inventa tu invento

UDI: INVENTA TU INVENTO. 6º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA.

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA.INVENTA TU INVENTO.

ETAPA: Educación Primaria. CURSO: 6º. TEMPORALIZACIÓN: Enero. tres semanas. 17 sesiones de clase. 08 al 30 de enero.

El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución deproblemas, la aplicación de los conocimientos aprendidos y la promoción de la actividad de los estudiantes.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, C. matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. (BOE 52, de 1 de marzo 2014)

Benito García Peinado. CEIP Juan XXIII. P. Real. (Cádiz) 1

http://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-A-2014-2222.pdf


Índice.• Tarea:

◦ Descripción: Área, bloque de contenido y criterio de evaluación de etapa implicados en la tarea o producto final relevante.◦ Justificación: Competencias, objetivos de etapa y temas transversales.◦ Desarrollo curricular y rúbrica para cada área.

▪ Objetivos, Bloques de contenido, criterios de evaluación e indicadores de logros.• Temporalización

◦ Planificacion general de la unidad por sesiones de trabajo y horario semanal tipo.• Didácticas específicas.

◦ Fases de la secuencia diáctica: Actividades de inicio, desarrollo y cierre◦ Actividades específicas en las áreas instrumentales

• Atención a la diversidad• Procedimientos e instrumentos de evaluación.• Recursos

DESCRIPCIÓN: PRODUCTO FINAL RELEVANTE. ÁREA, BLOQUE DE CONTENIDO Y CRITERIO DE EVALUACIÓN DE ETAPA. (RD 126/14)

Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando eltrabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado, es uno de los criterios de evaluación del quepartimos, localizado en el bloque 5 del área de Ciencias de la naturaleza referido a la tecnología, los objetos y las máquinas. Teniendo presente uno de los ejes transversales de la programación, la resolución pacífica de los conflictos y la cultura de paz, (31 de enero, DENIP) nosproponemos abordar el diseño y construcción de un invento y/o juguete (no bélico) acompañado de video explicativo, intrucciones de uso y relación deelementos necesarios para su construcción. Estudio de mercado, coste y viabilidad. Campaña publicitaria, creación de expositor y presentación final.



JUSTIFICACIÓN.

CC (art 2) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. (art.7) * ELEMENTOS TRANSVERSALES. (art. 10)

1.º C. lingüística.2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.3.º C. digital.4.º Aprender a aprender.5.º Competencias sociales y cívicas.6.º S. iniciativa y e.emprendedor.7ª Conciencia y expr. culturales.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.h) Conocer aspectos fundamentales de las Ciencias de la Nat., las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

1. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunasde las asignaturas de cada etapa, la comprensión lectora,la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,las Tecnologías de la Información y la Comunicación, elemprendimiento y la educación cívica y constitucional setrabajarán en todas las asignaturas.4. Los currículos de Educación Primaria incorporaránelementos curriculares orientados al desarrollo yafianzamiento del espíritu emprendedor. LasAdministraciones educativas fomentarán las medidaspara que el alumnado participe en actividades que lepermita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativaempresarial a partir de aptitudes como la creatividad, laautonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianzaen uno mismo y el sentido crítico.

*Y cualquier otro/a que esté relacionado con la propia aplicación práctica e iniciativa relativa a la construcción del invento o juguete.



DESARROLLO CURRICULAR.ÁREAS, BLOQUES DE CONTENIDO RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DE LA TAREA, OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

• CIENCIAS DE LA NATURALEZA.◦ Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.

▪ Objetivos de área para la etapa:• O.C.N.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y

objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través dela planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

• O.CN.6.Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico,fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experienciasindividuales y colectivas.

◦ Bloque 5. La tecnología, los objetos y la máquinas.▪ Objetivos de área para la etapa:

• O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante laobservación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica con el fin de elaborar conclusiones que, al mismotiempo, permita la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

• O.CN.2.Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias yobjetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través dela planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

• O.CN.6.Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico,fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experienciasindividuales y colectivas.



