UDA 1 MATEMATICA E SCIENZEUNITA’ DI APPRENDIMENTO

DenominazioneCALCOLO, MISURO E APPROSSIMO PER CONOSCERE LA REALTA’

ProdottiCARTELLONE ILLUSTRATIVO DELL’ATTIVITA’ SVOLTA DA AFFIGGERE IN CLASSE

Competenze chiave/competenze culturali1.Competenza alfabetica funzionale

2. Imparare a imparare

3. Progettare

4. Collaborare e partecipare

5. Risolvere problemi della realtà con il metodo logico-scientificoUtenti destinatariAlunni delle classi prime della Scuola Secondaria di Primo GradoPrerequisitiConoscenze elementari sui numeri, le quattro operazioni fondamentali, le unità di misuraFase di applicazionePrimo quadrimestreTempiOttobre – Novembre 2018Esperienze attivate

1. Misura della propria altezza e di quella dei compagni con diversi strumenti di misura2. Misure delle temperature minime e massime del proprio paese3. Raccolta e riordino dei dati4. Rappresentazione grafica dei dati in diverse modalità

MetodologiaBraistormingLezione frontaleProblem SolvingLavori di gruppo

Risorse umane• interne• esterneDocente di matematica e scienzeStrumentiLIM, computer, cartelloni, colori, libro di testo, strumenti di misura (metro, righello, termometro per esterno)ValutazioneLa valutazione mira ad accertare le competenze acquisite, l’impegno, l’ordine e la puntualità nelle consegne e la capacità di ciascuno di lavorare in gruppo e di organizzare il proprio lavoro.Strumenti di valutazione: osservazioni sistematiche, compito di realtà.

LA CONSEGNA AGLI STUDENTIPer “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA: CALCOLO, MISURO E APPROSSIMO PER CONOSCERE LA REALTA’

Cosa si chiede di fare? Misurare la tua altezza e quella dei compagni e trascrivere i dati in una tabella.Misurare le temperature minime e massime del tuo paese per almeno 15 giorni. Rappresentare, mediante istogramma, ideogramma e grafico cartesiano i dati raccolti e osservare, se esistono, differenze. Suddivisi in gruppi di lavoro, elaborare un cartellone per ciascuna rappresentazione che riporti le osservazioni significative.

In che modo? In gruppi di lavoro

Quali prodotti realizzerete? Un cartellone

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)?Il lavoro svolto servirà ad acquisire sicurezza nel calcolo e nella misura, utilizzando i diversi strumenti e le diverse unità di misura, in contesti reali.Imparare a leggere e costruire graficiImparare a lavorare in gruppo, rispettando i ruoli assegnati.

Tempi: settembre- novembre

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Per realizzare questo progetto serviranno alcuni di strumenti: i libri di testo, un computer o uno smartphone, LIM, cartelloni, matite colorate, strumenti di misura (righello e metro a nastro), termometro per esterni e, soprattutto, tanta buona volontà ed entusiasmo!

Criteri di valutazione: griglia di valutazione allegata.

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PIANO DI LAVORO UDAUNITÀ DI APPRENDIMENTO: CALCOLO, MISURO E APPROSSIMO PER CONOSCERE LA REALTA’

Coordinatore: Prof.ssa Paola Gallo

PIANO DI LAVORO UDASPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Evidenze

osservabiliEsiti Tempi Valutazione

1 Consegna Uda.Lezione frontale sulle misure di lunghezza.Misura di vari oggetti con diversi strumenti.

Il righello, il metro a nastro, termometro, strumenti non convenzionali (piedi, mani, nastri)

Misura, confronta, analizza i diversi strumenti.Sceglie la corretta unità di misura e lo strumento adatto

E’ in grado di misurare gli oggetti, trasformando le unità di misura. Individua sensibilità e portata di uno strumento, riconoscendone l’adeguatezza.

(4 ore) Utilizza strumenti adeguati alla misura da rilevare, trasformandola nelle unità convenzionali.

2 Lezioni frontali sui grafici e sulla temperatura atmosferica.Raccolta dati sulle temperature per 15 gg

Libro di testo, LIM, smartphone

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazione (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Legge, interpreta e rappresenta i dati in una tabellaCostruisce un semplice graficoLegge, utilizza e interpreta le informazioni da una rappresentazione graficaSceglie la rappresentazione grafica più efficace per rappresentare i dati

(4ore) Raccoglie dati, costruisce e legge grafici

3 Lavoro di gruppo

Libro di testo,fogli, penne, matite, metro a nastro, cartellone, righello.

Partecipa attivamente nel gruppo dei pari, rispettando i ruoli

Riordina i dati, li rielabora e li rappresenta.

(2 ore) Utilizza procedure corrette per realizzare l’elaborato.

