konpetentzien lanketa eskolan_lh

1

DONOSTIAKO IRAKASLEEN UNIBERTSITATE ESKOLA

TXANGOEN BIDEZ KONPETENTZIAK LANTZEN LAN INTERDIZIPLINARRA 2012/2013 LEHEN HEZKUNTZA GRADUA

LEHEN HEZKUNTZA GRADUA

LAN INTERDIZIPLINARRA: TXANGOEN BIDEZ

KONPETENTZIAK LANTZEN

Gida Didaktikoa

3. IKASTURTEA

2012/2013 IKASTURTEA

Donostian, 2012ko irailaren 10ean

Egileak

Iñaki Aldekoa Beitia (Hizkuntza eta Literaturaren Didaktika:Euskara) Mila Alvarez Urcelay (Gizarte Zientzien Didaktika) Jon Anasagasti Agirre (Matematikaren Didaktika)

Iera Arrieta Kortajarena (Matematikaren Didaktika) Ramon Cid Pardo (Didáctica de la Educación Corporal)

Joxan Goienetxea Alvarez De Arkaia (Zientzia Esperimentalen Didaktika) Jose Mari Etxabe Urbieta (Zientzia Esperimentalen Didaktika)

Lourdes Lecuona Lerchundi (Hizkuntza eta Literaturaren Didaktika:Ingelesa) Leire Lomas Barandiaran (Zientzia Esperimentalen Didaktika)

Rafa Lopez Atxurra (Gizarte Zientzien Didaktika) Ruben Urizar Enbeita (Hizkuntza eta Literaturaren Didaktika:Ingelesa)

Tomás Zubimendi Andonegi (Didáctica de la Educación Corporal)

2



AURKIBIDEA 1- SARRERA……………………………………………………………………………. 2

2- LANAREN DESKRIPZIOA ETA TESTUINGURUA…………………………….... 2

3- DIZIPLINA ARTEKO LANAREN GAITASUNAK ETA HELBURUAK………...... 3

4- LANAREN ATALAK…………………………………………………………......….. 3

5- LANAREN GARAPENA……………………………………………………..…...….4

6- KRONOGRAMA………………………………………………………………..…….5

7- EBALUAZIO IRIZPIDEAK…………………………………………………………...6

8- BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………….6

1- SARRERA

• Txangoak, ibilaldiak, irteerak moduko praktikak errotuta daude eskola-kulturan eta ikasleentzat motibagarriak izateaz gain, ikasteko bidea zabaltzen dute.

• Errealitatea era orokortuan ikusteko edo lantzeko aukera ematen dute. • Gaitasun ugari lantzeko aukera ere ematen dute eta kezka profesionala ere. • Talde-lana eta lankidetza bultzatzeko bide bat izan daiteke. • 3. mailako irakasgai guztien ikuspuntuak (edukiak…) jasotzeko posibilitatea

ematen du. 2- LANAREN DESKRIPZIOA ETA TESTUINGURUA “Txangoen bidez konpetentziak lantzen” izenburua duen proiektuan garatu beharreko lana Lehen Hezkuntzako kurtso zehatz bati zuzendutako irteera didaktikoa diseinatzea da, haren bidez arlo desberdinen konpetentziak era diziplinartekoan landuz. Lan interdiziplinar hau Lehen Hezkuntza graduko 3. ikasturtean kokatzen da, aurreko irakasgaietan oinarrizko arloak eta moduluak jorratu ondoren eta irakasgai guztiekin lotura izango du. Diziplina Arteko Lanak (DILAN) Ikasle bakoitzarentzat 4,9 kreditu ditu (irakasgaien %10).

