TTULO DEL TRABAJO

Planeaciones

Nombre de la Materia

Planeacin Educativa

Licenciatura

Licenciatura en Educacin Preescolar

Alumno(s)

Garca de Luna Yaneth

Catedrtico:

Mtra. Dania Beatriz Ramos Zamora

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, a 30 de Abril de 2015

Planeacin alumna de 4

Centro Regional de Educacin Normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn Lic. En Educacin Preescolar.

Adilene Cruz Vite Dirigida a Tercer Grado

Secuencia didctica

Las emociones

Campo: Desarrollo Personal y Social. Aspecto: Identidad personal Competencia:

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las

cualidades y necesidades de otros.

Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,

reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes

mbitos en que participa.

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de

acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en

su vida cotidiana.

Aprendizajes esperados:

Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa,

de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Muestra inters, emocin, y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles

a sus posibilidades

Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en

armona

Recursos: imgenes, caritas, hojas con carita de las emociones. Tiempo: 1 da Espacio: dentro del aula.

SECUENCIA

Inicio: Para iniciar les preguntar si han escuchado la palabra emociones,

saben qu es eso o qu son, dnde han escuchado esa palabra, etc.

Posteriormente les mostrar caritas que representan las emociones de triste,

feliz, enojado, serio, sorpresa, miedo, vergenza, etc. conforme las vaya

mostrando ir preguntando qu es lo que ven y en que situaciones provocan

la expresin de esas.

Desarrollo: Para complementar pondr una actividad dnde los nios tendrn

que realizar un dibujo de una situacin donde ellos se sintieron as, de acuerdo

a la emocin que le toco (se har por sorteo).

Cierre: Para finalizar explicarn su dibujo y les entregar una fotocopia con un

dibujo de accin y debern relacionarlo con la cara que corresponde.

EVALUACIN

1= Lo hace 2=Lo hace pero necesita apoyo 3= No lo hace

Nombre del nio: Habla de cmo es l

o ella

Expresa experiencias de sus emociones

Habla de lo que le gusta o disgusta

Considera la opinin de otros

Escucha con atencin y respeta

turnos

1) Emily

2) Josas D.

3) A. Monserrat

4) Isay

5) Mayte G.

6) Rebeca L.

7) Csar A.

8) ngel G.

9) Laura S.

10) Dariana J.

11) David Armando

12) Oscar E.

13) Juan David

14) ngel de Jess

15) Nahomy E.

16) Abigail

17) Yissel A.

18) Aarn D.

19) Jos ngel

20) J. Sebastin

21) Ftima A.

22) Erika Andrea

Observaciones:

Centro Regional de Educacin Normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn Lic. En Educacin Preescolar.

Adilene Cruz Vite Dirigida a Tercer Grado

Unidad Didctica

Oficios y Profesiones

Campo:

Lenguaje y Comunicacin Exploracin y conocimiento del mundo

Aspecto:

Lenguaje oral Cultura y vida social

Competencia:

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad

mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.

Aprendizajes esperados:

Mantiene la atencin y sigue lgica en sus conversaciones

Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez ms sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.

Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad

Recursos: videos, copias, adivinanzas. Tiempo: 5 sesiones de un da aproximadamente. Espacio: dentro del aula.

SECUENCIA

Sesin 1: Qu son los oficios y profesiones?

Se iniciara preguntado sobre los oficios y las profesiones, despus se les mostraran

las imgenes de los oficios y profesiones aunado de la explicacin; como desarrollo

y para continuar se har la proyeccin de unos videos de actividades de oficios y

profesiones. Para finalizar se realizar el juego de canasta de profesiones, se elegirn

tres oficios y tres profesiones y estas se le van a ir asignando a cada nio y se les

explicar que cuando diga canasta de doctores, todos a los que le toco doctores

tendrn que cambiar de silla y el que se quede parado le tocara responder una

adivinanza de una profesin u oficio.

Sesin 2: Las profesiones

Se cuestionara sobre las profesiones despus se les explicara y dar ejemplos de las

profesiones. Para continuar se les darn unas copias donde tendrn que escribir el

nombre del oficio u profesin que representa la imagen para posteriormente distinguir

y colorear las profesiones.

Sesin 3: Los oficios

Se cuestionara sobre los oficios, despus se les explicara y dar ejemplos. Para

continuar se les darn unas copias donde tendrn que escribir el nombre del oficio u

profesin que representa la imagen para posteriormente distinguir y colorear

nicamente los oficios.

