos,evaluación de conocimientos, calendario, chat,etc

En lo referente a “entornos de colaboraciónavanzados” nos referimos por lo general a

infraestructuras de sala que permiten lainteracción de grupos.

Parte de estas herramientas son yaampliamente conocidas (chat, email, foros,weblogs…) y es sencillo encontrarinformación al respecto, así que centraremoslo que resta de este artículo en comentar losaspectos que nos parecen relevantes sobreaquellas tecnologías de colaboración/docencia que aportan mayor complejidad ylos aspectos pertinentes para su despliegue,centrándonos principalmente en lo queconsideramos “entornos de colaboraciónavanzados en tiempo real”.

2. Entornos de colaboración avanzados entiempo real

2.1. Videoconferencia y transmisión dedatos H.323

La tecnología de videoconferencia H.323permite la comunicación desde 2 hasta variasdecenas de sitios participantes mediante laemisión/recepción de flujos de audio, vídeo(en definición alta o estándar) y datos (porejemplo una salida VGA de un PC portátil).

Herramientas asincrónicas El/la intercambio de información/comunicación no tiene lugar en tiempo real

- Email - Foros de debate - Intercambio de archivos (FTP, …) - Blogs, weblogs, wikis, … - Streaming

Herramientas sincrónicas El/la intercambio de información/comunicación tiene lugar en tiempo real

- Chat (irc, jabber, im, …) - Audioconferencia (Skype, …) - Webminars - Videoconferencia - Entornos de colaboración avanzados en tiempo

real Videoconferencia y transmisión de datos

H.323 Aulas de teleenseñanza Entornos de trabajo colaborativo

(AccessGrid, VRVS, EVO, etc).

- 103 -


La incorporación del protocolo H.239 nospermitirá enviar dos flujos de información anuestros colaboradores, bien sean vídeo +vídeo o vídeo + datos (resoluciones XGA ysuperiores).

En cuanto a las prestaciones de redrequeridas se trata de una tecnología flexibleque contempla generalmente redes IP y RDSI,y con anchos de banda variables dependiendode la configuración y de las prestaciones delequipo, rondando de los 64Kbps a los 2Mbps.

Las grandes ventajas de estos sistemasson:

-.Se trata de un protocolo muy extendido- El manejo básico es sencillo y en muchas

ocasiones los usuarios son autónomos a lahora de iniciar una sesión devideoconferencia/trabajo.

- Los equipos son dispositivos hardwarepor lo general, pero existe software quecumple con el protocolo y que nos permiteparticipar en la videoconferencia a un costemás reducido.

Es posible utilizar esta tecnología como

Ilustración 1. Ejemplos de software de videoconferencia H.323 y equipo devideoconferencia con soporte H.239

- 104 -

Costas, N.

complemento a otras o viceversa(complementarla con whiteboard, escritorioremoto, etc. mediante soluciones software).

Por lo general los equipos que implementanel protocolo H.323 (es decir, que proporcionansesiones de comunicación audiovisual)actuales están pensados para recibir vídeo deuna o más cámaras y mostrar los contenidos(vídeo y datos) en uno o más monitores/proyectores. El audio emitido y recibido delsistema puede ser adecuado para una pequeñasala de reuniones, pero posiblemente no parauna aula magna, en la cual deberá hacerse undiseño de las necesidades multimediaadicionales (número de micrófonos, altavoces,sistema de cancelación de eco, …).

En el mercado encontramos modelos queintegran el equipo de videoconferencia en unmonitor que sirve en nuestro puesto detrabajo, en software para instalar en un PC,pequeños modelos con funcionalidadesbásicas o modelos que, como hemos indicado,permiten numerosas fuentes de audio, vídeo,datos, mejores anchos de banda, integranmulticonferencia, permiten realizar streamingde la sesión (con ciertas limitaciones),proporcionan salidas para grabación, etc.

También se han desarrollado paquetes/dispositivos comerciales para la grabación decontenidos (Ej. El “Content Server” dePolycom) y también para facilitar la interaccióncon firewalls y el marcado simplificado (Ej. El“Border Controller” de Tandberg).

