la biodanza como mediador socio emocional en niños de 5 a

La Biodanza como mediador socio emocional en niños de 5 a 6 años de la Institución Educativa

San Vicente Ferrer Antioquia.

Yeniffer Alzate Ramírez, [email protected]

Carolina Estrada Restrepo, [email protected]

Sandra Yiley Ramírez Guzmán, [email protected]

Liliana Marcela Serna Sánchez, [email protected]

Trabajo de grado para optar al título de Licenciada en Educación Preescolar

Asesor: Diana Marcela Cortes Carmona Magíster en Educación

Universidad de San Buenaventura Colombia

Facultad de Educación

Licenciatura en Educación Preescolar

Bello, Colombia

2018

Citar/How to cite (Alzate, Estrada, Ramírez & Serna, 2017)... (Alzate et al., 2017)

Referencia/Reference

Estilo/Style:

APA 6th ed. (2010)

Alzate, J., Estrada, C. Ramírez,S., & Serna, L. (2017). La Biodanza

como mediador socio emocional en niños de 5 a 6 años de la

Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia. .(Trabajo de

grado Licenciatura en Educación Preescolar). Universidad de San

Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Medellín.

Bibliotecas Universidad de San Buenaventura

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Dedicatoria

Primeramente a Dios por ser el motor en el desarrollo de las actividades y retos que enfrentamos

en nuestras vidas, por darnos la paciencia, la seguridad, la confianza y la perseverancia para

alcanzar nuestras metas y logros. También a nuestras familias por ser nuestro apoyo moral,

emocional e incondicional. Finalmente a la Institución Educativa San Vicente Ferrer, por

brindarnos la oportunidad de realizar la investigación y vivir esta significativa experiencia.

Agradecimientos

Para los docentes de la Universidad de San Buenaventura, los directivos y docentes de la

Institución educativa San Vicente Ferrer; un agradecimiento muy especial al hacer posible la

realización de nuestro trabajo de investigación; por su apoyo confianza y entrega infinitas

gracias.

1 Tabla de contenido

Resumen 5

Introducción 6

1. Planteamiento del problema 8

1.1 Antecedentes 8

2. Justificación 14

3. Objetivos 16

3.1 Objetivo general 16

3.2 Objetivos específicos 16

4. Problema de Investigación 17

5. Marco teórico 20

5.1 La Biodanza 20

5.2 Desarrollo socio-emocional 30

5.3 La Biodanza como mediador 32

5.4 Primera infancia de 5 a 6 años 33

6. Metodología 36

7. Resultados 37

8. Discusión 43

9. Conclusiones 44

10. Recomendaciones 45

Referencias 46

Anexos 49

Categorización 49

LA BIODANZA COMO MEDIADOR SOCIO EMOCIONAL… 5

Resumen

En el presente trabajo se realiza un análisis sobre la Biodanza como mediador socio emocional en

niños de cinco a seis años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer, por medio de la

elaboración y ejecución de un trabajo de investigación que permitió la aplicación de esta disciplina,

con esta se reconoce su validez y pertinencia para ser extendida a los entornos educativos, gracias

a los resultados positivos que se obtuvieron del proceso realizado.

La propuesta desarrollada está orientada hacia la hermenéutica como enfoque metodológico, el

cual permite llevar a cabo la interpretación de los resultados obtenidos en las entrevistas semi-

estructuradas y en las vivencias, a su vez se realiza una reflexión y un estudio crítico con base a la

interacción directa e indirecta con los niños partícipes en la ejecución de los talleres reflexivos.

Palabras clave: Biodanza, Socio-Emocional, Primera Infancia, Mediador

Abstract

With this work we develop an analysis on Biodanza as a socioemotional mediator in children from

ages five to six within San Vicente Ferrer Academic Institution through the planning and execution

of research work that allowed the application of the mentioned discipline, thanks to the positive

results obtained its relevance is recognized and validates a more widespread use on academic

environments.

The proposal developed is focused on hermeneutics as a methodological approach which allows

the interpretation of the results obtained on semi-structured interviews as well as documented real

life experiences. Parallel to this a reflection and critical study are carried out based on the direct

and indirect interaction amongst the participating children while the reflective workshops are

taking place.

Keywords: Biodanza , Socioemotional, Early Childhood, Mediator


Introducción

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo, realizar un análisis sobre la

Biodanza como mediador socio emocional; la cual se desarrollará con niños y niñas de 5 a 6 de la

institución educativa San Vicente Ferrer, ubicada en el municipio de San Vicente Ferrer; oriente

Antioqueño; se busca implementar actividades lúdicas y pedagógicas mediante la Biodanza como:

la danza, entrevista semi-estructurada; además muestras artísticas como el dibujo, el teatro, museo

vivo; por último el diario de campo el cual sirve como reflexión para los docentes ante su quehacer

formativo, siendo útil para dar respuesta a la pregunta problematizadora y objetivos trazados para

la investigación.

El tema de la investigación surge de la necesidad de indagar sobre las nuevas tendencias en

educación, la Biodanza abre las puertas a nuevos espacios conocidos y desconocidos al interior del

ser humano, permitiéndole viajar a través de las vivencias que se han venido presentando en el

mundo circundante, es así como la Biodanza propone un estilo de vida basado directamente en el

respeto por la vida, como eje primordial del ser y punto de partida de todas las disciplinas,

comportamientos humanos; como maestras en formación es importante comenzar a replantear y

pensarse la educación desde otros horizontes por eso se ha dicho que a través de la misma se puede

sembrar y fomentar en nuestros niños la semilla de ser ellos mismos, lo cual les permite confiar y

tener seguridad en lo que son y lo que hacen. La autoestima y el respeto por sí mismos y los demás,

es importante mencionar que el eje que soporta la investigación es la dimensión emocional, ya que

es trascendental en la vida del ser humano, hay que dejar que los niños se desarrollen de acuerdo a

sus particularidades, siendo los padres o adultos significativos guías asertivos en los procesos de

formación integral en el niño, para que así mismo construya un mundo mejor para todos desde su

autoconciencia en la construcción de su identidad y experiencias que generen aprendizajes

significativos.

En esta medida la investigación tiene como finalidad generar cambios en la emocionalidad

y manera de manifestar las mismas en los niños y niñas, partícipes del proceso; al mismo tiempo

difundir la metodología y beneficios de la Biodanza no solo como tema de investigación sino

también como propuesta aplicativa en las aulas de clase y para la vida.


En este orden de ideas es pertinente mencionar que el enfoque metodológico es la

hermenéutica lo cual nos permitió realizar un análisis interpretativo de las vivencias que los niños

experimentaron en relación a cada uno de los talleres reflexivos, los ejercicios de Biodanza

desarrollaron en los niños la conciencia del cuerpo y el movimiento, el interés, el fortalecimiento

de su imagen corporal y su autoestima, por conocer el mundo es la base para el desarrollo integral

de los niños.

Como propuesta aplicativa para las aulas de clase la Biodanza trae consigo efectos positivos

ante el comportamiento, la canalización y expresión emocional, el respeto y apreciación de las

habilidades y actitudes del otro, también permite la resolución de conflictos internos y externos

entre sus pares y adultos significativos de manera armoniosa en la vida del niño.


1. Planteamiento del problema

¿Cómo puede ser la Biodanza mediador socio emocional de los niños en la primera infancia?

1.1 Antecedentes

La Biodanza busca el desarrollo integral del individuo permitiéndole expresar sus

emociones y sentimientos mediante la danza, la música, el movimiento, la relación con el otro, la

conexión con la vida y el reconocimiento de las vivencias, convirtiéndola en una experiencia única.

Desde el ámbito local fue posible hallar el trabajo de grado titulado La Biodanza como

práctica corporal en relación con la promoción de la salud, las autoras son Gloria María Castañeda

Clavijo y Catalina María Chalarca Jaramillo presentado en la ciudad de Medellín en el año 2004.

Las autoras eran estudiantes de la Especialización en Educación Física: Actividad Física y Salud

de la Universidad de Antioquia.

Este estudio se orientó metodológicamente de acuerdo a la ruta hermenéutica teniendo

como objetivo general, interpretar los significados que le otorgan los practicantes de Biodanza a

las relaciones existentes entre la Biodanza , como práctica corporal, y la promoción de la salud,

con el fin de aportar desde la motricidad estrategias que permitan involucrar dicha experiencia en

el ámbito educativo. La población beneficiaria fueron los practicantes de Biodanza integrantes de

la Escuela Nacional de Biodanza en Colombia, la cual está constituida por profesores, facilitadores,

estudiantes de Biodanza o asistentes regulares que practican Biodanza.

La presente tesis resalta y concluye que la Biodanza se ha venido posicionando

paulatinamente en todos los escenarios, teniendo como objetivo modificar los estilos de vida de

una comunidad determinada a través de prácticas corporales que benefician de una u otra forma la

relación con el otro, lo otro y consigo mismo, de esta manera logra articular las experiencias

cotidianas de una comunidad o contexto siendo esto una metodología para trabajar la promoción

de la salud desde la estrategia educativa.

Dado lo anterior es posible analizar que en Antioquia, la Biodanza como integrador socio

emocional no ha sido implementada en la primera infancia; por lo tanto queda en evidencia que la


población antioqueña no se ha interesado por el tema, siendo este relativamente nuevo entre la

comunidad académica, por tanto las investigaciones y estudios realizados frente a esta temática

hasta el momento son mínimos. Por este motivo, solo se hace referencia a una investigación

regional realizada en el 2004 la cual hace alusión a la práctica de la Biodanza exclusivamente por

salud.

Durante el rastreo de información en el ámbito nacional se localizó el trabajo de grado

titulado, El bienestar psicológico en participantes de yoga, Biodanza y sudarshan kriya yoga,

presentado el 24 de noviembre del 2014 por Martha Lucia Correa Rentería y Susana Guerra Pérez

estudiantes de la Facultad de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana.

Esta investigación está enmarcada desde la metodología cualitativa la cual trasciende la

búsqueda de respuestas exactas y concretas, pues desea comprender el proceso de los integrantes

en las diferentes disciplinas, analizando sus cambios en relación al bienestar emocional o

psicológico partiendo de su narración desde la práctica regular las disciplinas de conexión mente-

cuerpo. Para la presente investigación se escogieron seis practicantes de diferentes disciplinas

donde se trabaja la conexión mente-cuerpo, estas son Yoga, Biodanza y Respiración SKY. Los

participantes debían cumplir unos parámetros: Ser practicante regular de una disciplina de conexión

mente-cuerpo por lo menos con dos años de experiencia y profesores de dichas técnicas. Para el

desarrollo de la propuesta no se tuvo en cuenta otros criterios como condiciones socioeconómicas,

edad, ni características especiales individuales.

Dicho trabajo de grado no cuenta con conclusiones pero da muestra de los resultados de las

investigaciones en los que los participantes dan cuenta:

● A partir de la práctica de la Biodanza han aprendido a ser más suaves, y a regular

las emociones con flexibilidad por el trabajo constante con la gente: “Pero al mismo tiempo

me da la posibilidad de poner límites, eso en las relaciones en fundamental, con suavidad y

sin golpear al otro, pero decir hasta aquí llegas creo que ya fue suficiente o hasta aquí porque

siento que me vas hacer daño”.

● La Biodanza es un soporte afectivo para un momento de dificultad en la relación

de pareja, además señala que “ha sido un proceso de preocuparse por uno y por el otro, es

como un trabajo mutuo, de reafirmación en sí mismo, pero con cuidado por sí mismo y por


el otro”

En los participantes de Biodanza, se evidenció que en la medida en que realizaban la

práctica, el proceso de cambio se fue dando en el aprendizaje, mayor autoconfianza en sus

habilidades para el logro de sus objetivos, liberación de tensión, mayor vitalidad y entusiasmo por

la vida.

Otro de los trabajos encontrados en el ámbito nacional, con relación al tema Biodanza está

titulado: Biodanza como estrategia para la transformación de heridas emocionales en la violencia

de género, esta fue presentada en el año 2016 en Bogotá por el alumno Jorge Armando Triana

Bermúdez estudiante de la Especialización Desarrollo Humano con énfasis en procesos afectivos

y creatividad, en la Universidad Distrital de Colombia Francisco José de Caldas.

En esta investigación se emplea el método cualitativo; con énfasis en la experiencia de los

participantes, desde el marco de comunicación, en recolección de historias, narraciones y

descripciones de las experiencias; teniendo como objetivo crear estrategias que permitan la

transformación de las heridas emocionales causadas por la violencia de género. Para la

investigación se tomó en cuenta la participación de 10 mujeres. Las participantes debían pertenecer

a la localidad 18 de Rafael Uribe Uribe, UPZ 36 - 39 (San José - Quiroga), entre las edades de los

18 a 67 años, era obligación que presentar un caso de violencia de género, también se tuvo en

cuenta las experiencias vividas, a través del ámbito comunicativo, la recolección de historias, la

narración y descripciones de las experiencias de las participantes, las diferentes perspectivas de

cada una, las interacciones, haciendo énfasis a las acciones, sentidos, interacciones e

interpretaciones, con relación a la violencia de género.

