jornada inclusió 2009
TRANSCRIPT
CAP A L’ESCOLA INTERCULTURAL INCLUSIVA:
PROCESSOS DE TRANSFORMACIÓ
Auxiliadora SalesDpt. Educació, Universitat Jaume I
Tortosa, 28 de març 2009
Societat del risc,la fragilitat
la provisionalitat Reconeixementde la pluralitat
Fragmentació socialI feblesa
de la solidaritatContradiccions del
projecte de la Modernitat
Poder associat a laSelecció i processament
de la informació
Cultura de la iconosfera
Potenciació d’allò sensorial,dinàmic i emotiu
Globalització de la economia i la cultura
INCLUSIÓ
Lluita contra l’exclusióDiversitat com a norma
Col·laboració i participació
INTERCULTURALITAT
Lluita contra el racismeDiversitat com a valor
Intercanvi i diàleg
CULTURA DIVERSITAT
EDUCACIÓ
ESCOLAINTERCULTURAL INCLUSIVA
La xarxa com a metàfora:Models socials
més comunitaris
Noves formes d’entendrela ciutadania més enllà
dels Estats-nació
Creació de xarxes de suportPer a la contra-globalització
(contra-hegemònic)
Principis bàsicsDintre d’un procés més ampli de transformació social i culturalL’escola com a espai de participació democràticaDe l’aprenentatge significatiu al dialògicLa recerca del diàleg interculturalEl professorat com ciutadans i ciutadanes investigadores i compromeses
La Investigació-acció com a filosofia i metodologia de desenvolupament
professional i transformació comunitària
Com fer el procés de canvi?
Què implica la investigació-acció
La reflexió del professorat sobre la seua pràctica com a font fonamental del seu coneixement.
La creació i foment de grups de treball per a compartir experiències i construir nou coneixement (comunitats d’aprenentatge).
Aquest desenvolupament professional cooperatiu com a eina per a desenvolupar el coneixement pràctic.
Permet la millora educativa des de la reflexió i el canvi conjunt de les teories implícites i les pràctiques.
Transformacions centrades a l’escola L’escola és la unitat de canvi i no el
professorat aïllat. La conciència del professorat del seu
paper en els processos de canvi. Necessitat de suport extern i associació
d’agents externs i interns per afavorir el procés de desenvolupament.
Utilització d’un model de procés cooperatiu de resolució de problemes.
EXEMPLES INDEX FOR INCLUSION (IQEA) Mel Ainscow Grupos de Apoyo entre Profesores.
Angeles Parrilla. Universitat de Sevilla Seminari de Ciutadania Crítica per una
escola inclusiva intercultural Seminari Permanent d’Innovació en
l’Ensenyament Universitari (SPIEU) Projecte: La construcció de l’escola
intercultural inclusiva
LA CONSTRUCCIÓ DE L’ESCOLA INTERCULTURAL INCLUSIVA
DES DE PROCESSOS D’INVESTIGACIÓ-ACCIÓ
Equip de Treball Auxiliadora Sales (Educació per a la diversitat. Interculturalitat) Odet Moliner (Educació per a la diversitat. Inclusió) Joan A. Traver (Perspectiva sociocomunitària. Aprenentatge
cooperatiu) Rafaela García López (Ensenyament de valors i actituds) Lidón Moliner Miravet (Index for Inclusion) Isabel Ríos (Didàctica de la Llengua) Teresa Nogales (Historiadora. Relats de vida) Reina Ferrández (Metodologia educativa. Avaluació de programes) Yolanda Bernabé (Noves Tecnologies aplicades a l’Educació) Francisco Marco (Educació per a la Ciutadania) Adoración Sales García (Comunicació intercultural) Paola Ruiz (Mediació intercultural) Manel Martí Puig (Educació d’Adults) Mª José Gámez Navarro (Estudis Culturals. Publicitat) Raquel Oliver (treball de camp)
OBJECTIU DEL PROJECTE
Propiciar processos de canvi i millora al centre, a partir de l’anàlisi realitzada per la pròpia comunitat educativa: Desenvolupar eines i processos per a la reflexió i la identificació de necessitats formatives.
Propiciar la posta en pràctica d’estratègies organitzatives i didàctiques que afavorisquen la interculturalitat i la inclusió.
Procés de sensibilització del claustre
Priorització i planificació de lespropostes de transformació
Assessorament i formació pera iniciar els canvis
Implementació i seguiment dels
canvis planificats
Reflexió i valoració.Propostes futures
Procés d’exploració i reflexió
sobre la realitat del centre i construcció
del somni
Setembre-desembre
Gener-febrer
Març-juny
Juny Informació i sensibilització a la comunitat
educativa
Inici del procés
InclusióInterculturalitatNecessitats de canviNegociació i compromís
Assemblea
Guia de reflexióEntrevistesObservacionsInforme autoavaluació
Comissions APRO
Pla de formacióAssemblea
Avaluació finalTrobada escolesJornades CEFIRE
CÒM ENS ORGANITZEMEstructures i estratègies
Escola
CÒM APRENEM I ENSENYEMInteraccions I comunicació
QUI SOMEthos de l’escola
Guía per a la construcció de l’escola intercultural inclusiva
A. Com somos (com ens veiem i com ens veuen)A.1. Valors compartitsA.2. Valoració positiva de la diversitatA.3. Altes expectatives
B. Com ens organitzemB.1. Projecte educatiu intercultural inclusiuB.2. Lideratge inclusiuB.3. Cultura col·laborativaB.4. Temps i espais per a la reflexió i la innovacióB.5. Comunicació i mediació interculturalB.6. Participació de la comunitat
C. Com aprenem i ensenyemC.1. Agrupaments heterogenisC.2. Objectius i continguts curriculars per competènciesC.3. Metodologia participativa i cooperativaC.4. Activitats globalitzadoresC.5. Avaluació diversificadaC.6. Gestió dialògica de l’aulaC.7. Competències de comunicació intercultural del professoratC.8. Desenvolupament professional i comunitari
Què hem aprés?
PRIMERES CO
NCLU
SION
S
El procés de sensibilització i compromís de la comunitat ha d’agarantir que tothom entén i comparteix la proposta
La recollida de dades ha de ser exhaustiva, però àgil. Cal recollir informació reslevant i plural per a poder triangular-la i prendre decisions entre tots.
L’anàlisi de la informació recollida ha de fer-se amb molta cura i amb un bona dinàmica de resolució de problemes cooperativa. El treball de les comissions mixtes és fonamental per a activar o bloquejar el pas final a l’acció. Deu d’haver un equilibri entre la representativitat i la participació assemblearia.
És important donar espais i temps per anar desenvolupant les fases del procés, perquè es vagen creant les estructures i les estratègies que afavoreixen la transformació a llarg termini.
L’èxit d’aquest procés depén de l’autonomia que es genera al centre per a reprendre per si mateix aquest cicle de millores continues. Es converteix en una organització que aprén i que incorpora la capacitat de canvi en el seu funcionament habitual.
El procés continua...
ACCIONSDELPRESENTCURS
INICI DE GRUPS INTERACTIUS A INFANTIL I PRIMER CICLE DE PRIMÀRIA
ENSENYAMENT COMPARTIT A TERCER CICLE DE PRIMÀRIA I PRIMER D’ESO
ASSEMBLEES DE CLASSE ESCOLA DE MARES I PERSONAL
GITANO CULTURA COL·LABORATIVA AL
CLAUSTRE (murals i contes) SEMINARI FORMACIÓ I-A