l i s t a d e c o t e j o 2015
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L I S T A D E C O T E J OI. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : 275 CHILLCARACCRA- TALAVERA
PROFESORA : LUCY PICHIHUA QUISPE
SECCION : UNICA
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
LISTA DE
COTEJO
2015
EDAD : 05 AÑOS
TURNO : MAÑANA
DURACION : DEL 09 DE MARZO AL 31 DE MARZO.
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS.
AREA I T E M S
PERSONAL
SOCIAL
AutoestimaMenciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo.Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece.
Conciencia emocionalMenciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta.
AutonomíaExpresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda. Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo.Dice su nombre y apellidoExpresa su edad.Dibuja la figura humana.Dice si es niño o niña.
Colaboración y toleranciaConversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros. Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos, alimentos, útiles. Defiende a sus amigos más pequeños cuando están siendo molestados o agredidos.
Normas de convivenciaCumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula.
Resolución de conflictos
Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros
COMUNICACION
Comprensión OralHace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o que no sabe. Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan. Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha.Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha
vivido o escuchado.
Expresión OralInterviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.Usa palabras conocidas propias de su ambiente familiar y local. Crea oralmente rimas, adivinanzas e historias. Incorpora normas de la comunicación.
Comprensión de TextosIdentifica algunas palabras conocidas en textos de su entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito.Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posición del libro para “leer”, entre otras. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector. Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos narrados por un adulto. Representa, mediante el dibujo, algún elemento o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.
Producción de TextosEscribe a su manera, siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura,indicando qué va a escribir, a quién y qué le quiere decir. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras queha usado.
Expresión CorporalRealiza espontáneamente diversos movimientos con su cuerpo en diferentes actividades.
Expresión Gráfico PlásticaDibuja, pinta o modela lo que siente, piensa, desea o vive.
Explora y utiliza diversos materiales y recursos del medio para dibujar, pintar o modelar.Nombra y señala los colores básicos.
Expresión y Apreciación MusicalExplora y utiliza diferentes instrumentos musicales. Entona canciones o melodías escuchadas o aprendidas. Utiliza libremente su cuerpo, la voz y el gesto para realizar actividades musicales.
Expresión y apreciación Dramática
Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana mediante la imitación.
MATEMATICA
Explora el uso de los números naturales hasta 5 para contar con material concreto, a partir de situaciones cotidianas. Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual (color, forma, tamaño). Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 5 objetos en situaciones cotidianas.Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores “muchos”, “pocos”, “ninguno”. Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar. Cambios y RelacionesContinúa y menciona la secuencia con patrón de repetición de hasta 2 elementos en diversos contextos. Geometría y MediciónIdentifica y representa con material concreto formas geométricas relacionándolo con objetos de su entorno.Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias.Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero; primero y último en una sucesión de personas.Construye sucesiones de objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero; primero y último; describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio.Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias. Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de. Reconoce tamaño en material concreto: Grande, Mediano, Pequeño.
CIEN.
Y
AMB.
Cuerpo Humano y Conservación de la SaludNombra algunos alimentos nutritivos de su entorno. Participa en la elaboración de loncheras nutritivas.Mastica con la boca cerrada sus alimentos al ingerirlos. Consume alimentos nutritivos. Ingiere alimentos naturales. Utiliza progresivamente los cubiertos a la hora de la alimentación. Realiza acciones de higiene personal con autonomía. Realiza acciones de higiene personal con ayuda después de ingerir sus alimentos.
Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambienteManipula elementos de la naturaleza cuidando de ella. Describe algunas características de su entorno geográfico y los representa.
Sabe dónde botar la basura.Nombra los seres que tienen vida.Reconoce objetos peligrosos.
………………………………………. …………………………………………… LUCY PICHIHUA QUISPE. MARIA ESPINOZA SIERRA Prof. de Aula. DIRECTORA
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES.
FECHA ÁREA ACTIVIDADES RECURSOS09/03/15 P.S
M
-Se realiza el buen inicio del año escolar dando la bienvenida a los niños y niñas, padres de familia con una pequeña fiesta infantil preparada por las docentes.-dialogamos sobre los adornos del aula preguntando los colores de los globos, serpentinas, cintas etc.-refrigerio-actividades psicomotrices libres.-actividades permanentes de salida
Niños Niñas docente globosserpentinacinta
10/03/15 -juego libre en los sectores-actividades permanentes de entrada-los niños y niñas observan el aula y comentamos sobre la limpieza y el orden de los materiales que existen dentro del aula-reconocen y pintan los materiales que se usa para limpiar el aula- refrigerio-recorremos el patio del jardín haciendo limpieza, recogiendo la basura a los tachos- la hora de la lectura-actividades de salida
Niños Niñas
DocentePatio
Laminas
REUNION CON LOS PADRES DE FAMILIA12,13,16,17 Paro regional-juego libre en los sectores-actividades permanentes de entrada-realizamos una dinámica en el patio.-los niños se colocan en círculo, la docente en el centro con una pelota mencionando su nombre.
