joaquín gairín aurkezpena

LAS ESCUELAS COMO ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

Joaquín Gairín SallánU. Autónoma de Barcelona

Vitoria, 16 marzo 2011

XVIII JARDUNALDI PEDAGOGIKOAKElkarrekin eraiki, elkarri irakatsi, elkarrekin ikasi


Consecuencias para directivos y profesorado



NUEVAS REALIDADES, NUEVASORGANIZACIONES

DIFERENTES ESTADIOS DE DESARROLLO ORGANIZATIVO

UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS ORGANIZATIVOS

IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO

CUESTIONES PARA LA REFLEXIÓN

MODELO SOCIEDAD

MODELO FORMACIÓN MODELO CENTRO FORMATIVO

MODELO ORGANIZATIVO

Globalización

Multiculturalidad

Despersonaliza-ciónTecnología avanzadaCambio permanente

Mercantilista...................

Abierta a otras realidadesDefensora de los orígenesPractica la diversidadCompensa desigualdadesDesarrolla capacidad crítica.

Prepara para la sociedad del conocimientoEducación permanente

Promociona valores............................

Abierto, Comprometido.Autónomo,Autóctono.Actualizado y crítico.

E-educa en y con las TIC.Mejora permanente.Escuela de las oportunidadesDemocrático, ético............

Innovar sobre racionalizarCalidad sobre cantidadRRHH sobre otros recursosEl valor de lo inmaterialModifica el sentido y rol de la organizaciónNuevos retos......................

IDEAS FUERZAFortalecer la ciudadanía

Renovar la formación Reestructurar los centros de formación

Promover nuevos modelos

I.- NUEVAS REALIDADES, NUEVAS ORGANIZACIONES (I)LA NECESARIA COHERENCIA ENTRE EL DISEÑO Y LA ACTUACIÓN

MODELO SOCIEDAD

MODELO FORMACIÓ

N

MODELO CENTRO FOR.

MODELO ORGANIZATIVO

SENTIDO INSTITUC.

FORMATIVAS

Espacios de síntesis

Estructuras de progreso

Contextos de gestión y de realización personal

Quétenemos

Hacia dónde vamosQuédeseamos

DESCRIPCIÓN DE LAS IDEAS BÁSICAS

IDEAS FUERZA

Fortalecer la ciudadanía

Renovar la formación

Reestructurar los centros

Promover nuevos

modelos

Instrumentos de cambio personal y

social

I.- NUEVAS REALIDADES, NUEVAS ORGANIZACIONES (II)EL DILEMA PERMANENTE ENTRE LO QUE TENEMOS Y LO QUE

DESEAMOS

Modelo de Sociedad (MS)Modelo de Formación (MF)Modelo de Centro Formativo (MC)Organización y Gestión (OG)

O G

M SM EM C O G

O G

O G

M C

M C

M CM E

M E

M E

M S

M S

¿REALIDAD DESEABLE?

¿REALIDAD EXISTENTE?

¿POSIBLE MODELO?

I.- NUEVAS REALIDADES, NUEVAS ORGANIZACIONES (III)LA BÚSQUEDA PERMANENTE DE UNA RESPUESTA EQUILIBRADA A

LAS EXIGENCIAS DEL CONTEXTO GENERAL Y MEDIATO

I.- NUEVAS REALIDADES, NUEVAS ORGANIZACIONES (IV)

•Mejorar la coherencia de los modelos organizativos con sus marcos referenciales.

• Ampliar el sentido y contenido de la organización.

•Generar y desarrollar nuevas estrategias de intervención, que consideren el centro formativo como espacio de síntesis y de progreso

•Reconocer el rol estratégico de los Recursos Humanos.

