La educaciónde la mujery la SociedadEconóm¡cadeAmigosdel Paísde Segovia

ANTONtO MELÉNDEZ GAYOSO

1. LA EDUCACION Y LA PROSPERIDADNACIONAL

En su«Memoriasobrelaeducaciónpúblicao Tratadoteórico-prácticode la enseñanzaconaplicacióna las escuelasde niños»,Jovellanoshabíaescrito:«Puedetener—la nación— algunoso muchoseminentessabios,mientrasla granmasadel pueblopermaneceen la ignorancia.En tal esta-do, la ilustraciónseriade pocautilidad porque,siendohastacierto puntonecesariaa todas las clasessociales,vendráa sucederen medio de unaesferade luz y sabiduría:la agricultura,la industriay la navegación,fuen-tes de prosperidadpública,yaceránen la ignorancia»1, De esta manera,explicabaunode los puntosmásimportantesdel reformismoilustrado: lailustraciónpúblicaes el primer origende la prosperidadnacional.La cul-tura esla quecrea y desarrollala felicidaddel pueblo:sólo ella puedede-sarrollarla razón humana,que es lo quenos diferenciade los animales.

CuandoCarlosIII subióal trono,la educaciónnacionalno se conside-rabacomoun serviciopúblico.La Iglesia,las corporacioneslocalesy algu-nas personasque, a título individual, ejercíande maestros—principal-menteen el ámbito rural— eran las institucionesprincipalesencargadasde la función docente.A éstas,en el último cuartodel siglo XVIII, se lesunió las SociedadesEconómicasde Amigosdel País.

Los ilustradosconsiderabanla cultura como un vehículode paz. quefortificaría el sentimientode fraternidadhumanay que,antetodo,debería

Citado en GARcÍA LASAOSA. i.: «La enseñanza». En La España de las reformas. Hasta el,‘c’inado dc’ (‘arlos IV Historia General de España y América. vol, X-l. Madrid 1974. p. 194.

ncjdernc» cíe Riooria Mnclc’rn cx, n1cm. 9, Ud it. t ini y. Co mpi ií tense. M acírid. 1988,

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preocuparsepor reducir la miseriay fomentarlos recursos.Así pues lasprincipalescaracterísticasquedeberíatenerla educacióneran dos: quefuera utilitaria y queestuvieradirigida por el podercentral. Con ello, sedabatambiénun reconocimientoimplícito a la sociedadjerárquicaesta-mentaly a suarticulación.ComoapuntaSarrailh:«El mediomáseficazyrápido de dirigir la cultura nacionales la reforma de la enseñanza»2

En suDiscurso sobre eljómento de la industriapopular (1775).Campoma-nesseñalabacomo uno de los mediosmásapropiadosparaconseguirelfomentode la industriapopularel formar «CuerposPatrióticosa imitaciónde la SociedadVascongadadeAmigosdel País».Así nació la red nacionalde SociedadesEconómicas,estimuladadesdeel podercentraly utilizadacomo un instrumentode la política económicadel Gobierno. TodaslasSociedadesEconómicasquefueronsurgiendotuvieron queajustarsusesta-tutos a los de la SociedadMatritense,aprobadoscl 9 de noviembre de1775 ~, creadas«comoinstitucionesparala reformay esencialmenteparala reforma económicwjunto con ella, abordanla cultural, la social, laadministrativae inclusola ideológica,como tributo y como expresióndelas corrienteseuropeasa las que no eranajenas»~.

La SociedadEconómicade Amigosdel Paísde la Provinciade Segoviafue la vigésimo cuartaen fundarse.sus estatutosfueron aprobadosporReal Cédula del 12 de diciembrede 1780 ~. En el título primero se decía:«Su instituto es conferir y reproducir las memoriaspara adelantarlasfábricas, fomentarla agriculturay promoverquantopuedacontribuir albiencomún,auxiliandola enseñanza»6 Tambiénse hacíareferenciaa laimportanciaque,paralos miembrosde la sociedadeconómica,tenía laeducaciónde la juventud,consideradacomobasedel futuro cambiode lasociedad.Como dice Paula Demersonen su trabajo sobrelas escuelaspatrióticasde la SociedadMatritense,entre 1787 y 1808. «la miseria inte-lectual engendra, inevitablemente,la miseria material por lo que esimprescindiblecomenzara educara las masasparapoderinstaurarunanuevaera de prosperidad»~.

2 SARRAILI!. i.: La Ecpaña ilustracic, en lo segunda mitad del siglo XVIII, Buenos Aires. 1974,

página 194.Real Cédulc¡ en que se aprueban los estatutos de la Soc’iedcul L’c’onómic’c, Matritense cíe Ami-

gas del Paí<’, a fin de promovc’r la agric’ulturc. industria y oficios. Mací rid: imprenta cíe PedroMarín. l775. Archivo Histórico Nacional, see, “<Consejos». leg. 1607 (1).

GONZÁLEZ MARTÍNFZ. R. M.: Lcx Real Sac.-ic’dad Económica de los Amigos del Paíc de León.León. 1981. p. 47.

Real Cédulc¡ de .51 Al. y señores del Consejo por la cual se cspruebczn los estcztutos dc’ la RealSociedad Eeo,,ómic’a de la Ciudad de Segovic¡. Segovia. 1781, Archivo Municipal de Segovia,leg. 1322-1 y Archivo Histórico Nacional, leg. 614-lo.

Ibidem, Titulo 1.DLMFRSON. P.: «Les écoles patriotiques de Madrid entre 1787 y 1808». Caravelle núíne-

ro 13. l969. p. 84.

La educación de la mujer y la Sociedad Económica... 141

En estalínea,AlcaláGaliano.queseráSecretariodela Sociedady. mástarde,cuandoseatrasladadoa Madrid. seránombradoDirector,enunadelas primerasmemoriasque fueron presentadasa la Sociedad—el 22 deabril de 1781— afirmaba:«Consideremospor nuestrosdesvelosútil y ven-tajosaal Estadounamultitud deMendigos,queabandonadosenteramen-te á unacnmtnalociosidadpodríanpreeipitarseen grandesdelitos y de-sórdenes:millaresdeNiños de uno y otro sexopreservadosdelócio enqueal presenteviven, y ocupadoscontinuamenteen un honestotrabajo;innu-merablesfamilias libres de necesidady miseriaextremaen que se hallansumergidas:en fin unaProvincia feliz, poblada,floreciente,y á vista deeste interesanteespectáculonosanimarémosaúnpara empresasmásár-duas» ~.

La mejoreducaciónera,a todasluces,la educacióndoméstica,es decir.la quepodíanproporcionarlos padresa sushijos, por serla másnatural.fácil y ventajosa.Los padresdeberíanencargarsede enseñara sushijos aguardarbuenordeny las leyesestablecidas,enseñándolessusobligacionesy deberesy sabiendodirigir sus pasionesy cualidadesen beneficiode la«causapública».Sin embargo,VicenteAlcalá Galianosubrayabaun granobstáculo: los padres,generalmente,no tenían la instrucciónnecesariaparacumplir estamisión. Por ello, el Estadoteníaderechoy debíavigilarsobrela educaciónde los niños.Seriauna funciónsubsidiariaa la educa-ción doméstica,perorevestíaun papelfundamentalparasuperarlas ideastradicionales.Alcalá Galianodenunciabael hechode quela mayoríadelasvecesseconfiabala educaciónde los niñosa «personassin cnanza,demuy pocainstrucción,de no muy buenascostumbres,y que faltas hastadel sentidocomún,enseñanregularmentemil disparatesy necedades».

Ademásdel importantepapelqueotorgabanal Estado,los ilustradospropusieronotrasmedidasparadesarrollarla economíadel pais: el reco-nocimientosocial del artesano:impedir la dependenciade la industriayproductosextranjeros:mejorarlas víascomerciales,quela religión,el Go-bierno,la Educacióny el Ejemplo,queformanel caráctery costumbresdelos hombres,fueran hacíaun mismo fin: el fomentodel bienpúblico y lalaborde las SociedadesEconómicas.La SociedadSegovianaconsiguiólareducciónde los días festivos por un edictodadopor el obispo el 19 dediciembrede >784. También recurrieronal Consejo,solicitando que losfabricanteslaboriosos fueran premiadoscon empleoshonoríficos. Así.propusieronel nombramientode dosProcuradoreso Diputadosde la Fá-bricadepañosparaasistira las sesionesdelAyuntamientoy dela JuntadeAbastos,junto a los Procuradoresdel Común,y quecuatroregiduriasdelAyuntamiento,queiban a quedarvacantes..fueranocupadas.concarácter

AlcALÁ GALtANO, Y: «Sobre la industria en general...». En Actas y Memor,’as de la Real

Sociedc,d Ec.’onóníic’a de las Amigos dcl País’ dc’ íd provinc’ic¡ cíe Segovia, vol. 1. t785. pp. 55—56.

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vitalicio, porlos fabricantesmásdestacados,siemprequesiguieranal fren-te de sus manufacturas.Otra de sus pretensionesfue que se nombraranalcaldesde bardoy quese formaraunaJuntadePolicíaque se encargarade la limpiezay alumbradode las callesy plazasde la ciudad.En todasestaspropuestasencontraronla resistenciade lossectoresprivilegiadosdela ciudad, miembrosdel Ayuntamientoy de la Juntade Nobles Linajes.queveíanen estaspeticionesun intento de menoscabarsus atribuciones.

