INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS

SUPERIORES DE MONTERREY. CAMPUS ESTADO DE MÉXICO.

División Profesional.

Social Innovation Challenge Centro de Apoyo al Desarrollo Integral

CADI

Daniela Moreno Sayavedra A01370834 Fernanda Hernández Angeles A01273038 María Fernanda Díaz García A01400264 Fernando Chantaca Espinoza A01019135 Brenda Pamela Babosa Barro A01373907

Ma. Fernanda Samaniego López A01378075

H2001 – grupo 2 Expresión Verbal en el Ámbito Profesional

Mtra. Mónica Martínez

ÍNDICE

1. Definición del problema social…………………………2

2. Propuesta………………………………………………..9

3. Implementación………………………………………..14

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Introducción.

De acuerdo con el INEGI, en México 448 mil personas viven con una discapacidad

intelectual, por lo cual las familias mexicanas que se enfrentan a esta problemática viven sin

esperanza alguna, CADI (Capacitación y Desarrollo Integral, A.C.) es una fundación que se

dedica a devolver esa esperanza a todas estas familias, a darles a conocer que no se

encuentran solas. Uno de los objetivos de esta institución es proporcionar mejores

oportunidades tanto a jóvenes como adultos que tienen discapacidad intelectual, a través de

una educación y actividades especializada para sus necesidades, que a su vez se logra

mediante el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales, sociales y laborales para una

vida digna e independiente; por lo cual la meta principal es que dichas personas puedan

reintegrarse a la comunidad para obtener una vida más digna y plena.

El objetivo de este escrito es introducir a CADI y sus funciones con la comunidad

mexicana, ubicada en Cuautitlán Izcalli y de igual manera dar a conocer una de sus más

grandes problemáticas y con base en de datos duros (un marco teórico) y una investigación de

campo, encontrar una solución para dicha problemática.

Definición del problema social.

Según la Organización Mundial de la Salud (2018), una discapacidad es un término que

se refiere a las deficiencias, los limitantes y las restricciones en la participación de las personas. Las

deficiencias afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones a la actividad por lo que

genera dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son

problemas para participar en situaciones vitales. Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno

que no solo se ve reflejado en las características del organismo humano sino también en la sociedad en

la que vive. En el caso de la discapacidad intelectual, dichas problemáticas resaltan al afectar

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el desarrollo de las personas puesto que generan en ellas dificultades para aprender, lograr

dominio y representación, por ejemplo: la adquisición de la lectura y la escritura, la noción de

número, los conceptos de espacio y tiempo, las operaciones básicas, tales como sumar, restar,

multiplicar y dividir.

La discapacidad intelectual puede presentarse en el ser humano antes del nacimiento,

durante el parto o durante los cinco primeros años de vida, como resultado de altas

temperaturas que producen meningitis y convulsiones, también por un traumatismo derivado

de un golpe fuerte en el cerebro. El primer reto que las personas con discapacidad intelectual

enfrentan es la indiferencia e invisibilidad de las agendas relativas a los derechos humanos de

las personas con alguna especie de incapacidad.

A nivel internacional, el concepto que mayor consenso ha logrado en esta materia es

el que se concretó a través de la clasificación Internacional del Funcionamiento (CIF), de la

Discapacidad y la Salud, aprobado por unanimidad en la 54a Asamblea Mundial de la salud

(OMS), en el año 2001. En este documento, se muestra que las personas con discapacidad sí

son discriminadas. En México, fue hasta la década de los noventas, cuando se diseñó el

primer programa nacional en la materia y fue hasta el año 2005 cuando se logró el primer

promulgación de la primera Ley General de las Personas con Discapacidad. Más

recientemente en el año 2011 fue promulgada la ley General para la Inclusión de las Personas

con Discapacidad. Sin embargo, el 34% de las personas en México cree que las personas con

discapacidad no les son respetados sus derechos; a pesar de ello, un estudio publicado por el

Conapred, muestra que 90% de las personas que viven con alguna discapacidad mental han

vivido al menos un acto de estigma o discriminación. Es de destacarse que la población

reporta que ha vivido al menos tres actos de discriminación o estigmatizantes, mientras que el

27.4% reporta cuatro o más actos de discriminación en su contra.

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Recuperación de soluciones aplicadas.

