INSTRUCTIVO

“Lineamiento de implementación de Educación Inicial en instituciones educativas

fiscales”

Agosto 2016

1. RINCONES DE TRABAJO

La estrategia de rincones consiste en organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje donde los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se trata de una estrategia flexible que permite atender de mejor manera la diversidad del aula y potencia las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones permiten que los niños aprendan de una forma espontánea y según sus necesidades.

La principal característica del trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de APRENDER JUGANDO. Con los rincones se cumple el principio fundamental de la educación inicial que reconoce al juego como la actividad más genuina e importante en la infancia temprana.

El juego proporciona a los niños placer y diversión. Les brinda oportunidades para escoger, tener iniciativa, tomar pequeñas decisiones, resolver problemas y desarrollar la imaginación.

Sin embargo, para que el juego en los rincones tenga las ventajas que hemos mencionado; la mediación del adulto es importante. Debe ser una mediación de calidad que puede tomar diversas formas:

o La primera función del docente es la de ser un "escenógrafo" que crea y ofrece a los niños; un ambiente apropiado para aprender. El docente planifica y diseña los rincones de manera que se constituyan en espacios seguros y estimulantes para el juego libre y creativo de los niños: La selección, mantenimiento y rotación de los materiales son funciones importantes que el adulto debe cumplir y puede hacerlo involucrando a los niños en sus decisiones.

o El adulto también debe ser un "observador" en los rincones. Por un lado, el docente puede ser un observador casual mientras los niños juegan, para asegurar que ellos logren resolver las dificultades que surjan en el juego y mantengan su comportamiento dentro de los límites establecidos. Por otro lado, el docente puede conducir una observación sistemática para registrar los aspectos que los niños requieran desarrollar mejor; los materiales que sea necesario reparar, reponer, añadir o retirar de los rincones; nuevas actividades que se pueda proponer y también temas de interés para los niños que pudieran servir para desarrollar nuevas unidades, proyectos o rincones. A los niños les encanta que sus maestros sean parte de la audiencia cuando ellos actúan, muchas veces piden que los adultos se sienten y los vean actuar en los rincones, especialmente en aquellos que promueven el juego dramático. Esto les hace sentir que son importantes y que su juego es valioso.

o Finalmente, el adulto puede ser un "jugador" más y puede interactuar con los niños de diversas maneras: a veces, los niños invitan a su maestro a jugar con ellos como si fuera un compañero más. En otras ocasiones, el docente debe intervenir en el juego para redirigir

comportamientos inapropiados. Otras veces, el docente debe tomar la iniciativa, empezar a jugar e invitar a los niños para que se involucren en la actividad. El adulto puede simplemente ingresar en un rincón y pedir a los niños que le cuenten sobre lo que están haciendo.

Que los docentes jueguen con los niños en los rincones tiene muchas ventajas: favorece el desarrollo del lenguaje, de la comprensión verbal y de la metacognición. Jugar con los niños también permite al docente modelar destrezas sociales.

En general se recomienda que el docente evite liderar el juego en los rincones, sino únicamente cuando sea necesario y por un mínimo tiempo. El adulto siempre debe buscar maneras para animar a los niños a tomar las riendas y ser protagonistas de su juego.

Algunos rincones que se proponen que podrían brindarse en las instituciones educativas son los siguientes:

a. Rincón de construcción

OBJETIVO: Desarrollar la imaginación

Aquí el niño desarrolla su inteligencia espacial, su pensamiento matemático, su lenguaje, imaginación y creatividad, ejercita la coordinación motora fina y su capacidad de observación y análisis al descubrir las formas, tamaños y características de los objetos al realizar las construcciones. Desarrolla el juego simbólico

Se pueden utilizar materiales como:

Bloques de construcción, bloques de madera, plástico o de tecnopor, cajas de zapatos, cajas de fósforos, taquitos de madera lijadas pintados de diferentes colores y formas, carretes de hilo, envases vacíos, etc.

b. Rincón de hogar

OBETIVO: Iniciar experiencias de juego simbólico

Este rincón brinda al niño espacios reales en los cuales aprende de sus propias interacciones elaborando pautas y normas de convivencia, y la resolución de conflictos en el juego. A través de estas interacciones el niño representa su realidad, la comprende y aprende a expresar sus sentimientos. Consiste en recrear espacios reales donde los niños pueden realizar las actividades de los mayores, con las que aprendan pautas de comportamiento mientras interactúan con sus compañeros. En la Amazonía, por ejemplo el rincón del hogar no debe ser implementado igual que en la ciudad, se debe pensar en una casa que asemeje a su realidad, para dar sentido de pertenencia e identidad cultural.

