INTRODUCCIN

En el presente trabajo denominado Informe Final de Prctica Docente Supervisada, se dan a conocer las actividades realizadas en el Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto establecimiento ubicado en la 13 avenida 2-12, zona 2 de la ciudad de Cobn, Alta Verapaz, procedo realizado con alumnos y alumnas de primero bsico seccin A, en el rea de Estudios Sociales y Formacin Ciudadana.

El proceso de Prctica Docente se principia con buscar el cumplimiento de los objetivos tanto generales como especficos, planteados al inicio de la misma, para que se puedan obtener un resultado satisfactorio, especialmente al logar la participacin activa de los alumnos y alumnas, personal docente y administrativo del establecimiento en el que se realizar dicho proceso.

En el Captulo I, se da a conocer la resea histrica, vas de acceso, recursos humano, mobiliario, material didctico y otros recursos del establecimiento, la situacin socioeconmica, laboral, social y fuente principal de ingresos de los usuarios, la organizacin, visin, misin, valores, horario de atencin servicios que se prestan, estructura de la institucin, vecindario, colindancias, problemas y fortalezas, informacin obtenida en el proyecto educativo institucional (PEI) en s, informacin de relevancia del Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto.

En el Captulo II, se describen las actividades efectuada, dividas en tres etapas, la primera denominada de observacin, en la que se detallan los materiales y metodologa utiliza por el catedrtico titular para impartir los contenidos; en la etapa de auxiliatura se dan a conocer las actividades realizadas con los estudiantes, especialmente el apoyo dado al catedrtico titular; la etapa de docencia directa se inicia con la planificacin de los contenidos de las reas curriculares de Estudios Sociales y de Formacin Ciudadana, donde se organizaron los contenidos con la planificacin diaria donde se detall la metodologa, las tcnicas, las estrategias y los materiales utilizados durante el proceso de enseanza; la evaluacin permiti verificar el avance de los alumnos y las alumnas, as como la descripcin de actividades administrativas y el apoyo brindado dentro de la direccin del establecimiento educativo, as como la realizacin de actividades ambientales y la ejecucin proyectos a nivel escolar.

En el captulo III, se presenta el anlisis y discusin de resultados de actividades pedaggicas, as como poblacin atendida por gnero y edad, as tcnicas de enseanza-aprendizaje, las tcnicas de evaluacin, las notas obtenidas por los alumnos y las alumnas en actividades pedaggicas realizadas dentro y fuera del aula, una descripcin de actividades administrativas, la distribucin del personal docente por gnero, la planificacin, la organizacin y el control que se lleva dentro del quehacer administrativo. Pudiendo representar los datos obtenidos en grficas para una mejor comprensin del trabajo realizado en el establecimiento educativo.

OBJETIVOS

General Aplicar conocimientos tcnico-pedaggicos pertinentes alrea, competencias y grado, mediante la utilizacin de mtodos y tcnicas adecuadas para el mejoramiento de la calidad educativa en el Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto del municipio de Cobn, Alta Verapaz.

Especficos Identificar las necesidades, problemas internos y externos del Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto del municipio de Cobn. Promover el trabajo en equipo y el apoyo mutuo entre docente y estudiantes. Desarrollar los contenidos planificados, aplicando mtodos, tcnicas y herramientas adecuadas para el logro de competencias. Promover los valores ambientales dentro de la comunidad educativa.Evaluar los resultados obtenidos durante el desarrollo de la Prctica Docente Supervisada.

CAPTULO 1

DESCRIPCIN GENERAL DE LA UNIDAD DE PRCTICA1.1. Nombre de la unidad de prctica.Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto, ubicado en la 13 avenida 2-12 zona 2 de Cobn, de departamento de Alta Verapaz.

1. 2Resea histricaLa educacin escolar del nivel bsico es un pilar importante de desarrollo para la juventud, cada ao es considerable la cantidad de jvenes deseosos de obtener un espacio en un establecimiento pblico.

Debido a la insuficiencia de centros educativos pblicos que brinden el servicio de educacin bsica en el municipio y viendo la necesidad de implementar ms establecimientos de nivel medio, un grupo de padres de familia, a principios de enero del ao dos mil siete, se organizaron e iniciaron las gestiones ante autoridades educativas del municipio la creacin de un establecimiento educativo que pudiera atender la necesidad educativa a nivel bsico o ciclo de cultura general a nivel medio.

Las gestiones produjeron fruto, al autorizar la creacin del Instituto Nacional de Educacin Bsica en las instalaciones de la Escuela Oficial Urbana para Nias No. 2 Josefa Jacinto, del municipio de Cobn, del departamento de Alta Verapaz, establecimiento ubicado la 13 avenida 2-12 zona 2 , de esta jurisdiccin municipal, el grupo estuvo integrado por la profesora Clara Xol, el Seor Roberto Macz, Alicia C y el Seor Carlos Caz, el Director Departamental de Educacin Licenciado Humberto Rivera Garca, inicio el proceso de creacin en enero de ese ao y se procedi con la Inscripcin de 60 jvenes y seoritas distribuidos en dos secciones, el claustro de catedrticos estaba integrado por siete docentes siendo ellos: Ana Mara Rodrguez Cu, quien fue nombrada como Directora, Siomara Ramrez de Chavarra, Alfredo Sacb Caal, Carlos Coronado, Diana Margarita Ac Paau, Mara del Rosario Caal Reyes, Floridalma Jor Beb y Ruth Nataly Cabnal Chen.

El veintitrs de noviembre de dos mil nueve, se obtiene la autorizacin legal de funcionamiento del establecimiento por Acuerdo Ministerial 2363-2009, con el nombre oficial de Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto, con atencin de lunes a viernes en jornada vespertina.

Actualmente se atienden siete secciones de primer ao, cinco de segundo y tres de tercero, cubriendo los tres grados de nivel bsico, con una poblacin se seiscientos treinta y seis estudiantes, de los cuales trescientas diecinueve son mujeres y trescientos diecisiete hombres, lo que demuestra que el establecimiento cubre las necesidades educativas y abre la oportunidad de formarse para el beneficio de la sociedad altaverapacense, especialmente la cobanera.

Para la creacin, se tuvo que superar tropiezos, obstculos y dificultades, sin embargo el apoyo del Comit de Padres de familia y de las autoridades educativas como los Licenciados Alfredo lvarez Cabnal, Alfonso Buc y Arturo San Jos, la Profesora Waleska Stowlinsky de Rosales y el seor Augusto Guillermo Mendoza Martnez, se logr salir adelante, hoy es uno de los establecimientos ms reconocidos en el mbito municipal, estos tropiezos motivaron el trabajo en el que se ha trabajado en la gestin para superar necesidades logrando obtener Equipo de cmputo para el rea de secretaria y direccin, apertura de contratos para docentes bajo el rengln 0-21, beneficio de la gratuidad, y donaciones que como institucin han permitido que en establecimiento ofrezca Educacin Integral formativa, apegada a las exigencias que requiere la pedagoga moderna.