En los estatutosse hacíareferenciaal futuro establecimientode las lla-madasEscuelasPatrióticas,destinadasa fomentarla industriay los oficios:

«Respectode queen esta Provincia falta la instruccionde mecanícateoricay practicaenqueseenseñaá inventary construircon perfeccionyreglascientiftcasdel artede las maquinasé instrumentosde losoficiosentanto quela Sociedadcon losauxilios quele franquéala deMadrid pro-mueveestosutiles conocimientos,sepropone,comoparteprincipal de suobjeto 1-a educacionde la juventud,el buen metodode las escuelasquehay comomedionecesarioparasu consecucion»t

En estosproyectostambiénentrabalaeducaciónde las niñas,perodeuna maneramuy diferente a la de los niños. Se tratabade fomentarla«industriapopular»haciendoa las mujerespartícipesdel procesoproduc-tivo, sacándolasde lo quealgunosllamaban«sunaturalociosidad».Ellose persiguióa travésdeestasescuelaspatrióticas,cuyo nombreya nosindi-ca el conceptoqueteníaparalos ilustradosla accióndocente:era patrióti-co aprendery enseñarEstosorganismos,dependientesde institucionesparaestatalescomolas SociedadesEconómicaso lasJuntasdeCaridad,jun-to a la transformaciónde los gremiosy sus ordenanzas,fueron las dossoluciones—distintas,perocomplementarias—queseplantearonduranteestaépocaparafomentarla industriapopular.Una buenadefinición deloquese entendíapor «industriapopular»nos la proporcionaDoloresPal-ma García.sacadadc un libro de Antonio Bosch:

«Aquel génerode ocupaciónlucrosa,queni correspondea laagricul-tura,ni a los oficiosy terminaen aquellasobrasmenoresy fácilesque lagentepuedehaceren temporadas,dias y horasdesocupadassin faltar asus principalesocupaciones.Comprendeprincipalmentetodo tipo delienzos listonerías,cordones,ligas. mediasredecillasyenpalabra,todoslos tejidosmenoresen queconvieneemplearlas mujeresy las niñassin

permitir sobreellas gremiodehombres,quedebenreservarseparaartesyoficiosmáspenosos,dejandoesteproducto-a beneficiodel sexomásdell-

Eslatutos de la Sociedad Económica de Segovia. op. eH.. tir. XIV. art. 4. El artictílo 1.0dice: «Como la enseñanza metódica es la que más contribuye á fahorecer la industria y losoficios, la Sociedad se propone examinando los medios de erigir escuelas patrioticas que lapropaguen en ambas clases».

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cadoy en quienla naturalezapusomayor deseoy disposiciónparatalesobrasmenores» lO

A pesarde que la legislaciónpromulgadaduranteel reinadode Car-los III se refirió, principalmente,a los maestrosy ala enseñanzamasculi-na, la educaciónfemeninano fue olvidada,aunqueno pasaramásalía delas escuelasde primerasletras. La Real Cédula de 14 de agostode 1768establecía«enlos pueblosprincipales,dondeparezcamásoportuno.casasde enseñanzacompetentesparaniñas,conmatronashonestaseinstruidas,quecuidende sueducación...».Hogar,familia y maternidaderanlos valo-ressobrelos quegiraría sueducacióny aprendizaje.En una memoriadeLuis de Imbille, presentadaa la SociedadEconómicaMatritense,se seña-laba el abandonode la educaciónde las niñaspor partede los legislado-res:

«La legislaciónhabiendocuidadosiempreateníamentede la educa-ción de los jóvenesen las escuelasde primerasletras; ta de las niñaspadecealgúnabandono,como si éstanoimportaratantocomoaquélla,yno fuesenlas mujeresuna mitad preciosadel Estado, no pudiéndosenegarque las primerasimpresionesque nos comunicanen la infanciasueleninfluir sobreel restode nuestravida»

Sin embargo,seconsiderabaala mujercomodependientedel hombre.conuna«inferioridadnatural»respectoaél: «Así el Autor de la Naturale-zaparecequedemostróla necesidadde su dependencia,dandoal mismotiempo á la Muger incomodidadescontinuasquela debilitany la dexanávecesen inaccion,paramanifestarsin dudaqueelGefelegítimodelacasaes el Padrede Familias» 12

La Real Céduladel 11 de mayo de 1783 regulabalos criterios paraelnombramientodelas maestrasy parael establecimientode «escuelasgra-tuitasen Madrid parala educaciónde niñasy su extensióna los demáspueblos».Comoafirma GarcíaLasaosa,es evidenteque si comparamoslos requisitosestablecidosparala titulaciónde maestrosy maestas,quedaclarala discriminaciónexistentetantoen el modo de accesoa la enseñan-zacomoen la calidadde la misma 13 La SociedadEconómicaMatritensefue la primera quepuso en marchaeste tipo de escuelas,que Olegario

Boscu. A.: El C~entenan’o. Apuntes para la historia de la Sociedad Económica Matritense deAmigos del Pai.sr Madrid, 1875. p. 62.

IMBILLE. L. o~: «Consideraciones sobre el establecimiento de las escuelas patrióticas.por...». ([it. en NEGRIN. O.: Ilustración y educación: La Sociedad L’c’onómn ¡ca Matritense. Madrid.1984. pp. 87-92.

‘~ ALCAI.Á GALIANO. V: «Sobre la economía politica». En Actas y Memorias de la RealSociedad Económica..., vol. 1. 1785. pp. 226-227.

13 GARCÍA LAsAosA. ].: Op. cir, p. 78.

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Martíndividió en dos modelos:porun lado,lasescuelaspopulares(porelsectorsocial quecomprenden)e industriales(por sucontenidoe intencio-nalidad),«pensadasespecialmenteparala enseñanzay el trabajoproduc-tivo delas primerasmateriasy los productosmanufacturadoselementalesde la industria textil a recibir por niñas y muchachasúnicamente»:porotro lado, las escuelasde artesy oficios 14

La Sociedadde Segoviadirigió su atenciónrespectoa la educacióndelas niñas a las escuelasde hilazasy a las de costura.Mientras que estasúltimasfueron creadasdirectamentepor la Sociedad,algunasescuelasdehilazas tuvieron su origen en iniciativas de particulares,a los que laEconómicadabasu apoyo.economícoo estatutario,nombrandocurado-res. Los curadoreseran fabricantesde pañosresidentesen la ciudad ymiembrosdela Sociedad.Estabanencargadosde subuenfuncionamientoy de suministraríastanto materiasprimas—lana— corno unasalidaa suproducción.

2. LAS ESCUELASDE HILAZAS

2.1. La produccióntextil

Aunqueel propósitodel presenteartículo no es analizaren profundi-dad la situaciónde la produccióntextil sí creemosimprescindiblehacerun panoramageneralde susituaciónduranteel períododefuncionamien-to de las escuelasde hilazas, puesserá determinanteparasu estableci-miento y desarrollo.Segoviaproducíael 9.75 % del total nacionalde te-jidos; en la ciudad se elaboraban,sobretodo, pañosde media calidad,adaptadosa la demandade labradoresy arrendatariosacomodadosy demayorazgosy eclesiásticos.Los beneficiosde la producciónlanerasalían.en sumayorparte,haciaMadrid, lugar de residenciahabitualdelos gran-despropietarios.A partir de mediadosde siglo, en Segoviacomenzaronafubricarsepañosdecalidad,deveintiochenosa treintadosenos.Entre1779 y1783 suponíanel 3 % del total y entre 1784 y 1790 casi el 4 %. SegúnFer-nándezde Pinedo. en la décadade los 80 se producíaun 10 04, másdepañosdemedianacalidadqueen los años50. Gananciamásbienmodes-ta, si tenemosencuentaelcrecimientodemográficoy la libertaddecomer-cio con América.El númerode telaresde lana se mantuvocasi uniformedurantetoda la centuria.

De todoel crecimientoindustrial, fue el sectortextil el ínásbeneficiadodurantela segundamitad del sigloXVIII. Sin embargo,no alcanzólos ni-

‘< NI=iRíN.O.: Ilustración y educación: La Saciedad Económica Matritense, Madrid. ‘1984.página 28.

La c>duc-ación de la mujer y la Sociedad Económica,,. 145

velesde produccióndelsigloXVI. por lo queno pudieronabastecerel con-sumointerior queseguíadominadopor los paísesextranjeros.GonzálezEncisodescribeel sistemade produccióncomo un sistemade empresadi-seminadaen pueblosy lugares.limitada a unaactividadlocal o comarcal.realizadapor unaespontáneadivisión del trabajoentrelos propios habi-tantesquecomercializabanlos productos,sin insertarsedentrodeun siste-ma comercialestablecido.A esto lo denomina«industriadispersa».En elsiglo XVIII encontraríamosun sistemacombinadode industriadispersa.dedicadaa los primerosestadiosde Ja produccióny una industria fabril,queconcentrabael tejido y el acabadodetelas.«La falta deun capitalismocomercialbienorganizado,dondeel interésdel comerciantese identifica-ba con el de los fabricantes,como ocurrióen el “verlagssystem”de otrospaiseseuropeos.privó a la industriaespañolade la necesariacombinaciónentreambossectores,fundamentalparaeldesarrolloeconómicoy armóni-co de ambos»

Sincronizadaconestaexpansiónde Ja producción.se realizóunapro-gresivaconcentraciónde los mediosdeproducción,queimplicóla pérdidade la propiedadparalos artesanosmásdébiles 1% El númerodelos propie-ados.segúndatosdeGarcíaSanz.se redujoen un 66,5 % entre1691. 173,y1778. 58. siendo,por otra parte.la cantidadde pañotejido en esta fechamayorque la de 1691. En 1779,estos58 fabricantescontabancon 228 tela-res.

Madrid era el principal punto de destinode los pañossegovianos.Sucomercializaciónestaba,en parte.controladapor loscotuercianteso mer-caderes,queeranlos verdaderos«capitalistas»de Segovia:manejabanlalana de la Mestaanticipandodinero a los pequeñospropietariosde ovejasy dandolana a tejer a los fabricantesde menorimportancia.Eranlos quese embolsabanla mayorgananciaen ambasoperaciones.Ademásele ex-portar la lana merinaal extranjero,comolo permitíala ley. se poníandeacuerdoconcompradoresextranjerosparaexportarlanaordinariasin res-petarla prohibiciónvigente.Sólo las grandesfirmas queaparecenen lasegundamitad del siglo XVIII. comercializaránsusproductosdirectamen-te. Estasituación,en la queelcapital industrialestabasometidoal comer-cial. fue, en ocasiones,denunciadacomoresponsabledela bajacalidaddelos artículos.Los fabricatites.a los quese les habíaadelantadomaterialesy dinero,no teníanningúnincentivoparamejorar la calidadde sus pro-duelos17

(3c)NZÁI.uz ENCISO. A.: EVado e industric.¡ en el siglo XVIII I.a fábrica de Ciuadalc¡jara.Madrid. 1980. p. 142.

‘< GARCÍA SANZ siguiendo los datos de Larruga afirma que en 1691 el 98,9 % de los pro-pietarios renian menos de cuatro telares y reunian el 96.5 % de estos implementos. En 1778eran solo el St) % de los propietarios que suponían el 21.2 % cíe los telares.

GARCÍA SANZ, A.: Desarrollo y crisis del antiguo régimen en Costilla la Vieja: Ecanomia ysociedad en tierras’ de Sc-goría de 1500 a 1814. Madrid. 1977. p~ 244-246,

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Otrascausasquemotivaronel atrasoen la produccióntextil fueron: lafalta de medios económicos,que impedíaal fabricantehaceracopio demateriaprima en los peoresmomentosy le dejabaen desventajacuandoaumentabael precio de la lana. como consecuenciadel aumentode lademandapor los fabricantesextranjeros;la dificultadesen la comerciali-zación,la escasezdebeneficiosparael fabricante,debidoa la competenciaextranjera;que la materiafueracara y la demandamásdébil y quefueramásbeneficiosoparalosmercaderesdedicarseavendergéneroextranjero.Como indica Fernándezde Pinedo. las característicasde la producciónpañera no variaron sustancialmenteentre el primer tercio y finales delsiglo XVIII: «La ruralizaciónde las actividades.el predominiode [os teji-dosmuybaratosy unafuertepresenciade la pañeríaextranjeraen el abas-tecimiento del mercadointerior»18.

