INTRODUCCIÓN A LOS DISEÑOS CURRICULARES DE 6°

Proyectos Organizacionale

s

INTEGRARCONOCI-MIENTOS, IDEAS Y

SABERES EN UN

PROYECTO PROPIO

“… QUE PUEDAN ELEGIR ENTRE LOS MUCHOS FUTUROS

POSIBLES…”

“… A PARTIR DE VIVIR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,

CONDICIONES FECUNDAS PARA SU GESTACIÓN…”

ANTECEDENTES:

Trayectos Técnico – Profesionales Espacios Curriculares Institucionales Encuadres frecuentemente ligados sólo a la

promoción del desarrollo empresario.

ACTIVIDAD N° 1Discuta en subgrupos:¿Cuáles son las condiciones de producción socio históricas y políticas de esta concepción de las organizaciones en las escuelas y docentes de la orientación?

PROYECTOS CONTEXTUALIZADOS EN LOS PRINCIPALES PROCESOS

ECONÓMICOS - SOCIALES EN LOS QUE SE INSERTAN

Proyectos orientados a la producción de

ganancias

Proyectos de desarrollo social sin fines de lucro

ESPACIOS CURRICULARES A LOS QUE REFIERETipo de organización: Teoría de las Organizaciones

Formas jurídicas: DerechoPlan de trabajo: Teoría de las Organizaciones y Gestión organizacional.

Aspectos contables: Sistemas de Información Contable

BLOQUE 1: ANÁLISIS DEL CONTEXTOEl estudio del contexto local y regional como marco para la elaboración de proyectos

Guiar procesos de investigación acerca del contexto en el que se insertará el proyecto organizacional a desarrollar por los estudiantes.

BLOQUE 2: DEFINIR LA NECESIDADIdentificación y fundamentación de la

problemática que da origen al proyecto.

Orientar la construcción de instrumentos adecuados para la recolección de información relevante a los fines del proyecto.

Generar debates que contribuyan a la reflexión acerca de las dificultades y la búsqueda de soluciones originales aportando marcos teóricos.

ACTIVIDAD N° 2Con los mismos compañeros con los que realizó la actividad anterior, resuelva el juego “Las tareas” del libro “Técnicas participativas para la educación popular”

BLOQUE 3: FORMULACIÓN Y EJECUCIÓN Promover la reflexión y discusión

respecto a la distribución de tareas y roles que permitan la organización en equipos de forma consensuada y el trabajo por afinidad o complementariedad.

Orientar instancias de intercambio grupal a fin de identificar las diferentes dimensiones que se articulan en la elaboración y puesta en marcha de un proyecto.

BLOQUE 4: EVALUACIÓNGarantizar instancias en las que

los propios estudiantes evalúen el proceso y se apropien del procedimiento de elaboración y desarrollo de proyectos, desde un enfoque organizacional.

Incorporar, con distintos grados de complejidad, el uso de NTICs en las distintas etapas del proyecto.

POSICIONAMIENTO DOCENTE El docente deberá promover la

participación y autogestión de los estudiantes.

Fomentar la comunicación horizontal y dialógica.

Los estudiantes deben definir en qué marco organizacional quieren desarrollar sus proyectos.

La intervención pedagógica tenderá a promover el aprendizaje colaborativo.

El docente tendrá un rol asesor.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: CRITERIOSProceso grupal en función de la tarea.

Participación en la generación de información.

Responsabilidad y compromiso.Integración y aplicación de contenidos desarrollados en otras materias de la orientación.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS Informes de avance e informe final Porfolio Ejercicios de resolución de

problemáticas Construcción de presentaciones

audiovisuales para difundir, comunicar, convocar, etc.

Muestra final anual Estas instancias deberán permitir

tomas de decisiones sobre qué líneas de acción seguir según el resultado.

BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE

Guía para emprender un proyecto de aprendizaje-servicio. Programa Nacional Escuela y Comunidad (Módulo Secundaria)

Manual de emprendedorismo de la Ciudad de Buenos Aires

Guía para la elaboración de Proyectos Sociales (Ulloa y Giomi)

EVALUACIÓN DEL CURSO Consiste en la realización de una

investigación con la intención de describir el contexto socio – productivo cercano a la comunidad escolar en la que trabaja.

El trabajo puede realizarse en pequeños grupos (entre 2 y 4 integrantes).

Habrá dos instancias de presentación: Por escrito, no presencial, haciendo un envío

de la misma por correo electrónico a la capacitadora hasta dos días antes del encuentro presencial.

Oral y presencial, haciendo una presentación usando un soporte audiovisual.

La bibliografía para la evaluación estará disponible en la wiki de la región en 48 horas.