Área de Administración y Negocios

Pilar Majmud Vargas

Vicerrectoria Académica de Pregrado

INACAP – Casa Central

Profesionales del área A&N :

Productividad desde la primera

semana

Agenda

Antecedentes de Contexto

Modelo Inacap

Área Administración y Negocios

Crecimiento mundial de la matrícula entre 1991 y 2004 con una

tasa del 5,1% anual, pasando de 68 millones de matriculas a

132 millones (Atria,2012)

En Chile, la matrícula total se ha duplicado en los últimos 10 años y

prácticamente triplicado desde 1990. Desde principios de los años 90‟, el

sistema de educación superior alcanzó un tamaño tal que,

internacionalmente comparado, adquiere las características de un sistema

masivo.

Los empleadores (Informe OCDE, 2009)

• La Confederación de Empleadores (SOFOFA y CPR : Confederación de la Producción y del Comercio) indica que hay vacantes para trabajadores capacitados en todos los sectores productivos de Chile y que no pueden llenarse porque el sistema de educación no ha sido capaz de mantenerse al día con los cambiantes requerimientos del mercado laboral.

• Los datos entregados a la OCDE por la Confederación sugieren que 30% de los jóvenes no tienen empleo porque su educación y destrezas no son releva antes al mercado laboral y que un 55% de los que están empleados no están aplicando sus destrezas ni sus conocimientos .

• Los empleadores consideran que la ausencia de vínculos formales entre la educación, la capacitación y el mercado laboral moderno, es un problema clave, así como la falta de lazos funcionales entre los Ministerios de Educación y del Trabajo.

Cambios en la formación

Debido a

la rápida obsolescencia del conocimiento

el ingreso de profesionales a puestos de trabajo que no están

claramente delimitados

y los desajustes generados por la masificación de la educación

superior (Teichler, 2005)

Las competencias generales, las habilidades sociales y la personalidad han ido adquiriendo cada vez mayor importancia

La formación especializada sigue siendo relevante y necesaria para el desempeño laboral

Esto es la promoción de un CAPITAL HUMANO ACTIVO

Es decir, la formación de una mano de obra calificada capaz de

transmitir y utilizar sus conocimientos en favor de la sociedad.

La ESUP debe ayudar a los estudiantes a ser empleables

A aplicar sus conocimientos en la práctica

Proveerlos de las herramientas necesarias para hacer una fácil transición hacia el mundo laboral.

En informe sobre la Educación Superior

en Chile de la OCDE (2009), se señala:

“El currículum pone gran énfasis en una

cantidad de materias orientadas

profesionalmente, pero no incluye cursos de

educación general”

Cuadro comparativo, a partir de diversos estudios nacionales e

internacionales, que indican competencias requeridas por el

mundo del trabajo

Resolución de Problemas

Comunicación

Trabajo en Equipo

Aprender a Aprender

Gestión de Si mismo Competencias

Requeridas por el Mundo del

trabajo

RECOMENDACIÓN DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL

CONSEJO

de 18 de diciembre de 2006

sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente

Extracto de: Instrumento de referencia para garantizar que:

1. Se vele por que la educación y la formación inicial pongan a disposición de todos los jóvenes los medios para desarrollar las competencias clave en la medida necesaria para prepararlos para la vida adulta y sienten las bases para el aprendizaje complementario y la vida laboral;

2. Se vele por que se tomen las medidas adecuadas con respecto a aquellos jóvenes que, debido a su situación de desventaja en materia de educación como consecuencia de circunstancias personales, sociales, culturales o económicas, precisen un apoyo especial para desarrollar su potencial educativo;

3. Los adultos puedan desarrollar y actualizar las competencias clave a lo largo de sus vidas …

Ocho competencias claves

comunicación en la lengua materna;

comunicación en lenguas extranjeras;

competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología;

competencia digital;

aprender a aprender;

competencias sociales y cívicas;

sentido de la iniciativa y espíritu

de empresa, y

conciencia y expresión culturales.

Modelo Curricular de Inacap

• Los orígenes del Modelo Curricular de INACAP, se encuentran en el método didáctico de formación de competencias, que se ha promovido desde los inicios del proyecto educativo institucional.

• La formación de profesionales para el mundo productivo, no sólo significa contar con infraestructura y equipamiento ad hoc.

