instituto tecnolÓgico ³cordillera´ · 2017. 5. 2. · inadecuado uso del rincón de artes...

INSTITUTO TECNOLÓGICO

“CORDILLERA”

CARRERA

DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

TEMA:

INADECUADO USO DEL RINCÓN DE ARTES PLÁSTICAS, Y SU INCIDENCIA

EN EL ÁREA MOTRIZ.

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL USO DE TÉCNICAS DE PINTURA, DIRIGIDA A

DOCENTES DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL “CARAMELO”

UBICADO EN LA PARROQUIA DE PICHINCHA DEL D.M.Q. AÑO LECTIVO

2014.

Proyecto de Investigación previo a la Obtención del Título de Tecnóloga en el

Desarrollo del Talento Infantil

AUTORA: Baldeón Gualoto Andrea Carolina

TUTORA: Lic. Patricia Manzano

Quito, Octubre, 2014


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Inadecuado uso del rincón de artes plásticas, y su incidencia en el área motriz. Guía didáctica sobre el uso de técnicas

de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO”

ubicado en la parroquia de pichincha del D.M.Q. año lectivo 2014.

DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE

La investigación realizada es auténtica, personal, que se ha citado las fuentes

correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que

protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados y conclusiones a

los que se ha llegado son de mi absoluta responsabilidad.

_____________________________

Baldeón Gualoto Andrea Carolina

CI. 172295382-3


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CESIÓN DE DERECHOS

Yo, Baldeón Gualoto Andrea Carolina alumna de la carrera de Desarrollo del Talento

Infantil, libre y voluntariamente cedo los derechos de autor de mi investigación a favor

del Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”.

_____________________________

Baldeón Andrea

C.I. 172295382-3


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CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD

INTELECTUAL

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos

de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante ANDREA CAROLINA

BALDEÓN GUALOTO, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior

se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO

SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ing. ERNESTO FLORES

CÓRDOVA, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los

comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito

Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes

acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:

PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la

carrera de Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto Tecnológico Superior

“Cordillera”, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento

Infantil, la estudiante participa en el proyecto de grado denominado INADECUADO

USO DEL RINCÓN DE ARTES PLÁSTICAS, Y SU INCIDENCIA EN EL ÁREA

MOTRIZ. GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL USO DE TÉCNICAS DE PINTURA,

DIRIGIDA A DOCENTES DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “CARAMELO” EN EL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO, AÑO LECTIVO 2014-2014, el cual incluye la

creación de una Guía didáctica para desarrollar el área motriz, para lo cual ha


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implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de alumno. b) Por iniciativa y

responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se regula de forma clara la

cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del

proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena aplicación técnica,

administrativa y de reproducción.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el

Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos

los derechos patrimoniales del proyecto y guía didáctica docente descrito en la cláusula

anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial. El

Cesionario podrá utilizar el proyecto y guía por cualquier medio o procedimiento tal cual

lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar

o prohibir, entre otros: a) La reproducción del proyecto o guía por cualquier forma o

procedimiento; b) La comunicación pública del proyecto; c) La distribución pública de

ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler del proyecto o guía;

d) Cualquier transformación o modificación del proyecto o guía; e) La protección y

registro en el IEPI del proyecto o guía a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección

jurídica del proyecto o guía; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad

Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y

derechos patrimoniales.

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a

ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización del


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proyecto o guía que es objeto del presente contrato, como tampoco emplearlo o utilizarlo

a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad del proyecto y guía a

favor del Cesionario.

CUARTA: CUANTÍA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título

gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o

regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan

como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de éste,

será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se solicitará la

asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de

Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto mediante este

procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse

por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus controversias a la resolución de

un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al

Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y

a las siguientes normas: a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la

Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se

obligan a acatar el laudo arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en

contra del laudo arbitral; c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para

solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que

sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será confidencial y en


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derecho; e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la

Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el

español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos

antes indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente

contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.

En aceptación firman a los 25 días del mes de Abril del año dos mil catorce.

f) _______________________ f) _____________________

Baldeón Gualoto Andrea Carolina Instituto Tecnológico Superior

Cordillera

C.C. N° 172295382-3 CESIONARIO

CEDENTE


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AGRADECIMIENTO

A Dios, verdadera fuente de amor y sabiduría. A mi Padre, porque gracias a él sé que la

responsabilidad se la debe vivir como un compromiso de dedicación y esfuerzo.

A mi Madre, cuyo vivir me ha demostrado que en el camino hacia la meta se necesita de

la dulce fortaleza para aceptar las derrotas y del sutil coraje para derribar miedos.

A mi Hermano, el incondicional abrazo que me motiva y recuerda que detrás de cada

detalle existe el suficiente alivio para empezar nuevas búsquedas.

A mis familiares, amigos, Licenciadas y a quienes recién se sumaron a mi vida para

hacerme compañía con sus sonrisas de ánimo.

Baldeón Andrea


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DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios por ser el inspirador para cada uno

de mis pasos dados en mi convivir diario; a mis padres por ser

los guías en el sendero de cada acto que realizo hoy, mañana y siempre;

a mi hermano, por ser el incentivo para seguir adelante con este objetivo,

a mis amigos que con su apoyo incondicional he logrado este trabajo.

Baldeón Andrea


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ÍNDICE GENERAL

DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE..................................................ii

CESIÓN DE DERECHOS...............................................................................................iii

CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL........iv

AGRADECIMIENTO....................................................................................................viii

DEDICATORIA...............................................................................................................ix

INDICE GENERAL..........................................................................................................x

INDICE DE FIGURAS..................................................................................................xiii

INDICE DE TABLAS.....................................................................................................xv

RESUMEN EJECUTIVO..............................................................................................xvii

Abstract.........................................................................................................................xviii

CAPÍTULO I...................................................................................................................1

1.01. ANTECEDENTES...................................................................................................1

1.02. CONTEXTO.............................................................................................................1

1.03. JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................3

1.04. ANÁLISIS DE MATRIZ DE FUERZAS T.............................................................5

CAPÍTULO II..................................................................................................................7

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS..................................................................................7

2.01 Análisis de Matriz de Involucrados...........................................................................7

CAPÍTULO III..............................................................................................................10

PROBLEMAS Y OBJETIVOS.......................................................................................10


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3.01 Análisis del Árbol de Problemas.............................................................................10

3.02 Análisis de Árbol de Objetivos...............................................................................12

CAPÍTULO IV.............................................................................................................13

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS................................................................................13

4.01 Análisis de la Matriz de Alternativas.....................................................................14

4.02 Análisis de Impacto de Objetivos…......................................................................15

4.03Análisis del Diagrama de Estrategias.....................................................................20

4.04 Análisis de la Matriz de Marco Lógico.................................................................21

CAPÍTULO V..............................................................................................................25

PROPUESTA................................................................................................................25

5.01. Datos Informativos................................................................................................25

5.02. Antecedentes…….................................................................................................25

5.03. Justificación……...................................................................................................26

5.04. Objetivos................................................................................................................27

5.04.01. Objetivo General..............................................................................................27

5.04.02. Objetivos específicos........................................................................................27

5.05. Análisis de Factibilidad.........................................................................................27

5.06. Descripción............................................................................................................28

5.06.01 Fundamentación teórica.....................................................................................28

5.07. Metodología…......................................................................................................36

5.07.01. Enfoque de la Investigación..............................................................................36


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5.07.02. Modalidad de la Investigación..........................................................................36

5.07.03. Tipos o Niveles de Investigación......................................................................37

5.07.04. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta..................................38

5.08. Análisis e Interpretación de datos.........................................................................40

CAPÍTULO VI.............................................................................................................50

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS..............................................................................50

6.01. Recursos…............................................................................................................50

6.02 PRESUPUESTO.....................................................................................................51

6.03 CRONOGRAMA...................................................................................................52

CAPÍTULO VII............................................................................................................54

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.............................................................54

7.01 CONCLUSIONES..................................................................................................54

7.02 RECOMENDACIONES........................................................................................56

BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................57

ANEXOS………………………………........................................................................58

GUÍA DE TÉCNICAS DE PINTURA...........................................................................72

EVIDENCIAS…………………….................................................................................86


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ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1 Importancia de la Motivación para trabajar arte……..……………..…..……..40

Figura 2 El Área Motriz optimiza el desarrollo integral………………………..…........41

Figura 3 Tipos de material para trabajar Arte……………….…………………….........42

Figura 4 Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva……………………........43

Figura 5 Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad…………….……….44

Figura 6 Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos…..…......45

Figura 7 Actividades correctas de técnicas de las artes plásticas……………………….46

Figura 8 El desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación

con el trabajo artístico…………………………………………….…………………..47

Figura 9 Las Artes plásticas tiene una importancia decisiva para el desarrollo

motriz…...........................................................................................................................48

Figura 10 Por falta de materiales los y las docentes no aplica él rincón de artes plásticas

en su planificación……………………….……………………………………………..49

Figura 11 APÉNDICE A Mapeo de Involucrados…….………….……………………60

Figura 12 APÉNDICE B Árbol de Problemas……………………..…………………...63


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Figura 13 APÉNDICE C Árbol de Objetivos……….……….…………………………64

Figura 14 APÉNDICE D Diagrama de Estrategias………..….……………….………..68


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ÍNDICE DE TABLAS

TABLA 1 Importancia de la Motivación para trabajar arte…………………………….40

TABLA 2 El Área Motriz optimiza el desarrollo integral…………………….………..41

TABLA 3 Tipos de material para trabajar Arte……………….………..……………....42

TABLA 4 Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva….…………..………..43

TABLA 5 Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad…………………...44

TABLA 6 Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos…….....45

TABLA 7 Actividades correctas de técnicas de las artes plásticas……….……………46

TABLA 8 El desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación

con el trabajo artístico…………….……………………………………………………47

TABLA 9 Las Artes plásticas tiene una importancia decisiva para el desarrollo

motriz…………………………………………………………………………………..48

TABLA 10 Por falta de materiales los y las docentes no aplican él rincón de artes

plásticas en su planificación……………………..…………………………………….49

TABLA 11 Presupuesto……….…..…..………..……………………………………..51

TABLA 12 Cronograma de las actividades…….……..………...……………………52


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TABLA 13 APÉNDICE A Matriz de Fuerzas T…...……...…………………………59

TABLA 14 APÉNDICE B Matriz de Análisis de Involucrados….……...….…….….61

TABLA 15 APÉNDICE C Matriz de Análisis de Alternativas…….….……….…….65

TABLA 16 APÉNDICE D Matriz de Análisis de Impacto de Objetivos…….…..…..66

TABLA 17 APÉNDICE E Matriz de Marco Lógico…………...…………………….69


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RESUMEN EJECUTIVO

El Trabajo de Graduación hace análisis de Las Artes Plásticas y su efecto en la

Psicomotricidad Fina de los niños/as considerando la inadecuada aplicación de las

técnicas metodológicas que actualmente se utilizan en el Jardín de Infantes en lo que

concierne a su aplicación y eficacia y al nivel de aprendizaje alcanzado por los

estudiantes. Una vez detectado el problema gracias a la investigación exploratoria se

procede a la construcción del Marco Teórico para fundamentar apropiadamente las

variables de la investigación, en base a la información recopilada de libros, folletos,

revistas e internet. Una vez establecida la metodología de la investigación se elaboraron

los instrumentos adecuados para el procedimiento de la misma que sirven para hacer el

análisis cuantitativo y cualitativo de las variables investigadas, procediéndose a analizar

estadísticamente los datos obtenidos, pudiendo así establecer las Conclusiones y

Recomendaciones pertinentes. En función de lo revelado por la investigación se procede

a plantear la pro puesta de solución, la misma que contempla una guía sobre técnicas de

artes plásticas que van a servir para fortalecer la psicomotricidad fina y el control motor

de los niños/as para elevar el nivel de aprendizaje y obtener niños creativos.


