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Material del docente 1 Comprensión detextos informativos.

Título del objeto de aprendizaje

Lenguaje - Unidad 3El significado de los diferentes textos a partir de los contextos sociales y políticos

Grado 10

Comprensión de textos informativos.

Recursos de aprendizaje relacionados (Pre clase)

Grado: 8UoL: Interpreta diferentes expresiones artísticas. LO: Comprensión de un texto informativo.Recursos:

Nota 1: Antes de realizar la actividad 3, los estudiantes deben indagar sobre un evento cultural que se realizará en el colegio, barrio o comunidad. Nota 2: Antes de realizar la actividad 4, los estudiantes deben buscar o tomar una fotografía relacionada al evento que le realizan la noticia, también puede ser un dibujo.

Objetivos de aprendizaje • Analizar los aspectos textuales, conceptuales y formales de un texto para su comprensión.

• Evidenciar la comprensión de un texto periodístico por medio de un resumen.

Habilidad / Conocimiento (H/C)

Lee una noticia de la sección de cultura del periódico El tiempo y realiza un resumen sobre el contenido de la noticia.

1. Reconocer la silueta textual del texto 2. Aplicar elementos de contextualización, radicalización y sinonimia para

comprender los términos de un texto 3. Comprender las proposiciones de la noticia cultural 4. Emplear estrategias de recuperación léxica5. Emplear los recursos de puntuación, pronominalización, cromatización6. Aplicar parámetros de obtención de la información del texto (inferencia

proposicional, cromatización, pronominalización)7. Extraer las ideas principales y secundarias8. Extraer la temática central del texto9. Establecer relaciones del autor con el contexto10. Relacionar la noticia cultural con otros textos11. Relacionar el texto con la realidad12. Asumir una postura crítica ante el texto13. Aplicar la estructura del análisis14. Aplicar elementos de ortografía, cohesión y coherencia en la redacción

del análisis 15. Revisar el texto redactado


Flujo de aprendizaje 1. Introducción 1.1 Actividad introductoria: Comunicación cortada

2. Objetivos de aprendizaje

3. Contenido 3.1 Actividad 1: Extra… Extra… Extra.... 3.2 Actividad 2: Y entonces, ¿qué es la noticia cultural? 3.3 Actividad 3: Periodista por un día 3.4 Actividad 4: Atrévete a visitar un evento.

4. Resumen

5. Tarea

Guía de valoración Para la evaluación del proceso de análisis de los aspectos textuales, conceptuales y formales de un texto, y la comprensión de un texto periodístico, se propone una evaluación de pares y una autoevaluación. Por otro lado se sugiere que el docente tenga en cuenta todo el proceso y la participación activa del estudiante en cada una de las actividades propuestas.

Para el producto final, la noticia cultural escrita y su re-escritura, el docente tendrá en cuenta que contenga todos los aspectos en su estructura determinada. También revisará que la noticia sea objetiva, coherente y cuente con buena ortografía y puntuación.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Video.

Crear guión y video en el que una persona escucha una parte de una noticia sobre un evento cultural y transmite la información a uno de sus amigos con algunos detalles equivocados, luego éste transmite un mensaje diferente a otro de sus amigos y así sucesivamente hasta que todo se vuelve un enredo (“teléfono roto”).

Actividad introductoria:Comunicación cortada (H/C 1)

El docente presenta un video en el que varias personas leen solo una parte de una noticia y transmiten el mensaje a otros amigos suyos, pero por no leer toda la noticia presentan mal la información y hay grandes diferencia y desacuerdo por eso.

Aquí se muestra la importancia de conocer el contenido de todo un texto cuando se lee, el contexto, la época, el autor y todo lo que lo rodea.

Luego de ver el video, el docente pregunta:

• ¿Qué sucedió con la información real de la noticia?

IntroducciónIntroducción





Recurso interactivo y texto.

Habilitar cuadro de texto para que el profesor escriba los objetivos que los estudiantes acuerden.

