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Irma Nidia Escobar Mansilla
Manual práctico de valores morales en la juventud del nivel diversificado del
Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza, colonia
Madrid Escuintla.
Asesor: Haroldo Hernán Cañas Márquez
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Escuintla, Noviembre 2016
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS– previo a optar al grado
de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Índice Introducción i Capítulo I 1 1. Diagnóstico 1 1.1 Datos generales de la institución 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de la institución por su naturaleza 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos generales 1 1.1.7.1 Objetivos específicos 2 1.1.8 Metas 2 1,1,9 Estructura organizacional 2 1,1,10 Recursos 3 1.1.10.1 Humanos 3 1.1.10.2 Material 4 1.1.10.3 Financiero 4 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 4 1.2.1Entrevista 4 1.2.2Observación 4 1.2.3 Cuestionario 4 1.3 Lista de necesidades y carencias 5 1.4 Cuadro de análisis de problemas 6 1.5 Problema seleccionado 6 Capítulo II 7 2 Perfil del proyecto 7 2.1 Aspectos generales 7 2.1.1 Nombre del proyecto 7 2,1,2 Problemas 7 2.1.3 Localización 7 2,1.4 Unidad ejecutora 7 2.1.5 Tipo de proyecto 7 2.2 Descripción del proyecto 7 2.3 Justificación 8 2.4 Objetivos del proyecto 9 2.4.1 General 9 2.4.2 Específicos 9 2.5 Metas 9 2.6 Beneficiarios 9 2.6.1Directos 9 2.6.2 Indirectos 9 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 10 2.8 Cronograma de actividades de proyecto año 2016 11
2.9 Recurso 12 2.9.1 Humanos 12 2.9.2 Materiales 12 2.9.3 Físicos 12 2.9,4 Financieros 12 Capítulo III 13 3 Proceso de ejecución del proyecto 13 3.1 Actividades y resultados 13 3.2 Productos y logros 15 Capítulo IV 41 4 Proceso de evaluación 41 4.1 Evaluación de diagnostico 41 4.2 Evaluación del perfil 42 4.3 Evaluación de ejecución 43 Conclusión 44 Recomendaciones 45 Bibliografía 46 Apéndice Anexos
Introducción Este trabajo contiene el informe del Ejercicio Profesional Supervisado E.P.S. de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección Escuintla
Dr. Juan José Arévalo Bermejo.
El proyecto fue desarrollado en cuatro capítulos que a continuación se describen:
Capítulo I, Diagnóstico: el cual consta de información importante de la institución
patrocinada que es el Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de
Enseñanza.
Por medio de la guía de análisis contextual e institucional se detectaron varios
problemas y las causas que los originan, el principal de ellos es la insuficiente
información sobre valores morales en el Instituto.
Capítulo II, Describe el perfil del proyecto donde el objetivo principal es la
elaboración del manual de valores morales dirigido a los alumnos del nivel
diversificado jornada vespertina siendo el problema la falta de educación en
valores, se determinó elaborar un manual sobre Práctica de Valores Morales en la
Juventud del Nivel Diversificado, dirigido a estudiantes y docentes del Instituto de
Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la Colonia Madrid,
Escuintla, imprimiendo veinte ejemplares.
Capítulo III, Ejecución, se elaboró el manual sobre práctica de valores morales en
la juventud del nivel diversificado del instituto. Información importante sobre la
importancia de los valores morales como su práctica en la juventud.
La falta significativa de información de valores morales conlleva a que la juventud desvalorice el verdadero valor de la juventud, hoy en día los valores se han ido acabando en los hogares, cada vez más la intolerancia entre las familias y la juventud cada día está más difícil y menos tolerante, los jóvenes son el futuro de este mundo y hay que educarlos y llevarlos por un buen camino, el manual también contiene nociones de valores humanos, practica de valores en la juventud, practica de valores morales en la familia y conceptualización de los valores morales. Capítulo IV. Evaluación, elaborado el manual se socializo con los jóvenes y
docentes del instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza
de la Colonia Madrid, Escuintla, con el fin de darle enfoque educativo al proyecto y
crear conciencia en los jóvenes estudiantes sobre lo importante que son los
valores humanos, así mismo se imprimieron veinte ejemplares los cuales fueron
entregados al Centro Educativo.
i
1
Capítulo I
1. Diagnóstico 1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza Teléfono: 5023-2975 Correo Electrónico
1.1.2 Tipo de institución por su naturaleza Cooperativa 1.1.3 Ubicación geográfica “Según la infrascrita Directora, El Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza se encuentra ubicado en la 5ta. Calle 5-10 Zona 3, Colonia Madrid, colinda con la Colonia El Recreo, Colonia San Felipe, en la misma ruta con la colonia Santa Marta y Las Jacarandas.” 1.1.4 Visión Ser reconocidos como una institución con espíritu de grandeza por un compromiso, tolerancia y respeto mutuo haciendo participar en nuestra visión educativa a los padres como primeros educadores de sus hijos y a los jóvenes como principales protagonistas de su formación integral.
1.1.5 Misión Estimular al adolescente a pensar y actuar creativamente siendo protagonista de su propio aprendizaje. Ofrecer a los alumnos un clima afectivo para un desarrollo físico emocional, moral intelectual. Enseñar y respetar, cuidar y trabajar, valorar a Dios y contribuir a valores morales. 1.1.6 Políticas
Educación para todos Calidad y penitencia para educar Evaluar para transformar Fortalecimiento del profesionalismo Reorganización de la administración educativa Participación social para la transformación educativa.
1.1.7 Objetivo general Que el educando sea capaz de identificar los factores y elementos que inciden en el proceso educativo, que sea capaz de ingerir la importancia de la familia, escuela, estado, iglesia y comunidad como agentes educativos que sea capaz de reconocer la importancia y promover una educación integral hacia la universidad para un futuro profesional y laboral de éxito.
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1.1.7.1 Objetivos específicos
Inculcar el concepto del honor y el sentido de la responsabilidad. La Educación debe desarrollar en nuestros alumnos/as la facultad de
reflexión, de acción y de imaginación.
1.1.8 Metas Garantizar la permanencia y el fortalecimiento de la filosofía del cambio educativo y confiabilidad de la formación académica de los jóvenes a cargo del trabajo del gremio docente siendo los padres los primeros educadores de sus hijos y portadores de valores y actitudes. 1.1.9 Estructura organizacional “Según la infrascrita secretaria el organigrama del Centro Educativo se estructura de la siguiente manera.
Organización administrativa
MINEDUC
ASAMBLEA DE PADRES
MUNICIPALIDA SUPERVISIÓN
DIRECTOR
SECRETARÍA
PERSONAL
CONTADOR
ALUMNOS PERSONAL
OPERATIVO
3
1.1.10 1.1.11 1.1.12
Fuente:
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos“ El Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza se organizan de la siguiente manera.