Lauhilabetea

1 2

ECTS kredituak

Bertaratze orduak

Ez bertaratze orduak

Natura Zientziak Lehen Hezkuntzako Ikasgelan II (euskaraz)

x x 0,9

9

13,5

Gizarte Zientziak eta beren Didaktika II (euskaraz)

x x 0,9

9 13,5

Matematika eta bere Didaktika II (euskaraz)

x x 0,9 9 13,5

Hizkuntza eta Literaturaren Didaktika(euskaraz)

x 1 10 15

Educación Física y su didáctica (gaztelaniaz)

x 0,6 6 9

Atzerriko Hizkuntza eta bere didaktika (ingelesez)

x 0,6 6 9

3



GUZTIRA 5 irakasgai.

4 irakasgai.

4,9 kred. 49 ordu 73,5 ordu

3.- DIZIPLINA ARTEKO LANAREN GAITASUNAK ETA HELBURUAK Gaitasunak: G1.- Lehen Hezkuntzako curriculum-arloak, dagozkien diziplinen arteko harremanak, ebaluaketarako irizpideak eta dagozkien irakaskuntza zein ikaskuntza prozesuak ezagutzea. (G01) G2.- Irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak diseinatzea, planifikatzea eta ebaluatzea, bai indibidualki eta baita irakasle eta profesionalekin elkarlanean. (G02) G3.- Kultura anitzeko eta hizkuntza anitzeko testuinguruetan hizkuntzak ikasteko egoerak eraginkortasunez aztertzea. (G03) G4.- Testuen irakurketa-idazketa eta iruzkin kritikoak egiten sustatzea. (G04) G5.- Dibertsitate testuinguruetan ikaskuntza eremuak diseinatzea, herritarren heziketa-balioa osatzen dituzten generoen berdintasuna, ekitatea eta giza eskubideen errespetua landuaz. (G05) G6.- Hezkuntza komunitateko eta gizarte-inguruneko sektore desberdinekin lankidetzan aritzea. Irakaskuntza-lanaren hezkuntza dimentsioa onartu eta herritartasun aktiboarako hezkuntza demokratikoa sustatzea. (G06) G7.- Etorkizun iraunkorra lortzeko, erantzunkizun indibiduala eta kolektiboa balioestea. (G07) G8.- Euskara, gaztelania eta ingelesa menderatzea, era egokian eta zuzenean erabiltzeko eta ulertzeko gai izan. (G08) Helburu orokorrak: H1.- Errealitatea elkarren artean erlazionatutako elementu-multzo gisa ulertzea, eta ondorioz berorren irakaskuntzarako jakintza desberdinak integratzea (H01) H2.- Gelaz kanpoko baliabideek eskaini ditzaketen aukera didaktikoak aztertzea eta ebaluatzea (H02) H3.- Txango baten bidez landu daitezkeen Lehen Hezkuntzako curriculumeko konpetentziak eta edukiak identifikatzea. (H03) H4.- Lehen Hezkuntzarako txango didaktiko bat diseinatzea, haren bidez Arlo desberdinak era diziplinartekoan landuaz (H04) H5.- Bakarkako zein taldeko zereginetan jarrera kritiko eta arduratsuak bultzatzea. (H05) 4- LANAREN ATALAK Lanak hiru atal nagusi izango ditu: 1. Irteeraren oinarri teorikoa. Atal honetan ikasleek era kooperatiboan lan akademikoa burutu beharko dute, irteera gunerako aukeratutako esparruari buruz informazioa bilduz eta informazio horren ahalmen didaktikoa aztertuz. Beraz, atal honek bi alderdi biltzen ditu:

A Zientifikoa. Txango-gunearekin erlazionaturiko ezagutzak, diziplina edo ezagutza-arlo desberdinekin lotuta egongo direnak.

B Didaktikoa. Irteera batek ahalbidetutako errealitatearen azterketa zuzenak Lehen Hezkuntzako ikaslearen prestakuntzari eskaintzen diona.