• O.CN.7.Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejorade la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

• O.CN.8.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento deaprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas lapersonas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

RÚBRICA DE LA TAREA. (Decreto …. )

ÁREA BLOQUES CONT. CRITERIOS DE EV CC INDICADORES DE LOGROS

Cien

cias

de

la N

atur

alez

a

1.10. Planificación de proyectos y elaboración de un informe como técnicas de registro de un plan de trabajo,comunicación oral y escrita de los resultados.

CE.3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en larealización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes yproyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas

CCLCMCTCAA

C.N.3.1.2.Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos y analiza los resultados obtenidos, elaborando informes y proyectos.

excelente bueno regular malo

5.1. Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para resolver un

C.E.3.8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas,operadores y materiales apropiados, yrealizarla, con la habilidad manual

CMCTCCL CD CAASIEP

C.N.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o máquina que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: dibujar, cortar, pegar…




problema. adecuada, combinando el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes

5.2. Informe audiovisual del proyecto del trabajo.

C.N.3.8.2. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas de uso seguro y comunicando de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones.


5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida. Investigadores y científicos...

C.E.3.9. Reconocer y valorar los avances científicos y las aportaciones de científicos y científicas y realizar un informe sobre sobre un descubrimiento o avance, documentándolo en soporte papel y digital

C.N.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación sobre algúnavance científico.


5.4. Uso de recursos de com. digital y búsqueda de información en red.

C.N.3.9.2 Elabora una presentación audiovisual sobre la misma y sobre labiografía de los científicos implicados.




• Ciencias sociales.◦ Bloque 1. Contenidos comunes.

▪ Objetivos del área para la etapa.• CE 3.1 Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes

fuentes (directas e indirectas), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información,aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias Sociales.

◦ Bloque 3. Vivir en sociedad.▪ Objetivos del área para la etapa.

• O.CS.2 Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias de la información y la comunicación fomentandoun aprendizaje funcional, el desarrollo de estrategias de organización, memorización y recuperación de información para lapuesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos yfuentes, textos de divulgación y gráficos, fomentando las técnicas de animación lectora.

• O.C.S.3. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de formacooperativa en sus contextos más próximos presentando una actitud y capacidad de esfuerzo, responsabilidad y constanciaen el proceso de aprendizaje, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionarproyectos relacionados con la vida cotidiana.

• O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa,desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia elconsumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

• O.CS.9 Conocer e identificar acontecimientos y hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes



periodos y etapas históricas: Prehistoria, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo Industrial y del mundodel siglo XX, situándolas en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada unde ellas con para construir su propia identidad histórica, social y cultural



Cien

cias

Soc

iale

s

3.3 Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectoresproductivos de Andalucía,España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro. Empleabilidady espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas y su

CE.3.10 Describir el funcionamiento de lapublicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridadvial en todos sus aspectos y Tomar conciencia del valor del dinero y sus usosmediante un consumo responsable y el sentido del ahorro, los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor yreconociendo la necesidad de compromiso para la tributación de todas las personas físicas y explicar las características esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organización que

CECCLC

CMCTCAACSYC

CS. 3.10.1 Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos e Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora.


CS. 3.10.2 Identifica distintos tipos de empresas en función de su actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios y recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma.




organización. pueden desarrollar, distinguiendo entre los distintos tipos de empresas

4.2 ... Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual...4.3 ...Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX. España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI...

CE.3.11 Explicar las características de cada tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de lahistoria, ordenando y localizando temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía, para adquirir una perspectiva global de su evolución, situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes técnicas y explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones históricas, artísticos y culturales y describiendo su influencia enlos valores y datos de la sociedad española y andaluza actual.

CS.3.11.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea deedad de la historia y data las edades de la historia, explicando laimportancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, comodescubrimientos que cambiaron profundamente las sociedadeshumanas y usando diferentes técnicas para localizar en el tiempo y enel espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, lasimultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.


CS..3.11.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempohistórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.C o d.C......describe en orden cronológico los principales movimientos artísticosy culturales de las distintas etapas de la historia, citando a susrepresentantes y personajes más significativos.


CS.3.11.3 ...el siglo XIX Y XX, la historia Contemporánea y lasociedad andaluza y española actual, valorando su...




