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INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA HABANA
CENTRO DE CIBERNÉTICA APLICADA A LA MEDICINA
Trabajo presentado en opción por el Título Académico de Master en
Informática en Salud
Título: Propuesta de una Metodología para la elaboración de libros
electrónicos para Enfermería.
Autor: Lic. Dalgis Ruiz Reyes.
Tutor: Lic. Nerys Gonzalez
Dr. José Ramón Acosta Sariego
Asesores: MsC. Yoadis Cuesta Rodríguez
MsC. Rolando Hernández Laso.
Ciudad Habana, 2006.
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"Para quienes estamos dedicadas a la enfermería, nuestra profesión es algo en lo que
si no progresamos cada año, cada mes, cada semana, estamos, os lo aseguro,
retrocediendo”.
Florence Nightingale.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
Resumen
1.- Introducción.
2.- Objetivos.
3.1.- Tareas de investigación.
3.2.- Métodos de trabajo.
3.3.- Técnicas y procedimientos.
3.4.- Actualidad y Novedad Científica.
3.5.- Valor Práctico.
3.6- Estructura y contenido de la tesis.
3.7.-Control Semántico
4.- Capitulo I. La enseñanza de Enfermería y las Nueva
Tecnologías.
4.1.- Enfermería como ciencia.
4.2 Antecedentes y actualidad del Modelo de Educación de
Enfermería.
4.3.- Los medios de enseñanza en el proceso docente
educativo de Enfermería.
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4.4.- La literatura en la docencia de Enfermería. Condiciones
actuales.
4.5.- Las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la Educación.
4.6.- La producción de software educativo para la docencia
de Enfermería.
4.7.- La enseñanza asistida por computadoras en la
docencia de Enfermería.
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1.- Introducción.
Las acciones de los profesionales de Enfermería en la antigüedad se centraron en
las medidas de consuelo y mantenimiento de un entorno higiénico para el
paciente, a esto se agregó progresivamente los papeles de dietista, farmacéutico,
fisioterapeuta y asistente social. 1 Las concepciones acerca de la salud originadas
durante el pasado siglo XX y su evolución han desarrollado cada una de estas
disciplinas por separado, lo que influyó en la manera de entender el papel del
profesional de Enfermería, quien pasó de prestador a coordinador de estos
aspectos en la atención integral al paciente, la familia y la comunidad sin dejar de
cumplir como su eje principal con la satisfacción de necesidades de los usuarios de
los servicios de salud, fueran éstos sanos o enfermos.
En la medida en que la Enfermería devino en ciencia, surgió la necesidad de
incorporar al ejercicio de la profesión un marco teórico que sustentara
científicamente su actuación, un método científico de trabajo: el Proceso de
Atención de Enfermería (PAE). El PAE proporciona beneficios a la profesión, al
paciente y al enfermero en particular; demuestra el alcance real de la profesión y a
su vez ofrece una metodología de trabajo homogénea; permite la incorporación
activa del paciente en todas las actividades relacionadas con su estado de salud,
potencia el desarrollo profesional y brinda satisfacción al enfermero/a que la aplica
pues ofrece la posibilidad de evaluar la calidad del plan de cuidados utilizado.
Desde ese entonces muchos factores han contribuido a modificar las dimensiones
de la práctica de Enfermería entre los que podemos citar: cambios sociales,
económicos, políticos, los adelantos científico- técnicos y las modificaciones en la
didáctica educativa. La incursión en disímiles campos ha fortalecido el cuerpo
teórico de la disciplina, propiciando que su actuación no se resuma al mero hecho
de dar cumplimiento al plan de cuidados prescrito por el Medico. Los profesionales
de la Enfermería, hoy, están incluidos en formación de Especialidades, Maestrías y
Doctorados, entre las cuales se encuentra la Maestría en Informática en Salud, que
a nuestro juicio será más productiva para nuestra profesión en la medida en que los
maestrantes la perciban no solo como la posibilidad de crear aplicaciones, sino
también para la recopilación, manejo e interpretación de datos, así como tratar y
gestionar la información propia de la especialidad.