2. Txango proposamenaren sekuentzia didaktikoa. Atal honetan ikasleak irteera diziplinartekoaren sekuentzia didaktikoa diseinatu behar du, ohikoak diren alderdiak zehaztuz (ikasle taldearen adina eta bereizgarriak, lortu beharreko helburuak, landuko

4



diren edukiak, irakaskuntza-ikaskuntza jarduerak, ebaluaketa, baliabideak…). Diseinuan ondoko faseak islatu behar dira:

a. Ibilaldiaren aurretik eskolan garatuko diren irakas-ikas jarduerak. b. Ibilaldian zehar burutuko diren jarduerak. c. Ibilaldiaren ondoren egingo diren jarduerak edo garatuko diren ekoizpenak.

3. Lanaren ondorioak eta balorazioa. Gauzatutako prozesuaren ebaluazioa (oinarri teorikoari buruz, diseinatutako Irteerari buruz, irakasleen ikuspegitik, ikasleen ikuspegitik…) Lehen lauhilekoaren amaierarako (2013ko urtarrilaren 11erako) bukatuta egongo diren lanak honakoak izango dira irakasgai hauetan (Natura Zientziak Lehen Mailako Ikasgelan II, Gizarte Zientziak eta bere didaktika II, Matematika eta bere didaktika II, Hizkuntza eta Literaturaren Didaktika eta Educación Física y su Didáctica): - 1. atala. Oinarri teorikoa. - Txango didaktikoaren sekuentzia didaktikoaren eskema eta garapena. - Ondorioak eta balorazioa. Bigarren lauhilekoan “atzerriko hizkuntza eta bere didaktika” irakasgaiaren atala garatuko da eta 2013ko maiatzaren 10a baino lehen amaituta egon behar du. 5- LANAREN GARAPENA • Lana 4 pertsonez osaturiko taldeetan egingo dute ikasleek. Erasmus edo Seneca

programetan parte hartzen duten ikasleek lan modularra egin behar dute. Korreo elektronikoaren bitartez beharrezko informazioa helaraziko zaie eta komunikazioa egongo da..

• Taldekide desberdinen ekarpenak idatziz jasoko dira. • Zereginak taldekide guztien artean banatu behar dira. • Emaitzak komunean jarri, eztabaidatu eta egituratu behar dira. • Irteerak 1 edo 2 egunekoa izan behar du. • Lanaren atal guztien artean koherentzia egon behar du. • Irteera probetxugarria izan dadin beharrezkoak diren jarduerak proposatu behar

dira. Ondorengo urratsak jarraituz garatuko da proiektu hau:

5.1. Taldeak eratu, bakoitzak bere txangoa hautatu eta irakasle arduradunari jakinarazi. 4 ikaslek osatuko dute ekipoa eta arauak finkatu behar dituzte

5.2. Ibilaldi gune hori aztertzeko erabiliko den eskema (aukeratutako gunearekin

erlazionatutako ezaguerak) eta bere justifikazioa (1a atala) Zer dakigu toki horri buruz? Zerbait gehiago jakin behar dugu? Non bila dezakegu? Informazioa bildu, aukeratu, aztertu eta egituratu. Informazio berriaz baliatuz eskema berregin.

5.3. Irteeraren balio didaktikoa (1b atala). Zer esan dezakegu irteera batek ekar ditzakeen onurei buruz? Hipotesiak proposatu. Zeintzuk dira, gure ustez, txango honen bidez lor daitezkeen helburuak eta landu daitezkeen konpetentziak? Taldekide desberdinen ekarpenak jasoz zerrenda egin. Nola sakondu dezakegu informazioa? Non irakur dezakegu gehiago irteeren balio didaktikoari buruz? Taldearen ezaugarriak, hezkuntza premiak, sozializazioa, eskola mota, jatorria, ikasleen gaitasun linguistiko, psikomotore eta kognitiboak…

5



Informazioa bildu, aukeratu, aztertu eta egituratu. Emaitzak komunean jarri, eztabaidatu. Informazio berria erabiliz atala osatu.

