integración de la naturaleza en espacios arquitectónicos
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Integración de la Naturaleza en Espacios Arquitectónicos de Aprendizaje
Centro de Capacitación Laboral para la Discapacidad Intelectual
Autor / Author: María Paula Ochoa Medina
Director / Director: Arquitecto Dairo Alfonso Gómez Castro
Seminarista / Seminarian: Arquitecto Carlos Iván Rueda Plata
Universidad Piloto De Colombia
Facultad de Arquitectura y Artes
Programa de Arquitectura
Bogotá D.C.
2020
RESUMEN
La educación, para las personas en condición de discapacidad intelectual, es importante para
el desarrollo personal y laboral, facilitando el desenvolvimiento en una sociedad
económicamente activa, ya que les permite participar en la vida productiva de su comunidad.
En varias ocasiones, en el ámbito laboral, se presentan altos índices de exclusión que dan
paso a la limitación y discriminación de las personas en condición de discapacidad
intelectual, esto es debido a la carencia de espacios o de centros capacitación, los cuales son
espacios temporales diurnos, donde se desarrollan diferentes actividades, que se realizan de
una manera sistemática para adquirir o mejorar conocimientos y habilidades, con el fin de
lograr la integración en una empresa. Es por esto que, la presente investigación se orienta al
estudio de las principales características arquitectónicas de un Centro de Capacitación
Laboral que integra la naturaleza para mejorar e incrementar el aprendizaje de los usuarios,
enfocado desde una perspectiva educativa, recreativa y terapéutica, que satisfaga las
necesidades de las personas en condición de discapacidad intelectual.
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ABSTRACT
Education, for people with intellectual disabilities, is important for personal and labor
development, facilitating development in an economically active society, as it allows them
to participate in the productive life of their community. On several occasions, in the labor
field, high exclusion rates are presented that give way to the limitation and discrimination of
persons in conditions of intellectual disability, this is due to the lack of spaces or training
centers, which are temporary day spaces, where different activities are developed, which are
carried out in a systematic way to acquire or improve knowledge and skills, in order to
achieve integration in a company. This is why, the present research is oriented to the study
of the main architectural characteristics of a Work Training Center that integrates nature to
improve and increase the learning of users, focused from an educational, recreational and
therapeutic perspective, meeting the needs of people with intellectual disabilities.
PALABRAS CLAVE: Discapacidad intelectual, Disarquitectura, Inclusión laboral,
Estímulos sensoriales, diseño biofílico.
KEYWORDS: Intellectual disability, Dis-architecture, Labor Inclusion, Sensory Stimuli,
Biophilic Design.
INTRODUCCIÓN
En la última década se han propuesto, elaborado y desarrollado programas y políticas
públicas dirigidas a la población con discapacidad, con la finalidad de mejorar la calidad de
vida. Sin embargo, la discapacidad, para las personas en Colombia sigue teniendo grandes
limitaciones tanto a nivel personal, familiar como social y se acentúa al momento de buscar
trabajo. Pero una de las discapacidades que es más vulnerable por su carencia de
competencias y habilidades, son las personas con discapacidad intelectual, además
actualmente, la existencia de los centros de capacitación para este tipo de población es escasa.
Debido a esto, este proyecto de grado radica en una propuesta de diseño arquitectónico de un
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Centro de Capacitación Laboral en donde se integra tanto en el exterior como en el interior
la naturaleza (diseño biofílico), siendo esta una estrategia para mejorar el aprendizaje de las
personas en condición de discapacidad intelectual, este contiene un enfoque en
equipamientos y se desarrolla en las líneas de investigación Proyecto: teorías, métodos y
prácticas y Paisaje, lugar y territorio de la Universidad Piloto de Colombia. En donde se
aplican conceptos de diseño, como el diseño biofílico, considerando la capacitación laboral
y como se desarrollan las actividades en dicho lugar.
El diseño arquitectónico responde a las condiciones y necesidades personales y colectivas de
la población a la hora de capacitarse laboralmente. El proyecto se desarrolla en el municipio
de Cota, Cundinamarca, a 2km de la ciudad de Bogotá D.C., específicamente en la vereda
Siberia. Es un sector rural, el cual crea una conexión inmediata con la naturaleza, así mismo
por su cercanía a la capital, permite una buena oferta de trabajo para los capacitados,
igualmente, se encuentra cerca de la localidad de Engativá, que, según estadísticas del
DANE, es una de las localidades de Bogotá con un alto número poblacional de personas en
condición de discapacidad intelectual. En el proyecto se proponen características tanto en
materiales como en soluciones espaciales y tecnológicas que responden a las funciones del
equipamiento y las necesidades de la población según sus actividades.