En el mundo existen alrededor de mil millones de personas que presentan una

discapacidad, por lo que la sociedad ha tomado acciones para su inclusión; la ONU se

encargó de desarrollar un programa que corresponde al nombre de GLADNET el cual se

dedica a distintos campos como: investigación, universidades, empresas, departamentos

gubernamentales y sindicatos para promover el empleo competitivo y capacitación de

personas con discapacidad. Los resultados han sido visibles en Andalucia, Sevilla donde ya

se han observado casos donde existe la inclusión laboral, la reivindicación de los derechos y

la mejora en las condiciones de vida; GLADNET busca esparcirse al resto del mundo,

teniendo una participación activa con la presentación de seminarios y centros de capacitación

a instituciones de la rama. Un caso de éxito en el interior del país le corresponde a la

asociación Stimulo, ubicada en Cuernavaca, Morelos. Stimulo cuenta con 80 historias de

inclusión laboral exitosa, según su miembro fundador Alejandro Brauer. Lo que busca Brauer

es generar opciones laborales hacia una vida adulta para personas con discapacidad

intelectual.

¿Cómo se ve a las discapacidades mentales a nivel mundial?, según un artículo

publicado por la ONU, las discapacidades mentales son normales y la mayoría de las

personas padecerán de alguna en algún punto de su vida, principalmente en su vejez. Por lo

que es importante enfocarse en poder darle un tratamiento a estos casos cuando los

ciudadanos lleguen a padecerlos. La Convención de los Derechos del las Personas con

Discapacidad, afirma que es un problema que nos afectara a todos como naciones y mundo,

por lo que es importante enfocarse a este problema para tratarlo, por lo que la CDPD se esta

comprometiendo a surtir de información y posibles tratamientos y procesos, para mejorar la

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calidad de vida de todos los ciudadanos cuando padecen estas enfermedades y así ayudarnos

tanto como naciones por individual, como todas en conjunto como naciones unidas.

Según Excélsior, en México (de acuerdo con el INEGI) en el año 2010 había 5.7

millones de personas con discapacidad; entre ellas, 448 mil vivían con una discapacidad

mental. Durante el año 2011 fue promulgada una ley que incluye a las personas con

discapacidad (Ley General de Derechos de las Personas con Discapacidad y su Inclusión

Social), la cual reconoce a las personas con discapacidad intelectual con el goce de derechos

y a los poderes públicos como los garantes del ejercicio real y efectivo de esos derechos.

Dada la poca inclusión que ha existido y que hoy en día sigue latente, CADI es una

organización que busca luchar contra los estigmas discriminatorios que existen y se

manifiestan de forma latente para con las personas con incapacidad, para a pesar de tener tan

pocas oportunidades generar en estas personas habilidades que les sirvan como herramienta

para incursionar en la vida cotidiana.

Investigación documental.

CADI, por sus siglas significa Capacitación y Desarrollo Integral A. C.l; es una

institución que se dedica a dar la formación necesaria para que personas con discapacidad

intelectual puedan ser autosuficientes, productivos e independientes, la llaman “universidad

de la vida”. La Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo

(AAIDD), define la discapacidad intelectual del siguiente modo:

La discapacidad intelectual se caracterizada por limitaciones significativas en el

funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en

habilidades adaptativas conceptuales, sociales, y prácticas.

La misión de CADI es proporcionar a estos jóvenes y adultos la oportunidad de mejorar su

calidad de vida mediante una formación integral para alcanzar su máximo potencial que

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incluya educación, trabajo e inclusión en la sociedad. Las enfermedades que principalmente

se presentan en el centro son: autismo, síndrome de Down y falta de desarrollo cerebral que

genera cierto grado de discapacidad intelectual; de acuerdo a la escala de clasificación del

DSMV sobre El Trastorno del desarrollo Intelectual, en Cadi trabajamos con alumnos con

Discapacidad limítrofe, leve, moderada principalmente y sólo 5 casos de discapacidad

intelectual grave (ya que no se cuenta con la estructura física ni del programa para tener una

población mayor de esta escala).

