INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ EN

EDUCACIÓN FÍSICA

Ximena Martinez Ordaz

Mariana Muñoz de la Torre

Luz Adriana Padilla Urquieta

La intervención psicomotriz debe de estar justificada por una previa intervención educativa que fundamente la posterior acción educativa pues, en otro caso, solo estaríamos ante la mera reproducción de un ritual sin sentido.

La Autopercepción

La intencionalidad o el objeto de una conducta, cualquiera que sea el área de actividad donde la encuadremos, ha de poseer un carácter adaptativo

2.1 Concepto de esquema corporal

La noción de esquema corporal, en cada individuo, se estructura progresivamente, en función del conocimiento que alcanza de su propio cuerpo y de sus posibilidades funcionales o de acción de este.

Pierón entiende el esquema corporal como la “representación que cada uno hace de su cuerpo” desde la referencia del espacio.

Ajuriaguerra lo concibe desde un “sentimiento” de nuestro propio cuerpo y de nuestro espacio corporal.

Para Wallon, el esquema corporal no es un dato inicial o una aptitud biológica, sino el resultado de la relación entre el individuo y su medio.

Sin embargo, en todas las versiones que del estudio del cuerpo se formulan, sus autores coinciden al considerar el esquema corporal como un concepto evolutivo, que se elabora progresivamente en función de la acumulación de datos e informaciones contrastadas con el medio.

Cada uno de los enfoques revela una faceta distinta, conformando entre todos una significación compleja que integra conceptos distintos bajo un criterio de equivalencia no siempre acertado.

1. La neurología: Sensibilidad difusa que permite integrar cuanta información sensorial procede de las distintas partes del cuerpo.

2. La psicología genética: Esta corriente enriquece más el concepto en la medida en que se subordina a otros aspectos de carácter evolutivo y vivencial que implican las áreas más concretas de la personalidad.

3. El psicoanálisis: Se ha ocupado del desarrollo de la imagen del cuerpo.

4. Psicología perceptiva: Distingue dos grandes líneas: una se interesa por la evolución que este concepto experimenta en función del desarrollo o la maduración de otras dimensiones; y la otra estudia el cuerpo desde la perspectiva del mecanismo cognitivo necesario para su aprehensión.

2.2 La imagen corporal

De la misma manera que podemos utilizar el término esquema corporal como fórmula genérica para designar una determinada estructura de conocimiento, igualmente se puede recurrir al término de imagen corporal para expresar una autopercepción diferente elaborada con muchas de aquellas informaciones que no fueron utilizadas para describir el esquema corporal.

La imagen corporal

El esquema corporal se forma como

consecuencia del actuar, en

contacto con el mundo, y en

niveles conscientes y

preconscientes

. A diferencia de este, la

imagen corporal, que se construirá

como una recopilación de

la biografía afectiva, se

desarrolla en el nivel

inconsciente.

Quienes utilizan el término “imagen corporal”, pretenden amparar una comprensión del hombre más que del cuerpo y, por tanto, de cuantas circunstancias lo definen vivencialmente.

Rosen utiliza este término como, “un concepto que se refiere a la manera en que uno se percibe, imagina, siente y actúa respecto a su propio cuerpo”

Con la orientación globalizadora que impone la Psicomotricidad, parece más pertinente, por su amplitud de significación el término de imagen corporal.

La actividad psicomotriz

La intervención psicomotriz debe entenderse a tres contenidos:

Conocimiento topológico de las partes que constituyen el cuerpo

Conocimiento conductual o práxico

Valoración, aceptación de su mismo

Concepto de psicomotricidad

En la actualidad se pasa de un cuerpo máquina, exclusivamente considerado como un objeto o instrumento, a un cuerpo pensante psíquico que será, perceptivo, simbólico y condición de la acción intelectual y conductual.

La actividad motriz posibilita:

Es un medio privilegiado de comunicación a través de la expresión corporal, el lenguaje no verbal o el lenguaje del cuerpo.

Mantiene números conexiones con la afectividad

Hace posible la adaptación del ser humano al mundo exterior y la facilita mediante el repertorio de movimientos adquiridos que llegarán, en muchos casos, a convertirse en

automatismos

Instrumentos que facilita el conocimiento y dominio del medio ambiente, de los demás y de sí mismo.

Psicomotricidad

• Cuerpo una máquina

Antes

• ASPECTOS:• Psicológicos• Biológicos

Nuevas • De un cuerpo objeto a un cuerpo pensante y psíquico.

Se pasa

Para P. Vayer cuerpo es un medio de relación, por lo que dará una importancia a la estructuración del esquema corporal del yo-corporal.

Es el elemento intermediario a través del cual se percibe el mundo exterior.

Disciplina

Objeto de estudio:

• Intervención• Coordinación de las

funciones motrices y psíquicas.

Órgano • Expresión • Relación• Comunicación

Ámbito educativo:

• Desarrollar la comunicación

• Creación• Operatividad • P/ prevenir

trastornos

De Lievre y L. status

Para F. Ramos

Técnica, favorece el

dominio corporal, la

relación

Y la comunicación que el niño va a establecer

Mundo que lo rodea

Pedro P. Berruezo

Se trata de un modo de acercamiento al niño y a su desarrollo, lo que va a generar una forma característica de ser y de actuar del profesional encargado de ponerla en práctica.

Para serlo, necesita definir su objeto, sus límites, su metodología, sus contenidos de una forma coherente y ofrecer líneas de investigación claras, definidas en términos aceptables para la comunidad científica.

No es una técnica

Psicomotricidad método educativo.

Vayer. Afirma que “la primera educación no puede ser otra cosa que global, partiendo de lo ya vivido, y esto es precisamente lo que se propone la psicomotricidad”

Cuatro dimensiones: Cognitivo Afectivo Funcional Social