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4 Valutazione finale

Presentazione dei lavori

Discute il lavoro prodotto con la classe e con il docente

Espone con una certa sicurezza e risponde ai quesiti posti.

(2 ore) E’ in grado di esporre, dimostrando conoscenza dei contenuti e del linguaggio specifico.

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi PRIMA SETTIMANA SECONDA SETTIMANA TERZA SETTIMANA

QUARTA SETTIMANA

1 4 ore

2 4 ore

3 2 ore

4 2 ore

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

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DimensioniAvanzato

Intermedio Base Iniziale Parziale

Competenza alfabetica funzionale

Comprende in modo completo ed esaustivo la consegna.

Spiega il procedimento seguito inmodo esperto

Utilizza con padronanza il lessico specifico

Comprende in modo corretto la consegna

Spiega il procedimento seguito inmodo autonomo

Utilizza con padronanza il lessico specifico

Comprende in globalmente la consegna

Spiega il procedimento seguito inmodo abbastanza autonomo.

Utilizza correttamente il lessico specifico

Guidato, comprende la consegna.

Spiega il procedimento seguito inmodo essenziale.

Utilizza, solo in parte, il lessico specifico.

Ha difficoltà nel comprendere la consegna.

Non utilizza il lessico specifico.

Imparare ad imparare

È pienamente consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e li sa gestire.

È consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e inizia a saperli gestire.

È abbastanza consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e inizia a saperli gestire.

Si avvia a identificare punti di forza e di debolezza e cerca di gestirli.

Non è consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli.

Competenza imprenditoriale

Utilizza in maniera completa le conoscenze apprese e approfondite per ideare e realizzare un prodotto.

Utilizza in modo corretto le conoscenze apprese per pianificare e realizzare un prodotto.

Utilizza nel complesso le conoscenze apprese per pianificare e realizzare un prodotto.

Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per realizzare un semplice prodotto

Utilizza solo parzialmente le conoscenze apprese per realizzare un semplice prodotto

Collaborare e partecipare

Interagisce in modo partecipativo e costruttivo nel

Interagisce attivamente nel gruppo.Gestisce in

Interagisce positivamente nel gruppo.Cerca di gestire

Interagisce in modo collaborativo nel gruppo.

Ha difficoltà di collaborazione nel gruppo.

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gruppo.Gestisce in modo positivo la conflittualità e favorisce il confronto.

modo positivo la conflittualità ed è sempre disponibile al confronto.

Conosce e rispetta sempre i diversi punti di vista e i ruoli altrui.

la conflittualità ed è disponibile al confronto.

Conosce, e generalmente rispetta, i diversi punti di vista e i ruoli altrui.

Cerca di gestire la conflittualità.

Generalmente rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui

Non sempre riesce a gestisce la conflittualità.

Rispetta saltuariamente i diversi punti di vista e i ruoli altrui

Risolvere problemi della realtà con il metodo logico-scientifico

Riconosce i dati essenziali, autonomamente individua le fasi del percorso risolutivo in maniera originale anche in casi articolati, ottimizzando il procedimento.

Riconosce i dati essenziali, individua le fasi del percorso risolutivo anche in casi diversi da quelli affrontati, attraverso una sequenza ordinata di procedimenti logici e adeguati.

Riconosce i dati essenziali, individua le fasi del percorso risolutivo anche in casi diversi da quelli affrontati, attraverso una sequenza di procedimenti non sempre corretti.

Riconosce i dati essenziali in situazioni semplici e individua solo parzialmente le fasi del percorso risolutivo, tentando le soluzioni adatte

Non è sempre in grado di riconoscere i dati essenziali del problema e lo risolve solo parzialmente.

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Griglia per le osservazioni sistematiche

TITOLO UDA n. 1 : “CALCOLO, MISURO E APPROSSIMO PER CONOSCERE LA REALTA’”

LIVELLI

Indicatori

Partecipa nel gruppo

Assume incarichi Propone

idee

Accoglie

idee

Rispetta gli altri

Gestisce i materiali in

modo

Descrittori

D di disturbo saltuariamente raramente se sollecitato raramente trascurato

C passivo a volte a volte talvolta a volte disordinato

B attivo spesso spesso spesso spesso ordinato

A proattivo regolarmente regolarmente di buon grado sempre organizzato

Alunno/a Partecipa nel gruppo

Assume incarichi

Proponeidee

Accoglieidee

Rispetta gli altri

Gestisce i materiali

CARPINO EMANUELE C.

DI CATALDO LUCIA

ESPOSITO ALISIA

GRECO GIADA MARIA

LE PERA ROSANNA

NUDO RITA

PALAZZO TOMMASO

PERRI ALESSANDRO

ROCCA PIERO

SAFFIOTI DANIELE

SPADAFORA MICHELLE

VILLELLA FRANCO

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