interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas. identifica

CICLO 2020-2021 Escuela Secundaria 15

Asignatura: HISTORIA Grado: 2º A,B,D Maestro:___Juan Carlos May Ku______

Mes: 14 al 18 de Septiembre__ Total de sesiones: Las que el docente determine__

UCA. La vida urbana en Mesoamérica

Aprendizajes esperados

• Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas.

• Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado.

• Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas.

• Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica.

• Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México antiguo.

Orientaciones didácticas

• Para iniciar el tema "Pasado-presente", pregunte: ¿cuáles son las condiciones de los indígenas en México, a más de dos décadas del inicio

del movimiento zapatista?

o Solicite al grupo que elaboren, de forma individual, un resumen sobre el movimiento zapatista.

• Para abordar el tema "Panorama del periodo", cuestione: ¿qué es una civilización? ¿Qué elementos civilizatorios tienen que estar presentes

en un proceso de urbanización? ¿Cómo se puede reconocer una tradición cultural?

•

Propósitos Enfoque

Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación para las futuras generaciones.

En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente.

Actividades Tiempo Organización Recursos

I N I C I O

• Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas.

Los alumnos durante las actividades del trimestre analizarán como era la vida urbana en Mesoamérica.

El docente

Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:

• ¿Cómo crees que era la vida en Mesoamérica?

• ¿Cómo era su arqueología?

• ¿Qué territorio abarracaba?

• ¿Qué aportaciones hicieron las culturas que pertenecieron a este territorio?

Contestarán las preguntas anteriores y comentarán sus impresiones en plenaria.

Los alumnos analizarán el mapa de Mesoamérica

Las que el maestro determine durante el trimestre.

Individual grupal Individual

Power point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet

Identificarán:

• Civilizaciones destacadas

• Lugares representativos

• Ubicación en la que se encuentran las principales obras arquitectónicas.

Del mismo modo los alumnos revisarán los siguientes planos y fotos arqueológicas.

D E S A R R O L L O

Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado.

Los alumnos observarán el siguiente video y comentarán que es lo que opinan de los

siguientes aspectos:


Individual

Power point Libro de texto Pizarrón Libro de texto

https://www.youtube.com/watch?v=odO6JbQsWqQ

¿Cómo eran sus ciudades?

¿Cómo eran las actividades deportivas?

¿Cuáles eran los lugares mas representativos?

¿Cómo te imaginas que era palenque?, descríbelo con tus palabras

Los alumnos elegirán una ciudad e investigarán de esta y realizarán una serie de

diapositivas en las que expliquen:

• Su urbanización

• Sus actividades económicas

• Sus actividades recreativas

• Sus costumbres

• Sus principales obras arquitectónicas.

Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas.

Los alumnos observarán el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=YDbcsGO1Yuo

grupal

Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet

https://www.youtube.com/watch?v=odO6JbQsWqQ

https://www.youtube.com/watch?v=YDbcsGO1Yuo

Posteriormente llenarán el siguiente cuadro de doble entrada:

Civilización Tecnología

Los aztecas El calendario maya

• Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica.

Los alumnos investigarán sobre una cultura de Mesoamérica e identificarán los

siguientes elementos:

Organización social Vida laboral

Pueden apoyarse del siguiente sitio. https://www.guiacultural.com/guia_tematica/antropologia_arqueologia/los_mayas.htm

Grupal Individual

C I E R R E

Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México

antiguo.

Los alumnos retomarán los resultados de su investigación y presentarán su exposición al terminar, reflexionarán sobre estos puntos. ¿Qué es lo que aprendí de Mesoamérica? ¿Qué parte de su arquitectura te llamó la atención? ¿Qué diferencias encuentras entre su forma de vida comparándola con la actualidad?


grupal

Mapa cartel

https://www.guiacultural.com/guia_tematica/antropologia_arqueologia/los_mayas.htm

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Activación de conocimientos previos

Se mostró apático al momento de responder las preguntas

Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados.

Participó de forma adecuada dando sus opiniones concretas.

Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas.

Representó los lugares históricos en mapas.

No se integró en la clase de historia ni realizó los mapas.