• Lengua Castellana.◦ Bloque 1. Comunicación oral: Hablar y escuchar.

▪ Objetivos del área para la etapa.• O.LCL.2. Expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente,

respetando las normas de intercambio comunicativo.◦ Bloque 2. Comunciación escrita: leer.

▪ Objetivos del área para la etapa.• O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y

enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollarhábitos de lectura.

◦ Bloque 3: Comunicación escrita: escribir.▪ Objetivos del área para la etapa.

• O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias delos distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos eintereses.

• O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar lainformación oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.





Len

gua

Cast

ella

na

1.6 Reproducción oral de textos previamente escuchados o leídos en diferentes soportes, manteniendo la coherencia y estructura de los mismos: chistes, exposiciones, diálogos, cuentos, historias... Todo ello, usando las posibilidades expresivas lingüísticasy no lingüísticas.1.8 Producción de textos orales propiosde los medios de comunicación social simulando o participando para compartir opiniones e información.

CE.3.2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de maneraclara y coherente ampliando el vocabularioy utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones

CCLCSYCCAA

LCL.3.2.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.


LCL.3.2.2. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación.


LCL.3.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.


2.4 Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura, a través de información paratextual, anticipar hipótesis yanálisis de la estructura del texto y su tipología; durante y después de la lectura, extracción de conclusiones e intención del autor.

CE.3.7. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un sentidocrítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta

LCL.3.7.1. Comprende las ideas principales y secundarias de distintostipos de texto leídos.


LCL.3.7.2. Desarrolla un sentido crítico, estableciendo y verificandohipótesis, sobre textos leídos.




2.8 Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensión y dinamización lectora: club delectura, apadrinamiento lector, etc.

manera suvocabulario y afianzandola ortografía

3.3 Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas.

3.4 Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto con formato carácter (fuente, tamaño, negrita, subrayado, cursiva...) y la manipulación básica de imágenes (traslación, rotación y escalado) y audio y vídeo para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicarconclusiones, utilizando los recursos deforma responsable.

3.6 Respeto de la ortografía tanto en producciones propias como dictadas, así como cualquier otra técnica, con el

CE.3.10. Planificar y escribir en diferentes soportes textos propios con sentido sintáctico, cuidando la ortografía, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en

LCL.3.10.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo con sentido sintáctico, cuidando la ortografía, justándose a las diferentes realidades comunicativas.


LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de información y organizaciónde ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presenta sus creaciones.




fin de consolidar la normativa lingüística.

3.7 Gestión de la información digital por aplicación de mecanismos de exploración de archivos y servicios en red, siguiendo unesquema de clasificación sencillo.

pequeño grupo,cuidando su presentación y empleando el diccionarioen diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía.

• Matemáticas.◦ Bloque 1. Procesos, medidas y actitudes matemáticas.

▪ Objetivos del área para la etapa.• O.MAT 1.Plantear y resolver de manera individual o en grupo, problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o

de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución,interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social.

◦ Bloque 3. Medidas.▪ Objetivos del área para la etapa.

• O.MAT. 4. Reconocer los atributos, que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de medida;escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables, expresar los resultadosen las unidades de medida más adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a laresolución de problemas.





Mat

emát

icas

1.3. Elaboración de informes, detallandoel proceso de investigación realizado desde experiencias cercanas, aportandodetalles de las fases,valorando resultados y realizando exposiciones en grupo

C.E.3.2 Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. Elaborar informes, detallando elproceso de investigación, valorandoresultados y conclusiones utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso.

CMCTCAASIEE

MAT 3.2.1 Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado.


MAT 3.2.2 Elaborar informes, detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso.


3.10. Comparación yOrdenación de medidas de una misma magnitud.

CE 3.8. Operar con diferentes medidas del contexto real.

MAT 3.8.1. Operar con diferentes medidas del contexto real.




• Educación Artística: Plástica.◦ Bloque 2. Expresión artística.

▪ Objetivos del área para la etapa.• O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicació y

utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya se dforma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.