Durante el Ciclo Escolar 2,010, se atendi a 527 alumnos distribuidos en quince secciones: Primero Bsico A, B, C, D, E, F y G, Segundo Bsico A, B, C y D, Tercero Bsico A, B, C y D, en el 2,011 638 alumnos y en el 2,012 658 alumnos, en la misma cantidad de secciones.

El incremento de la poblacin educativa, ha permitido que se tenga mayor estabilidad, se cuenta con ampliacin presupuestaria por el Ministerio de Educacin (MINEDUC), las diferentes comisiones integradas por el personal docente y administrativo permite que la labor docente se realice de forma ordenada y se la misma ha hecho que se obtenga premios en actividades sociales y culturales como el Festival Aplauso, asi mismo con apoyo del comit de padres de familia, el que ha trabajado en conjunto para realizar la adquisicin de instrumentos musicales y conformar la primera banda escolar, que encabeza a los estudiantes en desfiles como el que se realiza el 1 de agosto de cada ao como apretura a la feria de Santo Domingo de Guzmn.

1. 1.3Vas de acceso El Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto se ubica 13 avenida 2-12 zona 2 de Cobn, pudiendo acceder de forma peatonal, ya que a 500 metros se encuentra una parada de buses ubicado a un costado del Centro Comercial Plaza Magdalena, buses provenientes de las zonas 11, 12, 5, conocidas con los nombres de Esfuerzo I y II, la Esperanza, colonia San Pablo; del mismo modo y a la misma distancia de la calle conocida como Minerva, la parada de buses proveniente de las zonas 10, 8 y 9, conocidas como Cantn, la Libertad y la Colonia, su acceso puede ser vehicular, ya que la carretera que la transita es asfaltada y puede ser circulada por cualquier vehculo automotor de dos y cuatro ruedas, as como los vehculos no motorizados tales como las bicicletas. .

1.4 Recursos disponibles1.4.1Humanos: El personal docente, administrativo y de servicio que labora en la institucin educativa est organizado de la siguiente manera: en el rea administrativa se cuenta con la profesora Ana Mara Rodrguez C, Directora Gloria Damaris Cifuentes Delgado, Secretaria Contadora, Maria Antonia Aguilar Villalta, Secretaria..

En el rea de la docencia se encuentran los profesores: Nelson Fredy Xol Pop, Ana Cecilia Bin Tiul, Marvin Roberto Sierra, Patricia Lorena Aguilar, Josu Amado Soto, Yesica Zulene Winter, Carlos Alfredo Coronado, Maria Eugenia Ac, Rudy Eleazar Maquin, Sonia Floricelda Poou, Cesar Bol Cu, Mayra Jeannette Prez, Diana Margarita Ac Paau, Mara Ana Cristina Calles Arenivar, Siomara Leonor Ramrez, Julye Migdalia Valiente Jernimo, Vctor Hugo Choc, Marvin Roberto C y Cesar Leal Yat.

El personal de servicio es escaso; por consiguiente, la seora Herlinda Soto Urizar es la encargada del saneamiento del establecimiento y el Seor Jos Maria Lpez Caal encargado del resguardo del establecimiento.

ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO.

1.4.2. Mobiliario y equipoCuenta con trescientos veinticinco (325) escritorios bipersonales, ocho ctedras, cuatro mesas y ocho bancas.El equipo para el trabajo administrativo y para el servicio profesional docente est en excelentes condiciones y tiene dos computadoras, una mquina mecnica, una fotocopiadora, una estufa y un archivador. 1.4.3. Material didcticoPara la actividad pedaggica en el proceso de enseanza-aprendizaje entre educador-educando, la administracin del instituto posee el siguiente material didctico: cincuenta carteles, cuarenta lminas didcticas, doce pizarras, diez recetas de cocina, cuarenta y cinco libros, siete maquetas, diez costuras y diez telas. Todo este material didctico se encuentra en ptimas condiciones.

1.4.4. Otros recursos a. Recurso fsicoLa infraestructura del establecimiento est esta en condiciones aceptables, porque se le da mantenimiento con reparaciones a los daos ocasionados por cualquier actividad humana. Se divide de la siguiente manera para desarrollar el hecho educativo y administrativo.El establecimiento tiene una direccin y una secretara, rea de contabilidad, rea de orientacin, sala de profesores; ocho aulas formales, un, un patios de recreo; saln de educacin para el hogar, una tienda, no posee rea verde; ocho servicios sanitarios y una cancha de bsquet bol.

b. Recursos naturalesCarece de recurso naturales renovables, ya que el poco espacio que posee no permite la siembra y cuidado de plantas que provean de oxgeno al estudiantado.

c. Plantacin forestal.Se tiene evidencia de intentos por la siembra en un rea aproximada de cuatro metros por dos metros, donde se observan cuatro arboles de ciprs de bajo crecimiento.

d. FloraEl rea geogrfica impide el crecimiento y desarrollo de especies florales. As mismo dentro del establecimiento se carece de espacios adecuados para la siembra de flores.e. Fauna Dentro del establecimiento no se tiene evidencia de fauna de la regin y de ningn tipo.

1.1 Situacin socioeconmica de los usuariosEl alumnado, que estudia en la jornada vespertina vienen de diversas comunidades por lo tanto la situacin econmica de cada uno de ellos vara. La mayor parte es del rea rural y aproximadamente el veinticinco por ciento equivale a una cantidad de setenta y cinco estudiantes es del rea urbana.

La situacin econmica ha afectado a cierto grupo de estudiantes que provienen de las aldeas debido a que sus padres de familia no tienen un trabajo seguro y con buena remuneracin econmica. Algunos trabajan por sus propios medios para llevar el alimento a sus hogares; pero, para costear los gastos de estudio de sus hijos e hijas no les alcanza; por esa razn, solamente pagan una pequea cuota en el establecimiento para garantizar una educacin de calidad.

La consecuencia de la situacin econmica se refleja en los estudiantes, debido a que una gran parte no lleva dinero para la refaccin sino solamente para realizar algunos gastos de estudio.

1.2 Organizacin social La comunidad educativa segn las categoras personales en el nuevo paradigma educativo los sujetos que interactan en el hecho educativo asumen cierto papel dentro del proceso educativo.

El establecimiento se caracteriza por ser tripartito para funcionar, interviene la municipalidad, el ministerio de educacin y los padres de familia y por ellos la organizacin se estructura de la siguiente manera: municipalidad, que aporta una parte de los ingresos para gastos de mantenimiento de la infraestructura y salarios del personal activo. De la municipalidad se desprenden los proyectos inmediatos para satisfacer la necesidad de la institucin como brindar un servicio de agua potable limpio, reparar parte de la infraestructura, mantener limpia el rea verde reforestada, realizar gastos de reparaciones de energa elctrica, entre otros que estn disponibles para el instituto.

