Diagnóstico para una Sociedad de la Información en Igualdad y

para la IgualdadJornada Igualdad en la Sociedad de la

InformaciónGrupo Parlamentario Socialista

Congreso de los Diputados

Cecilia Castaño Catedrática de Economía Aplicada

Universidad Complutense de Madrid

Punto de partida: Un problema en España y en la Unión Europea

A la edad de 15 años chicas y chicosUtilizan ordenadores e Internet en proporciones similaresTienen las mismas preferencias y capacidades en ciencia y tecnología

Pero a medida que progresan para convertirse en adultos

Se amplían las brechas de género en uso de Internet (intensidad, frecuencia, habilidades)Las chicas abandonan la ingeniería y la tecnología a favor de otras materias

Cuando llegan a la universidadEl número de mujeres en ingenierías TIC es seis veces más pequeño que el de hombres (estudiantes; doctorandas; profesoras)

Este desequilibrio persiste en la industriaComisaria Europea de Medios de Comunicación y Sociedad de la Información, Viviane Reding, Marzo 2008

Brecha digital de género

La relación de las mujeres con las TIC es diferente a la de los hombresAvanzan como usuarias

Pero tienen menos info-habilidades y e-habilidades

No avanzan como protagonistas de la SI (estudios, investigación, empleo, emprendimiento TIC)

Internet y las TIC generan oportunidades, pero también

exclusiónElevada ventaja relativa (comparado con correo postal, libros, teléfono) que otorga capacidad de Empoderamiento (Empowerment) a individuos, grupos, organizaciones

Habilidades informáticas y navegadoras, positivamente relacionadas con mejoras en

• Actividad social• Resultados escolares• Habilidades matemáticas y de lenguaje• Éxito en la búsqueda de empleo • Salario por hora trabajada

Pero también crea problemas de exclusión, BRECHAS DIGITALES como nuevas formas de desigualdad social

Diagnóstico basado en proyectos de Investigación Plan Avanza Género(MITyC)

Observatorio e-igualdad (2006-2009)

Complutense+Fundación Directa+ Asociación e-mujeres

1. Las mujeres avanzan como usuariasavanzan como usuarias, pero se mantiene una brecha se mantiene una brecha entre uno y otro sexo

Fuente: Observatorio e-igualdad (UCM), a partir de EUROSTAT.(*) % de individuos de 16 a 74 años que acceden a Internet al menos una vez a la semana (últimos tres meses). La Brecha Digital de Género se ha calculado como el cociente entre el valor correspondiente a las mujeres y el valor correspondiente a los hombres, menos uno. En rojo los casos en que la brecha digital de género ha aumentado.

Mujeres Hombres Mujeres Hombres 2004 2008Noruega 62,6 73,1 83,4 88,1 -14,3 -5,3Suecia 72,9 77,6 81,3 85,6 -6,1 -5,0Dinamarca 65,7 73,4 78,2 82,7 -10,5 -5,4Finlandia 63,1 63,3 76,7 80,2 -0,4 -4,3Reino Unido 42,5 54,9 65,6 74,2 -22,4 -11,6Alemania 44,0 55,3 62,4 73,2 -20,4 -14,8

UE 15 (15 países) 35,7 46,0 55,9 63,5 -22,4 -11,9UE 27 (27 países) 31,3 39,9 52,8 59,5 -21,6 -11,3

España 26,7 36,2 44,7 53,6 -26,4 -16,7Portugal 23,2 27,1 33,7 42,8 -14,3 -21,3Italia 20,4 31,1 31,7 42,8 -34,5 -25,9

2004 2008

Brecha Digital de Género

Tabla 1. Personas que usan de forma regular Internet por países, periodo y sexo, en % (*) UE

2. Persiste la brecha de género en frecuencia de uso frecuencia de uso incluso entre los más jóvenes (16-24 años) en España y en la UE

Entre los jóvenes, es mayor el porcentaje de hombres que de mujeres que utilizan Internet cada día

Tabla nº 2 Mujeres y hombres (%) que han utilizado diariamente Internet en los últimos 3

meses (Eurostat, UE-25, 2006)

4853

41 4434

43

2333

918

310

010

2030

4050

60

Mujeres UE Hombres UE MujeresEspaña

HombresEspaña

16-24

25-54

55-74

3. Las mujeres tienen menos habilidades informáticasmenos habilidades informáticas que los hombres (UE y España, 2006) (brecha de habilidadesbrecha de habilidades)

Entre los jóvenes, brecha de género de 18 puntos en nivel alto de habilidades

Tabla nº 3 Mujeres y hombres usuarios (%) con habilidades informáticas y navegadoras básicas

de alto nivel (Eurostat, UE-25, 2006)

30

48

35

48

18

34

20

33

312

27

010

2030

4050

60

Mujeres UE Hombres UE MujeresEspaña

HombresEspaña

16-24

25-54

55-74

Seis tipos de habilidades (copiar o mover un fichero; cortar y pegar en un documento; utilizar fórmulas aritméticas básicas (suma, resta, etc.) en una hoja de cálculo; comprimir ficheros; conectar e instalar nuevos aparatos, como una impresora; y escribir un programa utilizando un lenguaje de programación.