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Al decir de Sava K. Virginia “las computadoras constituyen la herramienta
tecnológica más poderosa que ha transformado rápidamente la profesión de
Enfermería en el nuevo siglo, ha transformado los registros de Enfermería (en
papel) en archivos digitalizados. Hoy y mañana la informática e Internet serán
esenciales para todos los escenarios donde se desempeñe la actividad de
Enfermería: Hospitales, Institutos, Comunidad, etc.” 2
De esta manera las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(NTIC) también se incorporaron a la docencia de Enfermería, lo cual trajo consigo
modificaciones educacionales asumidas por la disciplina, avaladas por la nueva
visión de la Universidad médica.
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2.- Objetivos
2.1.- General:
Desarrollar una metodología para la elaboración de libros electrónicos destinados
a la docencia de Enfermería.
2.2.- Específicos:
Valorar la relación existente entre la enseñanza de Enfermería y las nuevas
tecnologías de la información.
Evaluar las condiciones actuales de la literatura docente y los medios de
enseñanza en la docencia de Enfermería.
Evaluar el estado de la producción de software educativos en enfermería.
Diseñar una propuesta metodológica para la elaboración de software
educativos en enfermería teniendo en cuenta sus argumentos pedagógicos.
Aplicar la propuesta metodológica al tema Atención de Enfermería al paciente
con Hipertermia.
Describir las esencialidades de la aplicación.
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3.- Metodología
3.1.- Tareas de investigación:
o Realizar revisión bibliográfica sobre los temas abordados en libros de texto,
publicaciones impresas y digitales, incluyendo tesis de maestrías y /o
Doctorado relacionada con la temática a tratar.
o Evaluar la forma de tratar los contenidos en la literatura docente impresa.
o Evaluar los softwares existentes con igual identidad.
o Entrevistar a expertos en Enfermería para precisar la forma en que utilizan el
algoritmo de trabajo de PAE en las actividades docentes.
o Elaborar las especificaciones para la adaptación de una metodología para el
diseño de libros electrónicos para enfermería.
o Análisis y diseño de la aplicación:
Selección de los contenidos a incluir en la aplicación.
Localización y edición de fotos, imágenes para utilizar en cada escena.
Selección del hardware y software para la elaboración de la aplicación.
3.2.- Métodos de trabajo.
3.2.1.- Teóricos:
Histórico lógico: Análisis evolutivo de la incorporación de las Nuevas
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones a la docencia de
Enfermería y el uso de la Metodología de Proceso de Atención de Enfermería
como método de actuación profesional. Actualización y análisis, revisión
bibliográfica sobre los temas abordados en libros de texto, publicaciones
impresas y digitales, incluyendo tesis de maestrías y /o Doctorado relacionada
con la temática a tratar.
3.2.2.- Empíricos:
Revisión bibliográfica y documental. Con el objetivo de evaluar la forma en que
se tratan los contenidos propios de la Enfermería en la literatura de soporte de
papel o digital.
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Panel de expertos en Enfermería. Con el objetivo de conocer cómo se utiliza el
algoritmo de trabajo relacionado con el método científico de Enfermería utilizado
en las actividades docentes para impartir los contenidos y crear habilidades en
los estudiantes, así como para evaluar la calidad de la selección, organización,
presentación y edición de fotos e imágenes animadas a incluir en la aplicación.
Diseño de un software educativo.
3.3.- Técnicas y procedimientos.
3.3.1.- De obtención de la Información:
o Revisión bibliográfica: Se realizó una búsqueda de información relacionada con
las temáticas a tratar en el trabajo y una actualización de los contenidos a incluir
en la aplicación educativa. Para ello se confeccionaron fichas de contenido:
Asignaturas rectoras.
Enseñanza de Enfermería.
Proceso de Atención de Enfermería.
Hipertermia.
