INTERNACIONALIZACIÒN:EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN DE INGENIERÍAEPN 19 MARZO 2015

Zenaida Otero Gephardt, PhD, PE

LOS INGENIEROS NECESITAN

Habilidades técnicas (hard skills)

Habilidades profesionales (soft skills)

Habilidades globales

INTERNACIONALIZACIÓN Y ABET

ABET 2004

Cuatro años después de la implementación de ABET 2000 , el primer grupo de graduados demostraron un compromiso más activo en su propio aprendizaje , estudiaron más en el extranjero , tenían más experiencias internacionales . Los programas internacionales tienen más énfasis en diversidad de ideas y culturas , y son más consiente de los problemas sociales globales mundiales pueden afectar las decisiones técnicas.

AGENCIAS ACREDITADORAS DE PROGRAMAS DE INGENIERÍA - RECONOCIDAS INTERNACIONALMENTE

Australia The Institution of Engineers, Australia

Bangladesh Institution of Engineers Bangladesh

Canada The Canadian Council of Professional EngineersThe Canadian Council of Technicians and Technologists

France Conseil National des Ingenieurs et des Scientifiques de FranceCommission des Titres D'Ingenieur

Germany Accreditation Agency for Study Programs in Engineering, Informatics, Natural Sciences, and Mathematics (ASIIN)Verein Deutscher Ingenieure (VDI)Verband der Elektrotechnik Elektronik Informationstechnik (VDE)

Hong Kong-China

The Hong Kong Institution of Engineers

India National Board of Accreditation Institution of Engineers of India

Indonesia The Institution of Engineers, Indonesia

Ireland The Institution of Engineers of Ireland

Italy Consiglio Nazionale Ingegneri

Japan Japan Accreditation Board for Engineering EducationInstitution of Professional Engineers Japan

Korea Korean Professional Engineers Association

Korea Korean Professional Engineers Association

Malaysia Board of Engineers MalaysiaInstitution of Engineers Malaysia

New Zealand The Institution of Professional Engineers, New Zealand

Pakistan Pakistan Engineering Council

Russia Russian Association for Engineering Education Accreditation Board

Singapore Institution of Engineers SingaporeProfessional Engineers Board

South Africa The Engineering Council of South Africa

Sri Lanka Institution of Engineers Sri Lanka

Thailand Thai Professional Engineering Board

United Kingdom

Engineering Council of the United Kingdom (ECUK)

USA The Accreditation Board for Engineering & Technology (ABET)National Council of Examiners for Engineering and Surveying (NCEES)United States Council for International Engineering Practice

AGENCIAS ACREDITADORAS DE PROGRAMAS DE INGENIERÍA – LATINOAMERICANAS Y CARIBEÑAS

Organización País Comentarios

Consejo de Acreditación de la Enseñanza de laIngeniería (CACEI)

Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación (CONAIC)

MéxicoOrganizada en1994

no-gubernamental

Agencia Centroamericana de Acreditación deArquitectura e Ingeniería(ACAAI) América Central Organizada en 2006

participantes gubernamentales y privados

Greater Caribbean Regional Engineering Accreditation System (GCREAS) / Sistema Regional de Acreditación en Ingenierías para el Gran Caribe (SRAIGC)

CaribeOrganizada en 2010

mínima influencia gubernamental

Instituto de Calidad y Acreditación de Programas de Computación, Ingeniería y Tecnología (ICACIT)

PerúOrganizada en 2003

influencia gubernamental significativa

ACCREDITATIÓN COMO VEHÍCULO DE INTERNACIONALIZACIÓN: MERCOSUR

Argentina, Brazil, Paraguay y Uruguay (Bolivia y Chile)

Modelo Europeo Acreditación concevido como método de

intercambio de estudiantes y docentes Internacionalización

ACUERDO WASHINGTON – SIGNATARIOS(ALIANZA INTERNACIONAL DE INGENIERÍA)

Australia - Engineers Australia (1989) Canada - Engineers Canada (1989) Chinese Taipei - Institute of Engineering Education Taiwan (2007) Hong Kong China - The Hong Kong Institution of Engineers (1995) India - National Board of Accreditation (2014)

(Applies only to programmes accredited by NBA offered by education providers accepted by NBA as Tier 1 institutions.)

Ireland - Engineers Ireland (1989) Japan - Japan Accreditation Board for Engineering Education (2005) Korea - Accreditation Board for Engineering Education of Korea (2007) Malaysia - Board of Engineers Malaysia (2009) New Zealand - Institution of Professional Engineers NZ (1989) Russia - Association for Engineering Education of Russia (2012) Singapore - Institution of Engineers Singapore (2006) South Africa - Engineering Council of South Africa (1999) Sri Lanka - Institution of Engineers Sri Lanka (2014) Turkey - MUDEK (2011) United Kingdom - Engineering Council UK (1989) United States - Accreditation Board for Engineering and Technology (1989)

ACUERDO WASHINGTON – SIGNATARIOS PROVISIONALES(ALIANZA INTERNACIONAL DE INGENIERÍA)

