Clase Nº13: UNIDAD 4: La Clase en el Contexto de la Didáctica GlobalizadoraEsta unidad tiene como objetivo: diseñar estrategias de aprendizaje conducentes a la realización de una clase en el contexto de la didáctica globalizadora, que permitan innovaciones en situaciones concretas de la enseñanza y del aprendizaje. Les anexo información, el que deberán leer  para debatirlo en clase. Aquí va esto

http://www.lacoctelera.com/myfiles/lic_ccardozo/BLOG-CLASE-13.doc

La Metodología en la planificación de aula

  El profesor o profesora al momento de elaborar las planificaciones de aula, debe tener presente al menos los siguientes principios básicos.

Sentido e integración de los aprendizajes. Las actividades programadas deben tener sentido para los niños y niñas, de esta manera se logrará que los aprendizajes sean funcionales y significativos.

Constructividad. Las actividades de enseñanza aprendizaje deben ser autoestructurantes; es decir que además de que respondan a los intereses de los niños y niñas, potencien el aprender a aprender.

Interactividad. Toda actividad es realmente constructiva si se produce en el intercambio social, tanto con los pares como con los adultos. De este modo. las estrategias de aprendizaje plasmadas en la planificación deben ser cooperativas. 

  En cuanto a las actividades se debieran considerar los siguientes principios básicos (García 1993)

Facilitar la coherencia y la significatividad del aprendizaje. Tener flexibilidad para adaptarse a las necesidades diferenciales de los

alumnos, grupal e individualmente considerados.  Favorecer la actividad constructiva y reflexiva del niño y niña, asi como

la participación activa en el desarrollo de las actividades y experiencias de enseñanza aprendizaje.

Ser motivadoras. Potenciarla interacción profesor - alumno(a) y de los alumnos entre sí. Potenciar la integración de los niveles factual, representacional y

conceptual del conocimiento. Potenciar la integración del conocimiento conceptual y procedimental.

Fases o Etapas del Desarrollo Didáctico.

  Toda clase tiene algunas fases o etapas que durante la misma, se dan como un continuo y que debieran estar previamente planificadas para evitar el no realizar algunas funciones vitales presentes en ella.

Las etapas o fases que debieran distinguirse en toda planificación, ya sea para una clase o una unidad, son:

1. De inicio o presentación de los contenidos: Corresponde al comienzo de la clase y/o unidad y en ella debieran estar integradas tres acciones que resultan imprescindibles en el aprendizaje. Éstas son:

Presentación de los contenidos de la clase o unidad. Motivación de los niños y niñas hacia el tema. Evaluación diagnóstica de los conocimientos previos de los niños y niñas

respecto de los contenidos a abordar.

     2.  De desarrollo o análisis de los contenidos: Corresponde al segundo momento de la clase y es de hecho, la etapa en la cual se invierte la mayor cantidad de tiempo, durante esta fase o etapa se distinguen tres momentos:

Desarrollo de los contenidos. Refuerzo de contenidos básicos. Ampliación y profundización de contenidos.

     3.  De cierre, síntesis o transferencia: esta tercera fase o etapa es la más abandonada dentro del desarrollo didáctico. Durante esta fase debieran observarse actividades que apunten hacia:

La síntesis de contenidos La generalización o transferencia de los aprendizajes. Evaluación de aprendizajes.

AULA GERENCIADA

Cómo tener un salón bien gerenciado o controlado ¿Qué es gerencia del salón de clase?La gerencia del salón se refiere a todas las cosas que el profesor hace para organizar a los alumnos, espacio, tiempo y los materiales para que se pueda dar la enseñanza del contenido y el aprendizaje de los estudiantes. La gerencia del salón incluye todo lo que el profesor haga para llegar a dos fines:Promover la cooperación e incorporación de los estudiantes en todas las actividades del salón.Establecer un ambiente de trabajo productivo.

