juego y enseñanza
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Juego y enseñanza. otra vuelta de tuerca. Daniel Brailovsky UdeSA , 26 de marzo de 2013. “ Vamos a jugar a vestir a Tomás y a María ”. El juego del palo. Bingo de caras y nombres. Mariano. Sandra. Melina. Facundo. Sergio. Ian. Javier. Nahuel. Anticipando la salida. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Juego y enseñanzaotra vuelta de tuerca
Daniel BrailovskyUdeSA, 26 de marzo de 2013
“Vamos a jugar a vestir a Tomás y a María”
El juego del palo
Nahuel
Mariano
Sandra
Melina
Facundo
Sergio
IanJavier
Bingo de caras y nombres
Anticipando la salida
Formatos de juego y climas lúdicos
Juego (como formato): Tipo de actividad recreativa libremente elegida o aceptada que se realiza para producir en quienes lo realizan algún tipo de goce intenso, mediante la participación en una mecánica de relaciones minuciosamente regladas que inducen a establecer roles de competencia y/o colaboración con otras personas o de interacción fluida con los objetos. Dicha actividad se halla circunscripta espacial y temporalmente y es reconocida e identificada en el contexto de una cultura (amplia o local) a la que pertenecen sus participantes, lo que usualmente se materializa en un nombre convenido o asignado en el momento de realizarse (por ejemplo: la Rayuela, la Mancha, etc.)
Formatos de juego y climas lúdicos
Juego como rasgo, como adjetivo: “lo lúdico”, aquél objeto, espacio, actividad o fenómeno perceptivo que se reconoce como alegre, imaginativo o creativo.
“En toda actividad humana puede haber algo de lo lúdico sin que necesariamente uno lo aísle de la producción. Lo lúdico tiene que estar, de alguna manera, en las formas con que la sociedad nos permita vivir de una manera creativa en relación a lo que hacemos” (Bleichmar, 2006:3).
La ausencia de un fin extrínseco,
Lo que define al juego VS. Lo que define a la situación de enseñanza
La automotivación, el placer, la diversión,
la existencia de rasgos competitivos tanto como de situaciones de equipo y de cooperación,
la existencia de reglas,
el encuentro entre pares, la espontaneidad, el movimiento físico,
el uso de la imaginación, la presencia de distintos grados de dificultad,
el uso de los sentidos,
la existencia de coordenadas espacio-temporales específicas,
la persistencia,
la caracterización de la actividad como propia de los niños, la oposición a términos que connotan “seriedad” y “adultez” (como trabajo o estudio)
y la presencia de desafíos, conflictos o enfrentamientos.
Juego
la ausencia de un fin extrínseco,
la automotivación, el placer, la diversión,
la espontaneidad,
el movimiento físico,
el uso de la imaginación,
actividad de niños, oposición a “seriedad” y “adultez”
desafíos, conflictos o enfrentamientos: constitutivos.
Enseñanza
Un fin: aprender
la obligatoriedad, el interés, la atención,
la planificación,
la quietud,
el uso de la razón,
actividad de personas “en posición” infantil
desafíos, conflictos o enfrentamientos: como disfunción.
la enseñanza inspirada en el
juego
los rasgos lúdicos de la situación de
enseñanza
el juego espontáneo de los chicos
Comentemos algunos ejemplos…
Andrea Pablo Mirta Fabio
Las críticas a la “pedagogía del juego”
Los “tipos” de juego
clasificaciones psicológicas
clasificación de los propios rasgos formales o culturales del juego
estructuras didácticas que utilizan el juego y usan el término para nombrarse