Informática Educativa en Enfermería.
o Panel de expertos: Se consultaron expertos en Enfermería para evaluar la
calidad de los contenidos incluidos en el software así como las imágenes a
utilizar en la galería (imágenes inéditas que muestran el procedimiento de
medición de los signos vitales). Para lo cual se confeccionó una Guía de
Entrevista (Anexo # 1). Se consideró como experto a los docentes de Enfermería
que cumplan los siguientes requisitos:
Categoría docente al menos de Profesor Auxiliar.
No menos de 10 años de experiencia en la docencia de Enfermería de nivel
superior.
Que al momento de la entrevista estén impartiendo una de las asignaturas
rectoras de la Licenciatura en Enfermería.
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3.3.2.- De elaboración de un software educativo.
3.4.- Actualidad y Novedad Científica.
La actualidad y novedad del trabajo realizado no radica en la plataforma
seleccionada para el diseño de la aplicación sino en la disposición y actualización
de los contenidos. Ambas características están dadas, además, porque por primera
vez se adecua una metodología al diseño de libros electrónicos teniendo en cuenta
las particularidades de la disciplina Enfermería y basándose en la metodología la
enseñanza asistida por computadoras (METPLEAC) en su versión para las ciencias
médicas. La esencia de esta metodología es el tratamiento y desarrollo del
contenido en función de método científico de Enfermería (Proceso de Atención de
Enfermería) la cual propiciará el seguimiento y tratamiento homogéneo de los
conocimientos y facilitará la apropiación del PAE como forma de actuación
profesional.
3.5.- Valor Práctico.
El valor Práctico del trabajo está dado por:
Mejora la calidad del proceso docente educativo pues ofrece a estudiantes y
profesores un material actualizado y fácil de actualizar en el que se combinan
varios procesos perceptivos que hacen más dinámico el proceso y en el que los
estudiantes pueden reforzar los conocimientos relacionados con la atención al
paciente con hipertermia de forma interdisciplinaria.
Contribuye a crear una metodología de trabajo homogénea para el diseño de
libros electrónicos que favorecerá la unificación de criterios en este sentido.
3.6- Estructura y contenido de la tesis.
El trabajo consta de tres capítulos. En el Capitulo I “La enseñanza de Enfermería y
las Nueva Tecnologías”, se realiza un análisis del modelo de educación de
Enfermería teniendo en cuenta las condiciones actuales de la literatura docente, los
medios de enseñanza y la producción de software para la docencia de Enfermería,
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en este capitulo además se realiza una valoración de la relación existente entre la
enseñanza de Enfermería y las nuevas tecnologías de la información.
Capitulo II Propuesta de una Metodología para la elaboración de libros electrónicos
para Enfermería; se ofrece una panorámico general de las propuestas
metodológicas existentes para la elaboración de aplicaciones para la Enseñanza
Asistida por Computadoras y se describen todos los aspectos relacionados con la
propuesta metodológica para el diseño de libros electrónicos basada en el Proceso
de Atención de Enfermería.
Capitula III Esencialidades de la aplicación “Libro electrónica sobre “Atención de
Enfermería al paciente con hipertermia”; se describen las generalidades de la
aplicación en la que se aplica la propuesta metodológica al tema Atención de
Enfermería al paciente con Hipertermia para el tratamiento del contenido, se
describen además las esencialidades de la aplicación teniendo en cuenta la
selección de los contenidos, el tipo de aplicación de la EAC ,las diferentes escenas
en las que el usuario puede trabajar.
3.7.-Control Semántico
Proceso de Atención de Enfermería: Método científico de trabajo de los
profesionales de Enfermería considerado como un enfoque deliberativo para la
solución de problemas que exige de habilidades cognitivas, técnicas e
interpersonales y que va dirigido a cubrir todas las necesidades del paciente, la
familia y la comunidad.
Hipertermia: Respuesta humana que expresa una elevación de la temperatura
corporal por encima de los limites normales.(5)
Informática en salud: Integración de las ciencias de la salud, la ciencia de la
computación, la ciencia de la información y la ciencia de la cognición para asistir
el manejo de la información del cuidado de salud.(31) .