Recurso interactivo

Paginación. A través de paginación se presentan las 3 noticias. (Ver anexo 1)

Recurso interactivo

Se puede presentar la información a través de información segmentada. La información sobre la estructura, puede aparecer en una pirámide invertida.

• ¿Por qué se tergiversó la información de tal manera que se presentaran tantos malos entendidos?

• ¿Cómo se podría evitar una mala interpretación de un texto?

Objetivos de aprendizaje.

El docente junto con los estudiantes escriben los objetivos a los que crean que se debe llegar. Luego de esto, el docente presenta los objetivos propuestos para este objeto de aprendizaje. El docente podrá explicar los objetivos si lo cree necesario o conveniente.

Actividad 1: Extra… Extra… Extra.... (H/C1, H/C2, H/C4, H/C5, H/C6, H/C10)

El docente presenta en pantalla el título de tres noticias diferentes (Ver anexo 1). Las noticias completas aparecen en el material del estudiante.

La primera noticia que se presenta es de actualidad Aprenda cómo imprimir desde su móvil.

La segunda será SIC anuncia sanciones contra productores de arroz y por último se presenta La película “Petecuy” es un sancocho visual condimento social.

Los estudiantes leen cada una de las noticia e identifican las características y sus partes constitutivas.

Se realiza una lluvia de ideas con los comentarios de todos. Al finalizar el docente pregunta:

¿Cuáles son las características comunes de las noticias?

Luego, para realizar la retroalimentación el docente presenta información sobre las características de la noticia. (Ver anexo 2)

Objetivos

El docentepresenta el tema

Objetivos

Contenido





Recurso texto:

En pantalla aparece el título y el subtítulo de la noticia. Aparece en pantalla alguna información sobre México en el 2015. (Ver anexo 3)

Texto

En pantalla se presenta una tabla como ejemplo del resumen que deben realizar. (Ver anexo 4)

Actividad 2: Y entonces, ¿qué es la noticia cultural? (H/C3, H/C7, H/C8, H/C9, H/C11, H/C12)

El docente presenta el título y subtítulo de la noticia Un diccionario de léxico tabú recogerá las palabras prohibidas en México.

La noticia completa aparecerá en el material del estudiante.

De igual modo se presentará el contexto del país en el que se desarrolla la noticia e información sobre el año en que se publicó.

A continuación, los estudiantes en parejas hacen un análisis de la noticia.

Deben identificar las partes de la noticia y responder la siguiente pregunta:

¿Cómo creen que el contexto del momento ha influido en la escritura o publicación de esa noticia?

(Ver anexo 3) Los estudiantes responden todo en el material del estudiante.

Al finalizar, se socializan las respuestas.

Actividad 3: Periodista por un día (H/C13, H/C14, H/C15)

Los estudiantes en parejas, indagan sobre un evento cultural (cine, literatura, teatro, danza, pintura o grafitis, etc.) de su colegio, barrio o comunidad.

Deben organizar el resumen basándose en dar respuesta a las preguntas fundamentales:

• ¿Quién?• ¿Qué?• ¿Cuándo • ¿Dónde? • ¿Cómo? • ¿Por qué?





Recurso imagen:

En pantalla aparecen imágenes sobre eventos culturales que se han realizado en Colombia. (Ver anexo 5)

En pantalla aparece una tabla con el ejemplo de la noticia que se ha leído anteriormente. (Ver anexo 3)

A continuación, de manera individual, basándose en el resumen, escriben la noticia de manera llamativa para incentivar a sus compañeros a que asistan al evento cultural.

Al finalizar, las entregan al docente y esperan las posibles correcciones para la realización de la siguiente actividad.

Actividad 4: Atrévete a visitar un evento. (H/C14, H/C15)

Nota 2: Antes de realizar la actividad 4, los estudiantes deben buscar o tomar una fotografía relacionada al evento al que le hicieron la noticia, también puede ser un dibujo.

Antes de iniciar la actividad, el docente presenta en pantalla algunas imágenes de los eventos más representativitos de Colombia.