22. Régimeninterno de las escuelasde hilazas

Nada más comenzarla SociedadEconómicade Segovia sus juntasordinariassemanalescomenzarona leer en cada sesión fragmentosdel«Discurso sobrelas EscuelasPatrióticas» inserto en el Discurso sobre laeducación popular de los artesanos y su ¡omento It Después,unavez acaba-do, continuaríancon el Discurso sobre el/omento de la industria popular Taly como lo reflejan las Actasy Memoriaspublicadaspor la Económica,ensu volumen primero, el fomento de la fábricade pañosrecibió unaaten-ción especial:

«Siguiendolas máximasgeneralmenterecibidasentre las nacionesindustriosas,siempreha consideradoeste CuerpoPatrióticoque sucui-dadoy atcnciónprincipal debíanrecaersobreel adelantamientoy per-fecciónde la Real Fábricade Pañosestablecidatanto tiempoha en estaCiudad.asi por serunaindustriaconocidade susNaturales,y a que tie-nen panicularinclinación, como porqueen esta Provincia se cría conmucha abundanciay de grancalidadla primera materiaque se empleaen tan importantemanufactura»20

Por todo ello. «el fin que se ha propuestola Sociedadde establecerEscuelasPatrióticaspara facilitar ocupacioná mayornúmerode Pobresen el Puebloy mejorar la hilaza de lana,sin cuyo requisito no es posible

‘< FFRNANDE/ DE PINEDo, E,: «Coyuntura y política económica», En l’lisIoria de Espa-na. vol. Vil: Centralismo, ilustración y agania del anliguo régimen 1715-1833. p. 99.

Actas’ dc’ la Real Sociedad Económica de Amigos del J-’ais de la ciudad dc’ Segovia (cuatrovolúmenes manuscritos conservados en el Archivo Municipal). Actas núms, 15, 16. 12. 18 y19. correspondieníes a los días 6, 13. 20 y 27 de junio y 4 de julio. fols, lO r-ll r.

20 Actas y ,Men,oriasr,., op. c’it,. vol. 1. 1785, pp. 9-10.

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adelantaren la perfeccionde los texidos» 21 No setratabade darlimosna.ni de hacercaridad: siempreque llegabauna petición de limosnase lecontestabaque no era partedel «instituto de la Sociedad»,sino de crearpuestosde trabajoparafomentarla riquezay ocuparen trabajosproducti-vos a personasqueno lo estabanantes—en estecasolas niñas—comounalaborde Estado.Deahi. elnombrede patrióticas.Las escuelasteníanuna doble finalidad: dar una instruccióna las discípulasy fomentarlariqueza.No se tratabadeabandonarel trabajode los pañoscomunesparadedicarsea fabricarpañossuperfinos,sino de mejorar las diversasclasesdepañosquese fabricabanen la ciudadyen la provincia. Eranconscien-tesde la dificultad queconllevabala creaciónde estasescuelasde hilazas:«tratándosedesujetary emplearútilmenteunasNiñascasitodasabando-nadasal ócio».

En octubrede 1782. don Luis Fernández,visitadorde tintes del reinoteníamedioestablecidaunaescuelade hilazasdeestambre.Sólonecesita-ba de seisa ochodiscípulasdebuenaconductay costumbres,paralo cualpidió quela SociedadEconómicapasaraun oficio al curadc SanSalva-dor,parroquiadondese hallabala casaescuela,paraquele informasedelas queél consideraracomolas másidóneas.Anteriormenteya se habíanpresentadoa la Sociedadvariasmemoriassobreel establecimientode Es-cuelasPatrióticasen la ciudad.Por ello se nombróunacomisión forma-da por don Juan Vallejo, don EstebanSacristán—ambos sacerdotes—,don PedroGutiérrezMartín y donJoséManuel Ramiro —fabricantesdepaños—para que se encargarande hacerun plan del costeaproximadoque tendriaestablecerEscuelasPatrióticas,de su método de gobiernoytodo lo demásquetuvieran por conveniente.

José Manuel Ramiro, en una Memoria presentadael 16 de mayo de1781. manifestóque las escuetasdehilar lanasle parecíanmás propiasdelos habitantesde los Arrabalesde la ciudad y quesu objetivo deberíasermantenerocupadasa todaslas hilanderasde lana, al mayor númerodecardadoresposible, a perfeccionarlas lanasy a fomentar toda clasedepaños.Paralas chicaspobresdel cascourbanosería más adecuadoesta-blecerescuelasde hilar lino y fomentarlostejidosdelienzo,puesel lino deaquella región era el mejor de Europa: «Siendo mucho más limpia lamateriade su labor, las admitirían con mayorgustolas mugeresquesonlas queexercencasitodas las maniobrasdel lino hastaentregarleal texe-dor» 22 Habria,pues,una diferenciasociocconómicaentrelas l1ilanderasmásadecuadasparala lana y las másidóneasparaeí lino. SegúndatosdeGarcíaSanz,en 1789 y 1799, el valor de la cosechade cáñamoy lino era

21 RAMIROl. M.: «Sobre las escuelas pairióticas cíe hilazaso, Segovia. 16 de mayo <le

1781, En Actas Metnor¡as..,, vol. 1. 1785. pp. 84-85.22 Ibídem p. 91.

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del 0.7 % del valor de la producciónprovincial de trigo, cebaday centeno.La produccióndecáñamoy lino erainferiora finalesdel siglo XVIII queafinalesdel siglo XVI. a pesarde quela Sociedadtrató de fomentarelculti-yo delino. cáñamoy rubia,dandopremiosa los mayorescosecherosde laprovinciay obispado.y a los queempezarana cultivardeterminadacanti-cIad en sitios dondeno solía hacerse.Se propusocrearcuatroescuelas.repartidasen las cuatroparroquiasmásgrandesdel Arrabal: SanMillán.SantaEulalia,SantoTomásy SanSalvador.Cadaunacontaríacon 12 tor-nosa la «holandesa»,tres pares de cardasy dos potros.Parasu direcciónseria nombradoun maestrocardador,un aprendizde este oficio y unamaestraparael hilado. Estaera la forínación ideal paraunaescueladehilazas,sin embargo,muchasvecesno secumplió pordiversascausas:fal-ta de cardadores.de tornos,deaprendicesparael cardado,cardadoresquetrabajabanparavariasescuelasa la vez, etcétera.

El 6 dc noviembredc 1782 fueron aprobadaslas directrices,redactadaspor Luis Fernández.sobreel gobiernode las escuelasde estambres(hilosde tanapeinada).El II de ese mísínomesquedóoficialmenteestablecidala primera escuelade este tipo de la sociedad.Como curadoresfueronnombradosel propio Luis Fernándezy Manuel Torresde Velasco,fabri-cantede paños.Porausenciadel primero, le sustituyóManuel Gutiérrez,prebendado,que mástardeseriareemplazadopor cl fabricantecíe pañosJosé Manuel Ramiro. En principio, la escuelaestabapensadapara 12alumnas,el fabricanteLaureanoOrtíz cíe Pazse ofreció a surtiríade todoslos utensiliosquenecesitara,suministrándolacttantoestambrehiciesefal-ta y cot’nprometiéndosea pagarlasbien por el hilado.

Ortiz de Paz,comerciantede lanasfinas,compróen 1779 la Compañíade la Real Fábricade PañosSuperfinosde Segovia.creadaen enerodc1763 como unade las llamadasManuibcturasRealesparalYtbricar pañosde calidad superiory conseguirque el reino pudieraautoabastecersedeellos.La empresaresultóun fracasoy Ortiz de Pazcompróel edificio y elutillaje. En 1787 babiagastado1300.000rs. y tenía 70 telaresen funciona—íniento, la mayoríaen la manufactura,perotambién teníaotros distribui-dos en casasparticulares: unas 80 esetíelascíe hilazas alimentabanstístalleres. «Estamanulacturaque se mantienedc 1779 a 1827.a la vista cíelos datosexistentespor ahora,essin dudala máximacreaciónde la indus—ri a textil segovianaen todasuhistoria» 23 Esta l’ábricaactuócomo cliso1vente

de la antigua organIzacion de la p roduccion textil en la ciii dad: cntre1784 y 179<) pmdujo algo más del 17 % de los paños fabricadosen ella.Paraconsolidarsuempresa.Ortiz (le Paz sesirvió delas posibilidadesins-titucionales del antiguo régimen, fundando un mayorazgosobresu ma-nulactura: la propiedaddel establecimientopermaneceríaindivisa y vin—

23 GARCÍA SANZ. A.: Op <‘it.. pp. 230-233.

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culaday susherederosdeberíanreinvertirun quinto de losbeneficiosen elfomentode la fábrica si deseabanmantenerlaasí. En 1787 consiguióuntítulo de noblezaperpetuo,mientrasél y su litmilia mantuvieranla empre-sa productiva.

En las juntassiguientesfueron perfilándosedistintosaspectosdel fun-cionamientode las escuelas,quedeberíanregirse.segúnse fuerancreando,por el mismo métodoquela primeraya establecida:«Las escuelasde lasociedaddebiancomponersesiemprede niñasqueno supiesenhilar, conel fin solamentede enseñarseen ellas y de salirde ellas manosútilesparael público aquéllasquede nadaservíanantes»24 En esteacuerdopode-mosobservarhechosya mencionados:la ideadela «naturalociosidad»dela mujeren lo querespectaal fomentode la industria.el deseode la incor-poraciónde la mujeral trabajoproductivoatravésde las laboresa las que«naturalmente»se hallaninclinadasy la enseñanzaexclusivamenteprofe-sionalquedebíanrecibir, dondenuncase mencionala posibilidadde queaprendierano se les enseñaraa leer o a escribir

AparecieronlosprimerosproblemascuandoOrtiz de Pazse enteróquela Sociedadpensabadespedirde la escuelaa las discípulasenseñadasparaquepudieranentrarotrasnuevas.No estabade acuerdoporquele suponíaciertapérdidade dineroy de materiaprima.Confesabaque.desdeelprin-cipio. pensabaquela escuelale pertenecíay que. por tanto,podíahacerloquequisíeraconella. Al final sellegó a un acuerdo:Ortiz de Pazse desen-tendíacíe suministrara la escuelamateriasprimasy la sociedad.habién-clole agradecidopreviamentesu labor, se haríacargo cte ella. Tambiénseacorclóquesi no hubierafabricantesquediesenla lanaenlos términosan-terioresse compraríapor la sociedady sevenderíaa quiénquisieraadqui-ru-la.