A modo de conclusión, la Biodanza como pedagogía de encuentro, cuerpo y mente tiene

efectos significativos en el proceso de transformación de heridas emocionales de violencia de

género, y son abordadas integralmente, las sesiones que se realizaron permitieron potenciar la

vitalidad, como fuente de reconstrucción integral en la comunicación asertiva, fortalecimiento del

vínculo interior y el despojo de las relaciones toxicas afectivas. La propuesta de intervención que

se realizó fue desde el sistema terapéutico; facilitando en las participantes, dar una respuesta

permanente a las situaciones conflictivas, con la iniciativa de propiciar la integración cognitiva,

emocional y conductual desde diferentes líneas como: la vitalidad, afectividad y creatividad,

consecuentemente una mirada más amplia de conciencia.


Es así como en la recopilación de información en el ámbito nacional encontramos que

Bogotá tiene mayor producción frente al tema Biodanza. Fueron halladas dos investigaciones

referentes al tema; resaltando la importancia que tiene la unión mente-cuerpo para llegar a sanar

heridas emocionales causadas por un episodio significativo en la vida de la persona que realiza la

práctica como Biodanzante.

Es importante resaltar que Colombia no cuenta con suficientes indagaciones que referencien

la Biodanza; por ello dentro de los antecedentes son pocas las investigaciones con el tema Biodanza

.

Desde el ámbito internacional se logró encontrar el trabajo de grado nombrado la Biodanza

: Una propuesta para educar la afectividad infantil, la autora es Sonia Guilló Payá estudiante de

la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de la Rioja, presentada en la ciudad Onil

España el 13 de junio del 2013.

La metodología utilizada en este trabajo de grado es de tipo cualitativa, para poder lograr

los objetivos propuestos se han planteado dos tipos de estudios: El primero es una investigación

bibliográfica, con la cual se ha elaborado el marco teórico, para poder realizar esta investigación

se ha rastreado información de tipo documental como libros, artículos, revistas científicas; en

segundo lugar se ha realizado un estudio de intervención, el cual tiene como principal objetivo

conocer la opinión de los docentes en relación a la infancia sobre la educación de la afectividad y

la detección de necesidades formativas referentes al anterior tema, el análisis que se le hacen a los

datos dan respuesta a la intención de los investigadores. Las conclusiones ayudarán a realizar el

diseño de actividades específicas, con las cuales se pueda atender la dimensión socio afectiva del

educando.

La población que se tuvo en cuenta para participar en este estudio son los docentes del

segundo ciclo de Educación Infantil en activo, también se ha tomado como muestra 50

participantes. La investigación se ha realizado en 10 colegios de la Foia de Castalla, que se

encuentra en la comarca del ́Alcoià, en la provincia de Alicante, España.

En las conclusiones se puede encontrar que los resultados que arrojó el estudio confirman

que la educación afectiva y emocional es la vista de los que trabajan como profesionales educativos,

y es cada vez más interesante como la gran parte de los docentes en su práctica cotidiana ya están


interiorizando los contenidos referidos a la dimensión socio afectiva. El análisis también permite

ver el papel fundamental que desempeña un maestro como es el de la transmisión no solo de

contenidos cognitivos sino también, en transmisión de valores y actitudes.

Otro de los hallazgos a nivel internacional, fue el trabajo de grado titulado El aporte de la

Biodanza en el desarrollo de la autoestima de las estudiantes de la escuela de formación docente

del “inepe” durante el semestre Abril-Septiembre 2009, sus autoras fueron María del Pilar Guevara

Guilcapi, Sylvana Katyuska Padilla Espinosa y Piedad Flora Toledo Gahona aspirantes a título de

Licenciadas en Educación Básica, presentada en Latacunga-Ecuador en el año 2010. Dicha

investigación tiene como objetivo principal difundir el aporte de la Biodanza a los docentes de las

Unidades Educativas: “Las Américas de Valle”, “San Marcos” y “Simón Rodríguez”, para el

desarrollo de la autoestima con la aplicación de talleres.

La propuesta se desarrolló con niños y niñas perteneciente al nivel de educación básica de

las instituciones las Américas de Valle, San Marcos y Simón Rodríguez, por lo tanto la metodología

utilizada fue la construcción teórico-práctica de los conocimientos y la aprehensión de las

herramientas que permiten la participación para el desarrollo de las sesiones, además se partió de

las vivencias de los alumnos, para llevar a cabo dicha metodología es imprescindible cumplir los

siguientes requisitos:

● Disposición de trabajo

● Tener una actitud positiva

● Respetar las cultura y etnias diferentes

● Ser sensibles y solidarios aceptar la expresión espontánea de cada participante

● Deseo de superación de la autoestima

La investigación llegó a la conclusión donde se estima que la Biodanza ayuda a la

superación de la baja autoestima de manera real y objetiva, en tanto, lo esencial del ser, gustos,

preferencias, habilidades, debilidades, fortalezas, prejuicios y valores se revelan de manera

armónica. Dicho proceso ayuda a enfrentar los desafíos de la vida diaria, para lo cual se concluye

que la Biodanza no consiste solo en danzar, sino, en activar potenciales afectivos y de

comunicación.


Por otro lado, se encontró a nivel internacional un trabajo de grado titulado: Biodanza un

sistema de vivencias integradoras en el aula de educación infantil para el desarrollo total de niño,

fue presentada por Elena Iranzo Soriano, el 20 de junio del 2014 en Valencia, España.

Para la elaboración de la investigación la metodología planteada por las investigadoras es

activa y participativa, la población participante de esta investigación fueron niños de 0 a 6 años,

profesores, padres de familia y facilitadores de Biodanza , con la educación inicial se pretende

trabajar de forma integral, activa, y dinámica, teniendo una exploración directa con las tres áreas

en el proceso de enseñanza y aprendizaje, los demás participantes fueron muy importantes durante

el procesos, ya que brindaron un acompañamiento… y tienen una relación más directa y cercana

con los niños, lo cual permitió que la comunicación sea asertiva en el momento de realizar cada

actividad y los niños se sientan más seguros y protegidos.

A modo de conclusión se debe tener en cuenta que todos los cambios psicológicos y sociales

siempre en el sentido positivo, porque afectan directamente a los niños en todos los sentidos, es

importante expresar que cuando una persona que está emocionalmente equilibrada y con bases

fuertes, puede lograr y trabajar retos y metas propuestos para un futuro. Si el niño tiene un

desarrollo integral, podrá ser lo que quiera ser.

El sistema educativo, debería abrirse a más áreas como la educación emocional, percibiendo

como punto importante en el desarrollo integral del niño.

En la meta de formar niños armónicos y plenos en su desarrollo, la escuela y la familia son

los principales promotores de herramientas necesarias para la formación integral de los niños, desde

su nacimiento.

Después de realizar un rastreo de información, se pudo observar que a nivel internacional

se han efectuado más investigaciones enfocadas al tema Biodanza y como principal pionero se

encontró que España es una de los países más interesados en el tema y donde se han realizado más

investigaciones biocéntricas.


2. Justificación

En la sociedad actual se han venido presentando cada vez más factores de riesgo sociales y

educativos que inciden en el proceso de enseñanza y aprendizaje, los niños están expuestos a una

educación tradicional basada en la acumulación y memorización de conocimientos, donde se

desenvuelven únicamente a nivel cognitivo e inmersos a realizar actividades manuales que no están

unidas a sus necesidades, intereses, madurez y desarrollo, dejando a un lado el aspecto afectivo-

emocional, que causan problemas en el fortalecimiento de la personalidad y en la potenciación de

áreas importante como lo lúdico y lo creativo. Por otro lado, el ambiente, familiar, social y

económico, los medios de comunicación, el déficit de valores, el desequilibrio emocional, la poca

motivación hacia la adquisición de aprendizajes y la falta de comunicación entre la escuela y la

familia hace que los procesos pedagógicos y de formación se desintegran de manera significativa.

Además, el maestro de hoy, tiene un gran reto, y es conocer e identificarse con su pasado

para así ser capaz de entender los procesos de cambio que estamos viviendo en la actualidad, para

reflexionar acerca de los acontecimientos ocurridos por esta globalización que beneficia a pocos y

perjudica a muchos. Comenzar a pensarse la educación desde una mirada más amplia, reflexiva y

crítica, dejar a un lado las limitaciones en aprendizaje, empezar a dar respuestas a las nuevas

necesidades educativas del mundo actual, optar por nuevos estilos y metodologías de enseñanza,

los cuales nos permitan desarrollar en los niños el pensamiento crítico y reflexivo, formar seres

humanos íntegros, creativos, innovadores, autónomos y con la capacidad de tener control y manejo

sobre sus emociones.

El presente trabajo, surge de la necesidad de los niños en la primera infancia para que

adquieran habilidades para la vida, a través de la práctica de Biodanza como mediador socio

emocional, es por esta razón que se propone como mediador para el fortalecimiento del lenguaje

corporal y emocional, para aprender a vivir, tomando como punto de partida las vivencias,

relacionándolas con música, canto, y movimientos.

Se procura realizar entonces, una investigación que permita un acercamiento fructífero para

conocer la Biodanza como mediador socio emocional en la primera infancia en el ámbito escolar,

es fundamental analizar de qué manera se podría introducir dicha práctica en el ámbito educativo,


la cual contribuye a mejorar los procesos formativos en el aula, en tanto sea reconocida como una

alternativa que favorece el desarrollo de la expresión creativa, el lenguaje corporal en los niños, a

través de la adquisición de habilidades y actitudes. Para lograr el objetivo, se ha escogido la práctica

de Biodanza como una estrategia que le permite al niño enfrentar el mundo circundante con

creatividad y transformación.

Por medio de diferentes actividades, este sistema de re-aprendizaje permite que el niño

alcance un óptimo desarrollo a nivel psicológico, cognitivo, pedagógico y fisiológico tanto en el

ámbito escolar, familiar y personal. Se emplea la Biodanza , permitiendo realizar un trabajo

interdisciplinario logrando la integración de diferentes aprendizajes, el desarrollo físico, emocional

y social para lo cual es indispensable un trabajo conjunto y unificado, sin causar ninguna alteración

en las prácticas escolares, convirtiéndolas en una estrategia de transformación pedagógica.

En este mismo orden de ideas, se sostiene que la Biodanza trae consigo múltiples beneficios

para el desarrollo y la formación integral de los niños, siendo una práctica innovadora, que permite

la exploración de nuevos espacios formativos y atrayentes dentro del aula.


3. Objetivos

3.1 Objetivo general

Realizar un análisis sobre la Biodanza como mediador socio emocional en niños de 5 a 6

años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer.

3.2 Objetivos específicos

Describir los beneficios de la Biodanza en niños de 5 a 6 años

Identificar la influencia del manejo de las emociones mediante la Biodanza

Interpretar el vínculo existente entre Biodanza , emoción e infancia

Reconocer la influencia que tiene la práctica de la Biodanza en niños de 5 a 6 años.


4. Problema de Investigación

Con el paso del tiempo, las sociedades y sus retos se van transformando y evolucionando,

por ende, los maestros tienen la necesidad de generar cambios en su formación académica y

profesional, además deben estar en constante actualización para responder de forma asertiva a las

responsabilidades que la sociedad le delega.

Así mismo, es fundamental que el maestro se apropie de la palabra investigación como su

principal pilar en su formación profesional, ya que sus funciones no solo se deben limitar a los

desafíos que se presentan en las aulas, sino que debe asumir una posición de investigador activo,

innovador y que pueda atender a los fenómenos sociales, económico, políticos, y culturales, los

cuales constantemente influyen en la educación, las teorías pedagógicas y psicológicas oportunas

para enfrentarse al contexto educativo y le ayudan de forma directa a la construcción de su

personalidad.

La exigencia del medio nos obliga a tener un perfil investigadores, es así como surge la

necesidad de realizar el trabajo de grado direccionado a la Biodanza; “La Biodanza es un sistema

de integración y desarrollo humano, una práctica de crecimiento personal el cual se basa en las

vivencias que son provocadas por la música, el movimiento y la emoción” ( Castañeda & Chalarca,

2004) . como principal pilar de la investigación; como maestras investigadoras y en formación se

logró observar que la Biodanza no es un tema común en el ambiente social y educativo, desde allí

se pretende darle un giro a la educación integral de los niños enfocándose no solo al nivel

académico sino también al humano, como sujetos emocionales, espirituales, y sociales. A través

de la Biodanza se quiere lograr que los niños y niñas adquieran las herramientas necesarias para

afrontar todas las adversidades que se presentan en la vida, siendo la resiliencia un aliado

importante en la transformación positiva de las emociones, además le ayuda al niño a potenciar la

autoestima, autonomía, el amor propio, a los demás y a la naturaleza.

Toro en el año de 1960 se convierte en el creador de este nuevo paradigma para las ciencias

humanas, el cual está centrado en el cuidado y respeto por la vida y la evolución de ésta; el principio

fundamental del biocentrismo gira en torno al universo que se encuentra estructurado y

direccionado en función a la existencia, es decir, que todos los seres vivos como las plantas,


animales y todo ser vivo existente son parte de un sistema integrado viviente.

Integrar el principio biocéntrico a la educación es una propuesta de Biodanza , Toro nos

habla sobre la crisis que se ha venido presentando en la educación fruto de las problemáticas

sociales de nuestra civilización, a través del tiempo el ser humano se ha ido distanciando de su

propia naturaleza humana, provocando entonces la disociación de los sentimientos y los

pensamientos. Por ello la propuesta fundamental del sistema es integrar lo afectivo, racional y las

acciones, lo que se quiere lograr es que nuestras acciones sean coherentes con nuestros sentimientos

y nuestro pensamiento. A través del enfoque biocéntrico se quiere intentar reeducar una nueva

forma de pensar y generar una nueva cultura, la cual contribuya a una sociedad más justa y

equitativa.