La discapacidad ha estado presente a lo largo de la historia del ser humano, desde su

inicio, pese a ello, estas personas siempre han sufrido en su entorno social, un ejemplo de ello

fue la “Tesis de la población excedente”, desarrollada por el utilitarismo liberal y el

darwinismo social del siglo XIX, que considera que en las sociedades donde la supervivencia

económica es precaria, cualquier persona considerada débil o deficiente debía ser eliminada.

Sin embargo la sociedad ha tomado una participación activa desde 1945, dado que ese fue el

momento en que la ONU declaró los derechos universales, mismos que incluyeron a las

personas con discapacidad, años más adelante, se decretó que no debía haber discriminación

laboral; para 1970 la participación de la comunidad discapacitada comenzó a tomar forma y

se creó el primer centro de vida independiente, dirigido por personas con discapacidad en los

Estados Unidos.

Durante estas épocas México presentaba (al igual) grandes movimientos en este

sentido, prueba de ello son la creación de instituciones como Asociación personas pro

parálisis (APAC) y el centro de integración psicológica (CIPAAC). Durante 2014 en un

estudio, publicado por el INEGI, se arrojó que cerca de siete millones de mexicanos

presentaban algún tipo de discapacidad; estos millones se distribuyen en los siguientes

porcentajes: 47.3% son adultos mayores, 34% están entre los treinta y cincuenta y nueve años

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de edad, 60% tienen menos de treinta años. El INEGI estima un crecimiento de entre 15% y

hasta un 25% de personas discapacitadas en el país para la siguiente década. Por otra parte, la

mayoría población se encuentra concentrada en la ciudad de México, seguida por Jalisco y

Veracruz.

Investigación de campo.

Visitamos por primera vez el centro de capacitación el Miércoles 17 de enero de 2018,

donde fuimos recibidos por las Lic. Adriana Castán Díaz, directora administrativa y la Lic.

Vivian Aponte Molano, coordinadora de proyectos. En esa misma visita nos mostraron sus

instalaciones, las actividades que realizan, nos explicaron un poco de las clases que dan y

cómo es su sistema de enseñanza. De la misma forma y ya con rumbo al final de la charla,

presentaron las problemáticas que afecta a la institución actualmente y como resultado se

encontró lo siguiente: falta en la cantidad de su matrícula; distribución deficiente del área de

panadería y cocina; mantenimiento a su invernadero; ingresos deficitarios; entre otros.

Mencionaron también la forma en que operan: ellos ofrecen residencia a sus alumnos, por lo

que no solo les enseñan literatura o matemáticas aplicadas, sino que también aspectos de la

vida cotidiana como higiene y cuidado personal.

Todo este servicio y tratamiento, que incluye, escuela, residencia atención

especializada es ofrecida al público por la cantidad de $13 000.00 mensuales. Sin embargo,

gran parte de sus residentes reciben becas, que van desde desde el 30% hasta el 100%, por

parte de CADI dado que no pueden costear dicha cantidad, razón por la cual, la

administración interna del centro procura balancear esto al becar a unos sin dejar de cobrar a

otros, esto con base en su nivel socioeconómico. Lo que nosotros hicimos durante la visita

fue observar las instalaciones e interactuar, de manera muy superficial, con los residentes. Así

mismo, la asociación es capaz de generar parte de sus ingresos mediante la producción y

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venta de productos al mayoreo de productos tales como pan, artículos didácticos y esponjas

de baño, que son elaborados por los alumnos, mediante convenios con diferentes empresas, y

abastecen a empresas que apoyan a la causa o al público en general, como sucede en el caso

del pan. A continuación se enlistan las observaciones que cada miembro del equipo generó

posterior a la visita.

Daniela Moreno: Creo que las instalaciones son de muy buena calidad y los espacios

son amplios para el número de personas, sin embargo creo que la fachada no es del todo

atractiva y debería de trabajarse en ella para llamar más la atención.

Fernanda Díaz: por lo que observé en la visita a CADI, es que, han hecho cosas

inimaginables con el poco presupuesto que tienen,las instalaciones están un poco descuidadas

y para mi gusto les falta mucho color. Lo que de verdad me desagradó fue el olor de las

instalaciones, ya que, olía a pañal todo el plantel.