Área administrativa Miriam Azucena Martínez García (Directora)
Hugo René García Escobar (Secretaría) (Contador)
Gremio docente Flor de María de Paz Castillo (Catedrática) Juana Odilia Barrios Rivera (Catedrática) Edwin Antonio Zúñiga Xicay (Catedrático) Frida Anaité Rosmery Segura
Asamblea de padres de familia Padres de Alumnos (Manejan los fondos)
Estudiantes Cuarto año de bachillerato en ciencias y letras con especialidad
en Computación (22) Mujeres (10) Hombres (12)
Quinto año de bachillerato en ciencias y letras con especialidad en computación (21)
Mujeres (8) Hombres (13)
Cuarto año de perito en administración de empresas (17) Mujeres (7) Hombres (10)
Quinto año de perito en administración de empresas (10) Mujeres (8) Hombres (2)
4
Sexto año de perito en administración de empresas (25)
Mujeres (11) Hombres (14)
1.1.10.2 Material Material Pedagógico de áreas que la dirección administrativa tiene desde hace 3 años cuando se inició el primer año escolar de educación diversificada y está al alcance de docentes y estudiantes. Dentro del material se cuenta con mobiliario y equipo como escritorios, cátedras y pizarras blancas.
1.1.10.3 Financieros “Según Hugo René García Escobar sostiene que los fondos son manejados por la asociación de padres y madres de la asamblea de padres de familia
Inscripción son Q75.00
Mensualidad son Q50.00
Un aproximado de cuatro mil ciento cincuenta quetzales exactos,
(Q. 4, 150.00).”
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 1.2.1 Entrevista, con esta técnica se pudo recabar información debido q que no existe un dato escrito y para así lograr nuestro objetivo se entrevistó a la directora y al contador para obtener algunos datos más generales. 1.2.2 Observación, por este método llegamos a identificar y a evidenciar las necesidades y carencias que representa el centro educativo. 1.2.3 Cuestionario, fue mi instrumento para profundizar en algunas dudas que van surgiendo por medio de la observación y así sintetizar en la investigación.
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1,3 Lista de necesidades o carencias El Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza, muestra lo siguiente.
1. La parte posterior de las instalaciones están marcadas como zona roja por asaltos a las personas que por allí pasan.
2. No se atiende adecuadamente a los familiares de usuarios por mala instalación
de la dirección.
3. Las puertas y ventanas se encuentran en mal estado.
4. Los alumnos no escuchan con atención.
5. Láminas del escenario en mal estado.
6. No cuentan con un archivo.
7. Los alumnos no muestran interés por cambiar su actitud.
8. Mobiliario y equipo inadecuado.
9. Muestran falta de respeto hacia sus maestros
10. No se cuenta con un programa de limpieza.
11. No cumplen con las normas del centro educativo
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1.4 Cuadro de análisis de problemas
Problemas
Factores que lo producen
Solución
1) Inseguridad
1.1 Puertas y ventanas en
mal estado. 1.2 Láminas del escenario
en mal estado. 1.3 Institución ubicada en
zona roja por asaltos.
1.1 Remodelación de
puertas y ventanas. 1.2 Instalación de nuevas
láminas. 1.3 Cambio de
Instalaciones.
2) Descontrol
Administrativo
2.1 Mala instalación de dirección. 2.2 No se cuenta con un programa de limpieza. 2.3 No cumplen con las normas del centro educativo
2.1 Reubicación de la dirección. 2.2 Organización de un equipo para limpieza. 2.3 Implementación de un nuevo normativo.
3) Insuficiencia de
Mobiliario y Equipo Institucional
3.1 Mobiliario y Equipo inadecuado. 3.2 No cuenta con un archivo.
3.1 Cambio completo de mobiliario y equipo. 3.2 Instalación de un archivo en dirección.
4) Desconocimiento de
valores éticos y morales
4.1 No cuenta con manual que sea de orientación al estudiantado. 4.2 Falta de respeto hacia los docentes. 4.3 Los alumnos no muestran su interés por cambiar de actitud.
4.1 Se elaboró un manual a dicho establecimiento. 4.2 promover el conocimiento de valores. 4.3 Concientización moral y psicológica por medio de charlas.
1.5 Problema seleccionado
No cuentan con un manual de conocimientos y valores; Dichas razón se
realizó un manual de valores en la juventud para el alumnado del Instituto de
Educación Diversificada por Cooperativa de enseñanza de Colonia Madrid de
Escuintla.
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Capítulo II
2. Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales.
2.1.1 Nombre del proyecto
Manual práctico de valores morales en la juventud del nivel diversificado del Instituto
de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza., colonia Madrid Escuintla.
2.1.2 Problema Desconocimiento de información sobre valores morales. 2.1.3 Localización 5ta. Calle 5-10 Zona 3, colonia Madrid 2.1.4 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala 2.1.5 Tipo de proyecto De proceso 2.2 Descripción del proyecto El proyecto consiste en la elaboración de un manual de Valores Morales, dirigido a
jóvenes del nivel diversificado del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa
de Enseñanza, con el fin de proporcionar al estudiante información básica sobre
valores morales que se deben practicar en el hogar, el establecimiento y en todo lugar
donde se encuentre.
El manual contiene información sobre los valores morales, contiene también la
descripción de los valores morales, para enriquecer los conocimientos de los
estudiantes del nivel medio, se realizaran talleres en los cuales se desarrollaran los
valores de Solidaridad: para sus compañeros y sus semejantes, Honestidad: con sus
padres, en sus estudios, con sus catedráticos y semejantes, Responsabilidad: en las
tareas, en los actos que emprendan cada día, Sociales: a convivir entre las personas
su hogar y en sus centros de estudio, Optimistas: a buscarle solución a cada cosa con
optimismo sin dejarse que la adversidad no les permita desenvolverse.
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Amor: para con ellos mismos con “DIOS” a sus padres, familiares y todos los que le
rodean, Intelectuales: a superarse en el área profesional sobrepasando cualquier
obstáculo. Afectivos: manifestar afecto en sus sentimientos y emociones, Físicos: a
satisfacer sus necesidades fisiológicas, Económicos: valorizar el sacrificio y esfuerzo
de sus padres, Religiosos: dirigidos por la fe sin importar raza color y credo, Morales:
la autorrealización como personas, Estéticos: fomentar que la verdadera belleza es la
interna y no la externa, Amistad: ser sinceros entre ellos mismos, Dignidad:
respetarse a sí mismos.
2.3 Justificación Una de las principales causas de no practicar valores morales es el desconocimiento
de los mismos y la importancia de estos para el ser humano; por tal razón se ha
determinado elaborar un manual sobre valores morales dirigido a estudiantes y
docentes del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza.
Y por medio de la elaboración del manual sobre valores morales, se pretende
concientizar a la población estudiantil en la práctica de Valores Morales, es necesario
realizar proyectos de Educación en Valores, ya que en los últimos años por falta de la
práctica de los mismos se ha perdido el respeto y el verdadero valor moral del ser
humano. Creando con esto una desvalorización entre los jóvenes que por falta de los
mismos muchas veces no son capaces de desenvolverse en algún tipo de labores a
las cuales son encomendados a realizar.
El fin principal que persigue el manual, es informar a los estudiantes sobre valores
morales y fortalecer la Educación en valores del nivel medio especialmente en el ciclo
diversificado a través del manual de Educación en Valores en el Instituto de
Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la colonia Madrid.