Los maestros están inmersos en el mundo de las emociones, del sentir, vivir y transformar

las pesadillas en sueños. Es fundamental mencionar la necesidad de espacios enriquecedores que

le permitan al niño la socialización y expresión de sus emociones, es una estrategia de

transformación social y cultural, donde el ser humano deja de ser un sujeto y se convierte en un ser

reconocido por el mismo y los demás, por otra parte, la Biodanza facilita la creación de espacios

para que los niños sean plenamente libres, donde el ser ellos mismos les permita la valoración de

cada una de sus potencialidades y su libre expresión, favorece la liberación de miedos e

inseguridades, mientras por el camino van descubriendo el ritmo, límite y como poco a poco

aprenden autorregular sus emociones.

Rolando Toro citado por (Guevara, Padilla, & Toledo, 2010), afirma:

Mediante la Biodanza se desarrolla la identidad, la cual se forma a través de lo

vivencial. La experiencia de sentir el estar vivos, se potencia el trabajo de la unidad

del cuerpo con sus sensaciones y emociones. El trabajo grupal con el cuerpo a través

de la danza y la música fomenta la aproximación al conocimiento de sí mismo a

través del propio cuerpo y de la conciencia de ser diferente.

La Biodanza es entonces un sistema de integración y desarrollo humano, una práctica de

crecimiento personal el cual se basa en las vivencias que son provocadas por la música, el

movimiento y la emoción. Es así como desde el ámbito educativo se debe analizar la Biodanza

como mediador en la educación inicial, está orientada a integrar, coordinar todos los pensamientos,


emociones y acciones de los niños.

Para finalizar es fundamental que como maestras en formación tengamos la capacidad de

ampliar nuestro panorama al momento de generar aprendizajes en los niños; la Biodanza es una

nueva estrategia para la adquisición de aprendizajes significativos, es por esta razón que

catalogamos la Biodanza como un sistema de desarrollo, el cual permite la expresión de la identidad

y la integración de otras áreas como el arte, la ciencia, y el amor, a través del descubrimiento y la

expresión de su cuerpo, favoreciendo la integración y el desarrollo del ser, partiendo de vivencias

integradoras, que ayuden al equilibrio físico y mental del cuerpo. La Biodanza es una articulación

efectiva, la cual le permite al ser humano entrelazarse con la naturaleza a través de vivencias

afectivas e integradoras que ayudan a la activación del cerebro específicamente en sistema límbico

hipotalámico siendo el comando central, el cual influye directamente en las vivencias, emociones,

sentimientos, y en los instintos, lo cual permite el acceso de una mejor calidad de vida para las

personas y la sociedad, es un medio para la renovación, la autorregulación y reparación del cuerpo.


5. Marco teórico

5.1 La Biodanza

La Biodanza; “La base conceptual de Biodanza proviene de una meditación sobre la vida,

del deseo de renacer de nuestros gestos despedazados, de nuestra vacía y estéril estructura de

represión. Podríamos decirlo con certeza: de la nostalgia de amor”. (Toro, 2010, citado por Urrea

& Romero, 2016, p. 24).

La Biodanza surge ante la necesidad de una realidad desalentada, en la que las personas

pretenden superar su soledad a través de la compra de cosas materiales, la transformación de su

imagen o la obediencia sumisa a los prototipos sociales. Esta realidad ha sido definida por el autor

Rolando Toro como la añoranza del amor. Su base conceptual está principalmente enfocada hacia

la meditación profunda sobre lo que el ser humano es.

La propuesta inicial de Biodanza que subsiste ante los seres humanos, es la integración a la

persona dentro de sí, con los demás y el entorno. Que pretende transformar la condición de la

existencia. Resaltando que la propuesta de Biodanza no es exclusiva, sino que contempla la

posibilidad integración con las dimensiones del desarrollo. El origen Histórico de la Biodanza es

hallado en la época actual; en las décadas del fin del milenio son aquellos años donde nace el

asombro por el peligro que corren todos los seres vivos, dado que la tecnología ha empezado a

apoderarse de la civilización.

El creador del sistema de Biodanza fue Rolando Toro Araneda, antropólogo, psicólogo,

poeta y pintor chileno; inicio resolviendo algunos casos clínicos con la experiencia de Biodanza ,

en los años 1968-1973 que para la época era llamada psicodanza, el sistema de Biodanza se inició

aplicándolo en un hospital psiquiátrico de Santiago de Chile. Rolando Toro Hace de la Biodanza

un sistema que interviene en el desenvolvimiento humano y en la renovación existencial la cual es

basada en la adquisición de un mejor conocimiento de sí mismo y de la elevación de la autoestima.

Se realiza una circulación de regresión y progresión combinando gestos, música y emoción. Lo

anterior hace que el núcleo afectivo se ha activado, promoviendo la integración del sentimiento y

el pensamiento en la acción de la persona, siendo así un ejercicio de sentir, pensar y actuar de forma


integral.

La Biodanza se fundamenta principalmente desde la biología, la medicina, la antropología,

la etimología, la filosofía y la psicología, su preparación se da a través de la danza y tonalidades

musicales seleccionadas las cuales dan un significado a la capacidad de ver el mundo, comprender

la existencia y proyectar el porvenir.

En 1960 Toro inició sus primeras experiencias y observaciones sobre el trabajo en grupo,

teniendo como aliados la música y el movimiento en la ciudad de Santiago. La investigación se

llevó a cabo a lo largo de 25 años donde los practicantes de esta disciplina realizaban una

confrontación con su realidad.

En este orden de ideas se da sentido a la palabra Biodanza . Es un sistema que integra la

dimensión afectiva, la renovación orgánica y aprendizaje de los estímulos vitales del ser humano

basados en las experiencias inducidas por la música, la danza, la voz y la conexión con las otras

personas. La Biodanza se entiende como danza, son gestos conscientes llenos de sentido; nos

invitan a salir de la zona de confort impuesta por un estilo de vida repetitivo y entrar en la integridad

de lo existente donde el ser humano realiza un encuentro con su identidad.

Esta técnica permite la conexión profunda de los seres humanos con lo más íntimo de su

propia identidad, la creación de vínculos con el prójimo y con la naturaleza. Esta vinculación les

permite a las personas el acceso a lo más sagrado con la vida. Produce cambios a nivel

neurofisiológico (influyen en las emociones, pensamientos y conductas) lo que tiene efectos

terapéuticos en quien hace parte de la experiencia. El objetivo principal de la Biodanza es aprender

de las conductas más asertivas y lograr un mayor bienestar.

Toro plantea cinco líneas de vivencia, como son la vitalidad, la creatividad, la

trascendencia, la sexualidad y la afectividad, donde nos dice que debemos fortalecerlas, ya que

permiten y estimulan el desarrollo del potencial genético, propone que la Biodanza es una

experiencia que se da de forma individual y gradual, cada individuo es responsable de su propio

crecimiento personal es capaz de integrar todos estos aspectos en su vida cotidiana, siendo el mismo

quien cree nuevas motivación para vivir y pueda mantener un estilo de vida equilibrado.

La Biodanza es un sistema que trabaja de manera integral la música, el movimiento y las

vivencias, las metodologías que se proponen para cada una de las líneas vivenciales; siempre deben


ser desarrolladas integralmente y no pueden ser disueltas, ya que son uno de los principales pilares

para los procesos de formación.

La música es parte de la misma vida, forma la base de toda educación que tenga como

propósito la vivencia y la experiencia permanente de la práctica motriz del ser humano; es un

elemento muy importante en este proceso porque permite la exploración de emociones que se

expresan a través del movimiento hecho música, no es otra cosa que la manifestación perceptible

de un cuerpo en expresión muestra, toda la complejidad del ser humano y su ser corpóreo.

La música induce a experiencias integradoras que permiten entrar en contacto profundo

con la propia identidad, despertando así los potenciales latentes de la vida e induciendo la

regulación de funciones orgánicas, es la representación viva de un estímulo que permite la

expresión de emociones integradas al movimiento; es utilizada con bases científicas lo cual permite

lograr cambios físicos, emocionales y de conducta en las personas; es una herramienta que permite

mejorar la calidad de vida de las personas a través de vivencias, desarrollando a sí mismo la

consciencia y potenciación de las dimensiones humanas.

La Biodanza es un sistema de integración humana, renovación orgánica,

reeducación afectiva y re-aprendizaje de las funciones originarias de la vida. Su

metodología consiste en inducir vivencias integradoras, por medio de la música, el

canto, el movimiento (danza) y situaciones de encuentro en grupo. (Toro, 2000,

p.39, citado por Urrea & Romero, 2016, p. 29)

Etimológicamente bio viene de bios que significa vida. La palabra danza significa

movimiento integrado con pleno sentido. Biodanza , danza para la vida; el método que propone

Rolando Toro valora cada movimiento realizado por nuestro cuerpo, es la inspiración de la

existencia, aquello que la palabra danza nos indica. Por otro lado, es importante recordar nuestras

raíces y de dónde venimos.

Definir Biodanza es hablar del acto creativo, hoy entendemos la Biodanza como la vida

misma en su evolución a través del tiempo, son procesos humanos que se desarrollan a lo largo de

la existencia del ser humano, como lo dijo el propio Rolando Toro “La vida de cada persona es un

acto de creación”. Es encontrar en su definición el sentido de la renovación existencial, lo cual

permite la integración de la dimensión afectiva a través de un proceso de transformación se haya


una renovación orgánica y re-educación de los impulsos vitales del ser humano. Esta se basa en la

práctica integral de la danza, la música, la escucha, el canto, la interacción y la comunicación con

los demás.

Toro (2012) Afirma

Biodanza , es un sistema que permite la aceleración de los procesos integrativos a

nivel celular, metabólico, neuroendocrino, inmunológico, hormonal, cortical y

existencial dentro de un ambiente nutrido por la música, la danza y el encuentro

consigo mismo y lo demás que despierta vivencias de transformación (p.1).

La Biodanza es una ciencia que estudia al ser humano como parte integral del sistema

vivo, que favorece el desarrollo humano a través de la experiencia armonizadora que permite

reencontrar la alegría y el placer de vivir, utilizando la música como medio de expresión de

movimientos y ejercicios de comunicación con los demás participantes. Ayuda a la recuperación

de la capacidad de sentir y maravillarse con la vida.

Retomando lo anteriormente mencionado por Toro, las líneas de vivencia que permiten la

integración con el otro se clasifican en:

Una de estas líneas es la Integración Afectiva, la cual hace referencia al proceso integral

que actúa mediante la estimulación generada por la conexión que se da con la vida misma,

permitiendo que las personas se integren consigo misma, con los demás y la vida como un todo

integral. Esta línea permite la restauración de la pérdida del ser humano desde lo emocional, es la

nueva mirada al mundo con una actitud amorosa y estable. Lo cual conlleva a una Renovación

Orgánica, permitiendo la autorregulación, que tiene origen principalmente mediante estados de

cambios que activan directamente procesos de reparación celular y regulación global de las

funciones biológicas, reduciendo factores de desorden y estrés. Es necesario que el ser humano se

reeduque afectivamente, recuperando el contacto afectivo que se va perdiendo a través del tiempo

en la vida cotidiana, no tenemos espacios para dar abrazos, una caricia y nos hace falta tiempo para

cuidar de sí mismos y relacionarnos con el otro. Ahora bien el individuo debe reaprender las

funciones originarias de la vida humana, como se afirma en el Manual de Biodanza (2000):

El reaprendizaje de las funciones originarias de la vida, el estilo de vida debe tener

coherencia con los impulsos primordiales de la vida. Estar basado en las


orientaciones determinadas por la fuerza autorreguladora de los instintos. Los cuales

permiten la evolución y la supervivencia del sistema orgánico (p.8).

Es así como la Biodanza sustentada en el modelo teórico puede ser interpretada a través de

un eje vertical. En la base se sitúa al individuo con su potencial genético y en el extremo superior

se encuentra la integración que es el crecimiento armónico donde los potenciales genéticos del ser

humano son desarrollados en un sistema cada vez más amplio.

Para que el potencial genético logre desarrollarse, las personas deben experimentar, pero

sobre todo debe de vivenciar los diversos procesos que la Biodanza le brinda. La experiencia se

convierte en la palabra clave en nuestro abordaje. Pues la propuesta por primera vez por Dilthey y

asumida por Toro, es entendida como un estado psicofísico de plenitud de integración profunda de

la persona consigo mismo y el momento que está viviendo (el aquí y ahora).

Es por esta razón, que los ejercicios en Biodanza buscan fomentar la vivencia y la emoción

para transformar los estados de ánimo en las personas. Sólo después se adquiere la conciencia de

los cambios producidos. En este sentido, en la Biodanza se experimenta la vivencia y

posteriormente la conciencia puede guardar y denotar los nuevos estadios de la integración,

regulación y optimización desarrollados.

El Modelo teórico de Biodanza permite comprender cómo el ser humano nace con

unos potenciales genéticos que además de determinar nuestras características

físicas, se organizan en nosotros a nivel orgánico, motor y emocional. Estos

potenciales son expresados por cada ser humano a través de las líneas de vivencia o

líneas de expresión de los potenciales en contextos culturales que inciden en su

desarrollo. (Correa, 2005, p. 16)

Toro plantea cinco líneas de vivencia comunes a todos los seres humanos: vitalidad,

afectividad, creatividad, sexualidad y trascendencia.

