la construcción de la identidad pedagógica española · la construcción de la identidad...
TRANSCRIPT
La construcción de la identidad pedagógica española
Entre la Institución Libre de Enseñanzay las Escuelas del Ave María
Consulte nuestra página web: www.sintesis.comEn ella encontrará el catálogo completo y comentado
La construcción de la identidadpedagógica española
Entre la Institución Libre de Enseñanza y las Escuelas del Ave María
Remedios Sánchez García (coord.)
La presente obra ha sido editada con subvencióndel Instituo de la Mujer (Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales)
Reservados todos los derechos. Está prohibido, bajo las sanciones penales y el resarcimiento civil previstos en las leyes, reproducir, registrar
o transmitir esta publicación, íntegra o parcialmente,por cualquier sistema de recuperación y por cualquier medio,
sea mecánico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopiao por cualquier otro, sin la autorización previa por escrito
de Editorial Síntesis, S. A.
© Remedios Sánchez García (coord.)
© EDITORIAL SÍNTESIS, S. A.Vallehermoso, 34. 28015 Madrid
Teléfono 91 593 20 98http://www.sintesis.com
ISBN: 978-84-9077-081-8Depósito Legal: M. 6.961-2015
Impreso en España-Printed in Spain
Relación de autores ................................................................................... 11
Presentación .............................................................................................. 13
1. Evolución de la educación desde el Medievo hasta la etapa del gobierno franquista .................................................................... 17José Ocón Domingo y José Álvarez Rodríguez
1.1. La enseñanza del niño medieval .................................................. 171.2. Modelos de educación de la infancia ........................................... 201.3. La reforma educativa .................................................................. 231.4. El sistema educativo liberal ......................................................... 251.5. La situación educativa tras el desastre de 1898 ............................ 261.6. La enseñanza autoritaria durante el periodo de la guerra y la etapa
del gobierno franquista ............................................................... 28Notas ................................................................................................... 33
2. La educación literaria en la Institución Libre de Enseñanza .... 35Gabriel Núñez Ruiz
Notas ................................................................................................... 43
5
1Índice
3. La Institución Libre de Enseñanza y la educación de las mujeres: el proyecto ilustrado en Giner de los Ríos ...................................... 45Carolina Alegre Benítez y Antonio Tudela Sancho
3.1. La convulsa España del siglo XIX y su repercusión en los discursos sobre las mujeres ......................................................................... 47
3.2. Las relaciones de género en la filosofía krausista .......................... 493.3. La educación de las mujeres en el proyecto pedagógico de Giner
de los Ríos .................................................................................. 523.4. A modo de conclusión ................................................................ 55
4. La Institución Libre de Enseñanza y el pensamiento de Ortega y Gasset como precursores de las reformas en la universidad española .............................................................. 57Clemente Rodríguez Sabiote y Rosa del Pilar Gámez Durán
4.1. Introducción .............................................................................. 574.2. Las reformas universitarias desde la Institución Libre
de Enseñanza .............................................................................. 584.3. La misión de la universidad en el pensamiento de Ortega y Gasset 61
Notas ................................................................................................... 64
5. La Escuela Normal de Granada y la Institución Libre de Enseñanza .................................................................................... 65María Guzmán Pérez
5.1. La Escuela Normal de Maestros .................................................. 665.2. La Escuela Normal de Maestras .................................................. 695.3. El edificio de la Escuela Normal ................................................. 705.4. De la Escuela Normal a la Escuela Universitaria del Profesorado
de EGB ...................................................................................... 79Notas ................................................................................................... 84
6. La arquitectura y la Institución Libre de Enseñanza: el edificio de la Residencia de Señoritas Normalistas de Granada ....................................................................................... 87María de la Encarnación Cambil Hernández
6.1. Introducción .............................................................................. 87
La construcción de la identidad pedagógica española
6
6.2. La Institución Libre de Enseñanza y la Residencia de Señoritas de Madrid .................................................................................. 88
6.3. La Residencia de Señoritas Normalistas de Granada .................... 94Notas ................................................................................................... 103
7. Cuando los chopos cantan una nueva intelectualidad. La Residencia de Estudiantes como último triunfo de la Institución Libre de Enseñanza ............................................ 109Mar Jiménez Mañas
7.1. Introducción .............................................................................. 1097.2. La Institución Libre de Enseñanza en la educación española
del primer tercio del siglo XX ...................................................... 1097.3. La Junta para Ampliación de Estudios ........................................ 1137.4. La Residencia de Estudiantes ...................................................... 116
Notas ................................................................................................... 121
8. ¡Yunques, sonad; enmudeced, campanas!… Antonio Machado y la Institución Libre de Enseñanza .............. 123Remedios Sánchez García