A continuación, los estudiantes, al reescribir la noticia, la pegan alrededor del salón, pueden acompañarla con una imagen, foto o lo que deseen para hacerla más llamativa.

Todos los estudiantes caminan en el salón y leen las noticias de sus compañeros. Al finalizar, se socializa cuáles fueron las noticias más llamativas y que cumplieron con la estructura completa. Estas respuestas deben ser sustentadas.





Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes recuerden conceptos vistos en clase en torno al tema de la noticia cultural.

Se conforman grupos de cinco estudiantes. Cada grupo deberá responder unas preguntas relacionadas con la información sobre la noticia. Los encargados de confirmar si se acierta en una pregunta serán los demás compañeros.

El grupo que tenga más aciertos será el ganador.

Basados en la evaluación realizada por sus compañeros, los estudiantes deben revisar su noticia y mejorarla de acuerdo con los comentarios de sus compañeros.

Conclusióny cierre

Evaluación(post-clase)

Tarea

Resumen


SIC anuncia sanciones contra productores de arroz

Aprenda cómo imprimir desde su móvil

Superinsdutria revela resultados de investigación contra empresas de productos de consumo masivo.Se trata de posibles sanciones contra algunos productores de arroz que al parecer habrían influenciado a intermediarios para que no trasladarán al público los descuentos que les dan a algunos comercializadores, y que también es una forma de restricción a la libre competencia.Según se conoció, un informe motivado del superintendente delegado para la protección de la competencia, Germán Baca, recomienda al superintendente de Industria y Comercio, Pablo Felipe Robledo, multar a Molinos Roa y Molinos Florhuila por violaciones a la libre competencia en la modalidad de influenciación de precios, pues, según la investigación, prohibieron trasladar a los consumidores finales los descuentos dados en la cadena de comercialización y distribución del alimento.

Aunque no se conoce la decisión del superintendente Robledo, la SIC había iniciado una investigación sobre el tema en el 2011, y en el 2012 formuló pliegos de cargos contra productores de arroz por dicho asunto.Se conoce que en los últimos meses funcionarios de la entidad también han realizado visitas a molinos y comercializadores para interrogar representantes legales y allegar documentos de pruebas por este y otros asuntos. Inclusive se habría solicitado información a la Bolsa Mercantil de Colombia (BMC) y al Ministerio de Agricultura.

La entidad también investiga desde 2010, y cuyo caso se resolvería pronto, a molinos que controlan una tercera parte del mercado de arroz blanco, por su presunta influencia en la fijación de precios en el país.

Google CloudPrint, e-Print, AirPrint y ‘apps’ como PrinterShare, algunas de las opciones.

Cada vez es más común recibir documentos a través del teléfono móvil. Si un usuario desea imprimir la información recibida desde su smartphone, existen varias opciones para enviar el trabajo a la impresora.

La tarea se hace muy sencilla si se cuenta con una impresora conectada a internet. Hewlett-Packard cuenta con la tecnología e-Print que permite enviar, vía WiFi o en un adjunto por correo electrónico, los documentos a la impresora.

Otra plataforma muy usada es Google CloudPrint. Para acceder a este servicio, asegúrese de contar con una cuenta en Gmail. Una vez creada, diríjase a la dirección www.google.com/cloudprint. Cuando active el servicio, verá una interfaz similar a la de Google Drive. En la columna izquierda

Noticia 2

Noticia 1

Redacción economía y negocios. (14 de abril de 2015) La millonaria multa contra el ‘señor Arroz’. El Tiempo. Recuperado de: http://www.eltiempo.com/economia/empresas/precios-del-arroz/15566257

Anexo 1


encontrará un menú para añadir impresoras. Permite tanto añadir dispositivos optimizados para CloudPrint (la lista de referencias habilitadas la pueden encontrar en bit.ly/QGprGC) como modelos clásicos (aquellos que no están previamente preparados para usar este servicio).

En las pruebas realizadas, EL TIEMPO comprobó que se pueden agregar incluso impresoras corporativas, siempre y cuando se pueda usar Google Chrome en el PC de la empresa.

