Jess vino a ensear?Amor Humildad Comprensin.

LOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS ANDRAGGICAS Y SU EFECTOS EN LOS APRENDIZAJES DE LOS PARTICIPANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN. UNIEDPAPOR: Msc. Gertrudis Rodrguez

EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES CALIDADCAMBIOS EN LASOCIEDADESTRATEGIAS METODOLGICASFACLITADOR

GENERALIDADESLA METODOLOGAANDRAGOGAPROCESOSFORMACIN RECURSOS Y ESTRATEGIAS

Preguntas Cul es la eficacia de la metodologa empleada por los facilitadores en el proceso de orientacin-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam. Sede de David. 2004? Qu criterios andraggicos manejan los facilitadores para desarrollar el proceso de orientacin-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam, sede de David. 2004?Cules son las estrategias de comunicacin didcticas utilizadas por el facilitador y por el participante de la facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam, sede de David? Qu tcnicas didcticas andraggicas utilizan los facilitadores de la Facultad de Educacin, UNIEDPA, David ?

OBJETIVOSGENERALExplicar qu tcnicas didcticas y de comunicacin andraggica utilizan los facilitadores y participantes de la Facultad de Educacin, UNIEDPA, David. ESPECFICOSAnalizar si las tcnicas de aprendizaje atienden a los aspectos relacionados con las caractersticas de los participantes, los objetivo y el contenido, con el propsito de dirigir y facilitar el aprendizaje. Facultad de Educacin, UNIEDPA, David.Describir la eficacia de la metodologa andraggica utilizada por el facilitador en el logro de los objetivos. Disear una propuesta con criterios andraggicas, para orientar a los facilitadores y participantes en su desempeo. Analizar la eficacia de la metodologa empleada por los facilitadores en el proceso de orientacin-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam, sede de David. 2004.

IMPORTANCIA Y RELEVANCIA DEL ESTUDIOLas modificaciones curriculares y metodolgicasLa concepcin del tipo de facilitador Papel de la universidad en el desarrollo de la sociedad del Siglo XXI. Desarrollo de la investigacinCapacitacin del personalProcesos de cambios de la educacin para jvenes y adultos como del profesor.

LIMITACIONESLa caracterstica semipresencial de la UNIEDPA disminuye la frecuencia con que los participantes y facilitadores acuden a la universidadFuentes de informacinBibliogrficas SUPUESTOSi los facilitadores de UNIEDPA emplean, en forma correcta, la metodologa andraggica, podrn lograrse objetivos como:aprender a aprender toma de decisiones del alumnado, proceso de comunicacin integral Fuentes vivas

La AndragogaTrminosPrincipios del aprendizaje andraggico Gua de la enseanza andraggicametodologa andraggica FasesEl hecho andraggicoFactores

Diseo y PlanificacinenseanzaandraggicaEstrategias de autoaprendizajeAuto didactaTcnicas andraggicas FprincipiosPraxiologa Metodologa andraggica

LNEA DE INVESTIGACININTRUMENTOSOPERACIONALIZACIN DE VARIABLES. VALIDACIN DE INSTRUMENTOS VARIABLES.ESQUEMA DE INVESTIGACINPOBLACIN Y MUESTRACONTEO Y TABULACINTIPO DE INVESTIGACIN.

ESQUEMA DEINVESTIGACINOPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.Variable 1: Eficacia de la metodologa andraggicaVariable 2: Tcnicas didcticas andraggicas. Variable 3: Proceso de orientacin aprendizaje Variable 4: Caractersticas de los participantes

VARIABLES.

Grfica 1

EFICACIA DE LOS PERODOS DE INTERACCIN PRESENCIAL SEGN LA OPININ DE FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DELA UNIEDPA. DAVID. 2004. FACILITADORESPARTICIPANTESDIRECTIVOFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

GRFICA 2

RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA METODOLOGA ANDRAGGICA SEGN LA OPININ DE FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DELA UNIEDPA. DAVID. 2004. FACILITADORESPARTICIPANTESDIRECTIVOFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 3

Eficacia de la metodologa andraggica segn la opinin de facilitadores, participantes y directivos dela UNIEDPA. David. 2004. FACILITADORESPARTICIPANTESDIRECTIVOFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 4

Variedad de tcnicas en el desempeo andraggico segnla opinin de participantes de la UNIEDPA. David. 2004. Lectura dirigidaInstruccin en pequeosgruposParticipacin ydescubrimientoTorbellinode ideasEstudiode casosResolucin de problemasFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 5

Recursos tecnolgicos segn la opinin de participantes de la UNIEDPA. David. 2004. ComputadorasTextos VideosInternetTelevisinFilminasFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Grfica 6

Estrategias didcticas empleadas por los faciliradores segn la opinin de participantes de la UNIEDPA. David. 2004. Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.Texto paralelosMdulos de Auto aprendizajeLectura crticaCuadrosinpticoSntesisLibrosPortafoliosGua deEstudio Guas deestudio

Grfica 7

EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ORIENTACIN-APRENDIZAJE SEGN LA OPININ DE LOS FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVO DE LA UNIEDPA. DAVID. 2004. FACILITADORESPARTICIPANTESDIRECTIVOFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