Bangladesh - Board of Accreditation for Engineering and Technical Education

China - China Association for Science and Technology

Pakistan - Pakistan Engineering Council

Peru - ICACIT

Philippines - Philippine Technological Council

ACUERDO SIDNEY - SIGNATARIOS(ALIANZA INTERNACIONAL DE INGENIERÍA)

Australia - Engineers Australia (2001)

Canada - Canadian Council of Technicians and Technologists (2001)

Chinese Taipei - Institute of Engineering Education Taiwan (2014)

Hong Kong China - The Hong Kong Institution of Engineers (2001)

Ireland - Engineers Ireland (2001)

Korea - Accreditation Board for Engineering Education of Korea (2013)

New Zealand - Institution of Professional Engineers NZ (2001)

South Africa - Engineering Council of South Africa (2001)

United Kingdom - Engineering Council UK (2001)

United States - Accreditation Board for Engineering and Technology (2009)

ACREDITACIÓN INTERNACIONAL

ABET

Engineers Canada – CEAB

European Network for Accreditation of Engineering Education – EUR-ACE (solo para agencias)

EUR-ACE MARCA DE CALIDAD - AGENCIAS

GERMANY - ASIIN– Fachakkreditierungsagentur für Studiengänge der Ingenieurwissenschaften, derInformatik, der Naturwissenschaften, und der Mathematik e.V. www.asiin.de

FRANCE – CTI – Commission des Titres d’Ingénieur. www.cti-commission.fr UK - Engineering Council – www.engc.org.uk IRELAND – Engineers Ireland– www.engineersireland.ie PORTUGAL – Ordem dos Engenheiros – www.ordemengenheiros.pt RUSSIA – AEER – Association for Engineering Education of Russia. www.aeer.ru TURKEY – MÜDEK – Association for Evaluation and Accreditation of Engineering

Programs.www.mudek.org.tr ROMANIA – ARACIS – The Romanian Agency for Quality Assurance in Higher Education - www.aracis.ro ITALY – QUACING - Agenzia per la Certificazione di Qualità e l’Accreditamento EUR-ACE dei Corsi di

Studio in Ingegneria – www.quacing.it POLAND – KAUT - Komisja Akredytacyjna Uczelni Technicznych, www.kaut.agh.edu.pl SWITZERLAND – OAQ - Organ für Akkreditierung und Qualitätssicherung der Schweizerischen

Hochschulen, www.oaq.ch SPAIN - ANECA - National Agency for Quality Assessment and Accreditation of Spain, www.aneca.es (in

conjunction with IIE – Instituto de la Ingeniería de España, www.iies.es) FINLAND – FINEEC - Korkeakoulujen arviointineuvosto KKA, http://karvi.fi/en/

AcreditaciónInternacional

Seguro de Calidad

Mejora Continua

Estándares (reconocimiento internacional)

Internacionalización

CapacidadDesarrolloMobilidad

Competitividad Global

Optimiza operacionesprograma/división/universidad

Procesos

PROFESIÓN DE INGENIERÍA EN EL SIGLO 21

Competencia técnica

Conocimiento científico (ciencia como parte de tecnología )

Habilidad Gerencial (administración como actividad científica)

Percepción social (empresa)

Visión internacional (gestiones financieras , comerciales y de producción global , la familiaridad con las culturas del mundo )

LA IMPORTANCIA DE CULTURA

Aspectos culturales del diseño de ingeniería

Aspectos culturales - necesidades de los clientes por todo el mundo - mercado global

La colaboración con colegas en el extranjero

PROMOVIENDO LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE INGENIERÍA

Consorcios

Pasantías

Oportunidades de estudio en el extranjero

Las organizaciones estudiantiles / Universitarias(ETHOS – Engineers in Technical, Humanitarian Opportunities for Service Learning)

SISTEMA DE ACREDITACIÓN GLOBAL

Sistemas regionales y nacionales de acreditación

no uniforme demasiado complejo no transparente no preciso confusión y preocupaciones sobre el reconocimiento

mutuo y la movilidad global

Se necesita modelo de acreditación Global

Hab

ilida

des

Prof

esio

nale

s

Criteriosde

IngenieríaGlobal

Habilidades Técnicas• Fundamentos de ingeniería , ciencias y matemáticas • Experiencia en ingeniería y competencia • Diseño de ingeniería y resolución de problemas • Habilidades de investigación y desarrollo

Adaptado de Patil, A.S.(2005) Global Engineering Criiteria for the development of the global engineering profession,World Transactions on Engineering and Technology Education, 4(1) pp49-52

• Conocimiento general • Habilidades de comunicación•Habilidades empresariales y de gestión ética profesional•Habilidades de seguridad y sostenibilidad

LENGUAJE

Lenguaje común – (presentemente Inglés)

Movilidad mundial para estudiantes

Oportunidades de investigación de la Facultad y de la movilidad

INTERNACIONALIZACIÓN

Procesos

Metodología

Sostenibilidad

Compromiso de programa, institución y facultad

Modelo de capacidad/madurez – Departamento de Defensa (DOD –USA) Humphrey, Watts, Managing the Software Process, 1989 Carnagie Mellon University