Es preferible que la impresora cuente con conexión Wi-Fi o Bluetooth, pero no es indispensable. Si la opción seleccionada no es compatible con CloudPrint, deberá tener el PC encendido ejecutando el navegador Google Chrome. En ese caso, el archivo a imprimir va del teléfono al PC y del PC a la impresora. Este puente de comunicación permite que se añadan impresoras que están conectadas a una red LAN. Si la impresora es compatible con CloudPrint, podrá enviar el documento de forma directa al dispositivo, sin la mediación de un computador o dispositivo con Google Chrome.

Después de agregar la impresora en el portal de Cloud Print, le recomendamos alguna de estas aplicaciones:

PrinterShare: Esta aplicación permite imprimir desde móviles Android y iOS de diversas formas. Por un lado, se conecta con CloudPrint y usar las impresoras añadidas a la cuenta. También se puede agregar cualquier impresora vinculada a la misma conexión Wi-Fi o por medio de tecnología Bluetooth. En PrinterShare se pueden imprimir imágenes, listas de contactos, calendarios, páginas web, mensajes de texto, registros de llamadas, correos de Gmail, documentos de Google Docs y archivos almacenados en una memoria USB. Disponible para iOS, Windows Phone y Android.

Cloud Print: Es una de las más completas aplicaciones disponibles. No solo permite conectarse a los servicios de Google CloudPrint sino también a dispositivos de impresión de Hewlett-Packard con tecnología e-Print. Cerciórese de que se trata de la app creada por Paulo Fernandes. Disponible para Android

App oficial de Google: También existe una app específica de Google, pero solo se encuentra disponible para teléfonos o tabletas con Android KitKat.‘Apps’ de fabricantes: Samsung Mobile Print, HP e-Print, Kodak Kiosk Connect, Canon Mobile Printing y Epson iPrinting. Se pueden encontrar para en Google Play o en la App Store.

Otras aplicaciones: Para Android también se recomienda EasyPrint, Fiabee. Para iOS, PrintCentral Pro. En Windows o Mac, Paperless printer, Cloud Print para Windows, WappWolf y Kodak Email Print Service.Airprint, de AppleAirPrint es una tecnología similar a Google CloudPrint. Se encuentra disponible para iPhone 3GS o superior, iPod Touch, todos los modelos de iPad y un Mac con OS X Lion o superior.Con AirPrint podrá enviar cualquier documento a una impresora compatible con esta tecnología. Si desea conocer la lista de referencias y marcas habilitadas visite: http://bit.ly/1pAp4wN.Si la impresora cuenta con soporte para AirPrint, asegúrese de que se encuentra conectada a la misma red Wi-Fi que el Mac o el dispositivo móvil desde el que desea enviar el documento, imagen o

Medina. E. Redacción de tecnología (29 de abril de 2014) Aprenda cómo im-primir desde su móvil. El Tiempo. Recuperado de: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13902115


Hoyos Vargas, A. Cultura y Entretenimiento. (15 de diciembre de 2014) La película ‘Petecuy’ es un sanco-cho visual con condimento social. El Tiempo. Recuperado de: http://www.eltiempo.com/entretenimiento/cine-y-tv/la-pelicula-petecuy-es-un-sancocho-visual-con-condimento-social/14979629

La película “Petecuy” es un sancocho visual condimento social.

“Cuando llegué al barrio me presentaron al ‘Gordo’ Álex, que era el jefe de una pandilla, y me contó que una vez habían robado un banco y a la salida los atracaron a ellos. Yo le dije que con historias como esas deberíamos hacer una película y ellos terminaron por ‘cogerme la caña’ ”, recuerda Óscar Hincapié, al recordar cómo termino metiéndose en el cine con la película ‘Petecuy’.

Esta producción colombiana, que se encuentra en las salas de cine del país, tuvo como inspiración ese episodio, pero terminó ofreciendo un laboratorio de transición social en este barrio de Cali, que ha convivido con una historia de violencia y desequilibrio social.