Se pueden utilizar juguetes como:

Cocina, (fogones, braseros), refrigeradora, microonda, cama, (hamacas, catres, esteras), mesas, utensilios de cocina, mantas, sillas, vajillas, artefactos, cajas o envases de productos reales que sean higiénicos, canastitas, botellas de plástico bien lavadas y desinfectadas, etc.

c. Rincón de Juegos Tranquilos

OBJETIVO: Desarrollar las relaciones lógico matemáticas

En esta sección el niño podrá realizar juegos de razonamiento, análisis, reflexión, asociación, resolución de problemas, etc.

Se pueden utilizar materiales como:

Juegos de memoria, encaje, rompecabezas, dominós, loterías, enroscado, enhebrado, ensartado, pasado de cuentas, plantados, seriaciones, clasificaciones según forma, color, tamaño, series lógicas, piedras de varias formas, tamaños y colores.

d. Rincón de Lectura

OBJETIVO: Desarrollar el lenguaje, interpretando las imágenes

Este rincón está destinado a las diversas formas de comunicación oral o escrita. En esta sección el niño podrá expresarse hablando, escribiendo, leyendo, interpretar imágenes, dramatizar, realizar juegos de iniciación a la lectura.

Los materiales que se pueden utilizar son:

Tarjetas de vocabulario, revistas y periódicos para hacer recortes, libros, cuentos, imágenes, láminas, historietas gráficas, tarjetas de bingo, polladas, fiestas, etiquetas de productos, afiches publicitarios, letras móviles, bits de lectura e inteligencia, adivinanza, rimas, trabalenguas, canciones, plumones, crayolas, colores, lápices.

e. Rincón de ciencias

OBJETIVO: Desarrollar la observación y la experimentación

En esta sección el niño podrá, a través de la observación y la experimentación descubrir las propiedades de los objetos y seres vivos. Los niños pueden aprender a investigar y observar la naturaleza u otros elementos gracias a instrumentos como microscopios o lupas, así como conocer nuevos materiales

Se pueden utilizar materiales como:

Esponjas, corchos, lijas, lupas, pinzas, mangueras, balanzas, embudos, hojas, plantas, flores, animales domésticos, de granja, del medio en el que viven, etc.

f. Rincón de Arte

OBJETIVO: desarrollar el pensamiento creativo

Sector orientado al desarrollo de la creatividad y la expresión libre del niño. Se recomiendan que este sector se encuentre cerca al agua para que los utensilios utilizados se puedan lavar fácilmente. Es un espacio para que los niños desarrollen su creatividad a través de actividades con pinturas, plastilina, recortables o moldes, la utilización de distintas técnicas como rasgar, picar, recortar, arrugar, plegar, pegar, pintar. Desarrollar la imaginación y creatividad, utilizar la forma de representación plástica para evocar situaciones, deseos, acciones. Utilizar de manera autónoma todos los utensilios del rincón conociendo su uso y cuidado.

Se pueden utilizar:

Témperas, pinturas, crayolas, moldes de repostería, pinceles gruesos y delgados, colores, plumones, tizas de colores, arcillas, engrudo, punzones, lanas, esponjas, goma, plastilina, hojas, papelotes, papeles de colores, revistas, periódicos, cartulinas, cartón, delantales para los niños.

g. Rincón de Música

OBJETIVO: Desarrollar la motricidad, el esquema corporal, la percepción auditiva, el lenguaje y el juego compartido

La música no es sólo expresión artística, es un elemento esencial para lograr el equilibrio afectivo, sensorial, intelectual y motriz. En este sector el niño podrá desarrollar su sensibilidad, memoria, atención, concentración, coordinación, expresión corporal, motricidad gruesa y fina, además de permitir un espacio de relajación y tranquilidad según la melodía. Su función es fomentar la sensibilidad musical del niño, permitirle ensayar con diferentes instrumentos como flautas, tambores, maracas, al mismo tiempo que se les enseña a “escuchar” la música y a disfrutar del sonido.Los materiales necesarios son:

Instrumentos musicales variados: Palitos toc-toc, panderetas, tambores, matracas, caja china, flautas, quemas, triángulos, platillos, cassettes o cds, radiograbadora, maracas, etc.

h. Rincón de Psicomotricidad

OBJETIVO: Desarrollar la motricidad gruesa, el equilibrio y la coordinación corporal.La propuesta de un rincón de psicomotricidad instalado en un aula o en un espacio exterior facilita que el niño encuentre juegos de movimiento al momento de jugar y expresar movimientos con su cuerpo.