El cuál se adapta muy bien y podrá ser utilizado por los Catedráticos como una
herramienta pedagógica para el desarrollo del proceso de Enseñanza-aprendizaje. En
un mundo moderno el cual requiere que la juventud posea un alto nivel de valores
morales para que así su desenvolvimiento sea el más satisfactorio.
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2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General Fortalecer la educación del nivel medio, con un manual de Educación en Valores para Docentes y alumnos, fomentando la conservación de los mismos. 2.4.2 Específicos Redactar un manual sobre valores morales dirigido a la comunidad educativa, que permita la solución de problemas para la mejora permanente de los mismos. Socializar el manual con estudiantes y docentes del instituto de Educación
Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la colonia Madrid.
2.5 Metas Entregar 8 manuales de valores a catedráticas (o) del área de valores y directora del establecimiento educativo. Entrega de 10 copias del manual de valores a la institución patrocinante. Impartir 5 Talleres sobre valores morales a estudiantes de cuarto, quinto y sexto perito y otras carreras, y a los docentes de valores morales. 2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos Alumnos del instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de
Enseñanza.
Directora del establecimiento
Docentes del establecimiento 2.6.2 Indirectos Padres de familia Autoridades Educativas Comunidad
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2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
No. Descripción de actividades Ingreso de gestión
Egresos
01 Aportes por gestiones
Q. 7500.00
02 Aporte por ministerio de cultura y deportes
Q. 1500.00
03 Combustible utilizado para transporte donde se ejecutará el proyecto.
Q. 1,250.00
04 Impresión de texto para el modulo
Q. 750.00
05 Empastados de 8 ejemplares
Q. 350.00
06 Investigación por internet
Q. 800.00
07 Discos compactos
Q. 100.00
08 Grabación de discos
Q. 100.00
09 Cartuchos negros canon
Q. 300.00
10 Fotografías digitales
Q. 150.00
11 Fotocopias de 6 manuales
Q. 280.00
12 Material didáctico
Q. 800.00
13 Refacción
Q. 500.00
14 Imprevistos
Q. 300.00
15 Viáticos
Q. 1,250.00
Total del proyecto
Q. 9,000.00
Q. 6,930.00
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2.8 Cronograma de actividades de proyecto año 2016
No. Actividades junio Julio agosto septiembre
1 Solicitud de la carta.
2 Gestión de capacitadores.
3 Capacitación de valores con los alumnos de bachillerato de dicha institución.
4 Realización de encuestas
5 Realización, trabajo de campo con los jóvenes de bachiller. Incentivación de jóvenes a capacitar.
6 Redacción del aporte pedagógico
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2.9 Recursos 2.9.1 Humanos Directora
Docentes
Alumnos
Padres de familia
E-pesista 2.9.2 Materiales Computadora
Impresora
Cartuchos de tinta canon
Pizarrón
Marcador para pizarra
Marcadores permanentes
Tinta para marcadores
Papel construcción Tape
Fotocopias
Hojas papel bond
Cámara digital
Dispositivo de almacenamiento USB
Engrapadora
Grapas
Folders
CDs
Papel manila 2.9.3 Físicos Instalaciones del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de
Enseñanza.
3 aulas para los talleres 2.9.4 Financieros
Q. 9000.00
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Capítulo III
3 Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados
Se realizaron las actividades programadas conforme el cronograma para la
elaboración del manual sobre practica de valores morales en la juventud del nivel
medio en la siguiente forma:
No. Actividades Resultados
1 Coordinación con el asesor de E.P.S.
Se realizo una reunión con epesista y asesor el 5 de junio de 2016. Como resultado se obtuvo la autención de lineamientos a seguir para la elaboración del proyecto.
2 Selección del tema.
En junio de 2016 se obtuvo la aprobación del manual sobre práctica de valores morales en la juventud del nivel medio.
3 Coordinación con la Dirección del establecimiento para la obtención del permiso
Se coordino con la dirección del establecimiento, la obtención del permiso en donde se realizaron los talleres.
4 Gestión del manual ante la supervisión.
Se visitó la supervisión con el fin de obtener información sobre el Instituto
Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la colonia Madrid, Escuintla.
5 Visita a la dirección del establecimiento en actividades
Se obtiene información importante sobre el establecimiento.
6 Visita a la biblioteca usual y virtual
Se obtiene información importante para la elaboración del manual y la bibliografía acerca del tema investigado.
7 Preparación de talleres a impartir
Se procedió a inspeccionar las aulas en donde serían impartidos los talleres.
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8 Redacción del manual
Se desarrolla el contenido del manual de acuerdo a esquemas e indicaciones de las fuentes bibliográficas.
9 Redacción y entrega de nota para autorización del proyecto la a directora del establecimiento.
Se redacta la nota y se entrega para autorización de la realización de la socialización en la institución.
10 Impresión y empastado del manual para entrega
Teniendo la aprobación del manual se procede a imprimir, fotocopiar y empastar el mismo, para poder realizar la entrega del informe final.
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3.2 Productos y logros
No. Productos Logros
1 Recopilación de información sobre valores morales de la institución patrocinante y patrocinada.
Se consultan varias fuentes bibliográficas y se procede a elaborar el manual.
2 Practica de valores morales en la juventud, dirigido a estudiantes y
docentes del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la colonia Madrid, Escuintla.
Elaboración de la práctica de valores morales en la juventud para el
Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la colonia Madrid, Escuintla.
3 Impresión del manual.
Se obtiene el manual ya editado.
4 Socialización del manual sobre valores morales en la juventud del nivel diversificado.
Se socializo el manual con los
alumnos y docentes del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la colonia Madrid, Escuintla.
