LA CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA

MARÍA BERTHA FORTUOL OLIVIER

En esta investigación se utilizó un instrumento para saber la opinión de alumnos normalistas por medio de la cuestión ¿qué es la enseñanza? Total. 297 alumnos encuestados.

Su forma de comprender y explicar su profesión. Planteamiento metodológico: concepciones

personales. A diferencia de otras profesiones, el alumno ya

tiene una visión sobre su campo laboral. Los planes de estudio y contenidos rompen o

enriquecen esas imágenes previas.

Referente Teórico

La Ley General de Educación (LGE) Art. 21, 22 y 29.

Documento base de la política nacional para la formación y desarrollo profesional de los maestros tanto básica como Educación Primaria.

NOS MUESTRA

El educador como agente de proceso educativo

Es una guía pedagógico, un coordinador y dar maduración.

Cubrir funciones Pedagógicas. Contar con medios, supervisión, simplificación de tareas.

Desarrollo Cognitivo alto. Estrategias para la resolución de problemas

El conocimiento del Plan de Estudio

Dominar los saberes y estructuras de distintas disciplinas y

procedimientos.

Competencia en el aula. Todos aprendan.

Identidad con su profesión Adquirir valores propios del sistema educativo nacional y

relaciones .

Vínculo con el entorno social de la escuela.

Familia- Comunidad

SABERES EN LO INTELECTUAL, DIDÁCTICO, DISCIPLINAR Y PSICOLÓGICO Y SOCIALIZAR.

Lugar jugado por la conceptualización sobre la enseñanza en las concepciones pedagógicas de los alumnos normalistas

Cerda (1991) La función de un maestro y sus 3 posibilidades de papeles distintos.

Asignado: Funciones y mecanismos de control

Deseado: Claridad de un ideal por alcanzar.

Asumido: Aceptación

Remedi (1989)

Se conforma una trayectoria profesional marcada por la concepción de la enseñanza, el modelo del maestro y carácter.

RESULTADO: Se es confuso la concepción de ser docente, lugar y efectos de la práctica.

Un maestro se piensa a sí mismo como maestro y se identifica, al mismo tiempo como parte de un

grupo siendo maestro.

Resultados obtenidos y análisis de los mismos

Resultados de esta investigación a alumnos normalistas. Que es la enseñanza? Se refieren a proceso, resultado,

estrategia, transmisión, interacción y muestra de como se hace algo

¿Para que? Los objetivos, finalidad de la enseñanza. ¿Que se requiere para que la enseñanza se de?

Metodología, agentes y antecedentes de los alumnos. ¿Como puede ser la enseñanza? Los tipos retoman las

diferentes modalidades que puede adoptar la enseñanza.

¿ Qué se alcanza con la enseñanza? Los logros .

Enseñanza como transmisión de conocimientos

25% de los alumnos afirman que la enseñanza es la transmisión de conocimientos por parte del maestro para que los alumnos logren un aprendizaje.

enseñanza (maestro) aprender (alumno)

El aprendizaje se desprende del que hacer de enseñanza es el parámetro para medir su eficacia.

Verbos que utilizan los alumnos para definir la enseñanza: transmitir, conducir y brindar.

Alumnos de la UPN

Para ellos el papel de los enseñantes en primer lugar es ayudar a los alumnos a conocer su cultura, a desarrollar sus capacidades y aprender a aprender. Entre este grupo de alumnos la transmisión de conocimientos es poco valorada.

Enseñanza como facilitación

El aprendizaje no es el producto natural de la enseñanza, si no que le corresponde únicamente promoverlo, apoyarlo; lograr lo que esta en manos del alumno.

La perspectiva constructivista de la enseñanza se asocia con prácticas docentes que propicien una responsabilidad directa con el alumno.

Para los alumnos normalistas los conocimientos son el contenido central de la enseñanza

Enseñanza como la implementación de procedimientos y/o de elementos considerados como docentes/ didácticos.

Otra respuesta mas a lo que es enseñanza :

• Proceso definido como la presencia de unos principios didácticos o de unos métodos, técnicas, frecuentemente interrelacionados con los intereses de los alumnos

Enseñar como enseñar

Es define de forma tautologica utilizando la misma palabra

Concepciones dispuestas en torno a la enseñanza

Las respuestas se encuentran referidas a las mas diversas e incluso dispares y creencias

Nos refiere a la alta de un cuerpo conceptual mínimamente consensuado a propósito de un analizador clave para lo educativo: la enseñanza

Los sujetos con quienes interactúa el docente

Los alumnos únicos sujetos de interacción Se refieren a los niños como sujeto único, son a las

personas a las que hay que enseñar para las cuales uno es docente

Otros sujetos Incluyen dentro de la enseñanza la consideración sobre

otros agentes, además de los alumnos Lo que implica concebir a la escuela como espacio de

formación entre pares y a la enseñanza como acción de interacción en el salón de clases con los alumnos

Características deseables del docente

Dentro de ellas los alumnos coinciden en que las de orden personal – centradas en el ser – son esenciales para un educador seguidas de las academicas – didacticas y posteriormente las cognitivas.

EL CLIMA DEL SALÓN DE CLASES

• Requisito indispensable para generar las condiciones propias de la enseñanza y el aprendizaje.

• Ambiente de confianza y respeto

entre maestros y alumnos.

• el no reconocimiento de este ámbito impide:•Aprendizajes indirectos•Autoestima•Relación solidaria •Competitividad ente alumnos.

Características del docente:

Paciente Prudente Sencillo Respetuoso sociable

Conclusiones

Los alumnos aprenden a que cada maestro es “un mundo” y que ellos requieren adaptarse a ese mundo”.

Enseñar es un proceso que fundamentalmente se da en el aula.