Las actividades motoras se basan en el movimiento corporal a través de juegos colectivos. Se trabaja el control en el movimiento, la coordinación global y segmentaria, el equilibrio, la orientación en el espacio y en el tiempo, la lateralidad....

Los materiales necesarios son:

Ladrillos, aros, triángulos, cuadrados, barras conectores, batones, cintas conectoras, conos, pelotas, colchonetas,

Este tipo de material puede usar el niño dentro o fuera del aula, sin peligro de accidentarse o causar un accidente puesto que son materiales livianos y sencillos de usar, que básicamente busca desarrollar la creatividad a través de juegos de movimiento.

Lo importante es que el niño vaya descubriendo todo lo que puede hacer con cada uno de los materiales que encuentra y de esta manera ir desarrollando habilidades motrices que le sirvan luego.

Al igual que en cualquiera de los rincones, los niños ingresarán en grupos, por lo que se debe tratar de que la cantidad de integrantes de cada grupo sea similar a la cantidad de materiales con que se cuenta para que todos puedan utilizar alguno individualmente o de lo contrario contar con tantos materiales del mismo tipo como niños pueda haber en un grupo para que todos jueguen a los mismo.

2. ORGANIZACIÓN DE LOS RINCONES EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Para la organización de los rincones, los docentes deben realizar un análisis de que con que material cuenta y cuál es su disponibilidad de aulas. Cuando se cuenta con una sola aula, se pueden dividir en máximo dos espacios de trabajo, donde pueden acudir los niños para desarrollar habilidades o nuevos conocimientos, para que puedan disfrutar mientras descubre nuevas cosas. Cosas tan simples como jugar a las casitas, a los médicos o a las tiendas, que son actividades que contribuyen a la formación de los pequeños en un entorno lúdico.

Los rincones se pueden habilitar en una aula o en cada aula; según el número de aulas que disponga la institución educativa; para que los niños acudan a ellos en forma rotativa o alternando en la jornada diaria.

Lo más importante es estar atentos a la dinámica de la clase, de modo que los más pequeños puedan acceder a diversas actividades en función de las áreas de aprendizaje que quieran estimular.

La organización de los rincones en los ambientes de aprendizaje dependerá de la región natural en donde funciona y de la infraestructura física con la que cuente cada institución educativa.

Para organizar los rincones de trabajo en los ambientes de aprendizaje las docentes deberán combinar los rincones según los materiales con que cuente cada institución educativa, tomando en cuenta las experiencias de aprendizaje que van a desarrollar y lo más importante el número de niños por aula.

Cada institución educativa debe organizar sus espacios educativos tomando en considerando los siguientes criterios:

• Garantizar la seguridad y el bienestar de los niños, con prioridad para los más pequeños.

• Contar con una adecuada ventilación e iluminación; cuidar que los muebles no bloqueen la luz, ni la ventilación natural.

• Se debe ordenar los espacios de manera que los materiales para los niños estén a su alcance . Esto ayuda a que los estudiantes ganen autonomía y fortalece la cultura del orden de lo material o concreto.

• Los espacios deben estar razonablemente definidos, delimitados y organizados .

• Los baños es indispensable que se mantengan limpios y que sean utilizados únicamente para su fin. Contar con los recipientes para la basura con tapa y funda.

• Evitar el exceso de estímulos visuales y decoraciones que puedan confundir o distraer demasiado a los niños. Es mejor tener espacios sobrios y ordenados.

• Es aconsejable involucrar a los niños en la organización y decoración de los espacios, ellos pueden aportar ideas y confeccionar diversos elementos.

• En los rincones deben existir espacios para que los niños jueguen, ya sea sentados o parados. Los materiales de los rincones brindan la posibilidad de que los niños tenga la oportunidad de crear actividades espontáneas.

• El tiempo de permanencia en cada rincón, debe ser corto, pero se irá retomando día a día los contenidos que se trabajen y que tienen una secuencia a lo largo de la duración del ciclo lectivo.

• Considerar el espacio (número de aulas) con el que cuenta la institución educativa para seleccionar sus respectivos materiales así como el mobiliario a usar.

• Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades planificadas para el logro de las capacidades.

• Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.

• Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del rincón en que se encuentra, de esta manera se

puede llevar un control que permita participar a todos los niños en los diferentes rincones.