El ministerio de educacin, que aporta un recurso econmico para salarios de los profesores; asimismo, es la institucin encargada del monitoreo, fiscalizacin y supervisin del hecho educativo y administrativo.

Madres y padres de familia, que son los primeros educadores y estn directamente involucrados con la educacin de sus hijas e hijos. Lo ms importante es su integracin en la toma de decisiones y su comunicacin constante con las y los docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. Aportan un bajo ingreso econmico para realizar mantenimiento del establecimiento.

La junta directiva, que son las organizaciones estructuradas que establecen la participacin permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones en lo concerniente a la educacin. Estn integrados por diversos sectores de la sociedad. El alumnado constituye el centro del proceso educativo, se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formacin, adems de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades.

Los docentes, porque sus propsitos estn encaminados a desarrollar los procesos ms elevados del razonamiento y a orientar en la interiorizacin de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural.

Los administradores educativos, que juegan el papel de promotores de la Transformacin Curricular y sus desempeos consisten en la actualizacin y renovacin tcnico pedaggica de los enfoques, esquemas, mtodos, contenidos y procedimientos didcticos.

1.3 Informacin tcnico-administrativaLa administracin es eficiente y responsable en manejar documentacin para que el instituto funcione adecuadamente, entre la documentacin tcnica disponible est el Proyecto Educativo Institucional (PEI), asimismo, existen comits organizados para facilitar el desarrollo de actividades, tienen un plan de contingencia para afrontar situaciones de emergencia, existe un reglamento interno en el cual se contempla la manera de avaluar el proceso educativo de los estudiantes.

Con respecto a los libros manejados en la administracin educativa est el libro de actas, es un documento histrico que tiene como finalidad dejar constancia de hechos ocurridos considerados de suma importancia. Inventarios, este libro consta de dos columnas para anotar las cantidades de las cuentas de activo, pasivo y capital. Conocimientos, es un libro especifico previamente autorizado por autoridad competente, relacionado a la recepcin y entrega de bienes. Visitas, es un libro autorizado por autoridad competente, correspondido a dejar constancia de las instituciones y/o personas particulares que visiten un establecimiento. Inscripciones, libro en el cual se anotan los datos importantes de los estudiantes. Caja, utilizado para llevar el registro detallado de los ingresos y egresos de efectivo. Asistencia de personal, empleado para el registro de entrada y salida del personal docente y administrativo. Libros de licencias, manejado para permisos personales y autorizaciones de salidas para excursiones.

1.4 Visin "Somos una institucin Educativa lder en el campo de la formacin integral de los jvenes que estudian el ciclo de Educacin Bsica aplicando metodologas innovadoras, lo que da como resultado personas con valores competentes para desempear eficientemente y responder a las necesidades que la sociedad guatemalteca les plantea".[footnoteRef:1] [1: Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB-. Josefa Jacinto, Cobn, Alta Verapaz. Proyecto Educativo Institucional (PEI). Visin. (Cobn, Alta Verapaz, Guatemala: direccin del instituto, 2 012): 12. ]

1.5 Misin "Somos una Institucin educativa con amplia trayectoria en el campo de la formacin de jvenes, cuya preparacin comprende el desarrollo de habilidades cientfica, humanista, aplicacin de metodologas innovadoras, la prctica de solidos valores morales y ticos y el fortalecimiento del espritu de servicio lo que les permita formarse con excelencia".[footnoteRef:2] [2: Ibid., 12]

1.6 Valores Verdad:Organizacin de alumnos en diferentes comisiones, para transparentar toda actividad justa y equitativamente manteniendo la lealtad y la firmeza sin mutacin alguna cumpliendo con los compromisos adquiridos en cualquier mbito educativo.

Honestidad.Organizacin de asociacin de estudiantes para demostrar la rectitud y honradez en el desenvolvimiento social cumplimiento con los compromisos educativos razonablemente.

Orden. Formacin de comisiones disciplinarias en cada aula de manera coordinada y regular para funcionar o desarrollar actividades educativas y comisin de actividades docentes para establecer las normas en el momento de desarrollar algn evento.

Libertad.Libertad de ctedra docente, para que se emplee una metodologa de enseanza-aprendizaje innovadora, que desarrolle en los estudiantes el verdadero aprendizaje significativo. Derecho a iniciacin en el campo econmico, para que el alumnado obtenga los conocimientos bsicos acerca del desarrollo sostenible adaptndolos a su contextualizacin.

Obediencia. Cumplimiento del reglamento interno, para mantener una disciplina adecuada, manifestando la cultura de paz entre estudiantes y profesores, para la participacin en las actividades programadas por la direccin y docentes. Concientizacin a estudiantes del respeto mutuo hacia sus padres y docentes porque ellos son los formadores de sus vidas.

Solidaridad. Organizacin de grupos de trabajo dentro y fuera del aula para convivir entre compaeros porque la solidaridad es la comunin total de interese y responsabilidades con otras personas, es la adhesin circunstancial a la causa o a la empresa de otros.Perseverancia. Ser constante en la prctica de valores y actuar con firmeza en la toma de decisiones para mantener la constancia en la virtud y la gracia hasta la muerte.

Tolerancia. Considerar las diferentes opiniones de la comunidad educativa y respetar las diferencias individuales de docentes y alumnos y las acciones de los dems aunque sean contrarias o diferentes a las propias. La persona es tolerante cuando no intenta imponer sus ideas ni su manera de actuar a los dems.

1.7 Horarios de atencinEl horario de trabajo del establecimiento es de trece treinta a dieciocho treinta horas, horarios en los que se les brinda atencin a los padres de familia. Cada periodo de trabajo tiene una duracin de treinta y cinco minutos y al alumnado y profesores se les da un receso de veinte minutos.

1.8 Servicios educativos que prestaEl establecimiento no es lucrativo, es apoltico, social y formativo que coadyuva a la formacin acadmica de la juventud Cobanera con el fin de impulsar el desarrollo social, cultural, econmico y cvico. Por lo tanto, se establece el Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto con el Ciclo de Cultura General de Educacin Media por acuerdo Ministerial nmero cuatrocientos setenta y cuatro de fecha veinticuatro de agosto de mil novecientos setenta y seis.

1.9 Edificio El Instituto Nacional de Educacin Bsica cuenta con cinco mdulos edificios para soportar a trescientos estudiantes. La construccin est bien diseada con toques arquitectnicos para desarrollar las actividades educativas concentradamente.

Las infraestructuras de las dos instalaciones estn hechas a base de block. Ambas construcciones tienen las mismas medidas. De largo tienen un total de treinta y seis metros; de ancho ocho metros; haciendo un perimetral de ochenta y ocho metros cuadrados; la altura es de tres metros con cuarenta centmetros.