Es importante tener en cuenta que la mayorparte de las soluciones suelen ser comercialesy no perder de vista las “licencias” quepermitirán a los equipos dar más o menosfuncionalidades, así como las problemáticasde interoperabilidad entre equipos distintosfabricantes.

Existe ingente documentación sobre elprotocolo H.323 en la red y aconsejamos echar

un vistazo a las webs de fabricantes comoPolycom, Tandberg o Sony para consultarinformación de los tipos de productos queexisten haciendo uso de esta tecnología. Losúltimos modelos también soportan elprotocolo SIP lo que nos puede dar algunaflexibilidad adicional para la integración conclientes/sistemas que soporten este mismoprotocolo.

2 . 2 . A c c e s s G r i d / V R V S / E V O /ConferenceXP/Isabel

Las herramientas/tecnologías mencionadasen este apartado son suites de colaboraciónsoftware. Éstas se instalan en uno o variosPCs y permiten la emisión recepción demúltiples flujos de audio, vídeo y datos. Lacaptura de vídeo se realizará mediante un unao más cámaras y se proyectará en uno o variosmonitor/monitores o pantallas. El sistema deaudio puede ser desde un headset hasta unsistema complejo de microfonía y altavocespara sala.

Todas estas herramientas/tecnologíastienen ciertos puntos en común:

• Permiten la colaboración de personas/grupos distribuidos mediante

- Emisión/Recepción de audio- Emisión/Recepción de vídeo- Compartición/Emisión de escritorio

(Compartición/Emisión según sea interactivoo no)

• Están basadas en desarrollos software ainstalar en PCs que gestionan unas facilidadesmultimedia (más o menos complejas).

• En principio todas pueden funcionarsobre redes multicast/unicast.

• Dada su naturaleza es sencillo

- 105 -


complementarlas con otras herramientassoftware que cubran funcionalidades noproporcionadas en los paquetes por defecto.

Las diferencias radican en:

1. Suelen tener una orientación a puestopersonal (VRVS/EVO), de sala (AccessGrid/ConferenceXP) o para ambos entornos( A c c e s s G r i d / C o n f e r e n c e X P ) .Independientemente de que cualquiera deellas también puede utilizarse con unainfraestructura multimedia “de sala”.

2. El número de participantes simultáneos.En este caso es más reducido en elConferenceXP con respecto al resto debido alas exigencias de la codificación de audio/vídeo.

3. La forma en que realizan el intercambio

de información- VRVS/EVO: Red de “reflectores”

(denominados “pandas” en EVO), que realizanel encaminamiento del tráfico. Los clientespueden ser multi o unicast.

- AccessGrid/ConferenceXP: Multicast pordefecto, pero existen puentes multicast-unicast para dar conectividad a aquellosclientes que no soporten multicast.

- Isabel: Multicast o unicast, los propiosclientes pueden hacer de pasarelas.

4. La comunidad de desarrollo que lasoporta:

- ConferenceXP: Producto gratuitodesarrollado por Microsoft Research.

- VRVS/EVO: Uso gratuito desarrollado porel CERN y ofrecido como servicio a las redesde investigación.

Ilustración 2. Captura de pantalla de VRVS (fuente: www.vrvs.org)

- 106 -

Costas, N.

- AccessGrid: Código abierto desarrolladopor el Argonne National Laboratory en EEUU.

- Isabel: Producto comercial creado por laUniversidad Politécnica de Madrid

5. Al número de herramientascomplementarias más allá de las básicas(audio/vídeo/emisión de escritorio).

- Isabel/VRVS/ConferenceXP al serresultado de comunidades de desarrollo“cerradas” son paquetes que ofrecen unconjunto de funcionalidades básicas.

- AccessGrid es GPL y existe un número depaquetes de software adicionales que handesarrollado instituciones que forman partede la comunidad AccessGrid, o uno mismopuede desarrollar herramientas propias quenecesite.