La cinta pretende jugar con elementos de falso documental, drama y algunos toques de humor para mostrar esa realidad, contando los conflictos de las pandillas de la zona, pero a la vez las peripecias de un director de cine (interpretado por César Mora), que decide filmar en ese lugar. Es una película dentro de otra película y con actores naturales.

“Cuando vi a los muchachos que se ilusionaron y que comenzaron a cambiar de actitud, también terminé creyéndome la idea. Mientras escribíamos el guion iniciamos los talleres con el fin de capacitarlos para que participaran en el proyecto. Al ‘Gordo’ Alex lo preparamos para que fuera el protagonista pero, infortunadamente, lo asesinaron”, cuenta Hincapié.Ante eso, el director decidió frenar el proyecto, pero se encontró con un grupo que no iba a dejar morir la película.

“Les dije que con el protagonista muerto era imposible seguir, pero Marlon –el nuevo jefe de la pandilla– me explicó que él había hecho un pacto con el ‘Gordo’ en el que juraban que la iban a hacer y que eso era un pacto sagrado, por lo que si yo abandonaba el barrio ellos me ‘pelaban’ ”.Hincapié no tuvo otra que seguir en la producción, ahora con Marlon en el papel estelar. “Pero a él también lo mataron”, explicó el director.

“Fueron los mismos muchachos del barrio quienes no me dejaron abandonar y por haber ilusionado a la gente, me pareció valido y decidí seguir adelante”, recalca el director que se puso a la tarea de cambiar la tensión de la vida de los muchachos por un ‘pantallazo’ en el cine.

Ellos estudiaron un poco de expresión corporal, practicaron las líneas de sus libretos y se dedicaron a ensayar en una cancha del barrio. A algunos los regañaron porque no traían plata a la casa, pero otros se emocionaron con la dinámica.“Mucha de nuestra violencia es heredada y los resultados reales de esto se podrán medir mejor a mediano y largo plazo.En nuestra experiencia con Petecuy podemos decir que la violencia nos arrebató del proceso a cinco jóvenes, pero así también nosotros pudimos arrebatarle a esa violencia mínimo unos 15 y hoy la vida de esas personas es distinta”, asegura Hincapié.

“Petecuy es un sancocho audiovisual inspirado en los Transformers, pues son los muchachos los que se transformaron de pandilleros en artistas. Técnicamente es un falso docudrama y no es una tragicomedia sino una ‘comeditragia’ (más comedia que tragedia) que estéticamente no resulta tan atractivo y su sabor puede ser un poco rancio al principio pero su valor nutricional es alto y nos va alimentar el alma con ilusión y esperanza”, finaliza.

Noticia 3


Anexo 2

Anexo 3

De todos los géneros periodísticos, los informativos son los que tienen mayor presencia en medios masivos de comunicación como periódicos, televisión y radio.

Características de la noticia

La noticia es el relato objetivo de un suceso. Para que su contenido sea completo y efectivo, debe responder las siguientes preguntas:

• ¿Quién? El o la protagonista de la noticia. • ¿Qué? El suceso• ¿Cuándo? El tiempo• ¿Dónde? El lugar del hecho• ¿Cómo? Las circunstancias en que ocurrieron los hechos• ¿Por qué? Las causas• ¿Para qué? Los objetivos de contar la noticia.

Cuerpo de la noticia

Título: Es el encargado de presentar la información esencial de la noticia. De igual modo, busca atrapar el interés del lector.

Subtítulo: Es la síntesis de la noticia, debe ser muy corta y muy llamativa. No todas las noticias lo incluyen.

Introducción: Puede ser el primer párrafo o las primeras líneas, en las cuales se resume lo esencial del hecho. Acá se desarrollan las cinco primeras preguntas. Cuerpo de la noticia: Se agrega el resto de información, se presenta de manera decreciente, de lo más importante, a lo menos llamativo.

Ojo: La objetividad en la noticia es lo más importante siempre.