Las puertas miden dos metros con ocho centmetros de altura por un metro de ancho, las ventanas de enfrente miden un metro con treinta centmetros de altura por dos metros con treinta centmetros de ancho, las ventanas de la parte de atrs miden un metro con setenta centmetros de alto por dos metros con treinta centmetros de ancho.Las aulas, la direccin y la bodega miden siete metros con cuarenta centmetros de largo por ocho metros de ancho haciendo un permetro de treinta metros con ochenta centmetros cuadrados, los baos tienen una medida de dos metros con setenta centmetros de largo por ocho metros de ancho, haciendo un permetro de veintin metros con cuarenta centmetros cuadrados.

1.10 Ambiente del establecimiento y vecindarioAmbiente del establecimientoEl ambiente del establecimiento est distanciado del centro del municipio. Las actividades educativas se desarrollan en un ambiente agradable de abundante vegetacin en interaccin con un poco de fauna.

El instituto se caracteriza por tener reas verdes adecuadas para deportes y recreacin de los estudiantes. La relacin entre educandos entre s y el personal del establecimiento es cordial y respetuosa y por sus actitudes han evidenciado el manejo de disciplina autnoma.

Las instalaciones se preservan por el cuidado que los estudiantes le brindan al manifestar los valores ambientales y un evidente ejemplo es que cuando se distribuyen los comestibles, depositan la basura en su lugar, no en su totalidad; pero, si en un alto porcentaje; por ende, el establecimiento se mantiene limpio y ordenado.

Las dimensiones de las aulas son adecuadas para la cantidad de alumnos y alumnas. La ventilacin es suficiente porque se cuenta con bastantes ventanas y esto favorece la iluminacin dentro del saln de clases.

El pizarrn que constituye parte del material didctico, est bien ubicado; y el mobiliario para los estudiantes y profesores es adecuado y suficiente.

Como parte de la psicologa, el color favorece la concentracin y relajacin humana; pero, el establecimiento no est pintado ni posee algn material de albailera que cubra la superficie del block, solamente est decorado por dentro con trabajos elaborados por los estudiantes de las diversas asignaturas.

Cada aula posee un depsito de basura para el saneamiento respectivo y as encarar sanamente las actividades formativas entre educandos y educadores.

Vecindario del establecimientoLas calles que circundan al establecimiento son tranquilas porque el paso es peatonal y no muy frecuentado, la carretera principal que conduce al centro del municipio est asfaltada y pasa a cien metros de distancia del establecimiento. Los estilos de viviendas que predominan en el vecindario son de clase media, en las inmediaciones del establecimiento se localiza una iglesia, pequeos negocios, existen instalaciones deportivas, e instalaciones que sirven para la recreacin de los interesados.

1.11 Problemas y fortalezas encontradosLos problemas encontrados en las diversas etapas fueron los siguientes:1) El uso constante de telefona mvil en horario de clases, debido al poco control que se puede realizar por el nmero de estudiantes, el aporte que se propuso para erradicar este flagelo es la creacin y aplicacin de un normativo que prohba el uso de aparatos telefnicos dentro de los establecimientos educativos.

2) La inasistencia contina de los estudiantes a clases, por enfermedades comunes o por problemas en el hogar de tipo econmico.

3) Dificultad para la adquisicin de material e instrumentos necesarios para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje, a lo que se sugiere que en la medida de lo posible se sustituyan por materiales reciclados/reutilizados e instrumentos que los estudiantes puedan elaborar.

1.14. 1.14.1. Etapa de Observacin.Falta de inters en algunos estudiantes para estudiar en el momento de un parcial y la no realizacin de tareas de unos estudiantes.La fortaleza es el apoyo de los padres de familia hacia los hijos.

1.14.2. Etapa de Auxiliatura.Falta de creatividad en algunos estudiantes para la presentacin de tareas.La innovacin pedaggica del profesor titular al involucrar nuevas propuestas de mejoramiento creativo al realizar los trabajos fue una fortaleza encontrada.

1.14.3. Etapa de Docencia DirectaDesconocimiento delas nuevas metodologas empleadas por el estudiante practicante.La adaptacin inmediata a las nuevas metodologas de enseanza-aprendizaje fue una fortaleza encontrada en los estudiantes. a. La relacin entre el claustro de catedrticos es cordial y amistosa, de igual manera al pblico que visita el establecimiento.

b. Los docentes aplican el Currculo Nacional Base (CNB) en su quehacer docente.

c. La disciplina y respeto que mantienen los alumnos antes, durante y despus de las actividades escolares es admirable, adems del compromiso de colaboracin que adquieren en las actividades planificadas..

CAPTULO 2DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES REALIZADAS

2.1. Actividades pedaggicas2.1.1 ObservacinEsta tcnica permiti establecer la relacin entre el docente titular y los estudiantes. A travs de la identificacin de situaciones y fenmenos, que posteriormente fueron analizados e interpretados.

a. Materiales Los materiales utilizados por el docente titular fueron impresiones, Archivos del establecimiento, Fotocopias, Archivos digitales, Fichas, Hojas de papel bond y Libros de Texto

b. Metodologa Los procedimientos utilizados por el docente del curso fueron los de la metodologa tradicionalista, los que consistieron en lecturas del libro de texto y la clase se desarrolla con dictados de los contenidos.

La evaluacin se desarroll segn las actividades propuestas por el libro de texto del curso.

Se efectuaron observaciones en dos sectores educativos, el privado y el pblico.

En lo que concierne al sector privado, se efectuaron cinco observaciones en el Colegio Particular Mixto Imperial en el ciclo bsico, Desarrollo del Ser Humano y se utilizaron los siguientes materiales pedaggicos en el proceso de enseanza-aprendizaje.Cuadernos de apuntes, para guardar la informacin necesaria; pizarrones para ejemplificacin,y en el curso de Teatro dramatizaron una obra de Rabinal Ach, Matemticas, libros, lapiceros, lpices.

En la observacin efectuada en el Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto, en el curso de Estudios Sociales y Formacion Ciudadana con alumnos de Primero BasicoSeccion A, los materiales utilizados fueron: pizarrn, almohadillas, marcadores de formica, ilustraciones, mesas, escritorios, libros didcticos, libros de fbulas, lapiceros, cuaderno de apuntes, carteles, telfono descompuesto para la realizacin de dinmicas.

a. MetodologaLa metodologa empleada en el establecimiento fue en el curso de Estudios Sociales con alumnos de primero seccin A, se aplic el mtodo inductivo y lluvia de ideas. En primera parte cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugirindose que se descubra el principio general que lo rige y el segundo, comienza con la presentacin de un problema individual ante un grupo de personas. Inmediatamente, cada componente del grupo debe asociar nuevas ideas en relacin con la propuesta del interviniente anterior, y aceptar las crticas o valoraciones que se produzcan durante su intervencin.