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Compilado: Irma Nidia Escobar Mansilla
MANUAL
PRACTICA DE
VALOR
ES
EN LA
JUVENTUD
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Indice
Introducción i 1 Capítulo I 1 1.1 Nociones de los valores humanos 1 1.1.1 Valores morales 1.1.2 Característica de los valores morales según el punto
2
de vista educativo y religioso. 4 1.2 1.2 Ciencia que lo estudio: lógica 6
1.2.1 Durabilidad 1.2.2 Integridad 1.2.3 Flexibilidad 1.2.4 Valores efectivos 1.3 Ciencia que lo estudia, “ psicología” 1.3.1 Valores sociales 1.3.2 Habilidades sociales 1.3.3 Valores económicos 2 Capitulo II
2.1 Práctica de valores morales en la juventud
6 6 6 6 6 7 7 8 9
2.1.1 Ser jóvenes implica responsabilidades de conocer a si mismo y respetarse con dignidad. 2.1.2 La autenticidad y la sociedad 2.1.3 La libertad 2.1.4 inconformidad
9 9 9 9
2.2 Los contravalores 10 2.3 La violencia en los jóvenes se puede evitar, educando con valores 11 2.4 Los valores morales en el centro educativo 12 3 Capítulo III 13 3.1 La práctica de los valores morales en la familia 13 3.1.1 El valor en la familia 3.2 ¿Qué es la familia’? 3.2.1 Los hijos don preciosísimo del matrimonio 3.3 Derecho: deber educativo de los padres 3.4. Educar en los valores esenciales de la vida humana 3.5 Familia: célula primaria y vital de la sociedad 3.5.1 La familia en el misterio de la iglesia 2.5.2 La familia comprometida con los jóvenes 3.6 Según los jóvenes que es más importante hoy en día. que los valores 3.7 Apéndice de los valores en la familia 3.8 La plenitud del respeto 3.9 virtudes según el catecismo de la iglesia católica
14 15 15 16 17 17 18 18 18 20 21 22
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i
Introducción
Los Valores morales enriquecen la vida del ser humano, acrecentando la cultura general, afianzando la identidad con DIOS, religiosa, moral y Espiritual. El presente manual de Educación en Valores Morales es un aporte que responde a la necesidad de fortalecer los valores morales en los estudiantes de Educación Diversificada. El Manual de Valores ha sido elaborado de una estructura sencilla, dividiéndolo en capítulos, para que puedan ser utilizados y ampliar los conocimientos en valores y la importancia de los mismos como el de practicarlos para enseñarlos a ser mejores seres humanos cada día, también es una herramienta de apoyo a los docentes del Establecimiento. En el capítulo I se hace mención de las nociones de Valores Humanos y los subtemas como: Honestidad, Responsabilidad, Respeto, Sencillez, Puntualidad, entre otros. En el capítulo II el tema principal; práctica de los valores morales en la Juventud. En el capítulo III la práctica de los Valores Morales en la familia y subtemas de los mismos. Y finalmente en el capítulo IV Conceptualización de los Valores Morales. debido a la importancia de practicar los Valores Morales y Humanos en nuestra sociedad es necesario concientizar a los jóvenes a valorizarse por lo que son, pues ellos son la esperanza del mañana y de ellos también depende el futuro de otras generaciones en nuestro país llevándolos por un buen camino.
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1
Los valores morales enriquecen la vida del ser humano acrecentando la cultura general, afianzando la identidad con DIOS
religiosa, moral y Espiritual.
En el presente capítulo se describe de donde provienen los valores morales.
Nociones de valores humanos
Capítulo I
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2
1.1 Valores morales
“Estos dos términos proceden uno del griego y otro del latín, pero tienen la misma significación original. Valores y moral del término latino mos-moris costumbre. Ambos tienen, pues, la misma raíz semántica. Por ello valor y Moral, etimológicamente, se identifican y se definen como la ciencia de las costumbres.” (L.E.rths M. Armíns.b. Simón El Sentido de los Valores y la Enseñanza Pág. 16)
Con el tiempo, ambos vocablos han evolucionado hacia significaciones distintas, si bien, complementarias, del actuar humano. El término Moral se reserva para enjuiciar la conducta humana desde el punto de vista racional, tal como se estudia en la filosofía, o sea significó el actuar humano conforme a las exigencias morales marcadas por las distintas religiones. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta. La solidaridad frente a la indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio. Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones. Cuando valoramos la paz, nos molesta y nos hiere la guerra. Cuando valoramos la libertad, nos enoja y lacera la esclavitud. Cuando valoramos el amor, nos lastima el odio.
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3
Los valores son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno de aprecio. Una actitud es una disposición a actuar de acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontánea.
Los valores más importantes de la persona forman parte de su identidad. Orientan sus decisiones frente a sus deseos e impulsos y fortalecen su sentido del deber ser. Por ejemplo, una maestra responsable hará todo lo que esté en sus manos para que sus alumnos alcancen los objetivos educativos del ciclo escolar, se sentirá mal consigo misma si por razones claramente atribuidas a ella, los jóvenes no reciben las oportunidades de aprendizaje que debieran. Solo sentimos pesar al hacer algo incorrecto cuando el valor en cuestión es parte de nuestro ser. Los valores se jerarquizan por criterios de importancia. Cada persona construye su escala de valores personales. Esto quiere decir que las personas preferimos unos valores a otros. Ustedes como jóvenes por ejemplo, ¿en qué orden de importancia colocarían los siguientes seis valores?
Dignidad Honestad Amistad Salud
Solidaridad Educación
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Los valores se aprenden desde la temprana infancia y cada persona les asigna un sentido propio. Cada persona, de acuerdo a sus experiencias, conocimientos previos y desarrollo cognitivo, construye un sentido propio de los valores. Aunque a todos nos enseñen que la honestidad es algo deseable, y aunque todos lo aceptamos como cierto, la interpretación que haremos de este valor, el sentido que le encontraremos en nuestra vida, será diferente para cada persona. Los valores y su jerarquización pueden cambiar a lo largo de la vida. Los valores están relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo largo de su desarrollo. Los valores de los niños pequeños están definidos en buena medida por sus necesidades de subsistencia y por la búsqueda de aprobación de sus padres: sustento biológico, amor filial. Los adolescentes guían sus valores personales por su necesidad de experimentación y autonomía: amistad, libertad. Mientras que en la edad adulta se plantean nuevas prioridades: salud, éxito profesional, responsabilidad. Los valores deberían prevalecer a lo largo de la vida de las personas sin importar sus edades.
1.1.1 Características de los valores morales según el punto de vista educativo y religioso.
Valores Religiosos Fin Objetivo: Dios Fin Subjetivo: Santidad Actividades: “Culto interno y externo, virtudes sobrenaturales” (Ex. 20-12) Preponderancia: Toda la persona dirigida por la Fe. Necesidad que satisface. Autorrealización Tipo de Persona: Santo Ciencia que lo estudio. Teología Los valores religiosos se refieren directamente a Dios. Disponen a los cristianos a vivir en relación con la Santísima Trinidad. Tienen como origen, motivo y objeto, a Dios conocido por la fe, esperado y amado por Él mismo. Fundan, animan y caracterizan el obrar moral del cristiano. Informan y vivifican todas las virtudes morales. “Son infundidas por Dios en el alma de los fieles para hacerlos capaces de obrar como hijos suyos y merecer la vida eterna. Son la garantía de la presencia y la acción del Espíritu Santo en las facultades del ser humano.” (Agudelo C. Humberto Arturo .Educación de los valores pág. 14)
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5 Valores morales Fin objetivo: bondad Fin subjetivo: felicidad Actividades: virtudes humanas Preponderancia: libertad dirigida por la razón Necesidad que satisface: autorrealización Tipo de persona: integra Ciencia que lo estudio: ética Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas épocas. Por ejemplo, la virtud y la felicidad son valores; pero no podríamos enseñar a las personas del mundo actual a ser virtuosas según la concepción que tuvieron los griegos de la antigüedad. Es precisamente el significado social que se atribuye a los valores uno de los factores que influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron a la sociedad en el pasado, generalmente referidos a costumbres culturales o principios religiosos, y los valores modernos, los que comparten las personas de la sociedad. Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordado desde diversas perspectivas y teorías. En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se considera un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es más valioso trabajar que robar.
Valores estéticos Fin objetivo: belleza Fin subjetivo: gozo de la armonía Actividades: contemplación, creación, interpretación. Preponderancia: toda la persona ante algo material. Necesidad que satisface: autorrealización Tipo de persona: integra Ciencia que lo estudio: estética Los valores están presentes desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano siempre han existido cosas valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin embargo, el criterio para darles valor ha variado a través de los tiempos. Se puede valorar de acuerdo con criterios estéticos, esquemas sociales, costumbres, principios éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio.