El estudio de las vivencias de cada individuo permite manifestar las prescripciones

necesarias para lograr el equilibrio y la armonía fundamentales para su propia evolución. En

muchas ocasiones nos encontramos con personas que manifiestan líneas de vivencia más

desarrolladas que otras. Un ejemplo de ello son las personas que desarrollan su sensualidad y

erotismo sin haber adquirido madurez en su dimensión afectiva.


La ausencia de expresión de cualquiera de las cinco líneas de vivencia ocasiona

inconformidad o insatisfacción. Es por esta razón, que el proceso de integración y desarrollo de las

personas se debe realizar estimulación, trabajando las líneas de vivencia que han sido poco

ejercidas.

Toro afirma que las líneas de vivencia se deben fortalecer;

Porque permite la estimulación del desarrollo genético, lo que propone la Biodanza

es que cada persona paulatinamente sea responsable de su propio crecimiento

personal, que sea capaz de conectar todos estos aspectos de su vida cotidiana y

descubrir nuevas motivaciones para vivir y sobre todo conservar un estilo de vida

fundamentado en la salud y bienestar (Toro, citado por Correa & Pérez, 2014, p.26).

Es así como la vitalidad es la base inicial de todos los sistemas vivos. La Biodanza activa

las condiciones sanas, rescata la capacidad de realizar movimientos circulares de forma integral,

caminar con impulso, bailar con naturalidad y flexibilidad, restablecer energías y especialmente

conectar al ser humano con la alegría de vivir. Por otro lado se habla de la afectiva como un

componente humanizador, que permite la activación de la percepción y la receptividad del otro,

como la aptitud de dar y recibir protección, apoyo y solidaridad. promoviendo la recuperación y la

visión que se tiene del otro al mismo nivel. Esta línea estimula la autonomía y la reciprocidad de

sentimientos.

Si situamos la Biodanza en un contexto de atención y cuidado mutuo, los que participan

pueden experimentar moverse libremente por el espacio y conectarse con sus emociones. La

&integración, conexiones neurológicas, la expansión de la consciencia y el desarrollo de la

percepción.

Los beneficios de la Biodanza son innumerables, ya que a través del misma podemos

desarrollar e integrar nuevos conocimientos; estos son: el aumento de la energía, entusiasmo para

realizar las acciones, valor para ser más solidarios, aumento en la autoestima, eliminación de

enfermedades físicas y emocionales, integración motora, coordinación, ritmo, flexibilidad, unidad,

elasticidad, armonía de los movimientos, incremento de la energía y más ganas de vivir;

De esta manera la Biodanza le permite a quien la practica reencontrar nuevos sentidos a la

vida que les posibilitan la alegría, el disfrute y la posibilidad de vivir bien. Los sentidos están


conectados para generar un bienestar interno, de goce, armónico, de tranquilidad , placer y

agradecimiento por estar vivos.

Otras de las líneas vivenciales propuestas por Rolando Toro, es la creatividad la cual es la

habilidad de transformar y renovar, el sentido lúdico, de crear espacios que permitan rescatar la

sensibilidad, restablecer la mirada y alegrar los actos cotidianos. El sentido del placer: deleitarse

con movimiento, la música, de compartir con el otro, es decir, todas las funciones que fortalecen

el gozo de vivir, va encaminada a la línea de sexualidad propia del ser humano, por último

encontramos la trascendencia el que consistencia en el desarrollo de la conciencia, hacia la

percepción de lo cotidiano en su correlación con la integridad de la existencia. El ejercicio de

Biodanza consiste en extender la percepción a través del movimiento, la emoción y la vivencia del

éxtasis de vivir.

Es así como la Biodanza propone estimular el proceso de desarrollo evolutivo del ser

humano a través de eco factores que faciliten el desenvolvimiento de los potenciales genéticos de

forma integral, la unidad cosmobiológica involucra la flexibilización en cada ser humano, de los

rígidos patrones culturales que limitan las opciones del potencial genético.

Por otra parte la Biodanza aplicada a la infancia, favorece que el niño y la niña desarrollen

todo su potencial desde muy pequeños. Interviene desde los aspectos más íntimos del movimiento

individual como grupal. No se realizan coreografías y no necesariamente debe de haber una persona

dirigiendo, permitiéndole la exploración de sus movimientos partiendo de sus propios sentimientos

y emociones de ser y estar conectado con el mundo.

Se desarrolla a través de ejercicios y danzas que son realizadas para que cada persona pueda

descubrir su propio cuerpo, sus movimientos, la libertad que se adquiere a través del baile y la

vivencia, respetando el tiempo personal y utilizando movimientos que se realizan en la

cotidianidad.

Los beneficios que les proporciona la Biodanza a los niños y las niñas son el desarrollo

máximo de su potencial humano, ya que a través de todos los ejercicios que se realizan se logra

estimular la psicomotricidad fina o la capacidad de mejorar y perfeccionar los movimientos.

Por esta razón, la Biodanza favorece el buen funcionamiento del cerebro, ya que se realiza

un trabajo que integra cada una de las partes del cuerpo con la mente. Cualquier tipo de movimiento


sirve para llevar información al sistema nervioso central. Pero la Biodanza lo hacer de una forma

más concreta y refinada, a través de una serie de movimiento precisos.

La Biodanza ayuda también a cuidar la salud, pues las personas que baila aprenden a mover

su cuerpo y a conocerlo, lo que se convierte en un hábito para la vida.

Por otro lado, este sistema estimula la coordinación motora y otras habilidades, además

posibilita en los niños la adquisición de nuevos aprendizajes y movimientos incorporando nociones

de ritmo, equilibrio y fluidez, todo lo mencionado es la base para la construcción de movimientos

más elaborados. La Biodanza favorece la formación del individuo, porque beneficia las vivencias

que son la fuente del conocimiento y de desarrollo. La misma está compuesta por información

corporal, emocional, social y musical, contribuyendo al crecimiento y el desarrollo infantil.

Aspectos importantes como la delicadeza, el orden, el juego, la alegría, la vitalidad, la

sensibilidad, la afectividad, la estimulación que se le realiza a la atención y el poder de observación

durante el ejercicio, actúa de manera positiva en el desempeño de los niños, favoreciendo los

diferentes ámbitos de su vida como sus actividades escolares, facilitando la comprensión de

contenidos complejos. A su vez, la Biodanza aumenta la sensibilidad musical. A través de la

misma, se adquiere la conciencia de poder expresarse usando su propio cuerpo, también se enseña

a tener el control sobre sus propias emociones, ya que la Biodanza sirve como fuente de aprendizaje

emocional, promueve y fortalece el equilibrio de las emociones e incluso ayuda a transformar la

timidez y la inseguridad.

El niño interior se define como el conjunto de todas nuestras potencialidades en

estado puro, que nos habrían de permitir atraer la realización en todas las áreas de

la vida; el niño interior es una estructura imaginaria que se conserva en la vida

adulta, las experiencias de sus primeros años de vida, es en esencia intuitivo,

creativo y espontáneo, es la fuerza y motor inicial de todos nuestros actos. Tiene

deseos, anhelos y alegría, sabe jugar y disfrutar de la vida, es auténtico, ingenioso,

inocente, puro, sus características son todas positivas. Todos los adultos tenemos un

niño interior, no importa como seamos, ese niño está ahí, en nuestro interior. La

diferencia es cuán dormido o escondido esté, o lo contrario, si lo hemos tenido en

cuenta, si lo hemos desarrollado (León, 2009, p.46).


La planificación del destino humano sea venido generando durante su infancia, como

anticipo de todas las condiciones internas de conexión con la vida. Es por esta razón, la experiencia

de practicar Biodanza durante la niñez deja una huella imborrable en el desarrollo de la afectividad

y la creatividad. La práctica de la Biodanza genera en el niño un alto rendimiento en todos los

aspectos de su vida, le permite al niño tener control sobre sus emociones, la expresión espontánea

de su afectividad y creatividad, considerando sus capacidades y habilidades como también su

madurez.

A través de la Biodanza se puede crear un ambiente propicio para el desarrollo y la

exploración de los potenciales del niño. En la danza, el juego y el encuentro en grupo, le permite

al niño afianzar su identidad y descubrir el goce de vivir.

Esta práctica le permite al niño explorar y desarrollar todas sus potencialidades,

reconociéndolas y aceptándolas como propias. Se crean espacios de diálogo reflexivo, donde cada

uno de los puede expresar lo que siente, piensa de sí mismo y de su entorno, por medio del ejercicio

el niño se convierte en un ser crítico, autocrítico en sí mismo y la sociedad, permitiéndole escuchar

y ser escuchados por otros. La Biodanza le muestras otras formas de vincularse y comunicarse con

otros, realiza una propuesta de vivencias donde el niño es escuchado, mirado, acariciado, respetado,

admirado, contemplado, valorado y cuidado por los demás.

La práctica de la Biodanza invita al niño a que proponga desde el movimiento, su voz y sus

sueños: juegos, canciones, ejercicios, meditación, danza y un sin número de posibilidades que se

van desarrollando en la medida en que se realiza cada movimiento, conectándolos con sus

capacidades y habilidades creadoras, su confianza y autoestima. De esta manera, la Biodanza se

transforma en un espacio enriquecedor para los niños, donde pueden simplemente expresar lo que

son.

Para finalizar es importante resaltar cómo el juego es parte esencial de la Biodanza , las

experiencias lúdicas cooperativas y de convivencia requieren la participación de todo el grupo. La

propuesta está direccionada al disfrute, buscando la integración de todas las personas

pertenecientes a éste, siendo un excelente medio de transformación personal y social. Estos juegos

están direccionados al poder de la música para curar y equilibrar el cuerpo de las personas, se

realiza un trabajo directamente relacionado con la naturaleza, el amor y el deseo de armonizar las

sociedades, para lograrlo hay que estimular la musicalidad interior de las personas y la pérdida de


su vitalidad.

Los juegos en Biodanza no son dramatizados ni teatralizados, cuando se habla de juego se

hace referencia a formas libres de expresión corporal unidas a la música y los sonidos, es un juego

espontáneo que incluye el instinto y las emociones, un juego libre y natural. La espontaneidad,

inocencia, naturalidad y el permiso al movimiento son parte de este juego Biocéntrico, donde la

vida la ponemos al centro. A través del juego se puede desarrollar la creatividad, sinceridad,

vitalidad, afectividad, imaginación, colaboración, el sentido ecológico, agudizar la percepción de

nuestros sentidos, nutrir el interés por la curiosidad hay conexión consigo mismo el mundo que lo

rodea, y se desarrolla al máximo el sentido de la escucha.

El juego es un momento disfrute que brinda seguridad. Es un instinto que nos permite

compartir experiencias y adquirir habilidades sociales, movimientos que necesitaremos y

utilizaremos en el transcurso de la vida. Es una experiencia donde se tiene la oportunidad de

interactuar con nosotros mismos, con demás y con el entorno.

Jugar es el gozo de existir, es el arte de vivir, una felicidad presente y una vivencia

sagrada. Es instinto y emoción integradas. Es una estimulación vital, música

vivenciada. Es crear y querer seguir creando. Son las cinco líneas de vivencia en

movimiento. Es poner al centro la vida. (Hermosilla, 2016, p. 3)

Los seres humanos siempre solemos tener la imagen de niños jugando, saltando, corriendo,

trepando, escondiéndose, girando, columpiándose, lisándose y persiguiendo a otros niños y actúan

naturalmente de acuerdo con sus emociones e instintos primarios. Se convierte en una necesidad

jugar y divertirse, cuando es necesario nos movemos y cuando no descansamos, todo lo hacemos

cuando sentimos que debemos actuar o movernos, en ocasiones se hace de forma orgánica sin

pensar qué es lo orgánico, muy inconscientemente son acciones que hacen parte de nuestra y son

necesarias para mantener nuestro cuerpo y mente en un estado de equilibrio.

Toro en su modelo teórico de Biodanza que creó actividades lúdicas, pero no cualquiera,

sino precisamente aquellas que no están presentes en nuestra vida, hace referencia al juego no solo

como el placer de jugar, sin competencia, sin tensión, solamente propone reglas simples y con

objetivos claros ligados a la Biodanza, seres humanos integrados y felices.

El Juego después de la etapa escolar va quedando excluido y reducido a la simplicidad de


la actividad recreativa. En la actualidad la pedagogía tradicional divide el juego de la adquisición

del conocimiento. Perdiendo la verdadera importancia del juego y el aporte que el juego tiene en

la vida de las personas.

En el juego se realizan un despliegue de sentimientos de amor e incompatibilidad. En el

jugar no sólo se ordenan internamente los sentimientos, sino que también se hace difícil aceptarlos

como propios y principalmente se exhibe, se muestran ante diferentes personas.” Por otro lado, se

plantea que “una de las principales motivaciones del juego es el interés por encontrar o reencontrar

una relación corporal con el otro, en todos los sentidos que la corporalidad lo permita. Relación

que va desde el contacto como es una caricia y un golpe, pasando por el placer del movimiento,

por el juego de las miradas, por los cambios actitudinales.