Educación:
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4.- Capitulo I. La enseñanza de Enfermería y las Nueva Tecnologías.
4.1.- Enfermería como ciencia.
La Enfermería es una disciplina profesional orientada hacia la práctica,
considerada como ciencia, porque posee un cuerpo organizado de conocimientos
abstractos al que se ha llegado mediante la investigación científica y el análisis
lógico o razonamiento analítico, y como arte cuando en la practica de los cuidados
los/las enfermeras de forma creativa, pero sin violar principios que fundamentan su
actuación, usan este cuerpo de conocimientos en la atención al hombre sano o
enfermo, la familia y/o la comunidad.
Es una profesión que ha existido desde tiempos remotos, indistinguible de la
práctica médica o curativa; en un inicio se ejerció y aprendió como una actividad
empírica con una importante influencia religiosa por el papel dominante de la iglesia
en la sociedad y luego en su con desarrollo asumió un rol social diferenciado con
sólidas bases técnico-científicas, pero no fue hasta el año 1860, con la fundación de
la escuela y hogar para enfermeras Nightingale en el hospital St. Thomas de
Londres, que se marca el inicio de la formación profesional en el campo de la
Enfermería.(14)(16).
4.2 Antecedentes y actualidad del Modelo de Educación de Enfermería.
En nuestra región en el Currículo ha predominado el modelo "flexneriano", por
asignaturas, con recarga de ciencias biomédicas, ausencia o debilidad de ciencias
sociales y humanas, tendencia enciclopédica, énfasis teórico con desatención de la
adquisición de habilidades y de la competencia profesional. Se ha caracterizado
también por el abuso de métodos pasivos de enseñanza, centrados en el profesor y
las clases magistrales. Pobre proyección a la comunidad o utilización pasiva de la
misma como objeto de estudio y no como sujeto de participación y transformación;
así como poco desarrollo de la multidisciplinariedad en el proceso docente
educativo, menos aun de la interdisciplinariedad y de la transdisciplinariedad. Otra
característica negativa ha sido el poco desarrollo del postgrado y de la educación
permanente. Inarticulación con el pregrado y las investigaciones establecen el
estado actual de la situación educativa.(2) En Cuba afortunadamente esto no es así,
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la experiencia cubana en salud constituye un verdadero modelo contra-hegemónico
de desarrollo en el contexto de nuestra América, la educación médica ha sido
reformada y se ha apropiado de las tendencias pedagógicas actuales.
Enfermería ha sido y será una disciplina eminentemente practica, en su enseñanza
como muchas otras especialidades, empleó una enseñanza tradicional en la que el
docente constituía la fuente o emisor de conocimiento, quien transmitía a los
estudiantes o receptores y con el que mantenía una relación de dependencia para
el aprendizaje, siempre unidireccional (docente- estudiante), donde el docente
aprende de los estudiantes pero de un modo pasivo y regulando la investigación
dentro de un marco conocido y dominado por él.
A pesar de que en ella se plantea la formación experimental de carácter empírico
con el uso de laboratorios y talleres, esta tendencia generalmente” exige del alumno
la memorización de la información que narra y expone, refiriéndose a la realidad
como algo estático, detenido, en ocasiones la disertación es completamente
ajena a la experiencia existencial de los alumnos y los contenidos se ofrecen
como segmentos de la realidad, desvinculados de la totalidad, sin un carácter
integrador”.(6) Al valorar el perfil de salida de los egresados y las demandas
sociales que exige su formación , nos damos cuenta de que se necesita un
enfermero que además de satisfacer estas exigencias sea capaz de “acometer el
desarrollo de la ciencia y la tecnología”, de esta manera podemos llegar a un
criterio: “la pedagogía tradicional no es la tendencia más adecuada para resolver
la tarea que tiene la enseñanza”.(6)
La expansión de esta tendencia generó dificultades, a nuestro juicio, en la calidad
de los egresados, ya que en nuestra disciplina no se trata solo de asimilar,
memorizar los contenidos sino de objetivizarlos para poder aplicarlos
posteriormente en una situación real: en pacientes con una misma patología pero
con diferentes respuestas humanas y en diferentes esferas de actuación.