Gráfico 1: Localización del proyecto. Fuente: Elaboración propia
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Actualmente, los esfuerzos que se hacen por avanzar en materia de inclusión social resultan
en una atención desarticulada y fragmentada que no permite el desarrollo pleno y sostenible
de esta población. En cuanto a la inclusión laboral pasa esto mismo, las empresas no contratan
a las personas con la condición de discapacidad intelectual por el hecho de que no tiene el
espacio de capacitación o que las personas no están certificadas para el trabajo, es decir existe
una carencia arquitectónica para la capacitación de esta población. Es por eso, para solucionar
este problema se propone el centro de capacitación laboral para personas en condición de
discapacidad intelectual, respondiendo a estas tres preguntas:
- ¿Qué tipos de actividades se deben desarrollar en un centro de capacitación para personas
en condición de discapacidad cognitiva?
- ¿Qué características arquitectónicas, a partir de la implementación de la naturaleza, debe
tener el centro de capacitación?
- ¿Cómo se puede facilitar el aprendizaje de las personas en condición de discapacidad
intelectual?
Así mismo, el presente trabajo de grado se circunscribe a las necesidades específicas que
tienen las personas en condición de discapacidad intelectual para desarrollarse en un entorno
laboral, según esto, es necesario tomar en cuenta, qué tipo de actividades pueden aprender
fácilmente estas personas y que otros usos o elementos son esenciales para complementar
este proceso.
Las personas con discapacidad tienen necesidades tales como conseguir un hogar, la
educación, la salud, el alimento derivados de la importancia del trabajo, fuentes importantes
para el desarrollo de una persona, como nos muestra un documento escrito por Robert Herón
y Barbará Murray para la OIT (Organización Internacional del Trabajo), o como lo expresó
Ana María Cuenca, coordinadora de selección de Best Buddies (fundación encargada de
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buscar empleo para personas con discapacidad intelectual), “Los discapacitados son personas
para las que conseguir un empleo es muy importante, es prácticamente su proyecto de vida.”.
El trabajo proporciona ingresos a las personas con discapacidad para satisfacer sus
necesidades básicas, así como los medios para cubrir los costos adicionales que derivan del
hecho de tener una discapacidad. Complementariamente, este hecho mejora su autoestima
dado que les proporciona la oportunidad de mostrar que pueden contribuir a la sociedad. Y,
por ende, la inclusión laboral juega un papel importante en el desarrollo social de cada
persona, ya que da la oportunidad de un desempeño de las capacidades y habilidades de cada
una de las personas dentro de unas funciones determinadas. Una de las estrategias para
generar la inclusión laboral es a partir de un centro de capacitación de estas actividades, en
donde, específicamente para las personas en condición de discapacidad intelectual, se diseñen
los espacios supliendo todas las necesidades que la condición disponga.
Para esto se plantea un objetivo general que es: Implementar estrategias arquitectónicas para
el aprendizaje de las personas en condición de discapacidad intelectual, mediante un centro
de capacitación laboral, ubicado en el municipio de Cota, Cundinamarca, cerca de la ciudad
de Bogotá, que brinde una habilitación a nivel integral, en las áreas funcional, ocupacional,
médico, social y terapéutico. Y también se proponen tres objetivos específicos, los cuales
son:
1. Plantear espacios arquitectónicos para la capacitación laboral.
2. Implementar estrategias espaciales que incrementen el aprendizaje del usuario.
3. Brindar áreas con los servicios necesarios para la realización personal y su integración.
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METODOLOGÍA
Simultáneamente, para la elaboración de un centro de capacitación para personas en
condición de discapacidad intelectual, es importante desarrollar los objetivos específicos
anteriormente mencionados, por medio de tres pasos:
Gráfico 2: Metodología. Fuente: Elaboración propia
1) Búsqueda de información: se estructura en dos fases, la primera es la documentación del
contexto del tema, es decir, conocer sobre el tipo de usuarios del proyecto, que necesidades
tienen y el contenido de usos de un centro de capacitación, la segunda, es la búsqueda de
casos de estudio donde el objetivo principal es la capacitación laboral de personas en
condición de discapacidad intelectual. En este paso, es significativo, ser específico con cada
uno de los objetivos: para el primer objetivo sería relevante buscar sobre qué actividades son
las indicadas para una persona en condición de discapacidad intelectual, pues para estas
personas las actividades se deben desarrollar repetitivamente para un aprendizaje eficaz. En
el segundo objetivo, sería pertinente buscar estrategias para potencializar el aprendizaje de
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estas personas, y para el tercer objetivo, es necesario analizar referentes, pues allí se muestran
que otros tipos de usos son importantes para que el proyecto brinde un servicio integral.