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ABSTRACT

Work Graduation analysis makes The Art and its effect on psychomotor Fin a children /

as considering the inadequate implementation of methodological techniques currently

used in kindergarten with respect to its implementation and effectiveness and level of

learning achieved by students. Once detected the problem through exploratory research

we proceed to the construction of the theoretical framework to properly substantiate the

research variables, based on information gathered from books, pamphlets, magazines

and internet. Once established research methodology appropriate instruments for the

same procedure used to make the quantitative and qualitative analysis of the variables

investigated, proceeding to statistically analyze the data, and may establish relevant

conclusions and recommendations were developed. Depending on what is revealed by

the investigation proceeds to raise the proposal from solution, the same which provides

guidance on techniques of visual arts that will serve to strengthen fine motor skills and

motor control of children / as to raise the level of learning and get creative children.


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CAPÍTULO I

1.01. ANTECEDENTES

El Rincón de Arte es un espacio motivador que ofrece a niños y niñas recursos que les

permiten interpretar su mundo interno y externo.

Este Rincón propone una serie de actividades y juegos orientados a canalizar el

desarrollo del aprendizaje, acercar al niño y la niña a estímulos sensoriales es conectar

sus sentidos con el autoconocimiento y valoración.

Es un espacio dedicado a la estimulación de recursos de desarrollo personal y colectivo.

Es un ambiente propicio para observar y manifestar los intereses, así como las

necesidades de los niños y las niñas y su relación con el medio.

La función de este Rincón es desarrollar destrezas de aprendizaje y motivar la

creatividad a través de diversos estímulos. Este Rincón pone en contacto al niño y la

niña con nociones que facilitan la expresión y creación en áreas específicas.

1.02. CONTEXTO

En el Ecuador se puede observar que las y los docentes utilizan de manera poco

frecuente el rincón de Artes Plásticas para desarrollar la motricidad, sin tomar en cuenta

que es una de las herramientas metodológicas importantes dentro del proceso enseñanza

aprendizaje. Se puede establecer una relación directa entre el rincón de Artes Plásticas y

el desarrollo de la motricidad de los niños y niñas, ya que de esta manera se evidencia


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que un gran porcentaje de movimientos específicos a nivel corporal son de mucha

importancia en el transcurso del desarrollo de los niños y niñas.

A nivel de la provincia de Pichincha, en los centros de educación algunas docentes

utilizan de manera escasa el rincón de Artes Plásticas para el desarrollo de la motricidad,

prestando poca importancia a esta actividad que es de gran utilidad puesto que se

reafirma como un aliado del aprendizaje porque a través de este rincón el niño y niña

ensaya, imagina, fantasía, crea, otros. ; y desarrolla su motricidad dándole oportunidad

para que explore y manipule diferentes objetos buscando que se sienta feliz y con

entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierta.

En el CDI “CARAMELO” cuenta con limitadas áreas para la recreación infantil que

fortalece el desarrollo motriz.

El desarrollo motriz permite que los infantes formen su personalidad por medio de

actividades y juegos demostrar respecto a las normas sociales que les rodean.


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1.03. JUSTIFICACIÓN

Observamos en las docentes la escasa aplicabilidad de procesos didácticos que permitan

canalizar el desarrollo motriz a través de la expresión artística, para lo cual se adquiere

actitudes y aptitudes en el desarrollo pedagógico, El Arte desempeña un papel muy

importante en la vida de los niños y niñas. Dentro del marco se encuentra la falta de

inculcar el Arte en la educación como un significado de actitud hacia la vida, como

medio para formular o demostrar nuestros sentimientos y emociones con expresiones

concretas; sin embargo al ser escaso no permite elevar y refinar la sensibilidad, hacia las

experiencias, tanto internas como externas, carentes de una metodología, didáctica

dentro de las actitudes y experiencias. Por ende el problema más sobresaliente en el CDI

“CARAMELO” es la falta de inculcar e involucrar directamente al estudiante con el

Arte a través de las experiencias de aprendizaje como medio por el cual la expresión

artística adquiere mayor importancia en el desarrollo de la motricidad. Por lo cual deben

establecerse ambientes acogedores y armónicos para un mejor desempeño educativo,

logrando resultados positivos en el niño y niña, despertando su creatividad en busca de

procesos nuevos e innovadores que le ayuden en su integridad.

La motricidad del niño y niña desde su nacimiento y a lo largo de sus primeros años de

vida favorece la salud física y psíquica del niño, por tratarse de una técnica que le ayuda

a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relación y

comunicación con el mundo que le rodea. El propósito del proyecto está dirigido a

determinar acciones con respecto al problema motriz, cada día disminuye el interés por


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adquirir conocimientos innovadores por parte del docente, para orientar y dirigir a sus

alumnos.

Se toma en cuenta que en el niño y niña desde los primeros años de existencia es crucial

su desarrollo, comienza a establecer pautas de aprendizaje. Es en este momento cuando

el arte contribuye al desarrollo, motor y creativo; entonces el infante tiene contacto con

el medio que lo rodea y reacciona a través de sus sentidos, al tocar, escuchar, saborear,

manipular y observar, desarrollando unas formas de expresión artísticas que se le deben

ayudar a cultivar en el transcurso de su vida, facilitándole medios adecuados de

expresión donde manifieste sentimientos y emociones en la búsqueda de un mejor

desarrollo de la motricidad.


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1.04 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE FUERZAS T

Se presenta en la situación actual un alto índice de problemas en el área motriz debido al

inadecuado uso del rincón de Artes Plásticas, en los niños - niñas de 5 años de edad.

Como una situación empeorada podemos identificar niños y niñas con problemas en el

desarrollo motriz, debido al inadecuado uso del Rincón de Artes Plásticas, teniendo en

cuenta que la situación mejorada canaliza hacia un correcto desarrollo motriz para evitar

y prevenir dificultades motrices futuras.

Al realizar el análisis respectivo tenemos como fuerza impulsadora:

-Capacitación a los y las docentes sobre técnicas innovadoras del rincón de artes

plásticas, con un nivel de intensidad 1, enfocando hacia un potencial de cambio 4, sin

embargo el desinterés de los y las docentes conlleva a la fuerza bloqueadora ubicarse en

un nivel de intensidad 4 enfocando hacia un potencial de cambio 3.

-Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz, con un nivel de intensidad 2

enfocando hacia un potencial de cambio de 4, cabe tomar en cuenta que la inadecuada

distribución del tiempo para organizarse como fuerza bloqueadora se ubica en un nivel

de intensidad 4 enfocando hacia a un potencial de cambio 2.

-Aprovechar los recursos que brinda el entorno, con un nivel de intensidad 2 con

enfoque hacia un potencial de cambio 5, ante esto la fuerza impulsadora, la escasa

utilización de los materiales del entorno impide el desarrollo integral del infante

ubicándose en un nivel de intensidad de cambio 4.


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-La lúdica como herramienta pedagógica, con un nivel de intensidad 2, enfocando a un

potencial de cambio 5, sin embargo tenemos la inadecuada utilización del juego para el

desarrollo motriz, conlleva como fuerza impulsadora ubicarse en un nivel de intensidad

4 con vía hacia un potencial de cambio 2.

-Apoyo por parte de los padres y madres de familia para el abastecimiento de material

didáctico, con un nivel de intensidad 3, hacia a un potencial de cambio 5, ya que los y

las docentes tienen poca organización en la implementación del material didáctico, a lo

que conlleva como fuerza impulsadora ubicarse en un nivel de intensidad 5, hacia un

potencial de cambio 3 y así brindar una educación de calidad y validez.

(Ver Apéndice A Tabla 3)


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CAPITULO II

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS

En el análisis de involucrados, podemos observar como actores involucrados; al estado

que presenta su interés sobre el problema central, ya que su finalidad es proporcionar

capacitaciones para los y las docentes, facilitando información adecuada sobre la

utilización del rincón de Artes Plásticas y de esta manera se logren aprendizajes

significativos.

En los problemas percibidos podemos decir que es, el desinterés por parte de los y las

docentes para asistir a las capacitaciones que propone el estado, entre los recursos

tenemos mandatos y normas, objetivos que nos proporciona al ministerio de educación,

profesionales interdisciplinarios que podrían ayudar a la contribución del mismo; por el

interés sobre el proyecto tenemos el trabajar correctamente para ejecutar movimientos

tanto gruesos como finos creando conflictos potenciales por la falta de información

sobre el tema.

La comunidad como uno de los involucrados presenta su interés sobre el problema

central; el lograr que los infantes desarrollen sus habilidades motrices sin dificultad. En

los problemas percibidos podemos evidenciar que existen niños y niñas con un


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inadecuado desarrollo en su motricidad, en el cual la sociedad y la familia son entes

reguladores en la contribución de un desarrollo adecuado de los infantes para una

sociedad futura en progreso. El interés sobre el proyecto es llevar a cabo capacitaciones

en bienestar de una mejor estimulación motriz, sin embargo el desinterés por participar

en las actividades planificadas por la comunidad y la sociedad en general conllevan a

conflictos.

Entre otros tenemos a los y las docentes y su interés sobre el problema central que sería,

lograr que los niños y niñas se familiaricen con el rincón de Artes Plásticas para que

desarrollen su motricidad, en los problemas percibidos están los niños y niñas con

problemas de coordinación, y entre sus recursos, mandatos y capacidades tenemos a la

madre, al padre y a los familiares cercanos lo cual habrá un gran interés sobre el

proyecto porque los infantes podrán desarrollar mejor su motricidad pero tendremos

conflictos potenciales tales como una incorrecta forma de la enseñanza del desarrollo

motriz a los niños y niñas.

El ITSCO y su interés sobre el problema central en este caso es, permitir la creación y

ejecución del proyecto sobre el uso del rincón de Artes Plásticas, como recurso didáctico

que contribuya en el proceso enseñanza-aprendizaje, en el cual va a existir problemas

percibidos, que serán el desinterés por parte de los y las estudiantes y docentes con poco

interés sobre el tema, pero los recursos, mandatos y capacidades tenemos docentes

competentes y el reglamento interno por lo cual el ITSCO tendrá un gran interés sobre el

proyecto porque con la ayuda de este proyecto habrá una mejoría para el problema pero


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igual existirán conflictos potenciales como la escasa pertinencia y empoderamiento por

parte de las y los estudiantes.

