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La competencia informacional (leer para aprender) en el plan de
lectura y escritura
@g_durban
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Situación en el aula y contexto
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Leen de forma
superficial
No comprenden
lo que leen
No leen, copian y pegan
LEER PARA APRENDER
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LEER PARA APRENDER
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Recuperar información
Comprender de forma general el texto
Interpretar el texto
Evaluar el contenido
Evaluar la forma
EL LECTOR
competencias cognitivas
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Niños y adolescentes hoy, atravesados por las pantallas
LEER PARA APRENDER - EN EL CONTEXTO DIGITAL
LECTURA RÁPIDA DISCONTINUA Y FRAGMENTADA
LECTURA LENTA LINIAL Y EN
PROFUNDIDAD
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Aprender a leer para aprender. Modelo de intervención
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APRENDIZAJE DE LA LECTURA INFORMATIVA
Gestión de la información y gestión del conocimiento
Modelo de intervención
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(1) Blasco Olivares, Anna ; Glòria Durban Roca “Competencia informacional en la enseñanza obligatoria a partir de la articulación de un modelo específico”. Revista Española de Documentación Científica, Monográfico, 100-135, 2012
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La práctica educativa de la competencia informacional
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PROYECTOS INTERDISCIPLINARES
TAREAS DENTRO DE PROYECTOS
EXPERIENCIAS DE LECTURA INFORMATIVA SIGNIFICATIVAS
proyectos de investigación y tareas informacionales
TAREAS EN ACTIVIDADES DENTRO DE PROGRAMAS
FORMATIVOS (Biblioteca escolar)
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
(Individuales, cooperativos…) FOMENTAR LA
INVESTIGACIÓN COMO MÉTODO PARA APRENDER
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¿Cómo desarrollar un trabajo de investigación?
Batxillerat. Treball de recerca 2013. Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya
http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/treball_recerca_general.pdf
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
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¿Como se realiza una investigación?
Investigar requiere formularse preguntas y proponer hipótesis estimulantes
El treball de recerca, eines metodològiques. Material d’Albert Piñero publicat en el portal Xtec del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. https://sites.google.com/a/xtec.cat/treball-de-recerca-de-batxillerat/home
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TAREAS INFORMACIONALES
Pueden ser de índole muy diversa, para localizar un dato, confirmar una información, comprender una idea, resolver un problema, ejemplificar, responder al interés por un tema o resolver una duda particular. TAREAS DENTRO DE
PROYECTOS
TAREAS EN ACTIVIDADES DENTRO DE PROGRAMAS
FORMATIVOS (Biblioteca escolar)
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El artículo 113 de La Ley Orgánica de Educación encomienda a las bibliotecas escolares que contribuyan
“a que el alumno acceda a la información, y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse
en el uso crítico de los mismos”.
La biblioteca apoya el desarrollo del currículum
FUNCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
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FUNCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
DESARROLLO CURRICULAR DE LA COMPETENCIA INFORMACIONAL
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PROGRAMA 1: Conocer la biblioteca y aprender a utilizarla Programa formativo en el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece Objetivos de aprendizaje 1. Familiarizarse con la biblioteca del centro 2. Conocer los recursos informativos disponibles 3. Localizar y seleccionar recursos físicos 4. Localizar y seleccionar recursos digitales
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Aprendizajes basados en problemas (ABP)
Webtask (tareas en la web) WebQuest
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
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PROGRAMA 2: Aprender a investigar y a utilizar la información Programa formativo en habilidades y estrategias para aprender e informarse Objetivos de aprendizaje 1. Organizar y planificar proyectos de investigación 2. Comprender y reorganizar información 3. Comunicar y compartir aquello aprendido
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Competencia informacional y contenidos LOE
Modelo de las 3 Fases = Lazo de conexión curricular
CORRESPONSABILIDAD DE LAS ÁREAS Y CONTRIBUCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
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(1) Blasco Olivares, Anna ; Glòria Durban Roca “Competencia informacional en la enseñanza obligatoria a partir de la articulación de un modelo específico”. Revista Española de Documentación Científica, Monográfico, 100-135, 2012
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ENCAUZAR TODOS LOS ESFUERZOS EN UNA HOJA DE RUTA
1. Determinar la implicación y corresponsabilidad de cada área
2. Secuenciar los contenidos por niveles de forma coherente
3. Visualizar la competencia informacional en las programaciones de aula
4. Establecer acuerdos de convergencia y coordinación
5. Implementar los programas formativos de forma graduada
6. Evaluar desde las áreas la repercusión de los programas y su impacto
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http://competenciainformacionalrecursos.blogspot.com.es/
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Corresponsabilidad y coordinación pedagógica CUATRO ACCIONES PRIORITARIAS
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ACCIÓN 1
Guiar metodológicamente el proceso de investigación
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CONOCER LOS RECURSOS INFORMATIVOS DISPONIBLES
ACCIÓN 2
Apoyar en el uso de los recursos informativos y las
aplicaciones digitales
Competències bàsiques de l'àmbit digital. Identificació i desplegament a l'Educació Primària. Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament, 2013.
BLASCO, A.; DURBAN, G. Competència informacional a l’aula. Barcelona: Rosa Sensat, 2011.
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Apoyar en el tratamiento de la información y en la
organización de entornos personales de aprendizaje
(PLE)
ACCIÓN 3
VALORACIÓN ORGANIZACIÓN
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Acompañar en los aprendizajes y combatir la
desgana crónica y la falta de atención
ACCIÓN 4
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Me imagino que aquí hay muchas
respuestas … … pero aun no
tengo las preguntas
PENSAMIENTO, INFORMACIÓN Y VALORES
Promover una actitud positiva hacia el conocimiento y una predisposición activa hacia el aprendizaje.