Sesin 4: Oficios y profesiones

Se realizara la retroalimentacin de lo ya visto anteriormente, se les pregunto qu

herramientas y que ropa usaban cada uno de los trabajadores de oficios y

profesiones. Posteriormente se les entregar unas copias donde tendrn que

relacionar el oficio y profesin con la imagen que corresponda.

Sesin 5: Qu quiero ser de grande?

Como cierre se realizara la exposicin de cada nio sobre lo que quieren ser de

adultos, estarn caracterizados y mencionaran las herramientas, ropa, medidas de

seguridad que presenta el trabajo y si es un oficio u profesin.

EVALUACIN

1= Lo hace 2=Lo hace pero necesita apoyo

3= No lo hace

Nombre del nio: Expone informacin

sobre un tpico

Imagina su futuro y lo expresa

Distingue un oficio de una

profesin

Mantiene la atencin

Sigue patrones de

escritura

Escucha con atencin

23) Emily

24) Josas D.

25) A. Monserrat

26) Isay

27) Mayte G.

28) Rebeca L.

29) Csar A.

30) ngel G.

31) Laura S.

32) Dariana J.

33) David Armando

34) Oscar E.

35) Juan David

36) ngel de Jess

37) Nahomy E.

38) Abigail

39) Yissel A.

40) Aarn D.

41) Jos ngel

42) J. Sebastin

43) Ftima A.

44) Erika Andrea

Observaciones:

Planeacin docente de 1-5 aos de servicio

Mtra. Janeth Garca Luna

BUSQUEDA DE TESOROS

Fecha: 16 al 18 de febrero de 2011

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico.

ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin a la ubicacin espacial.

PROPOSITO: Que los nios resuelvan problemas en relacin a la ubicacin espacial para favorecer su

capacidad de razonamiento y reflexin.

ESTRATEGIA: El aprendizaje a travs del juego.

SECUENCIA DIDCTICA:

- Se les preguntar acerca de quines son las personas que buscan tesoros cmo se les llama, como

visten, si alguna vez han visto uno, en donde viven y a que se dedican? Entre otros planteamientos,

(Pirata) y que es lo que se necesita para encontrar un tesoro, que es un mapa y como est hecho y la

funcin que este tiene.

-Preguntarles si a ellos les agradara ser buscadores de tesoros,

-Plantear la bsqueda de un tesoro a los nios, motivndolos a partir de cuestionamientos e

imaginando que son piratas.

-Darles a conocer que antes de ir por el tesoro debern encontrar las partes del rompecabezas que

forman el mapa, el cual seala la ubicacin del tesoro escondido, ya que este se encuentra disperso

por todo el saln y el jardn.

- Antes de iniciar la bsqueda entre todos haremos nuestro parche de pirata con el material que se

encuentra en el saln y procederemos a la bsqueda del tesoro.

-Para poder encontrarlo se les irn dando pistas de acuerdo a la ubicacin y el rea en donde estarn

ocultas las piezas, utilizando trminos de referencia. Una vez que encuentren cada pieza debern

armarlo e interpretarlo.

- Ya con el mapa armado se realizara la bsqueda del tesoro, el cual sern algunas monedas de

chocolate, las cuales debern repartir equitativamente, contando la cantidad de dulces que le

corresponde a cada nio.

-Ya encontrado el tesoro, se dialogar con los nios sobre la actividad que realizaron, se plantearan

algunos cuestionamientos, Si fue de su agrado, que aprendieron, que les hubiera gustado cambiar,

se consideraron piratas, que les agradara esconder?

RECURSOS: Mapa del tesoro, cofre, dulces, cajas de cartn, tijeras, papel de diversos tipos,

pegamento, hojas blancas, crayones

INDICADORES DE EVALUACIN Y REFLEXIN:

* Dificultades que se presentaron.

* Organizacin dentro del equipo.

* Retos que presentaron los nios durante la realizacin de la actividad y como los enfrentaron.

* Capacidades favorecidas.

* Trminos que utilizaron los nios para ubicarse durante la bsqueda del tesoro.

SECUENCIA DIDACTICA

Iniciar bien el da con Globo arriba

Los jugadores se distribuyen libremente por el espacio. Un jugador lanza un globo al aire. A partir de ese

momento se trata de conseguir que el globo no toque el suelo teniendo en cuenta que no se puede

agarrar y que cuando una persona toca el globo se sienta en el suelo. El objetivo del grupo es conseguir

que todos los jugadores se sienten antes de que el globo toque el suelo.