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6 Valores intelectuales Fin objetivo: verdad Fin subjetivo: sabiduría Actividades: abstracción y construcción Preponderancia: razón Necesidad que satisface: autorrealización Tipo de persona: integra 1.2 Ciencia que lo estudio “lógica” “Qué hace que los valores intelectuales nos conduzcan al éxito en todo lo que nos propongamos. La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la valorización de los mismos vasados en la verdad y la sabiduría adquiriendo criterios que los lleven a la autorrealización persona llevados a la lógica”(Convenio. ABELLO Andres. Los Valores Morales Pag38). Algunos de esos criterios son: 1.2.1 Durabilidad los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son más permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es más fugaz que el de la verdad. 1.2.2 Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible. 1.2.3 Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas. Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican. 1.2.4 Valores afectivos Fin objetivo, amor Fin subjetivo, agrado, afecto, placer Actividades, manifestaciones de afecto, sentimientos y emociones Preponderancia: afectividad Necesidad que satisface: del yo Tipo de Persona: Sensible 1.3 Ciencia que lo estudio, “psicología” Los valores afectivos, “según la psicología y más convincente se dirigen tanto a la cabeza como al corazón. Y esta estrecha orquestación entre el pensamiento y el sentimiento es posible gracias a algo que podíamos calificar como una especie de autopista cerebral, un conjunto de neuronas que conectan los lóbulos pre-frontales el centro ejecutivo cerebral, situado inmediatamente detrás de la frente y que se ocupa de la toma de decisiones-con la región profunda del cerebro que alberga nuestras emociones y sentimientos haciéndonos susceptibles al placer. Afecto y agrado para con lo que nos rodea.”(Barrios Peña, Jaime Psicología de la Personalidad Pag.32)
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7 1.3.1 Valores sociales Fin objetivo, poder Fin subjetivo: fama, prestigio Actividades, relación con hombre masa, liderazgo, política Preponderancia capacidad de interacción y adaptabilidad Necesidad que satisface: sociales Tipo de persona: famosa, líder, política
Ciencia que lo estudio, sociología , Valores sociales son los que nos enseñan a convivir dentro de una sociedad de manera que una persona valiosa, es una persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos, un hombre vale entonces, lo que valen sus valores y la manera en como los vives. Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir más allá de su libertad, comodidad bienestar, fama y prestigio o liderazgo presentándose ante la sociedad como una persona culta, con capacidad de interactuar con los demás adaptándose a la sociedad que le rodea. 1.3.2 Habilidades sociales, capacidad para inducir respuestas deseables en los demás
utilizar tácticas de persuasión eficaces
inspirar y dirigir a grupos y personas iniciar o dirigir los cambios capacidad de negociar y resolver conflictos
consecución de una meta común. Habilidades de equipo: ser capaces de crear la sinergia grupal en la consecución de metas colectivas. Valores físicos Fin objetivo: salud Fin subjetivo: bienestar físico Actividades: higiene Preponderancia: cuerpo Necesidad que satisface: fisiológicas Tipo de persona: atleta Ciencia que lo estudio, medicina Los valores físicos satisfacen las necesidades fisiológicas de cada uno un cuerpo saludable nos conduce a tener un mejor sentido de bienestar, como lo son: físico, económico y emocional, físico El reconocimiento sincero de nuestros puntos fuertes y de nuestras debilidades, la visión clara de los puntos que debemos fortalecer y la capacidad de aprender de la experiencia. Conocer nuestros recursos, nuestras capacidades y nuestras limitaciones internas. Son conscientes de sus puntos fuertes y de sus debilidades Reflexionan y son capaces de aprender de la experiencia Son sensibles al aprendizaje sincero de la experiencia, a los nuevos puntos de vista, a la formación continua y a desarrollo de sí mismo. Cuentan con un sentido del humor que les ayuda a tomar distancia de sí mismo.
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8 1.3.3 Valores económicos Fin objetivo: bienes, riqueza Fin subjetivo: confort Actividades: administración Preponderancia: cosas a las que se da valor convencional Necesidad que satisface: Seguridad Tipo de persona. Hombre de negocios Ciencia que lo estudio. Economía El valor económico nos indica bienes materiales que se poseen confort en el diario vivir seguridad de un futuro con riquezas. Es un rasgo personal o un conjunto de hábitos que llevan a un desempeño laboral superior o más eficaz o, por decirlo de otro modo, una 0habilidad que aumenta el valor económico del esfuerzo que una persona realiza en el mundo laboral.
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9
2.1.1 Ser joven implica responsabilidades capaces de conocerse a sí mismo y
respetarse con dignidad.
En el presente capítulo se describe cuáles son los valores morales a los que los jóvenes les dan prioridad.
Los grandes valores de los jóvenes
Los grandes valores que hoy posee nuestra juventud los podríamos reducir a tres principales: 2.1.2 La autenticidad y la sinceridad Quieren demostrar, y de hecho demuestran lo que son, sin unas fórmulas sociales convenidas que ellos consideran hipocresía. 2.1.3 La libertad Los jóvenes quieren, reclaman y viven la libertad, sin ataduras que ellos tienen por injustas; pero al mismo tiempo ofrecen también esa responsabilidad que ellos creen necesaria. 2.1.4 Inconformidad Que demuestran ante un mundo que no les gusta. Ciertas formas sociales las
consideran vacías y hasta hipócritas. La política es para ellos un juego no limpio y de
aprovechados. Aspiran a una mayor solidaridad con las clases y los países menos
favorecidos, sin desigualdades que los irritan. Las mismas prácticas religiosas las
quieren con sentido más profundo y sin tantos formulismos. Y en su fe, los jóvenes
están dando muestras de una piedad envidiable. Cuando se enamoran de Jesucristo
y son muchos los que lo aman de verdad-, abrazan con generosidad todas las
exigencias cristianas. Todo esto son valores muy positivos y muy dignos de tenerse
en cuenta cuando vienen las quejas contra la manera de ser de nuestros jóvenes.
Práctica de valores
morales en la juventud
Capítulo II
28
10
2.2 Los contravalores
En primer lugar es lo que más salta a la vista, está la rebeldía de que hacen cala en
cada momento. No soportan ninguna autoridad. Los padres, los educadores, los
constituidos en autoridad, los que la naturaleza, la sociedad y hasta el mismo Dios
han puesto delante para guiarnos, son para a los jóvenes casi unos enemigos. Los
jóvenes vienen a decirse:
Yo y el grupo, y los compañeros, con las mismas reglas de juego que nosotros
determinamos, son la única autoridad reconocida. La obediencia, entonces, está de
más y los papás y educadores no saben qué hacer.