• También implica un enfoque de enseñanza aprendizaje que permita a los estudiantes desenvolverse en contextos simulados, facilitando su especialización técnica y oportuna adaptación al mundo del trabajo.

Propuesta curricular de INACAP

Responder a las necesidades de los

estudiantes y el mundo productivo,

Asegurar calidad según estándares

convergentes con el sistema nacional de Educación Superior

Contar con mecanismos de permanente actualización de

contenidos y estrategias que vayan al ritmo de la

sociedad del conocimiento.

Enfoque de Competencia en

INACAP

• Son entendidas como el resultado del aprendizaje, que demuestra la capacidad de la persona para desempeñarse, integrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores, permitiéndole decidir y resolver situaciones de diversa complejidad, en contextos dinámicos, para el logro de resultados exitosos.

• Esto comprende el desarrollo de varios tipos de competencias a lo largo del proceso formativo, desde que el alumno ingresa a la institución, hasta que se desenvuelve laboralmente.

Se hace necesario generar una oferta curricular y complementaria, que atienda

integralmente al estudiante en su dimensión humana, social y técnica, mediante el

desarrollo de competencias genéricas, de especialidad y un conjunto de

valores que facilite su adecuada integración a la sociedad, el mundo del trabajo y la

educación continua. Especialidad

Las asignaturas de esta área formativa promueven el desarrollo de aprendizajes

y competencias específicas, en el área técnico/profesional a la cual pertenece el

Programa de Estudio.

Formación para la Empleabilidad Las asignaturas de esta área formativa

promueven el desarrollo de competencias básicas, genéricas y valores

institucionales, de manera tal de contribuir a un adecuado desempeño

académico y laboral de los estudiantes.

Disciplinas Básicas Las asignaturas de esta área formativa

promueven el desarrollo de competencias de carácter científico-

humanista, que son fundamentos requeridos para la formación de

especialidad.

Competencias genéricas INACAP

• El estudiante desarrollará las competencias genéricas progresivamente a lo largo del currículo a través de – asignaturas propias de formación de especialidad

– línea curricular del área de formación para la empleabilidad.

• La institución ha definido un conjunto de 7 competencias genéricas relevantes para la formación. de especialidades.

Competencias Sello INACAP

• A esto se suman cuatro competencias genéricas que constituyen el sello del alumno de INACAP, el cual suscribe a los valores institucionales, estas son: Capacidad Emprendedora, Compromiso, Auto Gestión y Dominio de su especialidad

Metodología de Progresión de desarrollo

de competencias genéricas

Área de Administración y Negocios

• El área de Administración y Comercio, que incluye a Hotelería,

posee un 21% de participación en el sistema ESUP y su crecimiento

en el 2012 fue de 6%, 1 punto sobre el promedio del sistema

(CNED, 2012).

• Actualmente, en el sistema de ESUP hay 147.763 alumnos

matriculados en carreras del Área de Administración y Comercio,

donde Inacap tiene un total aproximado de 15.000 alumnos

matriculados.

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Admin/Mktg/Fin

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109,065 alumnos

Contabilidad

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31,203 alumnos

Comercio

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Total =147,763alumnos

Técnico

Profesional

Administración

Técnico

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Contabilidad Co

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Competencias focalizadas en el

Área A&N INACAP

• El desarrollo de competencias genéricas se realiza a través de la incorporación de éstas en las disciplinas de la especialidad lo cual tiene el doble efecto que desarrollarlas en cursos específicos ya que proveen de un contexto con solidez disciplinar.

Pensamiento Crítico

Uso de TIC's

Trabajo en Equipo

Ejemplo – Perfil de Egreso Contador General

Genera informes integrados respecto a la situación administrativa, económica, financiera y de gestión de personas, para la empresa, de acuerdo a la normativa vigente, trabajando colaborativamente para la consecución de las metas, utilizando herramientas tecnológicas a nivel intermedio para procesar y comunicar información.