Paulk, Mark C.; Weber, Charles V; Curtis, Bill; Chrissis, Mary Beth (February 1993). "Capability Maturity Model for Software (Version 1.1)".Technical Report (Pittsburgh, PA: Software Engineering Institute, Carnegie Mellon University). CMU/SEI-93-TR-024 ESC-TR-93-177

PROCESO CMM

Internacionalización

Acreditación

Calidad y mejora continua

Medidas sistemáticas

Nivel 1:Inicial

Nivel 2:Repetible

Nivel3:Definido

Nivel 4:Gestionable

Nivel 5:Optimización

ProcesoDisciplinado

Proceso Consistente

Proceso Predecible

MejoraContinua

Gestión de proyectos

Gestión de ingeniería

Gestión quantitativa

Gestión de cambio

Capability Maturity ModelAdaptado originalmente porM. Larrondo Petrie

Capability Maturity ModelAdaptado originalmente porM. Larrondo Petrie

ModeloCapacidadMadurez

CMM CINCO MÉTRICAS DE EVALUACIÓN

Guía paso a paso no es métrica binaria (acreditado/no acreditado)

Modelo con enfoque sistemático para obtener carrerasacreditables

Se puede integrar en cualquier sistema de acreditación

Todavía se necesita sistema de acreditación asequible para paisessin sistema de acreditación para carreras de ingeniería

http://www.thefa.com/NR/rdonlyres

EMPEZAMOS EN CMM NIVEL 1

Empezamos donde estamos

Usamos lo que tenemos

Seguimos adelante

Muchos programas contienen aspectos de variosniveles

EE-CMM NIVEL 1 - INICIAL

Pocos procesos definidos

Mayoría de procesos reactivos

Gran variedad en calidad y productividad

/

Éxito depende en esfuerzos personales

Nivel de calidad y productividad de institucionespares no conocidos

AVANCE AL PRÓXIMO NIVEL – NIVEL 2

Identificar y analizar programas pares

Definir misión y objetivos

Definir y establecer estructura y control paraempezar a establecer capacidades y métodosde evaluación

CMM NIVEL 2ABET Identificar programas pares

ABET chequea si la misión y los objetivos identificados por programas son cumplidos y consistentes con resultados

Formar Comité de Acreditación y establecer responsabilidades

Métrica de Evaluación de Criterios – exámenes, reportes, carpetas, encuestas

Docencia documenta currículo y programa de estudios, metas, objetivos, resultados de aprendizaje y reacción(feedback), para que curso exitoso se pueda repetir

Comienzo de auto-estudio - perfil escrito

EE-CMM NIVEL 3 - DEFINIDO

Proceso para actividades educativas y administrativas estandocumentados, normalizados e integrados en el proceso de la institución

Misión, metas y objetivos publicados (catálogo, red)

Programas usan versión costomizada del proceso de la institución para desarrollar y mantener carreras/cursos

AVANCE A NIVEL 3

Publicar resultados de aprendizaje en programa de estudios

Documentar estrategia para obtener resultados

Publicar las declaraciones de misión de la institución y carreras

Publicar objetivos educativos para cada programa

Participación de partidos pertinentes en revisión de objetivos educativos

Revisión de programas y cursos

Gestiones programáticas integradas

Programa para el desarrollo de docentes

CMM NIVEL 3 ABET CRITERIOS A-K

Formato de evaluación de cursos

Encuestas – estudiantes, empleadores, principales interesados

Formato de evaluación de proyectos y carpetas

Cursos de matemática, ciencias y educacióngeneral – electivos y requeridos paraingenieros

Obtener y usar medidas de programas/cursos detalladas para cuantitativamente comprender y controlar procesos y programas

Avance a Nivel 4 Documentar e implemetar reacción(feedback) y procesos de

evaluación para determinar si los resultados requeridos son obtenidos (reunión de docentes al final de cada semestre)

Control de calidad Comparación con instituciones pares Documentar aceptable recursos para personal Documentar buenas facilidades y apoyo de institución a carreras Participación de partidos pertinentes en evaluación y reviso

(empresarios, empleadores, otros academicos)

EE-CMM NIVEL 4GESTÍONES CONTROLADAS

ACREDITACIÓN – ABETCMM NIVEL 4

Escritura del auto-estudio – borrador completo

Pares amigos evalúan proceso y auto-estudio

Solicitud de Aprobación (Request for Approval) presentado por agencias acreditadoras nacionales–31 Enero

Solicitud de Evaluación y expediente academico de un licenciado de la clase mas reciente – 31 Enero

EE-CMM NIVEL 5 - OPTIMIZACIÓN

Mejora continua por el reajuste cuantitativo de procesos Pruebas y examinación de ideas y tecnologías innovadoras

Avance a nivel 5 Gestionar cambios en tecnología y proceso educativo

Gestionar retención de estudiante y tasa de graduación

Participación de la docencia

Reacción(feedback) resulta en cambios y mejora de carreras/cursos

ACREDITACIÓN

Programas listos para aplicar