“Después, a esta rebeldía sigue el desprecio de muchos valores morales, en
especial la desviación del amor en el orden sexual. Quizá no son los jóvenes los
responsables principales. Porque no hacen más que tomar ejemplo de lo que ven
hacer a los mayores. Los jóvenes se limitan a aprovechar lo que la sociedad les
ofrece.” (Sembramos. M. Bartolome, Estudios y experiencia sobre Educación en
Valores, pag. 11)
29
11
2.3 La violencia en los jóvenes se puede evitar educando en los valores.
Finalmente, es un antivalor muy preocupante la falta de fe y el abandono de Dios en
que muchos jóvenes viven. Esto es lo peor de todo. Porque, cuando hay fe, todos los
otros males tienen remedio, ya que un día u otro se llega a reflexionar en serio. Pero,
si falta el fundamento de la fe en Dios y de un destino ultra terreno, ¿qué se puede
esperar?... Como podemos ver, entre los jóvenes tenemos de todo. Chicos y chicas
excelentes, y muchachos y muchachas que nos preocupan de verdad. “¿Nuestra
actitud, entonces? Dios, ante todo... Dios ama a los jóvenes más que nadie, y Dios
sabe trazar los senderos por los que debe discurrir el mundo. Nosotros brindamos
apoyo a los jóvenes, les infundimos ideal y los acompañamos en el camino.”(Juan
Pablo II A los Jóvenes y a las Jóvenes del Mundo pág. 26)
Jesucristo, que fue un joven en Nazaret -y un joven admirado, pero incomprendido
sabe captarse a los jóvenes que valen, y con ellos lo veremos realizar maravillas. No
tenemos derecho a dudar de nuestros jóvenes, mientras veamos metido entre ellos a
Jesucristo.
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2.4 Los valores morales en el centro educativo
Podemos decir entonces que los Centros Educativos tienen que inculcarle a los jóvenes de hoy, que los valores se traen de la casa pues es ahí donde empiezan que en sus lugares de estudio solamente se deben poner en práctica.- cada catedrático velar y fomentar en ellos su importancia. Explicarles que los dignifica, como personas la aleja de toda practica moral incorrecta que le pueda ser tentativa con sus compañeros, oírlos cuando lo requieran. Los jóvenes en sus centros de estudios se comportan de manera como sus padres no los conocen en sus hogares, y esto hace pensar que los valores no se practican correctamente en el hogar. “Los padres opinan que es obligación del catedrático el enseñarlos, sien do totalmente
erróneo pues los hijos son el reflejo de los padres y los jóvenes de hoy en día hacen
quedar en evidencia a sus padres al presionar a sus catedráticos ,que formen en ellos
los valores morales.” (Fabra Ocho Eduardo La Integración Educativa pag.126)
Los centros de estudio son el modelo ejemplar a seguir de los jóvenes ,pues son su
casa de estudio donde se formaran para enfrentarse a los retos de la sociedad que
les rodea fomentando en ellos que con la practica constante de valores llegaran a ser
personas responsables, luchadoras, emprendedoras, de éxito. Logrando juntos que
los jóvenes de hoy sean la esperanza del mañana
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13
Ser felices es vivir en familia, compartiendo un
mismo sentimiento.
En el presente capítulo se describe la práctica de los valores morales en la familia
pues es donde se instruye al niño desde sus primeros meses de vida.
La práctica de los valores
morales en la familia
Capítulo III
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3.1.1 El valor de la familia Descubrir la raíz que hace a la familia el lugar ideal para forjar los valores, son metas alcanzables y necesarias para lograr un modo de vida más humano, que posteriormente se trasmitirá naturalmente a la sociedad entera. “El valor de la familia va más allá de los encuentros habituales e ineludibles, los
momentos de alegría y la solución a los problemas que cotidianamente se enfrentan.
El valor nace y se desarrolla cuando cada uno de los miembros asume con
responsabilidad y alegrías el papel que le ha tocado desempeñar en la familia,
procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de los demás.” (OrestanoFranceso, Los
Valores Humanos. Argos, Buenos Aires, Argentina pág. 79)
Es necesario reflexionar que el valor de la familia se basa fundamentalmente en la
presencia física, mental y espiritual de las personas en el hogar, con disponibilidad al
diálogo y a la convivencia, haciendo un esfuerzo por cultivar los valores en la persona
misma, y así estar en condiciones de trasmitirlos y enseñarlos.
Lo primero que debemos resolver en una familia es el egoísmo a la hora de vivir en esa pequeña comunidad. Puesto ¿quién tendrá la iniciativa de servir a los demás? Cuando en una familia impera el egoísmo. No se puede pretender que los hijos entiendan que deben ayudar, conversar y compartir tiempo con los demás, cuando los mismos padres no le dan testimonio de esto. Es importante recalcar que los valores se viven en casa y se trasmiten a los demás
como forma natural de vida, es decir, dando ejemplo como de ha dicho anteriormente.
Para esto es fundamental la acción de los padres, pero los pequeños y jóvenes con ese sentido común tan característico pueden dar verdaderas lecciones de cómo vivirlos en los más mínimos detalles. Por otra parte, muchas son las familias que han encontrado en la religión y en las prácticas de piedad, una guía y soporte para elevar su calidad de vida, ahí se forma la conciencia para vivir los valores humanos de cara a Dios y en servicio de los semejantes. Por lo tanto, en la fe se encuentra un motivo más elevado para formar, cuidar, y proteger a la familia. Pensemos que todo nuestro alrededor cambiaría y las relaciones serían más cordiales si los seres humanos nos preocupáramos por cultivar los valores en la familia. Cada miembro, según su edad y circunstancias personales sería un verdadero ejemplo, un líder, capaz de comprender y enseñar a los demás la importancia y la trascendencia que tiene para sus vidas la vivencia de los valores, los buenos hábitos, virtudes y costumbres.
33
15 Toda familia unida es feliz sin importar la posición económica, los valores no se compran, se viven y se otorgan como el regalo más preciado que podemos dar. No existe la familia perfecta, pero sí aquellas que luchan y se esfuerzan por lograrlo. 3.2 ¿Qué es la familia? El termino latino familia, que remite a fámulas, designaba a familiares o consanguíneos y servidores o domésticos. En sentido más estricto, hoy se entiende por la comunidad de padres e hijos. El cristianismo habla de la familia de los creyentes. En sentido más limitado habla de
la comunidad de personas que viven juntos y trabajan para satisfacer sus
necesidades y alcanzar en común el bien del grupo.
También a la familia se le puede asignar otra acepción como el de la Real Academia
Española que dice que la Familia es el grupo de persona emparentadas entre sí que
viven juntas bajo la autoridad de una de ellas: la autoridad, cimentada en el amor
recíproco de sus miembros.
Dios al crear al hombre y a la mujer, instituyó a la familia y la doto de su constitución fundamental, las que ya anteriormente se han dicho y aparte de esas causas, está la que es para la procreación y educación de la prole, ahora bien según el designio divino está constituida como íntima unidad de vida y amor. La esencia y el cometido de la familia son definidos en última instancia por el amor.
Por esto la familia recibe la misión de custodiar, revelar y comunicar el amor, como
reflejo vivo y participación real del amor de Dios por la humanidad y el amor de Cristo
el Señor por la Iglesia su esposa. En resumidas cuentas la familia es una comunidad
supra-personal de hombre, mujer e hijos, una comunidad de valores con plenitud
humana, formada de acuerdo con el plan divino del mundo.