Un diccionario de léxico tabú recogerá las palabras «prohibidas» en MéxicoEn México están «enraizadas en la cultura» las palabras que tratan sobre «lo prohibido», pero estas no tienen su reflejo lexicográfico, por lo que Georgina Barraza Carbajal ha puesto en marcha la creación de un Diccionario de léxico tabú.El diccionario, que se centrará únicamente en el español de México, recogerá aquellas palabras que tratan temas como el sexo, la muerte o el narcotráfico y que quedan fuera de otros volúmenes por ser consideradas como léxico «popular, vulgar o tabú», explicó a Efe la académica de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).«Muchas veces, cuando algo es tabú puede estar completamente prohibido, y de ahí que ni siquiera se genere léxico, pero en el caso de México, el tabú puede generar muchísimo más léxico para atenuarlo», de manera que se crean eufemismos que no hablan directamente del tema, comentó.Esto ocurre, por ejemplo, en el ámbito de la salud: «En México ya ni siquiera hablamos de

11Material del docente 11 Comprensión detextos informativos.

“discapacidades” porque pensamos que es una forma de despreciar al otro, decimos que alguien tiene “capacidades diferentes”, como si tuviéramos miedo a decir realmente lo que estamos viendo», indicó Barraza.La académica, que actualmente trabaja en la Comisión de Consultas de la Academia Mexicana de la Lengua, indica que el léxico tabú, aunque no esté vedado, sí está determinado en el habla cotidiana a contextos concretos.Los mexicanos, continuó, tienen «ciertas obsesiones con zonas de la cultura como por ejemplo el sexo», que Barraza calificó como «el centro» de todo este léxico tabú.Y alrededor del sexo se hace un especial hincapié en la homosexualidad, y se crea un amplio rango de vocabulario para referirse «particularmente a la homosexualidad masculina», y casi nunca a la femenina, aunque haya «alguna palabra que otra» para referirse a las mujeres lesbianas.Barraza también destacó el ejemplo de que, si bien hay un gran número de palabras para hablar sobre el pene o los testículos, «para hacer referencia a la vagina no son muchas».«En el caso de la mujer todavía parecemos un objeto mucho más desconocido para generar léxico», reconoció la académica de la Facultad de Filosofía y Letras, quien previamente ha participado en proyectos como el Diccionario de americanismos y el Diccionario de mexicanismos.En este caso, se enfrenta a la dificultad de que, al ser términos empleados en el habla, raramente están documentados, por lo que consideró que el diccionario «muy probablemente será criticado porque no hay muchas fuentes escritas» que lo respalden, aunque «la lexicografía está avanzando» a la hora de incorporar palabras que se trasmiten oralmente.Por eso, sus fuentes son básicamente cinematográficas, y en terrenos como el narcotráfico, también se fija en las novelas que giran alrededor de este tema y en los «narcocorridos».El diccionario constará de dos partes: la primera será un registro alfabético de todas las palabras y en la segunda vendrán ordenadas por concepto.Debido a la gran riqueza del español en México, se toma como base el léxico del altiplano central, aunque la académica ambiciona que, en un futuro, pudiera haber «aportaciones de hablantes de distintas zonas dialectales para que el diccionario creciera».Ahora, Barraza se enfrenta al trabajo de definición de los términos, un proceso que prevé durará un año, con el objetivo de contextualizarlos «de la manera más adecuada posible».De forma que si un extranjero toma el diccionario, pueda comprender el vocabulario tabú mexicano y saber, por ejemplo, «cómo decirle al pene del señor que tenga en frente», bromeó la académica.

México

Oficialmente llamado Estados Unidos de México, hace parte de centro América, aunque se considera como parte meridional de América del norte. Es uno de los países más poblados del mundo, aproximadamente unos 1180 millones de personas. La mayoría de éstas tienen como lengua materna el español, el cual se reconoce como lengua nacional, aunque también se hablan 67 lenguas más, todas estas son indígenas propias de la nación. El presidente de México es el jefe de Estado, es una nación democrática e independiente de cualquier organización religiosa, aunque la mayoría de su población vive bajo las creencias católicas.