En la asignatura de Estudios Sociales, se emple el mtodo prctico y participativo, en primero consiste en hacer las cosas a travs de la prctica con materiales concretos, palpables y de fcil utilizacin, el segundo, se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

Intereses, necesidades y experiencias del educando.

El mtodo lgico se presenta cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente y el mtodo prctico, se da cuando las cosas se hacen a travs de la prctica, manipulando los objetos.

En el sector pblico, en el curso de Idioma Espaol, los mtodos empleados por el profesor fueron:

Mtodo Intuitivo, se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. Lluvia de Ideas, comienza con la presentacin de un problema individual ante un grupo de personas. Inmediatamente, cada componente del grupo debe asociar nuevas ideas en relacin con la propuesta del interviniente anterior, y aceptar las crticas o valoraciones que se produzcan durante su intervencin.

El Ensayo, consiste en desarrollar las ideas del alumno sin necesidad de mostrar el aparato erudito. El Diagrama de rbol, es una estructuracin jerrquica. Hay un concepto inicial, la raz del rbol, que corresponde al ttulo del tema.[footnoteRef:3] [3: Julio H. Pimiento Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender (Mxico: Pearson Educacin, 2 008), 20.]

Analogas, es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones cuyas caractersticas guardan semejanza.[footnoteRef:4] [4: Pimienta, Constructivismo, 115. ]

2.1.2. AuxiliaturaLa etapa de auxiliatura fue de soporte al profesor titular en el hecho educativo. El alumno practicante mostr disposicin para colaborar con el docente en el mantenimiento del orden y limpieza del aula. Asimismo, verific que los materiales a utilizar por el catedrtico estuvieran listos antes de iniciar el desarrollo del tema.

En el control de la asistencia el alumno practicante contribuy eficientemente para determinar si los estudiantes estaban presentes en su totalidad.

El alumno practicante que se encamina a ser profesor debe ser colaborador, en el aspecto disciplinario, mediador de problemas entre alumnos y alumnas, involucrndose participativamente en las actividades durante el recreo para dirigir la formacin de los grupos asistindolos organizadamente.

Las actividades del establecimiento son importantsimas en el desarrollo cultural de la integridad del educando, por eso, se colabor en las actividades programadas por las respectivas comisiones, como la celebracin internacional de la juventud, donde se aprovech la oportunidad para transmitir un mensaje fortaleciendo la paz, la armona y el trabajo en grupo; asimismo, se les inst a participar en las actividades de recreacin y deportes programadas por el establecimiento para mantener un equilibrio corporal y mental para sostener una relacin cordial y respetuosa con los docentes y compaeros.

Por ltimo, en el aspecto de la educacin ambiental, moral y cvica se fortalecieron los valores como la del respeto, la solidaridad, la urbanidad, la justicia, la libertad, la autoestima y la armona.

2.1.3. Docencia directa

Este proceso implic que el docente practicante aplicara tcnicas, instrumentos y herramientas que propiciaron la facilitacin del proceso de enseanza aprendizaje, y establecieron una relacin directa y responsable con los estudiantes en formacin.

En este sumario descriptivo, se enfatiza en la aplicacin de la metodologa innovadora, de las estrategias para aprender a aprender basadas en el constructivismo y las diversas formas de evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

Se puede definir como el proceso sistmico o secuencial a travs del cual se instituye una serie de pasos que llevan la enseanza a una meta final. Para lo que se utilizaron los siguientes tipos de planificacin:

1) Plan de unidad; que consisti en la planificacin de la distribucin de los contenidos en perodos, al considerar el tiempo, los temas y las actividades.

2) Plan de clase: Consisti en la planificacin de los temas a trabajar en una clase con un tiempo de 35 minutos. Contemplo los siguientes elementos: informacin general, competencias, indicadores de logro, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, as como las actividades a realizar, las evaluaciones y la bibliografa.3) Plan de evaluacin; que permiti tener en forma organizada las competencias, los contenidos declarativos, la actividad de evaluacin, la ponderacin y el porcentaje asignado por el docente titular. Este proceso propici el valorar la planificacin para el logro de los objetivos en el ejercicio docente.

Metodologa: La etapa de docencia directa inici con la planificacin de los contenidos asignados por el docente titular del curso, se elabor un plan de unidad, en el cual se plasm los contenidos, actividades, competencias, indicadores de logro y el tiempo de ejecucin, aparte de establecer la forma en que estos contenidos serian evaluados agregndoles la ponderacin respectiva a cada actividad.

Luego de tener claridad del trabajo que se realizara se procedi a investigar cada tema correspondiente a la unidad asignada por el docente titular, donde se conceptualiz y paralelamente se estableci las actividades que se podan acoplar a dichos temas. Las fuentes fueron: libros de texto proporcionados por el Ministerio de Educacin, enciclopedias, artculos descargados de la Word Wide Web (www), recabada la informacin se procedi a distribuirla dentro de 20 periodos de 35 minutos cada uno.

Posteriormente se elaboraron los planes de clase, en ellos se describi los elementos que contiene como lo son: competencias, indicadores de logro, contenidos declarativos, procedimentales, actitudinales, recursos, evaluacin y bibliografa.

La evaluacin de las actividades se elabor de acuerdo a las competencias de cada tema, con el fin de obtener el cumplimiento de las mismas por parte de los estudiantes. Se tuvieron cuatro actividades de 25 puntos cada una, las cuales estn dividas en dos grupales y dos individuales, para hacer un total de 100 puntos. Dentro de los mtodos de enseanza utilizados se puede mencionar:

1) Mtodo constructivistaMuestra el aprendizaje como el producto de un proceso de construccin personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida a partir de los existentes en cooperacin de compaeros y docente.

2) Lluvia de ideasSe considera una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un problema determinado, con el cuidado de considerar la participacin de todos los alumnos sin descartar ninguna propuesta.

3) Preguntas exploratoriasConstituye una oracin interrogativa donde su funcin es obtener de los alumnos y alumnas informacin que tienen sobre el tema previo a exponerlo en clase, su objetivo es diagnosticar el conocimiento adquirido en tiempos atrs.

4) DinmicasSon acciones enfocadas a generar cambios en las emociones de los participantes, deben ser acordes a los temas que se trataran durante el periodo de clase.

5) Mapas conceptualesEs una representacin grfica de cierta cantidad de informacin, para obtener as una representacin de la misma informacin en distintos diseos comprensibles para el alumno o alumna.

6) Clase magistralEs la relacin que existe entre el docente y los estudiantes por medio de una exposicin oral donde el tema central es lo planificado para el da. Con el objetivo de propiciar actividades que faciliten la comprensin del tema estudiado.