3.2.1 Los hijos don preciosísimo del matrimonio. “Según el designio de Dios, el matrimonio es el fundamento de la comunidad más
amplia de la familia, ya que la institución misma del matrimonio y el amor conyugal
están ordenados a la procreación y educación de la prole y con ellas son coronados
como su culminación. “(Reverendo Hugo Estrada Valores Morales del Punto
Teológico Pag.21-24)
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16
En su realidad más profunda, el amor es esencialmente don y el amor conyugal,..., no
se agota dentro de la pareja, ya que los hace capaces de la máxima donación posible,
por la cual se convierten en cooperadores de Dios en el don de la vida a una nueva
persona humana... Al hacerse padres, los esposos reciben de Dios el don de una
nueva responsabilidad. El amor de los esposos y la generación de los hijos
establecen entre los miembros de una familia relaciones personales y
responsabilidades primordiales.
La fecundidad del amor conyugal se extiende a los frutos de la vida moral, espiritual y
sobrenatural que los padre trasmiten a sus hijos por medio de la educación, en efecto,
a la familia en el orden natural, comunica Dios inminentemente la fecundidad,
principio de la vida, y consiguientemente principio de la educación para la vida.
3.3 Derecho, deber educativo de los padres. La tarea educativa tiene sus raíces en la vocación primordial de los esposos a participar de la obra creadora de Dios. La familia desempeña un papel de primordial importancia de la educación. Es por esto que los padres dado la vida a los hijos, tienen la gravísima obligación de educar a la prole, y por lo tanto hay que reconocerlos como los primeros y principales educadores de sus hijos. Este deber de la educación familiar, es de tanta trascendencia que cuando falta difícilmente puede suplirse. Es, pues, deber de los padres crear un ambiente familiar animado por el amor, la piedad a Dios... La familia por lo tanto, es la primera escuela de las virtudes sociales.
35
17
Los padres deben mirar a sus hijos como a hijos de Dios y respetarlos como a
personas humanas. Pues son los padres el principio de la generación, educación,
enseñanza y todo lo relativo a la perfección de la vida humana de sus hijos. Por
consiguiente el deber-derecho educativo de los padres se califica como esencial,
como original y primario, como insustituible e inalienable y por lo tanto, no puede ser
totalmente delegado o usurpado por otros... El elemento más radical, que determina el
deber educativo de los padres, es el amor paterno y materno que encuentra en la
acción educativa su realización, al hacer pleno y perfecto el servicio a la vida.
3.4 Educar en los valores esenciales en la vida humana.
Los padres son los primeros responsables de la educación de sus hijos, es por eso que el hogar es un lugar apropiado para la educación de las virtudes, es pues, que el primer ambiente natural y necesario de la educación es la familia, ahora bien los hijos deben crecer en una justa libertad ante los bienes materiales, adoptando un estilo de vida sencillo y austero, convencidos de que el hombre vale más por lo que es que por lo tiene. Los hijos deben enriquecerse no solo con el sentido de la verdadera justicia, sino
también y más aún del sentido verdadero del amor. Los padres han de enseñar a los
hijos a tener por mejor la realidad interior y espiritual que las materiales. Los hijos
deben de estar sujetos a sus padres así como lo estuvo Jesús a los suyos, para así
crece en sabiduría, entre otras cosas.
Los hijos educados hoy, para que ellos también sepan formar sus familias. La familia instituida por Dios para procrear y educar a los hijos, es la primera sociedad natural con derecho a la educación, ella tiene prioridad de naturaleza y por consiguiente, respecto a la sociedad civil en materia educativa. A los padres corresponde en primer lugar el derecho de mantener y educar a sus propios hijos en valores propios. La familia es la primera escuela de solidaridad; como comunidad de amor, encuentra
en el don de sí misma la ley que la rige y hace crecer.
3.5 Familia, célula primera y vital de la sociedad. El creador del mundo estableció la sociedad conyugal como origen y fundamento de la sociedad humana; es por ello la célula primera y vital de la sociedad. La autoridad, la estabilidad y la vida de relación en el seno de la familia constituyen los fundamentos de la libertad, etc. La vida de familia es iniciación a la vida de la sociedad. De la familia nacen los ciudadanos, y éstos encuentran en ella la primera escuela de esas virtudes sociales, que son el alma de la vida y del desarrollo de la sociedad misma.
36
18 3.5.1 La familia en el misterio de la Iglesia. Por su parte la familia está comprometida con los jóvenes en el misterio de la Iglesia
que participa, a su manera, en la misión de salvación que es propia de la Iglesia... La
familia cristiana se hace símbolo, testimonio y participación de la maternidad de la
Iglesia.
3.5.2 La familia, comprometida con los jóvenes Las familias tienen una importancia primordial en cuanto a velar por los valores de los jóvenes. En virtud de su dignidad y misión, los padres tienen deber específico de educar a sus hijos en la moral, de introducirlos progresivamente al misterio de Dios y al coloquio con Él, es por eso que en el seno de la familia, los padres han de ser para sus hijos los primeros anunciadores de la palabra y con su ejemplo, han de fomentar la vocación personal de cada uno y especialmente la que es a la vida consagrada. El hogar es así la primera escuela de la vida y escuela del más rico humanismo.
2.6 Según los jóvenes que es más importante hoy en día que los valores morales “Al parecer en nuestros días los valores morales fueron perdiendo presencia en
nuestros actos, poniéndolos en último lugar y reemplazados por cosas más triviales.
Ahora existen las adicciones, a la comida, al trabajo, al consumismo, a la televisión, a
las computadoras, a los juegos electrónicos y a la violencia, incluso dentro de la
familia!(Juan Pablo II Televisión y Familia)
¿Cómo podemos salir de este círculo vicioso y dañino? ¿Cómo podemos recuperar la valorización de lo moral y el sentido de nuestra dignidad? Muchos rechazan los principios morales que nuestros padres y la generación anterior nos inculcaron, por encontrarlos pasados de moda Pero ello no es la razón principal.
La razón principal es que la gente de hoy no ve la relación entre estos principios y la
realización de la persona humana. En esto, falló la generación anterior. Esa
generación se limitó a transmitir unos principios pero sin establecer claramente su
dimensión personal, su conexión con la dignidad de la persona y sus demás valores.
En otras palabras, la educación moral quedó despersonalizada.
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19
No es que nuestros padres o educadores conscientemente dejaran de mostrárnoslos.
Lo que pasó fue que el contexto social de la generación pasada era diferente. La
sociedad de hace 40 años en general gozaba de unas leyes, un entorno, un sistema
educativo, en una palabra, una cultura, que apoyaba la vida familiar y la moral básica.
La objetividad de los principios morales fundamentales no se cuestiona.
“Pero vino la famosa y convulsa década de los 60 y todo lo que antes se cocinaba en
la penumbra, por decirlo de algún modo, pasó al frente de la cultura, de la vida social.