6. Los requisitos hardware y software:- AccessGrid y ConferenceXP están

orientados inicialmente a instalaciones “desala” (aunque se puedan instalar en PCpersonales dotados de una webcam y unheadset). De ahí que ya definan a priori unmínimo de equipamiento multimedia(proyector/es, cámara/s, micrófonos,

altavoces, …)- Potencia y número del/de los servidor/es

utilizados (AccessGrid determina el númerode servidores, oscilando entre uno y cuatro,pero es Conference XP el que utilizacodificaciones de vídeo más pesadas yrequiriendo máquinas más potentes olimitando el número de participantes).

- Número de cámaras que soportan ygestión del display:o Sólo AccessGrid acepta un número

variable de cámaras (determinado únicamentepor el número de cámaras/capturadorasinstaladas en el/los equipo/s captadores devídeo.o Salvo Isabel, el resto aprovecha las

capacidades de un display múltiple.- En cuanto a requisitos software,

ConferenceXP exige la utilización en equiposcon Windows XP o Vista, mientras que VRVSo AccessGrid tienen soporte multiplataforma.

Comentar también que AccessGrid es el másexigente en cuanto a recursos multimedia,

Ilustración 3. Diagrama de conectividad de clientes unicast y multicast mediante el elementopuente multicast-unicast (llamado “reflector” en ConferenceXP) (fuente: www.microsoft.com)

- 107 -


definiendo un conjunto de requerimientos parauna sala de tamaño medio de 3 proyectores yuna pantalla de grandes dimensiones (6x2 m)sobre la cual mostrar los vídeos y datos delos participantes remotos; cuatro cámaras quecaptan vistas diversas de los participantes (oplanos cercanos) y un sistema de micrófonosy altavoces de sala, que incluye un sistemade cancelación de eco. Aunque debemosañadir que estos requerimientos multimediapueden ser aumentados o disminuidos segúnnecesidad.

En el caso más simple, el de puesto personal,la infraestructura multimedia se reduce a unmonitor, una webcam y un headset.

El listado de tecnologías no se limita a lasdescritas, van naciendo otras algunascomerciales y otras serán gratuitas, Marrateches otro ejemplo.

2.3. Webminars

Se conoce como “webinar” (webminar,online meeting, webmeeting, live web

conferencing,..) a un tipo de software coninterfaz web popularizado en el entornoempresarial, que permite a una personaorganizar a través de Internet una reuniónvirtual entre un grupo de gente determinado,para llevar a cabo una sesión de formación,reunión de trabajo, demostración de unproducto, etc. en tiempo real. Estos programasintegran una serie de herramientas decomunicación fundamentalmente sincrónicas(audio streaming, chat, vídeo, enceradoelectrónico compartido, escritorio remotocompartido, etc.) para facilitar la interactividadentre los asistentes.

Existen gran variedad de productoscomerciales como Webbex, Breeze Live, perotambién existe algún otro opensource y/ogratuito (Webbhuddle, DimDim).

Las grandes ventajas que aportan estossistemas son:

- Acceso mediante tecnologías webampliamente extendidas

- Permite divulgar/participar a grupos

Ilustración 4. Fotografías tomadas durante un curso de doctorado interuniversitarioUniversidad de Santiago de Compostela – Universidad do Minho y reunión de coordinación

del proyecto TORGA.net (salas de la Universidad de Vigo, CESGA y Universidade doMinho)

- 108 -

Costas, N.

numerosos con un ancho de banda limitado- No tienen unos requerimientos de

hardware o software muy elevados. La mayorparte de los webminar sólo exige la descargade un pequeño plug-in para el navegador, y,adicionalmente, contar con auriculares ymicrófono (y algunos, con webcam).

2.4. Complementos

Existen diversos desarrollos software yhardware que pueden ser de utilidad comocomplemento a la solución que estemosdesarrollando:

- Aplicaciones de pizarra electrónica(software): Mediante unicast o multicastpodremos conseguir que varios usuariospuedan disponer de una pizarra electrónicasobre el cual plasmar sus ideas oexplicaciones.