Como la Salud en sentido general constituye un campo de conocimiento que
requiere del esfuerzo y la renovación de los conocimientos y las competencias de
sus profesionales nuestra disciplina se vio entonces en la necesidad de superar la
tradicional transmisión de gran cantidad de informaciones, que produce graduados
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como agentes pasivos del proceso educacional, ¿cómo hacer viable una formación
científica sólida que les posibilite a los alumnos comprender los principios
fundamentales de su disciplina, para seguir actualizándose a lo largo de su vida?,
¿cuáles son los procesos y los medios adecuados para responder a las
necesidades de asociar la teoría y la práctica, desarrollando habilidades para la
solución de problemas, a través de la experimentación y del libre acceso a la
información?,¿qué instrumentos existen para apoyar los cambios
necesario?.(15)Estas interrogantes indican que el ofrecer condiciones ideales para
el aprendizaje, que hagan viable una sólida formación científica para los alumnos es
necesario revisar los currículos y las formas por las cuales estos se han estado
formando, es necesario que el estudiante sea responsable de su auto preparación,
participe y protagonista de la producción de conocimiento a partir de sus vivencias y
experiencias individuales.
Hoy, la Enfermería cubana está inmersa en toda una modificación y
reestructuración de los planes de estudios para la formación de un nuevo
profesional de Enfermería autónomo e independiente, organizado en una escala
certificativa que a nuestro juicio ayudará a establecer las diferencias, en cuanto a
delimitación de funciones, entre el enfermero/a universitaria y el técnico (16); sin
embargo, a pesar de que los programas de estudio exigen aplicación del Procesos
de Atención de Enfermería para los estudiantes y las/los profesores al trabajar los
contenidos en las actividades docentes esto, en su gran mayoría, se resume a la
utilización monótona de un algoritmo de trabajo que no siempre permite que los
futuros profesionales se apropien de su método científico razón por la cual
debemos seguir perfeccionando las estrategias docentes para lograr este fin.
Los estudios de Enfermería en los diferentes niveles de enseñanza, como disciplina
de las Ciencias de la Salud utiliza el modelo educativo cubano propio de este
subsistema. Por tanto, las bases conceptuales y axiológicas de la nueva estrategia
formativa son:
Preparación del estudiante para aprender por si mismo en forma activa y
permanente durante su vida profesional, fomentándole las capacidades para la
obtención de información, la observación objetiva, el razonamiento lógico y el
juicio critico.
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Promoción de métodos activos de enseñanza, con mayor énfasis en el
aprendizaje y el protagonismo del educando, en especial el método de solución
de problemas, la educación en el trabajo y el trabajo independiente supervisado.
Introducción y desarrollo de nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones en las esferas docente, investigativa y gerencial: preservando y
fortaleciendo los valores, cultura, psicología e ideología de nuestra sociedad.
Búsqueda de un equilibrio entre la tecnología médica "básica" (el arte de la
relación médico-paciente, enfermera-paciente, la anamnesis y la exploración
clínica) y la “alta tecnología”.
Fomento de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad frente al aislamiento
disciplinario y la desarticulación temática.
Introducción y desarrollo de nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones en las esferas docente, investigativa y gerencial: preservando y
fortaleciendo los valores, cultura, psicología e ideología de nuestra sociedad. (8)
4.3.- Los medios de enseñanza en el proceso docente educativo de
Enfermería.
Los medios de enseñanza son aquellos componentes materiales que el profesor
utiliza en el desarrollo de una actividad docente que sirven de soporte material a los
métodos de enseñanza empleados por el docente y que ofrecen ventajas
significativas:
Reducen de manera significativa el tiempo necesario para el aprendizaje. Se ha
demostrado que la memoria visual es siete veces mayor que la auditiva.
Permiten un mayor aprovechamiento de los órganos sensoriales.
Logran una mayor permanencia en la memoria de los conocimientos adquiridos.
Se puede trasmitir mayor volumen de información en menos tiempo.