El C. D. I. y su interés sobre el problema central en este caso será que los niños y niñas

tengan un óptimo desarrollo motriz, en el cual va a existir problemas percibidos, que

serán infantes con problemas al trabajar individualmente, entre sus recursos, mandatos y

capacidades tendremos a los docentes, especialistas lo cual habrá un gran interés sobre el

proyecto, ya que con la ayuda de estos se realizaran actividades relacionadas al tema de

una manera práctica que integren a niños, niñas y docentes aunque tendremos conflictos

potenciales como el desinterés de los y las docentes y posiblemente infantes con

problemas motrices. (Ver Apéndice B Tabla 4)


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CAPITULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS

El problema central sobre el inadecuado uso del rincón de Artes Plásticas, y su

incidencia en el desarrollo motriz en niños y niñas de 5 años de edad, verdaderamente

es incluible dejar de lado este campo de conocimiento que sigue en formación, ya que el

niño y niña como globalidad es sus aspectos biológicos, anatómicos, fisiológicos,

conductuales, psicológicos, relacionales, motrices, afectuosos y cognitivos son

estudiados a través del movimiento; al no considerar lo mencionado desencadena en

problemas de coordinación por la inadecuada utilización de técnicas como: Pintura, la

misma que es de trascendental importancia para el desarrollo viso motor de los infantes,

a esto se suma el desinterés por parte de los y las docentes, por brindar un servicio de

calidad.

El abordaje de estudio visualiza la escasa aplicabilidad, que provoca niños y niñas

inseguros al no tener dominio corporal, como campos propicios para crear nociones a

causa de una insuficiente coordinación motriz, desembocando en problemas seriamente

motrices.

Por otro lado, aquellos que tienen en sus manos la responsabilidad de educación inicial,


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sea cual fuere el campo de su especialidad y en particular quienes se dedican a educar

por medio del movimiento corporal deberían reflexionar en sus diversas dimensiones.

(Ver Apéndice B Figura 2)


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3.02 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS

El Objetivo general sobre el adecuado uso del rincón de Artes Plásticas, para el

desarrollo motriz en niños y niñas de 5 años de edad, Se posibilita el uso de diversos

materiales (pintura, plastilina, ceras, tijeras, entre otros.) con los que se pueden crear o

reproducir una diversidad de productos (collage, trabajos manuales, dibujos, y hasta

obras de arte), a través del movimiento; al considerar lo mencionado se tendrá reducidos

problemas de coordinación al utilizar adecuadamente las técnicas como: pintura, ya que

es de trascendental importancia para el desarrollo viso motriz, sumando así el interés

por parte de los y las docentes por brindar un servicio de calidad.

El abordaje de estudio visualiza la expresión corporal y emocional, para propiciar

actitudes como: comprender y descubrir, gracias al placer derivado de los estímulos

sensoriales, de experimentación provocando niños y niñas seguros de tener dominio

corporal, como campos propicios para crear nociones a causa de una mayor

coordinación motriz desembocando en reducción de problemas motrices.

(Ver Apéndice C Figura 3)


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CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE ALTERNATIVAS.

Dentro del análisis de alternativas tenemos como objetivos Adecuadas técnicas de

pintura para el desarrollo motriz, la categoría en el impacto sobre el propósito es de 4

que es medio alto, en la factibilidad técnica la categoría es de 4, en la factibilidad

financiera la categoría es de 5, en la factibilidad social la categoría es de 5, en la

factibilidad política la categoría es de 4 dando como total 22 siendo la categoría medio

alto. Otro objetivo es el Interés del tema por parte de los docentes, la categoría en el

impacto sobre el propósito es de 4 que es medio alto, en la factibilidad técnica la

categoría es de 4, en la factibilidad financiera la categoría es de 5, en la factibilidad

social la categoría es de 5, en la factibilidad política la categoría es de 5 dando como

total 23 siendo la categoría alto. Otro objetivo es Mayor coordinación viso motriz, la

categoría en el impacto sobre el propósito es de 4 que es medio alto, en la factibilidad

técnica la categoría es de 4, en la factibilidad financiera la categoría es de 5, en la

factibilidad social la categoría es de 5, en la factibilidad política la categoría es de 5

dando como total 23 siendo la categoría alto. Otro

objetivo es Niños y niñas seguros, la categoría en el impacto sobre el propósito es de 4

que es medio alto, en la factibilidad técnica la categoría es de 4, en la factibilidad

financiera la categoría es de 5, en la factibilidad social la categoría es de 5, en la


“CORDILLERA” 14




factibilidad política la categoría es de 5 dando como total 23 siendo la categoría alto.

(Ver Apéndice C Tabla 5)


“CORDILLERA” 15




4.02 ANÁLISIS DE IMPACTO DE OBJETIVOS

Dentro de la matriz de análisis de impacto de objetivos, Tenemos como Objetivo

Adecuadas técnicas de pintura para el desarrollo motriz. Lo cual dentro de esta tenemos:

Factibilidad de lograrse Los principales beneficiarios son los niños y niñas lo cual le

hemos dado una categoría de 4 que es medio alto porque si es factible que exista una

disminución.

En impacto de género Respeto a todos los seres humanos que se le ha dado un rango de

4 que es medio alto ya que es factible el respeto a todos los seres humanos y más de los

niños y niñas en el desarrollo motriz.

En Impacto ambiental es el mejoramiento del entorno físico e integral por parte de los y

las docentes ya que podrán ayudar mucho a los infantes lo cual tiene la categoría de 4 ya

que es posible tener conocimiento sobre el tema.

En la Relevancia, Fomentar los conocimientos a docentes ya que los beneficiados serán

los niños y niñas, Lo cual tiene una categoría de 4 ya que con el conocimiento suficiente

los niños y las niñas serán los primordiales beneficiados. En sostenibilidad se realizaran

Talleres sobre el desarrollo motriz y el rincón de artes plásticas para docentes lo cual

tiene una categoría de 4 ya es que es factible que haiga talleres sobre el desarrollo

motriz y el rincón de artes plásticas.


“CORDILLERA” 16




Como otro Objetivo tenemos el Interés del tema por parte de los y las docentes lo cual

tiene una factibilidad de lograrse Concientizando a los y las docentes para así tener un

mejor resultado y se vea reflejado en el desarrollo motriz de los niños y niñas, lo cual

tiene una categorización de 4 que es factible un espacio físico adecuado gracias al

interés de los y las docentes.

En el Impacto de género tenemos Respetar los derechos del niño y niña que es el

derecho a la educación tiene una categorización de 4 ya que si es posible hacer respetar

los derechos de los niños y las niñas y más si se trata de la educación.

En el Impacto ambiental tenemos el Mejoramiento en los espacios físicos y sobretodo en

el desarrollo motriz. Por lo cual tiene una categoría de 4 ya que si es posible el

mejoramiento del espacio físico así se va viendo que es notable el desarrollo motriz del

niño y la niña.

En la Relevancia Habrá un ambiente de conformidad para los niños y niñas lo cual tiene

una categoría de 4 ya que con los espacios físicos adecuados será un ambiente rico en

estímulos motrices para así lograr confianza en ellos.

En la Sostenibilidad tendremos la Colaboración de los padres de familia en unos

adecuados materiales, lo cual tiene una categoría de 4 ya que es factible el apoyo de los

padres de familia en adecuar materiales para los espacios físicos. Otro Objetivo es

Mayor coordinación viso motriz., lo cual tiene una categorización de 4 que es medio


“CORDILLERA” 17




alto ya que es factible un desarrollo motriz adecuado de los niños y niñas por influencia

del rincón de Artes Plásticas.

En la Factibilidad de lograrse es Distribuir y dedicar tiempo al desarrollo motriz por

parte del docente lo cual tiene una categorización de 4 ya que es factible que los

docentes organicen bien sus horarios.

En el Impacto de género el Tener más prioridad hacia el rincón de Artes Plásticas por

parte de los y las docentes, que tiene una categorización de 4 que es medio alto ya que es

nuestra prioridad como docentes que los espacios físicos sean adecuados y mucho mejor

si es en el rincón de Artes Plásticas.

En el Impacto ambiental tenemos el Mejoramiento en los espacios físicos con el

conocimiento, gracias a la socialización de la guía, lo cual tiene una categoría de 4 ya

que es factible el mejoramiento de los espacios físicos pos parte de los docentes

mediante la guía que sea socializado.

En la Relevancia Nuestra prioridad el desarrollo motriz y los beneficiados son los niños

y niñas del CDI, lo cual tiene una categorización de un 4 ya que es posible porque los

niños son los beneficiados en su desarrollo por la influencia del rincón de Artes

Plásticas.

En la Sostenibilidad tenemos el Mejoramiento del desarrollo motriz de los niños y niñas

por la influencia del rincón de artes plásticas, lo cual tiene una categorización de 4 lo


“CORDILLERA” 18




cual va a mejorar el desarrollo motriz de los niños y niñas gracias al rincón de artes

plásticas.

Como otro Objetivo tenemos Niños y niñas seguro, en la factibilidad de lograrse

queremos la Reducción de problemas de motricidad, lo cual tiene un 4 en la

categorización ya que si es posible el mejoramiento en el desarrollo motriz.

En el Impacto de género tenemos Docentes que respetan los derechos de niños y niñas

ya que el aprendizaje va a ser de mejor manera lo cual tiene un categoría de 4 ya que si

es posible hacer respetar los derechos de los niños y niñas rigiéndonos en la

constitución.

En el Impacto ambiental tenemos Niños-niñas que pueden desenvolverse en su entorno

familiar y educativo ya que tiene una categoría de 4 ya que se va adquirir una confianza

en sí mismo por el aprendizaje adquirido y la libertad de expresión.

En la Relevancia tenemos Niños y niñas más seguros de sí mismos y con mejoramiento

en su desarrollo motriz. Lo cual tiene una categoría de 4 ya que si vamos a obtener niños

y niñas seguros y el mejoramiento de su expresión corporal por influencia del rincón de

Artes Plásticas.

En la Sostenibilidad tenemos el Mejorar la calidad de vida en el niño-niña en el ámbito

integral que tiene una categoría de 4 ya que el mejoramiento es posible sobre el

desarrollo motriz.


“CORDILLERA” 19




Por último el total es de 80 porciento que es medio alto ya que todo lo propuesto en el

proyecto es factible para lograrlo. (Ver Apéndice D Tabla 6)


“CORDILLERA” 20




4.03 ANÁLISIS DE DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

Dentro de la matriz de construcción de diagrama de estrategias tiene el objetivo general

Reducción del Inadecuado uso del rincón de artes plásticas, y su incidencia en el

Desarrollo motriz en niños-niñas de 5 años de edad, lo cual destaca tres objetivos

específicos como es en el objetivo número uno, Adecuados técnicas de pintura para el

desarrollo motriz, Para esto se tiene como estrategias Capacitación a los docentes de

técnicas innovadoras de pintura, Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz.