• Organizar los rincones de movimiento alejados de los que necesitan concentración. Los rincones tienen que estar suficientemente diferenciados de manera que unas situaciones queden separadas de otras y los niños aprendan a ubicarse dentro de ciertos límites.

Después del trabajo por los distintos rincones, de acuerdo a los horarios establecidos, los niños, junto con la docente, hará que todos y cada uno comuniquen a los demás lo que han hecho o experimentado; las dificultades que han tenido; los conflictos que han surgido; podrán también enseñar las producciones que han realizado.

A través del trabajo por rincones, niños irán aprendiendo a coordinar y sistematizar su propia actividad, a anticipar y valorar las posibilidades de los objetos, a utilizarlos para conseguir unos resultados determinados, a compararlos, clasificarlos, agruparlos, así corno a ser capaces de expresar sentimientos, emociones e ideas.

Por otro lado, el horario para trabajar en rincones en cada institución educativa, dependerá del número de rincones implementados en los ambientes de aprendizaje, y de acuerdo a la realidad educativa del sector.

3. DISPOSICIÓN

Con acuerdo ministerial Nro. MINEDUC-ME-0042-14 de 11 de marzo de 2014 se promulga la aplicación y el cumplimiento obligatorio del currículo de educación inicial para todas las instituciones públicas, particulares y fiscomisionales a nivel nacional que oferten el nivel de educación inicial.

El currículo de educación inicial se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural; identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes básicos en este nivel educativo, adecuadamente articulados con el primer grado de Educación General Básica, contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para fomentar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según el Currículo de Educación Inicial, se debe ejecutar los rincones de trabajo:

“…Esta metodología consiste en organizar diferentes espacios ambientes de aprendizaje, denominados rincones donde los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se trata de una metodología flexible que permite atender de mejor manera la diversidad del aula y potenciar las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones de juego-trabajo permiten que los niños aprendan de forma espontánea y según sus necesidades. La principal

característica del juego trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta metodología se reconoce al juego como la actividad más genuina e importante en la infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial para el bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los niños…”.

De esta manera los niños exploran, descubren cada rincón empleando su propio razonamiento siendo guiados por la docente o actuando de manera autónoma. Los niños permanecen en los centros de educación inicial por largo tiempo, por lo que es necesario que los espacios educativos estén acorde a sus necesidades de crecimiento y desarrollo.

En las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial existe una gran diversidad de espacios, equipamiento y materiales que deben ser organizados y adaptados de manera funcional, constituyéndose en verdaderos ambientes de aprendizaje.

Bajo esta premisa en las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial deben organizar obligatoriamente, los ambientes de aprendizaje por medio de los rincones de trabajo. Estos deben estar equipados de acuerdo a la región o zona donde están funcionando las instituciones educativas. Para el efecto se debe considerar la diversidad de instituciones educativas tomando en consideración el número de aulas que existe en cada establecimiento.

Los distritos educativos deben revisar los materiales y mobiliario que tienen todas sus instituciones educativas fiscales para que puedan reorganizar estos insumos y conseguir que todas sus instituciones puedan implementar los rincones de trabajo. Si fuera necesario, el nivel zonal debe traspasar los materiales entre distritos para cumplir esta disposición.

característica del juego trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta metodología se reconoce al juego como la actividad más genuina e importante en la infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial para el bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los niños…”.

De esta manera los niños exploran, descubren cada rincón empleando su propio razonamiento siendo guiados por la docente o actuando de manera autónoma. Los niños permanecen en los centros de educación inicial por largo tiempo, por lo que es necesario que los espacios educativos estén acorde a sus necesidades de crecimiento y desarrollo.

En las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial existe una gran diversidad de espacios, equipamiento y materiales que deben ser organizados y adaptados de manera funcional, constituyéndose en verdaderos ambientes de aprendizaje.

Bajo esta premisa en las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial deben organizar obligatoriamente, los ambientes de aprendizaje por medio de los rincones de trabajo. Estos deben estar equipados de acuerdo a la región o zona donde están funcionando las instituciones educativas. Para el efecto se debe considerar la diversidad de instituciones educativas tomando en consideración el número de aulas que existe en cada establecimiento.

Los distritos educativos deben revisar los materiales y mobiliario que tienen todas sus instituciones educativas fiscales para que puedan reorganizar estos insumos y conseguir que todas sus instituciones puedan implementar los rincones de trabajo. Si fuera necesario, el nivel zonal debe traspasar los materiales entre distritos para cumplir esta disposición.