Si realizó el trabajo con los mapas, pero le faltaron elementos.

Trabajó de manera adecuada con los mapas y las representaciones

Hizo trabajos sobresalientes con las representaciones y mapas.

Realización del cartel

No se integró con sus compañeros en la realización del cartel.

Todos trabajaron, pero de manera independiente sin colaboración

Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa, pero con limitaciones

Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa con buenos resultados

Realización de la exposición

La exposición no tuvo ni claridad ni coherencia

Les faltó claridad y coherencia en la exposición de su formato

La exposición fue clara y coherente pero mejorable

Su exposición fue clara y fluida, todos la entendieron muy bien

CICLO 2020-2021 Escuela Secundaria Técnica 15

Asignatura: HISTORIA Grado: 2º A,B,D Maestro: Juan Carlos May Ku_____

Mes: 21 al 25 de Septiembre___ Total de sesiones: _____________

Eje: Construcción del conocimiento histórico

Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES


Pasado presente

Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos

históricos.


• Proponga preguntas que sirvan de orientación o guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en las tareas de investigación y

reflexión que serán consideradas en el proceso de evaluación de estos temas.

• Para iniciar la reflexión del tema "Pasado-presente", formule las preguntas: ¿por qué es importante que un pueblo conserve su memoria?

¿Cómo se guarda y se construye la memoria de su localidad?

o Solicite a los estudiantes que realicen una investigación con el propósito de dar respuesta a las preguntas y escriban un relato al

respecto. Indique que se centren en acontecimientos de su localidad para comentar, después, la manera en que éstos se recuerdan

y lo que significan en la memoria colectiva.

• Para abordar el tema "La variedad de las fuentes históricas", proponga las preguntas: ¿por qué existen distintas versiones sobre un mismo

acontecimiento? ¿Por qué se transmiten diferentes versiones de la misma historia? ¿Cómo se interroga a las fuentes históricas? ¿Cuentas con

fuentes para conocer la historia de tu localidad?, ¿cuáles?

Propósitos Enfoque

Analizar fuentes historicas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.



I N I C I O

Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos

históricos.

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo lo que ha sucedido anteriormente forma parte de la historia? ¿Qué situaciones relevantes de la historia de México recuerdas? ¿Porqué es importante que sepas diferentes versiones de un mismo suceso? Los alumnos Reconocerán los principales hechos que marcaron el fin de la prehistoria y el origen de la historia

Prehistoria Historia.

Los alumnos observarán el siguiente video y realizarán las siguientes paráfrasis acerca de lo que entendieron. https://www.youtube.com/watch?v=cjeTX4hl8IA

1/ SESION Individual

Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta

D E S A R R O L L O

Los alumnos

Elaborarán una investigación acerca de su comunidad.

• ¿Cómo era hace 100 años?

• ¿En que ha cambiado?

• ¿Qué diferencias en las construcciones son las más notables?

Vaciarán los datos e imágenes en un cuadro de doble entrada.

4 SESIONES grupal

Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto

https://www.youtube.com/watch?v=cjeTX4hl8IA

Mi ciudad en la actualidad Mi ciudad hace 100 años

Los alumnos:

Elaborarán una entrevista a personas mayores de 60 años y compararán las diferentes versiones en el grupo, algunas de las preguntas que pueden emplear son:

¿Qué diferencias encuentras entre la ciudad en la que vives hoy en día y como era en su adolescencia?

¿En cuanto al estilo y ritmo de vida que has notado?

¿en su punto de vista personal le gusta la ciudad como era antes o como es hoy en día?

¿Qué sucesos históricos o importantes recuerda que han ocurrido en su localidad en estos últimos 40 años?

Los alumnos compartirán las respuestas anteriores en plenaria y harán comparaciones entre lo que dijeron las personas mayores, resaltarán las semejanzas y diferencias que encontraron en estas respuestas.

Individual grupal


Los alumnos

Identificarán algunas de las siguientes obras comentarán los aspectos que continuación se mencionan.

¿Qué personajes Identifican en la pintura anterior?

¿Qué símbolos están presentes en la obra?

