Uso de tres herramientas de cómputo en la

asignatura de informática biomédica y su

aplicación en las actividades escolares de los

estudiantes

Flores Hernández Fernando

Gallegos Cortés Liliana

Pilar Díaz Mauricio

Marzo 2013

JORNADAS DE EDUCACIÓN MÉDICA 2013

INTRODUCCIÓN

Objetivos:

Informática Biomédica 1 (IB1).- Proporcionar a los estudiantes losconocimientos, habilidades y actitudes necesarios para la búsqueda,identificación, análisis y aplicación efectiva de la informaciónbiomédica.

Informática Biomédica 2 (IB2).- Mostrar a los estudiantes losavances de la informática en el apoyo a las decisiones clínicas en elnivel del médico general.

Plan de Estudios 2010. http://www.facmed.unam.mx/plan/cuerpoplan.html

INTRODUCCIÓN

De acuerdo con la Asociación Americana de Informática Médica

(AMIA), la Informática Biomédica la define como: “el campo

interdisciplinario que estudia y persigue el uso efectivo de datos,

información y conocimientos biomédicos para la indagación

científica, la solución de problemas y la toma de decisiones”.

http://www.amia.org

OBJETIVO DEL ESTUDIO

Identificar si el uso de PubMed, Mendeley (IB1) y DxPlain (IB2)

revisadas en la asignatura de IB tiene algún impacto en las

actividades que realizan los alumnos en sus otras asignaturas del

ciclo básico.

JUSTIFICACIÓN

Identificar la frecuencia y el uso de PubMed, Mendeley y DxPlain

en las actividades académicas de los alumnos de 2° año.

Reconocer si su aplicación es extensiva a las demás asignaturas

del ciclo básico.

PUBMED

PubMed es un motor de búsqueda de libre acceso a la base de

datos MEDLINE . Tiene alrededor de 4.800 revistas publicadas en

Estados Unidos y en más de 70 países de todo el mundo.

MENDELEY

Permite gestionar y compartir documentos de investigación,

encontrar nuevos datos y colaboración en línea. Mendeley

combina Mendeley Desktop (una aplicación de gestión de PDFs) y

gestión de referencias con Mendeley web, una red social online

para investigadores.

DX PLAIN

Dx plain es un sistema de ayuda al diagnóstico que utiliza un

conjunto de datos clínicos (signos, síntomas y resultados de

pruebas de laboratorio) para producir una lista, ordenada por

probabilidad de diagnósticos que pueden explicar o estar

asociados con estos datos.

DXplain genera diagnósticos diferenciales mediante un algoritmo

pseudo-probabilístico.

TIPO DE ESTUDIO

Es un estudio de tipo exploratorio descriptivo.

MATERIAL Y MÉTODO

• Se realizo con alumnos de 2° año, que cursaban la asignatura de IB.

• El muestreo realizado fue por conveniencia.

• Se realizo mediante la aplicación de una encuesta semiestructurada

disponible en las aulas virtuales de IB a través de la plataforma

Moodle.

• La muestra se integro por 22 mujeres (46%) y 25 hombres (54%).

RESULTADOS

• 100 % de los alumnos conocen PubMed, ¿Por qué medio?

• 89% IB1

• 7% Web

• 2% Preparatoria

• 2% otro medio

• 97% de los alumnos lo emplea en sus actividades académicas,

¿con qué frecuencia?

• 15% algunas veces

• 40% frecuentemente

• 27% casi siempre

• 18% siempre

RESULTADOS

• 82 % de los alumnos conocen Mendeley, ¿Por qué medio?

• 60% IB1

• 13% IB2

• 9% Web

• 18% otro medio

• 51% de los alumnos lo emplea en sus actividades académicas,

¿con qué frecuencia?

• 50% algunas veces

• 22% frecuentemente

• 14% casi siempre

• 14% siempre

RESULTADOS

• 100 % de los alumnos conocen DxPlain ¿Por qué medio?

• 97% IB2

• 3% IB1

• 95% de los alumnos lo emplea en sus actividades académicas,

¿con qué frecuencia?

• 60% algunas veces

• 40% de manera frecuente

RESULTADOS

• En conjunto los alumnos utilizan las herramientas para:

60%24%

9%

7%

Tareas

Actividades de investigación

Iniciativa personal

Desarrollo de algún trabajo

RESULTADOS

• El 97% de los alumnos consideran que el uso de las

herramientas contribuyen a su autoformación y a su

aprendizaje significativo.

• El 70% considera que PubMed es la herramienta más útil.

RESULTADOS

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

PubMEd Mendeley Dxplain

Índice de Utilidad

CONCLUSIONES

• El uso de estas herramientas de cómputo:

• Apoyan a los alumnos en las actividades con sus otras

asignaturas del ciclo básico.

• Contribuyen en la autoformación de los alumnos y favorece

su aprendizaje significativo.

• Debe extenderse a las demás asignaturas del ciclo básico.