No se tratabade qtte las escuelascíe hilazasfueranautosttficientes,algoimposibleen aquellascircunstanciasporquecuandolas niñasaprendíaneran sustituidaspor otrasnuevas,sino de quelos gastosquecausarannosalierande ningún particular.es decir.correríana cargo dc los fondosdela Sociedad.Tampocose tratabade hacerobrasde caildad.sino de propor-cionarun tipo de formación «profesional»que redundaraen beneficiodelfomentode la industrianacional.El siguienteadministradorde lanas,queteníaqueser miembrode la SociedadEconómica,fue el fabricanteJuanGervasioRamiro.quienarguínentabaque.estandolosfabricantesexentosdel derechocíe millonespor el aceitenecesariopara las lanas.no tendríaclificcíltaden clestiíiara las escuelaslas lanasquenecesitaran.Perola reali—dad fue muy diferente. En el primer volumen de las Actas y Memortasimpresaspor la sociedadse anima a los fabricantessociosa que «nuncapierdancíe vista el verdaderoprincipio de que las fábricas se fomentany

24 Acta núm. 77. 27 de noviembre cíe 1782. fol, 41 r—v.

150 Antonio Meléndez Gajoso

perfeccionanconla aplicación cuidadoy economíadel fabricante»25 Ennoviembre de 1782, para impedir perjuicios al fabricanteque desearaponerescuelasa su costa,JoséManuelRamiroproponíaque se publicaseque la Sociedadlas tomaríabajo su proteccióny señalaríapremiosparalas másaventajadas.siempre.claro está,que se tratasedel fabricantequedieraprimerolas lanasa las escuelas.Sin embargo,estapropuestano fueenteramenteaprobada,aunquese acordóque los curadorestuvtesencut-dadopararesarcirel pequeñoperjuicio quepodíaresultara los fabrican-tes que entregasenal principio las lanasa las alumnas.Los curadoresdebíanproporcionarlanasala escuelay venderlas hilazas,si bienpodíanmandarquefueran elaboradasa cuentade la sociedad.En el Título XIVde los estatutosde la sociedadeconómicase definen los cometidosdelcurador:

«El sociocuradorde las escuelasno hadeexercerjurisdiccionalguna,ni otraautoridadquelade un diligentepadrede familia: en lugar de dis-íninuir la autoridad de los Justiciasordinariosy de los Ayuntamientospasarásusoficios verbalesparatodolo quedependede jurisdiccion»26

Los fabricantesquesuministrabanlas lanaseranmiembrosde la So-ciedad hastaquelaJuntadela fábricade pañosexpusoa la Sociedadquelafalta de surtidodelanasen las escuelassedebíaa quelos maestroscarda-doresde lasescuelasno podíantomarotrasmateriaspritnasquelas delosfabricantessocios, Se acordóentoncesque los maestrospudieranpedirlanasa la JuntaReal del Sello, observandolo queéstales previniera. Loscuradoresseencargaríandequeenlas escuelasse observaranlasmáximasbajo las cualeshan sido creadas,tanto en lo que se refiere a educacióncomoen lo querespectaa los utensilios,premios,duracióno recibode laseducandasy Inaestros»27,

En 1783,el Secretariode la Económicapropusola impresiónde los Esta-tutosde las escuelasde hilazas.Se acordéque fueran examinadostenien-do presenteel reglamentode lasescuelasgratuitasinsertoenla RealCédu-la. yacitada,del 11 de mayode 1783 queregulabala creaciónde «escuelasgratuitasen Madrid». y quehabíasido recibidapor la Sociedadcon unaordendel Consejodel 27 demayo- En la RealCédulaseseñalabala conve-niencia del establecimientoen los principalespueblosde casasde ense-ñanza,competentesparaniñas,con matronashonestase instruidas,quecuidasendesu educación.instruyéndolasen las principaleshabilidadesdesusexo.Fueroncolocadasbajodependenciade lasdiputaciones.La ense-

25 Actas y Memorias>.., vol. 1. 1785. PP. 19-20.26. Real Cédulcz... por la que se apruehcmn ‘‘Segovia. op. c’it.. Ma njuez. 12 de cliciemb re (le

1780, tít. XIV, art. 3.Acta nOn,. 32’?, 18 de junio de 1788. fol. 38’? r-v.

La educación de la mujer y la Sociedad Económica... 151

ñanzafemenina,como yacomentamos,asumíaun caráctereminentemen-te práctico: el manejode suscasasy las laborescorrespondienteseranelfundamentode suinstruccióncomo futurasmadresde familia, y con arre-glo a ello eranvaloradaslas queaspirabana dirigir tal enseñanza.Tan so-lo el párrafo 11 indicabaquesi «algunade las muchachasquisieraapren-der a leer»,deberíasufrir la maestrael correspondienteexamensobreestaínateria «con la mayorprolijidad». En el casode Segovia,no nos constaquealgunachica pidieseaprendera leero escribiry tampocofue valoradoesteaspectocomo criterio de selecciónde las maestras.

2.3. Problemasen su funcionamiento

A pesarde todos los esfuerzosde la SociedadEconómicade Segoviapara sacaradelantea las escuelasde hilazas,en el discursoleído por elSecretario,don Vicente Alcalá Galiano, en una Juntaextraordinariay ge-neral celebradael 27 de febrerode 1786. se dice:

«Sobre ningun asuntohan versadomas á menudolas conferenciaspatrióticasde esteRealCuerpoquesobreel establecimientode Escuelasde hilazas,por hallarsebien persuadidode lo necesarioque es paralabondadde los paños.la perfeccionéigualdaddeellos, y lo ymposiblequeseraconseguirestaperfeccioné igualdadmientrashayafalta dehilande-ras. Sin eínbargoes precisoconfesarque no hancorrespondidoá nues-tros deseoslos adelantamientosen estaparte. ni corresponderánnuncahastaque se establezcaen estaCiudadel Hospicio: puesla expenencíaha acreditado,que pormasgrandesy continuasqueseanlasgratificacio-nes y premiosque se repartená laseducandas.comoéstasse hallanacos-tumbradasa unavida libre y sin sujeccion.no se aplican,echana perderínuchalana.no asistená las escuelas,y suspadresseenfadany dexandeenviarlasá ellas si no se les da un buenjornal. Por otra partelos Cura-dores, para desempeñarsu encargo,tienen que molestarsey trabajarmucho másde lo que se imagina;por lo mistno y ser pocos los sociosfabricantes(á quienesparececompetensemejantescomisiones)no hanpodidohastaahoraestablecerseen estaCiudadmásdedosescuelas o 28

En estefragmentopodemosver, sintetizadas,algunasde lasprincipalesdificultades con que se encontró la SociedadEconómicaa la hora deponeren marchalas escuelasde hilazas.Se pensabaque estableciéndoseun Hospicio, se consiguiríangrandesventajas,al tenercontroladosa losmendigosy huérfanosquevagasenpor la ciudad.Campomanesaprobaba

2> «Extracto tic las Ada s de la Sociedad de Segovia desde 1 de noviemt~ re (le 784 hasta

fi fl cíe año cíe 1785. leído por su secretario.., el 27 dc febrero de 786». En Actas y Mcmar<a.s’...,volumen II. 1786. PP. 71-79.

152 Antonio Meléndez Gayoso

la idea: «La erecciónde estaCasade Misericordia es másútil en Segoviaque en otra parte porquesiendo pueblo de fábricas hay facilidad paraaplicar los vagosy mendigosa susmaniobras ..» 29, Los intentos de laSociedadno dieron fruto, a pesarde quefueron numerososlos oficiosqueen estesentido,se tramitaron.

Las alumnasno teníanuna continuaasistenciaa la escuela,a pesardelos premios. Como ejemplo, citaremosel informe de un curadorde laescuelade pañossuperfinosen el que manifestabaque.nadamás pasarquince o veinte días las alumnasabandonabanla escueladespuésdehaberaprendidotinas cuantascosasy, además,los padresse enfadabanpor cl poco dinero que sushijas ganabanen estaocupación.Por ello, sepropusieronpremiosde 5, lO. 12. 14. 17 y 20 rs. a lasque asistieran,respec-tivamente.uno. dos. tres,cuatro,cinco y séismesessin interrupción ‘~.

A estosproblemas,seunía la falta delabrantesocardadoresy de hilan-deras,sobretodo en los tiemposdevendimia. recogidade miesesy otraslaboresagrícolas.GarcíaSanzha puestode manifiestola correlaciónexis-tenteentrela marchade la producciónagrícola y la textil, correlaciónquesehacemásacusadaenla segundamitad del siglo.Parabuscarsolucionesa estasituación,seenviaronoficios a la Diputación de la Antigua Fábricade Paños,a Ortiz de Paz,al restode las SociedadesEconómicasy a variosparticulares.Las SociedadesEconómicasquecontestaronfueron las deVitoria. Jaca,Vascongadas.Sanlúcar,Lucena, Soria,León. Gomera.GranCanaria y Mallorca: estaúltima respondiódiciendo que «la autorizadacostumbrede las espigaderasrebuscadoras»no existía en esasislas. ElSíndico Generalde los 130 pueblosqueconstituíanla Universidadde laTierra mandóun informeexplicandocómola costumbrede ir a espigarenjulio y agosto.siemprese habíavisto como abusivay perniciosa,y comouno de los vicios másdetestablesdel ordencivil. Concluíasu afirmaciónapoyándoseen la autoridadde las leyes,quesólo permitíanespigara lasmujeresviejasy flacasy a los niñospobres,tal y comomandabala Ley StTítulo II. Libro 7» de la Recopilación31,

Podríamoscitarmuchosejemplosquemostrarancóínoel trabajotextilservíade complementoal trabajoen el campo.En abril de 1786. LorenzoGarcíay consortespidierona la sociedadun préstamode3.1)00 rs. a pagardentro de un año,parapodercomprarlanasen la próxima cortay podertrabajaren su oficio de cardadoresen las estacionesdel año en quenopodíanhacerloen los campos~ En otra ocasiónse recibieron cuatrocar-tasde lasjusticiasy párrocosde las villas de Turégano,el Guijar. el ‘Cabe-zuda y Cantalejo,pidiendo que: «seestablecieranen ellas escuelasde

Al IN: «Consejos». legajo 1094. cxp. 9.~ Acta núm. 201. 28 dc septiembre de 1785. fol. 179 y

Acta núm. 226. 12 dc abril de 1786. fols. 225 v-22632 Acta núm. 32tt 23 de abril de 1788. fol, 381 r,

La educación de la mujer y la Sociedad Económica... 153

hilazaspara dar ocupacióna los muchosbrazosque,de lo contrario,notendríancon quémantenerseese invierno» ~

Se acordódar 8 mrs.paracadalibra de hilaza de pie quehiciesecual-quierhilanderaen estaciudady provinciaparala fábrica de pañosen losmesesde julio y agosto,y 4 mrs. por cadalibra de trama.