2) Deducción y análisis de la información: con la información adquirida, se analiza y luego
se obtienen conclusiones arquitectónicamente globales, y se indaga sobre un sitio para el
emplazamiento del proyecto, seguido a esto se analiza el lugar, en factores como la
normativa, tensiones climáticas, tensiones visuales, topografía, vegetación existente, entre
otras. 3) Propuesta: se concreta toda la información adquirida en los dos pasos anteriores y
se empiezan a desarrollar estrategias que reúnan lo más relevante de cada estudio, además se
observan que otras estrategias son viables para implementarlas en el proyecto, como en este
caso lo es la integración de la naturaleza (diseño biofílico), el cual aporta un concepto
complementario e interesante dentro del proyecto arquitectónico.
MARCO CONCEPTUAL
Adicionalmente, con el propósito de fundamentar el presente trabajo de grado, a
continuación, se muestran los principales conceptos.
DISCAPACIDAD
Es la ausencia debida a una deficiencia y limitación para ejecutar acciones o actividades, y
se puede entender de la misma forma como lo ha señalado la Convención de la ONU en el
año 2006, en donde se estableció lo siguiente:
"La discapacidad es un concepto que progresa y que resulta de la relación entre las personas
con “barreras” creando conflicto entre el individuo y el entorno ya que este limita su
participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás".
DISCAPACIDAD COGNITIVA O INTELECTUAL
Es definida como el “funcionamiento” intelectual general significativamente por debajo del
promedio. Existe concurrentemente al mismo tiempo con la conducta adaptativa y se
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manifiesta durante el desarrollo. Afecta de manera adversa el rendimiento o desempeño de
la persona.
DISARQUITECTURA (La arquitectura pensada desde la discapacidad)
La sociedad actual es diversa y compleja, es decir, heterogénea, y es por eso mismo que se
encuentran ciertos problemas de identidad e integración. Dentro de la sociedad existen
además sectores con algún tipo de vulnerabilidad, por ejemplo, las personas en condición de
discapacidad. En cuanto a la arquitectura, las edificaciones públicas y privadas deben
entender las relaciones y comportamientos sociales, movilidad y actividad, siendo la
sociedad usuaria y prescriptora de esta. “Actualmente, hacia la discapacidad, esto se cumple
con la normativa vigente de accesibilidad universal, sin embargo, es entendida hacia los
criterios físicos, y debería ser extendida a todas las discapacidades: física, sensorial y
cognitiva y a todos los entornos y fases de vida entendidos en: educación, ocio, trabajo. Uno
de los colectivos con mayor grado de vulnerabilidad es la discapacidad cognitiva, es esencial
diseñar y generar espacios también para este tipo de población y para eso es importante
estudiar los aspectos perceptivos y sensoriales y así entender sus acciones frente a los
espacios arquitectónicos.” (Comeras Serrano, 2017, pág. 16) En conclusión, es importante
entender el funcionamiento y destrezas que tienen las personas en condición de discapacidad
cognitiva, y así brindarles espacios especializados, de acuerdo a sus necesidades,
específicamente aplicados en una etapa de vida (laboral) clave para el desarrollo personal de
cada uno de los individuos.
DISEÑO BIOFÍLICO
El diseño biofilico es una importante corriente que ayuda a restablecer la necesaria e
imperante conexión que debe tener el ser humano entre la naturaleza y el espacio. Kellert y
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Heerwagen (2008) lo describen como un enfoque que enfatiza la necesidad del
mantenimiento, mejoramiento y restauración de la experiencia beneficiosa de la naturaleza
dentro del espacio construido. Si como seres humanos sostenemos una necesidad biológica
de estar en contacto con la naturaleza y esta conexión afecta nuestro bienestar, el concepto
de la biofilia dentro de un espacio es fundamental.
En cuanto al proyecto, en la arquitectura se han realizado diferentes estudios del diseño
biofilico, donde se ha evideciado que este concepto afecta positivamente a las personas en
condición de discapacidad y más al momento del aprendizaje, puesto que esta conexión
usuario – naturaleza incrementa sus sentidos y su concentración. Es por esto, que en el centro
de capacitación este concepto es sumamente relevante para los usuarios, pues con esto se
puede brindar un espacio integral.