Educ

ació

n Ar

tístic

a: P

lást

ica 2.12 Búsqueda de información de

bibliografía en fuentes impresas y digitales, registrando posteriormente formas artísticas y artesanales representativas de Andalucía en bocetosy obras para compartir.2.14 Valoración crítica de los elementos estereotipados que pueden encontrarse en diversas fuentes de información

CE.3.7. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar, valorar críticamente y organizar los procesos creativos,siendo capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros.

CDCAA

EA.3.7. Utiliza recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirve para planificar, valorar críticamente y organizar los procesos creativos, y es capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros.




• Valores sociales y cívicos.◦ Bloque 1: Individuos y relaciones interpersonales y sociales.

▪ Objetivos del área para la etapa.• O.EPC.3. Reconocer las diferencias de sexo e identificar las desigualdades entre hombres y mujeres a través del desarrollo

de un pensamiento analítico y crítico para valorar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en la familia y en emundo laboral y social



Valo

res S

ocia

les y

Cív

icos

1.7 Reconocimiento delas diferencias de sexo.1.8 Identificación de desigualdades entre hombres y mujeres.1.9 Valoración de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en la familia y en mundo laboral y social.

CE 3.3 Analizar críticamente las situación de la mujer y del hombre en la sociedad actual, en especial en su entorno cercano, emitiendo juicios y actuando de manera que se asegure la valoración dela igualdad de derechos entre hombres y mujeres, el rechazo a los estereotipos, prejuicios y roles que supongan discriminación y la defensa de una cultura que luche por la igualdad de derechos y deoportunidades tanto en el mundo laboral como a nivel social.

CSYCCMCCDCCLSIEP

EPC 3.1 Analiza el papel de la mujer y el hombre en la sociedad y en el mercado laboral actual, debatiendo acerca de dilemas ocasos, vividos en su entorno cercano o conocidos a través de los medios de comunicación, que planteen situaciones de desigualdadentre hombres y mujeres.


EPC 3.3 Identifica en el lenguaje publicitario y en su entorno estereotipos y roles que agreden a la imagen de la mujer y participa endinámicas enfocadas a la ruptura de estereotipos, prejuicios e imágenes discriminatorias.




• Cultura digital: ◦ Bloque de contenidos

▪ Objetivos del área para la etapa.• O.CPD.1 Reconocer y comprender la importancia de la identidad digital y reflexionar sobre la adopción y establecimiento de

normas y medidas necesarias para un uso correcto y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación.• O.CPD.2 Identificar y establecer los criterios necesarios para la búsqueda, selección y análisis de la información y lo

recursos disponibles en la red, reconociendo el valor del trabajo de los otros en su participación a la cultura comúnvalorando la importancia del respeto sobre la propiedad intelectual.

• O.CPD.3 Conocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento de diferentes aplicaciones y entornos virtuales,seleccionarlos y usarlos adecuadamente para el enriquecimiento del entorno personal de aprendizaje y como medio dexpresión personal, social y cultural compartiendo los contenidos publicados mediante el uso adecuado de espacios yplataformas virtuales.

• O.CPD.4 Conocer y valorar la importancia del progreso tecnológico y las posibilidades que ofrecen las tecnologías de lainformación y la comunicación y realizar aproximaciones a la robótica y a la creación y producción de materiales digitalespropios desarrollando propuestas basadas en el trabajo en equipo y la cooperación.





Cultu

ra d

igita

l 1.1. Concepto de Identidad y Ciud. Digital.1.6. La propiedad intelectual, derechos de autor y creative commons: uso y abuso de los recursos

CE.2. Utilizar los recursosdigitales evitando un usoerróneo y abusivo de losmismos, a través de laidentificación de las fuentes ycitando su procedencia.

CDCCL CSYC

CD.2.1. Conoce y describe los diferentes tipos de licencias y derechos autor.


CD.2.2. Respeta, identifica y refiere procedencia de recursos que usa.


2.1. Herramientas básicas digitales de creación, expresión, comunicación e información y su uso escolar.Elaboración de blogs y otros recursos web para la comunicación. Mensajería instántanea, etc.2.2. Aplicaciones y herramientas Web para el aprendizaje colaborativo.