Ya don JoséManuel Ramiro, en su memoria«Sobrelas escuelaspa-trióticas de hilazas»,advertíaqueen las escuelasse deberíatrabajarconmejorescardasque las quecomúmentese utilizaban. En abril de 1786.elObispode la ciudaddispusoqueaprendieranel oficio de cardar10 ó 12muchachosde los lugaresde Verganzones.Muñuveros.Turéganoy otros.dondese pensabaquepodía haberalrededorde 800 hilanderas.Pero elproyecto.no sabemosa cienciacierta porquérazón,no salióadelante.Enfebrerode 1786. la Sociedadsólo habíalogradoestablecerdosescuelasenla ciudad,una deellasdesuperfino,a cargo del fabricantedon JoséGarcíaCarril y del curade SanClemente.donPedroVallejo. en cuyaparroquiaseencontrabala escuela.

Campomanesotorgabaun papelfundamentala ios párrocos.Fueronmiembrosdestacadosde la SociedadEconómicay contribuyeron,en lamedidade susposibilidades,a sacaradelantesus proyectos,especialmenteen lo referentea las EscuelasPatrióticas,aunquehubo otro sectordel cleroquese mostrarareacioa colaboranEn las Actasde lasJuntasy en losvolú-menesde Memoriaspublicadospor la Sociedadquedapatentelo expresa-do por Castillo La Roy en unade susmemonas:«El notorio zelopor la Re-ligion y bien del Estadodeestosseñores(los curas)seráel principal agentede la reforma de la enseñanza,y por consiguienteen las costumbres»~

Los párrocosde la diócesisfuerondeclaradossociosnatospor la sociedad,mástardelo seríantambiéntodoslossuperioresdelasOrdenesReligiosas.A ellos se les encomendabano sólo la educaciónreligiosa de las niñas.sino tambiénquevigilaran y procuraransuasistencia.exortandoa los pa-dres a que colaborarany avisandocuandoéstos no condescendieran.Antesde abrirselaprimera escuelade hilazas.seseñalabala necesidaddequeel Obispomanifestaraa los párrocosde los Arrabalesde Segoviaquedebíancolaborarconestosestablecimientos,siendonombradosespecialesprotectoresde las escuelasde susfeligresías~.La propuestainicial era quelos sacerdotes,con los respectivosDiputadosde susiglesias.debíanelegirla casa o casasque se destinarana las escuelas,bastaríaque cadaunatuviera unavivienda regular,una oficina en la quepudierantrabajartresocuatrocardadoresy otra,separada,capazde 10 ó 12 tornos.Tambiénnom-brarían a las hilanderas«a fin de atendermejor‘al socorrodc las más

Acta núm. 699. 5 de noviembre de 1795. fols, 753 v-754 r,~ CAsTIL¡.o I.A Roy. D.: «Sobre la distribución de la Sociedad cn Castas». En Actas

Memorias..., vol. 1. 1785. Pp. 100-109.

154 Anlonio Meléndez Gavosa

pobres»~. En generalpodemosdecir que los sacerdotescumplieron sumisión y en ocasionestomaronla iniciativa parapedir que la SociedadEconómicaestablecieseescuelasen suspueblos.Sin embargo.se mostra-ron másreaciosa la horade remitir unaespeciede cuestionariosobreagri-cultura, industria,población.etc.,que les envió la Sociedadpararealizarunprofundoestudiosobrela situacióndela Provincia,pensandoque,tal vez.tuviera que ver algo con los impuestos.Otro ejemplo significativo lo en-contramoscuando,a finales de 1799,el Vicedirectormanifestóen unajun-ta ordinaria la evidencia de la existenciaen la ciudad de mucha genteparadapor falta de trabajo,y queconvendríaquela Sociedadles propor-cionara materialescon los cualespoder trabajar Paraello, los párrocosmiembrosy sus compañerospodíandar una razóndel númerode perso-nasqueen susrespectivasparroquiasse encontraransin trabajozlascanti-dadesdel lino quenecesitaríanquepodía sercompradopor la Sociedadacuentade lo quesacarandespuésconla ventade los hilados,y todo lo quetuvieran por conveniente.El cabildoparroquialaccediócongustoal en-cargo 36

Uno delos problemasfundamentalesparaestableceruna escuelaeraeleconomíco.En principio, la SociedadEconómica sólo contabacon lascuotasanualesde sus socios:60 reales.Ya hemosvisto cómo las escuelasno llegabana ser,ni siquieraautosuficientesy queestabaprohibidopagargastoscon los fondosparticularesde un socio: «Es de estatutoqtte ningu-no de sus individuos gaste de su dinero para desempeñarninguna co-misión» podemosleeren las actas.Para hacersecon fondos se hizo uninforme al Consejoel 22 de febrerode 1783 sobrelas propuestashechasporla Económicade Soria.en el quese instabasobrela conveníeneta,node prohibir la extracción de algunasclasesde lanas, sino de hacer unrecargoprogresivosobretodaslas queseextrajesen,pues,dc estamanera,no se perjudicabaal ganaderoy seayudabaal fabricante,queestabamuylejos de agostarlas posibilidadesde abastecimientode materiaprima q~eles concedíael derecho dc tanteo sobre las lanasexportadas.Tambiénencareceríalos pañosimportadoscon lana castellanay la Haciendasal-dnabeneficiada.

El 28 de septiembredc 1782 se representóal Consejopaíaquese conce-dieraa la Sociedadmedio real en cadaarrobade lanalavadaextraídaalextranjero.Estederechose le concedió,junto a un cuartillo por cadalibrade lanaen sucio. La Junta de Comercio,por tina Real Céduladel 21 dcmayo de 1786. trató de hacersecon el productode estenuevoderecho,paraevitarlo, se representóal Gobiernocentral.quien eonf¡rmóque.verificadala recaudación,deberiaquedarel productoen manosde la Sociedad.Unacartade Floridablancaañadíaque: «5. M. se halla mui satisfechodel zelo

RAMIRO. i. M.: Op. cii.. p. 87,“‘~ Acta núm. 789. 18 dc diciembre dc 799. fol, 839 r-v,

La educación de la mujery la Sociedad Económica... 155

y Patriotismodeestossocios,siendounadelas quemassedistinguenen elReyno» ~.

2.4. Reglamentodefinitivo de las escuelas

Es diticil saberel númeroexactode escuelasde hilazasque tuvo lasociedadsegovianaa lo largo de esteperíodo.En febrerode 1786 declara-ron tenerabiertasdosen la ciudady otrasdosen Zarzueladel Monte. Enjunio teníanen luncionamientocuatroescuelasen la ciudad.dosde ellasde superfinoy dos en Zarzuelahabiendoen una 28 alumnas.Deseandoestablecerescuelasen los pueblosde la provincia,paraintentarconseguirun abastecimientoseguroy continuode lana preparadaparalos telares.encargóa la Juntade Fábricasde Segoviaquetrataraconpreferenciaesteasunto,procurandoquese crearan,sin perjuiciosparalasfábricasya esta-blecidasy teniendoen cuentael vecindario,sobretodoen SantaMaria deNieva. Bernardos,Riazay otros pueblos.Ortiz de Pazopinó que se debe-rían erigir nuevasescuelasen los pueblosdondenos las hubieracomosucedíaen los partidos de Cuéllar. Fuentidueñay Sepúlveday de estamaneraevitar la falta de hilanderas:se les podíaencargara lasjusticias ypárrocosqueguardasenlos obradores,formandolista de asistentesparapremiara la másaplicaday subiendoel sueldopor hiladoen los mesesdemayo,junio. julio y agosto.ganandoasí másque lo quepudieranobtenerespigando.

La Diputacióntambiénpensabaen la convenienciade establecerescue-las en los lugaresdondeno existieran,poniendoun maestrocardador.pues,siendolabradoren agosto,como precisa manode obra durantelarecolección,aplicaa ellasu mujere hijos, desamparandolas hilazas,yén-doselas chicasa espigary los cardadoresa trabajaren el campo.Esto seevitaría si el maestroo labrantefueratan sólo cardador.Lasdosprimerasen erigirsefueronlasdosdeZarzueladel Monte,graciasa la insistenciadeJosefBarreno.Se nombrarondoscuradores.doscardadoresquedeberíandirigirlas y se escribióal cura y justiciasdel pueblopara quecolaborasencon su autoridad. Previnieron a Barrenoque no podíanemplearen laescuelaa hilanderasque trabajarancon otro labrante ~.

Comoejemplode la ayudaqueprestabala sociedadal establecimientode las escuelas,podemoscitar la propuestade JoséManuel Ramiro paraformar unaen Segoviacapital.La sociedadacordócontribuir con lO ó 12

Aranjcíez. 4 cíe julio cíe 1786. Leída en La Junta lsx traorcl in aria ccleb rada cl 7 cíe julio.

olio 253 r-v.>< «Extractc, de las Actas cíe la Sociedad ... leído,., cl 27 de febrerc, cíe 1786», op. cii. Sobre

las esctíelas pal rióticas cíe hilazas, pp. 77—78,

156 Antonia Meléndez Gayaso

tornos:200 realesparaelalquiler. 50 arrobasde carbónparael invierno. 80realesparaaceitey, al terminarelaño,un torno paracadaniña,60 rs. paralas tresmejoresy al restocon20 rs. A la maestrase la daráun ducadoa finde añoparacadadiscípulaquepresentarabieninstruiday si lasdiscípulashanhiladocadauna800máslibras delanaal año.dosducadosparacadauna.En un libro constaríanlaslibras de lanaquehilasecadamuchacha~»

Cadaaño, la SociedadEconómicacelebrabaunaJuntaGeneraly Ex-traordinariaen la que,despuésdequeel Secretarioleyeraun resumendelas actividadesrealizadas,se repartíanlos premiosa los maestrosy alum-nosdelas escuelasmásaplicadosy a los ganadoresde los,premiosconvo-cados:memorias,fomentode la agricultura,etc. En el Extractode la JuntaGeneraldel 27 de febrero de 1786. Alcalá Galianocomentaqueel añopasadosegastaronmásde 9.000rs. devellón, comprendiendoenestacan-tidad los 1.200 con quese habíanpremiadolas discípulasy los gastosdelas dos huérfanasque se recogieron,curarony se hanmantenidoen unade las dosescuelas.Los premiosparalas alumnasseinvertían en prendasde vestir Previamentea la juntageneral.cadacuradorpresentabaunalistade las alumnasqueconsiderabaacreedorasdel premio.Porejemplo,en laJuntaGeneraldel 1 de junio de 1783 fueron premiadasvariasniñas de laescuelaa».