7) EjerciciosEs una tcnica donde el alumno pone en prctica los conocimientos adquiridos durante la clase y adquiere la habilidad de resolver planteamientos que requieren de anlisis y la operacionalizacin de los mismos.

a. Materiales

1) Textos; que permitieron tener una fundamentacin terico sobre los temas a ensear.

2) Computadora; para la elaboracin de la planificacin y elaboracin de material didctico.

3) Material didctico; que facilito el proceso de enseanza aprendizaje al realizar actividades prctica, por ejemplo: metro, pelotas, tabla peridica de los elementos, cronmetro.

4) Pizarrn; permiti plasmar los problemas planteados y resolucin de ejercicios.

5) Marcadores delebles; para trabajar en la pizarra.

6) Borrador de pizarra; para limpiar cuando fuese necesario, y dejar limpia la pizarra al finalizar el perodo.

7) Hojas de papel bond; para la realizacin de ejercicios.

2.1.4. Evaluacin del aprendizaje

Es un proceso permanente de informacin donde se valora los aprendizajes que obtenidos por los alumnos y alumnas, por medio de tcnicas aplicadas con el fin de establecer el nivel de conocimiento adquirido.a. Materiales 1) Pizarrn2) Marcadores3) Borrador de pizarra4) Hojas de Papel bond5) Material didctico

a. Metodologa Preguntas gua: es una estrategia que nos permite visualizar de una manera global un tema por medio de una serie de preguntas literales o exploratorias.[footnoteRef:5] [5: Julio H. Pimiento Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender (Mxico: Pearson Educacin, 2 008), 28.]

Esta estrategia de evaluacin fue aplicada al tema de la comunicacin como medio de comunicacin debido a que se podan generar algunas preguntas exploratorias de alguna noticia publicada en los medios de comunicacin como la prensa.

Positivo, Negativo, Interesante: es una estrategia que permite expresar el mayor nmero de ideas que se generan sobre un evento, acontecimiento o alguna observacin.[footnoteRef:6] [6: Pimienta, constructivismo, 24.]

La didctica del lenguaje de los medios de comunicacin masiva, fue cmplice del aparecimiento de esta trascendental estrategia que se refiere a lo positivo, negativo e interesante. Se plantearon series de ideas considerando los aspectos positivos y negativos y por ende, lo interesante de las ideas para beneficio particular o social del uso de los medios de comunicacin, adems, se utiliz esta herramienta de evaluacin a la temtica los medios de comunicacin masivos, debido a la extensin del tema.

Matriz de Clasificacin: es la estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las caractersticas de algn tipo de informacin especfica.[footnoteRef:7] [7: Pimienta, 40.]

El contenido declarativo: influencia de los medios de comunicacin en la sociedad contempornea, fue evaluado con una matriz de clasificacin, porque en los subtemas a travs de esta estrategia podan identificarse las caractersticas que hacen a cada categora distinta de otra.Lnea de tiempo (cronologa): estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos ms importantes de una poca o etapa del tiempo.[footnoteRef:8] [8: Pimienta, 43.]

Se adapt fcilmente al contenido declarativo historias y caractersticas de los medios de comunicacin debido a que el tema tena secuencia cronolgica de los aos en que los diferentes medios de comunicacin fueron evolucionando.

Mnemotecnia: estrategia que se utiliza para recordar contenidos o informacin mediante el establecimiento de relaciones.[footnoteRef:9] [9: Pimienta, 45.]

Fue aplicada al contenido declarativo: didctica del lenguaje de los medios de comunicacin masiva. El contenido era demasiado tcnico para ser evaluado normalmente con instrumentos que no se adaptan a la concretizacin. Por eso, se procedi a la elaboracin de una prueba mnemotcnica mediante el establecimiento de relaciones de los contenidos para que el educando determinara los elementos a recordar asignndole un significado personal.

Mapa cognitivo tipo sol: son estrategias que hacen posible la representacin grfica de una serie de ideas, conceptos y temas.[footnoteRef:10] [10: Pimienta, 51.]

Este mapa cognitivo fue clave para adaptar el contenido de los tipos de medios de comunicacin a una evaluacin prctica y efectiva. Al educando se le pidi que colocara en los rayos del sol la divisin de los medios de comunicacin y despus; en los espacios de en medio, colocara los tipos de medios de comunicacin, segn su clasificacin. Se elabor una evaluacin con el mapa cognitivo tipo sol, para la misma temtica solo que en este caso, se le pidi al estudiante que completara el mapa cognitivo tipo sol anotando en los rayos las ventajas y desventajas de los medios de comunicacin.

Mapa cognitivo de telaraa: es un diagrama semejante a la tela de una araa donde se clasifica la informacin en temas y subtemas.[footnoteRef:11] [11: Pimienta, 52.]

Esta estrategia fue aplicada al contenido declarativo los medios de comunicacin masivos. Se le pidi al estudiante que en el instrumento de evaluacin completara la tela de araa escribiendo los temas arriba y los subtemas debajo del tema.

Mapa cognitivo de agua mala: es un diagrama que simula la estructura de una medusa beb. Sirve para organizar los contenidos o temas.[footnoteRef:12] [12: Pimienta, 59.]

Este mapa cognitivo fue aplicado para evaluar los aprendizajes significativos de los estudiantes con el tema: influencia de los medios de comunicacin en la sociedad contempornea. La temtica presentaba caractersticas como las ventajas y desventajas de la revista y la prensa, por ello los hilos de la medusa sirvieron para que el alumnado escribiese lo que se le peda en los espacios en blanco.

El resumen: constituye una redaccin escrita, producto de la identificacin de las ideas principales de un texto.[footnoteRef:13] [13: Pimienta, 77.]

Se evalu con un resumen el contenido declarativo la comunicacin como medio de comunicacin debido a que el tema era demasiado terico y se prestaba a la comprensin de lectura.

Para las actividades de autoevaluacin, se aplicaron las siguientes herramientas basados en el libro de herramientas de evaluacin en el aula.

El diario de clase: es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado.[footnoteRef:14] [14: DICADE, Et. Al. Herramienta de evaluacin en el aula (Guatemala: DICADE, 2 006), 29.]

Autoevaluacin mi bal de ideas nuevas: es un formato de dos columnas, en la primera columna los estudiantes anotan lo que aprendieron y en la segunda columna los elementos de la vida real que se relacionan con lo aprendido.[footnoteRef:15] [15: DICADE,Herramienta de evaluacin, 77. ]

El tema los medios de comunicacin masivos, fue extenso, se le indic al estudiante, que en la primera columna escribiese lo que aprendi y en la segunda columna anotase los elementos de la vida real que se relacionan con lo aprendido.

Las pruebas objetivas son instrumentos tcnicamente construidos que permiten a un sujeto, en una situacin definida, evidenciar la posesin de determinados conocimientos, habilidades, destrezas, nivel de logros, actitudes, caractersticas de personalidad.[footnoteRef:16] [16: DICADE., 47.]