Motivan el aprendizaje y activan las funciones intelectuales. Deben ser
concebidos como parte de un sistema, cumpliendo cada uno de ellos una
función específica en el proceso.(13)
El vídeo, los laboratorios, simuladores, el empleo de la computación conviven en las
aulas contemporáneas junto a pizarras, láminas, pancartas y otros medios que
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datan de tiempos ancestrales lo que nos obliga a revisar y revitalizar las técnicas y
el empleo cada vez mayor de complejos sistemas de medios de enseñanza.(11)
En la docencia de Enfermería la elección de uno u otro medio de enseñanza
requiere de un análisis, por parte del colectivo de profesores, de las
particularidades de cada asignatura, así como del conjunto de hábitos y habilidades
que se quieren lograr con el objetivo de seleccionar en cada caso el medio de
enseñanza acorde con la forma de organización de la enseñanza y los diferentes
niveles de apropiación del conocimiento.
Por ello debemos considerar los siguientes planteamientos:
Los medios de enseñanza se desarrollan como consecuencia de las
necesidades sociales del hombre, y en especial de la escuela.
Los medios de enseñanza no pueden servir para deshumanizar la enseñanza,
sino para mejorar las condiciones de trabajo y de vida de los profesores y
estudiantes.
Los medios de enseñanza no pueden sustituir la percepción objetiva del mundo
ni el contacto directo del hombre con el mundo exterior. Deben contribuir, por el
contrario, a objetivar la enseñanza.
Los medios de enseñanza no pueden sustituir la función educativa y humana del
profesor, ya que es él quien dirige, organiza y controla el proceso docente
educativo.
Los medios no solamente deben transmitir información de estudio sino también
contribuir a la formación de la personalidad del educando.(13)
El predominio, en asignaturas como Fundamentos Básicos de Enfermería I y II de
actividades teórico-prácticas y prácticas de laboratorios ha propiciado que las
maquetas, los simuladores, los libros de textos se utilicen con mayor frecuencia en
estas formas de organización de la enseñanza, sin embargo la combinación de
estos aun no logra representar de forma dinámica los procesos fisiológicos
necesarios para comprender las argumentaciones científicas de su actuación
profesional, para ello se necesita de un medio en el se combinen procesos
perceptivos más rápidos como los sonidos, animaciones, e interactividad.
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Desde el surgimiento de las computadoras se trataba de dilucidar si éstas podían
utilizarse como objeto o medio de enseñanza dentro del plan de estudios de una
disciplina. Se puede afirmar que hoy día no es razonable planear, impartir o
investigar procesos educativos sin considerar el uso de las nuevas tecnologías de la
información y los audiovisuales. (12) La nueva forma de enfocar el uso de las
computadoras dentro del proceso docente educativo se centra en cómo los
estudiantes interactúan con el contenido a diferencia de lo que se hacía
tradicionalmente.
A pesar de que ya las computadoras están incluidas como medio de enseñanza en
muchos de los programas que se imparten en nuestra disciplina no se explotan al
máximo pues muchos de las/los profesores se muestran, en algunas ocasiones,
reacios a emplearlos. La causa fundamental que motiva este rechazo es que no
todos nuestros profesores dominan cabalmente y perciben adecuadamente el uso
de las mismas como herramienta de trabajo para mejorar la calidad del Proceso de
enseñaza –aprendizaje (P-E-A); y en otras ocasiones carecen de especificaciones
sobre su uso bien fundamentadas desde el punto de vista pedagógico y
generalmente las discrepancias surgen con respecto al papel que debe asumir la
computadora en el desarrollo del proceso educativo.
Sin embargo debe reconocerse que el desarrollo de los medios de enseñanza ha
posibilitado el surgimiento de otras formas de enseñanza: enseñanza a distancia,
por correspondencia, enseñanza radiofónica, los métodos de automatización
(audio instrucción, multimedias, laboratorios de lenguas, etcétera) que facilitan la
educación permanente y la educación no institucional.