Características de un salón bien gerenciado:1. Los alumnos están profundamente envueltos en su trabajo, especialmente en el trabajo académico. El profesor lidera la instrucción.2. Los estudiantes saben lo que se espera de ellos y generalmente son exitosos.3. Hay relativamente muy poco tiempo mal gastado, de confusión o interrupción.

4. El ambiente del salón es orientado al trabajo, pero placentero y relajado.Lo primero que debes saber es que un profesor efectivo gerencia su salón, mientras que un profesor inefectivo disciplina su salón.

Clase N°14: UNIDAD 4: La Clase en el Contexto de la Didáctica GlobalizadoraReflexionemos mediante esta bella poesía acerca  papel del docente  en la Educación de las futuras generaciones:

SI EN CADA CLASE TUYA TRATAS DE RENOVARTE,

SI SABES UTILIZAR UN MÉTODO SIN CONVERTIRLO EN ESCLAVO,

SI TUS CASTIGOS SON FRUTO DE AMOR Y NO DE VENGANZA,

SI SABES ESTUDIAR LO QUE CREIAS SABER,

SI SABES ENSEÑAR Y AÚN MÁS: APRENDER,

SI SABES ENSEÑAR Y AÚN MÁS: EDUCAR,

SI TUS ALUMNOS ANHELAN PARECERSE A TI......

ENTONCES TÚ ERES MAESTRO.

GRABIELA MISTRAL

Las estrategias de aprendizaje enseñanza y las inteligencias múltiples.

Para hablar de estrategias de aprendizaje enseñanza es necesario analizar aspectos esenciales de los estudiantes a los cuales van dirigidas. Cada alumno es un individuo de personalidad irrepetible, sin embargo, hay regularidades sobre las cuales podemos construir nuestras estrategias al considerar los métodos a emplear ya que sabemos que las estrategias están íntimamente relacionadas con la categoría método.

Para aplicar las estrategias con buenos resultados es muy importante conocer las necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes, y prestar atención especial a sus preferencias individuales. Orantes expresa que las diferencias individuales han de considerarse en lugar destacado, sobre todo la manera que tienen los alumnos de relacionarse con el mundo. El objetivo no es dejar a cada uno en su canal preferido de sintonías sino ofrecerles y entrenarlos en diversas estrategias de aprendizaje de las que puedan seleccionar las adecuadas de acuerdo a las características de la tarea a aprender.

Si los estilos de enseñanza de los profesores logran hacerse corresponder con los tipos de preferencia de los alumnos y sus estilos de aprendizaje, el proceso de la educación transitaría por caminos más amplios, diversos y con mayor efectividad.

Así, por ejemplo, un alumno extrovertido necesita estímulos externos y disfruta de interacciones abiertas e interactivas; un profesor de este tipo quiere una clase muy

activa. La preferencia por la extroversión hace que el estudiante piense en voz alta, aprenda haciendo, le guste trabajar en grupos y necesite retroalimentación de los profesores y compañeros de aula.

En contraste, el tipo introvertido mira hacia adentro para su satisfacción y seguridad, disfruta los eventos y relaciones intensos. El profesor introvertido gusta de una clase tranquila en la que sus alumnos trabajen en un proyecto a la vez. La preferencia por la introversión hace que el alumno piense muy bien antes de arriesgarse, estudia solo y se motiva a sí mismo.

Consideramos también de gran relevancia en este aspecto tomar en cuenta la teoría de las Múltiples Inteligencias de Gardner . Este autor plantea que las inteligencias múltiples deben considerarse y reconocerse ya que muestran todas las variadas inteligencia humanas, y todas las combinaciones de estas inteligencias. Los seres humanos somos grandemente diferentes porque todos tenemos diferentes combinaciones de inteligencias; si lo reconocemos así, tendremos al menos una mejor oportunidad de enfrentar apropiadamente los muchos problemas que el mundo nos pone como retos.

