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Uso de tres herramientas de cómputo en la
asignatura de informática biomédica y su
aplicación en las actividades escolares de los
estudiantes
Flores Hernández Fernando
Gallegos Cortés Liliana
Pilar Díaz Mauricio
Marzo 2013
JORNADAS DE EDUCACIÓN MÉDICA 2013
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INTRODUCCIÓN
Objetivos:
Informática Biomédica 1 (IB1).- Proporcionar a los estudiantes losconocimientos, habilidades y actitudes necesarios para la búsqueda,identificación, análisis y aplicación efectiva de la informaciónbiomédica.
Informática Biomédica 2 (IB2).- Mostrar a los estudiantes losavances de la informática en el apoyo a las decisiones clínicas en elnivel del médico general.
Plan de Estudios 2010. http://www.facmed.unam.mx/plan/cuerpoplan.html
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INTRODUCCIÓN
De acuerdo con la Asociación Americana de Informática Médica
(AMIA), la Informática Biomédica la define como: “el campo
interdisciplinario que estudia y persigue el uso efectivo de datos,
información y conocimientos biomédicos para la indagación
científica, la solución de problemas y la toma de decisiones”.
http://www.amia.org
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OBJETIVO DEL ESTUDIO
Identificar si el uso de PubMed, Mendeley (IB1) y DxPlain (IB2)
revisadas en la asignatura de IB tiene algún impacto en las
actividades que realizan los alumnos en sus otras asignaturas del
ciclo básico.
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JUSTIFICACIÓN
Identificar la frecuencia y el uso de PubMed, Mendeley y DxPlain
en las actividades académicas de los alumnos de 2° año.
Reconocer si su aplicación es extensiva a las demás asignaturas
del ciclo básico.
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PUBMED
PubMed es un motor de búsqueda de libre acceso a la base de
datos MEDLINE . Tiene alrededor de 4.800 revistas publicadas en
Estados Unidos y en más de 70 países de todo el mundo.
MENDELEY
Permite gestionar y compartir documentos de investigación,
encontrar nuevos datos y colaboración en línea. Mendeley
combina Mendeley Desktop (una aplicación de gestión de PDFs) y
gestión de referencias con Mendeley web, una red social online
para investigadores.
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DX PLAIN
Dx plain es un sistema de ayuda al diagnóstico que utiliza un
conjunto de datos clínicos (signos, síntomas y resultados de
pruebas de laboratorio) para producir una lista, ordenada por
probabilidad de diagnósticos que pueden explicar o estar
asociados con estos datos.
DXplain genera diagnósticos diferenciales mediante un algoritmo
pseudo-probabilístico.
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TIPO DE ESTUDIO
Es un estudio de tipo exploratorio descriptivo.
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MATERIAL Y MÉTODO
• Se realizo con alumnos de 2° año, que cursaban la asignatura de IB.
• El muestreo realizado fue por conveniencia.
• Se realizo mediante la aplicación de una encuesta semiestructurada
disponible en las aulas virtuales de IB a través de la plataforma
Moodle.
• La muestra se integro por 22 mujeres (46%) y 25 hombres (54%).
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RESULTADOS
• 100 % de los alumnos conocen PubMed, ¿Por qué medio?
• 89% IB1
• 7% Web
• 2% Preparatoria
• 2% otro medio
• 97% de los alumnos lo emplea en sus actividades académicas,
¿con qué frecuencia?
• 15% algunas veces
• 40% frecuentemente
• 27% casi siempre
• 18% siempre
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RESULTADOS
• 82 % de los alumnos conocen Mendeley, ¿Por qué medio?
• 60% IB1
• 13% IB2
• 9% Web
• 18% otro medio
• 51% de los alumnos lo emplea en sus actividades académicas,
¿con qué frecuencia?
• 50% algunas veces
• 22% frecuentemente
• 14% casi siempre
• 14% siempre
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RESULTADOS
• 100 % de los alumnos conocen DxPlain ¿Por qué medio?
• 97% IB2
• 3% IB1
• 95% de los alumnos lo emplea en sus actividades académicas,
¿con qué frecuencia?
• 60% algunas veces
• 40% de manera frecuente
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RESULTADOS
• En conjunto los alumnos utilizan las herramientas para:
60%24%
9%
7%
Tareas
Actividades de investigación
Iniciativa personal
Desarrollo de algún trabajo
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RESULTADOS
• El 97% de los alumnos consideran que el uso de las
herramientas contribuyen a su autoformación y a su
aprendizaje significativo.
• El 70% considera que PubMed es la herramienta más útil.
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RESULTADOS
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PubMEd Mendeley Dxplain
Índice de Utilidad
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CONCLUSIONES
• El uso de estas herramientas de cómputo:
• Apoyan a los alumnos en las actividades con sus otras
asignaturas del ciclo básico.
• Contribuyen en la autoformación de los alumnos y favorece
su aprendizaje significativo.
• Debe extenderse a las demás asignaturas del ciclo básico.