- Aplicaciones de compartición deescritorio: Muy a menudo utilizado paraasistencia remota es también muy útil este tipode aplicaciones para mostrar todo tipo dedocumentos, o para uso de aplicaciones no

instaladas localmente.

Ejemplos de este tipo de aplicación son:VNC, UltraVNC, TightVNC, LogMeIn, etc

- Aplicaciones de emisión de escritorio:Diferenciaríamos éstas de las anteriores enque en este caso no se espera retorno ointeractividad, sino que simplemente setransmite a un grupo de usuarios el escritoriode un PC.

Ejemplos de este tipo de aplicación son:VNCast, ScreenStreamer, IGPix, etc. El softwarede estos ejemplos hacen uso de redesmulticast o sirven los contenidos vía web.

- Aplicaciones de feedback inmediato: Secaracterizan por proporcionar informacióninstantánea al profesor, ser interactivas,requerir de un bajo ancho de banda y suelenestar integradas en webminars, chats, etc.Suelen utilizarse para votaciones/encuestas,tests instantáneos, turno de palabra,notificación de estado, …

- Encerado electrónico: Hace años que

Ilustración 5. Dispositivos que convierten una pizarra convencional en pizarra interactiva.

- 109 -


existen estos dispositivos que permiten lainteracción con una superficie(tradicionalmente una pizarra tipo Velleda porejemplo) con un PC, permitiendo grabar lo quese escribe sobre esta pizarra, imprimirlo, oemitirlo en una sesión de videoconferenciaentre otros posibles usos.

Existen un sinfín de modelos:

Los más sencillos son dispositivos quese adaptan a una pizarra convencional:

Esto nos permite grabar/transmitir/imprimir/… aquello que se escribe en la pizarra confacilidad. También es posible, mediante el usode un proyector el convertirlo en una pantallainteractiva. El utilizarlo de esta forma presentael inconveniente de la aparición de sombrasal ser un sistema de proyección frontal.

Algunos fabricantes, con el fin de minimizarel problema de las sombras optimizan elsistema de proyección, obviamenteincrementando el coste.

Existen también modelos que hacen uso deretroproyectores (los más caros) o que sepueden instalar sobre pantallas de plasma/LCD.

- Pantallas interactivas: Profesores yalumnos tanto remotos como locales debende poder visualizar aquella información quesea relevante, de ahí que deban disponersede este tipo de dispositivos para latransmisión de anotaciones, demostracionesde programas, etc.

Ilustración 6. Pizarra electrónica deproyección frontal

Ilustración 7. Pizarra electrónica retroproyectada

- 110 -

Costas, N.

Ilustración 8. Dispositivo que aporta un display interactivo de 17” a un PC o portátil yejemplos de tablet PC

Ilustración 9. Ratón inalámbrico para manejo en el escritorio o en el aire y gama de tabletasdigitalizadoras.

Ilustración 10. Diagrama de interacción entre 3 salas. En la sala AG1 se observa unadisposición en “V“ de los asistentes frente a la pantalla.

- 111 -


- Dispositivos apuntadores: Existen unagran variedad de punteros y ratones. En éstasaplicaciones es interesante olvidarse deltradicional “puntero láser” y hacer uso delratón para que tanto los participantes localescomo los remotos puedan ver aquellas cosasque se están señalando. Ratones que puedenutilizarse tanto sobre el escritorio como en elaire, tabletas digitalizadoras, … pueden ayudaren estas tareas.

2.5. Despliegue de infraestructuras de sala:

Cuando se dispone de una infraestructuraestable para la realización de clases, sean“centralizadas” o “distribuidas” (profesor yalumnos no se encuentran en la mismaubicación, por ejemplo alumnos en tres salasAccessGrid repartidas en varios campus)deben tenerse en cuenta numerosos aspectosadicionales, que a veces son omitidos:

- Aforo: Planificar de antemano cuantosasistentes habrá como máximo por sala.

- Ubicación: Escoger una ubicación de fácilacceso

- Acústica: Cuidar aspectos de captación yemisión de audio, tener en cuenta el ruidoexterno a la sala y como éste afecta a la sesión/clase y viceversa (el audio generado por lasala puede afectar a las salas circundantes).Dependiendo de la aplicación debe estudiarseun sistema de microfonía de mesa, techo,inalámbrico y/o combinación de los anteriores,etc.