CE.3. Identificar la finalidad y conocer el funcionamiento básico de algunas aplicaciones y herramientas digitales para planificar la construcción de PLEs

CDCCLSEIP

CMCT

CD.3.1. Conoce el funcionamiento y usa aplicaciones básicas y herramientasdigitales de búsqueda de información, de tratamiento de textos y datos,presentaciones, de comunicación, de tratamiento de imágenes y sonidos, etc.


CD.3.2. Planifica, construye y describe su entorno personal de aprendizaje.


CE.4. Conocer la finalidad y el funcionamiento de aplicacionescolaborativas y entornos virtuales para la realización de proyectos cooperativos y mediante la participación en plataformas educativas.

CDCSYCCAA

CD.4.1. Conoce y usa aplicaciones y herramientas web y participa en el desarrollo de propuestas colaborativas.


CD.4.2. Participa activamente en plataformas educativas y conoce las funcionalidades de las mismas.




PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE TRABAJO.Jueves 8 Viernes 9 Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16

Sesiones tarea UDI (CCSS, C. Nat, Plástica) presentación comprensión Práctica

Sesiones específicas matemáticas Geometría Tablas-graf Num-oper* Medidas Num-operac Geometría Tablas-graf

Sesiones específicas lengua castellana Exp. escrita* Gramática lectura vocabulario Ortografía Exp escrita* Gramática

*LUNES Y JUEVES: APOYO DEL PROFESOR DE REFUERZO EDUCATIVO PARA LOS BLOQUES DE NÚM-OPERACIONES Y EXPRESIÓN ESCRITA.

Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 Jueves 22 Viernes 23 Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves 29 Viernes 30

Tarea UDI Práctica EvaluaciónExposición

Feria de inventos.

transferencia

Matem. Num-oper* Medidas Num-oper Geometría tablas-graf Num-oper* Medidas tablas-graf

Lengua C. lectura vocabulario ortografía Exp. escrita* Gramática lectura vocabulario Gramática

HORARIO SEMANAL.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00 A 10:00 MAT: Num-operac INGLÉS MAT: Num-operac LC: Exp. Escrita MAT: Estad-gráfc-tablas

10:00 A 10:30 LC: Lectura INGLÉS LC: Ortografía MAT: Geometría LC: Gramática

10:30 A 11:30 INGLÉS MAT: Medidas Literatura. Exp Oral INGLÉS MÚSICA

11:30 A 12:00 RECREO

12:00 A 13:00 VCS/RELIGIÓN LC: Vocabulario Tare integrada ED. FÍSICA Tarea integrada

13:00 A 14:00 Tarea integrada Tarea integrada VSC/RELIGIÓN Tarea Integrada.



FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES POR SESIONES.

ACTIVIDADES DE INICIACIÓNDos primeras sesiones de trabajo. Las propuestas son inclusivas, procurando siempre facilitar la incorporación de todos/as a las mismas endiferentes niveles de participación. Tormentas de ideas, vídeos, trabajo en equipo*... son la base de la programación.

• FASE DE PRESENTACIÓN.◦ Queremos conocer el nivel inicial de

conocimiento e ideas previas que tienen elalumnado respecto a la importancia delos inventos y las máquinas para nuestrodesarrollo social y modo de vida.Señalamos, mediante una tormenta deideas, algunos inventos que usamos adiario y los clasificamos en sencillos ycomplejos.

◦ Videoforum. Vemos un vídeo en el que sedestacan los inventos que ayudan aconstruir nuestro mundo. Desde la ruedaa los satélites de comunicaciones.Hablamos de la importancia de innovar yde investigar para resolver los problemas.

• FASE DE COMPRENSIÓN◦ Construiremos en gran grupo, un texto de partida

en el que destaquemos las ideas y conclusiones quepudemos extraer de la tormenta de ideas realizaday que sirva de base para organizar la agenda deactividades con la ayuda de google calendarioproyectado en la PDI, de las tres próximas semanasen las que trabajaremos sobre nuestros propios inventos, conoceremosalgunos de los inventos españoles que usamos en la actualidad.