Competencia de Especialidad

Competencia Genérica: Trabajo en Equipo

Competencia Genérica: Uso de TIC’s

El declarar de manera explicita las competencias de especialidad y genéricas en el Perfil de Egreso compromete a la Institución en el logro de dichos resultados.

incorporación en asignaturas formales herramientas tecnológicas reconocidas en el mercado productivo para asegurar que los egresados puedan contribuir de manera

inmediata en su quehacer laboral y/o empresarial, dado que el proceso de inducción en el uso de estas herramientas se harían durante su proceso formativo

Considerando que el alumno aprende según lo que él hace y no sobre lo que el profesor hace, se han incrementado la proporción de asignaturas prácticas. Ejemplo :

incremento de la Carrera de Contador General de un 11% a un 36% .

incorporación en todos los planes, la línea de Formación para la Empleabilidad para contribuir a logro del sello.

Productividad desde la primera semana

Contabilidad Básica

Legislación Comercial

Empresa

Computación Básica

Matemática

108 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

108 Hrs.

54 Hrs.

54Hrs. 72 Hrs.

468 Hrs (6)

Contabilidad Intermedia e

IFRS

Costo y Presupuesto

Legislación Laboral

Legislación Tributaria

Comunicación Efectiva

Matemática Financiera

90 Hrs.

72 Hrs.

54 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

504 Hrs (7)

IFRS y Estados Financieros

Taller de Trib. sobre Consumo

y Renta

Finanzas

Análisis Estadístico de

Datos

72 Hrs.

90 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

504 Hrs.(7)

Contabilidad Específica

Aplicaciones Computacionales

Software ERP

Administración de Personal

Competencias de Empleabilidad

72 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

54 Hrs.

72 Hrs.

486 Hrs. (7)

Taller de Def. y Jurisp.

Tributaria

Sistemas de Información

Administrativo

Finanzas para

la Toma de Decisiones

Desarrollo Profesional

90 Hrs.

54 Hrs.

90 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

504 Hrs. (7)

Marketing

Mercado de Capitales

Auditoría de Estados

Financieros

54 Hrs.

54 Hrs.

72 Hrs.

90 Hrs.

90 Hrs.

54 Hrs.

504 Hrs. (7)

Logística

Auditoría Tributaria

Gestión de Costos

Planificación y Control Estratégica

72 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

54 Hrs.

90 Hrs.

504 Hrs. (7)

Planificación Tributaria

Taller Integrado de Auditoría

Auditoría de Sistemas

72 Hrs.

108 Hrs.

72 Hrs.

72 Hrs.

504 Hrs .(7)

Contabilidad y Tributación

Internacional

Taller de Investigación

Aplicada

Emprendimiento

72 Hrs.

90 Hrs.

108 Hrs.

1° SEMESTRE 2° SEMESTRE 3° SEMESTRE 4° SEMESTRE 5° SEMESTRE 6° SEMESTRE 7° SEMESTRE 8° SEMESTRE

Autogestión

Economía I

Economía II

Inglés I Inglés II Inglés Específico de Adm. y Neg. I

Inglés III

Control Interno

Ética en los Negocios

Evaluación de Proyectos

Taller Integrado de Empresas I

Taller Int. de Empresas II

Taller Int. de Empresas III

Métodos de Resolución de Problemas II

72 Hrs.

Ingles IV

P P P P

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E

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Asignatura del Área Formativa de Especialidad

Asignatura del Área Formativa Disciplinas Básicas

Asignatura del Área Formación para la Empleabilidad

Práctica Profesional (360 hrs. ) Práctica Profesional (360 hrs.)

E

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Métodos de Resolución de Problemas I

Auditoría Específicas

72 Hrs.

Gestión de Personas

90 Hrs.

54 Hrs. 54 Hrs.

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Consideraciones finales

• “En Chile la mayoría de las instituciones superiores profesionales y técnicas (CFT e IP) han comprendido cuales son las destrezas que necesitan sus egresados PARA INSERTARSE EN El mercado laboral y encontrar trabajo; han establecido contactos con empleadores y tomado en cuentas sus puntos de vistas al diseñar y desarrollar los diferentes cursos. Sin embargo, nos e puede asegurar lo mismo con respecto a gran parte de las universidades chilenas”. Informe OCDE, 2009.

• La Universidad Tecnológica de Chile Inacap, como parte de su procesos de Diseño Curricular 3.0 (2012) incluye dichas recomendaciones de la OCDE y todos sus nuevos planes incluyen la visión del mercado laboral, contribuyendo de esta forma a que sus profesionales egresados puedan ser productivos desde la primera semana.

Muchas Gracias.