ESTÍMULOS SENSORIALES
“El cuerpo humano está especializado para detectar un estímulo mediante las células
receptoras que recogen y analizan cada estímulo, lo identifican y categorizan.” (Sáez, 2012)
A este proceso se le llama sentidos, que estos se distinguen tales como: olfato, vista, gusto,
tacto y oído, estos se ven involucrados conjuntamente cuando el ser humano se encuentra en
algún lugar haciendo alguna actividad.
INCLUSIÓN LABORAL
Según la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, promulga el
derecho de las personas con discapacidad a trabajar, en igualdad de condiciones con las
demás, el derecho a trabajar y a ganarse la vida. Además de prohibir la discriminación en las
cuestiones relacionadas con el empleo, promoviendo oportunidades empresariales, de
empleo por cuenta propia y de inicio de empresas propias, empleando a personas con
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discapacidad en el sector público, fomentando su empleo en el sector privado, y velando por
que se realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad en el lugar de trabajo.
También se presenta el marco legal y los documentos internacionales y nacionales que se han
generado plantear una concepción educativa que permite un cambio de paradigmas desde la
perspectiva de los derechos humanos, con enfoques más integrados e inclusivos para la
población con mayores desventajas y más vulnerables, unos de estos documentos son:
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas.
Colombia adopta mediante Ley 1346 de 2009 la Convención de Naciones Unidas
promulgada por la Asamblea de Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006, la cual reafirma
la responsabilidad del Estado de establecer mecanismos y sistemas de garantía del ejercicio
de los derechos de las personas con discapacidad, sin discriminación por motivo de su
condición. Ley Estatutaria No. 1618 de febrero 2013. se garantiza y asegura el ejercicio
efectivo de los derechos de las personas en situación de discapacidad, mediante la adopción
de medidas de inclusión, acciones afirmativas y ajustes razonables, eliminando toda forma
de discriminación a las personas por razón de su discapacidad, lo cual requiere
reglamentación, programas y acciones tendientes a garantizar los derechos, beneficios y
obligaciones laborales de las personas con discapacidad. Ley No. 361 de 1997. Por la cual
se establecen mecanismos de integración social de las personas con Discapacidad, y de
manera especial el Capítulo IV del Título Segundo sobre la integración laboral de las
personas con discapacidad. Decreto 2011 del 30 de noviembre de 2017. El cual establece el
porcentaje de vinculación laboral de personas con discapacidad en las entidades del sector
público, y se aplica a los órganos, organismos y entidades del Estado en sus tres ramas del
poder público, a nivel nacional, departamental, distrital y municipal, en los sectores central
y descentralizado y a los órganos autónomos e independientes.
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MARCO REFERENCIAL
Igualmente, como se mencionó en la metodología, se realiza un estudio de diferentes
proyectos, enfocados en la intención de este proyecto, lo que permite concluir diversas
características arquitectónicas y espaciales para realizar una propuesta integral. Algunos
referentes son:
➢ Centro para Discapacitados Cognitivos en Alcolea:
El proyecto se encuentra ubicado en el valle de Alcolea, Córdoba, España. Su
elemento principal lleva el concepto de jerarquía por forma y función. Sus módulos
son propuestos como ampliación del proyecto, teniendo como fundamento el
concepto de la visual para crear una herramienta terapéutica.
Gráfico 3: Planta Centro Alcolea. Fuente: Elaboración propia
Gráfico 4: Axonometría Centro Alcolea. Fuente: Elaboración propia
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➢ Centro de Capacitación ASPROSUB:
El centro es planteado de forma modular, cada uno con un escalonamiento entre sí,
lo que permite una mejor iluminación en cada una de las áreas, a su vez se crean
patios en zonas específicas para el desarrollo de actividades y visuales del proyecto.
Gráfico 5: Planta Centro ASPROSUB. Fuente: Elaboración propia
Gráfico 6: Axonometría Centro ASPROSUB. Fuente: Elaboración propia
➢ Centro MIROBRIGA:
Su composición jerárquica son los talleres, los cuales cuentan con patios que
relacionan directamente la naturaleza, así mismo el proyecto adquiere un jardín a su
alrededor.
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Gráfico 7: Planta Centro MIROBRIGA. Fuente: Elaboración propia
Gráfico 8: Axonometría Centro MIROBRIGA. Fuente: Elaboración propia
➢ Centro Las Hayas:
El proyecto se dispone modularmente en forma de L rotados, los cuales crean los
patios del proyecto, generando visuales y conexiones con la naturaleza.