El juego puede ser muy significativo y comunicativo en un nivel alto. jugar es hacer, jugar

es instaurar orden y disciplina. En la Biodanza el juego tiene un valor muy importante, porque el

niño puede expresar sus sentimientos, emociones y pensamientos. Jugando se aprenden valores,

mejorando la autoestima y la confianza, permitiéndole al niños desarrollar todas sus potenciales,

mejora la comunicación con uno mismo y con los demás, favorece la integración, genera buen

humor, alegría y bienestar, facilitando la aproximación, apertura y la aceptación. Nace el

sentimiento de solidaridad, empatía, sensibilidad, expresión, respeto, creatividad, afectividad,

placer, vitalidad y el disfrute, solo a través del juego podemos lograr enseñar aprendizaje y

habilidades, jugar es una fuente de placer y satisfacción que genera bienestar. A los niños se les

debe permitir el juego libre, que no siempre estén dirigidos por los adultos, sino que les permitan

ser espontáneo. El adulto, mirando y empatizando puede actuar acompañando sus impulsos

naturales y estará realizando así un acto de amor, integración y salud en su vida para concluir es

importante resaltar que el juego es el medio a través del cual se pueden trabajar todas las líneas de

vivencia. Además, corresponde a la salud, facilita el crecimiento y permite que pueda socializar

con sus pares a su vez le ayuda a comunicarse consigo mismo y con los demás.

5.2 Desarrollo socio-emocional

Las emociones juegan un papel fundamental el desarrollo integral del ser humano y forman


parte de nuestras vidas desde el momento en el que nacemos, contribuyendo al éxito personal y al

bienestar psicológico: pero solo desde la década de los noventa se ha venido hablando sobre el

tema para evocar la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con Salovey de la universidad de

Yale y Mayer de New Hampshire, sin embargo Goleman, psicólogo de Harvard fue el primero en

hablar e interesarse por esta en su libro La inteligencia emocional, donde muestra el desarrollo

afectivo en la vida del individuo para su crecimiento.

De esta medida se dice que la inteligencia emocional son aquellas capacidades básicas del

ser humano para relacionarse óptimamente con los otros, esta tiene gran influencia en el

comportamiento y en la personalidad del individuo. A su vez el desarrollo socio-emocional de un

niño es la capacidad de comprender los sentimientos de los demás, aprender a controlar sus

comportamientos y sentimientos. Para lograr esto necesita el acompañamiento de un adulto que le

brinde seguridad, confianza, afecto y amistad; ya que estos son parte primordial en el desarrollo

socio emocional de un infante.

Así mismo el desarrollo socio emocional es un proceso educativo, permanente y continuo

que permite fortalecer y potencializar las competencias emocionales como elemento esencial del

ser humano, con el ideal de aumentar el bienestar tanto personal como social del individuo.

Algunos autores hablan de educación emocional, la cual gira como responsabilidad de los docentes,

padres de familia y sociedad, para Bisquerra (2009) citado por Meis (2015) dice uno de los

objetivos de la educación emocional es:

Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones, identificar las emociones

de los demás, denominar las emociones correctamente desarrollar la habilidad para

regular las propias emociones, subir el umbral de la tolerancia a la frustración,

prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas, desarrollar la habilidad

para generar emociones positivas, desarrollar la habilidad de automotivarse, adoptar

una actitud positiva ante la vida, aprender a fluir, etc. (p. 25)

Estos objetivos para una educación emocional pueden llegar a lograrse en la educación

inicial siempre y cuando se cuente con todo el apoyo de los miembros de la comunidad educativa,

familiar y social, dado que son ellos los principales implicados en la educación de los niños y así

favorecer su desarrollo integral. A su vez proporciona estrategias para potencializar el desarrollo

de competencias emocionales, fortaleciendo la autoestima, la tolerancia, y el respeto. Estas


competencias pueden irse mejorando a lo largo de la vida pero autores como Berk (1998) citado

por Meis (2015) afirma que el desarrollo emocional se produce en mayor parte desde el nacimiento

hasta la adolescencia.

5.3 La Biodanza como mediador

Ahora bien, pasamos a mencionar la Biodanza como mediador haciendo claridad que la

información encontrada acerca de esta categoría hasta el momento del rastreo bibliográfico ha sido

poca en comparación a las demás.

En este sentido se define mediador como acción y efecto de mediar (Real academia

Española) teniendo como principal objetivo servir de trampolín o camino hacia algún objetivo

trazado, en el caso de la investigación, mediar con la danza las emociones en niños comprometidos

en la edad de primera infancia.

Desde otra postura “El concepto de mediador y de aprendizaje mediador tiene su origen en

la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky (1934), la cual opera a través de la llamada Zona de

Desarrollo Potencial, una forma de lograr aprendizajes duraderos y el desarrollo óptimo de un

estudiante con la ayuda de los adultos o de otros estudiantes más avanzados” (Francisco, s.f, párr.1)

se hace mención a la labor docente como un mediador; en nuestro caso, hacia el control

socioemocional mediante la Biodanza .

La danza como mediador socioemocional tiene como fines específicos; representar danzas

a través de vivencias, movimientos corporales y expresiones auténticas que el niño desde su sentir

natural articulará; a su vez irá sanando heridas emocionales causadas por algún momento que fue

marcado crucial para él en algún momento de su vida. El otro fin principal es animar al niño a

danzar y a su vez expresar su sentir artísticamente, con movimientos y melodías dirigidas por el

docente facilitador.

En este orden de ideas es definido el cuerpo como principal mediador siendo “…una forma

de educación por el arte, que utiliza como medio de expresión el cuerpo y que potencia la

sensibilidad, la expresividad y la creatividad” (Laban, 1993, p12, citado por Gutiérrez & Salgado,


2014, p.25). Así se entiende que el cuerpo es el principal mediador ante cualquier actividad a

realizar.

El juego también llega a ser un mediador, puesto que para realizar alguna actividad de danza

con primera infancia esta se debe iniciar como un juego mientras el mayor implicado es decir el

niño toma conciencia de la seriedad que necesita poner ante el ejercicio, claro está que mediante la

lúdica también se puede alcanzar el propósito plasmado al danzar.

5.4 Primera infancia de 5 a 6 años

Al hablar de primera infancia la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,

la Ciencia y la Cultura (UNESCO) considera que va desde el periodo de la gestación hasta los 8

años de edad, ésta es una etapa fundamental para todo ser humano, puesto que desempeña un papel

clave para su desarrollo potenciando capacidades, habilidades y destrezas de cada sujeto, además

claramente se evidencia que lo que los seres humanos aprenden desde pequeños ya se vuelven

hábitos para toda la vida.

Esta organización define la primera infancia como: “una etapa de extraordinario desarrollo

del cerebro, esta fase sienta las bases del aprendizaje posterior” esta infancia inicial es un gran

cambio que se manifiesta en los niños, ya que es pasar de estar dotados de las capacidades y

potencialidades elementales para sobrevivir a dominar habilidades complejas a nivel físico, social,

emocional, cognitivo y psíquico. Para llevar a cabo esto es necesario una educación integra y de

calidad, la cual además de tener presente las actividades rectoras( arte, exploración al medio.

literatura y juego) parta del reconocimiento de las particularidades y características personales,

sociales y culturales de los contextos en los que se desenvuelve cada niño.

El periodo de la infancia que abarca el presente trabajo es la edad de los 5 y 6 años para

esto se obtuvo información de diferentes fuentes sobre aspectos importantes del campo emocional

de este rango de edad. En la investigación se pudo encontrar un documento del Ministerio de

Educación Nacional de Colombia en donde daban a resaltar que en la edad de 3 a 4 años los niños

empiezan a tener una “regulación emocional” es decir que van adquiriendo la capacidad de

expresar, entender y controlar sus sentimientos, ya cerca a los 5 años son capaces de entender al


otro, de ponerse en el lugar del compañero e interpretar su estado. Además se hace una invitación

a crear espacios alternativos que contribuyan a la relación con los demás, expresando sentimientos,

emociones, pensamientos e ideas, escuchando las opiniones de todos, respetando la diferencia, lo

que posibilita una integración teniendo como resultado sujetos autónomos, críticos e integrales.

Los maestros deben ser conscientes de que al sujeto que están formando no desarrolla

simplemente su dimensión cognitiva, es necesario tomar al estudiante como un “todo” un ser que

piensa, siente, sueña, desea, tener presente que allí se educa de manera integral. De esta manera se

llega al tema elegido del presente trabajo, se pretende resaltar lo emocional del niño y la niña en

todos sus entornos, logrando paz y amor con sí mismo, los demás y la naturaleza, promoviendo la

expresión de sentimientos y el control de ellos, tener la capacidad de ponerse en el lugar del otro y

de aceptar las diferencias para beneficiar un desarrollo armonioso y en una sana convivencia.

Por otro lado a través de una revista cuenta que en la edad de 5 y 6 años por la transición

que pasan “se requiere una atención y un trato particular, procurando sobretodo fortalecer su

autoestima, la seguridad en sí mismo y la posibilidad de establecer relaciones tanto con sus iguales

como con los adultos que le rodean” (Cerdas, Polanco & Rojas, 2002, p. 14). Por lo dicho

anteriormente en esta edad se considera no solo fortalecer la autoestima sino todos los valores y

principios que puedan ayudar a formar unas excelentes bases para su formación.

A esta edad el juego y el aprendizaje van de la mano, el niño busca activamente en el juego

expresar sus emociones más intensas y muchas veces conflictivas, expresa también sus fantasías,

sus miedos, pero también enriquece su imaginación, su creatividad y lograr nuevos aprendizajes

(Martín, s.f, pp. 5-6). Aquí se muestra una herramienta fundamental para favorecer el buen

desarrollo de los niños y las niñas haciendo énfasis en su dimensión emocional éste puede ser un

facilitador para la expresión de emociones pues a través del juego los infantes evidencian lo que

sienten, piensan o dan a conocer una experiencia vivida, allí es donde entra el docente como un

apoyo, una compañía dispuesta a escuchar y comprender la situación a enseñarles y darles un

significado, aceptarlas y asumirlas.

Además, en cuanto al control de las emociones, hacia los 3-4 años de edad los niños son

capaces de ocultar sus emociones en determinadas situaciones. A partir de los 5-6 años, los niños

comprenden realmente la diferencia entre una emoción real y una emoción expresada. Así,


pueden ya ocultar deliberadamente determinados sentimientos. Este es un primer paso del control

emocional, que se sofisticará con el paso del tiempo. (Rodríguez, Gil & Rein, 2012).

Como se puede observar a medida que el niño crece va mejorando su control emocional

de esta manera damos cuenta que esta es la edad correcta para inculcar una educación emocional

a través de la Biodanza mediante la danza la música y la interacción con el otro fortaleciendo la

educación integral del ser humano.


6. Metodología

El enfoque planteado para el presente trabajo es la hermenéutica, esta se concibe según

Dilthey citado (Hidalgo & López, 2015) “la interpretación de lo que está expresado en símbolos

(…) Dilthey la ve como una interpretación más general de las manifestaciones del espíritu

expresadas en signos y vivencias” (p. 335).

A su vez es importante tener en cuenta que la base de este enfoque no es buscar la

explicación de los hechos sino la comprensión de las experiencias, las expresiones, las acciones

libres y la interpretación de lo vivido.

La estrategia a implementar es el taller reflexivo, a su vez las técnicas serán la danza desde

la Biodanza , la entrevista semi-estructurada a los niños y a la docente titular, muestras artísticas

como el dibujo y actuación teatral, museo vivo y diarios de campo.

Estas fueron pensadas para ser desarrolladas durante el segundo semestre del año 2017 en

la Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia con una población conformada por niños

entre los 5 y 6 años de edad del grado transición en un periodo de un mes aproximadamente, con

una asistencia semanal en la cual se desarrollarán las actividades planeadas referente al presente

trabajo.

Para confrontar la investigación realizada, se seleccionarán 7 niños del grupo transición C

a los cuales se les realizará las entrevistas, estas se ejecutarán al dar por concluido todos los talleres

de manera que sea posible conocer el impacto de la propuesta en la población; a su vez se requiere

de entrevistar a la docente titular, con el fin de conocer las particularidades del grupo, la rutina del

día a día y las necesidades de la población en específico.


7. Resultados

Durante la investigación al indagarse a los participantes del proceso, sobre los

conocimientos que tenían acerca de la Biodanza , se encontró que ninguno tenía completamente

claro el concepto y que además, al hablarles sobre lo que esta significaba lo relacionaban de manera

única con la danza típica, teniendo como prejuicios que esta disciplina se dirigía principalmente

hacia el movimiento de las diferentes partes del cuerpo, ignorando que la Biodanza se compone de

la unión del cuerpo, la mente y el espíritu.

Este hecho se afirma a partir de la pregunta realizada a la docente entrevistada ¿Qué piensa

a acerca del término? cuya respuesta fue “es el baile como expresión de vida” además entre los

diálogos de saberes previos y la retroalimentación de cada sección. Un aspecto observado fue el

desconocimiento que tenían los niños, las niñas y sus familias acerca del tema; manifestando interés

y motivación para ser partícipes de las actividades propuestas. Aunque desconocían totalmente el

tema, siempre estuvieron dispuestos y con una actitud de agrado frente a las actividades; se logró

la aplicación de cinco talleres reflexivos, inicialmente la población seleccionada fue un total de 24

niños y niñas de 5 a 6 años, después se toma como muestra un grupo de niños que presentaban

dificultades específicas. Analizando los comportamientos y cambios en este grupo de niños y niñas

específico se nos permitió dar respuesta a esta investigación, reafirmando que la Biodanza es un

medio integrador de emociones; a través de las actividades propuestas, fue posible evidenciar que

los niños y las niñas tuvieron cambios significativos, positivos y notorios en sus comportamientos.

