isabel romero palomino universidad de córdoba isse 2014 salamanca. emprendimiento: educación,...

Evaluación mediante rúbricas de la actitud emprendedora del alumnado universitario.

Isabel Romero Palomino

Universidad de Córdoba

ISSE 2014 Salamanca. Emprendimiento: Educación, Innovación y tecnologías emergentes




Índice:

Introducción Objetivos Metodología Resultados Conclusiones Futuras mejoras.




Introducción.

PROYECTO TUNNING 2.001: Establece la necesidad de que los Títulos estén ligados al desarrollo de competencias.

En España RD 1393/2007: “Los Títulos Universitarios deben incorporar la mejora de la “empleabilidad del alumnado” como competencia. Aquí es donde se introduce la Capacidad y Actitud Emprendedora como competencia.

La Actitud Emprendedora es una disciplina y como tal se puede enseñar y evaluar.




Introducción.

Actitud emprendedora como competencia en títulos universitarios: Conjunto de atributos (actitudes y conocimientos) orientados al emprendimiento que han de interiorizar los estudiantes en su proceso educativo y que les permiten mejorar su empleabilidad (concepto introducido en R.D. 1393/2007). Dicho de otro modo, conjunto de atributos que ponen al alumno en disposición de emprender.

Capacidad emprendedora: Capacidad para desarrollar la actitud emprendedora en base a conocimientos específicos que capaciten para la acción de emprender (de mercado laboral, salidas profesionales, aspectos competitivos, ayudas, requisitos, legislación, etc.).

Emprendimiento: Conocimientos + Disposición.




Introducción.

Entendemos que la forma de incorporar la actitud emprendedora es desarrollando en el alumnado competencias transversales como:

Autonomía; Autoconfianza; Toma de decisiones en entorno de riesgo; Iniciativa; Comunicación eficaz; Capacidad para relacionarse;…




Objetivo. Establecer los mecanismos de evaluación por parte del alumnado de las competencias transversales que desarrollan el emprendimiento. Esto supone: Verificar la impartición de unos contenidos mínimos. Corroborar la incorporación de las competencias que

potencian la actitud emprendedora en el proceso de aprendizaje.

Evaluar al alumnado como emprendedor tanto en sus conocimientos básicos como en sus capacidades adquiridas en el proceso formativo a través de las rúbricas




Método. Se pretende evaluar a los alumnos de la Escuela Politécnica Superior de Córdoba a través de un sistema de rúbricas.

Formato de respuesta: Predeterminado.

Se han elegido una serie de competencias que desarrollan la actitud emprendedora.

Se han determinado cuatro niveles de desarrollo de cada competencia.




Método.Competencias:

Iniciativa, Innovación y creatividad. Autoconfianza; Gestión del tiempo y organización de tareas. Asunción de resultados. Liderazgo: trabajo en equipo, comunicación eficaz,

capacidad para relacionarse. Obtención y gestión de la información para la toma de

decisiones. Trabajo orientado a la consecución de objetivos.




Método. Niveles de satisfacción:

Nivel 1: sin desarrollar. Nivel 2: En desarrollo. Nivel 3: Desarrollada. Nivel 4: Destacado.

El alumno deberá identificarse con cada uno de los niveles de satisfacción de las competencias.




Método.

INDICADORES Nivel 1Sin desarrollar

Nivel 2En desarrollo

Nivel 3Desarrollada

Nivel 4Destacado

Iniciativa,innovación ycreatividad

Prefiero seguirunas instruccionesdadas y no salirme

de éstas.

En ocasionesintroduzco ideas

propias o mejorasen mis actividades.

Soy capaz de crear oportunidades para

demostrar mis habilidades, sin

necesidad de que me lo especifiquen.

Acostumbro a tener una actitud proactiva,

me anticipo a miscompañeros, a pesar

de que mis planteamientos

no sean correctos.

Autoconfianza Soy indeciso.Además me suelen

afectar bastante las críticas de los

demás.

Pienso que notengo ninguna

cualidadespecialmente

destacable, pero puedo ser mejor

que otros en algunos aspectos.

Confío en mi propio juicio sin miedo a lo

que los demás puedan

pensar o decir de mi.

Me considero una persona muy valiosa en el entorno en el

que me muevo. Creo y defiendo

firmemente ciertos valores

Gestión deltiempo y

organización detareas

Nunca he llegado a

cumplir unaplanificación, o no

suelo planificarnada, dejo que las

cosas ocurran

Acostumbro atener mis

actividades al día,aunque siempreme suele faltaralgo de tiempo.

Suelo planificar mi tiempo, y en caso de

no cumplir la planificación, la rehago sobre la

marcha. No tengo problemas de tiempo para llevar al día mis

obligaciones.

Controlo los imprevistos,

y suelo tener tiempo de sobra para dedicarle a mis aficiones y vida

personal.




Método.

INDICADORES Nivel 1

Sin desarrollarNivel 2

En desarrolloNivel 3

DesarrolladaNivel 4

Destacado

Asunción deresultados

No me importa el resultado de mis

actividades, tengo cosas más

importantes en las que pensar.

Los resultados que obtengo son acordes a los

conocimientos que tengo.

Me disgusto si tras realizar un trabajo no obtengo resultados

satisfactorios enfunción del esfuerzo

realizado.

Aprendo de los errores y aciertos

cometidos ymejoro en base a

ellospara futuras ocasiones.