4. Mujeres y hombres hacen usos diferentes de usos diferentes de InternetInternet Hombres: Ocio y comercioMujeres: Usos relacionados con el bienestar (educación; salud; búsqueda de empleo)

Hombres MujeresBrecha Digital de Género (*)

Recibir o enviar correo electrónico 82,0 81,7 -0,4

Búsqueda de información sobre bienes y servicios 82,0 81,4 -0,7

Utilizar servicios relacionados con viajes y alojamiento 60,9 62,9 3,3

Descargar software (excluido el de juegos) 42,6 27,9 -34,5

Leer o descargar periódicos o revistas de actualidad on-line 53,3 40,7 -23,6

Buscar empleo o enviar una solicitud a un puesto de trabajo 18,3 25,3 38,3

Buscar información sobre temas de salud 39,2 49,0 25,0

Banca electrónica y actividades financieras 37,9 31,2 -17,7

Ventas de bienes y servicios 8,9 4,4 -50,6

Buscar información sobre educación, formación u otro tipo de cursos 43,3 53,2 22,9

Realizar algún curso vía Internet de cualquier materia 9,4 11,5 22,3

Consultar Intenet para algún tipo de aprendizaje 43,9 44,7 1,8

BANCA Y VENTA (**)

SERVICIOS DE COMUNICACIÓN, BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y SERVICIOS ON-LINE

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN

Tabla 3. Usos Básicos de Internet 2008, España

5. Las mujeres no avanzan como no avanzan como protagonistasprotagonistas de la SI5.1. Brecha de género en profesionales de la profesionales de la informáticainformática

Escasa presencia de mujeres en las profesiones informáticas, especialmente en los grupos de edad más jóvenes, por lo que no es de esperar que las diferencias se reduzcan en el futuro

Tabla nº 4 Empleos informáticos por sexo y edad (% del empleo total, Eurostat, UE-25, 2006))

0,8

3,5

0,8

2,8

0,5

1,8

0,4

1

00,5

11,5

22,5

33,5

4

Mujeres UE Hombres UE MujeresEspaña

HombresEspaña

<40 años

> 40 años

5.2.Matriculados en Ingenierías superiores Ingenierías superiores TIC por sexoTIC por sexo desde 1993-99 a 2006-2007

(España)

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007

Mujeres Ing. Informática Hombres Ing. Informática

Mujeres Ing. de Telecomunicaciones Hombres Ing. de Telecomunicaciones

7. Las mujeres no se incorporan a los Usos Avanzados no se incorporan a los Usos Avanzados de Internetde Internet en la misma proporción que los hombres

Hombres MujeresBrecha Digital de Género (*)

Telefonear a través de Internet 10,8 7,8 -27,8

Videollamadas (a través de webcam) por Internet 19,7 16,9 -14,2

Envío de mensajes a chats, grupos de noticias o foros de discusión on-line

29,9 20,7 -30,8

Uso de mensajería instantánea (p.ej. Messenger) 53,2 54,4 2,3

Lectura de blogs 34,4 27,1 -21,2

Creación o mantenimiento del propio blog 9,1 9,7 6,6

Otras actividades de comunicación 9,0 7,1 -21,1

Escuchar radios emitidas por Internet y/o ver TV emitida por Internet 46,3 35,0 -24,4

Descargar y/o escuchar música (en sitios distintos a radios emitidas por Internet)

55,5 48,8 -12,1

Descargar y/o ver películas, cortos ó ficheros de vídeos (en sitios distintos a TVs emitidas por Internet)

46,2 36,4 -21,2

Uso de aplicaciones para compartir ficheros peer-to-peer (p.ej. eMule) 38,5 29,6 -23,1

Uso de servicios de podcast para recibir automáticamente ficheros de audio o vídeo

10,3 6,7 -35,0

Descargar juegos de ordenador o videojuegos (incluidas actualizaciones) 16,3 9,5 -41,7

Jugar en red con otros 16,4 6,9 -57,9

Colgar contenidos propios (texto, fotos, música, ...) en una web para ser compartidos

15,7 12,9 -17,8

Usar un buscador basado en noticias actualizadas (p.ej. RSS) para leer nuevos contenidos en páginas web

22,8 15,9 -30,3

Otros servicios audiovisuales 7,2 5,1 -29,2

USOS AVANZADOS DE OCIO

USOS AVANZADOS DE COMUNICACIÓN

Se mantienen brechas importantes en Comunicación y Ocio

Tabla 9. Brecha de género en usos avanzados de Internet (2008) España

Conclusión: Brecha digital de género compleja (varias divisiones digitales)

La primera brecha, de acceso, tiende a perder importancia por el aumento de la oferta de equipos y puntos de acceso