• Considerar las dimensiones sociales y éticas y no sólo las técnicas

Desarrollo Profesional

CAMBIO MEJORA

Desarrollo

Curricular

Desarrollo

Comunitario

Desarrollo Organizativo

II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (I.1)

EL CAMBIO COMO NECESIDAD Y RETO PERMANENTE

CALIDAD

INNOVACIÓN


Organización SOPORTE

Org. AGENTE EDUCATIVO

Organización APRENDE

Org. GENERA CONOCIMIENTO

Aprend

izaje

organ

izació

n

Direcc

ión y

profe

sorad

o com

o

Agente

s de C

ambio

PROCESO

META DINÁMICA

Mejorar estadio organizativo

¿QUÉ PERMITE EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL?: MEJORAR LA SITUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN


HERRAMIENTAS

Dinámica de grupos

Gestión de procesos

Gestión de conocimiento

Otros…

Mejorar estadio organizativo

HERRAMIENTAS PARA LOS DIRECTIVOS y PROFESORADO COMO AGENTES DE CAMBIO


II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (I.5)AMPLIAR EL SENTIDO Y CONTENIDO DE LA ORGANIZACIÓN

MODERNIZAR LAS ORGANIZACIONES

ASPECTOS INTERROGANTES TEMÁTICAS

FILOSOFÍA¿Pueden aprender las organizaciones?¿Qué es aprender?¿Pueden evolucionar?

De lo individual a lo colectivoDe la experiencia a la innovación.La evolución de las organiz.

EFECTOS ¿Qué genera el aprendizaje?

Mejorar el sentido y utilidad de las organizaciones.Los estadios de desarrolloEl aprendizaje organizacional

PRÁCTICA

¿Qué guía el aprendizaje?

¿Cómo conseguirlo?

Los directivos como agente de cambioLa gestión de procesos y del conocimiento como estrategia

EL SENTIDO DEL PROCESO ORGANIZATIVO

LA ORGANIZACIÓN GENERA CONOCIMIENTO

LA ORGANIZACIÓN APRENDE

LA ORGANIZACIÓN COMO CONTEXTO/ TEXTO DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN

LA ORGANIZACIÓN COMO MARCO/ ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (II.1)

Año X Año X+1 Año X+2PLAN ANUAL. Evaluar lo que corresponda

PLAN ANUAL: Evaluar y Desarrollo/ seguimiento mejoras introducidas

PLAN ANUAL: Evaluar y Des./ seg. mejoras introd.

Análisis del funcionamiento general de la institución

(Por ejem: equipo directivo, Claustro, Consejo escolar,…)

Análisis específico de un ámbito funcional(Por ejem: servicios de Biblioteca, Transporte,

Comedor,.....)

Análisis específico de .....(Por ejem: actividades extracurriculares,.....)

por1.Técnicos2.Usuarios............

mediante1.Autoanálisis2.Historia Institucional3.........................para analizar1.Estructura funcional y gestión de recursos, .........

por1.Técnicos2.Usuarios............

mediante1.Autoanálisis2.Historia Institucional3.........................para analizar1.Estructura funcional y gestión de recursos, ..........

Idem Idem

Análisis de un programa curricular(Por ejem: matemáticas y ciencias sociales)

Análisis de programas curriculares(Por ejem: lengua y ciencias experimentales)

Análisis programas curriculares(Por ejem: idioma y tecnología)

por1.Eq. Profesores2.Equipo Directivo

mediante1.Reuniones valorativas2.Análisis de documentos

por1.Eq. Profesores2.Equipo Directivo

mediante1.Reuniones valorativas2.Anàl.de documentos

Idem Idem

para1.Conocer resultados del programa aplicado.2.Revisar la gestión y el impacto conseguido.

para1.Conocer resultados del programa aplicado.2.Revisar la gestión y el impacto conseguido.