- Vídeo: Iluminación adecuada paravideoconferencia (puntual, no natural, etc.),color de las paredes, superficies mate, etc.

- Conectividad de red: Ancho de banda,fiabilidad, soporte de red multicast, personalde soporte de red.

- Disponibilidad: Conexión a un servicio de

alimentación ininterrumpida, redundancia deequipos necesarios, …

- Disposición de alumnos/profesores: Debeestudiarse la ubicación relativa del profesor alos alumnos locales y remotos de forma queéste no se dirija continuamente sólo a loslocales y los remotos se sientan “olvidados”.

- Necesidad de formación de los ponentesy asistentes, si es la primera vez que utilizanestas tecnologías.

Disposición en U, en V (ver Ilustración 4), otradicional (profesor frente a alumnos),replicando la pantalla detrás de éste para quepueda verla.

2.6. ¿Qué debo tener en cuenta a la horade escoger una tecnología para una ciertaaplicación?

Indicamos a continuación un pequeñocuestionario sobre los puntos que debemosplantearnos a la hora de escoger unatecnología para nuestra aplicación:

1. Contenidos a compartiro ¿Qué tipo de información se desea

compartir? Audio, vídeo, manejo simultáneo de un

escritorio de PC, emisión de un powerpoint,visualizar una simulación, …

o ¿Con qué calidad? ¿Qué resolución? ¿Cuántos cuadros por segundo?

(Contenidos estáticos/dinámicos) ¿Qué ancho de banda mínimo se necesita

para cada flujo de audio/vídeo/datos?

o ¿Se trata de una comunicacióninteractiva, o los receptores son pasivos?(puede incluso ser un grupo de receptores)

- 112 -

Costas, N.

2. Emisores/Receptores de información

o ¿Cuántos de cada tipo?o Características de red de cada uno o de

cada grupo (ver punto siguiente).

3. Características de red (para cada uno delos puntos a interconectar)

o Ancho de banda disponibleo Configuración de red ¿Es suficiente para el tipo de información

que se desea transmitir/recibir?• ¿Conexión IP / RDSI / RTB / …?• ¿Tienen direccionamiento IP público o

están detrás de un NAT?.• ¿De qué ancho de banda disponen?• Tipos de filtros de red aplicados o

firewalls.

4. Asistencia técnicao ¿Es posible/factible que los usuarios

puedan requerir de asistencia técnica o elsistema debe de ser lo más autónomo posible?o ¿Es posible/necesaria la intervención del

personal de red para que el despliegue y laparticipación sea posible?

5. Disponibilidad de infraestructuras

o ¿Es necesario una infraestructura de salao de puesto personal?o Se dispone de la ubicación en las

condiciones deseadas (ruido, luz,conectividad de red, …)o ¿Qué equipamiento necesitamos por

usuario?

6. Conocimientos técnicos de losparticipantes

o ¿es la primera vez que el/los profesoresutilizan estas tecnologías? ¿cuentan condominio de las TIC a utilizar?o ¿Es necesaria una sesión de formación/

material de formación previos a la sesión?

Deberíamos definir las necesidades máshabituales dentro de nuestro entorno yproporcionar una solución a las mismas. Porejemplo:

1. Ejemplo 1: Emisión de una conferencia/clase por Internet o en la comunidad deinvestigación a un número elevado dereceptores:

Ilustración 11. Aula de teleenseñanza, permite que el profesor esté ubicado en cualquier sitioremoto dotado de videoconferencia. El sistema de audio de ambiente permite participar acualquier alumno. Si el profesor es local, puede ver a alumnos remotos en pantallas traseras.

- 113 -


- En este caso se trata de un número dereceptores ubicados en sitios desconocidoscon anchos de banda altamente variables. Lasolución obvia es el webcast con tecnolgíasde streaming Windows Media, Quicktime,Videolan, etc. La/las calidades y el ancho debanda de cada una de estas dependerá delpúblico receptor y es fácilmente configurable.