Por eso se estructuraron los siguientes formatos de pruebas objetivas para medir los indicadores de logro establecidos para cada contenido declarativo.

i. Prueba de evocacin simple: exige a los alumnos respuestas de una o dos palabras, signo determinado o una frase pequea.[footnoteRef:17] [17: DICADE, 50.]

Esta prueba fue aplicada al contenido los medios de comunicacin masivos, para que el estudiante tuviera oportunidad de escribir dos respuestas. ii. Prueba de respuestas alternativas si-no: se hace una pregunta con base a una afirmacin dada. El alumnado debe resolver la interrogante y luego contestarla.[footnoteRef:18] [18: DICADE, 51.]

Con el tema medios de comunicacin no masivos, se elabor una prueba donde el estudiante colocara en cada interrogante si o no de acuerdo a la respuesta de cada planteamiento. iii. Prueba de respuestas con alternativas de parntesis con pareamiento: el alumno escribe dentro del parntesis el nmero de la opcin de la izquierda que corresponde a la caracterstica de la derecha. Este instrumento de valuacin fue aplicado al tema los medios alternativos.

iv. Prueba de pareamiento con elementos de clasificacin: en esta modalidad, las opciones pueden utilizarse varias veces. El estudiante escribe dentro del parntesis el nmero de la opcin de la izquierda que corresponda a la proposicin de la derecha.[footnoteRef:19] [19: DICADE, 53. ]

Esta prueba objetiva fue aplicada al contenido declarativo los medios de comunicacin masivos.v. Prueba de seleccin mltiple: estas pruebas se construyen con una proposicin y una serie de soluciones establecidas en forma de opciones. Una de ellas es la respuesta, las otras son distractores.[footnoteRef:20] [20: DICADE, 56.]

Con el tema los medios alternativos, se elabor este modelo de prueba para que el estudiante tuviese una serie de alternativas para elegir la respuesta correcta. .

2.1.5. Apoyo a Direccin Las actividades efectuadas en soporte a la direccin del establecimiento fueron la de acompaamiento en las actividades culturales previo a la celebracin del aniversario como por ejemplo en la eleccin de la reina indgena, eleccin e investidura de la seorita del instituto y dems actividades como cantos, poesas y bailes. Adems, se colabor en el desarrollo de juegos deportivos verificando que se efectuasen sin violencia demostrando los participantes los valores esenciales como el respeto y compaerismo.

2.1.6. Otras actividadesEl acompaamiento a estudiantes del establecimiento a las actividades programadas por las instituciones no gubernamentales en la prevencin a la violencia, fue parte de la ayuda brindada por el alumno practicante; asimismo, se asisti a las actividades interinstitucionales en la celebracin del da internacional de la juventud.

2.2. Actividades ambientales2.3.1. Actividades de educacin ambiental en el aulaPara la preservacin del medio ambiente se contribuy al fortalecimiento de los valores ambientales a travs de reflexiones al inicio y/o al final del desarrollo de la temtica del respectivo curso. Adems, se utiliz materiales reciclables al momento de realizar actividades prcticas.

2.3.2. Proyectos a nivel escolar o comunalEl considerado proyecto que se realiz en el Instituto Mixto de Educacin Bsica por Cooperativa fue el de las charlas continuas acerca de los valores ambientales para contrarrestar parte de la contaminacin local, en especial la hdrica debido a que a escasos metros pasa el ro Polochic, el cual est demasiado contaminado con desperdicios slidos y contaminantes como insecticidas, pesticidas y plaguicidas. En cada periodo de clase siempre se transmiti un valor para fortalecer la conducta del educando y as, se logr el objetivo trazado de fortalecer la educacin ambiental en el instituto, en especial en el grado de primero bsico seccin B transformando conductualmente a los estudiantes.

Para la elaboracin de trabajos con los estudiantes se utilizaron materiales reciclables para reutilizarlos y reducir parte de la acumulacin de vasos y platos slidos en los corredores del establecimiento.

La metodologa empleada para este proyecto fue la prctica. Se utiliz el mtodo cientfico para investigar el impacto que genera la contaminacin con desechos slidos y se formularon planteamientos y posibles soluciones. Pero sobre todo, se compilaron los valores ms importantes y se contextualizaron al medio ambiente del establecimiento.

CAPTULO 3ANLISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS

3.1. Actividades pedaggicas3.1.1. Poblacin atendida segn gnero Los inscritos en el grado de primero bsico seccin B, en el ciclo 2011, fueron 15 mujeres y 25 hombres, totalizando una cantidad de 40 alumnos.

GRFICA No. 1CANTIDAD DE ALUMNOS POR GNEROFuente: investigacin de campo. 2 011.

58

3.1.2. 3.1.3. Poblacin atendida segn edadLos alumnos que se atendieron en el grado de primero bsico seccin B, segn la edad es la siguiente: 10 de 12 aos, 14 de 13 aos, 10 de 14 aos y 6 de 16 aos.

GRFICA No. 2CANTIDAD DE ALUMNOS POR EDAD

Fuente: investigacin de campo. 2 011.

3.1.4. Tcnicas de enseanza-aprendizajeDurante el proceso, se emplearon diferentes tcnicas, para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes. El siguiente porcentaje muestra la totalidad de la aplicabilidad.

GRFICA No. 3PORCENTAJE DE TCNICAS UTILIZADAS

Fuente: investigacin de campo. 2 011.

3.1.5. Tcnicas de evaluacinDurante el proceso de prctica docente, se aplicaron diferentes tcnicas de evaluacin, para verificar el aprendizaje del alumnado.

GRFICA No. 4PORCENTAJE DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIN

Fuente: investigacin de campo. 2 011.3.1.6. Notas obtenidasLos alumnos de primero bsico seccin B, del ciclo 2011, en la asignatura de idioma espaol, obtuvieron las siguientes notas finales. De estos punteos se sac la mediana aritmtica= 64.85, la mediana= 63.33 y la moda= 60.22.

GRFICA No. 5CALIFICACIONES

Fuente: investigacin de campo. 2 011.

3.2. Actividades administrativas3.2.1. Personal administrativoEl establecimiento est administrado por un director, un subdirector y una secretaria.

GRFICA No. 6CANTIDAD DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Fuente: investigacin de campo. 2 011.

3.2.2. Personal docente por gnero y grado acadmicoEl establecimiento cuenta con 12 docentes, de los cuales 5 son mujeres y 7 hombres.

GRFICA No. 7CANTIDAD DE DOCENTES POR GNERO

Fuente: investigacin de campo. 2 011.

Personal por gradoLos docentes que laboran en el establecimiento, estn acreditados con el grado acadmico, pre grado (diversificado) 12 docentes, grado (tcnico) 12 docente, y post grado (licenciatura) ningn docente.