Enseptiembrede 1787 sepasóun oficio al Intendentedela ciudadparaque, en atencióna lo mandadopor la Juntade Comercio el 18 de julio.nombrela Diputacióndel Sellounode susindividuosparaqueasistieraeldía quese acordaraa la Juntaquedebecelebrarseparaestablecerescuelasdesuperfino.Ademásde estecomisionado,laJuntadeEscuelasestabafor-madapor nuevemiembrosde la Sociedad41, Un añomástarde,a instan-ciasdela DiputacióndelSello dela fábricaantiguadepaños,setrató delautilidad que traeríanconsigociertasjuntas compuestaspor sociosfabri-cantesy no fabricantesparael fomentode las escuelasde hilazas.En 1790se elaboróun reglamentoparaestasescuelasdehilazas,redactadopor unacomisiónqueformabala «Juntade Hilazas»,compuestade vartossocios:NicolásAlonsode Miranda.ManuelMartín Benito, Padillo,Antonio Gas-par del Villar. FranciscoGarcíay Quirogay Alcalá Galiano.queno parti-c¡pó por habersetrasladadoa la Corte paraun nuevo empleo. El regla-mentofue aprobadopor la sociedadel 21 de abril de 1790 42 En él se esti-pulabaque se crearíanseis escuelasen la ciudad,todasde superfino: tresde pie y otras tantasde trama: renovándoselas antiguas.

>~ Acta núm. 218. 8 de febrero de 1786. fol. 206 r-v,~> Acta núm. 103. 1 cíe junio de 1783. fol. 66 r-v,~‘ Acta núm. 294. lO de octubre de 1783. fol. 357 r.42 «Reglaíneíiro para las escuelas cíe hilazas, dispuesto por los socios encargados de su

gobierno: aprobado y mandado obserx’ar por la Sociedad en su junta de 21 de abril de 3790>.tin Actas y Men,oric,,s’..., vol. IX’. 3793, Pp. 111—122.

La educación de la mujer y la Sociedad Económica... 157

Cadaescuelaestaríacompuestapor 12 hilanderas:ocho enseñadasycuatroaprendizas,éstasseríandadaspor hábilesa los seismeses,saliendocuatrode ellas, las másantiguas.cadaunaconun torno quela Sociedadregalabapara que continuaranhilando en sus casas.Se readmitiríanacuatro nuevas.Cadaescuelacontaríacon los serviciosde un maestroomaestracon los cardadorescorrespondientespara trabajar la lana; unpotro, un aspade dosvaras,pesoy pesas.Tambiénse especificabalo quecadahilanderadeberíacobrar por cadaoperación.dividiéndoseéstasencuatrogrupos:berbí,trama,pie deliínistesy tramadelimistes.Respectoalberbí. el fabricantedeberíapagar4 rs. y 32 mrs. por cada libra de tresmadejasde a 20 golpesen los coloressimples;en la trama.4 rs. y 20 mrs.por cadalibra de tresmadejasde a 18 golpesen los coloressimples;en elpie de limistes,cadalibra con50 golpesy el cardadoal potrocostaba2 rs. y26 mrs.: en la trama de limistes,teniendo46 golpes,el fabricantedeberíapagar2 rs. y 20 mrs.

Si el fabrícantequeríahacermezclas,deberápagaral maestrolas pela-durasy emborraduraso emprimadosquele mandaradar Si llegaraa fal-Lar lanas en las escuelaspara labrar el superfino, se deberá admitir ellimiste bajo este arreglo(refiriéndoseal berbí y a la trama,queeranlasoperariasy aprendizasque le pusierala Sociedad:llevar un libro dondetra a cuyo cuidadoestuvierala escueladeberíarecibir a las hilanderas,operariasy aprendizasque le pusierala sociedad;llevar un libro dondeconstaransusnombres,edad,parroquiay padres,y laslibras quehija cadauna a la semana.Si algunafaltara, deberíaavisaral curadorcorrespon-diente.Paraechara unaniñateníanqueposeerel permisopor partedelcuradorquien. por su parte, podíadespedirpor sí a cualquierobrera oaprendiza.

Se recomendabaa los curadoresquetrataranalas alumnasconcariñoy paciencia«á fin de lograr su enseñanzaen hilar y manejarel torno,úni-co objeto de este establecimiento»~ No permitirá quehablenni practi-quen cosasindecentes:todos los dias rezarácon ellas el SantoRosario.enseñándolasla doctrinacristiana,al mismo tiempo quehacensus labo-res. Cadasemanaseñalaráa unade las aprendizasparaquese encargarade barrery limpiar el obrador:debiendohacerlopor turno.Dependiendode la estacióndel año, así se estableceríael horariode entraday salidadela escuela,siendoocho horasdiarias las que se deberíancumplir En unlibro anotaríanla lana queentraseen su oficina, indicandoel día, fabricantedueñoy golpesa quequisieraquese labraran.No tendráen su oficina máslana de la queprecise,teniendoquepagarlas hilazasa los golpesque lehubieranindicadoel fabricante.Si unode éstosse comprometea surtir de

~ «Obí igaciones del maestro o maestra a cuyo cuidado esté la escuela cíe hilazas», EnActas y Memorias..., vol, IX’. 1793, pr. 114-117.

158 Antonio Meléndez Gajoso

lanasunaescuela,seránpreferidassuslanasa las deotrocualquiera.Cadasemana,el Maestroo Maestradaráuna razónescritay firmadaa los cura-doresde la lanalabradapor cadadiscípulay a los fabricantesquecorres-ponde.Con estarazónse decidiránlas ayudasque se han de dar a cadaestablecimiento:«Será muy recomendabley distinguirá la sociedad aaquelmaestroo maestraqueconduzcasu escuelaconmayor modo.edu-cacionchristiana.aseoy aplicacion»~.

Los curadorescontrolaránal maestro.En un libro anotarána lashilan-derasy aprendizas:detallandosu edad,padresparroquiao puebloy. res-pectoa las aprendizas.el día en queempiezan.Semanalmente,recogeránla razóndel maestro.Puedenvisitar la escuelacuantasveceslo deseeny sinotaranalgún descuidoo fallo importantelo haránsabera la Junta deHilazas.Cuidaránde quelos utensiliosde la escuelaseande buenacali-dady esténen buenestado,fijando encadaunaunatablaconlospreciosaquese deberánpagarlas labores.La sociedadse encargaríadebuscarcasaparala escuelay de pagarlael alquiler más200 rs. anualesparacarbóny100 rs. parala luz; 20 rs. porcadaarrobadelananetalabrada,sin incluir el-aceite;6 rs. porcadaarrobadecardasy un realparacomposturadetornosy sogajos.Lashilanderasseránpremiadassegún«sucontinuaasistenciaála Escuela,subordinaciony aseo».No podránrecibir ningún premioni laquehile, duranteel año menosde 90 libras, ni la aprendizaqueno superelas 60. Siendoel cardadode gran importancia,se señalan300 rs. paraelqueacreditesu «desempeñoen la obra asistenciacontinuaá la Escuelaybuenexemplo».Subsistiráunajunta particularquevigile elcumplimientode todasestasdisposicionesy que se reunirá semanalmente:este regla-mentono eraválidoparalas escuelasde loslugaresy pueblosde laprovin-cia. El presidentede estaJuntaes el Vicedirectorde la Sociedady suSecre-tarío fue Antonio Joséde la Vega. abogadode los RealesConsejosy titularde la ciudad~

La iniciativa particulartambiénencontróapoyo: si un cardadordesea-ba ponerunaescuelay encontrabaa un fabricanteque le suministraselalana necesaria,la Sociedadle ayudabacon tornos y premios. siempreque se comprometiesea observarel reglamentoaprobadopor ella. Asípasócon BernardoBecerril o con FranciscoVela por ejemplo. Inclusocuando el Vicerrector del SeminarioConciliar de Segovia notificó quehabíamujeresen la cárcel quedeseabanemplearseen algunalabor comola de hilar, pero quecarecíande tornos, la SociedadEconóínicaacordóentregarlaslos tornosquefueran necesarios.mientrasqueun fabricanteseofreció a darlasla lana necesarta.

La posición social de los maestrosno era muy buena, las maestras

~ Jhidem, n fin,. 19.~ Acta 420. 7 de agosto de 1790. lol. 487 r-v.

La educación de la mujer y la Sociedad Económica... 159

ganaban180rs. al mes.En ocasiones,las maestrasseveíanobligadasa tra-bajaren otrasocupaciones.JosefaRebollo, unade las maestras,pidió a laSociedadquele dieraalgunalimosna,puessuhija estabapróximaacasar-se y esperabaconello podercomprarla cama.Se ladenególa ayudaargu-mentando,comoen otrasocasiones,quesu objeto no era la caridad.sinofomentar las artes,la industria, la agriculturay los oficios. Era frecuentequeun matrimoniose hicieracargodeunaescuela,la mujercomo maestrade hilazasy el marido como cardador,de ello encontramosvariosejem-píos en la ciudad.Ante el poco nivel de los maestrosen general,AlcaláGalianoargumentaba:

«Búsquensefondossuficientesparadotarcomoesjusto las Plazasdcestos Maestros.déselesá ellos la estimaciony la autoridadcorrespon-dientes,y habráentoncesSujetosproporcionadosy capacesparadesem-peñartan importanteencargo»46

La forma de examinara la alu¡nnasfue concretadadefinitivamenteen1797: serianexaminadaspordos individuos de la Juntade Hilazascon elcuradorde cadaobradorAprobadaspor éstos,pasaríana la sociedadunalista de susnombres,origen y edad.A todaslas queterminabansiempreseles dabaun torno porque,una vez quelas chicassalíande la escueladehilazas o continuabanhilando en sus casaso marchabana servir. Yahemosmencionadolos premiosque anualmente,en su junta general. lasociedadentregabaa sus mejoresdiscípulas.éstos solían invertirse encomprarlesropa conla que se presentabanen la junta general.