ParaIdem

Análisis de resultados académicos(Por ejem: cálculo y conoc. realidad social)

Análisis de resultados académicos(Por ejem: ortografía y conocimientos de física)

Análisis resultados académicos(Por ejem: vocab. y mecánica)

Resultados de la evaluación y Propuestas de mejora para el próximo

año

Resultados de la evaluación y Propuestas de mejora para el próximo

año

Res. de la evaluación y Propuestas de mejora para

el próximo año

Propuesta de un nuevo plan de evaluación

LA EVALUACIÓN COMO ACTIVIDAD GENERALIZADA

DIFERENTE CONSIDERACIÓN DE LAACTIVIDAD GRUPAL

CAMBIOS EN LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

CAMBIOS EN LA CONCEPCIÓN DE LA FORMACIÓN

II.- DIFERENTES ESTADIOS DE LAS ORGANIZACIONES (II.2)

ALGUNAS CONSECUENCIAS

CREATIVIDAD

EVOLUCIÓN ORGANIZACIONES

MODELO EMPRENDEDOR

Corporación

Unidad deNegocio

Unidad deNegocio

Unidad deNegocio

MODELO MATRICIAL

Procesos

FuncionesCli entes

MODELO JERÁRQUICO MODELO EN RED

ESTADIOS Y ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

En el seno de la organización

FORMACIÓN INICIAL

FORMACIÓN DE ACTUALIZACIÓN

FORMACIÓN ESTRATÉGICA

ORGANZACIÓN EN APRENDIZAJE

Fuera de la organización

FORMACIÓN PERMANENTE VINCULADA AL TRABAJO EN LAS ORGANIZACIONES

ESTADIOS y FORMACIÓN DEL PERSONAL

III.- UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (I.1)LOS ESTADIOS COMO DIAGNÓSTICO

III.- UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (I.3)LOS ESTADIOS COMO DIAGNÓSTICO

III.- UTLIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (I.4)LOS ESTADIOS COMO DIAGNÓSTICO

III.- UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (II)LOS ESTADIOS COMO PROPUESTA DE CAMBIO

III.- UTILIDAD DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS (III)LOS ESTADIOS COMO INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL CAMBIO

IV.- IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO (I)

IV.- IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO (II)

IV.- IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO (III)

DE LA ORGANIZACIÓN COMO SOPORTE A LA ORGANIZACIÓN QUE GENERA CONOCIMIENTO. RETOS PARA LOS DIFERENTES ESTADIOS

ESTADIO I ORGANIZAC. EFICAZ Y EFICIENTECONSIDERACIÓN FACTOR HUMANO

ESTADIO II FORTALECER EQUIPOS DOCENTESTRABAJO COLABORATIVO

ESTADIO III GENERALIZAR PROCESOS EVALUATIV.INSTITUCIONALIZAR CAMBIOS

ESTADIO IV GESTIÓN DEL CONOCIMIENTOTRABAJO EN RED

IV.- IMPLICACIONES PARA DIRECTIVOS Y PROFESORADO (IV)

Directivos y profesorado como agentes de cambio (I)

Primar la visión global

Liderar y no sólo gestionar

Actuar, analizar y aprender de la práctica


Directivos y profesorado como agentes de cambio (II)

MODIFICAR LA CULTURA, PROMOVIENDO LAS ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

•Trabajar la propia concepción de la cultura.•Aprender de la experiencias por la reflexión y el debate.•Aprender a negociar y a conducir los procesos de cambio.•Fomentar la cooperación profesional para conseguir la responsabilidad compartida.•Tomarse tiempo y dar tiempo al tiempo.•Aprender a exigir y rendir cuentas.•Desarrollar una nueva visión de la autoridad y el poder.•Orientarse hacia un nuevo paradigma de cambio.


Directivos y profesorado como agentes de cambio (III)

ALGUNAS TENDENCIAS y ESTRATEGIAS A CONSIDERAR(en base a Fullan, 1991)

•Pasar de las políticas negativas hacia las positivas.•De las soluciones uniformes a las alternativas y diversas.•De las innovaciones puntuales al desarrollo institucional•Del rechazo a la aceptación de las contradicciones y dificultades.•Del “yo” a trabajo colaborativo.

XVIII JARDUNALDI PEDAGOGIKOAKElkarrekin eraiki, elkarri irakatsi, elkarrekin ikasi


Consecuencias para directivos y profesorado



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