INTRODUCCION A LA
INGENIERÍA DE MINAS
Ing. Benjamín Manuel Ramos Aranda
Marzo del 2015
PROPOSITO DE CLASE:
INTRODUCCION A LA INGENIERÍA DE MINAS
Determinar las normas de convivencia y metodología enseñanza – aprendizaje a emplearse en clases.
Analiza la temática y contenidos específicos del curso.
NORMAS DE CONVIVENCIA EN CLASE
RESPETO AL HORARIO: Tolerancia de 10 minutos.
CORDIALIDAD EN EL TRATO.
PLANTEAMIENTOS POSITIVOS Y CONSTRUCTIVOS.
RESPETO Y CONSIDERACIÓN A LA OPINIÓN AJENA.
PROACTIVIDAD Y PARTICIPACIÓN.
COMPARTIR CONOCIMIENTOS PARA EL
CRECIMIENTO DEL EQUIPO.
INTERVENCIONES PRECISAS Y BREVES.
CUMPLIMIENTO ESTRICTO DEL TIEMPO PARA
INTERVENCIONES.
DESCONECTAR TODO APARATO ELECTRÓNICO:
Celulares, Laptops, etc.
NORMAS DE CONVIVENCIA EN CLASE
METODOLOGÍA
Disertación con ayuda audiovisual, incentivando la participación de los alumnos con el objetivo de conseguir un aprendizaje activo, reflexivo y vivencial.
Las clases estarán planteadas en forma de debate dirigido y análisis de los temas de la materia y talleres individuales y de grupo, donde se desarrollara un trabajo sobre alguno de los temas de la materia.
Como trabajo fuera de aula realizarán lecturas obligatorias y, trabajos de investigación en sus centros laborales. Los informes de estas investigaciones serán presentados en formatos y fechas indicadas por el profesor para cada caso.
METODOLOGÍA
ESCENARIO DE APRENDIZAJE
• Un escenario de aprendizaje se orienta a mayor autonomía del alumno, las estrategias frecuentemente recomendadas son el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje orientado a proyectos (POL), aprendizaje basado en casos y otros con igual potencial
El tiempo del trabajo académico del estudiante, incluye el que dedica a la
clase presencial y el que dedica al trabajo independiente:
¿A qué se debe dedicar el
tiempo de presencialidad
con acompañamiento
directo del docente?
• No es a informar, sino a formar.
A suscitar el asombro, la sospecha.
A educar la mirada.
A generar nuevos interrogantes.
A discutir, argumentar, confrontar.
• A plantear y resolver problemas.
A construir estructuras de pensamiento.
A desarrollar actitudes, habilidades y
valores.
A re-elaborar conceptos, categorías y
estructuras básicas de los saberes.
¿A qué se debe dedicar el
tiempo de estudio
independiente del
alumno?
• No es a memorizar lo que el
docente hizo en clase.
• A pensar sobre los que se dijo;
ejercitar la mente.
• A decantar, apropiarse, consultar,
ampliar y confrontar la
información.
• A discutir con los compañeros.
• A practicar.
• A buscar nuevas preguntas, otros
puntos de vista, nueva
información.
• A descubrir relaciones.
El tiempo del trabajo académico del estudiante para alcanzar las
competencias o metas de aprendizaje, está en función de las
metodologías y estrategias pedagógicas:
• La clase magistral,
el seminario, el
panel.
• El estudio de casos.
• Las simulaciones.
• Las prácticas, los
clubes
de revista.
• El trabajo en grupos.
• No se dicta
clase,
se hace clase
con el alumno.
• Más que
enseñar es
aprender con
el alumno.
trabajo
independiente
del alumno
• Desarrollo de guías de
lectura.
• Protocolos de
búsqueda
informativa.
• Pautas y directrices de
trabajo individual y
grupal.
• Guiones y
procedimientos
metodológicos;
portafolios.
• Consultorías, tutorías.
• Búsquedas asistidas
(Biblioteca,
informática).
No es dejar
abandonado al
alumno.