Otra actividad y preocupaciónde los curadoresfue mejorarla maqui-naria.Sonpocaslas noticias sobreintroducciónde novedadestécnicasenla produccióntextil de Segoviaduranteel siglo XVIII: exceptuandoalgu-nos«fabricantesde luces»,«todos los demásestántan preocupadosconsusmétodosantiguos,comolo estuvieronsusabuelosy padres»‘<y. La Eco-nómicaMatritensefue la pioneraen el cambiode la ruecapor el tornomejor hechoy másbarato. se hicieron experimentosde tintes trayendoaexpertosde fuerae inclusose investigósobreunamáquinaparahilar linoanunciadaen el Correo Mercantil de Barcelona,queluego se demostróserineficaz.

Ya hemospuestode manifiestola preocupacióndelos Amigosdel Paíspor extenderlas escuelasde hilazaspor los pueblosde la provincia, peroles fue imposible por falta de fondosy por las contradiccionesexistentesen los diversosinformes quepidieron a varios particulares«quienesco-mnúnmentepresumenquese les pidensemejantesrazonesparala imposi-ción denuevosderechos»~ Lasdosprimerasse pusieronen Zarzueladel

46. 4¡ s>’Aí A GALIANo. V.: «Sobre la economía política», op. ecL. p. 244.

~ LxRm« c;á. E.: Mc’moria.~’ políticas y ecanonmic’as, 1. XIII - p. 226,‘< Actas j•’ .VIen,oriasu.., vol. 1, 1785. pp. 25-26.

160 Antonio Meléndez Gayoso

Monte,en diciembrede 1787 unahabíadejado de funcionar En octubrede 1786 se acordóque, paraestasescuehis,se paganala mudanzade losmueblesy el viaje del labranteen casode que residieraen otro pueblo:pagarlela casael primer año,darleseis paresde cardasy el aspay algúnpremioa las mejoresdiscipulas.Tambiénse representóal Consejopidien-do quea los maestrosde los pueblosse les concedierael uso de los pastoscomunesparala caballeriaquesirvieraparaconducirlas lanas,la exen-ción de alojamientosdondetuviera la escuelay que en dos añosningúnfabricantepudieraenviarlana dondeotrohubieraempezadounade estasesct¡ehis~t

A propuestadel Vicesecretario,donFranciscoRubio se hablóde esta-blecerotra en Mufloveros. cuyo párroco fue el principal impulsor de laide-a e intentó superartodos los obstáculosque fueron apareciendo:lasmadresno queríanmandara sus hijas a la escuelaporquedecíanque leshacíanmásfalta en casa.Cuandoconsiguió20 niñasy queun curadorlessurtienide lana.el labrantepusounascondicionesabusivasqueimpidie-ron quedurarala escuelamuchotiempo.Además,hubo dificultadesen eltransportey comercialización.Otrasescuelasse fueron abríendo:Reven-ga. Pinarejo.Cuéllar. Adanero.Moraleja de Coca. Turégano,Guijar. Ca-bezuela.Mudrián y Olmedo.entreotros,vieron aparecercon resultadosdesigualesescuelasde hilazas.Algunasquedaronen simple proyectos.genermilmenteeranlos párrocosy justicias de los puebloslos quepedíanala Sociedadque se establecieseunaescuela,ya fuera de hilazas paralaschicas,o de primerasletras,paralos chicos:elcuradeFresnodeCantespi-no solicitó las dosa la vez ofreciendoparasu dotaciónun fondodenomni-nado«depósitode villa y tierra»,cuyasrentasascendíana 420 fanegasdepanmitad por variasobradasde tierra que labrabanunoscolonosen lospropios de la villa.

Aunquecl 31 dejulio dc 1784se consiguióla imposiciónde medio realen cadaarrobade 1-anafina y un cuartillo en cadaarrobadelan-asuciaqueseexportaraal extranjero—la RealProvisióntienefechadel 6 de agosto—.no fue suficienteparamantenertodoslos proyectosqueteníaen marchalaSociedad,sobretododebidoal retrasoen su cobranzay porque,a finalesde siglo, se cobró en valesre=iles,conel siguienteperjuicio parala Socie-dad Económicaquedebíacobrarlosen metálico.El 13 de febrerode 1799se comnunicóa la Juntade Comerciola escasezde caudalesde que se dis-ponía ~». El 17 de septiembredel añosiguiente.sólo disponíande 31.798rs.y 22 mrs. en valesreales,sin encontrarquienlos redujeraa metálicoconlapérdidade sólo el 6 %. Ello obligó a la suspensiónde las escuelasy de

~ Acta núm. 248.4 de octubre de 1786. t’ol. 273 r-v,Acta núm. 746. 13 de febrero de 1799. bIs, 791 r-792 y.

La educaciónde la mujer y la Sociedad Económica... 161

todoslos oficios quedependíandirectamentedc la sociedad:oficialesdesecretaría,guardasde los viveros, etc. >‘.

Sin embargo,loscuatrosocioscuradores,fabricantesdepaños.se ofre-cierona adelantarlo necesariohastaquela Sociedaddispusierade fondossuficientes,con la condiciónde queel dinero se les fueran devueltoconpreferenciasobre todo el resto de las deudas.El 28 de abríl de 1801 selevantóla suspensióny fue rehabilitadalaJuntade Fábricasy conello vol-vieron a sucederselas peticionesparaabrir escuelasde hilazasen la pro-vincia: Navasde Oro.SanGarcía.Cantalejo.Perogordo,etc. Es importan-te señalarqueestetipo de escuelasdedicadasa unaenseñanzaquepodía-moscliflcar de «profesional»sc mantuvohastafebrerode 1809.en plenaGuerra de la Independencia.

3. LAS ESCUELAS DE COSTURA

Los estatutosde la pm’imera escueladecosturaque se establecióen Se-govia: «escuetapública para la buena educación y enseñanzade lasniñas»,fueron -aprobadosen agostode 1786. La Junta de Caridad,de laqueformabaparteel obispo.acordódestinar100 ducadosanualesdel fon-do caritativo para la dotaciónde la maestra.El fin de la escuelaestabamuy claro: ejercitara las chicasen las laborespropiasde su sexo.Así seencabezael reglamentoparaescuelasde costura:«Considerandoel pococuidadoquese tenia en esta Ciudaden darlesá las Niñasaquellaeduca-cion propiade susexó.establecióen cl añode 1786 un-aEscuelade Costu-ra. dondese les enseñasetodogénerode laborde manos»52

Fueronnomnbradosdos sociosparaqueeligieranentrelas pretendien-tes a la plaza de maestrala queconsideraranmásidónea.Teníanqueele-gir ~i variasparaque,después.por votación, la Sociedadescogierala másconveniente.La primeramaestrafue TeresaGallegoMinguela.queseocu-pó dc la primeraescuelade costura,situadaen la calle Escuderos.En 1788se propusieronestablecerotra queestuvieramáscerca del Arrabal, éstaempezóa funcionaren julio de 1788. dirigida por Maria Solís.

Respectoa lasescuelasde hilazas,podemosencontrarciertasdiferen-cías,sobretodo en lo quese refiere al tipo de educaciónquerecibiríanlasnmnas.Sólo habíamaestras,no maestros,queteníanquenombrary pagara un ayudantacon el beneplácitode la Sociedad.Cadaescuelateníadoscuradores,no intentaronabrirescuelasdecosturafueradeSegoviacapital,sólo funcionarondos en el períodoqueabarcanuestroestudio—conun

>‘ Acta nóm. 822. 17 dc septiembre de 1800. fols, 863 v-864 mv“ «Reglamento que deberá observarse en las escuelas de niÑas educandas. establecidas

en esta ciudad por dirección de la Real Sociedad Económica, y á sus expensas.». En Actas eMemorias..., vol. IV. 1793. pp. 122-129,

162 Antonio Meléndez Gagoso

breveparéntesisen elque,comolas demás,fueronsuspendidas—restable-ciéndosedespuéssólo unade ellas.que funcionóhastafebrerode 1809 ~.

Aunque.no hayqueolvidar queen abril dc 1803.Ana López se ofreció aenseñara cosergratuitamente 12 niñas pobresde su parroquia SantaEulalia. siemprequela sociedadle facilitaselos auxilios necesariosparalas niñasy algunagratificaciónparaella. Sólo sabemosquese admitió lapropuestay la Sociedadse encargóde nombrara las doceniñascontribu-yendoconcartillas, palillos. -agujasy cosassemejantes~

El reglamentode estasescuelasfue impresoen el cu~tdovolumendelasActas y Memoriasde l Sociedad~. En él seexplica quelaJuntadeCari-dadcontribuíacon 1.100rs. anualesparacadaescuelay que envistade lasinsinuacionesdel obispoy delamultitud depretendientas.la Sociedadtra-tó de fomar más. Intentaronconseguirla colaboracióndel Ayuntamiento.peroelSecretariode éstecontestóa losoficios de la SociedadqueJa Ciudadayudaríaa establecerlaescueladelArrabal siempreque sele diesenfacul-tades,por partedel Consejode Castilla, paradedicara ello partede susPropios-La sociedadacordórepresentarparaello al Consejo.pero cree-mosqueno debió dar ningún resultadopositivo ~.

La maestraganaba200ducadosanualesen dinero,cas-ay carbónparasuconsumo,lo queunido a otrosarbitrios podíaalcanzarlos 8 rs.diarios.A diferenciade los maestrosde hilazas,percibíanun sueldofijo que lespagabala Sociedad;180rs. mensuales.Estacifra no varió desdeel estable-cimiento de la primeraescuelahastafebrerode 1809. en que se dejó depagara las maestrasy quepodemosconsiderarcomoel términode la eta-pa del siglo XVIII de las sociedadeseconómicas—la Matritensekts man-tendría hasta 1811—. Se destinaban200 rs. anualesa cada escuelaparacarbóny unos400 parapagarla rentaanualde la casa.

La elecciónde las maestrasse haría«entrelas Pretendientesquecon-curran de notoriachristiandad,juicio, talento,habilidad é instruccionenlos ramosde enseñanzapúblicaque se diránabaxo».Estosramosson:

~<Laprimeraobligacion dela Maestraseráinstruirálas Niñasquelonecesitenen la Doctrina Christianay misteriosprincipalesde nuestraSagradaReligion,inspirándolascontinuamentemáximasde bienobrar,de pudory de recato.precisándolasá mantenersecon humildad, aseo,modestiay composturatodoel tiempoquepasenen la Escuela,y si algu-na de ellas quisiereaprenderá leerdeberaigualmenteenseñarla,empe-¡ando por el Silabario y Catecismoquc de ordende la Sociedady con

~> Pueden consultarse en el Archivo de Segovia el I.ihrc, de/os pactos y .~‘alida,~’, núm. 539 y

el de los Libramientos de Secretaría. núm. .541.>~ Acta núm. 935. 27 de abril de 1803. fol, 967 r.» «Reglamentoque deberá observarse en las escuelas de niñas educandas. establecidas

en esta ciudad por direccion de la Real Sociedad Económica, y á sus expensas», op. cic~ Acta núm. 319. 23 dc abril de 1788. fols, 380 ~‘-38l y.