Aplicar el principio de horizontalidad igualdadcompartirComprensinEntendimiento mutuoAyuda respetar el autoconcepto

Desarrollar el principio de participacinCompartir liderazgoCompartir, dar y recibir Decisiones y tareas en conjuntoComunicacin y competencia.proyecto comnRevisar metas, adaptarlas o cambiarlas

Aplicar la praxis andraggica El adulto decide que aprender evaluacin de las actividades educativas en condiciones de igualdad Intervencin en la planificacin y evaluacinCrear un ambiente de aprendizaje adecuado Organiza y ejecutaParticipacin activa

Lineamientos en la prctica andraggicaAmbiente acogedor, humanizado y estimulante dinamizar mental, intelectual, corporal y emocionalmenteActividades interesantes, pertinentes y oportunas Respetar la diversidad. Paciencia iluminacin, ventilacin y ubicacin Motivar, interesar y hacer activo

Disear las estrategias de aprendizaje Consolidar intereses, objetivos y metas Construccin de aprendizajes ntegros Accin permanente actividad creadora y experiencial IntercambioCompatibles con la realidad

condicionantes del aprendizaje de adultos mecanismos de compensacin Evitar grupos heterogneos en: edad, intereses, motivacin, experiencia y aspiracin.bienestar, ascenso laboral o la autoestima logros y xitos ConvencerEliminar susceptibilidad e inseguridad

Estrategias de educacin a distancia Audioconferencias"chat room" correo electrnico foro de discusin .Material bibliogrficodigitalizado Asesoras electrnicas Sesin interactiva Diseo de pgina web

MEDIADORESDIDCTICOexmenes en lneaInteraccin permanenteOrganizadores en distintos soportes (redes, mapas, esquemas), Gua de estudiocuadros de programacinSensibilizacinflexibilidad del sistema Glosarios, horariosAprendizaje colaborativo, metodologa de investigacin activa

NECESIDADES DE FORMACINOBJETIVOSPROFESORADODISEO DEL PROGRAMASELECCIN DECONTENIDOSMTODOS MEDIOSTEMPORALIZACINDESARROLLODE LOS PROGRAMASEVALUACIN

DIVERGENTEASIMILADORADAPTATIVOCONVERGENTEEXPERIENCIA CONCRETA CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTAOBSERVACIN REFLEXIVAOBSERVACIN REFLEXIVAESTILOS DE APRENDIZAJECIRCULO DE KOLB

ACTIVOPRAGMTICOREFLEXIVOTERICOESTILOS DE APRENDIZAJESHONEY Y MUNFORD

Qu es?Funciones Recomendaciones Efecto Son una estrategia de enseanza profusamente empleada. Estos recursos por s mismos son intereesantes, por lolo que pueden llamar la atencin o distraer Dirigir y mantener la atencin de los alumnos.Permitir clarificar y organizar la informacin.Promover y mejorra el inters y la motivacin.Seleccionar las ilustraciones pertinentes.La ilustraciones a color sern preferibles.Incluir ilustraciones claras, ntidas, realista ty sencillas de interpretar.Facilita la codificacin visual de la informacin.

Resuelve sus dudas Se autoevala gradualmente Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situacin de enseanza y tienen como intencin facilitar su aprendizaje.Emplearla cuuando se trabaja con texto extenso que incluyen mucha informacin conceptual.para mantener la atencin sostenida y el nivel de participacin constante en el aprendizaje.Dejar espacio para escribir respuestasDar instrucciones apropiadas de cmo manaejar las pregunatas intercaladas Mantener la atencin y nivel de activacin del estudiante a lo largo del estudio general.Favorecer el aprendizaje significativo del contenido.Dirigir sus conducta de estudio hasta la informacin ms relevante. Preguntas intercaladas Efectos Qu son?Funciones Recomendaciones Aplicacin de contenido aprendico Adquisicin de conocimientos La comprensinAspecto A Evaluar

Qu es?Es una proposicin que indica que una cosa o evento es semejante a otro.Funciones: incrementar la efectividad de la comunicacin.proporciona experiencias concretas o directas que prepara al alumno para experiencias abstractas y complejasMejorar la comprensin del contenido complejo y abstarctoRecomendaciones:La comparacin anloga debe ser explcita entre dos contenidos o reas de connocimientos.Emplear cuando se enseen contenidos abstractos y difciles.Cercirese de que el contenido o situacin con la que se establecer la analoga sea comprensible y conocida para el alumno.ANALOGAS

Pistas tipogrficasEmpleo de ttulos y subttulosUso de distintos tipos y tamaos de letras.Subrayados, enmarcadosUso de maysculas y minsculas Cuatro modalidades de sealizacin:1. Para hacer especificaciones de la estructura del texto.2. Para presentaciones previas del contenido que se habr de aprender.3. Para presentaciones posteriores del contenido que se habr de aprender.4. Para destacar expresiones aclaratorias.