Chantaca: Siento que las instalaciones son óptimas para los propósitos que tienen en

mente, pero a una situación que nos encontramos es que al llegar y sin haber recibido previa

información de lo que era el lugar, nadie pudo definir en primer momento a qué se dedicaba

el lugar. Las instalaciones no están ambientadas para transmitir su idea, me refiero a que

entras y a principio parece un lugar frío y solitario, cuando realmente no lo es, pero genera

una impresión diferente. sería buena idea decorar e invertirle un poco más a la fachada y la

decoración interna par que al entrar entiendas parte de su idea con sólo estar parado ahí

Pamela: Desde mi perspectiva, CADI tuvo un modelo, que en su momento pudo

haberles funcionado, sin embargo, hoy en día están enfrentando problemas porque dicho

modelo debió variar para adaptarse al contexto actual. Un ejemplo claro, mencionaron que

ahora las organizaciones sólo dan donativos en especie dado que la nueva reforma fiscal

desfavorece los donativos deducibles de impuestos.

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Fernanda Samaniego: Mi opinión acerca de CADI , es que no generan ingresos para

poder generar más propuestas y tienen la capacidad e instalaciones para poder innovar con

una propuesta atractiva para el público que, no tiene los recursos para poder ingresar. Se trata

de no perder la esencia del lugar y creo que hay maneras en las que podrían alcanzar su

objetivo.

Propuesta.

Problemática encontrada

Una vez planteadas las cifras en la investigación documental y en conjunto con lo que

percibimos en la investigación de campo, el equipo llegó a una misma conclusión. En

México, según datos del INEGI (2014), son cerca de siete millones de personas las que viven

con alguna especie de discapacidad intelectual, mismas que no son tratadas en su totalidad

dado que sigue existiendo un rezago muy marcado en este tema. Así pues, el problema

hallado no sólo significa la mínima (sino es que nula) atención para este sector poblacional a

nivel nacional; sino que también (y más específicamente) uno de los centros que se dedica de

manera profesional a la rehabilitación y reincorporación social de gente que padece de

discapacidad intelectual, no explota u optimiza sus instalaciones de tal forma que pueda

atender tantas personas como puedan. De esta forma, concluimos unánimemente que nuestro

proyecto se enfocará en generar un modelo que ayude a nuestro socio formador (CADI) a

matricular a más estudiantes y con ello, explotar su máxima capacidad.

Causas y efectos del problema.

Con base en nuestra percepción y con lo que se nos dijo en la visita presencial, CADI

no opera en su máxima capacidad, de hecho, está lejos de hacerlo. Es decir, la matrícula

actual es reducida y eso se debe a un factor: su mercado meta está muy limitado; al

concentrarse en jóvenes desde los 13 años y adultos que no sólo sufren de la discapacidad

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intelectual sino que también tienen que cumplir con un cierto nivel socioeconómico capaz de

asumir el gasto que la colegiatura implica genera entonces un inconveniente que desemboca

en un problema: la personas que cumplen con el perfil impuesto para poder entrar a la

Universidad de la vida resultan ser los menos, que a su vez, en lugar de generar ganancias,

provoca que los gastos de mantenimiento y nóminas no puedan ser cubiertos por las pocas

colegiaturas que se reciben.

Es decir, planteado el hecho de que el principal problema que enfrenta CADI es la

falta de presupuesto debido a ingresos reducidos. A pesar de que han existido propuestas para

generar nuevos, tales como abrir su propia panadería, nos dimos cuenta que la inversión

inicial para emprender tales propuestas están muy alejadas a la realidad que vive CADI, pues

las personas que acuden a la institución en su mayoría son becadas, lo cual significa un

presupuesto menor para la implementación de programas que beneficien para generar

mayores ingresos. Por otra parte, el hecho de que CADI reduzca su mercado meta de tal

forma, tiene como consecuencia el rechazo que se traduce como decenas de personas que no

cuentan con la atención necesaria u apta para lo que su enfermedad requiere. Es por ello que

nuestra propuesta se centra no solo incrementar la matrícula para impactar la mayor cantidad

de vidas posibles, sino que también hacerlo de forma económica, rentable y sustentable.

Modelo.

