*Medicin didactica

*MedicinMedirEn un sentido general, medir implica la accin que comparar una cosa con otra. Entonces, se puede indicar que la medicin en educacin es uno de los medios usados por la evaluacin para lograr sus propsitos de valoracin.

*Medicin didacticaLa medicin didactica procura descubrir el grado de dominio que posee el estudiante sobre el contenido de determinada materia a diferencia de la evaluacin, la cual va ms all de esa concepcin, puesto que nos dice si la informacin cuantitativa satisface o no los objetivos previamente logrados.

*Medicin y evaluacinLa medicin est limitada a la simple descripcin cuantitativa, no incluye descripciones cualitativas, ni tampoco aplica apreciaciones de juicios de valor.

La evaluacin puede estar, o no, basada en medidas. Pero, cuando las utiliza, va mucho ms all de la simple descripcin cuantitativa

*Mediciones y evaluaciones -ProcedimientosLas mediciones y evaluaciones de calidad dependen de los procedimientosPuesto que, debemos medir y evaluar diferentes tipos de logros (conocimientos, razonamientos, destrezas y productos) y ya que, un solo procedimiento de medicin y evaluacin no puede hacerlo, debemos usar una variedad de estos.

*OpcionesEntre las opciones podemos sealar:

Las pruebas que incluyen algn tipo de seleccin: Seleccin mltipleVerdadero/falsoTrminos pareados ( relacin de columnas)Pruebas de ensayo (puntos o temas a desarrollar)Pruebas de ejecucin (actividades motoras o manuales para comprobar el dominio de ciertas habilidades y destrezas)

*ITEMSTodos los procedimientos de medicin y evaluacin dependen de un nmero pequeo de tems que nos permitirn sacar conclusiones sobre el dominio que posee el estudiante sobre un determinado contenido. Un procedimiento de medicin y evaluacin vlido, confiable y objetivo, ofrece slo una muestra de lo que ha aprendido el alumno. Nuestro control de calidad consistir entonces, en determinar el nmero de preguntas que permitan que los estudiantes produzcan resultados de calidad

FactoresPreguntas no han sido formuladas con claridad y puedan confundir a los alumnos.

Que ms de una sea la respuesta correcta y los estudiantes no hayan sido advertidos previamente.

La impresin de la prueba no sea la ms adecuada, o que sta haya sido corregida incorrectamente Existen algunos factores que pueden causar algn tipo de distorsin en el rendimiento de los estudiantes. Estos factores pueden surgir de la misma prueba, del estudiante o del medio en que se administra la prueba. Por ejemplo:

*FactoresPor otra parte, el estudiante puede presentar un cuadro de extrema ansiedad antes y durante la prueba, interpretar de diferente forma las preguntas planteadas por el docente, copiar, adivinar las respuestas o carecer de la motivacin necesaria Tambin es posible que el ambiente en que se administra una prueba no sea el ms adecuado debido al excesivo ruido, la falta de iluminacin o otros elementos que distraen al alumno.

Todos estos factores deben tomarse en cuenta y tratar de minimizarlos al mximo para que de esta forma no afecten el rendimiento del estudiante.

*ConclusinCuando nos refiramos en el futuro al proceso de evaluacin deberemos indicar que este proceso implica medir y evaluar, ya que no slo deseamos averiguar cunto saben los estudiantes sino que tambin debemos informarnos sobre la calidad del repertorio adquirido para as poder tomar mejores decisiones.Adems, no debemos ignorar que un buen proceso de medicin y evaluacin implica considerar lo siguiente:

Expectativas de logros claramente especificadosMediciones y evaluaciones confiablesLas mediciones y evaluaciones de calidad dependen de los procedimientos usadosLa medicin y evaluacin slo nos proporciona una muestra de los que los estudiantes sabenLa existencia de factores que pueden causar distorsiones en los resultados

MUCHAS GRACIAS!!!!!!*