5.4. Irteeraren antolakuntza. Zenbat denbora behar dugu aukeratutako tokira iristeko? Noiz aterako gara? Noiz helduko gara? Nola joango gara? Zer ordaindu beharko dugu? Zer eraman beharko dute ikasleek? Zer esan behar diegu gurasoei? Nola adieraziko diegu? Nola lor dezakegu iragarpen meteorologikoa? Norekin hitz egin behar dugu baimenak lortzeko? Zein botika eraman behar dugu? Zein arau azalduko dizkiegu?

5.5 Txango proposamenaren sekuentzia didaktikoaren eskema eta jardueren

garapena (2 atala). Irakaskuntza-ikaskuntza proposamenak diseinatzea. Lehen Hezkuntzako ikasleei zuzendutako hezkuntza esku-hartze bat diseinatu behar da, arlo guztiei buruz diziplinarteko jarduerak proposatuz, hartu behar dira kontutan:

• Jarduerak diseinatu eta garatu behar dira, heziketa fisikoa arloari

dagozkionak gaztelaniaz eta gainontzekoak euskaraz. • Zehaztu behar dira sekuentzian parte hartzen duten osagai didaktikoak:

- Irakasgaiak. - Proposamenaren asmoak: OCDko zein gaitasunekin dagoen

erlazionatuta, OCDko helburu orokorrak eta OCDko edukiak. - Helburu didaktikoak. - Edukiak.

Jarduera. Jardueraren helburuak

Jardueraren edukiak

Taldekatzea Baliabideak Denbora eta espazioa

1 2 3 ……..

- Ebaluazio sistema: ebaluazio tresnak, ebaluazio irizpideak eta ikaskuntza emaitzak

5.6 Lanaren ondorioak eta balorazioa (3 atala). Ikasitakoaren eta gauzatutako

prozesuaren ebaluazioa egitea, ondorioak ateratzea. oinarri teorikoarena, diseinatutako Irteerarena, irakasleen ikuspegitik, ikasleen ikuspegitik, talde dinamikarekin lotutako arazoa keta emandako irtenbideak…

6.-KRONOGRAMA

1. lauhilabetea

Astea Entregatu beharreko lanak. 1.astea. 2012ko irailaren 14a baino lehen Taldeak eratu behar dira. 3.astea. 2012ko irailaren 28a baino lehen Oinarri teorikoaren eskema entregatu

behar da. 6. astea. 2012ko urriaren 19a baino lehen Sekuentzia didaktikoaren eskema

entregatu behar da. Amaieran, 2013ko urtarrilaren 11a baino lehen

Azken lana entregatu behar da

2. lauhilabetea

6



1.astea. 2013ko urtarrilaren 25a baino lehen

Ingelesa eta bere didaktika atalean garatu beharreko lanaren azalpena.

Amaieran, 2013ko maiatzaren 10a baino lehen

Azken lana entregatu behar da, talde lanaren esperientziaren norbanako esperientzia (norberaren ekarpen pertsonalak, izandako arazoak, beste taldekideen ekarpenak, faltan botatakoa, aldatuko lukeena, diziplinarteko lanaren balorazioa….)

7.-EBALUAZIO IRIZPIDEAK Lan modularra kalifikatzeko hainbat irizpide kontutan hartuko dira: Aurkezpena, koherentzia, edukien zehaztasuna, diseinatutako jarduerak, proposatutako baliabideak, hausnarketa eta idazkera funtsezkoak izango dira. Lanaren atal guztietan kontutan hartuko dira. 8.-BIBLIOGRAFIA JAKINGARRIAK aldizkaria TONUCCI, F. (1998). La ciudad de los niños : un modo nuevo de pensar la ciudad. Fundación Germán Sánchez Ruiperez. WASS S. (1992) Salidas escolares y trabajo de campo en la Educación Primaria. Madrid: Morata. Sarean ikus daiteke. Web orriak eta udal eta EHU/UPVko liburutegiak dituzten baliabideak.

konpetentzien lanketa eskolan_lh

Documents