INTRODUCCION A LA

INGENIERÍA DE MINAS

Ing. Benjamín Manuel Ramos Aranda

Marzo del 2015

PROPOSITO DE CLASE:

INTRODUCCION A LA INGENIERÍA DE MINAS

Determinar las normas de convivencia y metodología enseñanza – aprendizaje a emplearse en clases.

Analiza la temática y contenidos específicos del curso.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN CLASE

RESPETO AL HORARIO: Tolerancia de 10 minutos.

CORDIALIDAD EN EL TRATO.

PLANTEAMIENTOS POSITIVOS Y CONSTRUCTIVOS.

RESPETO Y CONSIDERACIÓN A LA OPINIÓN AJENA.

PROACTIVIDAD Y PARTICIPACIÓN.

COMPARTIR CONOCIMIENTOS PARA EL

CRECIMIENTO DEL EQUIPO.

INTERVENCIONES PRECISAS Y BREVES.

CUMPLIMIENTO ESTRICTO DEL TIEMPO PARA

INTERVENCIONES.

DESCONECTAR TODO APARATO ELECTRÓNICO:

Celulares, Laptops, etc.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN CLASE

METODOLOGÍA

Disertación con ayuda audiovisual, incentivando la participación de los alumnos con el objetivo de conseguir un aprendizaje activo, reflexivo y vivencial.

Las clases estarán planteadas en forma de debate dirigido y análisis de los temas de la materia y talleres individuales y de grupo, donde se desarrollara un trabajo sobre alguno de los temas de la materia.

Como trabajo fuera de aula realizarán lecturas obligatorias y, trabajos de investigación en sus centros laborales. Los informes de estas investigaciones serán presentados en formatos y fechas indicadas por el profesor para cada caso.

METODOLOGÍA

ESCENARIO DE APRENDIZAJE

• Un escenario de aprendizaje se orienta a mayor autonomía del alumno, las estrategias frecuentemente recomendadas son el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje orientado a proyectos (POL), aprendizaje basado en casos y otros con igual potencial

El tiempo del trabajo académico del estudiante, incluye el que dedica a la

clase presencial y el que dedica al trabajo independiente:

¿A qué se debe dedicar el

tiempo de presencialidad

con acompañamiento

directo del docente?

• No es a informar, sino a formar.

A suscitar el asombro, la sospecha.

A educar la mirada.

A generar nuevos interrogantes.

A discutir, argumentar, confrontar.

• A plantear y resolver problemas.

A construir estructuras de pensamiento.

A desarrollar actitudes, habilidades y

valores.

A re-elaborar conceptos, categorías y

estructuras básicas de los saberes.

¿A qué se debe dedicar el

tiempo de estudio

independiente del

alumno?

• No es a memorizar lo que el

docente hizo en clase.

• A pensar sobre los que se dijo;

ejercitar la mente.

• A decantar, apropiarse, consultar,

ampliar y confrontar la

información.

• A discutir con los compañeros.

• A practicar.

• A buscar nuevas preguntas, otros

puntos de vista, nueva

información.

• A descubrir relaciones.

El tiempo del trabajo académico del estudiante para alcanzar las

competencias o metas de aprendizaje, está en función de las

metodologías y estrategias pedagógicas:

• La clase magistral,

el seminario, el

panel.

• El estudio de casos.

• Las simulaciones.

• Las prácticas, los

clubes

de revista.

• El trabajo en grupos.

• No se dicta

clase,

se hace clase

con el alumno.

• Más que

enseñar es

aprender con

el alumno.

trabajo

independiente

del alumno

• Desarrollo de guías de

lectura.

• Protocolos de

búsqueda

informativa.

• Pautas y directrices de

trabajo individual y

grupal.

• Guiones y

procedimientos

metodológicos;

portafolios.

• Consultorías, tutorías.

• Búsquedas asistidas

(Biblioteca,

informática).

No es dejar

abandonado al

alumno.

CONSECUENCIAS:

No es disminuir la presencia del estudiante, es

aumentar su tiempo de presencialidad en la Institución.