Niños Niñas docente papel boompapel crepe
- luego pasa la pelota a cada niño para que pueda decir su nombre, edad sexo y de donde viene.Dialogamos sobre el juego-los niños decoran o adornan su nombre.-actividades de salida
goma
-Juego libre en los sectores-actividades permanentes de entrada-salimos al patio y realizamos diferentes dinámicas grupales de sus nombres , edad, sexo y del lugar donde viven-pintan la silueta de un niño según su sexo-refrigerioDialogamos sobre las vestimentas que representan a cada sexo.-la hora de la lectura-actividades de salida
NiñosNiñas DocentePapeles pinturas
- Juego libre en los sectoresActividades permanentes de entradaCantamos la canción al cuerpo acompañando por movimientos y gestosSeguidamente observamos a un compañero somos iguales? ¿en que nos diferenciamos?Dialogamos sobre la actividad-pintan su cuerpo librementeLa hora de la lectura -actividades de salida
NiñosNiñas DocenteHojas de aplicaciónpinturas
Juego libre en los sectoresActividades permanentes de entrada-entonamos una canción de las manos Saco mis manitos Las hago bailar Las doy vueltecitas Las vuelvo a guardarDialogamos sobre la canción y mencionamos las cosas que podemos hacer con las manosPintamos el dibujo de la mano derecha de color rojoActividades de salida
Hoja bondTemperasLápiz
-actividades de entrada en el aula-juego libre en los sectores-formamos un círculo para identificar noción dentro-fuera, luego experiencias directas con cada niño-refrigerio-los niños pegan bolitas de papel dentro del circulo
Niños Niñas docente papeles bondpapel crepegoma
-hora de lectura-actividades de salida
M
P.S
Actividades permanentes de entrada-juego libre en los sectores-se les entrega a los niños objetos observables de diferente tamaño para identificar los tamaños: grande-mediano-pequeño. -pinta con tempera el grande y el pequeño.-refrigerio-la hora de la lectura-actividades de salida
Niños Niñas docente papel bondtempera
M
M
C
-juego libre en los sectores-actividades permanentes de entradas-los niños juegan libremente con los bloques lógicos donde realizan pequeñas agrupaciones libres formando diferentes figuras como: personas, objetos, juguetes y animales.Así mismo forman agrupaciones por colores y pegan papeles de colores, según tamaños y el color que le corresponde.-refrigerio-escuchan un cuento leído por la profesora y responden a las preguntas que se le hacen con sus propias palabras.- representa mediante el dibujo lo que ha escuchado del cuento.-actividades de salida
NiñosNiñas DocentePapelesGomaLápiz ColoresCuentos
C.A
M
C
-juego libre en los sectores.-actividades permanentes de entrada.-Nos organizamos para salir al campo y observar todo lo que nos rodea y luego lo representan.-refrigerio- realizamos movimientos para realizar nociones de arriba- abajo, cerca – lejos de nuestro cuerpo y material educativo.-pinta la pelota que está cerca al árbol y dibuja una pelota lejos del árbol.-la hora de la lectura
Niños
Niñas DocentePelotas cajas
-actividades de salida
C.A
C
-juego libre en los sectores.Actividades permanentes de entrada-nos organizamos en grupos para recolectar piedritas, hojas, palitos, chapitas, tapitas, semillas, pepas, etc.-dialogamos sobre la utilidad de cada uno Refrigerio-con los materiales recolectados por los niños adornamos y pegamos libremente en la silueta de un paisaje natural.-la hora de la lecturaActividades permanentes de salida
NiñosNiñas DocenteCajas Chapitas Pepitas Semillas
Goma temperas
C.A
Juego libre en los sectores-actividades permanentes de entrada-se les motiva a los niños y niñas con una canción para salir al campo-nos organizamos en grupos y cortamos sorbetes -realizamos ensartados y collares -refrigerioLa hora de la lectura -actividades permanentes de salida
NiñosNiñas DocentePepas cordeles sorbetes
M
-juego libre en los sectores -actividades permanentes de entrada-en el patio caminamos sobre una soga, palo realizando el equilibrio-reconocemos los colores en nuestra propia ropa y en el aula-refrigerio-señalan grande – pequeño jugando con los materiales del aulaActividades de salida
NiñosNiñas DocenteHojas de aplicaciónSogaPalos
C.A
Juego libre en los sectores-actividades permanentes de entrada-los niños y las niñas observan el aula y comentamos sobre la limpieza y el orden de los materiales que existen dentro y fuera del aulaProponen realizar normas de convivencia yElaboramos nuestras normas de convivenciaRefrigerioReconocen y pintan los materiales que se utilizan para limpiar el aulaDegustan sus alimentos y botan la basura en el lugar indicado, dejan limpio el lugar donde trabajan
NiñosNiñas DocenteHojas de aplicaciónPinturasCartulinasPlumonesCrayolas
Actividades de salida
M
C.A
C
Juego libre en los sectoresActividades permanentes de entrada
Los niños y niñas realizan conteo con los objetos del aula hasta 5.