¿Por qué consideran que esta obra representa el movimiento independentista de México?

Compartirán las respuestas anteriores en forma grupal y compararán sus puntos de vista en plenaria.

Grupal Grupal Grupal

Los alumnos

Elaborarán un cuadro de doble entrada en el que mencione las versiones que hay acerca

de la batalla de Chapultepec y cuál consideran que es la correcta y por qué.

Versión 1 Versión 2

Comentaran en plenaria que de un mismo hecho histórico pueden existir diferentes

versiones y que cada una de estas poseen elementos que deben ser considerados y

sometidos a investigación.

Se apoyarán en el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=CLLQpjkBXRI

Grupal

C I E R R E

Los alumnos comentarán en forma grupal las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante conocer las diferentes vertientes de la historia?

1/2 sesión Grupal to

https://www.youtube.com/watch?v=CLLQpjkBXRI








Análisis de las imágenes y videos

No analizó las imágenes mostrando apatía al momento de realizar las actividades.

Observó el video y las imágenes sin embargo su análisis fue muy escueto.

Analizó de forma adecuada los elementos de las imágenes y de los videos.

Además de analizar, amplió la información investigando de manera autónoma sobre el tema.

Realización del cartel











Asignatura: HISTORIA Grado: 2º A,B,D Maestro(a)__Juan Carlos May Ku________

Mes: 28 De Septiembre 4 de octubre Total de sesiones: _____________

Construcción del conocimiento histórico




La variedad de fuentes históricas

• Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos sirven

como fuentes históricas.

• Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender

su contenido histórico.


• Proponga preguntas que sirvan de orientación o guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en las tareas de investigación y

reflexión que serán consideradas en el proceso de evaluación de estos temas.

• Para iniciar la reflexión del tema "Pasado-presente", formule las preguntas: ¿por qué es importante que un pueblo conserve su memoria?

¿Cómo se guarda y se construye la memoria de su localidad?

o Solicite a los estudiantes que realicen una investigación con el propósito de dar respuesta a las preguntas y escriban un relato al

respecto. Indique que se centren en acontecimientos de su localidad para comentar, después, la manera en que éstos se recuerdan

y lo que significan en la memoria colectiva.

.

Propósitos Enfoque

Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.



I N I C I O

Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos sirven como fuentes históricas.

Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender su contenido histórico.

El maestro activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué puede ser un testimonio del pasado? ¿Cómo lo identificamos? ¿Cómo lo podemos buscar? ¿Por qué es importante conocer diferentes tipos de fuentes históricas? Los alumnos contestarán las preguntas anteriores comentarán los resultados en plenaria. Los alumnos observarán la siguiente imagen.

¿Qué nos dice la imagen anterior? ¿Qué que hecho histórico representa? ¿cuáles son los personajes históricos que identificas en la pintura? ¿Qué sabes sobre las leyes de Reforma y la Constitución de 1857? Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y en forma grupal darán sus puntos de vista acerca de lo que pueden inferir de la pintura anterior.

1 sesión Individual grupal

Power point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta

D E S A R R O L L O

El docente les pedirá los alumnos que redacten situaciones hipotéticas como las

siguientes.

Imagina que eres historiador tienes que averiguar sobre cómo era la vida de los nahuas,

• ¿Qué fuentes consultarías?

• ¿Cómo conseguirías relatos?

• ¿Si estuvieras en una época en la que no hay internet que harías?

Los alumnos buscarán información de hecho histórico y lo analizarán de forma critica tomando en cuenta los siguientes elementos.

Fecha del documento

Quien lo emite Es de origen oficial o particular

Razones por las que se elaboró.

Tipo del lenguaje que utiliza.

Del mismo modo encontrarán dos fuentes y las camparán

Fuente 1 Fuente 2

Coincidencias

Diferencias

3 sesiones En binas grupal Individual

Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet

El docente explicará los dos siguientes elementos.

• Comprensión

• Explicación

• Reconstrucción

• Expresión

Después de analizar los elementos anteriores los alumnos elaborarán la investigación y posteriormente cumplirán con los siguientes elementos.