En el objetivo general número dos tenemos, Interés del tema por parte de los y las

docentes lo cual contamos con estrategias de apoyo con talleres para poder capacitarles a

los docentes para así poder mejorar los espacios físicos. Como estrategia tenemos,

Integración de los niños y niñas para una participación activa en el proceso de desarrollo

motriz, Apoyo por parte de los padres de familia para costear material didáctico.

Como tercer objetivo tenemos Mayor coordinación viso motriz, Lo cual contamos con

estrategias para lograr el bienestar de los niños y las niñas que es la Elaboración de una

guía, Socialización de la guía mediante un taller, Aplicación del código de la niñez y

adolescencia.

Como finalidad tenemos Reducción de problemas de motricidad.

(Ver Apéndice D Figura 4)


“CORDILLERA” 21




4.04 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO

En ésta matriz tenemos como finalidad Reducción de problemas de motricidad, como

indicadores decimos que mejorar la integración de los y las docentes hacia el

conocimiento del rincón de artes plásticas ya que el 99% antes de socializar la guía los

docentes no tenían conocimiento sobre la influencia de técnicas de pintura en el

desarrollo motriz en niños y niñas de 5 años, lo cual para después de socializar la guía

los docentes ya tienen el 100% y esto ayuda a un mejor desarrollo motriz. En el medio

de verificación tenemos el registro estadístico que se ha basado en las encuestas y

entrevistas entregadas en el CDI y en el instituto cordillera; y un supuesto que sería que

en el sistema curricular se aprueben los talleres como aporte a la sociedad.

Existe otra finalidad que es Reducción del Inadecuado uso del rincón de Artes Plásticas,

y su incidencia en el Desarrollo motriz en niños-niñas de 5 años de edad, como

indicadores tenemos Incrementar una distribución adecuada del rincón de artes plásticas

en los espacios físicos ya que los y las docentes en un 80% no le dan interés al desarrollo

motriz en el rincón de artes plásticas antes de la socialización del taller, pero después del

taller aumento un 100% ya que los docentes se dan cuenta de la influencia que tiene las

técnicas de pintura en el desarrollo motriz.; como medios de verificación podemos

demostrar las encuestas y entrevistas reflejadas en el registro estadístico que fueron

entregadas en el CDI y en el ITSCO. El supuesto sería que en el sistema curricular se

apruebe los talleres como aportes a la sociedad.


“CORDILLERA” 22




En componentes tenemos Adecuadas técnicas de pintura para el desarrollo motriz.

Padres de familia que colaboren con los espacios físicos con el fin de ayudar a sus hijos

en su desarrollo motriz.; y esto se puede ver reflejado en un registro estadístico las

cuales fueron entregadas en el INSTITUTO TECNOLOGICO CORDILLERA y el CDI.

También tenemos el Interés del tema por parte de los y las docentes, lo cual nos ayudará

para ellos mismos ya que los niños y niñas van a tener la disposición de atender y

aprender de ellos; de igual forma esto se puede ver reflejado en el registro estadístico

que también fue entregado en el ITSCO y en el CDI.

y por ultimo tenemos Mayor coordinación viso motriz; Contribuyendo con las anteriores

lograremos una coordinación viso motriz adecuada en los niños y niñas, de igual forma

esto se puede ver reflejado en el registro estadístico que también fue entregado en el

ITSCO y en el CDI.

Como actividades tenemos:

1.1. Capacitación a los docentes de técnicas innovadoras de pinturas.

1.2. Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz

2.1. Elaboración de una guía.

2.2. Socialización de la guía mediante un taller

2.3. Aplicación del código de la niñez y adolescencia.


“CORDILLERA” 23




3.1. Integración de los niños-niñas para una participación activa en el proceso de

desarrollo motriz.

3.2. Apoyo por parte de los padres de familia para costear material didáctico.

Resumen de presupuesto:

Transporte $ 5.00

Computadora $ 15.00

Infocus $ 10.00

Hojas $ 5.00

Lápiz $ 5.00

Medios de verificación:

Facturas

Recibos

Tiques

Nota de venta.

Supuestos (-):

Desinterés por parte de los y las docentes ante el taller.

Poca colaboración por parte de los docente


“CORDILLERA” 24




Que lo aprendido no se lo lleve a la práctica.

Inasistencia por parte de los docentes.

(Ver Apéndice E Tabla 7)


“CORDILLERA” 25




CAPÍTULO V

PROPUESTA

5.01. Datos Informativos

Título: Guía Didáctica sobre el uso de

técnicas de Pintura para desarrollar la

motricidad fina, dirigida a docentes de

niños y niñas de 5 años de edad.

Tutora: Lic. Patricia Manzano.

Investigadora: Andrea Baldeón.

Tiempo: 40 minutos.

Ubicación: Tumbaco.

5.02. Antecedentes

En el Ecuador, la incorporación de los niños y niñas a la educación formal exige la

escolarización de los infantes desde el nivel inicial, sin embargo en la actualidad los

Centros de Desarrollo Infantil han visto la importancia del desarrollo integral en los

niños y niñas desde temprana edad. El arte además de ser un eje transversal del referente

curricular, es parte del desarrollo antes mencionado, por lo que, la expresión plástica

debe ser manejada adecuadamente por las personas que se encargan de la formación de

los niños y niñas de edad inicial, para buscar no solo la potencialización del área motriz

sino para la expresión de la creatividad.


“CORDILLERA” 26




Por tal situación los Centros Infantiles y su proceso de enseñanza, ven la necesidad de

intervenir en el manejo de las técnicas de pintura como herramienta estratégica en el

quehacer educativo.

El docente debe estar capacitado en la utilización adecuada de las técnicas de pintura

para un óptimo desarrollo motriz.

5.03. Justificación

Los niños y niñas que asisten a esta institución en el preescolar son de una edad de 5

años, por tal motivo es que como docentes debemos preguntarnos no solo que les vamos

a brindar sino que es lo que realmente necesitan de nosotros.

Es función de nuestro rol, saber propiciar actividades que resulten placenteras;

imprescindibles y favorecedoras de aprendizaje ya que siempre se ha dicho que es

fundamental ver distinguir, apreciar y ayudar acompañando la manifestación de lo

particular.

Pero de hecho esto prácticamente es importante, que podamos interrogarnos acerca de

cómo podamos atender a niños con problemas motrices, por lo que es fundamental

diseñar un rincón de artes plásticas y así poder ofrecer a los niños y niñas actividades

que disminuyan los problemas motrices dentro del salón de clases y así obtener su

verdadero aprendizaje por lo que nuestra mirada debe enfocarse a las acciones que lo

lleven al niño a sentirse seguro.


“CORDILLERA” 27




5.04. Objetivo

5.04.01 Objetivo General.

Aplicar la técnica de pintura en el proceso de enseñanza – aprendizaje en los niños y

niñas de educación inicial, para trabajar destrezas motrices en los infantes, tomando

como punto primordial el desarrollo intelectivo.

5.04.02. Objetivo Específico.

Reconocer la importancia de la aplicación adecuada de la técnica de pintura en el

desarrollo motriz de los niños y niñas del nivel inicial.

Describir los procesos adecuados para aplicar técnica de pintura en la enseñanza

– aprendizaje de los niños y niñas de educación inicial.

Aplicar en forma adecuada los procesos cognitivos necesarios para un correcto

desarrollo motriz de los niños y niñas de educación inicial.

5.05. ANALISIS DE FACTIBILIDAD

El proyecto de elaboración y aplicación de la Guía sobre técnicas de pintura de los niños

y niñas, será un instrumento estratégico para formar a los y las docentes, con un

conjunto de saberes que ponen en práctica para resolver situaciones concretas de trabajo

con ciertos niveles de incertidumbre y complejidad, es factible ejecutarse en todos los

aspectos requeridos porque cumple con las condiciones y requisitos de orden político,

legal, administrativo, socio-cultural, científico, técnico y financiero.


“CORDILLERA” 28




En el ámbito político, porque se enmarca dentro de las políticas de Educación Inicial de

mejoramiento y calidad que se encuentran en vigencia bajo la dirección del

REFERENTE CURRICULAR, PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR, SENESCYT y

el Estado Ecuatoriano.

En el ámbito administrativo, ya que cuenta con la autorización de los niveles directivos

pertinentes de la carrera Desarrollo del Talento Infantil del Instituto Tecnológico

Superior Cordillera, del CDI “CARAMELO” Y será posible administrarse

adecuadamente. Las técnicas de pintura y su incidencia en el área motriz en niños y

niñas de 5 años de edad.

5.06. Descripción

El rincón de Artes Plásticas y su incidencia en el área motriz en niños y niñas de 5 años

de edad. Guía sobre técnicas de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años

de edad del Centro de Desarrollo Infantil “CARAMELO”.

5.06.01. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

Artes Plásticas

Del latín ars, el arte está vinculado a las creaciones del ser humano que buscan expresar

una visión sensible del mundo real o imaginario. Dichas expresiones pueden plasmarse

en distintos soportes.

La plástica, por su parte, consiste en forjar cosas con distintos materiales. De ella

http://definicion.de/arte/

http://definicion.de/ser-humano


“CORDILLERA” 29




podemos decir que emana del vocablo del latín “plasticus”, que a su vez

etimológicamente procede del griego “plastikos”.

Las artes plásticas son aquellas manifestaciones del ser humano que reflejan, con

recursos plásticos, algún producto de su imaginación o su visión de la realidad. Esta

rama artística incluye trabajos de los ámbitos de la pintura, la escultura y la arquitectura,

entre otros.

Clasificación de las artes

La clasificación de las artes puede hacerse desde diferentes categorías y

conceptualizaciones. Algunas han estado sujetas a debates, revisiones y actualizaciones,

debido a que funcionaron mejor en determinado momento histórico.

Ciertas clasificaciones permitieron diferenciar cierto tipo de manifestaciones estéticas de

otras, que no perseguían utilidades prácticas ni se incluían en la producción seriada o

manual de objetos funcionales.

La clasificación más difundida es la que designa a siete oficios como “Bellas Artes”, y

es ampliamente conocida porque comprende a las manifestaciones estéticas que

invariablemente pensamos relacionadas con la creación artística:

Literatura, escultura, arquitectura, pintura, música, danza y cine.

Sin embargo, aunque el teatro no está incluido en la clasificación anterior, es un arte a

considerar también “donde pueden confluir todas las artes y está constituido por cinco

http://definicion.de/pintura/

http://definicion.de/arquitectura/


“CORDILLERA” 30




elementos: La obra escrita o el libreto, los actores, los técnicos, el director y el público,

cada uno de los cuales debe valorarse apropiadamente”. Wright, Edward A. Para

comprender el Teatro Actual. Tercera reimpresión. Fondo de Cultura Económica. 1995.

Importancia de la Expresión Plástica

Una de las manifestaciones del arte está representada por la expresión plástica, la cual

consiste en la manera como una persona exterioriza sus pensamientos y sentimientos

internos a través del uso del color, la forma y la textura. En el caso de los niños este

término podría definirse como la herramienta lúdica que les permite comunicarse.