Es aquí donde inició la experiencia de trabajo de campo para la tesis “la Biodanza como

mediador socio emocional en niños y niñas de 5 a 6 años de la institución educativa San Vicente

Ferrer Antioquia”. Bastaron solo unos minutos para que los niños y las niñas nos reconocieran y

nos permitieran ser partícipes de las actividades que realizaban. Con alegría, curiosidad y

disposición nos permitieron emprender el propósito plasmado para la investigación.

Al finalizar la jornada nos reunimos con los padres de familia para presentar la temática, su

significado y los beneficios que ha traído consigo a lo largo de la historia y dar a conocer los

consentimientos informados. Uno de los padres de familia nos pregunta “¿Para nosotros los padres

sería posible ese espacio de relajación?” esta pregunta llamó nuestra atención, ya que no

imaginábamos que los padres de familia estuvieran interesados por temas como la Biodanza que


trae consigo educación emocional pues este es un tema que los adultos no tienen en cuenta como

prioridad, más aún cuando la responsabilidad de la educación emocional recae en los docentes,

padres de familia y sociedad, donde el adulto significativo en la vida de los niños y niñas se debe

dar la oportunidad de vivenciar experiencias que enriquezcan su formación integra, en esta medida

por ser un gran apoyo en la educación de sus hijos. Como sabemos el docente se convierte en

modelo para el niño y a su vez el mismo empieza a introyectar en sus alumnos conocimientos y

saberes que llegan a potenciar la emocionalidad del niño. Para dar una mayor firmeza a esta postura

realizamos preguntas a la docente tales como ¿considera las emociones como tema de prioridad

para trabajar con los niños comprometidos en la edad 5 a 6 años? ¿Por qué? obteniendo como

respuesta “totalmente tanto una prioridad como necesidad, ya que en este periodo de vida los niños

y niñas entran o perciben el mundo desde diferentes perspectivas y es de allí que realizan su proceso

de autorregulación”. También se le hace el cuestionamiento ¿de qué manera en sus prácticas

pedagógicas contribuye a que los niños y niñas sean emocionalmente inteligentes? para lo cual nos

responde “cuando el niño y la niña expresan sus sentimientos y emociones. En la medida que toman

decisiones asertivas ante diversas situaciones. Cuando utiliza diálogos para convivir pacíficamente

“es así Bisquera, (2009) citado por Meis (2015), afirma que uno de los objetivos de la educación

emocional es:

Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones, identificar las emociones

de los demás, denominar las emociones correctamente desarrollar la habilidad para

regular las propias emociones, subir el umbral de la tolerancia a la frustración,

prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas, desarrollar la habilidad

para generar emociones positivas, desarrollar la habilidad de automotivarse, adoptar

una actitud positiva ante la vida, aprender a fluir, etc. (p, 25)

Entre melodías, movimientos y risas los niños fueron partícipes de las prácticas de Biodanza

. En el desarrollo de las mismas el aspecto más relevante fue el caso de un participante (código.

E8) que cambió su actitud alegre y positiva; se notó cabizbajo y callado. Como facilitadoras el

mensaje que el niño nos emitió fue captado, el niño emocionalmente estaba sensible pues desde su

casa traía consigo una problemática familiar. Lo que hicimos fue abrazarlo hacerlo sentir

acompañado y motivar a seguir participando de la sesión para que de esta manera la intencionalidad

de la misma fuese aplicada sobre su emocionalidad.


Es así como retoman fuerza afirmaciones tales como:

La Biodanza es un sistema de integración humana, renovación orgánica,

reeducación afectiva y reaprendizaje de las funciones originarias de la vida. Su

metodología consiste en inducir vivencias integradoras, por medio de la música, el

canto, el movimiento (danza) y situaciones de encuentro en grupo. (Toro, 2000,

p.39).

De esta manera cuando los niños y las niñas son conscientes de sus pensamientos es porque

generamos en ellos aprendizajes significativos y para la vida, la Biodanza nos permite realizar un

acercamiento a lo que somos, vivimos y sentimos en nuestro diario vivir para luego transformarlo,

reflexionarlo, repensarlo y reeducar.

En los diversos encuentros la Biodanza se piensa desde la música como principal aliada

hacia la conexión mente, cuerpo, espíritu y naturaleza; teniendo como intencionalidad que cada

uno de los niños se encuentre con el otro y a través de gestos le expresara sus sentimientos y

emociones, sin duda alguna los niños estuvieron concentrados y conectados con los demás siempre

pensando en el espacio que ocupa el otro. En todos los talleres se tuvo presente que después de la

activación emocional era necesario retomar la calma permitiendo a los partícipes momentos de

profunda relajación y conexión con su realidad.

Aspectos relevantes como el empoderamiento por parte de los niños en los talleres permitió

seguir el hilo conductor de la investigación. Pues en el transcurso de la misma la atención giraba

en torno a la conexión con el otro, lo otro y consigo mismo. La Biodanza es una herramienta que

permite a quien la practica reactivar potenciales humanos como la alegría natural, la creatividad y

la autoestima.

En este sentido, se da a conocer que, cuanto más temprano comiencen los niños a bailar y

a sentir cada uno de los ritmos musicales, más posibilidades tendrán de hacer su cuerpo más

“inteligente”. Bailar ayuda al desarrollo emocional de los niños y las niñas, permitiéndoles

enfrentar las inseguridades y ayudándoles a compartir experiencias en grupo. Por otro lado, los

niños pueden ejercitarse en la danza desde los primeros años de vida, y así poder mejorar

habilidades motoras que serán fundamentales para su crecimiento y desarrollo.


La Biodanza potencia el desarrollo de habilidades propias del humano, ya que estimula la

psicomotricidad fina, favorece el buen funcionamiento del cerebro. Cualquier tipo de movimiento

que realicen los niños sirve para llevar información al sistema nervioso central, pero la Biodanza

lo hace de una forma más precisa, a través de una serie de movimientos concretos. Ayuda a

mantener la salud del cuerpo, pues la persona que baila aprende a moverse y conocer su cuerpo, lo

convierte en un hábito de vida si se estimula desde la infancia.

Por otra parte, este sistema hace posible que los niños y las niñas enriquezcan su repertorio

de movimientos, incorporando nociones de ritmo, equilibrio, nociones de tiempo y fluidez, que

sirven como base para la construcción de movimientos más elaborados. pero, además, la Biodanza

favorece a la formación del individuo, ya que nutre vivencias que se convierten en fuentes de

conocimientos y desarrollo. La Biodanza contiene información corporal, social, musical y

emocional que contribuyen al crecimiento y el desarrollo integral de los niños y las niñas. Aspectos

como la organización, la delicadeza, el juego, la vitalidad, el entusiasmo, la afectividad, la atención

y la observación de cada uno de los niños en los ejercicios influye de forma positiva en el

desempeño de los mismos, incluso en sus actividades académicas, facilitando la comprensión de

contenidos complejos. Este sistema sirve como herramienta de expresión y le permite a los niños

usar su cuerpo para conocer el mundo. A través de la Biodanza , se adquiere la conciencia de

expresar ideas, sentimientos, pensamientos y emociones usando su propio cuerpo, también

incentiva el control y el manejo de las emociones, porque la Biodanza sirve como fuente de

aprendizaje emocional, promueve y fortalece el equilibrio de las emociones, ayuda a que el niño

aprenda a controlar la timidez y las inseguridades.

Otros aspectos encontrados durante la realización de los diferentes talleres, es ver cómo los

niños tienen la capacidad de hacer conscientes sus pensamientos, como a través del diálogo y la

vivencia con otros, podemos encontrar mundo diferentes algunos más complejos que otros, pero al

fin todos humanos. Mediante el dibujo los niños pueden expresar sus emociones y sentimientos

vividos durante el taller vivencial de Biodanza.

Por otro lado es de gran importancia resaltar que con las sesiones realizadas se evidencia

que el rango de edad entre los 5 y 6 años se puede lograr la expresión y control de emociones,

además de respetar al otro, aceptarnos como sujetos que pensamos, soñamos, imaginamos y que

así como es posible sentirnos bien también lo es sentirnos mal; es muy satisfactorio haber tenido


resultados positivos en comportamientos que presentaban los niños a nivel académico que quizás

podía ser un límite o una debilidad en su proceso de aprendizaje por ejemplo: la rabia, la actitud

negativa, la inseguridad entre otros.

Un aspecto fundamental que se destaca en los niños entre los 5 y los 6 años de edad es que

por la transición que pasan “se requiere una atención y un trato particular, procurando sobretodo

fortalecer su autoestima, la seguridad en sí mismo y la posibilidad de establecer relaciones tanto

con sus iguales como con los adultos que le rodean” (Cerdas, Hernández & Rojas, 2002, p. 14).

Con esta afirmación hace dar cuenta de lo esencial que es conocer y darle importancia al campo

emocional del niño el cual es sujeto que necesita de un apoyo, un guía y un ejemplo de vida no

solo en su vida académica sino también familiar y social.

A partir de los 5-6 años, los niños comprenden realmente la diferencia entre una emoción

real y una emoción expresada. Así, pueden ya ocultar deliberadamente determinados sentimientos.

Este es un primer paso del control emocional, que se sofisticará con el paso del tiempo. (Rodríguez

Gil & Rein, 2012). Mediante este aporte se logra pensar a cerca de la educación emocional, más

conocida como inteligencia emocional la cual se pudo inculcar en los niños a través de la Biodanza

, despertando sensaciones, expresando sentimientos y estimulando su imaginación y creatividad.

Para concluir es importante resaltar que la Biodanza le permite al ser humano sentir cada

latido de su corazón, sentir su cuerpo y agradecerle por cada movimiento, sentirse vivos, amados

por otros, para dar, recibir y compartir; la Biodanza es una esperanza emocional que nos permite

equilibrar nuestro cuerpo cuando está por caer. Sentir que, aunque el cielo se torne gris, siempre

va haber alguien esperándote para sacarte una sonrisa, nos enseña que somos libros abiertos

esperado ser escritos. La Biodanza no pretende batallar contra la tristeza sino aumentar la alegría.

No se aborda el miedo sino nuestro valor. No se provoca la ira sino la confianza y la dignidad que

faciliten un comportamiento asertivo.

Así mismo la estimulación que los ejercicios de Biodanza provocan en nuestro cuerpo, se

convierten en una experiencia sanadora, en un estado nuevo, renovador, volviendo a la fuente

original, al origen de lo que somos, de nuestra identidad, es como tomar agua de vida y regenerar

cada célula de nuestro cuerpo, transformar cada pensamiento. La Biodanza no es un sueño utópico,

sino colocarse y apoderarse del movimiento aquí y ahora, en el nivel más profundo e inmerso de

las potencialidades humanas; nos ayuda a renacer y a deleitarnos con lo mágico y lo poético de


nuestra existencia. La Biodanza es vivenciar lo que pasa en nuestra realidad, es tener sabiduría,

consiste en la relación con el mundo, la integración del ser, el conocimiento de sí mismo y el mundo

a través de una vivencia armonizadora que nos ayuda a entender mejor nuestra vida, las personas

y el mundo que nos rodea.


8. Discusión

La Biodanza es una experiencia de vida que las personas deben vivir, para obtener salud,

vitalidad, alegría y energía para disfrutar de todo lo que el mundo nos ofrece, es tener una

disposición amorosa frente a la vida. Es sentir que la vida tiene sentido, es valiosa, un tesoro que

vale la pena cuidar y vivir, levantarse cada mañana y mirar el sol, escuchar cada sonido y darle

gracias a un ser supremo por permitirnos acariciar la esencia de un nuevo día, levantarnos y caminar

; acostarnos y poder ver la luna, las estrellas en la noche, es volver al ser humano sensible y darse

cuenta que la vida nos ofrece tantas posibilidades que a veces desperdiciamos por miedo a no correr

el riesgo a conocer lo desconocido o porque simplemente somos conformistas, las personas no van

más allá de lo que conocen, siempre se quedan en el mismo lugar, por temor a mirar otros

horizontes, la comodidad a veces nos encierra en un solo lugar, no nos deja inquietarnos por lo que

puede haber más allá de las montañas.


9. Conclusiones

La Biodanza ayuda a canalizar las emociones, no solo siendo una fuente para la expresión

de sentimientos, emociones, ideas y pensamientos sino también para promover en los niños

acciones que les permitan crecer armónicamente. Además, favorece el desarrollo motor,

estimula la creatividad, la psicomotricidad fina y potencializando la autoestima.

Los responsables de la educación emocional de los niños y las niñas son los docentes, los

padres de familia y cuidadores pues son ellos los adultos significativos que deben

enriquecer su formación integral, a través de espacios y experiencias que propicien la

participación y la expresión de sus emociones.

La Biodanza es una estrategia que permite acercarnos a lo que somos, vivimos y sentimos

en nuestro diario vivir, para luego transformarlo, reflexionarlo y reeducarlo. A través de la

música, el ritmo y el movimiento se explora lo propio del ser, con libertad y respeto

permitiéndole descubrir y conocer los alcances en los movimientos de su cuerpo en

conexión con su mente.

Se evidenció en gran medida el interés y motivación de los niños y las niñas para la práctica

de Biodanza que sin duda alguna puede ser una herramienta transversalizadora para una

educación integral, sana y de calidad, ya que este sistema proporciona espacios para que

los niños y las niñas se expresen libremente, valoren sus capacidades y potencialidades,

liberen sus miedos e inseguridades aprendiendo a auto regular sus emociones


10. Recomendaciones

Se recomienda que no solo la Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia , si no

todas las instituciones educativas y centros educativos incluyan la Biodanza como

herramienta dinamizadora en los procesos de enseñanza para una formación sana, integra

y de calidad

Concientizar a todos los agentes educativos, acerca de la importancia de la educación

emocional en los niños y las niñas los cuales necesitan ser escuchados y apoyados en las

diferentes situaciones que se les presentan en la vida.