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Gráfico 9: Planta Centro Las Hayas. Fuente: Elaboración propia
Gráfico 10: Axonometría Centro Las Hayas. Fuente: Elaboración propia
CONCLUSIÓN - PROPUESTA
Teniendo en cuenta todo lo anteriormente mencionado, se desarrolla la propuesta del
proyecto arquitectónico del centro de capacitación laboral para personas en condición de
discapacidad intelectual. Este nace, a partir de la naturaleza, preservando los árboles allí
existentes. Por esto, se centra el proyecto en el lote, así mismo, se crea su forma circular, la
cual permite una visual de 360º a todo el proyecto y a la naturaleza a su alrededor, además
de dar un mejor confort al usuario, debido a que en algunas ocasiones los ángulos de 90º
pueden ser frustrantes para las personas en condición de discapacidad intelectual.
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Gráfico 11: Operaciones de diseño (Forma). Fuente: Elaboración propia
Consiguiente a esto, se plantean dos estratégias de diseño la plataforma y el porche. La
plataforma, permite elevar algunas partes del proyecto para contemplar el paisaje lejano, y el
porche permite permear el contexto de la naturaleza al interior del proyecto. Ambas
estratégias, permiten vincular la naturaleza al proyecto, la cual juega un papel importante
para el aprendizaje de las personas en condición de discapacidad intelectual, potencializando
esto desde los estímulos sensosriales, como se puede ver en el gráfico 12.
Gráfico 12: Estratégias de diseño.. Fuente: Elaboración propia
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Siguiendo, con el concepto de diseño biofílico - integrar la naturaleza, se plantea un recorrido
posterior, lo que permite un acceso contemplativo de la naturaleza del lote.
Gráfico 13: Operaciones de diseño (Acceso Posterior). Fuente: Elaboración propia
La dispoción del proyecto es generada a los usos de cada espacio, es decir, como primera
instancia se encuentra el área administrativa y médica (467 m2), segundo áreas de servicio
general, como lo son el restaurante (350 m2), teatro (400 m2), y zonas de descanso (402 m2),
y finalizando las áreas destinadas para talleres de carpinetria (212 m2), panaderia (360 m2),
arte (130 m2) y danza - expresión (230 m2).
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Gráfico 14: Planta primer nivel.. Fuente: Elaboración propia
Gráfico 15: Planta segundo nivel.. Fuente: Elaboración propia
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Como se puede evidenciar en el gráfico 14 y 15. Se manejan dos niveles en el proyecto, esto
corresponde a la ubicación del lote, pues se encuentra cerca al humedal de La Florida, así
mismo se disponen setos cercanos a cada uno de los módulos, esto para generar visuales
hacia el paisaje lejano y/o interior del proyecto.
Gráfico 16: Vegtación Porte Medio. Fuente: Elaboración propia
En cuanto a las soluciones bioclimáticas, se plantea una asoleación pasiva y una ventilación
natural inducida (efecto chimenea). La asoleación se produce por medio de la fachada de
vidrio, generando una sensación térmica de un invernadero, lo cual facilita a la producción
de los frutos o las flores de la vegetación interior de cada módulo. La ventilación, se da por
medio del efecto chimenea, en este sistema las aberturas se colocan en el suelo o cerca de
este por medio de rejillas, para que aire frío entre en el espacio, empujando la masa de aire
caliente hacia arriba, donde la salida se da gracias a la substracción y sobreposición dada en
la cubierta de algunos módulos, en otros se da por medio del claristorio.
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Gráfico 17:Bioclimática. Fuente: Elaboración propia
Para la materialidad del proyecto, principalmente es utilizado el hormigón biológico, el cual
funciona no sólo como material aislante y regulador térmico, sino también como alternativa
ornamental, ofrece la posibilidad de usos en zonas ajardinadas, como elemento de integración
paisajística y sostenible de elementos constructivos, para conseguir una mayor integración
de estos con el entorno. También, otros materiales como el vidrio, la madero, la vegetación
de bajo porte, como los setos y enredaderas las cuales contienen frutos en cubierta, piso y en
algunas ocasiones en paredes.
Gráfico 18:Detalle Arquitectónico. Fuente: Elaboración propia
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En conclusión, el proyecto esta pensado en las necesidades del usuario al momento de
capacitarse laboralmente, complementando las áreas de aprendizaje, con áreas recreativas,
médicas y terapéuticas; mejorando e incrementando su confort por medio de la integración
de la naturaleza.
Gráfico 19:Render. Fuente: Elaboración propia
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