 

A continuación les anexo material sobre estrategias pedagógicas innovadoras en el aula que ustedes deberán leer, analizar y complementar con la información facilitada en la Clase Virtual Nº 6 ( video sobre Inteligencias Múltiples). Sobre estos contenidos girará la elaboración de su microclase, la que deberán realizar en las próximas clases presenciales.

http://www.lacoctelera.com/myfiles/lic_ccardozo/PLANTILLA-PARA-LA-APLICACION-DE-LAS-INTELIGENCIAS-MULTIPLES-EN-EL-AULA.doc

PLANTILLA PARA LA APLICACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA

Cuadro resumen de las Inteligencias múltiples

LINGÜÍSTICA LÓGICO - MATEMÁTICA

CINESTÉSICA VISUAL MUSICAL INTERPERSONAL INTRAPERSONAL

NATURALISTA

Contar historias para...

Llevar a cabo un debate sobre...

Escribir un poema, mito, leyenda o artículo de periódico para...

Hacer una presentación oral...

Crear  historias que contengan problemas lógicos para...

Traducir.... a una formula...

Crear una línea temporal de ...

Diseñar y llevar a cabo un experimento sobre...

Inventar un juego de estrategia

Hacer pequeñas simulaciones...

Utilizar movimientos para explicar...

Hacer la coreografía de una danza de...

Inventar un juego de mesa o de suelo para....

Crear puzzles que los alumnos tengan que hacer...

Construir un...

Hacer gráficos, mapas, agrupaciones...

Crear una exposición de diapositivas, un video o un álbum de fotos de...

Diseñar un póster, boletín, o mural de...

Crear obras de arte que...

Crear anuncios para...

Variar el tamaño y forma de...

Hacer una presentación que incluya acompañamiento musical sobre...

Escribir letras de canciones para...

Cantar un rap o canción que explique...

Indicar una pauta musical

Llevar a cabo una reunión para...

Presentar  problemas desde diversas perspectivas

Participar en un grupo para...

Llevar a cabo un  proyecto de servicio a la comunidad...

Enseñar a otra persona a...

Planear normas o

Describir aquellas cualidades que te ayudarán a completar con éxito....

Crear una analogía personal para...

Establecer y perseguir un objetivo para...

Describir como te sientes sobre...

Explicar tu

Coleccionar y categoriza datos sobre...

Escribir un diario de observaciones sobre...

Comparar los fenómenos meteorológicos a...

Inventar categorías para...

Inventar slogans para...

Grabar  una cinta de cassette de...

Crear un programa de radio sobre...

Utilizar la tecnología para escribir...

que...

Hacer silogismos para demostrar...

Crear analogías para demostrar...

Diseñar códigos para...

Categorizar hechos para...

Describir pautas de simetría en...

Utilizar la tecnología para calcular...

Hacer salidas para...

Hacer un modelo de...

Diseñar un producto para...

Usar la tecnología para jugar...

Crear códigos de colores para procesos de...

Inventar un juego para demostrar...

Ilustrar, pintar, esculpir o construir...

Usar un retroproyector para enseñar

Usar tecnología para dibujar...

en...

Usar la música para fomentar el aprendizaje...

Crear un collage musical para demostrar...

Usar la tecnología musical para...

procedimientos en colaboración para...

Dar y recibir información  sobre...

Utilizar alguna de tus capacidades, asumir un papel que realizar dentro del grupo...

Usar la tecnología para relacionarte...

filosofía sobre...

Utilizar el aprendizaje individualizado para...

Explicar tus valores personales sobre...

Escribir un diario

Explicar las razones para aprender...

Realizar un proyecto de tu elección sobre...

Recibe la opinión de otros sobre....

Auto evalúa tu trabajo sobre...

Usa la tecnología para reflexionar sobre...

Explicar cómo una planta o especie animal se parece a...

Realizar una taxonomía de...

Usa binóculos, microscopios, telescopios para...

Identifica las relaciones entre...

Cuida animales o plantas para aprender sobre...

Describe los ciclos y pautas de...

Especifica las características de...

Realiza una salida de campo para...

Utiliza la tecnología para explorar...