8.1. El ideario de la Institución Libre de Enseñanza en la intelectualidad decimonónica. Orígenes ............................. 123
8.2. Mi juventud, veinte años en tierras de Castilla. Antonio Machado en Madrid ..................................................... 125
8.3. El ideario de Giner de los Ríos en la trayectoria de Antonio Machado .................................................................. 126
8.4. Conclusiones .............................................................................. 128Notas ................................................................................................... 129
9. Francisco Giner de los Ríos en la obra de Antonio Machado ..... 131Manuel Gahete Jurado
10. La Institución Libre de Enseñanza y las Misiones Pedagógicas: cultura difusa de misioneros y misionados .................................... 139Fernando Martínez de Carnero Calzada
Índice
7
11. Ciencia y mito en “Llanto por Ignacio Sánchez Mejías” ............ 149Xon de Ros
Notas ................................................................................................... 162
12. Platero y pedagogía .......................................................................... 167Juan José Gallego Tribaldos
13. Andrés Manjón. Discurso leído en la solemne apertura del curso académico 1897-1898 en la Universidad Literaria de Granada 173José Montero Vives
13.1. Introducción .............................................................................. 17313.2. El contenido del discurso: un capital de ideas ............................. 174
13.2.1. La educación debe ser una y no contradictoria, 175;13.2.2. La educación debe ser integral, 175; 13.2.3. La educacióndebe comenzar desde la cuna, 176; 13.2.4. La educación debe sergradual y continua, 177; 13.2.5. La educación debe ser progresiva,178; 13.2.6. La educación debe ser tradicional e histórica, 178;13.2.7. La educación debe ser orgánica y armónica, 179; 13.2.8.¿La instrucción es la educación?, 179; 13.2.9. La educación exigeatención sostenida y unidad de objeto, debe ser constante y unita-ria, 180; 13.2.10. La educación debe ser activa por parte del dis-cípulo, 181; 13.2.11. La educación debe ser activa por parte delmaestro, 181; 13.2.12. La educación debe ser sensible o estética,182; 13.2.13. La educación debe ser moral, 183; 13.2.14. Laeducación tiende a formar caracteres, 184; 13.2.15. La educacióndebe ser religiosa, 185; 13.2.16. La educación, por lo mismo quees religiosa, debe ser libre con la libertad de que Dios nos dotó,185; 13.2.17. La educación debe ser artística, 186; 13.2.18. Laeducación debe ser manual, 187
14. Concepto de maestro según Manjón .............................................. 189José Medina Villalba
15. La arquitectura al servicio de la pedagogía manjoniana ........... 197Mateo Arias Romero
La construcción de la identidad pedagógica española
8
15.1. Fundación de las escuelas ............................................................ 19815.2. Primer colegio: Ave María Casa Madre ....................................... 19915.3. Métodos de enseñanza fusionados con la arquitectura ................. 206
16. El espacio exterior y los recursos en la escuela de Andrés Manjón. Actualidad de su propuesta .......................... 211Mariano G. Fernández Almenara
16.1. Introducción .............................................................................. 21116.2. Manjón y las Escuelas del Ave María ........................................... 21216.3. La calidad del espacio en la escuela para una educación integral .. 213
16.3.1. Un poco de historia, 213; 16.3.2. La organización del espacioescolar actualmente, 214; 16.3.3. El espacio escolar en educación in-fantil, 215; 16.3.4. El espacio escolar en educación primaria, 218
16.4. ¿Cómo clasificar el método de Manjón? ...................................... 21816.5. Conclusiones .............................................................................. 220
17. La enseñanza de las matemáticas en Andrés Manjón ................. 221Irene Real García
17.1. El entorno como fuente de recursos para la enseñanza de las matemáticas ...................................................................... 222
17.2. Materiales y recursos para una enseñanza al aire libre .................. 22417.3. Aritmética escenificada: la “personalización” ............................... 22617.4. Matemáticas al servicio de la educación moral y religiosa ............ 22817.5. Conclusiones .............................................................................. 231Notas ................................................................................................... 232
18. Textos significativos de Francisco Giner y de Andrés Manjónsobre el sentido religioso de la vida ................................................ 233José Medina Ocaña
18.1. Dos laicos, buscadores de Dios ................................................... 23418.1.1. ¡Dichosos los que lloran…! / porque han amado, 235; 18.1.2.Divisa manjoniana: Sólo Dios basta y sin Dios nada basta, 236
18.2. Dos publicistas, apóstoles de la educación ................................... 23718.2.1. El espíritu educador en la ILE, 237; 18.2.2. Siempre apareceel hombre como educando de Dios, 240
Índice
9
18.3. Dos “místicos” sabios: meditando en oración .............................. 24218.3.1. No se puede ser indiferente ante materia tan alta, 242;18.3.2. Don Andrés vive feliz en una escuela de niños pobres, 244
18.4. Epílogo ....................................................................................... 245
19. Estudio comparado entre Andrés Manjón y Eugenio María de Hostos en la educación contemporánea .................................... 247María D. Aponte Correa y Gregorio Villegas Cobián
19.1. Introducción .............................................................................. 24719.2. Educación integral: desarrollo de hombres completos ................. 24919.3. La educación formal de la mujer ................................................. 25019.4. Valor axiológico de la educación integral .................................... 25119.5. Conclusiones .............................................................................. 252
Bibliografía ............................................................................................... 255
La construcción de la identidad pedagógica española
10