Collazos, M. (2015) México. Centro de Innovación Educativa Regional – Sur.

Agencia Efe. (13 de abril de 2015) Un diccionario de léxico tabú recogerá las palabras «prohibidas» en México. Fundéu. Recuperado de: http://www.fundeu.es/noticia/un-diccionario-de-lexico-tabu-recoge-ra-las-palabras-prohibidas-en-mexico/


Anexo 4

Análisis de una noticia cultural

Georgina Barraza Carbajal

Diccionario de léxico tabú

En el 2015.

En México D.F

Quién

Qué

Cuándo

Dónde

Cómo

Por qué

Para qué

Ejemplo de análisis de una noticia cultural.

Tomará palabras que si bien no han sido vetadas en México, no se usan con total libertad. Estas palabras están relacionadas con sexo, muerte, narcotráfico, etc.

Por la necesidad de documentar la riqueza del español en México

Para que en el exterior se pueda comprender el vocabulario tabú mexicano.


Festival Iberoamericano de Teatro de Bogotá

Feria Internacional del Libro

Rock al Parque

Petronio Álvarez

Villa, Luz Adriana. (2010) ¿Cuál es el color de tu alma? [Fotografía] Bajo Licencia creative commons. Recuperado de: https://www.flickr.com/photos/luchilu/4678944028/

HERRERA, E. (2012) Feria del libro [Fotografía] Bajo Licencia creative commons. Recuperado de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Feria_internacional_del_libro_2012.jpg

Black Rebel Motorcycle Club en rock al parque [Fotografía] (2008) Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Rock2008_BRMC.jpg

ROBAYO, S. (2013) Festival Petronio Álvarez. [Fotografía] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: https://www.flickr.com/photos/solrobayo/9910589755/

Anexo 5


Feria de Cali

Carnaval de Barranquilla

Carnaval de Blancos y negros

SOFA (Salón del Ocio y la Fantasía)

Feria de Cali. [Fotografía] (2011) Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Feria_de_Cali_06.jpg

Jdvillalobos. (2009) Garabato Carnaval de Barranquilla. [Fotografía] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Garabato_Carnaval_de_Barranquilla.jpg

Le Cocq, E. (2009) Blacks and whites Pasto Carnival Alegory, Dioses Ancestrales. [Fotografía] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:DIOSESANCESTRALES_HUGOMONCAYO2007_4.jpg

FABARA, S. (2014) SOFA 2014. [Fotografía] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: https://www.flickr.com/photos/kinofabara/15416424838/


Preguntas

1. La noticia debe aportar información verídica

a) No es necesario que lo haga.b) Es necesario pero no obligatorio.c) Es totalmente necesario. (Correcta)

2. La noticia se centra únicamente en una temática

a) Sí, es necesario que se centre sólo en una. (Correcta)b) No, puede abordar muchas temáticas al tiempo.c) No aborda ni siquiera una temática.

3. La noticia debe tratar de convencer al lector

a) Sí, su intención es convencer.b) No, su intención es informar. (Correcta)

4. La noticia tiene una estructura determinada e invariable

a) No, cada periodista puede presentar la noticia como deseeb) No, la estructura no existe en la noticiac) Sí, la estructura de la noticia debe ser determinada. (Correcta)

5. La noticia debe ofrecer datos que contextualicen al lector

a) Es necesario para complementar la información. (Correcta)b) No es necesario.c) Esos datos pueden ser inventados.

1. La noticia ofrece información engañosa

a) Sí, se puede inventar una noticia.b) Si bien puede ofrecerla no es lo ideal. (Correcta)c) La información de la noticia tiene que ser verídica.

2. La noticia debe ser actual

a) Sí, al igual que la veracidad, la actualidad es vital en la noticia. (Correcta)b) Para que una noticia sea aceptada, debe ser actual.c) No importa el año ni la fecha, sólo informar.

Anexo 6

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