- Es posible establecer un canal de retorno,y realizar la interacción con los participantesremotos mediante un chat.

- Suele ser sencillo el despliegue ya que loque hay que cuidar al máximo esprincipalmente la emisión desde un únicopunto y las condiciones del/de los servidor/servidores de streaming.

2. Ejemplo 2: Clase con alumnosdistribuidos localizados en la Universidad oen Internet en la que se requiere interactividad.

- Las herramientas webinar están orientadasa las “conferencias web” y suelenproporcionar una serie de servicios que lashace interesantes para cursos entre un númerono muy elevado de participantes. Algunos deestos servicios son:

Presentaciones de transparencias Video en tiempo real (cámara USB por

ejemplo) Voz IP (con un headset por ejemplo) Grabación de la sesión Whiteboard que permite dibujar a los

participantes. Chat textual Encuestas y cuestionarios Compartición/

emisión de escritorio.

- Los webinars no suelen ser “intensivos”en la utilización del ancho de banda y puedentener requerimientos de red en cuanto a

apertura de puertos, etc..

3. Ejemplo 3: Clases distribuidas: La finalidades dar clases en cierta forma tradicional perolos alumnos/profesores se encuentrandistribuidos entre un número de ubicacioneslimitado, y los requerimientos de interacciónson elevados (uso de varias fuentes de datos,manipulación en tiempo real de una aplicación,etc). Las ubicaciones están bien conectadasy en un entorno controlado en cuanto ainfraestructuras y técnicos de soporte. Posiblesolución:

- Tecnologías como AccessGrid permiten lacomunicación y compartición de datos entregrupos distribuidos. Es posible tener de estaforma cursos o reuniones entre diversoscampus en un entorno controlado y concalidad elevada de audio/vídeo/datos. Soninstalaciones fijas y mantenidasadecuadamente.

- De forma puntual es relativamente sencilloel poder agregar a la clase a un ponente remotorealizando la instalación del software en suPC.

3. Ejemplos prácticos

Mostramos a continuación dos ejemplos dedespliegues de infraestructura deteleenseñanza de “sala”.

3.1. Red de aulas de teleenseñanza

La teleenseñanza no es algo nuevo, ya enel año 98 en el ámbito del proyecto AGI-Teleensino el CESGA desplegó en Galicia unared de aulas de Teleenseñanza. Éstas sonespacios organizados de recursos en los quese lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC), tales

- 114 -

Costas, N.

como, Videoconferencia, Internet, EnceradoElectrónico,..., a través de las cuales se puedeestablecer:

- Comunicación audiovisual en tiempo real,- Visualización simultánea de documentos,- Colaboración sobre aplicaciones en

tiempo real,- Transferencia de archivos en tiempo real,- etc.

Éstas permitieron la impartición deenseñanza presencial, enseñanza a distancia(sincrónico o on line y asincrónico),enseñanza semi-presencial o enseñanzapresencial y a distancia.

La versatilidad de la tecnología existenteen estas aulas hace posible cualquiermodalidad de Enseñanza/TeleEnseñanza queresulte de la combinación entre a dimensiónespacial y la dimensión temporal.

Equipamiento Técnico de las Aulas deTeleenseñanza

Las Aulas de TeleEnseñanza primariascontaron en su momento con puestos detrabajo (PC´S multimedia), servicio devideoconferencia o multiconferencia yencerado electrónico (en este caso, de la marcaSmart Board). Las restantes aulas, fuerondiseñadas como aulas de audio y vídeo,contando con servicio de videoconferencia omulticonferencia y sus correspondientesencerados electrónicos. El sistema devideoconferencia de todas las aulas secompone de cámaras, monitores, mesas demezclas, amplificadores, altavoces,codificadores (AVA Fore System),decodificadores (ATV Fore System),conmutadores (ATM Fore System) ymicrófonos de solapa e inalámbricos.

3.2. Red de salas AccessGrid

Dentro del ámbito del proyecto TORGA.net(2004-2006) se inició el despliegue de salascon tecnología AccessGrid entre el sur deGalicia y Norte de Portugal.