Se recomienda brindar espacios y momentos agradables para los niños y niñas en los cuales

se sientan seguros, abiertos a la expresión libre de sus sentimientos, emociones e ideas.

Se invita a la comunidad educativa a practicar la Biozanda como una estrategia que

favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje.


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Armando2016.pdf


Anexos

Categorización

CATEGORÍA

S DE

PRIMER

ORDEN

CATEGORÍ

AS DE

SEGUNDO

ORDEN

CATEGORÍ

AS DE

TERCER

ORDEN

ENTREVISTA A

DOCENTE

ENTREVISTA A

ESTUDIANTES MEDIACIONES TEORICOS

Biodanza

Expresion

Coproral

Relajación

Pregunta N°1

¿Cuándo le enuncian la

palabra “Biodanza ” trae

consigo algún

conocimiento Previo?

¿Qué piensa a cerca del

término?

P1: Es el Baile como

expresión de vida

Pregunta N°2

¿Considera las

emociones como tema

de prioridad para

trabajar con los niños

comprometidos en la

edad 5 a 6 años? ¿Por

qué?

Pregunta N°1

¿Cuál consideras

que es la mejor

manera de vivir tu

vida, marca con una

Equis (X) la imagen

que mejor represente

tu opinión? ¿Por

qué?

E1: Porque me gusta

sonreír.

E2:

E3:

MEDIACIÓN N°1:

En esta primera experiencia

fue vivido el encuentro con

los directivos de la

institución educativa San

Vicente Ferrer, la docente

titular del grado transición

C y los alumnos del mismo

grado.

Es aquí donde inicie la

experiencia de trabajo de

campo para la tesis “la

Biodanza como mediador

socio emocional en niños y

niñas de 5 y 6 años de la

institución educativa San

La Biodanza es un

sistema de

integración

humana,

renovación

orgánica,

reeducación

afectiva y re-

aprendizaje de las

funciones

originarias de la

vida. Su

metodología

consiste en inducir

vivencias

integradoras, por

medio de la

música, el canto,

el movimiento

(danza) y

situaciones de

encuentro en

grupo. (Toro,

2000, p.39, citado

por Urrea;


P1: Totalmente tanto

una prioridad como

necesidad, ya que en este

periodo de vida los niños

y niñas entran o perciben

el mundo desde

diferentes perspectivas y

es de alli que realizan su

proceso de

autorregulación

Pregunta N°3

¿De qué manera en sus

prácticas pedagógicas

contribuye a que los

niños y niñas sean

emocionalmente

inteligentes?

P1: cuando el niño y la

niña expresan sus

sentimientos y

E4:

E5:

E6:

PreguntaN°2

Indica con una equis

(X) en cuál de las

imágenes describe

con mayor precisión

lo que realizamos en

los encuentros de

Vicente Ferrer Antioquia”.

Jueves 7 de septiembre de

2017: Todo inicia con un

poco de suspenso pues era

primera vez que visitaba el

centro educativo y el

municipio San Vicente; mi

sentir estaba a la

expectativa. Cuando entre

acompañada de mis

compañeras al centro

educativo fuimos recibidas

por el rector de la

institución con saludo

caluroso y lleno de buenos

deseos para el trabajo que

emprendíamos aquel día.

Cuando llego el momento

de conocer al grado

transición C los nervios y

las expectativas se

Romero,2016, p.

29

Primera

Infancia

Socializacion

Motricidad

Gustos

Disgusto

A esta “edad el

juego y el

aprendizaje van de

la mano, el niño

busca activamente

en el juego

expresar sus

emociones más

intensas y muchas

veces conflictivas,

expresa también

sus fantasías, sus

miedos, pero

también enriquece

su imaginación, su

creatividad y

lograr nuevos

aprendizajes

(Martín, s.f, pp.5-

6)

Mediacion

Danza

juego

Es definido el

cuerpo como

principal

mediador siendo

“…una forma de

educación por el


emociones.

En la medida que toman

decisiones asertivas ante

diversas situaciones

Cuando utilizan

diálogos para convivir

pacíficamente

Pregunta N°4

¿Por medio de la danza

cree usted que se pueden

ser sanadas heridas

emocionales en la

primera infancia? ¿Por

qué?

P1: Si, yo creo que la

danza en su diversidad

de géneros musicales, a

través del movimiento

integra la mente y el

cuerpo del infante

Biodanza .

E1:

E2:

E3:

E4:

E5:

E6:

aceleraron; entramos hasta

el coliseo, lugar donde los

niños participaban de la

ludoteca; acompañados de

su profesora titular.

Fuimos presentadas por

nuestra compañera Liliana;

docente practicante de la

institución; contamos al

grupo en general que

íbamos a estar visitándolos

por un tiempo con el fin de

aprender y compartir con

ellos. Bastaron solo unos

minutos para que los niños

y las niñas nos hicieran

participes de las actividades

que estaban realizando. La

jornada escolar transcurrió

con total normalidad y

afinidad con los niños las

arte, que utiliza

como medio de

expresión el

cuerpo y que

potencia la

sensibilidad, la

expresividad y la

creatividad”

LABAN, R. 1993:

p12. Citado por

(Gutierrez Ruiz &

Patricia, 2014,

p.25)

Desarrollo

socio-

emocional

Dialogo

Desarrollo

Integral

Bisquera, 2009

citado por Meis

2015, dice uno de

los objetivos de la

educación

emocional es:

Adquirir un mejor

conocimiento de

las propias

emociones,

identificar las

emociones de los

demás, denominar

las emociones

correctamente


permitiendo el manejo

sincronizado de sus

diversas esferas

anímicas.

Pregunta N°5

¿Cuál es la influencia

que piensa tienen las

melodías (música) en las

practicas pedagógicas?

P1: Favorece el

desarrollo integral del

educando ya que desde

todas sus dimensiones

permite fortalecer la

creatividad, la

motricidad, la

convivencia, el intelecto

y la comunicación.

Pregunta N° 6

¿Qué opina de la

Pregunta N°3

Marca con una equis

(X) las emociones

que estuvieron

presentes en tu sentir

con la danza. ¿Qué

ayudo a sentirte así?

E1:

E2:

E3:

niñas y la docente.

Cuando llegaron las

12:15m llegaron los padres

de familia (anteriormente

citados). Nos reunimos con

ellos les hablamos a cerca

del trabajo de investigación

propuesto y que queríamos

poner en practica con sus

hijos e hijas.

El consentimiento

informado fue leído y

resueltas las dudas por

parte de los padres de

familia.

En el transcurso de la

reunión una madre de

familia hace el comentario

“¿para nosotros los padres

sería posible ese espacio de

relajación?” esta pregunta

desarrollar la

habilidad para

regular las propias

emociones, subir

el umbral de la

tolerancia a la

frustración,

prevenir los

efectos nocivos de

las emociones

negativas,

desarrollar la

habilidad para

generar

emociones

positivas,

desarrollar la

habilidad de

automotivarse,

adoptar una

actitud positiva

ante la vida,

aprender a fluir,

etc. (p, 25)


Biodanza como

propuesta educativa?

P1: le doy la bienvenida

a la Biodanza como

intervención

Pedagogica, cuyo

objetivo primoridal es el

desarrollo de las

competencias afectiva

en la transición,

favoreciendo de forma

lúdica los proceso de

aprendizaje.

E4:

E5:

E6:

Pregunta N°4:

Marca con equis (X)

las actividades que

SI se realizaron en

los encuentros de

Biodanza . ¿Se nos

llama mi atención dado que

no imagine que los padres

de familia fueran curiosos

por temas como la

Biodanza que trae consigo

educación emocional.

Concluimos pactando un

espacio en la última sesión

para que se haga posible la

petición de los padres.

Como pendiente por

asuntos del tiempo nos

queda entrevistar la docente

titular del grado transición.

MEDIACION 2:

14 de septiembre de 2017.

En este segundo

acercamiento a los niños y

las niñas todo fue diferente

a la primera vez; en esta

ocasión mis compañeras y


escapa alguna?

E1:

E2:

E3:

E4:

yo estábamos

personificadas acordes a los

protagonistas que

representaban las

emociones en la película

“Intensamente”. Por tanto

los niños no reconocían que

éramos nosotras quienes los

visitábamos y les

llevábamos mensajes de

tristeza, furia, temor y

alegría.

La película propuesta

transcurrió con total

normalidad; los niños con

absoluta disposición

pusieron cuidado y cada

uno tomo un mensaje

positivo de ella esto fue

notorio porque al finalizar

les realizamos algunas

preguntas que cuestionaban


E5:

E6:

el sentir y pensar de la

sesión del día.

Durante el transcurso de

todas las actividades que

teníamos como propuesta

de intervención los niños y

las niñas participaron

activamente de ellas.

MEDIACION 3

21 de septiembre de 2016

en este día entramos en

materia de lo que es

realmente la Biodanza ; en

esta ocasión se pusieron en

movimiento las emociones.

Entre melodías,

movimientos y risas

trascurrió la sesión de

Biodanza . Con seriedad y

motivación los niños fueron

participes de la actividad.


Cuando estábamos en la

mitad de la sesión solo se

hizo evidente el caso de un

niño que cambio su actitud

alegre y positiva; se notó

cabizbajo y callado. Como

facilitadoras el mensaje que

el niño nos emitió fue

captado, el niño

emocionalmente estaba

sensible pues desde su casa

traía consigo una

problemática familiar. Lo

que hicimos fue abrazarlo

hacerlo sentir acompañado

y motivarlo a seguir

articipando de la sesión

para que de esta manera la

intencionalidad de la

misma fuera aplicada sobre

su emocionalidad.

Los niños y las niñas en


general lograron el

propósito de la actividad

que era describir los

beneficios de la Biodanza

en la primera infancia.

Todos al final de la sesión

pedían más movimientos,

más música y más práctica

de Biodanza .

MEDIACION4:

Para este encuentro se

permitió a los niños y las

niñas la conexión con la

naturaleza; con los pies

descalzos y en zona verde

se realizan las actividades

propuestas.

El encuentro transcurre

entre abrazos, risas y

melodías con total

normalidad.


Al finalizar la sesión de

Biodanza se realizó la

evaluación, todos los niños

y las niñas expresan el

agrado por las melodías y

actividades planteadas.

Como particularidad con

los demás encuentros los

niños y las niñas

manifiestan el agrado por el

baile y se notan siempre

dispuestos a participar.

Mediación 5


Fecha 07 de Septiembre de 2017

Grupo Transición C de la Institución Educativa San Vicente Ferrer

Facilitadoras Liliana Marcela Serna Sánchez, Carolina Estrada, Yeniffer Alzate

Ramírez, Sandra Ramírez Guzmán.

Tema Cine- teatro

Objetivos

Identificar la influencia del manejo de las emociones mediante la

Biodanza

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO 1: MOTIVACIÓN

Actividad 1:

(Tiempo: 30 minutos)

Se iniciará con una dramatización, dirigida por las facilitadoras, en la cual cada una representará

una de las emociones básicas del ser humano. (Alegría, Tristeza, Temor, Furia y asco).

Personificados según la película intensamente. Se realizará con base a la “LA HISTORIA DE

MIMO Y LAS EMOCIONES “. El aula de clase estará adecuada con el estilo de sala de cine: las

ventanas estarán cubiertas con cortinas oscuras además las sillas estarán ubicadas alrededor, de esta

manera los niños estarán más cómodos para el momento de ver la película

Link cuento: https://youtu.be/gtXFA7vP8oo

TALLER REFLEXIVO 1

https://youtu.be/gtXFA7vP8oo


MOMENTO 2: CENTRAL

Actividad 1: Película

(Tiempo: 1:42 minutos)

Nota: En diálogos con la docente Lorena Catalina Hernández Ochoa, nos hace la aclaración

que los niños soportan el tiempo de una película teniendo en cuenta experiencias pasadas.

Después de haber adecuado el en aula de clase como se enunció anteriormente, se utilizarán los

cojines disponibles en el aula de clase, a su vez se contará con crispetas y gaseosa y se procederá

a ver la película “INTENSAMENTE”,

MOMENTO 3: FINALIZACIÓN

Actividad 1:


(Tiempo: 20 minutos)

Se adaptará un juego relacionado con las emociones en el cual las palabras utilizadas serán

“happy” (feliz) y “smile” (sonrisa), consiste en que mientras que se dice happy happy happy

se irá rotando una pelota de carita feliz pequeña amarilla y cada vez que se diga smile se

debe parar, el niño que quede con la pelota debe responder una pregunta, este juego tiene

la intencionalidad de evaluar la atención prestada durante la película y el cuento, consta de

10 preguntas las cuales serán:

Happy, happy, smile¿cómo se llamaba el cuento?

happy, happy, smile ¿Qué emociones viste representadas en el cuento?

happy, happy, smile ¿Cómo te pareció la sesión de hoy?

happy, happy, smile ¿Cómo te sentiste con la sesión?

happy, happy, smile ¿Qué emociones fueron las que más te llamaron la atención?

happy,happy, smile ¿Si fueras la emoción temor con la expresas?

happy, happy, smile ¿Cómo representarías la emoción alegría?

happy, happy, smile ¿Cuál es la emoción que más te gusta?

happy, happy, smile ¿Con cuál emoción te identificas más?, y ¿por qué?

happy, happy, smile ¿De qué manera les daban solución a los problemas?