La expresión plástica es una estrategia que como maestras debemos emplear, ya que

favorece en los niños el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Esto se debe a que los

niños en edad preescolar al estar en proceso de adquisición de los mecanismos de

comunicación, se les facilitan expresarse manualmente, ya que es una manera concreta

de manifestar lo abstracto de los sentimientos que aún no pueden verbalizar.

Artes Plásticas en Educación Preescolar

Como parte de sus experiencias más tempranas, los niños y las niñas manipulan

instrumentos que les permiten trazar líneas y formas -cuando éstos están a su alcance-;

empiezan a usarlos como herramientas para explorar sus entorno, en principio,

centrándose más en los movimientos físicos que en los trazos que realizan y luego

pasan de los garabatos hacía el trazo de formas más organizadas y controladas.

http://elarteenpreescolar.blogspot.com/2009/06/importancia-de-la-expresion-plastica-en.html


“CORDILLERA” 31




Conforme crecen son capaces de crear representaciones de los objetos de su entorno que

son reconocibles. La forma predomina sobre el color. Hacía los cuatro años, los

pequeños se interesan más por las líneas, las formas y los colores que por las acciones

motrices en las que se centraban antes, para ellos, el proceso de creación es más

importante, con frecuencia, que el producto concreto.

El producto pedagógico de la expresión artística en la educación preescolar se basa en la

creación de oportunidades para que los niños y las niñas hagan su propio trabajo, miren

y hablen sobre él y sobre la producción de otros. Las actividades artísticas contribuyen a

su desarrollo integral, porque mediante ellas:

Expresan sus sentimientos y emociones

Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinación visual y

motriz, aprenden a utilizar instrumentos, desarrollan habilidades perceptivas

como resultado de lo que observan, escuchan, palpan y tratan de representar a

través del arte.

Tienen oportunidad de elegir y tomar decisiones.

Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de

expresarse, aunque el motivo de la creación artística sea común.

Motricidad

El término motricidad se emplea para referirse al movimiento voluntario de una persona,

coordinado por la corteza cerebral y estructuras secundarias que lo modulan. Debe


“CORDILLERA” 32




distinguirse de "motilidad", que hace referencia a los movimientos viscerales; como, por

ejemplo, los movimientos peristálticos intestinales. En su estudio surge un problema,

pues al ser un acto consciente en principio parece que debiéramos encontrar el origen del

movimiento en la voluntad humana, pero se demuestra que ésto no es así. Muchos

experimentos han demostrado que la consciencia del "acto consciente" surge unos

milisegundos después de haberse originado en áreas corticales pre motoras y de

asociación.

Control de la motricidad fina

El control de la motricidad fina es la coordinación de músculos, huesos y nervios para

producir movimientos pequeños y precisos. Un ejemplo de control de la motricidad fina

es recoger un pequeño elemento con el dedo índice y el pulgar.

Lo opuesto a control de la motricidad fina es control de la motricidad gruesa (grande y

general). Un ejemplo de control de la motricidad gruesa es agitar los brazos al saludar.

Los problemas del cerebro, la médula espinal, los nervios periféricos, los músculos o las

articulaciones pueden todos deteriorar el control de la motricidad fina. La dificultad para

hablar, comer y escribir en personas con mal de Parkinson se debe a la pérdida del

control de la motricidad fina. El nivel de control de la motricidad fina en los niños se

utiliza para determinar su edad de desarrollo. Los niños desarrollan destrezas de


“CORDILLERA” 33




motricidad fina con el tiempo, al practicar y al enseñarles. Para tener control de la

motricidad fina, los niños necesitan:

Conocimiento y planeación.

Coordinación.

Fuerza muscular.

Sensibilidad normal.

Motricidad Fina

La coordinación motora fina es toda aquella acción que compromete el uso de las

partes finas del cuerpo: manos, pies y dedos. se refiere más a las destrezas que se

tienen con dichas partes en forma individual o entre ellas, por ejemplo, recoger

semillas con los dedos de la mano o pañuelos con los dedos de los pies.

La coordinación viso motriz es parte de la motricidad fina, pero aquí, además de la

destreza con las partes finas del cuerpo implica la coordinación de éstas con la

vista.

en ella se consideran habilidades como dirección, puntería y precisión. entre algunas

actividades tenemos rasgar, enhebrar, lanzar, patear, hacer rodar, etc. (Vítor Da

Fonseca, 1989)


“CORDILLERA” 34




Coordinación Viso motriz

Implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que requieren de

mucha precisión. Son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera

simultánea los ojos, las manos, los pies y los dedos. Por ejemplo: rasgar, cortar,

pintar, colorear, enhebrar, escribir.

En la etapa pre-escolar, el niño requiere de la manipulación de objetos para el

desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades más complejas

como la lecto-escritura, pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la

atención y la coordinación de la visión con los movimientos de manos y dedos. Por

ello, es necesario el uso de material que desarrolle estas habilidades.

Las actividades de coordinación viso motriz tienen como característica fundamental la

introducción del ” objeto” su manipulación y utilización, estos ejercicios persiguen no

solo un conocimiento del esquema corporal sino cierto control y dominio del mismo,

en relación con los objetos sobre los que actúa y el espacio sobre el que tiene lugar la

actividad. Así mismo suponen la representación mental de la acción antes de

realizarla. Se podría definir como la sucesión ordenada funcional y precisa de

movimientos ojo-mano, ojo-pie.

Implica un funcionamiento adecuado de los órganos visuales y una actividad

reguladora del sistema nervioso central para que se produzca una respuesta adecuada.


“CORDILLERA” 35




Técnicas Grafo - Plásticas

Las técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los primeros años de

educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar

a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura

escritura, se basan en actividades práctica, propias del área de Cultura Estética que

incluyen la participación del niño, la niña, a través del dibujo y la pintura, Entre las

más importantes están:

Trozado, Rasgado, Arrugado, Armado, Picado, Plegado, Cortado con tijeras,

Entorchado, entrelazado, Alto relieve, El rizado, El Pasado, El montaje, Laberintos,

Móvil de Espiral,

Aplicaciones en papel cuadriculado, técnica de papel mojado.

Trozado.-Trozar consiste en cortar papeles pequeños utilizando los dedos índice y

pulgar.

Rasgado.- Rasgar es cortar con los dedos índice y pulgar papeles largos y finos.

Arrugado.- Ésta técnica consiste en arrugar el papel de diferentes colores utilizando

los dedos índices y pulgares.

Armado.- Armar consiste en transformar creativamente un objeto o elemento en otro

de diferente significado y uso.


“CORDILLERA” 36




Recorte con tijeras.- Esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado

cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora.

5.07. METODOLOGÍA

5.07.01. Enfoque de la Investigación

Para realizar el presente proyecto, se organizó por capítulos; considerando el análisis de

matrices, las mismas que se logra siguiendo paso a paso el desarrollado de habilidades

básicas y cognitivas, acoge los principios del paradigma constructivista, especialmente

en el carácter cuanti-cualitativo. Se recomienda el trabajo eficaz, efectivo y eficiente en

el manejo de estrategias, es decir como se manifiesta en la institución donde labora

actualmente; así pues en esta se identifican y comparan la disciplina y la incidendencia

del desarrollo motriz; se utilizó en cada participante para ser analizado, discutido y

comprobado, y así la relación teoría-práctica y los resultados observados podrán ser

tratados en su aplicación.

Esta investigación es de contacto directo con los y las docentes a quienes se aplicó

los instrumentos con el fin de hacer descripciones, interpretaciones, predicciones y

evaluaciones críticas obtenidas en libros, revistas, diarios, informes científicos.

5.07.02. Modalidad de la Investigación

La modalidad de la investigación utilizada fue: Bibliográfica- Documental y de Campo


“CORDILLERA” 37




Bibliográfica-Documental

Porque la investigación tuvo un soporte teórico-científico a través de la información

secundaria obtenida en libros, revistas, internet, otros. Además se acudió a fuentes de

información primaria con documentos, actas, válidas y confliables.

Pues con el apoyo de fuentes de carácter documental, consultas de libros, artículos,

ensayos, internet, documentos que se encuentran en archivos como: revistas, periódicos.

De Campo

La investigación es de campo, ya que la investigadora acude a recabar

información en el lugar donde se producen los hechos, para así poder actuar en el

contexto y transformar la realidad, con el fín de que, al aplicar las técnicas e

instrumentos pertinentes y útiles se logre recolectar la información requerida. Además

estableciendo una interacción entre los objetivos del estudio y la realidad.

5.07.03. Tipos o Niveles de Investigación

Exploratorio

En este nivel de investigación se caracteriza por responder a una metodología más

flexible que permitirá conocer los mecanismos que intervienen en la disciplina, así como

la incidencia del trabajo infantil en el desarrollo del aprendizaje. Este conjunto de

características encaminan a lograr, desarrollar y resaltar su importancia al


“CORDILLERA” 38




reconocimiento de un problema poco investigado o desconocido en un contexto

particular.

Descriptivo

El nivel descriptivo de la investigación busca comparar entre dos o más fenómenos,

situaciones o estructuras; además pretende clasificar en base a criterios establecidos, así

como modelos de comportamiento; distribución de datos considerados aisladamente

aspirando caracterizar una comunidad. Todo ello gracias a que permite predicciones

básicas, sin embargo no es un trabajo definitivo, por ser de la incidencia del trabajo

infantil en el desarrollo del aprendizaje, requiere de un conocimiento apto, pertinente y

sobre todo de un interés de acción social.

5.07.04. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta

Visita al C.D.I para de manera conjunta con las autoridades y docentes determinar el

problema, las causas y posibles soluciones.

Realización de la solicitud dirigida a la directora de C.D.I. solicitando la autorización

para la realización del proyecto y aplicación de la guía como solución al problema

detectado.

Aprobación de las autoridades del C.D.I para la realización del proyecto.

Presentación del cronograma de actividades para el desarrollo del proyecto.

Obtención de información necesaria para empezar el desarrollo del proyecto.


“CORDILLERA” 39




Recolección de datos estadísticos y encuestas preliminares para el proyecto y la

propuesta.

Presentación de una propuesta inicial a la directora del C.D.I y el análisis de factibilidad.

Corrección de propuesta inicial y presentación de la propuesta definitiva.

Acuerdo con la directora y docentes para determinar fecha, hora y recursos necesarios

para la socialización de la guía.

Taller de socialización de la guía didáctica de actividades que desarrollen la motricidad

fina mediante la utilización de técnicas grafo plásticas.


“CORDILLERA” 40




85%

15%

NO

SI

5.08. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE TABULACIÓN

Pregunta 1 ¿Considera que la motivación es importante para trabajar arte?

Tabla 1: Importancia de la Motivación para trabajar arte

INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJE

SI 3 15%

NO 17 85%

TOTAL 20 100%

Fuente: Encuesta a Docentes del CDI “Caramelo”

Elaborado por: Baldeón Andrea.