• Elaborarán una introducción en la que mencionen el nombre de lo que investigar las fuentes que utilizaron.

• Harán texto en donde expliquen la investigación que realizaron.

• Mencionarán las fuentes que requirieron para la realización del texto.

• Elaborarán con sus palabras a una conclusión sobre la investigación que realizaron.

Los alumnos relacionarán el contenido de la historia con las diferentes ciencias que existen investigarán la relación que tienen con:

Ciencia Relación que tiene con la historia.

Antropología

Geografía

Biología

Lingüística

Paleontología

Los alumnos observarán el siguiente video e identificarán el tipo de fuente es y el tipo de información que les brinda.

https://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU

grupal Individual

C I E R R E

Para terminar los alumnos elaborarán una exposición de investigación y comentarán en plenaria los resultados.

1 sesión. Individual Power Point Libro de texto








Análisis de las imágenes y mapas

No analizó las imágenes mostrando apatía al momento de realizar las actividades.

Observó las imágenes y mapas sin embargo su análisis fue muy escueto.

Analizó de forma adecuada los elementos de las imágenes y mapas

Además de analizar, amplió la información investigando de manera autónoma sobre el tema.

Realización de la infografía











Asignatura: HISTORIA Grado: 2º A, B, D Maestro: Juan Carlos May Ku__

Mes: 11 al 15 de Octubre ______ Total de sesiones: _____________

Eje




Los indígenas en el México actual.

• Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.

• Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.

• Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social indígenas.


• Guíe la investigación por equipos sobre la historia de diferentes culturas que compartieron una misma tradición.

• Organice las presentaciones.

• Oriente a los estudiantes para que identifiquen semejanzas y diferencias entre las culturas presentadas.

.

Propósitos Enfoque

1. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.

2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.



I N I C I O

Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por tradición indígena? ¿Qué tradiciones indígenas conoces? ¿Por qué en la actualidad siguen vigentes las tradiciones indígenas? Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán los resultados. Los alumnos investigarán imágenes de las diferentes tradiciones que hay en el país.

Los estudiantes expondrán las diferentes tradiciones que hay

1 sesión Individual grupal


D E S A R R O L L O

A continuación, los alumnos harán un cuadro de doble entrada y posteriormente un cartel en el que explique las características de las principales tradiciones mexicanas.

Principales platillos de origen indígena Vestuarios y tradiciones representativos de la cultura indígena

Los estudiantes se dividirán en equipos y realizarán una exposición en donde expliquen las características de la comida indígena y del vestuario que utilizan.

Los estudiantes

Observarán el siguiente video y lo comentarán en plenaria.

https://www.youtube.com/watch?v=lo_8gJS1U8M

¿Qué les parece la tradición anterior?

¿Por qué les parece interesante?

Investiguen ¿Cuál es el origen de esta tradición?

Los alumnos investigarán que son las toponimias.

Escogerán un lugar de la república mexicana que tenga una toponimia y en equipos harán una explicación utilizando diapositivas o carteles ejemplo:

Michoacán. Mich-huac-can quiere decir “lugar de los que poseen el pescado”

en náhuatl. Este era el nombre que los mexicas le daban al reino de los

purépechas debido a que, efectivamente, la pesca era una de las principales

actividades comerciales de las zonas.

3 sesiones En binas grupal Individual


https://www.youtube.com/watch?v=lo_8gJS1U8M

Los alumnos elaborarán un cuadro de múltiple entrada con las características

de las festividades indígenas.

Altar de muertos La Guelaguetza Danza de los voladores.

Los alumnos expondrán las características de los pueblos anteriores y

compartirán sus comentarios.

A.E. Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.

grupal Individual

Los alumnos harán dos gráficas una de la cantidad de personas que hablan indígena en el país y uno de los países

Los alumnos harán un mapa en grande en el que coloreen los estados en los

que hay comunidades indígenas.

• Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social indígenas.

¿Qué entiendes por rasgos de las lenguas indígenas?

¿Qué rasgos conoces?

¿Qué tradiciones religiosas ubicas?

¿Cuál crees que es la estructura de la sociedad indígena?