El modelo de negocios que pensamos, tiene como propósito generar para CADI una

nueva fuente de ingresos sin generar altos costos o respetando los que actualmente así como

el aumento del mercado meta, buscamos que los costos y gastos que tienen actualmente casi

no varíen, así como incrementar su mercado meta. Para ello el modelo consiste en elaborar un

plan aplicable para la obtención de recursos de manera fija, por medio de la creación de una

escuela de medio tiempo para niños con deficiencia intelectual; el propósito de que sea una

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escuela, es que se genere un ingreso mensual por alumno por medio de una colegiatura. Es

decir, la escuela de medio tiempo buscaría la atracción de gente que tiene discapacidad pero

que no puede pagar los $13,000 que el tiempo completo implica. Esta solución a su vez

incrementaría el número de candidatos. Por otra parte, la única variación a la que CADI se

enfrentaría sería el hecho de que los alumnos no vivan en las instalaciones, sino que solo las

utilizarían temporalmente (por un periodo de ocho a diez horas).

Esta propuesta generaría atracción de matrícula a la institución que a su vez

significaba un ingreso fijo, que a su vez al ser bien administrado, resolvería otras

problemáticas que CADI no ha podido resolver por la misma falta de presupuesto, tales como

dar mantenimiento a las instalaciones de manera constante sin tener la preocupación de la

falta de recursos. También con el ingreso fijo que pagarían los alumnos de la escuela se

podrían seguir manteniendo a los huéspedes que tienen ya tiempo en el centro o que están

becados. Por otra parte y tomando un riesgo un poco mayor, el mercado podría expandirse

significativamente si también se tomase en cuenta la posibilidad de ofrecer ambos programas

(tanto el de tiempo completo como el de medio tiempo) no solo a personas con capacidades

intelectuales sino también incluir personas con discapacidad motora, como lo es parálisis

cerebral. Esta idea no suena tan descabellada dado que CADI cuenta con los espacios e

instalaciones necesarias para este tipo de personas.

Existe una gran poblaciòn de personas con parálisis cerebral por lo que serìa

interesante involucrarse en el proyecto , inclusive hay una gran demanda en cuanto a planes

escolares que CADI podrìa proporcionar analizando su modelo educativo y de talleres que

ofrecen. A de que la posibilidad de abrirse a un nuevo sector con otro tipo de discapacidad

puede significar también un incremento en la matrícula, el atractivo de nuestro modelo se

centra en el hecho de no pagar una cuota completa. Es decir, proponemos reducir la cuota a

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una que no supere los cuatro mil pesos a la semana, como lo dicta el modelo actual. Dicha

mensualidad a pesar de ser menor a la que se tienen actualmente, generaría buenas resultados,

puesto que no solo no hace que los alumnos ya no utilicen las instalaciones 24/7, sino que

asume que habrá una diferencia en los gastos significativa por lo mismo, ya que los alumnos

inscritos en este programa no vivirían ahí.

Haciendo un análisis del FODA para CADI, podemos decir que sus:

● Fortalezas son: El tamaño de las instalaciones, así como el sector al que están

enfocados (niños, adolescentes, adultos y adultos mayores con discapacidad

intelectual).

● Oportunidades: Tienen el tamaño y el espacio de las instalaciones para recibir una

matrícula de más de 100 alumnos (para la escuela).

● Debilidades: La mayoría de los huéspedes que viven en las instalaciones no pagan su

tratamiento. Los únicos donativos que reciben son en especie. El único ingreso fijo

que tienen es la panadería; con la panadería reciben el 60-70% de los ingresos.

● Amenazas: Por el sector al que se especializan se necesitan exámenes de conducta y

de inteligencia para ser aceptados y recibir el tratamiento.

Modelo en corto, mediano y largo plazo.

Corto: El modelo a corto plazo es beneficioso, ya que lo que en el corto plazo

estamos hablando de una rentabilidad inmediata y ningún desembolso de efectivo. Estaríamos

hablando de introducir a un nuevo sector y estudiar su desarrollo en la primera etapa.

Mediano: Para esta etapa buscamos que se tenga una buena adaptaciòn del proyecto ,

esperamos tener mayor matriculación y que se haga popular entre el estrato.

Largo: Es una meta un tanto ambiciosa pero una vez cumplida e implementada la

planeación de la oferta de dos programas, nos gustarìa que CADI tuviera una fuerza

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financiera mayor que en el comienzo, para asì poder financiar el proyecto de abrir un centro

que sea exclusivamente para aulas de enseñanza.