Figura 1: Importancia de la Motivación para trabajar arte

Fuente: Encuesta a Docentes del CDI “Caramelo”


Según la figura 5 nos demuestra que un 85% no conocen sobre la Importancia de la

Motivación para trabajar arte y el 15% conocen sobre la Importancia de Motivar a los

infantes.

De los 20 docentes encuestados determinan lo importante que es la motivación mediante

el arte, ya que se convierte en una herramienta didáctica para que el infante procese de

manera óptima sus aprendizajes.


“CORDILLERA” 41




Pregunta 2: ¿Cree usted que el trabajar el área motriz optimiza el desarrollo integral de

los infantes?

Tabla 2: El Área Motriz optimiza el desarrollo integral.


SI 6 30%

NO 14 70%

TOTAL 20 100%

Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”


Figura 2: El Área Motriz optimiza el desarrollo integral.



Según la figura 6 nos demuestra que un 70% no conocen sobre El Área Motriz que

optimiza el desarrollo integral de los infantes y el 30% si.

De los 20 Docentes encuestados, consideran que los niños y niñas que desarrollen su

área motriz tendrán un desarrollo integral adecuado, ya que sus movimientos serán

coordinados y en un futuro su escritura será la correcta.

70%

30%NO

SI


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Pregunta 3: ¿Conoce usted los tipos de material para trabajar arte?

Tabla 3: Tipos de material para trabajar Arte.


SI 2 10%

NO 18 90%

TOTAL 20 100%

Fuente: Encuesta para Docentes del CDI “Caramelo”.


Figura 3: Tipos de material para trabajar Arte.



Mediante el figura 7 los Docentes nos demuestra que el 90% no conocen sobre tipos de

material para trabajar arte y el 10% sí.

De los resultados tabulados se puede concluir que los docentes desconocen los diferentes

tipos de material para trabajar arte, lo que implica la falta de imaginación y creatividad

que a esta edad se debe desarrollar en esta edad.

10%

90%

SI

NO


“CORDILLERA” 43




20%

80%

SI

NO

Pregunta 4: ¿Conoce usted sobre la relación de las Artes Plásticas con el área

cognitiva?

Tabla 4: Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva.

INDICADORES N° PERSONAS PORCENTAJE SI 4 20%

NO 16 80%

TOTAL 20 100%



Figura 4: Relación de las Artes Plásticas con el área cognitiva.



Según los encuestados se determina que el 20% conocen sobre Relación de las Artes

Plásticas con el área cognitiva y el 90% desconocen.

Es considerable que los niños y niñas cuando son estimulados por medio del arte

obtienen un mejor rendimiento académico, las decisiones que toman son seguras,

además permite una mayor concentración, apreciación de su entorno, mayor creatividad

la cual es utilizada no solo en el ámbito artístico sino en situaciones de su vida cotidiana.


“CORDILLERA” 44




Pregunta 5: ¿Cree usted que es beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad?

Tabla 5: Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad.


SI 6 30%

NO 14 70%

TOTAL 20 100%



Figuras 5: Beneficio en el niño y niña qué desarrolle la motricidad.



Según la figura 9 nos demuestra que el 70% de los docentes desconocen del beneficio en

el niño y niña qué desarrolle la motricidad, mientras que el 30% si tienen conocimiento.

Por consiguiente es importante que los docentes tomen en cuenta los intereses y

necesidades del niño y niña, ya que al tener dominio de movimientos corporales, mejora

su relación y comunicación con los demás.

70%

30%NO

SI


“CORDILLERA” 45




25%

75%

SI

NO

Pregunta 6: ¿Considera que el rincón de Artes Plásticas brinda un ambiente seguro y

rico en estímulos?

Tabla 6: Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos.

INDICADOR N° PERSONAS PORCENTAJES

SI 5 25%

NO 15 75%

TOTAL 20 100%



Figura 6: Las Artes Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos.



Según los encuestados se demuestra que el 75% de docentes desconocen que Las Artes

Plásticas brindan un ambiente seguro y rico en estímulos, pero el 25%} tienen

conocimiento. Por lo tanto es considerable tomar conciencia que las artes plásticas son

de mucha importancia para los niños y niñas en su desarrollo personal.


“CORDILLERA” 46




Pregunta 7: ¿Realiza actividades donde aplique correctamente las técnicas de las artes

plásticas?

Tabla 7: Actividades correctas de técnicas de las artes plásticas.

INDICADORES N° PERSONAS PORCENTAJE

SI 2 10%

NO 18 90%

TOTAL 20 100%



Figura 7: Actividades correctas de técnicas de las artes plásticas.



De los resultados de encuestados nos demuestra un porcentaje de un 90% los docentes

desconocen actividades correctas de técnicas de las artes plásticas, mientras el 10% si

saben de actividades correctas, sin embargo las actividades deben aplicarse

correctamente, ya que el arte es una alternativa en el proceso enseñanza-aprendizaje.

10%

90%

SI

NO


“CORDILLERA” 47




70%

30%NO

SI

Pregunta 8 ¿Considera usted que el desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y

motriz tiene relación con el trabajo artístico?

Tabla 8: El desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación con

el trabajo artístico.

INDICADORES N° PERSONAS PORCENTAJE

SI 6 30%

NO 14 70%

TOTAL 20 100%



Figura 8: El desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación con

el trabajo artístico.



Según los encuestados nos demuestra que un 70% de docentes desconocen sobre El desarrollo

fisiológico, psicológico, neurológico y motriz tiene relación con el trabajo artístico, mientras el

30% si conoce.

De los encuestados se videncia que existe un desconocimiento del desarrollo fisiológico,

psicológico, neurológico y motriz tiene una estrecha relación con el trabajo artístico, el mismo

canaliza la integración y desarrollo de las censo percepciones aprendizaje a través de los

sentidos.


“CORDILLERA” 48




25%

75%

SI

NO

Pregunta 9: ¿Cree que el rincón de artes plásticas en el aula tiene una importancia

decisiva para el desarrollo motriz?

Tabla 9: Las Artes plásticas tiene una importancia decisiva para el desarrollo motriz.


SI 5 25%

NO 15 75%

TOTAL 20 100%



Figura 9: Las Artes plásticas tiene una importancia decisiva para el desarrollo motriz.



Según los encuestados los resultados que nos demuestran que hay un 75% de docentes

que desconocen de Las Artes plásticas y su importancia decisiva para el desarrollo

motriz., mientras que un 20% si conocen la importancia. El mayor porcentaje de

docentes desconocen de la importancia que representa trabajar las Artes Plásticas para el

desarrollo motriz, siento factor decisivo para el futuro del infante en la adquisición de

aprendizajes significativos que le permitan buscar alternativas de solución a problemas

de la vida cotidiana.


“CORDILLERA” 49




85%

15%

NO

SI

Pregunta 10: ¿Cree que por falta de materiales los y las docentes no aplican él rincón de

artes plásticas en su planificación?

Tabla 10: Por falta de materiales los y las docentes no aplican él rincón de artes

plásticas en su planificación.


SI 3 15%

NO 17 85%

TOTAL 20 100%



Figura 10: Por falta de materiales los y las docentes no aplica él rincón de artes

plásticas en su planificación.



Estos resultados nos demuestran que hay un 85% de docentes que Por falta de materiales

no aplica él rincón de artes plásticas en su planificación, y un 15% que tienes los

materiales adecuados para las artes plásticas. Se determina que los y las docentes no

utilizan adecuadamente el rincón de Artes Plásticas por falta de material didáctico, por

lo cual es recomendable impulsar el desarrollo de la creatividad predisposición y

pertinencia al que hacer educativo.


“CORDILLERA” 50




CAPÍTULO VI

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01.- RECURSOS

-Recursos Humanos:

Personas encuestadas: 20 docentes

Directora del CDI: 1 personas

-Recursos Audiovisuales

Computadora

Infocus

Memory flash

Parlastes

Video cámara

-Infraestructura

Instalaciones del CDI

Sillas

Mesas

-Materiales de apoyo

Cuadernillos

Cartulinas

Imperdibles.


“CORDILLERA” 51




6.02.- PRESUPUESTO

TABLA 11

No EQUIPOS DETALLE CANTIDAD VALOR

UNITARIO

VALOR

TOTAL

1 Computadora HP pavilion. 1 $500,00 $500,00

2 Filmadora Sony

filmadora

Proyector

Full HD

1 $600,00 $600,00

3 Cámara Sony Dsc 1 $150,00 $150,00

4 Impresora Epson l 350 1 $200,00 $200,00

Materiales y Suministros

5 Cuadernos Académico

100 hojas

2 $1,25 $2,50

6 Resma de

papel bon

Papel bond

de 75

gramos

4 $4,50 $18,00

7 Copias 1000 $0,02 $20,00

8 Uso de Internet Pago

mensual

6 $25,00 $25,00

9 Esferográficos Vic, punta

fina

4 $0,35 $1,40

10 Perfiles/

carpetas

Plásticas

tamaño inen

3 $1,30 $3,90

11 CDs Sony ,

regrabables

5 $0,70 $4,00

12 Flash memory 8 gb 1 $12,00 $12,00

13 Anillados Borradores

del proyecto

3 $4,00 $12,00

14 Empastados Folio en

cartón

2 $25,00 $50,00

15 Recurso

Humano

Tutorías 1 $200,00 $200,00

VALOR PARCIAL $1.548,80

TOTAL $1.548,80


“CORDILLERA” 52

Inadecuado uso del rincón de artes plásticas, y su incidencia en el área motriz. Guía didáctica sobre el uso de técnicas de pintura, dirigida a docentes de niños y niñas de 5 años de

edad del centro de desarrollo infantil “CARAMELO” ubicado en la parroquia de pichincha del D.M.Q. año lectivo 2014.

6.03. CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES TABLA 12

FECHA ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

SELECCIÓN DEL TEMA x

DEFINICIÓN DEL TITULO x

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA x

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA x X

JUSTIFICACIÓN X

IMPORTANCIA X

CAPITULO 1 ANTECEDENTES

CONTEXTO x

JUSTIFICACIÓN x

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL MATRIZ T x

CAPITULO II ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

MAPEO DE INVOLUCRADOS x

MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS x

CAPITULO III PROBLEMAS Y OBJETIVOS

ÁRBOL DE PROBLEMAS x x

ÁRBOL DE OBJETIVOS x

CAPITULO IV ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS x

MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS X

OBJETIVOS X

MATRIZ DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS x

MATRIZ DEL MARCO LÓGICO x

CAPITULO V PROPUESTA

ANTECEDENTES(DE LA HERRAMIENTA 0 METODOLOGÍA QUE PROPONE COMO SOLUCIÓN)

x


“CORDILLERA” 53



DESCRIPCIÓN DE LA HERRAMIENTA 0 METODOLOGÍA QUE PROPONE COMO SOLUCIÓN

x

FORMULACIÓN DEL PROCESO DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA

x

CAPITULO VI ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

RECURSOS x

PRESUPUESTO x

CRONOGRAMA x

CAPITULO VII CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES x

RECOMENDACIONES x

DEDICATORIA x

AGRADECIMIENTO x

ÍNDICE x

INTRODUCCIÓN

x

RESUMEN EJECUTIVO x x

APROBACIÓN LECTOR

x x

CALIFICACIÓN LECTOR x

AUTORIZACIÓN EMPASTADO x x

PREPARACIÓN DIAPOSITIVAS x

SUSTENTACIÓN DEL PROYECTO x x


“CORDILLERA” 54




CAPÍTULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01. CONCLUSIONES

- La investigación realizada constituye un valioso aporte al campo educativo, porque se

pudo observar la realidad del rincón de artes plásticas y de la manera como se utiliza,

siendo el principal motor del aprendizaje y desarrollo motriz.