Pista discursivaAnotaciones de puntos importantes en el pizarrnExpresiones del tipo esto es importantesEstablecimiesnto de pausas y discurso lento

Efectos:Facilita el recuerdo y la comprensin de la informacin relevantes del contenido que se ha de aprender Recomendaciones:Disear resmenes cuando el material sea extenso y contempla informacin con diferentes niveles de importancia.Debe tenerse especial cuidado con el vocabulario y la redaccin Funciones:Enfatizar la informacin importante.Organizar , integrar y consolidar la informacin adquirida por el alumno.Facilitar el aprendizaje por efecto de la repeticin y familiarizacin

Qu es?Es una versin breve del contenido que habr de aprenderse donde se enfatizan los puntos sobresalientes de la informacin Resmenes

Funciones: Representar grficamente conceptos curriculares. Facilitan la exposicin y explicacin de los conceptos. Profundizar los significados. Funciones evaluativas.

Es una representacin grfica de esquemas de conocimientos (indican conceptos, proposiciones y explicaciones)Recomendaciones Hacer comentario introductorio. Involucre conceptos principales. Hacer las redes frente a los alumnos. No utilizar lo excesivamente. Hacer comentario y dar explicaciones que profundicen los conceptos.

Efectos Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones. Realiza una codificacin visual y semntica.

Mapas conceptuales

Pequeo Grupo de DiscusinUn grupo reducido trata un tema o problema en discusin libre e informal, mediante intercambio mutuo, cara a cara con la ayuda estimulante del coordinador (a)ObjetivosIntercambiarse ideas y opiniones sobre un problema o situacin.Promover la integracin grupal mediante un clima de igualdad y respeto.Obtener la opinin o el consenso del grupo.Com se realiza? Elegir el tema con anticipacin Desarrollo: - Designar moderador y secretario- Se formula el tema y se establece el tiempo- Se exponen el tema (discusin)- Recapitular- Estimulacin- Coordinador har un resumen- Elaboracin participativa y democrtica de conclusiones.

Desempeo de Roles Dos o ms personas representan una situacin de la vida real asumiendo los roles del caso, con el objeto de ser comprendida Objetivos:Promover la participacin del grupo.Facilitar la comunicacin.Presentar alternativas a los problemas.Desarrollar aptitudes escnicas del grupo.PlanificacinEl problema pude ser una situacin de la vida escolar o real.Definir objetivosElegir los actoresColaboracin de coordinadorDesarrollo:1era fase: comienza y desarrolla con naturalidad debe ser objetivo2da fase:Comentario y discusinSe integra y hacen conclusiones

Mejorar la comunicacin y las relaciones interpersonales Tcnica que permite demostrar como se distorsiona laClnica del Rumor Preparacin del pasaje histrico o acontecimiento por parte del docenteSe evala el nivel de alteracin de cada relato Mediante sucesivos sobre acontecimientosConocer los mecanismos de la construccin Incluye detallesSignificativos Prevenir informaciones distorsionadas errneas e inexactasSolicitud de 5 6 voluntarios salen del aulaSe cuenta la historia al grupostos cuentan al alumno ser voluntarios Se discute y saca conclusionesInformacin testimonios un hecho oDesarrollo Objetivos Planificacin

Tema : AdolescenciaDesarrolloPsicomotorCognoscitivoPsiosocialFamiliaSexualidad DesarrolloPresentacin de los expertos y el tema general.Los expertos exponen sus conocimientos en forma ininterrumpida.El moderador (a) realiza la sntesis de las ideas relevantes . Finalizar con foro, tiempo probable de 10 a 15 minutosPlanificacin:Se planea la sesin con participacin del moderador (a) y los expertos.Se distribuyen las aprtes de la temtica y el tiempo de participacinObjetivos:Obtener informacin relevante y ordenada del tema.Recabar concepciones, enfoques, alternativas de solucin.Compartir experiencias diversas del mismo temaSimposio:Un grupo de expertos desarrollan diferentes aspectos de un tema de forma coordinada y sistemtica, ante un grupo grandeLos adolescentes afrontan una diversidad de cambios.Que lo llevan a muchas confusiones. Sobre este tema les hablar la Psicolgica Licenciada Daniela Herrera

Panel

En qu consisteobjetivosPlanificacin DesarrolloUn equipo de expertos discuten un tema en forma de dialogo o conversacin de manera informal y dinmica ante un grupo grandeObtener informacin amplia, precisa y especfica de un determinado tema.

Motivar al grupo para profundizar aspectos de una temtica determinada.Escoger personas capacitadas en el tema.

Realizar una reunin previa del coordinador con los miembros del panel.El moderador inicia la sesin.Se inicia la conversacin entre los miembros del Panel.Se hace preguntas (moderador)Presentar resumen despus ms importante .Intercambio de ideas con el auditorio.

Qu es?Material introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones Funciones: Proponer un contexto ideacional que permite extender un puente entre lo que el sustenta y a conocer lo que se necesita

Recomendaciones:Al elaborar un organizador previo como introduccin -No emplearse datos desorganizadosHace ms accesible y familiar el contenidoElaborar una visin global y contextualORGANIZADORES PREVIOSDe mayor nivel de inclusin y generalidad que la informacin nueva que los alumnos deben aprender