Finalmente, el reto no fue fácil, la incertidumbre de no contar solo con un problema

planteado por la asociación, sino con múltiples generó en nosotros cierta inquietud e

indecisión para escoger el problema en que nos íbamos a enfocar así como múltiples debates

de cómo resolverlo. Sin embargo, como equipo utilizamos recursos tales como la observación

e investigación para llegar a esta resolución, y como resultado, dicha información vista desde

las distintas perspectivas que cada miembro, su carrera y las opiniones personales obtuvo,

concluimos que nuestra solución estaría enfocada no solo en incrementar los ingresos del

centro sino también en generar un cambio a nivel social; y es que al aumentar la

matriculaciòn mediante la integraciòn de una nueva discapacidad. Creemos que no es una

solución obvia ya que la escuela no ha contemplado el hacer un modelo a partir de sus

talleres.

Existen una gran cantidad de escuelas para personas con capacidades diferentes , sin

embargo muchas veces las familias buscan darles una educación que incluya sexualidad,

talleres para aprender a leer y muchos otros que CADI ofrece , por otro lado la mayorìa de las

escuelas no cuentan con las instalaciones necesarias y por parte de CADI tienen el espacio

necesario. En la actualidad hay dos escuelas que se dedican a impartir educación especial y

los principales problemas son el espacio y la poca experiencia , cosa que CADI maneja ya

desde un buen tiempo. Creemos que CADI tiene el potencial para ser una gran institución y

dar una educación de calidad a personas con capacidades diferentes.

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Implementación.

Etapas del proyecto.

En el margen del III Congreso Internacional de Escuelas Nuevas, evento que suele contar con la

participación de expertos en educación internacionales, se hicieron reflexiones de lo que el modelo

Escuela Nueva Activa es. Según Gustavo Alvira, asesor de paz y convivencia de la Fundación

Compartir. Nos basamos en algunos de los elementos que caracterizan dicho modelo y lo dividimos

en tres grandes etapas. Nuestro modelo, “Educación sin límites”, serán descritas con mayor detalle

posteriormente, por el momento estsa son las divisiones que creamos:

Primer etapa:

1- Estructura organizacional.

2- Formación de docentes.

Segunda etapa

3- Nueva organización del aula.

4- Flexibilidad y adaptabilidad.

Tercer etapa

Esta etapa muestra el efecto a mediano-largo plazo que el modelo, adaptado a CADI

5- El papel central de las competencias ciudadanas.

6- Cuidado del medio ambiente.

7- Creación de proyectos de vida.

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Recursos requeridos.

1. Intelectual.

Es sumamente importante que el modelo educativo se base en la inclusión, dado que

se espera que un mismo instructor acoja a un grupo de estudiantes y de esta misma inclusión

se espera que los nuevo estudiantes se apoyen entre sí a realizar las actividades cotidianas. Y

es que la inclusión puede ser definida como un conjunto de procesos y de acciones

orientados a eliminar o minimizar las barreras que dificultan el aprendizaje y la participación

de los alumnos. Con este modelo, buscamos que la spersonas encuentren en el aula un

espacio de comunicación, relación e intercambio de experiencias con sus compañeros y

maestros, en el que todos los participantes se benefician por la diversidad y la variedad de

comportamientos y actitudes. Es decir, buscamos experiencias de aprendizaje se base en el

trabajo colaborativo, la diversidad y el complementarismo que ellos mismo generarán entre

sí. En este contexto, se busca que el papel del docente sea de un guía que promueva la

creatividad, la atención y la creación de relaciones colaborativas que favorecen el aula de

clases.

Para atender a los jóvenes y adultos con discapacidad intelectual, encontramos ciertas

recomendaciones dadas por la Secretaría de Educación Pública para favorecer el aprendizaje

efectivo. Estos datos fueron proporcionados por la guía didáctica para la inclusión en

educación inicial y básica de la SEP:

● Crea un ambiente estimulante para en el que participen, asuman responsabilidades,

tomen decisiones y sean capaces de elegir. Un ejemplo que es utilizado en la mayoría

de las escuelas de Estados Unidos es el cuidado de una mascota de grupo. Las

mascotas de grupo pueden ser desde hormigueros hasta animales como perros, gatos,

conejos, iguanas, lagartijas, aves, gusanos de seda, peces, cobayas, caballos, delfines,

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arañas, ratones, y así según sea el caso. Los beneficios que pueden llevar a tener los

alumnos al tener una mascota de grupo son la responsabilidad y cuidado compartido

hacia el animal, esto les da a los niños las herramientas para desarrollar una serie de

actitudes de respeto y conocimiento del mundo animal y del papel tan importante que

cada uno representa, también les otorga un sentido de propiedad y pertenencia muy

necesarios para la convivencia.