RECURSOS

Físicos

Cuento Digital

Cojines

Crispetas

Gaseosas

Video beam


Película Intensamente

Humanos

Docentes

Niños de transición C

Técnicas Utilizadas:

Dramatización

Diario de Campo

TALLER REFLEXIVO 2

FECHA 14 de septiembre de 2016

GRUPO Transición C de la Institución Educativa San Vicente Ferrer

FACILITADORAS Liliana Marcela Serna Sánchez

Carolina Estrada Restrepo

Yeniffer Alzate Ramírez

Sandra Ramírez Guzmán

TEMA Danza

OBJETIVO Describir los beneficios de la Biodanza en la primera infancia



Actividad 1: Bienvenida y disposición a la práctica de la danza

Para dar inicio al encuentro todos los participantes formarán un círculo, con los pies descalzos,

nos saludaremos danzando al ritmo de la melodía el baile del gorila donde realizaremos cada una


de las indicaciones que expresa la canción.

(Tiempo 10 minutos)

MOMENTO 2: CENTRAL

Actividad 1: Un momento de conexión con el universo.

Cada niño con su cojín (los cojines pertenecen a cada niño y se encuentran dispuestos en el aula)

se acostara, cerrara sus ojos y permitiendo que su cuerpo entre en un estado de relajación, siguiendo

solo las indicaciones de la docente facilitadora, como:

Van a imaginar que estamos de paseo en un bosque fantástico rodea de árboles gigantes, aves,

sentimos como el viento acaricia nuestro rostro, escuchamos el sonido del rio.

https://www.youtube.com/watch?v=7ZU2VU1Qoj4

(Tiempo 30 minutos)

Actividad 2: Después de la relajación realizaremos movimientos libres por todo el espacio al ritmo

de las melodías Alegría, Claro de luna y My heart will go on, a su vez mientras se mueven deben

sonreír a todos los amigos que se encuentre en medio de sus recorridos libres a través del espacio

dispuesto para ello.

https://www.youtube.com/watch?v=68483tVx0eA

https://www.youtube.com/watch?v=6Q9fBU5ICxc

https://www.youtube.com/watch?v=45fBVrnAmEc

(Tiempo 15minutos)


ACTIVIDAD 1: Despejando el alma

Para concluir, se danzará la última melodía permitiendo que el niño re-active su cuerpo-mente

expresando sus emociones y sentimientos a través de los movimientos y regrese a un estado de

relajación. Con la canción la bomba.

https://www.youtube.com/watch?v=7ZU2VU1Qoj4

https://www.youtube.com/watch?v=68483tVx0eA

https://www.youtube.com/watch?v=6Q9fBU5ICxc

https://www.youtube.com/watch?v=45fBVrnAmEc


https://www.youtube.com/watch?v=tEVyDmcF7u0

(Tiempo 10 minutos)

Recursos

Humanos

Docentes facilitadoras

Niños del grado transición C

Físicos

Salón de clase

Grabadora para las melodías

Técnicas utilizadas

Danza

Diario de campo

TALLER REFLEXIVO # 3

FECHA 21 de septiembre de 2016

GRUPO Transición C de la Institución Educativa San Vicente Ferrer

FACILITADORAS Liliana Marcela Serna Sánchez

Carolina Estrada Restrepo

Yeniffer Alzate Ramírez

Sandra Ramírez Guzmán

TEMA Dibujo

OBJETIVO Interpretar el vínculo existente entre Biodanza , emoción e infancia

https://www.youtube.com/watch?v=tEVyDmcF7u0



MOMENTO 1: Bienvenida y disposición a la práctica de Biodanza

(Tiempo 20 minutos)

Actividad 1: Para dar inicio al encuentro todo el participante sentado en el piso en forma de círculo

con una vela en la mitad encendía y con los pies descalzos, vamos a contar los aspectos relevantes

que nos han pasado durante la semana y las emociones que llegamos a sentir en ese momento. (La

luz y los pies descalzos con el fin de lograr la conexión con la tierra. La vela por seguridad será

retirada cuando los niños terminen de hablar).

MOMENTO 2: Poner en movimiento las emociones

(Tiempo 5 minutos)

Actividad 1: Tomados de la mano, de pie en forma de círculo danzaremos la canción de Bob

Marley a lalala long las principal regla es no soltar al compañero de la mano para lograr así una

unión grupal, en caso de querer cambiar de puesto se unen las manos de los compañeros del lado

y me desplazo al lugar deseado. Realizo movimientos de los brazos como si fuéramos aves, muevo

mi cuerpo imitando un árbol, damos vuelta en sentido manecillas del reloj, elevo los brazos

recogiendo así la energía positiva del ambiente, marchamos en un lugar fijo, todo con la condición

de no soltar el compañero. La instrucción de cada movimiento se va dando una a una y de este

modo se ejecuta con muestra por parte de dos de las facilitadoras

(Tiempo 5 minutos)

Actividad 2: después de terminada la danza soltamos los compañeros de la mano y caminamos

por el espacio de manera libre con las manos en movimiento estilo vuelo de pájaro. En el

desplazamiento empezara a sonar la canción en mi tribu esta contiene ritmos diversos la cual

despierta las emociones sentidas en el momento. Los niños tendrán la posibilidad de realizar

movimientos libres por el lugar.

(Tiempo 5 minutos)

ACTIVIDAD 3: para retomar la calma luego de las dos danzas anteriores nos desplazamos por el

https://www.youtube.com/watch?v=-JhwxTen6yA

https://www.youtube.com/watch?v=IJ7-ZCXbtMs


lugar caminando despacio, mientras esto se hace de fondo suena la canción instrumental (música

infantil para niños y bebes) en el momento que la melodía sea pausada será necesario abrazar al

compañero que esté más cerca. Esto se hace con el fin de demostrar que no estamos solos y sentir

bienestar y confianza en el otro por medio del abrazo.

MOMENTO 3: Darle forma a la emoción

ACTIVIDAD 1: para concluir, a cada niño le entregamos un pliego de papel periódico; con colores

y los ojos vendados empezara a plasmar lo que sintió durante la danza, la pregunta que se realizara

es ¿cómo representaría la emoción sentida en la actividad?

Durante esta actividad de fondo sonaran melodías como

https://www.youtube.com/watch?v=fUraQYIpgIo

Pasados tres minutos los ojos serán destapados y el niño tendrá la oportunidad de hacer cambios

que considere pertinentes en su creación.

Los dibujos realizados serán guardados para realizar el museo vivo en la próxima sesión de

Biodanza .

Recursos

Humanos

Docentes facilitadoras

Niños del grado transición C

Físicos

Salón de clase

Grabadora para las melodías

20 pliegos de Papel periódico

Colores

https://www.youtube.com/watch?v=5OaqVoJ1Baw&t=118s



Tela para vendar los ojos

Link de las melodías





Técnicas utilizadas

Danza

Dibujo

Diario de campo

Fecha

28 de Septiembre de 2017

Grupo Transición C de la Institución Educativa San Vicente Ferrer

Facilitadoras

Liliana Marcela Serna Sánchez, Carolina Estrada, Yeniffer Alzate

Ramírez, Sandra Ramírez Guzmán.

Tema

Museo Vivo

Objetivos

Identificar el manejo de las emociones a través del Biodanza .


TALLER REFLEXIVO 4







Actividad 1:

Tiempo: 30 min

Se realiza el saludo con la canción hola, hola para ti hola para mí.. , para esta sesión se hará uso de

los dibujos realizados en la sesión 3, para ejecución del museo vivo.

MOMENTO 2: CENTRAL

Actividad 1: Representación de Dibujos

Tiempo: 30 min

Llegó el momento de realizar la representación de cada uno de los dibujos, los niños deberán

realizar una actuación sobre lo que representaron sus dibujos, para este momento se contará con

vestuario (como vestidos, collares, sombreros, camisas., zapatos), los cuales cada una de las

facilitadoras los proporcionará.


Actividad 1:

Tiempo: 30 min

Nos sentaremos en mesa redonda, en los cojines de cada uno de los niños, de fondo estará

la canción de “Quiero mover el bote ” y en la mitad de salón habrá un mantel con diferentes

comestibles (papitas, gaseosas, crispetas, pasteles) se realizar un compartir.

RECURSOS


Físicos

Pasteles

Cojines

Crispetas

Gaseosas

Canción: https://www.youtube.com/watch?v=CTtekXKXH38

Humanos

Docentes

Niños de transición C

Técnicas Utilizadas:

Actuación Teatral

Diario de Campo


CONSENTIMIENTO INFORMADO AL ADULTO

Somos un grupo de estudiantes de la Universidad de San Buenaventura sede de Bello-Medellín y

hacemos parte del programa de Licenciatura en Educación Preescolar. Nosotras, Carolina Estrada

Restrepo identificada con cédula de ciudadanía 1.053.831.346 expedida en Manizales, Yeniffer

Alzate Ramirez identificada con cédula de ciudadanía 1.039.462.769 expedida en Sabaneta, Sandra

Yiley Ramírez Guzman identificada con cédula de ciudadanía 1.152.695.961 expedida en

Medellín-Antioquia y Liliana Marcela Serna Sánchez identificada con cedula de ciudadanía

1.041.328.550 expedida en San Vicente-Antioquia, en el trascurso de los semestres 2017-1 y 2017-

2 hemos estado trabajando en la tesis titulada “La Biodanza como mediador socio emocional en

niños de 5 a 6 años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia” y queremos

hacerle extensiva la invitación para que usted como agente educativo y acompañante de los

procesos pedagógicos haga parte de nuestra investigación.

Requerimos de su parte colaboración para realizar entrevistas, así como el apoyo para que los

estudiantes asistan a los talleres programados.

Se le notifica entonces, por medio de este consentimiento informado, que los datos y respuestas

proporcionadas por usted, así como los registros en diario de campo, sólo pueden y serán usados

con carácter pedagógico y/o estadístico. En caso de ser necesario, será citada para remarcar alguna

afirmación o negación basada en ellos, respetando sus opiniones al respecto. Además, los

resultados obtenidos, serán analizados con la intención de confrontarlos con los objetivos y la

pregunta de la investigación. A su vez es de aclarar que esta investigación es sin ánimo de lucro y

no tendrá ningún tipo de contraprestación económica.

Es su derecho conocer, que puede retirarse de la investigación en el curso de esta si lo considera

pertinente, así mismo, su nombre real será cambiado por un código para efectos del análisis de la

información y como principio de respeto.

Al finalizar, nos comprometemos a realizar devolución social de la información obtenida de la


investigación, de manera que será convocada para compartir los resultados de la misma.

Al firmar el presente consentimiento, manifiesta que ha sido informado o informada; y que han

sido atendidas satisfactoriamente sus dudas u objeciones.

Nombre y apellidos: ____________________________________

Firma: ______________________________________

C.C. _____________________ expedida en _______________

Fecha: _______/_______/________


CONSENTIMIENTO INFORMADO DEL MENOR DE EDAD

Somos un grupo de estudiantes de la Universidad de San Buenaventura sede de Bello-Medellín y

hacemos parte del programa de Licenciatura en Educación Preescolar. Nosotras, Carolina Estrada

Restrepo identificada con cédula de ciudadanía 1.053.831.346 expedida en Manizales, Yeniffer

Alzate Ramirez identificada con cédula de ciudadanía 1.039.462.769 expedida en Sabaneta, Sandra

Yiley Ramírez Guzman identificada con cédula de ciudadanía 1.152.695.961 expedida en

Medellín-Antioquia y Liliana Marcela Serna Sánchez identificada con cedula de ciudadanía

1.041.328.550 expedida en San Vicente-Antioquia, en el trascurso de los semestres 2017-1 y 2017-

2 hemos estado trabajando en la tesis titulada “La Biodanza como mediador socio emocional en

niños de 5 a 6 años de la Institución Educativa San Vicente Ferrer Antioquia” y queremos

hacerle extensiva la invitación para que usted como representante legal permita que su hijo/hija

haga parte de nuestra investigación.

Requerimos colaboración por parte del niño/niña para realizar los talleres propuestos así como el

apoyo de su parte como representante legal para que el estudiante asista a los talleres programados.

Se le notifica entonces, por medio de este consentimiento informado, que los datos y respuestas

proporcionadas por usted, así como los registros en diario de campo, sólo pueden y serán usados

con carácter pedagógico y/o estadístico. En caso de ser necesario, serán citados para remarcar

alguna afirmación o negación basada en ellos, respetando sus opiniones al respecto. Además, los

resultados obtenidos, serán analizados con la intención de confrontarlos con los objetivos y la

pregunta de la investigación. A su vez es de aclarar que esta investigación es sin ánimo de lucro y

no tendrá ningún tipo de contraprestación económica.

Es su derecho conocer, que su hijo/hija puede retirarse de la investigación en el curso de esta si lo

considera pertinente, así mismo, su nombre real será cambiado por un código para efectos del

análisis de la información y como principio de respeto.

Al finalizar, nos comprometemos a realizar devolución social de la información obtenida de la


investigación, de manera que serán convocados para compartir los resultados de la misma.

Al firmar el presente consentimiento, manifiesta que ha sido informado o informada; y que han

sido atendidas satisfactoriamente sus dudas u objeciones.

Nombre del padre: ____________________________________

Firma: ______________________________________

C.C. _____________________ expedida en _______________

Fecha: _______/_______/________

la biodanza como mediador socio emocional en niños de 5 a

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