GRFICA No. 8CANTIDAD DE DOCENTES POR GRADO ACADMICO

Fuente: investigacin de campo. 2 011.3.2.3. Planificacin, organizacin, direccin, control Porcentaje del manejo de los libros y documentos de registros y controles, en la direccin del establecimiento durante la prctica docente supervisada.

GRFICA No. 9PORCENTAJE DEL USO DE REGISTROS Y CONTROLESFuente: investigacin de campo. 2 011.

3.3. Actividades ambientales En el proceso de enseanza-aprendizaje, se transmiti la educacin ambiental, por medio de diferentes actividades para concientizar al alumnado, sobre la importancia y el cuidado del medio ambiente. Se realizaron algunas actividades ambientales las cuales se detallan en porcentajes.

GRFICA No. 10CANTIDAD DE ACTIVIDADES AMBIENTALES REALIZADAS

Fuente: investigacin de campo. 2 011.

3.4. Anlisis y discusin de resultados La estadstica es un potente auxiliar de muchas ciencias y actividades humanas. Se emplea para mostrar los aspectos cuantitativos de una situacin compleja, con un gran nmero de dato, y es herramienta indispensable para la toma de decisiones.La presente etapa se refiere al proceso estadstico descriptivo de las actividades realizadas en el instituto mixto de educacin bsica por cooperativa, en el grado de primero seccin b, en el municipio de Tamah, Alta Verapaz, destinado al anlisis de los datos recogidos en las representaciones de los antecedentes de la poblacin atendida segn gnero, en la cual arroja que el 15% son mujeres y el 25% hombres, y que la cantidad de alumnos por edad se constituye con un resultado intermedio favorable de alumnos entre los 12 y 14 aos. Las tcnicas de enseanza-aprendizaje utilizadas en el proceso de formacin, fue del 20% de empleo para la expositiva, y el resto se totaliz con un 10% de aplicabilidad. Las tcnicas de evaluacin fueron cimiente en la verificacin del aprendizaje significativo, las pruebas objetivas enmarcan un 22.5% de utilizacin y las dems le siguen con un uso del 5% al2.5%.Las notas obtenidas por los estudiantes se proceso con la obtencin y ordenacin de datos, extrayendo la frecuencia absoluta, obteniendo un rango de 48 y una frecuencia total de 35. Despus, se realiz el procedimiento de la frecuencia agrupada en la cual la frecuencia relativa acumulada fue arrojada en porcentajes.

La media aritmtica obtenida de los punteos de las calificaciones de los estudiantes es de 64.85. Esto es la suma total de los puntos centrales, luego divididos en un total de datos. Tambin, es el promedio de resultados obtenidos. La mediana 63.33. En una serie de datos estadsticos es el valor para el cual el nmero de observaciones mayores que l es igual al nmero de observaciones menores que l. La moda 60.22. Es aquel valor que se presenta con la mayor frecuencia. En la grfica del personal administrativo, los porcentajes son equivalentes debido a que solo existen tres personajes en la administracin. El personal docente por gnero se establece en un 5% de mujeres y un 7% de hombres, y en sus grados acadmicos el 50% tiene pre grado y el otro 50% grado.

La planificacin, organizacin, direccin y control, son procesos inherentes en el hecho educativo, por eso, se utilizaron libros y documentos para hacer nfasis de las funciones esenciales de estos cuatro aspectos. Los dos porcentajes altos en utilizacin de materiales administrativos lo tienen la planificacin y la direccin, con un 40% de empleo de cada uno de ellos.Por ltimo, en lo que concierne a las actividades de la educacin ambiental, se reflexion al alumnado acerca de los valore ambientales en un 50%, en charlas se utiliz un 20% para transmitir valores ambientales y en orientaciones e informaciones un 15% para cada uno de ellos, para guiar al estudiante en la verdadera educacin ambiental transformadora.

CONCLUSIONES

Se propici espacios de enseanza aprendizaje con un enfoque constructivista, a travs de tcnicas participativas que permitieron fortalecer las habilidades tcnicas-pedaggicas.

Se Identificaron las fortalezas como la prctica de valores, profesionales con experiencia y debilidades como la poca prctica de actividades ambientales dentro del establecimiento, y se aplic la metodologa pertinente para su implementacin, consistente en charlas, talleres dirigidos por expertos en la temtica ambiental y actividades prcticas en los diferentes temas del curso, las cuales representan las estrategias de solucin.

Se Implement tcnicas dinmicas participativas en cursos cientficos como experimentos, elaboracin de mapas conceptuales, que facilitaron el proceso de enseanza aprendizaje ya que esto gener un aprendizaje significativo.

Se promovieron valores ambientales encaminados hacia el uso racional de los recursos, el cuidado y la conservacin del medio ambiente, por medio de actividades como talleres y charlas de concientizacin acordes a la propuesta curricular vigente.

RECOMENDACIONES

1. Aplicar las estrategias de enseanza-aprendizaje para aprender a aprender en los sectores pblicos y privados. La educacin se moderniza y la necesidad del pas requiere de la utilizacin de las herramientas constructivistas para que los educandos construyan sus ideas sobre los medios fsicos, sociales o culturales basados en sus conocimientos actuales y pasados. Es menester, que los docentes actualicen sus estrategias para ensear, evaluar y calificar las actividades, para que los estudiantes transformen la informacin y proponga nuevas alternativas de productividad social, en la solucin de diversos problemas. 2. Utilizar metodologas adecuadas para la construccin de aprendizajes significativos en el educando. A los profesores de los sectores pblicos y privados, se les recomienda clasificar los mtodos de enseanza porque la mayora desconoce la profundidad y la adaptacin que adquieren respecto a los contenidos a desarrollar. Tener un concepto simple no basta para saber de los mtodos, al contrario, su aplicacin adecuada a los temas para facilitarle el proceso de aprendizaje al estudiante, es el meollo de stos. Fortalecer los valores culturales y ambientales para una convivencia pacfica. En la actualidad se ha discriminado la cultura de nuestros antepasados mayas y algunos han adquirido el hbito de contaminar el medio ambiente, por lo tanto, se le advierte a los profesores que rescaten a los estudiantes que manifiestan antivalores en la sociedad, porque la labor docente no se centra solamente en el conocimiento, sino en la formacin de la actitud positiva de los discentes. De lo contrario, no se es docente si no se globaliza la educacin y se evita la perdida de la naturaleza a raz de una incivilizacin.

Ayudar al profesor titular en la etapa de la auxiliatura, por parte de los alumnos practicantes que se encaminan a la realizacin de la prctica docente supervisada, para adquirir la experiencia del verdadero desempeo educativo. Asistir pedaggicamente en la solucin de conflictos entre discentes, realizar docencia en el momento que el profesor la solicita y programar actividades motivacionales para despertar el inters de los educandos durante el proceso de enseanza-aprendizaje.

ANEXOS