Luego con los objetos del aula se le da una consigna continua la secuencia de acuerdo al modelo.RefrigerioLa hora de la lectura Hace preguntas y responde lo que le interesa saber sobre un tema.Actividades permanentes de salidas
NiñosNiñas DocenteHojas de aplicación
pinturas
C.A
M
C.
Realizan actividades permanentes Entonamos la canción :Mi jardín querido Salimos al patio a observar todo lo que existe en
el entorno y cada niño describirá de las cosas que han visto y lo representa.
Luego comparan longitudes largo, corto midiendo con los objetos y su propio cuerpo.
Explora y utiliza diferentes instrumentos musicales. Entona canciones utilizando diferentes
instrumentos musicales. Realizan abolillado con papel grepe. Actividades permanentes de salida.
- Papel bond.- Crayones-Cartulina
P.S
M
Realizan actividades permanentes. Dialogamos con los niños sobre cómo se debe
Compartir con sus amigos, sus juegos, alimentos, útiles.
Luego Explora el uso de los números naturales hasta 5 para contar con material concreto, a partir de situaciones cotidianas y lo representan.
Luego dialogamos sobre los colores básicos donde nombran y señalan y lo utilizan pintando.
- Niños- Doc.-Pelota de trapo.-Papel bond.- Crayolas.- Papel. Lustre.
C.A
P.S
M
C.
Realizan actividades permanentes. Entona la canción con mímicas, cabeza. Reconoce objetos peligrosos en el aula, patio y
en la cocina. Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes
actividades a la docente y a sus compañeros. Expresa con material concreto y dibujos simples la
agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual (color, forma, tamaño).
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura,
Crea oralmente rimas, adivinanzas e historias aprendidas.
Salida.
-Niños.-Hoja de aprestamiento.- Crayolas.-cartulina-plumonesLápicesHojas bond
P.S.
C.I.
L.M
P.S
Realizan actividades permanentes de entrada. Establecemos normas de comportamiento dentro y
fuera del aula. Realizamos un juego: Trazamos una línea en el
piso y cada niño (a) caminara sin salir de ella. Luego salimos al patio y luego de las indicaciones
correspondientes los niños caminan al compás de la pandereta; adelante, atrás, rápido, lento.
Luego se colocaran en el pasto diferentes objetos y los niños correrán evitando tocarlos.
- Pizarra.
- Plumón
-Tiza, piso
- Pandereta.
-Cajas de cartón
- Latas.
P.S.
Actividades permanentes de entrada. Saluda a su profesora y compañeros al ingresar al
aula. Entonamos la canción: quien es el rey de reyes. Los niños responden (cantando) en forma grupal y
también individualmente. En una hoja de aprestamiento los niños delinean la
lluvia, pintan el sol, y la nube sin salirse de la línea.
- Niños.
- Prof.
-hoja de
aprestamiento.
C. C.A
P.S
Realizan actividades permanentes. Delinean las manos que están dibujadas con
puntos y luego dejan su huella derecha impregnada en el papel.
Recortan y pegan objetos peligrosos.
- Revistas.
- tijeras.
- goma.
C. Comunica algún hecho de su vida diaria Escribe a su manera, siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura
Lápiz
Plumones
Hojas de bond
……………………………………. …………………………………………… LUCY PICHIHUA QUISPE. MARIA ESPINOZA SIERRA Prof. de Aula. DIRECTORA
EVALUACION D LA LISTA DE COTEJO 2015COMUNICACIÓN
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DIAGRAMA DE BARRA
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INTERPRETACION DE LISTA DE COTEJO
PERSONAL SOCIAL: De acuerdo a los resultados en esta área se puede notar el porcentaje de SI de los niños que son 11 solo han logrado el 5.19 % o las capacidades evaluados y el 47.40 % no pudieron lograr, por lo que se debe priorizar esta área.
CIENCIA Y AMBIENTE: Desacuerdo a los resultados observados en este área podemos decir que el porcentaje de SI de los niños y niñas que son 11 han logrado el 82.64% lograron los ítems evaluados y el solo 14.04% faltan lograr las capacidades evaluadas.
MATEMATICA: En esta área se puede observar el mayor porcentaje de NO con 56.49% que aún no han logrado los items de las capacidades evaluados y el menor porcentaje de SI con 42.83% que lograron las capacidades evaluadas de la cantidad de niños que son 11. Por el alto porcentaje de NO se debe priorizar más este área ya que es vital importancia matemática para la vida.
COMUNICACIÓN: En esta área de comunicación se puede ver que el porcentaje de SI de los niños y niñas evaluados es de 3.89% es muy pocos que han logrado los ítems evaluados, y es muy notorio el resultado de NO que arrojo un 68.18% que no han logrado los ítems evaluados y es muy preocupante y se requiere más refuerzo en esta área.
En vista de que casi todas las áreas faltan lograr las capacidades por falta de apoyo en sus hogares o que algunos niños vienen por vez primera a la institución o también es falta de aplicar estrategias adecuadas, de parte de la docente es por tal razón necesita de mucho refuerzo y apoyo durante la realización de las unidades didácticas.