En la actualidad ha crecido rápidamente el

Ilustración 12. Aula de teleenseñanza de Santiago

- 115 -


número de salas. En el siguiente mapa vemoslas salas que han sido creadas a día de hoy ylas que está planeada su creación (puntosverde claro)

El listado de salas en la actualidad a nivelnacional es el siguiente:

Y nuevas salas están siendo proyectadas.

El ejemplo de la tecnología esparticularmente interesante si observamos elfenómeno de Reino Unido, el cual cuenta conunas 80 salas AccessGrid y con un centro desoporte (AGSC – “AccessGrid supportcenter”).

Ilustración 13. - Salas AccessGrid en Galicia-Norte de Portugal

Galicia 4 en la Universidad de Vigo (3 fijas y 1 portable) 2 en el CESGA (una de ellas portable) 1 en el Centro Multimedia de Galicia 1 en la Universidad de Coruña (en construcción)

Valencia 1 en la Universidad Politécnica de Valencia Extremadura 5 en la Junta de extremadura, en los campus de Cáceres y

Badajoz. Cataluña 1 en el CEPBA de Barcelona Cantabria 1 en el Instituto de Física de Cantabria

- 116 -

Costas, N.

4. Conclusiones

Por último y como conclusión finalsimplemente indicar que hay múltiplestecnologías que permiten dar respuestasatisfactoria a la necesidad de interacción enlos casos en que alumnos y profesores esténdistantes en tiempo y/o espacio, y que debeestudiarse el problema concreto para aportarla solución adecuada. Dentro del marcoeducativo nos encontraremos con unadiversidad de situaciones que requerirán unainfraestructura concreta:

- Necesidad de proporcionar acceso asesiones formativas a alumnos fuera de losrecintos universitarios

- Necesidad de realizar clases con alumnosrepartidos entre diversos campus

- Necesidad de divulgar eventos- Necesidad de facilitar la colaboración entre

los investigadores.- Etc.

Las herramientas comentadas, bien sean lasvertientes comerciales o de código librepueden proporcionarnos solución o ideas parael desarrollo de herramientas propias.

Enfatizamos eso sí la necesidad de una basemínima que será:

- Soporte técnico (personal de operación ymantenimiento)

- Infraestructura de red fiable y con un caudalsuficiente para garantizar la no saturación enningún punto

- Cuidado de los aspectos relativos a(siempre que sea pertinente):o Audio (acústica de salas, recepción y

emisión de audio)o Vídeo (captación y proyección)o Facilidad de uso para los usuarios

o Formación previa a los asistentes en lasTIC a utilizar

5. Documentos referenciados

AccessGrid: http://www.accessgrid.orgAccessGrid. Nuevos entornos de

colaboración. Natalia Costas Lago, 2006.http://www.cesga.es ? Descargas ?

Informes técnicos ? Informe técnico CESGA2006-002. AccessGrid: Nuevos entornos decolaboración

Sitio web de Conference XP, proyecto deMicrosoft Research.

h t t p : / / r e s e a r c h . m i c r o s o f t . c o m /conferencexp/

Agora Systems S.A.: http://www.agora-2000.com ? Products ? Isabel

Isabel Plaza: http://isabel.dit.upm.es La Aplicación Isabel. Juan Quemada

(UPM), David Larrabeiti (UC3M), Josep Solé(UPC), Pedro Merino, UMA http://www.rediris.es/mmedia/reuniones/hcs06/presentaciones/IsabelVigoRediris060224.ppt

Sitio Web VRVS: http://www.vrvs.org Sitio Web EVO: http://nextgen-

caltech.cern.ch/evoGate/Introducción a los webinars. Departamento

de e-learning del CESGA. http://e l e a r n i n g . c e s g a . e s / c a /defaultC.html?Teleensino/etc/webinar.html&2

Webhuddle: http://www.webex.com/DimDim: http://www.dimdim.com/

la educaciÓn en las universidades: infraestructuras … · trabajo, en software para instalar en...

Documents