- El trabajo en el rincón de artes plásticas fortalece el desarrollo motriz, ya que son

espacios destinados para el aprendizaje mediante técnicas de pintura dentro del aula de

clases.

- Mediante el juego, los niños y niñas fortalecen sus habilidades y destrezas físicas,

puesto que implica un movimiento y coordinación de las partes del cuerpo que

benefician el desarrollo motor, físico y muscular del sujeto que juega.

- El rincón de Artes Plásticas fomentan el desarrollo motriz de los niños y niñas.

- Otros aspecto relevante es que las docentes deberían estar mejor capacitadas para

enseñar y guiar a los niños-niñas, es allí donde se genera la necesidad de aprovechar el


“CORDILLERA” 55




trabajo en el rincón de Artes plásticas, se debería organizar y planificar un período en el

que los alumnos puedan pintar libremente y así poder desarrollar sus movimientos

motrices.


“CORDILLERA” 56




7.02. RECOMENDACIONES

- Tomar en cuenta las necesidades, intereses, gustos y particularidades de cada infante

antes de trabajar en el rincón de Artes plásticas, puesto que todos los educandos son

diferentes y presentan diversos ritmos motrices.

- Prestar mayor atención en el desarrollo motriz de los niños y niñas que representan en

el rincón de Artes Plásticas, ya que pueden proporcionar información novedosa e

interesante sobre los infantes.

- Los docentes tienen la posibilidad de utilizar y aprovechar el rincón de Artes Plásticas

y herramientas que propicien su desarrollo motriz de distintas formas.

- Procurar establecer mayores oportunidades de aprendizaje a través del rincón de artes

plásticas, cambiando de actividades y elementos, dependiendo de los intereses de los

niños y niñas.

- Promover la interacción entre los infantes mediante actividades integradoras que tomen

en cuenta la participación de los mismos y su desarrollo motriz, tratando de que todos se

relacionen.


“CORDILLERA” 57




BIBLIOGRAFÍA

http://definicion.de/artes-plasticas/

http://plasticas.dgenp.unam.mx/inicio/introduccion/clasificacion

http://www.zona33preescolar.com/artes-plasticas/

https://sites.google.com/site/noelianona2011/motricidad-y-movimiento


http://actividadespláticaspreescolar.blogspot.com/

http://es.slideshare.net/kxrenabark/lbum-de-tcnicas-grafoplastia

http://es.slideshare.net/carballo11492/importacia-del-arte-en-la-educacin-

preescolar

https://sites.google.com/site/jardinnaye/hagamosunagaleria/contenido-

central/introduccion-en-las-artes-plasticas-en-educacion-preescolar

http://www.educacioninicial.com/ei/areas/plastica/tecnicas/simplesycombinadas/

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https://sites.google.com/site/jardinnaye/hagamosunagaleria/contenido-central/introduccion-en-las-artes-plasticas-en-educacion-preescolar

https://sites.google.com/site/jardinnaye/hagamosunagaleria/contenido-central/introduccion-en-las-artes-plasticas-en-educacion-preescolar

http://www.educacioninicial.com/ei/areas/plastica/tecnicas/simplesycombinadas/


“CORDILLERA” 58




ANEXOS


“CORDILLERA” 59



APÉNDICE A

TABLA 13

MATRIZ DE FUERZAS T

SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA

Niños y niñas con problemas en el desarrollo motriz

debido al inadecuado uso del Rincón de Artes Plásticas.

Inadecuado uso del rincón

de Artes Plásticas, y su

incidencia en el Desarrollo

motriz en niños-niñas de 5

años de edad.

Niños y niñas con un correcto desarrollo motriz.

FUERZAS IMPULSADORAS I PC I PC FUERZAS BLOQUEADORAS

Capacitación a los docentes de técnicas innovadoras del

rincón de Artes Plásticas.

1 4 4 3 Desinterés por parte de los docentes.

Programa que promueva el adecuado desarrollo motriz.

2

4

4

2

Inadecuada distribución del tiempo para organizarse.

Aprovechar los recursos que brinda el entorno 2 5 4 2 Escasa utilización de los materiales del entorno.

La lúdica como herramienta pedagógica 2 5 4 2 Inadecuada utilización del juego.

Apoyo por parte de los padres de familia para el

abastecimiento de material didáctico.

3 5 5 3 Poca organización en la implementación del material

didáctico.


“CORDILLERA” 60



INADECUADO USO DEL

RINCÓN DE ARTES

PLÁSTICAS, Y SU INCIDENCIA

EN EL DESARROLLO MOTRIZ

EN NIÑOS-NIÑAS DE 5 AÑOS

DE EDAD.

COMUNIDAD

FAMILIA

PADRES Y

MADRES

HIJJOS

E HIJAS

ESTADO

Ministerio de

Educación Ministerio de

arte y cultura

CDI ITSCO

Especialistas

Docentes

Distrito

Metropolitano de

Quito Municipio

APÉNDICE A

FIGURA 11

MAPEO DE INVOLUCRADOS


“CORDILLERA” 61



APÉNDICE B

TABLA 14

MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

FACTORES

INVOLUCRADOS

INTERESES

SOBRE EL

PROBLEMA

CENTRAL

PROBLEMAS

PERCIBIDOS

RECURSOS,

MANDATOS Y

CAPACIDADES

INTERESES

SOBRE EL

PROYECTO

CONFLICTOS

POTENCIALES

ESTADO

Proporcionar

capacitaciones para

docentes, para que

familiaricen con el

rincón de Artes

Plásticas.

Desinterés por parte

de los docentes para

asistir a las

capacitaciones que

propone el estado.

Ministerio de

Educación,

Profesionales

interdisciplinarios.

Disminuir la

incorrecta forma de

movimientos.

Falta de información

sobre el tema.

COMUNIDAD

Los niños y niñas

pueden desarrollar

sus habilidades

motrices sin

problema.

Niños y niñas con

inadecuado desarrollo

en su motricidad.

Sociedad

Familia

Capacitaciones que

ayudarían a una mejor

estimulación motriz.

Desinterés por

participar en las

actividades que

proporciona la

comunidad

DOCENTES

Lograr que los niños

y niñas se

Niños y niñas con

problemas de

Madre

Padre

Los niños podrán

desarrollar mejor su

Incorrecta forma de la

enseñanza a los niños


“CORDILLERA” 62



familiaricen con el

rincón para que

desarrollen su

motricidad.

coordinación.

Familiares cercanos

motricidad.

y niñas.

ITSCO

Permitir que este

proyecto sobre el uso

del rincón de artes

plásticas como

recurso didáctico

pueda contribuir para

la enseñanza.

Estudiantes y

docentes con poco

interés sobre el tema.

Docentes

competentes.

Reglamento interno.

Aplicación del

proyecto para mejorar

el problema.

Poco interés por los

docentes y

estudiantes.

CDI

Niños y niñas con

óptimo desarrollo

motriz.

Niños y niñas con

problemas al trabajar

individualmente.

Docentes,

Especialistas

Realizar actividades

que integren a niños –

niñas, docentes.


de los docentes.

Niños con problemas

motrices.


“CORDILLERA” 63



APÉNDICE B

FIGURA 12

ÁRBOL DE PROBLEMAS

PROBLEMAS DE

MOTRICIDAD

Escasa coordinación viso motriz. EFECTOS Niños y niñas inseguros

INADECUADO USO DEL RINCÓN DE ARTES PLÁSTICAS, Y

SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO MOTRIZ EN NIÑOS-

NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD. P.C

Problemas de coordinación

Desinterés del tema por parte de los y las docentes.

Inadecuadas técnicas de

pintura para el desarrollo

motriz

CAUSAS


“CORDILLERA” 64



APÉNDICE C

FIGURA 13

ÁRBOL DE OBJETIVOS

Reducidos problemas de coordinación.

REDUCCIÓN DE

PROBLEMAS DE

MOTRICIDAD

Mayor coordinación viso

motriz. Niños y niñas seguros.

FINES

ADECUADO USO DEL RINCON DE ARTES PLÁSTICAS, PARA

EL DESARROLLO MOTRIZ EN NIÑOS-NIÑAS DE 5 AÑOS DE

EDAD. O.G.

Adecuadas técnicas de pintura

para el desarrollo motriz. Interés del tema por parte de

los y las docentes. MEDIO


“CORDILLERA” 65



APÉNDICE C

TABLA 15

MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Objetivos

Impacto sobre

el propósito

Factibilidad

técnica

Factibilidad

financiera

Factibilidad

social

Factibilidad

política Total Categoría

Adecuadas técnicas de


motriz.

4

4

5

5

4

22

Medio

Alto

Interés del tema por parte

de los y las docentes.

4

4

5

5

5

23

Alto

Mayor coordinación

viso motriz.

4

4

5

5

5

23

Alto

Niños y niñas seguros

4

4

5

5

5

23

Alto


“CORDILLERA” 66



APÉNDICE D

TABLA 16

MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE OBJETIVOS.

OBJETIVOS

FACTIBILIDAD

DE LOGRARSE

IMPACTO

DE GÉNERO

IMPACTO

AMBIENTAL RELEVANCIA SOSTENIBILIDAD TOTAL

Adecuadas técnicas de


motriz.

Los

principales

beneficiarios son los

niños – niñas.

(4)

Respeto a los

seres humanos.

(4)

Mejoramiento

del entorno físico

e integral de los

y las docentes.

(4)

Fomentar los

conocimientos a

docentes ya que

los beneficiados

serán los niños y

niñas. (4)

Talleres sobre

desarrollo motriz el

rincón de artes plásticas

para docentes.

(4)

20

Interés del tema por parte

de los y las docentes.

Compromiso por

parte de la

comunidad

educativa por un

proceso adecuado

Respetar el

derecho de libre

expresión del

niño y niña. (4)

Protección del

entorno

escolar.(4)

Responde a las

expectativas de la

comunidad

educativa para

mejorar el

Colaboración de la

comunidad educativa

en el desarrollo motriz

de los infantes.(4)

20


“CORDILLERA” 67



en el desarrollo

motriz.

desarrollo motriz

de los infantes

(4)

Mayor coordinación viso

motriz.

Niños y niñas con

óptima coordinación

viso-motriz

(4)

Actividades sin

discriminación

de género (4)

Recursos

necesarios y

apropiados para

las actividades. .

(4)

Incrementa el

interés de los

docentes y padres

de familia por el

bienestar de los

infantes. (4)

Interés del desarrollo

motriz de los niños y

niñas por la influencia

del rincón de artes

plásticas.