Liderazgo:trabajo en

equipo,comunicación

eficaz, capacidad para relacionarse

Prefiero trabajar ensolitario y sin tener

que explicarle nada

a nadie.

Me gusta repartirtareas entre mi

grupo de trabajo, ysuelo revisar sus

avances.

Si puedo elegir,prefiero trabajar en

equipo y ser yo quien lo organiza y hace de

portavoz.

Mis compañeros meeligen para que sea

suportavoz, puedo

mover masas y dirigir equipos de trabajo.

Sé relacionarme con personas de rangossuperiores al mío.




Método.

INDICADORES Nivel 1Sin desarrollar

Nivel 2En desarrollo

Nivel 3Desarrollada

Nivel 4Destacado

Obtención ygestión de

informaciónpara la toma de

decisiones

Acostumbro a usar solamente la

información que me facilitan, sinplantearme su

veracidad.

Corroboro ycomparo la

información quetengo con otras

fuentes.

Sé a quién tengo que preguntar sobre

cualquier problema que se me plantee, y

dónde puedocorroborar lainformación.

Me aseguro de obtener

toda la informaciónposible sobre un

tema, y argumento suficientemente

comopara convencer que

tengo la mejor solución.

Trabajo orientado aconsecución de

objetivos

Aunque meesfuerce por

conseguir algo, no afectará al

resultado final. Es dependiente de

mis actos.

A pesar de no ver los frutos de mitrabajo, sé que

este es el camino que

debo seguir.

Tengo que trabajar en

actividades denaturaleza diferente

ami meta para poder

alcanzarla.

He fracasado varias veces en lograr mis objetivos, pero esta

vez tengo la idea definitiva.




Método.

Información adicional: sexo, créditos superados, años matriculado, …

Cumplimentación manual.




Resultados.La evaluación se ha realizado a los alumnos de 1º y 3º.

Apreciación de diferencias significativas en el desarrollo de las competencias que conforman la actitud emprendedora a lo largo de su formación académica.




Resultado.Alumnos de primer curso:

Inicia

tiva

Autoc

onfia

nza

Gestió

n Ti

empo

Asunc

ión

Resul

tado

s

Lider

azgo

Manej

o In

form

ació

n

Orient

ado

a Obj

etiv

os0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

8%2%

9%0%

10%4% 3%

45%

31%

55%

18%

41%

31%

47%39%

54%

24%

61%

36%43%

30%

9%14% 12%

22%13%

22% 19%Nivel 1Nivel 2Nivel 3Nivel 4




Resultado. Alumnos de tercer curso:

Inicia

tiva

Autoc

onfia

nza

Gestió

n Ti

empo

Asunc

ión

Resul

tado

s

Lider

azgo

Manej

o In

form

ació

n

Orient

ado

a Obj

etiv

os0%

10%20%30%40%50%60%70%80%

4%0%

4%0%

8%4%

0%8%

25%

38%

8%

29%33%

17%

71%

42%38%

63%

38%

50%

63%

17%

33%

21%29%

25%

13%21%

Nivel 1Nivel 2Nivel 3Nivel 4




Resultado.

De modo global se observan mejoras significativas en todas las competencias, salvo en “manejo de información” (conclusiones particulares, conocimiento de la titulación).

Entendemos esta mejora desde el punto de vista que entre 1º y 3º disminuye el porcentaje de los niveles 1 y 2 respecto a los niveles 3 y 4.




Resultado. Por indicadores:

Iniciativa, innovación y creatividad.

1º 3º0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

8%4%

45%

8%

39%

71%

9%

17%






Autoconfianza.

1º 3º0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2% 0%

31%

25%

54%

42%

14%

33%Nivel 1Nivel 2Nivel 3Nivel 4





Gestión del tiempo y organización de tareas.

1º 3º0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

9%4%

55%

38%

24%

38%

12%

21%






Asunción de resultados.

1º 3º0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

0% 0%

18%

8%

61% 63%

22%

29%






Liderazgo: trabajo en equipo, comunicación y capacidad para relacionarse.

1º 3º0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

10% 8%

41%

29%

36%38%

13%

25% Nivel 1Nivel 2Nivel 3Nivel 4





Obtención y gestión de la información.

1º 3º0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

4% 4%

31%33%

43%

50%

22%

13%






Trabajo orientado a la consecución de objetivos.

1º 3º0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

3%0%

47%

17%

30%

63%

19% 21%





Conclusiones.

Se ha conseguido desarrollar un mecanismo sencillo para evaluar la actitud emprendedora del alumnado tanto en un momento concreto como su evolución a lo largo de los estudios universitarios.

Podemos determinar como se desarrolla:- La actitud emprendedora.- Las competencias transversales.

Permitiéndonos introducir las herramientas docentes o metodológicas para su mejora.




Mejoras.Básicamente se pretende la automatización del proceso de evaluación. Para ello se están realizando los siguientes puntos:

Inclusión del sistema de rúbricas en un sistema informático ligado a unidades de mandos de respuesta interactivos. Para obtener resultados de manera instantánea y automática.

Integrar este sistema con el sistema de evaluación de competencias transversales desarrolladas por el profesorado en el aula en base a la metodología docente empleada.

Potenciar el desarrollo de competencias específicas mediante talleres o prácticas específicas.




GRACIAS!!




Comentarios? - aclaraciones?

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