Platicaremos sobre los sentidos: Ustedes saben qu son los sentidos?

para qu sirve la vista? con qu vemos? qu es el olfato?

para qu nos sirve? y el odo? qu es el tacto? Y el

gusto?

Mostrar una lmina de los sentidos y dar una explicacin sobre la importancia de cada uno de ellos y

cmo nos ayudan a realizar nuestra labor diaria.

Cuento de los sentidos

En el pas de los 5 sentidos haba unos cuantos habitantes que eran solo una nariz con patas y se la

pasaba oliendo todo lo que encontraba a su paso. Haba otros habitantes que solo eran bocas y patas

y se dedicaban a comer todo lo que encontraban. Por ltimo en el pas de los 5 sentidos, slo eran

manos y patas y andaban siempre tocando todo. Pero estaban tristes y enojados de no poder hacer y

sentir varias cosas a la vez. Y fue as como al juntarsese formaron las personas.

Cmo se llam el cuento? Cmo eran unas personas?

Y las otras? Y cmo se sentan? Y qu hicieron/qu

se form?

Dibujar lo que ms les gust o recuerden del cuento y lo compartan

Trabajar con trabalenguas:

-Si tu gusto no gusta, Del gusto que gusta mi gusto, Que disgusto para mi gusto.

- La lengua luenga, Le cuelga, Le cuelga la lengua.

- No me mires, Que miran que nos miramos

Cantar: Tengo tengo tengo, Tengo dos orejas, y tengo dos ojos

Tengo una nariz, Tengo 1 boca y tengo muchos dientes, Para comer as AM!

Preguntar si saben qu son las adivinanzas: Pedir que dibujen la respuesta de cada una de ellas y

lo compartan con sus compaeros.

Qu hay qu hay entre los dos ojos? la nariz 5 deditos tienen cada una y dan aplausos como ninguna. las

manos

Con ellos escucho cantar a mi vecino Alto muy

alto o tambin muy bajito. Los odos

Dentro de ella tengo muchos dientitos, me ayuda a dar besos y

a disfrutar de mi comida. La boca

Parecen dos ventanas, Y tienen muchas pestaas

Los ojos

Nos sirven para or, oler, tocar y gustar

Los tienes en tu cuerpo, puedes adivinar? Los 5 sentidos

Banco de imgenes: Mostrar a los alumnos la imagen en grande de cada sentido y

Pedirles que busquen en las revistas imgenes de cosas que podamos comer, Pegarlo en el del

sentido de la vista

Pedirles que busquen imgenes de cosas para or como un pjaro, un coche, msica, etc., y pegarlo

en donde corresponde. vista, Lo mismo con la vista, el olfato y el tacto.

A qu sabe?

4 recipientes con los sabores: (Esto se trabajar por equipos pero que los alumnos no los vean)

Amargo (caf, toronja) Dulce (chocolate, miel, dulce,etc)

Salado (sal,c acahuates, etc.) cido (limn, naranja)

1 paliacate para cada alumno

Primero se ejemplifica con un par de alumnos y despus lo hacen en sus mesitas

Indicar que prueben un poco de alimento y que identifiquen SIN VER

Preguntar: A qu sabe? Su sabor es dulce, salado, amargo o agrio, Destaprselos ojos y afirmar o

el sabor que esTaparse nuevamente los ojos, en plenaria todos comentaran

VEO VEO : Acomodar el espacio para jugar a la gallinita ciega

Colocarse todos los alumnos en un extremo y un nio en el centro

Explicar que el juego trata de una gallina que no poda ver

Y quera atrapar gusanitos (todos los nios), que lo nico que puede hacer la gallina es escuchar o tocar

peroNO PODR VER

Los nios estarn cerca de la gallina rondando

El primer gusanito (nio) que atrape ser la siguiente gallinita, Jugar dos o 3 veces dependiendo del

inters del alumno. Preguntar de qu trata el juego para corroborar que qued entendido; Ejemplificar y

Llevarlo a cabo

A manera de plenaria y sentados en un crculo jugar a veo veo

Para saber la cancin vamos a jugar a

veo veo, qu ves?, una cosita, Qu cosita es?

Ellos observarn alrededor del aula y dirn el nombre de un objeto y su forma, color y tamao

Adivina.sentido del tacto

Sentar a los alumnos en los tapetes para iniciar la plenaria.