◦ Expondremos en los murales del aula algunos bits de inteligencia (imágenes)sobre algunos inventos actuales comparados con los originales (evoluciónhistórica) De los primeros teléfonos a los móviles actuales. Visitaremosalgunas webs. Este es un ejemplo. Planificaremos el trabajo que hay quehacer a partir de la propuesta de realización de un invento-juguete porparejas* que habrá que presentar a los compañeros/as (ver descripción delproducto)


http://www.europapress.es/sociedad/noticia-12-inventos-espanoles-20141212130231.html

http://edukidsumayux.blogspot.com.es/p/bits-edukids.html

http://www.neuronilla.com/index.php?option=com_content&view=article&id=82/70

http://www.neuronilla.com/index.php?option=com_content&view=article&id=82/70

http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1


ACTIVIDADES DE DESAROLLO.Diez sesiones de trabajo. Las propuestas deben adaptarse al nivel del alumnado. Contamos con la implicación del profesorado de refuerzo yapoyo. La base de la programación sigue siendo el trabajo en grupo y el aprendizaje entre iguales-colaborativo.En esta fase estudiamos y trabajamos los textos mediante esquemas, resumenes, búsqueda de términos en el diccionario... y aprendemos aaprender mediante mapas conceptuales. Toman mucha importancia los recursos de la escuela TIC y la web 2.0.

• FASE DE PRÁCTICA.◦ Mediante cazas del tesoro, en parejas, investigamos sobre algunos de los inventos que usamos habitualmente en nuestra vida

cotidiana. El lápiz, el horno microondas, el sacapuntas, el ratón, los mandos a distancia, los teléfonos móviles... completando laficha técnica sobre el nombre del inventor, fecha de invención, características iniciales...

◦ Elaboramos una línea del tiempo sencilla con cada uno de estos inventos estudiados.◦ Abordaremos el estudio de conceptos como revolución industrial, Edad Contemporánea... (Vocabulario específico de la unidad)

Estudiaremos los modelos de trabajo de los inventores más famosos (Biografía de Tomas Alba Edison) y trabajaremos contenidosrelacionados con la evolución de la sociedad y la repercusión de la investigación en la economía de los países.

◦ Identificaremos los tipos de máquinas; simples o complejas. Construcción de mapa conceptual .◦ Cumplimentaremos un cuestionario sobre las máquinas simples y complejas. ◦ Estudio de planos inclinados, poleas y palancas. Montaje de pinball con piezas de juego de construcción.◦ Diseño y construcción por parejas o pequeños grupos de inventos sencillos a partir del estudio de problemas cotidianos.

(Adaptación de inventos ya existentes y visionado de algunos ejemplos)◦ Creación del dibujo explicativo del invento-juguete. Grabación de vídeo (uso de tablets-pc) con la forma de uso y aplicaciones del

juguete-invento desarrollado. Creación de presentación de diapositivas. ◦ Creación del eslogan publicitario que acompaña a la publicidad del invento-juguete y Montaje de stand (expositor) de


http://es.wikipedia.org/wiki/Programa_de_presentaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual

http://bitelia.com/2013/10/crear-lineas-de-tiempo-online

http://www.wikisaber.es/comunidadwiki/blogs/blogpost.aspx?id=14314&blogid=52748

http://www.aula21.net/cazas/


presentación del producto final.

ACTIVIDADES DE CIERRE.Tres sesiones de trabajo. En estas fases trabajamos la exposición de resultados y evaluamos el producto y proceso desarrollado mediante larúbrica de la tarea.. Invitamos a las familias del alumnado que pueda asisitir a las presentaciones de los productos y a visitar la feria deinventos. Por último, hacemos un recorrido por los contenidos abordados en la unidad y repensamos en lo que hemos aprendido.

• FASE DE EVALUACIÓN.◦ Asistimos a la feria de inventos organizada en el

pasillo del colegio en la que cada grupo de alumnoshacen su presentación de los inventos y productosrealizados. Se adjunta vídeo explicativo del producto ypresentación de diapositivas generada sobre elproceso.

• FASE DE TRANSFERENCIA.◦ Construiremos en gran grupo, un texto de finalización en el que

se desaque lo que sabíamos inicialmente y lo que hemoscambiado en nuestra idea sobre los inventos y su importanciaen el desarrollo de la sociedad. Elaboramos una entrada en losblogs inividuales que resuma el trabajo realizado.