(4) 20

Niños y niñas seguros.

Reducción de

problemas de

motricidad. (4)

Docentes que

respetan

derechos del

niño. (4)

Niños-niñas que

pueden

desenvolverse en

su entorno

familiar y

educativo. (4)

Confianza y

seguridad del

nuevo ambiente

(4)

Mejora la calidad de

vida en los niños-niñas

en el ámbito integral (4)

20

TOTAL 16 16 16 16 16

80%


“CORDILLERA” 68



APÉNDICE D

FIGURA 14

DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

O.G.

O.E. #1 O.E. #2

O.E. #3

Reducción del Inadecuado uso del

rincón de Artes Plásticas, y su incidencia

en el Desarrollo motriz en niños-niñas

de 5 años de edad.

REDUCCIÓN DE PROBLEMAS DE

MOTRICIDAD

Adecuadas técnicas de pintura

para el desarrollo motriz. Mayor coordinación viso motriz.

Interés del tema por parte de

los y las docentes.

-Capacitación a los docentes de

técnicas innovadoras de pintura.

-Programa que promueva el

adecuado desarrollo motriz.

-Elaboración de una guía.

- Socialización de la guía

mediante un taller.

- Aplicación del código de la

niñez y adolescencia.

-Integración de los niños y

niñas para una participación

activa en el proceso de

desarrollo motriz.

-Apoyo por parte de los

padres de familia para costear

material didáctico.


“CORDILLERA” 69



APÉNDICE E

TABLA 17

MATRIZ DE MARCO LÓGICO

FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACION

SUPUESTO

Reducción de problemas de

motricidad

Mejorar la integración de los y las

docentes hacia el conocimiento del

rincón de artes plásticas ya que el

99% antes de socializar la guía los

docentes no tenían conocimiento

sobre la influencia de técnicas de

pintura en el desarrollo motriz en

niños y niñas de 5 años, lo cual para

después de socializar la guía los

docentes ya tienen el 100% y esto

ayuda a un mejor desarrollo motriz.

Registro estadístico se ha basado en

las encuestas y entrevistas

entregadas en el CDI y el ITSCO.

En el sistema curricular se

aprueben los talleres como

aporte a la sociedad.


“CORDILLERA” 70



PROPÓSITO

Reducción del Inadecuado uso del

rincón de Artes Plásticas, y su

incidencia en el Desarrollo motriz

en niños-niñas de 5 años de edad.

Incrementar una distribución

adecuada del rincón de artes plásticas

en los espacios físicos ya que los y

las docentes en un 80% no le dan

interés al desarrollo motriz en el

rincón de artes plásticas antes de la

socialización del taller, pero después

del taller aumento un 100% ya que

los docentes se dan cuenta de la

influencia que tiene las técnicas de

pintura en el desarrollo motriz.

Las encuestas y las entrevistas se

reflejan en el registro estadístico

que fueron entregadas en el CDI y

el ITSCO.

El sistema curricular se

apruebe los talleres como

aportes a la sociedad.

COMPONENTES

1.- Adecuadas técnicas de pintura

para el desarrollo motriz.

2.-Interés del tema por parte de los

y las docentes.

3.-Mayor coordinación viso motriz.

Padres de familia que

colaboren con los materiales

adecuados con el fin de

ayudar a sus hijos en su

desarrollo motriz.

Es una ayuda para ellos

mismos ya que los niños y

niñas van a tener la

disposición de atender y

aprender de ellos.

Contribuyendo con las

anteriores lograremos una

coordinación viso motriz

Las entrevistas y las encuestas se

reflejan en un registro estadístico

que fueron entregadas en el ITSCO

y el CDI.




y el CDI.




y el CDI

El sistema curricular apruebe

los talleres como aportes a la

sociedad y sobre todo a los

niños y niñas.




niños y niñas.




niños y niñas.


“CORDILLERA” 71



adecuada en los niños y

niñas.

ACTIVIDADES

1.1. Capacitación a los docentes de

técnicas innovadoras de pintura.

1.2.Programa que promueva el

adecuado desarrollo motriz

2.1. Elaboración de una guía.

2.2. Socialización de la guía

mediante un taller

2.3. Aplicación del código de la

niñez y adolescencia.

3.1. Integración de los niños-niñas

para una participación activa en el

proceso de desarrollo motriz.

3.2. Apoyo por parte de los padres

de familia para costear material

didáctico.

Resumen de presupuesto

Transporte $ 5.00

Computadora $ 15.00

Infocus $ 10.00

Hojas $ 5.00

Lápiz $ 5.00

Medios de verificación

Facturas

Recibos

Tiques

Nota de venta

Supuestos (-)


de los y las docentes

ante el taller.

Poca colaboración

por parte de los y las

docente

Que lo aprendido no

se lo lleve a la

práctica.

Inasistencia por parte

de los docentes.

72

GUÍA

73




TEMA: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL USO DE TÉCNICAS DE PINTURA

PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA, DIRIGIDA A DOCENTES DE

NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD.

INTRODUCCIÓN

Es el desarrollo de la motricidad fina, es el resultado de los logros alcanzados por el niño

en el dominio de los movimientos finos de la mano, de los pies, la coordinación óculo-

manual, óculo pedal, la orientación espacial y la lateralidad, bajo la influencia del adulto,

quien de manera intencionada o no, le va mostrando los modos de conducta motriz

socialmente establecidos, que le permiten al niño desarrollar su independencia, realizar

acciones cada vez más complejas y perfeccionarlas.

74




UNIDAD I

75




76




UNIDAD II

77




78




79




80




81




82




83




84




85




86




EVIDENCIAS

87




Fotografía realizada por: Fernando C.

Guía para docentes/ Técnica de Espuma con Pintura.


Guía para docentes/ Técnica de Tiza en lija

88





Guía para docentes/ Técnica de Detergente y Pintura.


Guía para docentes/ Técnica de Crema y Pintura.

89





Guía para docentes/ Técnica de Crema con Pintura.


Guía para docentes/ Técnica de Espuma con Pintura.

90




INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA”


Guía para docentes/ Exposición de temas a tratar.


Guía para docentes/ Trabajos realizados.

91




INSTITUTO TECNÓLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA”

CARRERA

DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

OBJETIVO: Concientizar a los y las docentes sobre el adecuado uso del rincón de

Artes Plásticas y su incidencia en el área motriz, en niños y niñas de 5 años de edad.

DESARROLLO DE LA ENCUESTA:

Estimado(a) docente, marque con una x sobre la respuesta que considere correcta.

1.- ¿Considera que la motivación es importante para trabajar arte?

Sí No

2.- ¿Cree usted que el trabajar el área motriz optimiza el desarrollo integral de los

infantes?

Sí No

3.- ¿Conoce usted los tipos de material para trabajar arte?

Sí No

4.- ¿Conoce usted sobre la relación de las artes plásticas con el área cognitiva?

Sí No

5.- ¿Cree usted que es beneficio en el niño y niña que desarrolle la motricidad?

Sí No

6.- ¿Considera que el rincón de artes plásticas brinda un ambiente seguro y rico en

estímulos?

Sí No

92




7.- ¿Realiza actividades donde aplique correctamente las técnicas de las artes plásticas?

Sí No

8.- ¿Considera usted que el desarrollo fisiológico, psicológico, neurológico y motriz

tiene relación con el trabajo artístico?

Sí No

9.- ¿Cree que El rincón de artes plásticas en el aula tienen una importancia decisiva para

el desarrollo motriz?

Sí No

10.- ¿Cree que por falta de materiales las docentes no aplican el rincón de artes plásticas

en su planificación?

Sí NO

GRACIAS

93




FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSO TIEMPO

27/09/2014

15:00pm

Dar el saludo de

bienvenida a los

y las docentes.

BIENVENIDA

(Reglas de Oro)

15:00 –15:10

Integrar a los

invitados

mediante una

dinámica.

DINÁMICA de

integración

Canción, El baile de la

manzana que bonito es.

15:10 –15:25

El video nos

enseña que

como docente

nosotros

podemos

enseñar una

infinidad de

actividades y

que de los niños

siempre hay

algo nuevo por

descubrir.

Video

Nombre del video:

Dedicado a todos

los artistas de la

educación

Sitio web:

http://www.youtube.com/

watch?v=skicUC1mhSQ

15:25 -15:35

Dar a conocer

sobre el

desarrollo

motriz y el

procedimiento

para realizar

actividades de

técnicas de

pintura.

Presentación del

tema

(DIAPOSITIVAS)

Infocus

15:35 -15:45

Realizar las

actividades que

se expuso.

ACTIVIDADES

PARA DOCENTES

Hojas

Materiales para cada

actividad que esta detallada

en el tríptico.

15:45 -16:00

Contestar las

preguntas de

acuerdo a la

exposición del

taller.

ENCUESTA

Hojas impresas

16:00-16:10

http://www.youtube.com/

94

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR

“CORDILLERA”

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL USO DE

TÉCNICAS DE PINTURA, DIRIGIDA A

DOCENTES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 5

AÑOS DE EDAD.

Dirigido por: Andrea Baldeón

Técnica Detergente con Pintura Materiales: *Detergente en polvo

*Pinceles

* Recipientes, Pintura

Objetivo: Estimular la atención viso-manual.

Desarrollo: Agregamos un poco de detergente y

pintura según los colores que vayamos a utilizar,

mezclamos con el pincel elegimos nuestro dibujo y lo

vamos pintando con el pincel, luego con la pintura

negra vamos marcando los detalles o bordes del

dibujo y lo dejamos secar.

Técnica de Espuma con Pintura

Materiales: *Cartulina *Espuma de afeitar

*Bandeja, Témperas

*Pinceles, Palillo, Regla

Objetivo: Fomentar el desarrollo libre de la

creatividad.

Desarrollo: Colocamos la espuma en la bandeja,

luego mezclamos la pintura con un poco de agua, con

los pinceles aplicamos pintura en la superficie de la

espuma de afeitar, luego con el palillo vamos a ir

uniendo y haciendo formas aplicamos la cartulina y

aplastamos, con la regla retiramos la espuma que

queda encima y lo dejamos secar.

Técnica de Crema con Pintura

Materiales: *Témperas, Pinceles *Crema,

Recipientes

Objetivo: Estimular la atención viso-manual.

Desarrollo: Agregamos la crema y la pintura en los

recipientes mezclamos con el pincel, procedemos a

pintar con nuestro dedo índice y luego con la pintura

negra marcamos el contorno del dibujo y lo dejamos

secar.

Técnica de Tiza en Lija

Materiales: *Tizas de varios colores *Lija Fina

*Agua azucarada, Dibujo.

Objetivo: Desarrollar la libre expresión artística.

Desarrollo: Colocar las tizas el el agua con azúcar

para que tenga un mejor brillo, luego comienza a

pintura en la lija notaras que los colores se ven más

fuertes y profundos dejar secar por un rato.

instituto tecnolÓgico ³cordillera´ · 2017. 5. 2. · inadecuado uso del rincón de artes...

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