Lo podrán ejemplificar en un cuadro de doble entrada como el siguiente:

Rasgos Cuales identifico Por qué considero que

son importantes.

Tradiciones

Comidas

Lenguas indígenas

Identificarán palabras de origen indígena y harán un relato en el que las incluyan.

Esquite

• Apapachar

• Aguacate

• Chocolate

• Comal

• Cuate

• Jícara

• Popote

• Tianguis

• Tomate

• Papalote

• Guacamole

• Chicle

• Mitote

C I E R R E

Los alumnos investigarán la estructura social de los pueblos indígenas y realizarán una mesa redonda en la comenten: Formas de organizarse Libertades que tienen Las religiones de los indígenas. Ejemplo el uso del tequio Podrán apoyarse en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=pXQ_qmhWcfo

1 sesión. Individual Power Point Libro de texto

https://www.youtube.com/watch?v=pXQ_qmhWcfo


Asignatura: HISTORIA Grado: 2º A, B, D. Maestro: Juan Carlos May Ku__

Mes: 18 al 22 de Octubre Total de sesiones: _____________

Eje: Civilizaciones: Panorama del periodo.



• Reconoce los principales procesos y rasgos culturales del México antiguo y los ubica en tiempo y espacio.

• Identifica los conceptos de civilización, cultura, tradición, Mesoamérica, urbanización, tributación.


• Para abordar el tema "Panorama del periodo", cuestione: ¿qué es una civilización? ¿Qué elementos civilizatorios tienen que estar presentes en un proceso de urbanización? ¿Cómo se puede reconocer una tradición cultural?

o Acompañe la elaboración de cuadros sinópticos en los que se describan las principales características de una civilización. o Guíe la investigación por equipos sobre la historia de diferentes culturas que compartieron una misma tradición. o Organice las presentaciones. o Oriente a los estudiantes para que identifiquen semejanzas y diferencias entre las culturas presentadas.

Propósitos Enfoque





I N I C I O

A.E. Reconoce los principales procesos y rasgos culturales del México antiguo y los

ubica en tiempo y espacio.

A.E. Identifica los conceptos de civilización, cultura, tradición, Mesoamérica,

urbanización, tributación.

El Docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes

preguntas:

¿Qué entiendes por México antiguo?

¿Cómo crees que fue el origen de las culturas prehispánicos en México?

¿Por qué a la cultura olmeca se le llama la cultura madre?

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria.


Individual grupal Individual

Power point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet

D E S A R R O L L O

Los alumnos observarán el siguiente video y comentarán lo aprendido.

https://www.youtube.com/watch?v=oNpJSqZwGoE

comentarán sobre la importancia del cultivo del maíz para que las culturas prehispánicas

se asentarán en diferentes territorios.


Individual

Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto

https://www.youtube.com/watch?v=oNpJSqZwGoE

Los alumnos escribirán porque la agricultura hizo que las culturas dejarán de ser

nómadas y asentarán en un lugar determinado.

Los alumnos elaboran una línea del tiempo del México antiguo

Analizarán como la agricultura nació antes del florecimiento de las culturas

Mesoamericanas.

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes

preguntas.

¿Qué es Mesoamérica?

¿Qué pases abarca?

¿Por qué Mesoamérica es un espacio cultura?

Los alumnos observarán el siguiente video relacionado con Mesoamérica

https://www.youtube.com/watch?v=SJMeIzlbZTI

grupal Grupal



los alumnos

Dibujarán la región de Mesoamérica y las culturas que lo habitaron.

Los alumnos realizarán la siguiente actividad

Imaginarán que se transportan en el tiempo hasta la época de Mesoamérica y describirán

lo que observaron.

Ejemplos

• A que se dedicaban

• Como eran sus viviendas

• que actividades comerciales realizaban

• cual era la manera en la que se entretenían.

Compararán sus respuestas en forma grupal.

A continuación, los alumnos determinarán las características de:

Mesoamérica Aridoamérica Oasis américa

Individual

C I E R R E

Para terminar los alumnos elaborarán un cartel en el que expliquen las características de los principales asentamientos de la cultura indígena mexicana.