◦ Para seguir investigando... ¿Qué es una patente?

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA LAS ÁREAS INSTRUMENTALES.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LENGUA CASTELLANA ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

• La biografía. Biografía de Tomás Alba Edison.• Bloque: Plan lector: Lectura de La máquina del

tiempo, de H.G. Wells. (fragmentos)• Vocabulario específico de la unidad.

• Uso de dinero: Precios de materiales. Precios del producto.• Conceptos económicos básicos: Capital, financiar, beneficio, porcentaje,...• Analizaremos gráficos y estudios estadísticos sobre los tres sectores

económicos de la sociedad en Andalucía y España.


http://es.wikipedia.org/wiki/La_m%C3%A1quina_del_tiempo

http://es.wikipedia.org/wiki/La_m%C3%A1quina_del_tiempo


• Uso del diccionario.• Exposición escrita y oral de características de un

producto. Redactar instrucciones de uso.

• Porcentajes de cada sector.• Montaje del stand de presentación del producto, invento o juguete en base

a unas medidas concretas. (ver anexo I: Modelos de expositores)

• Las propias de cada bloque de contenidos (EAT)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.• Alumnado con dificultades de aprendizaje. Seguimiento indiviualizado de las tareas. Adaptación de número de actividades y

complejidad de las mismas. Trabajo olaborativo y participativo en la tarea. Refuerzo de un segundo profesor en el aula en lasinstrumentales. (Señaladas en el horario semanal las sesiones de trabajo con refuerzo educativo en matemáticas)

• El alumnado que presenta necesidades de refuerzo educativo para completar su aprendizaje se ve apoyado por la presencia de unsegundo docente en el aula que nos asiste durante las sesiones de expresión escrita por lo que aprovechamos para poder realizar untrabajo individualizado sobre la composición escrita a partir del trabajo de ideas que convertimos en párrafos. Tambien se daránayudas concretas para que la tarea se complete y se contribuirá a la corrección de materiales de trabajo. Se trata de una didácticainclusiva que procuramos desarrollar de manera coordinada como equipo docente.

• Alumnado con alto rendimiento.• Profundización en la creación de juguetes mecánicos como el pinball con piezas de lego, laberintos, juegos de lógica...

◦ https://www.youtube.com/watch?v=4WF3ojCvTCE

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.Desde el primer momento en que iniciamos la propuesta didáctica a partir de la exploración de las ideas previas del alumnado hasta elmomento en que realizamos la fase de transferencia, la evaluación es el factor clave de todo el proceso ya que nos da la información básica


https://www.youtube.com/watch?v=4WF3ojCvTCE


sobre cómo se está produciendo dicho aprendizaje. Los instrumentos que usamos en esta secuencia son:

• Rúbrica de la tarea competencial. • Controles orales y escritos sobre diferentes contenidos implícitos en la tarea.• Listas de control de conducta• Observación sistemática de las tareas y cuaderno del alumnado.

RECURSOS:◦ Usaremos múltiples recursos materiales necearios para la realizar los productos e inventos por grupos. ◦ Consultaremos diferentes libros, enciclopedias y manuales disponibles en la biblioteca de aula y del

centro.◦ Necesitaremos material como cajas de cartón, grapadoras, pinturas,... y todo lo relativo al montaje de

un expositor.◦ Recopilaremos información de las unidades siguientes:

▪ Las máquinas. (Mochila digital de Primaria. CEC Junta de Andalucía)▪ Máquinas y herramientas.

◦ Investigaremos diferentes webs de eventos y ferias de inventos para tomar ideas de lo que queremos hacer▪ http://lafabricadeinventos.com/▪ https://www.facebook.com/MegaInventosWeb ▪ http://www.inventoseinventores.com▪ http://www.oepm.es/


http://www.oepm.es/

http://www.inventoseinventores.com/

https://www.facebook.com/MegaInventosWeb

http://lafabricadeinventos.com/

https://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-medio/maquinas-y-herramientas/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/maquinas/


Anexo I. Modelos de expositores.


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