La segunda brecha se mantiene:usos (frecuencia, tipos de usos) habilidades (skills, abilites)

Y se reproduce en la brecha de los estudios y el empleo TIC (barreras institucionales)

¿Aparece una tercera brecha respecto a los usos avanzados de Internet? Importantes repercusiones para estudiantes, investigadoras, emprendedoras, profesionales

La incorporación plena de las mujeres a la SI es clave desde el punto de vista de la

competitividad y el bienestar social (ejes de superación de la recesión económica)

Necesidad de cambiar el modelo productivo español hacia otro más intensivo en innovación y conocimiento (tecnología y capital humano)Papel estratégico del emprendimiento, la creatividad y la innovación, desde la perspectiva de la diversidad (protagonismo de las mujeres en la SI)

Elaborar estrategias de inclusión social (colectivos de mujeres excluidos)

Estrategia frente a la brecha digital

Atraer más mujeres a la SIIncorporación colectivos desfavorecidosReforzando a las que ya están

Incrementar la participación femeninaIntensidad, frecuenciaHabilidadesUsos avanzados

Aumentar su protagonismoprotagonismo en el ámbito TICComo usuarias avanzadas, como estudiantes e investigadoras, como profesionales y emprendedoras, como generadoras de contenidos Garantizando que desarrollan todo su potencial de talento e innovación: emprendimiento; liderazgo; puestos de responsabilidad

Objetivos: una sociedad de la información en igualdad y para la igualdad

Objetivo 1 EN IGUALDADGarantizar la igualdad de género en la Sociedad de la Información PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES

AccesoUsosHabilidades Participación

Objetivo 2 PARA LA IGUALDADUtilizar las TIC como medio para fomentar la igualdad de género PROTAGONISMO DE LAS MUJERES

Corresponsabilidad para la conciliación Empoderamiento y liderazgoRedes y ciudadaníaParticipación en la toma de decisiones para la construcción de la SI

Qué hacerEDUCACIÓN

• Aumentar y mejorar la FORMACIÓN tecnológica (capacidades avanzadas)

• Cambiar las actitudes de los agentes– Niños y niñas: exponerles a situaciones diferentes de los

estereotipos– Profesores:

» más atención a la calidad de la enseñanza, » reforzamiento aptitudes pedagógicas, » utilizar la tecnología en áreas no tecnológicas

– Software educativo y juegos

UNIVERSIDAD • Aumentar las vocaciones tecnológicas entre las chicas

(demanda de las mujeres hacia los estudios tecnológicos)• Cambiar la cultura de la tecnología:

– incorporar valores de igualdad de género– Contextualizar la informática, aplicación a problemas reales– Incorporar materias no tecnológicas a las carreras de

informática

Qué hacer

EMPLEO TIC• Aumentar el número de candidatas (ingenieras,

investigadoras, profesionales)• Aumentar la presencia de mujeres en puestos de

responsabilidad (modelos positivos)• Cambiar la cultura laboral (corresponsabilidad y

conciliación)

PROFESIONALES Y EMPRENDIMIENTO FEMENINO TIC

• Fomentar emprendimiento femenino TIC (apoyo técnico, financiero; redes) y uso de las TIC por emprendedoras y profesionales (equipos; formación; creación de redes; ciber-asistencia)

¿Quién ha de hacerlo? ¿Estado o mercado?

Punto de vista de la oferta: mercado y sociedad/Estado y poderes públicos

Los poderes públicos han de asumir el liderazgo y la iniciativa

Centrales: Planes de actuación, organizar y coordinar, establecer estándares comunesRegionales: diseñar, aplicar y financiar programas Locales: acercarse a los más excluidos

Sociedad civil juega un papel esencialfundaciones e instituciones privadas partidos políticos en sus programas electoralesempresas con programas de promoción y formaciónagentes sociales (empresarios, sindicatos) organizaciones de mujeres, de jóvenes,organizaciones de mujeres, de jóvenes, etc.

¿Para quién?

Reforzar el punto de vista de la demanda (CIUDADANO, USUARIO)

frente al de la oferta (EMPRESAS)LAS MUJERES en su conjunto y diversidad

• Estudiantes y profesoras• Profesionales y emprendedoras• Investigadoras y creadoras• Colectivos en riesgo de exclusión• Redes de mujeres

Grupos META (necesidades especiales)• Género unido a otros factores de exclusión social

(edad, nivel educativo, actividad económica, etnia, etc)

ELEMENTOS CLAVE

Desde las HERRAMIENTAS de actuación

Conocimiento, para diseñar las actuacionesContinuidad y persistencia para obtener resultadosEvaluación para mejorar las actuacionesCreación de COMUNIDADCOMUNIDAD (implicar a las protagonistas) para garantizar el éxito

Desde los AMBITOS de actuación

AccesoUsos (avanzados)Contenidos (no sexistas)Protagonismo (femenino)ConocimientoComunicaciónAgentes y Políticas

cecilia.castano@gmail.com