Decirles que solo uno de ellos podr pasar al centro y le vendaremos los ojos

Se le pondr a uno de sus compaeros frente a frente y tendr que tocarlo y decir quin es.

Se elegir a otro alumno, se le vendar los ojos y se le dar un objeto y tendr que adivinar sin ver

Oigo y bailo

Contextualizar preguntando:

Cuntos sentidos tenemos? Cules son nuestros sentidos? El de la vista dnde est? El gusto

dnde est? con ayuda de la lengua qu sabores encontramos?El del olfato dnde est? Y nos

ayuda a sentir dolor, algo suave, rasposo, etc?

Pues ahora vamos a conocer el sentido de ODO,

Ese est en nuestras orejasodos que nos ayudar a reconocer las voz de mam, el ladrido de un perro,

el timbre del recreo, la msica que nos gusta qu ms podemos escuchar, Y qu pasara si no

escuchramos nada?

Nos podramos comunicar con alguien ms?, Cmo le haramos?

Vamos a hacer una receta de cocina y poner en juego todos nuestros sentidos, Por lo que tenemos que

escuchar bien lo que tenemos que hacer, Observar cmo lo vamos a hacer, Para poder oler y probar su

rico sabor

Sacar los ingredientes y mostrarlos a los nios:

Manzana, Jicama, Limn, Dulces de tamarindo, Pepino, Sal, Vasos, Cucharas, Tazn para mezclar todo

Se picara la fruta por equipos: y despus todos degustaremos nuestro coctel, rescatando los sentidos

que utilizamos desde la elaboracin del coctel hasta el momento de probarlo.

TRANSVERSALIDAD

Lenguaje y comunicacin Aspecto: Lenguaje Oral

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral

Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.

Campo Competencia Aprendizajes esperados

Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje Escrito

Reconoce caractersticas del

sistema de escritura al utilizar

recursos propios (marcas,

grafas, letras) expresa por

escrito sus ideas.

Escribe su nombre con diversos

propsitos.

Recuersos didcticos: lminas ilustrativas, hojas para iluminar, revistas, peridicos,

tijeras, resistol, diferentes frutas, bocina, canciones, tazon, libro del alumno de 3,

pauelos o paliacate.

Desarrollo fsico y salud Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Expresin y apreciacin artsticas Aspecto: E.A. visual

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados

Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.

Planeacin docente con ms de 5 aos de servicio

Preescolar Lic. Benito Jurez Garca

Maestra Adela Garca Lpez

Comunidad Jos Mara Morelos, Papantla, Ver.

PLAN GENERAL, FECHA DE INICIO ---------- TERMINO -------------DEL 2015.

SITUACION DIDACTICA: CONOZCAMOS OFICIOS Y PROFESIONES

OBJETIVO: QUE LOS NIOS SE CONVENZAN Y PIENSEN A DESEMPEAR UN OFICIO PARA SU FUTURO.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA Aprendizajes esperados

-Exploracin y conocimiento del mundo -lenguaje y comunicacin

Cultura y vida social -Lenguaje oral

-Establece relaciones sobre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales. -obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

- Imagina su futuro y expresa con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la sociedad. -usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.

ACTIVIDADES MATERIALES

Dialogo y preguntas con los nios saben que es un oficio o profesin? despus de escucharlos explicarles la importancia de desempear un oficio, o profesin un oficio pueden ser.

Carpintero, hace los muebles, albail, construye las casas, chofer, maneja los carros, estilista corta el pelo, panadero, hace panes, costurera, cose la ropa, bombero, apaga en fuego, polica, vigila la ciudadana, etc.

Profesiones maestro, asesora, apoya a los nios, doctora sana a los enfermos etc.

CANTOS, yo quiero ser bombero de esta comunidad y apagar incendios con mucha amabilidad, yo quiero ser carpintero de mi pequea comunidad hacer muebles y venderlos en la ciudad.

-investigar en revistas -libros -recortes -tijeras -Resistol -papel bon

SITUACION DIDACTICA: FESTEJEMOS LA NAVIDAD

OBJETIVO: QUE LOS NIOS RESCATEN SUS FESTEJOS DE NAVIDAD y CONOZCAN DE OTROS LUGARES.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA Aprendizajes esperados

-Desarrollo personal y social. Expresin y apreciacin Artstica. -Exploracin y conocimiento del mundo -lenguaje y comunicacin

Identidad personal Expresin y apreciacin visual. Cultura y vida social -Lenguaje oral

-Hay reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. -Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados -Distingue algunas expresiones dela cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. -obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

-Participa en convivios respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. -Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, con acuarelas, pintura, acrlico, crayones, etc. -comparte respeta y participa lo que sabe acerca de sus costumbre familiares. ( mes de sembro, navidad) -usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.

