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Propósito de la sesiónQue el niño use el lenguaje escrito de acuerdo

a su nivel de lectura, para comprender e interpretar historietas y reflexionar acerca de

sus derechos.

Leemos historietas e intercambiamos opiniones y

experiencias(Segunda parte)

PRIMER GRADO

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Historieta “Juan y María te enseñan tus derechos” Papelotes Plumones de colores Lápices de cera o colores Cinta masking tape o limpia tipos

UNIDAD 3SESIÓN 16

Antes de la sesión

Imprime la historieta del derecho al juego. Prepara un papelote para que sea usado como el cartel de

síntesis para las características de este tipo de texto. Prepara listones de papel con las partes de la historieta:

Viñeta Cartela TextoGlobo

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.

Se apropia del sistema de escritura.

Reconoce el uso social de la historieta en diversos portadores de textos (revista), que forma parte de su entorno cotidiano.

Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas.

Infiere el significado del texto.

Deduce las características de los personajes y lugares en una historieta de estructura simple, con imágenes.

10minutos

En grupo clase

Muestra la historieta que estuvieron leyendo en la sesión anterior.

Pregúntales a los niños: ¿Qué derecho leímos el día de ayer? ¿Cuál es el deber de ustedes con su familia que los envía a la escuela? ¿Cómo es una historieta?

Recuerda a los niños que han leído solamente uno de los derechos que estaban en los afiches y que les falta ampliar información acerca de otro derecho: ¿Recuerdan cuál es?

Presenta la sesión del día: Hoy vamos a leer una parte de la historieta “Juan y María te enseñan sus derechos” acerca del derecho al juego para intercambiar opiniones y experiencias acerca de él.

Inicio

Momentos de la sesión

Establece con los niños cuáles serán los acuerdos para hacer la lectura compartida.

Pregunta a los niños: ¿Cuál será el propósito de la lectura de esta

70minutos

Desarrollo

En esta sesión hay una lista de cotejo para que registres los progresos de los niños.

Antes de la lectura

147

historieta? “Vamos a leer este texto para saber más acerca del derecho al juego e intercambiar opiniones y experiencias”.

Entrega a cada pareja de niños la impresión de la historieta, para que todos puedan observarla y ver su contenido.

Pide que observen la ilustración de la primera parte de la historieta: ¿Qué observan en estas ilustraciones? Luego léeles lo que dice el título: “Vamos a jugar, ¡es nuestro derecho!”.

Pregúntales: ¿De qué creen que tratará el texto? Anota sus respuestas para confrontarlas después de la lectura.

Pregunta a los niños: ¿Cómo hacemos para leer la historieta? (dirección de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo).

Diles a los niños que mientras lees vayan marcando con su dedo cada recuadro.

Lee la historieta a los niños, mostrándoles cada viñeta para que puedan seguirte con la lectura. Dale mayor fuerza de voz a la parte en la que la profesora les dice a los niños que el juego, el deporte y la recreación son derechos; así como en la parte en la que explica por qué es importante para su salud y desarrollo.

Abre el diálogo con los niños dejando que expresen sus opiniones acerca de las actitudes del personaje de la historieta: ¿Ustedes se sienten como Juan? ¿Cómo se sienten cuando van a la escuela? ¿Qué les dicen sus familiares cuando no quieren venir?

Pregunta a los niños: ¿Quiénes son los personajes en esta parte de la historieta? ¿En qué lugar se encuentran? ¿Qué derechos menciona la profesora? ¿Por qué dice que el juego es fundamental para su desarrollo? ¿De qué trataba el texto? Compara las respuestas que los niños dieron antes de la lectura y después.

Durante la lectura

Después de la lectura

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Regresa a la historieta para que ayudes a los niños a encontrar las respuestas a cada pregunta:

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Para ayudar a los niños a comprender el texto, deben regresar a él las veces que sea necesario para encontrar información en el texto que les permita hacer inferencias.

Regresamos al texto para que los niños, de forma autónoma y desde sus conocimientos a acerca del sistema de escritura, lean partes de él…

Lee el título del texto de forma corrida, luego pide a los niños que señalen: ¿Dónde dice “vamos”? ¡señala dónde dice! ¿Cómo lo saben? ¿A qué palabra que se encuentra en el aula se parece? Busca entre los textos escritos que se encuentran en el aula (carteles, textos leídos, rótulos, etc.) Continua así con las siguientes palabras del texto (jugar, nuestro, derecho).

Pregunta a los niños cómo es una historieta:

Coloca estas características en un cartel de síntesis al que regresarán los niños, cuando quieran producir una historieta.

Cierre (Valoración del aprendizaje)

10minutos

Dialoga con los niños acerca de lo que han aprendido en la sesión. Puedes ayudarte con las siguientes preguntas: ¿Qué texto leímos hoy? ¿Cómo es? ¿Para qué lo leímos? ¿Cómo encontramos información de los personajes, del derecho que mencionaba la profesora? ¿Cómo hicimos para leer el título de la historieta? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cumplimos los acuerdos?

Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños que han leído una historieta para aprender un derecho más, que es el derecho al juego, la recreación y el deporte, y hemos intercambiado opiniones y experiencias.

En grupo clase

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Anexo 1 Primer GradoLista de cotejo

UNIDAD 3SESIÓN 16

Competencias:

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.

Nombres y

apellidos de los niños

Escucha activa. Se expresa con claridad.

Se apropia del sistema de escritura. Infiere.

Presta atención activa dando

señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su

cultura.

Relaciona ideas o informaciones

utilizando algunos

conectores más frecuentes.

Reconoce el uso social de textos en diversos

portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas,

carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno

cotidiano.

Reconoce palabras

mediante la asociación con otras palabras

conocidas.

Deduce las características

de los personajes y lugares en

una historieta de estructura simple, con imágenes.

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

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Anexo 2 Primer Grado

UNIDAD 3SESIÓN 16

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