Expondrán sus carteles a sus compañeros y comentarán en forma grupal sus impresiones.


grupal

Mapa cartel

Méx

ico

an

tigü

o

Aridoámerica características

Mesoámerica características

Oasisámerica características


Asignatura: HISTORIA. Grado: 2º A, B, D. Maestro: Juan Carlos May Ku_____

Mes: 26 al _30 de Octubre____ Total de sesiones: _____________

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTORICO




• Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.

• Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica. • Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores

recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro de nuestro territorio.


Aborde el tema "La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo", cuestione: ¿por qué se afirma que con la cultura olmeca se inició el desarrollo de la civilización en Mesoamérica? ¿Qué tipo de organización política caracterizaba a las culturas mesoamericanas? ¿Qué características geográficas y culturales tuvo Aridoamérica?

.

Propósitos Enfoque





I N I C I O

• Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes

preguntas

• ¿Cómo crees que nació Mesoamérica?

• ¿Qué grupos prehispánicos se asentaron en esta región?

• ¿Cuál es la importancia de la agricultura en esta región?

• ¿Qué es para ti Mesoamérica?

Los alumnos observarán el siguiente video y comentarán los que piensan del tema.


Los alumnos realizarán una investigación sobre los conceptos de la época prehispánica

que consideren relevantes, ejemplo:

• Politeísta

• Culturas

• Tradiciones

• Vivienda

Los alumnos relacionarán los conceptos anteriores con las culturas mesoamericanas.

1 sesión. Individual grupal



D E S A R R O L L O

Los alumnos basándose en la UCA que realizaron el trimestre anterior redactarán un ensayo acerca de las principales características de las culturas prehispánicas mexicanas, con esa información elaborarán un mapa conceptual de estás e incluirá los lugares en donde habitaron coma su economía Y las estructuras políticas y sociales de cada una de ellas. Los alumnos identificarán los estados que pertenecían a Mesoamérica.

Los enlistarán de la siguiente manera.

• Chiapas

• Oaxaca

• Veracruz

• México

• Tabasco

• Quintana roo

• Etc. Los alumnos elaborarán un escrito sobre la importancia de la agricultura en Mesoamérica se pueden apoyar en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=2cjuVZ09EyA los alumnos elaborarán un cartel donde dibujen el origen de la agricultura en México.

que En binas grupal Individual


https://www.youtube.com/watch?v=2cjuVZ09EyA

Incluirán los primeros cultivos: Maíz Cacao Nopal Etc. Así como las herramientas que utilizaron

• Uitzoctli

• hachas con hoja de pedernal

• coas

• uictin

• etc. El maestro Explicará la importancia de la agricultura y organizará una mesa redonda con el tema: Como era la vida en Mesoamérica con el aporte de la agricultura.

Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica.

El docente Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué conoces de las construcciones mesoamericanas? ¿Cuál fue su importancia?

grupal Individual Grupal

Los alumnos elaborarán un collage con las principales construcciones de Mesoamérica. Ejemplos.

En equipos explicarán las principales características de estos monumentos y compartirán esta información con sus compañeros. Los alumnos escribirán las características de la cosmovisión de las culturas de esta región ejemplos:

Vida política Vida cultural Vida religiosa

Harán una investigación que incluya imágenes de los siguientes dioses

Coatlicue Huitzilopochtli

Ek Chuah

Chac

Los alumnos elaborarán una investigación de los sacrificios humanos que hacían los dioses Pueden apoyarse en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=ZYZXloS8Hdg Harán una paráfrasis de su investigación. Los alumnos elaborarán un cuadro de doble entrada en el que expliquen las características de la economía de las culturas mesoamericanas.

Artesanos Comerciantes

Descripción

Descripción

Los estudiantes elaborarán en quipos carteles con la estratificación social de las culturas prehispánicas. Puede ser a través de una pirámide

https://www.youtube.com/watch?v=ZYZXloS8Hdg

Comentarán en forma grupal su opinión sobre la estructura social anterior.