SABER

SABER COMO

MOSTRAR

HACER

CONOCIMIENTOS

COMPORTAMIENTOS

Modoficade de Miller G.E., The assesment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990, 65: S63-S67

EVALUACION

– Deben ser realistas de acuerdo con el tiempo disponible para l enseñanza

– Deben ser rigurosos y tener como marco de referencia estándares internacionales de calidad

– Deben incluir múltiples niveles de ejecución

– Deben incluir esquemas o síntesis que permitan identificar la competencia a alcanzar

– Deben combinar conocimientos, habilidades y actitudes

– Deben ser escritos con una claridad que permita su comprensión a todos los interesados

EVALUACION FORMATIVA EVALUACION SUMATIVA

EVALALUACION DE PROCESO EVALUACION DE PRODUCTO

EVALUACION

• Una competencia, por sí misma, no puede observarse, por lo tanto, debe ser inferida a través del desempeño, y la forma de hacerlo es por medio de

evidencias.

• Una evidencia se entiende como la prueba fehaciente que demuestra el alcance de un aprendizaje, responde a la pregunta ¿Cómo puedo saber si los alumnos han adquirido la competencia?

HOLISTICA DEMOCRATICA TRANSPARENTE

Lectura Nº 1: CARTA A UN ASPIRANTE A INGENIERO.

TRABAJO EN AULA

TEMA 1 – INTRODUCCION A LA ASIGNATURA

UNIDAD I: LA INGENIERÍA,

CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

La industria de ingeniería se encuentra cada día más poderosa y exigente, que las universidades que ofrecen formaciones de ingeniería no tienen otra opción que desarrollar nuevos planes para educar los futuros ingenieros. Esto se hace en muchos países, sobre todo en Europa y Estados Unidos, con el objetivo de crear ingenieros que son capaces de tomar decisiones como líderes, aparte de tener conocimiento en la ingeniería tradicional.

INTRODUCCION

INTRODUCCION

El propósito de este curso es proporcionar el conocimiento básico de las actividades propias de la profesión del ingeniero y del papel que desempeña en la sociedad.

Inducir al estudiante en el conocimiento de las aptitudes que requiere el ejercicio de la profesión de ingeniero de minas.

INTRODUCCION

Se plantea la intervención de la actividad profesional del ingeniero con la ciencia, la tecnología, las políticas de desarrollo, la cultura y la educación, destacando la importancia de los métodos de estudio y de trabajo interdisciplinarios, así como de la cultura tecnológica.

INTRODUCCION

Se explica la importancia de la tecnología en el mundo actual. Analizando el impacto y las transformaciones producidas por la tecnología en la sociedad y el medio ambiente.

Describe de forma preliminar la actividades que se llevan a cabo en la minería.

El curso de Introducción a la Ingeniería de

Minas, comprende las siguientes unidades:

• Unidad I: “LA INGENIERÍA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA”

• Unidad II: “ LA INGENIERÍA DE MINAS COMO PROFESION”

• Unidad III: “CONCEPTOS BÁSICOS DE MINERÍA”

• Unidad I: “LA INGENIERÍA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA”

I.1.- Introducción a la asignatura.

I.2.- La ingeniería y su historia.

I.3.- El desarrollo de la ingeniería en el Perú.

I.4.- Ciencia vs. Tecnología

Unidad II: “ LA INGENIERÍA DE MINAS COMO PROFESION”

II.1.- El perfil del Ingeniero de Minas.

II.2.- Línea de carrera y funciones del ingeniero de minas.

II.3.- Obligaciones y Ética.

II.4.- Ingeniería y sociedad.

Unidad III: “HISTORIA Y CONCEPTOS BÁSICOS DE MINERÍA”

III.1.- Historia de la minería peruana. III.2.- Etapas de la actividad minera. III.3.- Etapas de la actividad minera. III.4.- Métodos de explotación subterránea. III.5.- Métodos de explotación superficial. III.6.- Influencia de la minería al desarrollo del país.