ACTIVIDADES MATERIALES

-Dialogo y preguntas con los nios, Qu es la navidad? Cmo festejan la navidad en casa? Despus de escucharlos retomar los conocimientos previos de los festejos que llevan en casa, entregarles unas hojas de papal y dibujar su festejo navideo, enseguida se les explica el festejo de otros lugares. -varios trabajos en la libreta, cascaron, cartn, colorear el pino, la corona, hacer dulceros de piatitas y un farol con apoyo de las mamas. -adornemos nuestro saln y casa, colocar el rbol navideo, con moos, regalitos, y hacer mi carta.

- salir a domicilio con cantos navideos, (la posada) campana sobre campana, los peces en el rio etc. -convivio, exposicin de trabajo, quebrar las piatas. MATERIALES -Tijeras, Resistol, varios papeles, pinturas, cascarn, cartn, escarcha, ACTIVIDADES PERMANENTES -Activacin fsica, desayuno escolar, receso, cantos.

Qu elementos coinciden en las planeaciones?

Los itinerarios de campo formativo, aspecto, competencia y aprendizajes esperados

basados en el programa de estudios 2011, gua de la educadora.

Qu diferencias existen en las planeaciones?

4 ao 1-5 aos Ms de 5 aos

No agrega

propsito a sus

secuencias

didcticas.

Solo maneja un

campo formativo

en su planeacin.

Organiza sus

actividades por

sesiones.

Sus indicadores de

evaluacin estn

organizados en

una tabla

enlistando a los

alumnos.

Agrega puntos de

observacin de

acuerdo a la

evaluacin.

Incluye inicio,

desarrollo y final en

sus planeaciones.

Agrega propsito a

sus secuencias

didcticas.

Maneja en su

planeacin

transversalidad.

Maneja el material

didctico como

recursos.

Agrega en la

planeacin

informacin de

cmo realizara las

actividades,

cuento, canto,

trabalenguas e

imgenes a

mostrar.

No incluye un

inicio, desarrollo y

final a las

actividades a

realizar.

No agrega

propsito a sus

secuencias

didcticas.

Combina en ms

de 2 campos

formativos en una

planeacin.

Conjunta ms de

un aspecto de

diferentes campos

formativos.

Agrega actividades

permanentes

durante el da de

jornada.

No incluye un

inicio, desarrollo y

final a las

actividades a

realizar.

Qu modalidades de planeacin utiliza?

Las planeaciones investigadas tienen una modalidad de secuencias didcticas,

obteniendo secuencias didcticas concretas y no por talleres.

Qu estrategias?

El juego, el canto, los cuentos, trabalenguas, lluvia de ideas, andamiaje, de acuerdo a

diferentes formas de aprender, kinestsico, auditivo y visual.

Qu recursos?

Materiales fsicas, autivos, visuales y concretos; imgenes, juegos, videos, cuentos,

adivinanzas, trabalenguas, cantos, mapas, libros, etc.

Cmo organiza su planeacin?

De manera libre tomando indicadores con informacin de la gua de la educadora,

tomando en cuenta una narracin concreta o extensa de acuerdo al entendimiento de

cada educadora, incluyendo propsito en algunas planeaciones y basndose en estas

para la elaboracin de sus indicadores de evaluacin.

Cmo evala?

Incluyen cuadros enlistando a los alumnos haciendo observaciones de acuerdo a

aspectos, agregando cierto puntaje. En el segundo ejemplo de planeaciones incluyen

indicadores de evaluacin hacia alumnos y docente, basada en el propsito y

aprendizajes esperados.

Qu concluyes en las planeaciones a partir de lo que observaste en tus

diferentes planeaciones?

Existe libertad en las forma de planear una secuencia didctica, pero estas deben

cumplir la inclusin de diferentes indicadores segn el programa de estudios 2011,

gua para la educadora, estas deben satisfacer nuestro entendimiento y comprensin

para llevar a cabo secuencias didcticas,

REFERENCIAS:

Cruz V. Adilene, recuperado 29 de abril de 2015

Garca L. Janeth, recuperado 29 de abril de 2015

Garca L. Adela, recuperado 26 de abril de 2015