La educación de la mujer y la SociedadEconómiccj,.. 163

aprobacionsuperiorse ha mandadoimprimir paralas Escuelasde losNiños» ~‘.

No sabemosquéproporciónde alumnasaprenderíaa leer,perono nosconstaqueexaminarana las maestrasde estosconocimientos.Respectoala enseñanzaquehabríade impartirse,abarcaría:

«Todaslas laboresque se usany acostumbran¿1 aprenderlas de unaregulareducacion,principiandopor las masfáciles comoson el hacerfaxa,calzeta,puntode red ó malla, dechados,dobladillosy costuraordi-naria,pasandodespuesdeestasá cosermasdelicado,bordar,hacerenea-ge. redecillas,ligas, bolsillos con todas las diferenciasde puntosque seestimen,deteniendoprincipalmenteá cadaniñaen aquelgénerode labora que mas se incline» ».

La maestracontaríacon la eolaboi-aeiónde unaayudante,quedebíaser«debuenavida y costumbres».En 1801.un maestrode primerasletrasse ofreció aenseñara las niñasdelas escuelasde costura,lo mismohicie-ron dos maestrosde Obra Pía de la Fundaciónde Ondategui.Se acordóconvocaruna plaza de maestrode niñasque se mantuvieraduranteeltiempo que fuera pagadapor un particular~. Esto nos muestrala pocaimportanciaqueteníaestamateria;sin embargo.esemismoañose repar-tieron 12 catecismosde Fleury paracadaescuelade costura.

La duracióndel aprendizaje,tal y como lo establecióla EconómicaMatritenseparasusescuelas,no podíaserinferior lasochohorasdiarias,cuatropor la mañanay otrascuatropor la tarde; si bienpodíacambiarselii hora de entraday salida segúnla estacióndel año.En éste,como enotrosmuchosaspectos,puedeapreciarsela influenciade informesanterio-res presentadospor Amigos del Paísde Madrid. Los curadoresdebíancontrolarla asistenciadela maestray su ayudanta,tambiénde las discípu-las y proponerlo quepensaranmásconvenienteparala escuela.

El númerode alumnasno podíaserinferiora 24 ni superiora 30. distri-buidasdela siguientemanera:12 en la clasede pobres.queno debíancon-tribuir consalario ni gratificaciónalgunay las 12 ó 18 restantespodránserbij~xs de padrespudientesde laciudady obispado,quepagaránmensual-mentea la maestra4 rs. por su enseñanza.Si faltaranniñaspudientes,elnumeropodíasercompletadocon niñaspobres.Las materiasprimasconlas quetrabajaríanseríande la Sociedad,acuyo beneficioquedabacuantose trah~sj-aba,mientrasque iría en beneficiode los padrespudienteslaslaboresde las niñaspudientes.Si la maestraquisieraponerde su cuentalas primerasmaterias,se leabonaríadosrealesy mediopordiscípula.que-

>~ Reglamento de las escuelas de niñas educaud-as op. ,‘ir., y,, 125.>< Acta núm. lOS. II dc junio de 1783. fol. 67 r-v,

~ Acta núm. 856. 1 de Julio de 1801. fol. 892 r-v.

164 Antonia Meléndez Gayoso

dandoen beneficiode éstacuantotrabajenen los primeros meses,puescuandoesténmedianamenteinstruidas,los curadores,de acuerdoconlaSociedad,decidiríanlo másconveniente.Lasniñasdebíansermayoresdecinco añosy menoresde catorce«par-a que los padresno carezcande laasistenciade sus hijas cuandopuedanya servirlesy paraevitar tambienlos perjuicios que suelen seguirsede tenerlas en ht Escuela siendo dcmayoredad»6t)~

En elpunto 12 del Reglamentose estableceque,paraestimularla apli-caciónde las muchachas,cadaunapresentaráuna laborparaque, vistapor los socios,se premiea las quemásse hayaninstruidoy distinguido.ypuedanenterarselos sociosdel esmerodelas maestrasenenseñarlasy po-der gratificar suempeño.Habríados libros: en uno se apuntaríalos nom-bres de las niñas,los desus pdres.lugarde nacimiento,feligresía,edadylas que se fuerandespidiendoy admitiendo.En el otro se apuntaríanlaspartidasde gastodemateriasprimasy ventas,siemprequelas niñastraba-jasenpor cuentadela sociedad.La Juntade Caridadcontribuyóal mante-nimiento de estasescuelashasta1793. Como ocurría con las escuelasdehilazas,las discípulasacudíana las juntasgeneralesparaser premiadascon ropaso utensiliosquenecesitasen;por ejemplo,el 8 de diciembrede1789 fueron premiadascon490 rs. 19 niñas de la escueladel Arrabalquefueron empleadosen almohadillas,tijeras y otros útiles, en virtud de lasobrasde costuraque presentaronjunto con bordados,puntosy encajes;otros 450rs. paraochoedueandaspobresjunto conbordados,puntosy doscontribuyentasdela otra escuela.A lasdosmaestrasy ayudantesseles die-ron dos premiosde480 rs. por el esmeroquehabíanpuestoen su traba-jo ~

Al igual quesucedióconlasescuelasdehilazas,cuandofueronsuspen-didas.los curadoresse ofrecieron a mantenerlasen funcionamiento,perosóloen lo quecorrespondieraa la rentadelas doscasas.Por ello, los edifi-ciossiguieronen poder de la SociedadEconómica,.si bien las alumnastuvieron quedejarde asistir En abril de 1801 se produjola reaperturadeunade las dos;es curiosoanotar queen la votaciónparaelegir a la maes-tra, la quedetentabaelcargosólo obtuvoun voto de los 31 que seemitie-ron. La másvotada. RosaSoblechero.obtuvo 22 62 En estemismo mesdonClementePeñalosa.arcedianode Segoviay residenteen el Real Sitiode San Idelfonso, propusodar lOO ducadosanualmentepor el usufructodel llamado«viverogrande»,del quese encargaba1~t SociedadEconómi-ca,contal dequeeldinero se invirtiera enunaescuelade costura.Con estacesión,la SociedadEconómicase ahorrabaunos1.500 rs. anualesmáslos

60 Reglamento de las cscuelas de niñas educandas,... op. <‘it. p. 122.61 Acta núm. 398. 8 de diciembre de 1789. bIs, 462 r-465 r.62 Acta núm. 848, 29 de abril de 1801. fol. 8

84v.

La educación de la mujer y la Sociedad Económica... 165

lOO ducadosofrecidos63 Para esta escuelase establecióuna dotaciónanualde 800 ducadosy 200 rs. parael carbón.

Tras un añode funcionamiento,los curadoresno habían informadosobreel estadode las dosnuevasescuelas.Se introdujerondos modifica-cionesen el reglamento:no celebrarningún examensin previa noticia yordendela Sociedad,yquecuandoéstamandecelebrarlosfuerade la Jun-ta, no podránhacersesin asistenciadel directory el secretario:en segundolugar, quea la admisiónde alumnasprecedaun informe de la Sociedad.proponiendoloscuradoressuedad,circunstanciasde sus padresy todoloquepuedaconducirparaaceptaren la elección.Además,siemprese haráenjunta ordinariay no al arbitrio de los curadores,comose habíavenidohaciendohastaaquí 64

Sabemosqueentremayode 1802 y diciembrede 1804 la escuelaregen-tadapor FranciscaAguilar. situadaen la calleEscuderos,tuvo 26 peticio-nes de admisión, de las que 17 fueron admitidascomo contribuyentesymuchaspobresno lo fueron por falta de plazas.Parala escuelade RosaSoblechero,situadaen el arrabal,tenemosrecogidas13 peticiones,la ma-yoría delas admitidaslo soncomocontribuyentes,lo quesignificaquelasplazasde pobressolíanestarsiemprecubiertas.El 26 de enerode 1803,elcuradornotificabaquehabíaen la escuela17 niñaspobresy cuatrocontri-buyentes~.Las niñas de los sectoressocialesmásbajos preferíanacudiralas escuelasde hilazas,de ahíla diferenciaen el númerode solicitudesen-tre una y otra escuela.

Lasedadesde las admitidasoscilabanentrelos ochoy los doceaños.Sólo conocemosel casode una niñaqueno fue admitidapor no llegar aestaedadmínima. En cuantoa las maestras,suposicióneconómicano eramuy buena.Cuandoseconvocóla plazaparala segundaescuelaquefun-dó la Sociedad,el curador, tras haberrevisadovariaspmebasmandadaspor las pretendientas,informó quetodaseranpobrespor lo común,y quela mayoríano teníanobrascon las quemanifestarsuhabilidad.Los infor-messobrela vid-a y conductadelas pretendientaseranfundamentales:así.cuando el maestrobordador,Diego de Nieva, residenteen Valladolid,pidió unaplaza comomaestro,los Amigos del País solicitaron informessobresu conductay habilidada la SociedadEconómicade Valladolid.

Cuando,tras la suspensiónde las escuelas,fueron nombradasotrasmaestras,las antiguasmaestrasde las dos escuelasde costurasolicitaronvolver a ocuparsuspuestose inclusoamenazaronconrepresentaral Con-sejopor no haberlaselegido la sociedadparacontinuaren un oficio. Al fi-nal desistieronde sus pretensiones.solamenteTeresaGallegoconsiguióuna especiede pensiónde 3 rs. diarios.

Acta núm. 845. 8 de abril de 1801. fol, 832 y.

<~ Acta núm. 892. 12 dc mayo de 1802. bIs. 923 v-924 y.

166 AntonioMeléndezGayaso

Hemosintentadodar unapanorámicade las escuelasquela SociedadEconómicadeAmigosdel Paísde Segoviaestablecióparalaeducacióndelas niñas.Faltandatosqueconcretar,pero lo quees evidentees el utilita-rísmo con el que se impregnóeste tipo de enseñanza.Y. junto a ello, ladirección por partedel poder centrala travésde las mismasSociedadesEconómicas.Hubounamayorpreocupaciónpor extendera los chicos losbeneficiosde la enseñanzaelemental,dejando para las muchachasunaenseñanza«preprofesional»o la preparaciónparael desempeñode laslaborespropiasde susexo.Se tratabadeocupar-alamujeren algoproduc-tivo —la industriapopular—paraque,deestamanera,colaboraseconlasreformasque los Amigos del Paístrataron de llevar a cabo.