No sólo fueron los medios de comunicación y del entretenimiento los que comenzaron
a difundir el relativismo moral que vivimos hoy, también lo hicieron las universidades,
las instituciones políticas y otras instancias que moldean la opinión pública, como el
arte y hasta ciertos sectores de las instituciones religiosas. Todo ello ha influido en los
padres de familia y otros educadores, que se han encontrado sorprendidos y un tanto
faltos de preparación para enfrentar la nueva manera de pensar.”(Juan Pablo II
Televisión en Familia Criterios para Saber Mirar Pag.18-21)
Es por ello que se necesita una recuperación del sentido de la objetividad de la moral,
pero expresándola de una manera nueva. El discurso moral moderno tiene que
asumir la dimensión de la personalización, no sólo como estrategia, sino más aún,
porque es su razón de ser. La moral se funda en la dignidad de la persona humana y
ello hay que demostrarlo. No sólo eso, también hay que demostrar que la moral no
sólo no perjudica la libertad verdadera, sino que, por el contrario, es precisamente lo
que la fomenta. Sólo así la vida moral recuperará su atractivo original, su belleza
intrínseca. Sólo así la generación contemporánea se sentirá atraída hacia ella.
En nuestros días se observa generalmente los adolescentes una división que ellos llaman grupos. Juntarse en grupos es una acción natural del ser humano, y al igual que él, los términos y sociedades evolucionaron hasta formarse nuevas comunidades. Se explica que lo que hoy se conoce como la agrupación en torno a intereses
musicales, indumentarios, formas de ser e ideales en común, en una búsqueda de
pertenencia como consecuencia del individualismo.
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20
3.7 Apéndice de los valores en la familia
39
21
3.8 La virtud del respeto Respeto, actúa o deja actuar, procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse a sí mismo ni a los demás. De acurdo con sus derechos, con su condición y con sus circunstancias. El desarrollo de la virtud del respeto supone
Tomar en cuenta a los demás
Lograr adecuado equilibrio entre la propia condición y las circunstancias Respeto significa valorar a los demás
40
22
3.9 Virtudes según el catecismo de la iglesia católica
Virtudes cardinales La prudencia: es la virtud que dispone a elegir nuestro verdadero bien a elegir los medios correctos para alcanzarla. La justicia: es la virtud que concede firmeza en las dificultades y constancia para seguir buscando el bien. La templanza: es la virtud que modera la atracción hacia los placeres. Fortaleza: la fortaleza es la virtud que concede firmeza en las dificultades y constancia para seguir buscando el bien. Virtudes teologales La fé: se llama fe a la virtud por la que creemos en DIOS y en lo que ÉL nos ha dicho y revelado, y que la santa iglesia nos enseña. La esperanza: es la virtud por la que aspiramos al reino de los cielos y a la vida eterna. La caridad: es la virtud por la cual amamos a DIOS sobre todas las cosas y a nuestro prójimo como a nosotros mismos.
41
Capítulo IV
Proceso de evaluación 4.1 Evaluación del diagnóstico En la fase de diagnóstico, la evaluación permitió conocer la situación inicial del contexto en el cual se desarrollaría la investigación, para determinar los problemas existentes mediante la aplicación de la Guía de Análisis Contextual e Institucional. Se aplicaron técnicas e instrumentos acordes y confiables que ayudaron en este proceso. El diagnóstico del proyecto se evaluó acorde al cronograma de actividades permitiendo establecer la realización de lo previsto y el análisis de toda información obtenida logrando así, detectar y jerarquizar cada uno de los problemas a resolver. La evaluación del diagnóstico se realizó mediante una lista de cotejo que contiene
aspectos importantes que fueron clave fundamental para realizar el mismo.
No. Criterios
Si No
1 ¿Se hizo solicitud para la autorización de la ejecución del proyecto?
X
2 ¿Se investigó adecuadamente el marco teórico?
X
3 ¿Se utilizaron correctamente los métodos y técnicas para la recolección de datos?
X
4 ¿Se logró detectar por medio del diagnóstico el problema?
X
5 ¿Se obtuvieron los resultados esperados?
x
42
4.2 Evaluación del perfil
Realizando el diagnóstico, se determinó que el problema más importante que afecta a la población estudiantil es el desconocimiento de la importancia de los valores morales. Para solucionar el problema seleccionado en la fase de diagnóstico se propuso la elaboración de una manual sobre Práctica de Valores Morales en la Juventud, dirigido a estudiantes y docentes del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza y como una actividad de complemento del proyecto se planifico impartir talleres en el instituto con la finalidad de fomentar la práctica de valores para la convivencia y mejora de los alumnos y docentes. Los objetivos y metas expresan claramente lo que se pretende alcanzar en la
ejecución del proyecto.
No
Criterio
Si
No
1
¿Se determinó el nombre del proyecto a ejecutar?
X
2
¿Se alcanzaron las metas planificadas?
X
3
¿Se obtuvieron los logros esperados?
X
4
¿Se analizó el perfil de forma congruente?
X
5
¿Se generó alguna actividad no programada en el proceso?
X
43
4.3 Evaluación de la ejecución
Para la elaboración del manual Práctica de Valores Morales en la Juventud, se procedió a consultar diversa bibliografías. Se generaron los recursos necesarios por parte de la epesista para la impresión y reproducción del manual pedagógico y para impartir los talleres. Elaborado y corregido el manual se socializó con los estudiantes y docentes del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza de la colonia Madrid, municipio y departamento de Escuintla el cual le dio enfoque educativo al proyecto. Los objetivos propuestos en el proyecto fueron alcanzados satisfactoriamente y el
proyecto fue aceptado por la población estudiantil y dirección.
No. Criterios Si No
1 ¿Se gestionó por parte de la unidad ejecutora del proyecto?
X
2 ¿Se utilizó de forma adecuada el presupuesto planificado?
X
3 ¿Se cumplieron las metas correctamente?
X
4 ¿La comunidad educativa del Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa de Enseñanza participo en el momento indicado?
X
5 ¿Se realizaron las actividades de manera adecuada según el orden del cronograma?
x
44
Conclusiones
1. Se fortalecieron las nociones de derechos humanos en estudiantes del nivel medio, acrecentando su cultura general en valores. 2. Se socializó el manual con estudiantes y docentes del instituto nacional de educación básica de Villa Nueva. 3. Se redactó 1 manual práctica de los valores morales dirigido a estudiantes del nivel medio del instituto nacional de educación básica de Villa Nueva 4. Se reprodujeron 20 manuales práctica de Valores morales dirigido a estudiantes del nivel medio del instituto nacional de educación básica de Villa Nueva 5. La conceptualización de los valores morales, el valor mismo de practicarlos.
45
Recomendaciones
1. Se recomienda a los jóvenes, leer más temas enfocados en valores.
2. Se recomienda a los docentes utilizar el manual para su aplicación en el desarrollo
de los temas en el curso de valores.
3. Se recomienda poner en práctica todos los valores desarrollados en el manual de
práctica de valores morales en la juventud.
4. Se recomienda corresponder a cada valor moral, para una mejor convivencia en la
sociedad que le rodea.
5. Se recomienda que los valores morales estén presentes en cada instante de la
vida.
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21. Santillana, Caminos de Fé, Tomo 2.
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LerthsArmin, S.B. Simón, El Sentido de los Valores y la Enseñanza.
Impartiendo charlas a Jóvenes de cuarto quinto
bachillerato.
Jóvenes de perito en administración de empresas.