● Planea actividades individuales y alternarlas con la actividad en pequeños grupos o de

la clase completa para favorecer la búsqueda, la comunicación y el respeto a los

demás. Algunos ejemplos son: infografías y posters que llamen la atención.

A pesar de éstas recomendaciones de la SEP que encontramos, nuestro modelo no se

centra en el modus operandi de CADI para con los diversos grupos que se desean crear, sino

en cómo llegar hasta la meta de diversificar e incluir varias personas en una misma lección

partiendo del modelo de acción actual, donde pocas personas en nuestra sociedad mexicana,

son capaces de llegar a pagar una mensualidad de diez y seis mil pesos mensuales

(aproximadamente). Es decir, este modelo propone una fuente de ingresos menor pero por

montones, explotando así las instalaciones mismas.

1. Materiales:

Para llevar a la realidad este modelo, más que recursos materiales, se requieren de recursos

humanos. Tomando en cuenta las palabras de la Lic. Adriana y la Lic. Vivían durante nuestra

investigación de campo “CADI actualmente no se encuentra en su máxima capacidad de

matriculación”, se puede asumir (y de hecho lo verificamos) que el Centro cuenta con las

instalaciones y los materiales para atender un mayor número de gente, del que actualmente

reciben. Es por ello, que los únicos que juegan un papel clave en este modelo son los

instructores, puesto que cada persona especializada en la atención de personas con

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discapacidad intelectual, será encargada de un grupo conformado por máximo diez

individuos.

2. Costos:

El costeo de este modelo lo dividiremos de la siguiente manera:

- Salario de profesores .

- Gastos indirectos.

Empezando por describir los gastos indirectos, tales como luz, telefonía,

mantenimiento, etcétera, el Centro hoy en día ya es autosostenible. Sin embargo, el aumento

de matriculación implicaría un incremento igualmente proporcional con respecto a los gastos.

A pesar de ello, dicho cambio no será igual de “fuerte” que el que generan actualmente. Nos

referimos a los costos fijos que disminuirán paulatinamente a razón del incremento de la

matriculación. Por otra parte, se generaría un nuevo costo: el salario de los profesores, mismo

que sería cubierto con la mensualidad de cada nuevo integrante, que en conjunto cubrirá

dicho salario sin mayor problema.

La reducción en la mensualidad a por lo menos la cuarta parte de lo que se exige hoy

en día, generaría un incremento gracias a que este precio sería más accesible al mercado

mexicano sin la necesidad de implementación forzosa (que aún pueden darse) y con una

reducción en los costos. Es decir, con una mensualidad de entre cuatro mil y cinco mil pesos

mensuales se ofrecerían los mismos servicios (a excepción de la estadía).

Factores críticos de éxito.

Fortalezas:

● Se puede implementar de manera sencilla a CADI, ya que cuentan con la

infraestructura necesaria.

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● Cuentan con el personal capacitado y con la experiencia necesaria para impartir ese

tipo de clases.

● La cuota de la propuesta sería màs econòmica para las personas que no quieran el

plan completo.

● Existen antecedentes de escuelas para niños con capacidades diferentes exitosas.

● Escuelas especiales tienen una gran demanda, ya que la oferta es poca.

Oportunidades:

● Aprendizaje de los alumnos a través de la convivencia de otras discapacidades.

● Mayor Inclusión.

● Apoyo por parte de la comunidad de padres en cuanto a paralisis cerebral, sindrome

de down y otras discapacidades intelectuales.

● Mayor cantidad de recursos a la mano.

Debilidades:

● CADI jamás ha implementado este modelo como tal. Si bien cuenta con personas que

no se quedan en residencias siempre, también es cierto que son los menos.

● El modelo exige un cambio a lo que hasta ahora CADI había ofrecido.