CONSECUENCIAS:
No es disminuir la presencia del estudiante, es
aumentar su tiempo de presencialidad en la Institución.
SABER
SABER COMO
MOSTRAR
HACER
CONOCIMIENTOS
COMPORTAMIENTOS
Modoficade de Miller G.E., The assesment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990, 65: S63-S67
EVALUACION
– Deben ser realistas de acuerdo con el tiempo disponible para l enseñanza
– Deben ser rigurosos y tener como marco de referencia estándares internacionales de calidad
– Deben incluir múltiples niveles de ejecución
– Deben incluir esquemas o síntesis que permitan identificar la competencia a alcanzar
– Deben combinar conocimientos, habilidades y actitudes
– Deben ser escritos con una claridad que permita su comprensión a todos los interesados
EVALUACION FORMATIVA EVALUACION SUMATIVA
EVALALUACION DE PROCESO EVALUACION DE PRODUCTO
EVALUACION
• Una competencia, por sí misma, no puede observarse, por lo tanto, debe ser inferida a través del desempeño, y la forma de hacerlo es por medio de
evidencias.
• Una evidencia se entiende como la prueba fehaciente que demuestra el alcance de un aprendizaje, responde a la pregunta ¿Cómo puedo saber si los alumnos han adquirido la competencia?
HOLISTICA DEMOCRATICA TRANSPARENTE
Lectura Nº 1: CARTA A UN ASPIRANTE A INGENIERO.
TRABAJO EN AULA
TEMA 1 – INTRODUCCION A LA ASIGNATURA
UNIDAD I: LA INGENIERÍA,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
La industria de ingeniería se encuentra cada día más poderosa y exigente, que las universidades que ofrecen formaciones de ingeniería no tienen otra opción que desarrollar nuevos planes para educar los futuros ingenieros. Esto se hace en muchos países, sobre todo en Europa y Estados Unidos, con el objetivo de crear ingenieros que son capaces de tomar decisiones como líderes, aparte de tener conocimiento en la ingeniería tradicional.
INTRODUCCION
INTRODUCCION
El propósito de este curso es proporcionar el conocimiento básico de las actividades propias de la profesión del ingeniero y del papel que desempeña en la sociedad.
Inducir al estudiante en el conocimiento de las aptitudes que requiere el ejercicio de la profesión de ingeniero de minas.
INTRODUCCION
Se plantea la intervención de la actividad profesional del ingeniero con la ciencia, la tecnología, las políticas de desarrollo, la cultura y la educación, destacando la importancia de los métodos de estudio y de trabajo interdisciplinarios, así como de la cultura tecnológica.
INTRODUCCION
Se explica la importancia de la tecnología en el mundo actual. Analizando el impacto y las transformaciones producidas por la tecnología en la sociedad y el medio ambiente.
Describe de forma preliminar la actividades que se llevan a cabo en la minería.
El curso de Introducción a la Ingeniería de
Minas, comprende las siguientes unidades:
• Unidad I: “LA INGENIERÍA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA”
• Unidad II: “ LA INGENIERÍA DE MINAS COMO PROFESION”
• Unidad III: “CONCEPTOS BÁSICOS DE MINERÍA”
• Unidad I: “LA INGENIERÍA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA”
I.1.- Introducción a la asignatura.
I.2.- La ingeniería y su historia.
I.3.- El desarrollo de la ingeniería en el Perú.
I.4.- Ciencia vs. Tecnología
Unidad II: “ LA INGENIERÍA DE MINAS COMO PROFESION”
II.1.- El perfil del Ingeniero de Minas.
II.2.- Línea de carrera y funciones del ingeniero de minas.
II.3.- Obligaciones y Ética.
II.4.- Ingeniería y sociedad.
Unidad III: “HISTORIA Y CONCEPTOS BÁSICOS DE MINERÍA”
III.1.- Historia de la minería peruana. III.2.- Etapas de la actividad minera. III.3.- Etapas de la actividad minera. III.4.- Métodos de explotación subterránea. III.5.- Métodos de explotación superficial. III.6.- Influencia de la minería al desarrollo del país.