Los alumnos elaborarán un escrito sobre se imaginan la vida cotidiana en las culturas prehispánicas. Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro de nuestro territorio. ¿Qué sabes de los chichimecas? ¿Cuáles fueron sus características? Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán de forma grupal https://www.youtube.com/watch?v=FUiqTrHCOOo los alumnos elaborarán un cuadro comparativo que describa las diferencias entre la cultura chichimeca y la cultura azteca.

Cultura chichimeca Cultura azteca.

Compartirán sus impresiones en plenaria.

https://www.youtube.com/watch?v=FUiqTrHCOOo

C I E R R E

Terminarán haciendo un cuadro comparativo entre

Aspecto Aridoamérica Oasis américo

Ubicación geográfica Clima Costumbres y tradiciones

1 sesión. Individual

Power Point Libro de texto


Asignatura: Historia Grado: 2º A, B, D. Maestro: Juan Carlos May Ku____

Mes: 3 al 6 de Noviembre ______ Total de sesiones: _____________

CIVILIZACIONES




Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española

• Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista. • Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y

la religión. • Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e

indígenas en la época de la Conquista.


• Proponga para el tema "Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española", las preguntas: ¿qué exploraciones realizaron los españoles a lo que actualmente es el territorio mexicano? ¿Cuáles eran las principales diferencias culturales entre los españoles y los mesoamericanos en el momento de la Conquista? ¿Por qué influyeron las alianzas, epidemias, estrategias y tecnología bélica en el resultado de la guerra?

o Solicite la elaboración de mapas para ubicar las regiones en donde se encontraban diferentes reinos indígenas a la llegada de los españoles.

o Organice una discusión sobre las tensiones que existieron entre los pueblos sometidos y los mexicas y las condiciones que generaron esa relación conflictiva.

o Lea en voz alta al grupo un pasaje de alguna crónica española que narre el momento del encuentro entre las dos culturas. Proponga un cuestionario para verificar la comprensión del documento leído.

https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/secu-ae-explora-historia2.html#tab7abcde

Propósitos Enfoque





I N I C I O

Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista.

¿Cómo era la vida de los indígenas antes de la conquista? ¿Qué cambios hubo? Los alumnos harán una investigación y posteriormente explicarán con sus palabras lo comprendido en un cuadro de doble entrada

Antes de la conquista Después de la conquista

Pueden apoyarse de manera opcional en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=O1tGxRRBscI

1 sesiones Individual grupal

Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta

D E S A R R O L L O

Los alumnos elaborarán una investigación sobre el reino mexica y la presentarán a sus

compañeros a manera de exposición.

3 sesiones En binas grupal

Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías

https://www.youtube.com/watch?v=O1tGxRRBscI

El docente preparará una mesa redonda sobre la exposición de las características del

imperio mexica, en esta pueden mencionar las siguientes aportaciones.

1. Agricultura.

2. Herbolaria y medicina

3. Joyería

4. Agricultura

5. Poesía

6. Calendario

En equipos harán un mapa conceptual con las principales características de las siguientes

culturas.

• Mayas

• Purépechas

• Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la religión.

¿Qué entiendes por política?

¿Cómo se distribuía la política en los pueblos prehispánicas?

Los alumnos observarán el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=AMdFgn7r8Bc

Los alumnos investigarán a Cuauhtémoc y su formación como tlatoani

Individual grupal individual

Videos Imágenes Internet

https://www.youtube.com/watch?v=AMdFgn7r8Bc

Los alumnos describirán las guerras floridas

Los alumnos elaborarán una línea del tiempo de Mesoamérica y la compartirán en su

grupo, incluirán los principales enfrentamientos que hubo en esa época.

Para terminar, harán un mapa conceptual de la religión que tenían estas culturas.

C I E R R E

• Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.

Los alumnos harán un cartel en el que expliquen las características culturales de

Mesoamérica ejemplificado en un mapa.

1 sesión. Individual

Power Point Libro de texto Pizarrón

Los alumnos terminarán con un cuadro de doble entrada en donde compararán las

diferencias culturales entre los españoles y las culturas mesoamericanas.

Características culturales de los

españoles.

Características de los pueblos

mesoamericanos.

Lo compartirán al resto de sus compañeros.

interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas. identifica

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