Amenazas:

● Participaciòn negativa por parte de las profesoras y especialistas.

● Que termine siendo una guarderìa en lugar de cumplir como escuela de medio tiempo.

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Modelo de operación para propuesta.

Educación sin límites. 

- Primer etapa: Nuestro modelo tiene tres grandes etapas; la primera se aplica previo a

la inscripción de los niños. Esta etapa se centra en la planeación y adaptación del

método actual de estudio de CADI de tiempo completo a medio tiempo. En esta parte,

se informará a los actuales docentes que trabajarán con grupos relativamente mayores

a los que tienen actualmente, pensado en que dicho grupo no supere las diez personas

cuando mucho.

- Segunda etapas: La segunda parte se refiere a cómo se distribucion que se llevará a

cabo dentro de las instalaciones de CADI puesto que a nuestro modelo le favorecen

mesas que faciliten el trabajo en grupos pequeños. Así como también a los materiales

didácticos mismos que son modulados para garantizar una atención individual y

específica a cada estudiante. Los horarios de las clases y de los descansos se

manejaran de manera flexible y en función de las necesidades de cada clase. Se utiliza

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un sistema de evaluación y promoción flexible que tiene en cuenta el ritmo de

aprendizaje de cada estudiante.

- Tercr etapa: Una vez distribuidos y organizados, el personal de CADI se encargará

dela implementación del plan haciendo lo que hace mejor; enseñar a sus alumnos a

vivir mediante el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales, sociales y

laborales para una vida digna e independiente.

Sustento Teórico.

Para la implementación del programa creemos que el recurso màs importante es el capital

humano , creemos que la formaciòn para los alumnos es lo màs importante y por otro lado

sabemos que CADI tiene un capital humano excelente y capacitado para dar enseñanza a

personas con alguna discapacidad , por lo que el proyecto no representarìa algún tipo de

inversiòn extra para llevarse a cabo.Por otro lado la infraestructura es excelente para el

proyecto , creemos que el edificio podrìa usarse si se crea un calendario con actividades.

Finalmente, el modelo que proponemos, está basado en “Escuela Nueva Activa,

mismo que ha sido exitoso. Este es un modelo pedagógico que fue diseñado en Colombia a

mediados de los años setenta por Vicky Colbert, Beryl Levinger y Óscar Mogollón para

ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad y efectividad de las escuelas del país.

Su foco inicial fueron las escuelas rurales, especialmente las multigrado (escuelas donde uno

o dos maestros atienden todos los grados de la primaria simultáneamente).

Adaptado al contexto de CADI, lo que se busca es que no aprendizaje no se centre

únicamente en el profesor, sino que al estar todos reunido en una misma aula y mediante

estrategias e instrumentos sencillos y concretos, se promueva un aprendizaje activo,

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participativo y colaborativo, así como un mecanismo adaptado a las condiciones y

necesidades de los estudiantes

“Escuala Nueva” en el Primer Estudio Internacional Comparativo realizado por el

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación -LLECE- de la

UNESCO (1998) Colombia logró la mejor educación rural primaria en América Latina.

Adicionalmente, en 1989 Escuela Nueva fue seleccionada por el Banco Mundial como una de

las 3 reformas más exitosas en los países de desarrollo alrededor del mundo que impactó las

políticas públicas. Y en el 2000, el informe de Desarrollo Humano de Naciones Unidas la

seleccionó como uno de los tres mayores logros del país.

Es decir, el modelo en el que nos estamos basando ha demostrado ser exitoso a nivel

internacional. Sin embargo, nos queda claro que no son las misma circunstancias, es por ello

que lo que busca principalmente en nuestro modelo “Educación sin límites” es que los

alumnos aprendan a través de la convivencia más que del docente que se encuentre a su

cargo. Por otra parte, la aplicación del mismo significa un gran impacto social, dado que

CADI podría expandir su mercado meta de sólo jóvenes y adultos con cierto estatus

económico a uno más accesible que asista medio tiempo. No hay que olvidar que, de ser

exitoso nuestro modelo, el impacto social generaría un efecto directo a esta sección

vulnerable, que ha sido excluida por el resto por la sociedad; puede que este cambio no sea

mundialmente significativo, pero para la comunidad complacida será gratificante.

Fuentes de consulta:

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