En el Coloquio Regional sobre el Desarrollo Futuro de la Educación en América
Latina y el Caribe, celebrado en Caracas en 1980 , se señala entre otras
previsiones de la educación para los próximos veinte años, el aumento de la
importancia del autoaprendizaje en las modalidades escolares y no escolares,
un uso mayor de los medios de comunicación de masas y el desarrollo de
programas de educación permanente.(18)
4.4.- La literatura en la docencia de Enfermería. Condiciones actuales.
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Asumir la definición de libro dada en los documentos para el trabajo metodológico
del Ministerio de Educación como ”el medio principal de enseñanza y educación en
el cual se consideran los requisitos necesarios para el nivel de conocimientos,
habilidades hábitos requeridos por los alumnos y que se formulen en los
objetivo”(17) nos hace reflexionar sobre cuan importante es la literatura docente
para la formación de nuestros profesionales, la forma, la calidad y actualización de
los contenidos incluidos en estos y la relación que debe existir entre los libros y los
programas oficiales de estudio.
La literatura docente utilizada para la docencia de Enfermería, en un inicio, era muy
pobre, los materiales no alcanzaban para crear individualidad en el uso de los
mismos, eran hasta no hace poco tiempo, los mismos textos utilizados para
medicina por tanto respondían al método clínico y no al método científico de trabajo
de la especialidad razón por la cual la percepción y apropiación del mismo se
dificultó en demasía.( anexo3.)
Esta situación pasó de una preocupación a una necesidad para comunidad de
Enfermeras Cubanas, para el estado y el ministerio de Salud Publica, de manera
que se inició por parte de las áreas de la asistencia y la docencia la elaboración de
materiales complementarios con el objetivo de suplir, de alguna manera, las
carencias y no actualización de diferentes temáticas; la sociedad Cubana de
Enfermería estableció, durante el año 2004, proyectos de colaboración para la
actualización y mejoría de la bibliografía con la Fundación para el Desarrollo de la
Enfermería (FUDEN), cuya esencia se basó en el establecimiento de un “programa
de producciones y ediciones científicas bibliográficas de Enfermería en Ciudad de la
Habana y la mejor de la accesibilidad al conocimiento científica-técnico de las/os
profesionales de Enfermería”(10). Estas alternativas, a nuestro juicio, han
contribuido enormemente a mejorar la formación de pre y postgrado, sin embargo
consideramos importante contar con un sustento bibliográfico propio, que responda
a los planes de formación de nuestros profesionales, al desarrollo de la Enfermería
Cubana, a la concepción social de dicha disciplina y en la que el estudiante pueda
identificarse con su método científico y con la percepción de atención al paciente y
no al cliente.
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La bibliografía impresa en soporte de papel ya ha empezado a dar respuestas a
las demandas anteriormente expuestas, y a pesar de que esta al acceso de los
estudiantes impresa y en forma digital en la biblioteca de ciencias medicas en
INFOMED aun no lo prepara del todo para asumir los contenidos de forma integral,
que a veces incluyen argumentos de otras disciplinas, desde su método científico
de trabajo para poder resolver los problemas de salud que enfrentan en el área
práctica.
4.5.- Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
Educación.
Las ventajas que ofrecen las Nuevas Tecnologías de Informática y las
Comunicaciones (NTIC) trae aparejada la necesaria transformación que debe tener
el proceso de enseñanza, sustentándolo en fundamentos teóricos más acordes al
desarrollo actual. Las NTIC usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan de
manera más efectiva la atención a las diferencias individuales, propiciando una
mayor explotación de las capacidades de cada cual, no sólo pensando en los más
talentosos y creativos, sino también en aquellos discapacitados por razones
anatómicas o funcionales. (18)
La educación es un proceso totalmente implicado en el tratamiento, generación e
intercambio de información y su enfoque en la era actual pauta ciertos cambios,
tales como:
Cambio de roles entre los protagonistas del proceso.
Hoy la Tecnología de la Información (TI) impone un rol más activo a ambos
protagonistas. El proceso de transmisión de información se ha enriquecido al
nivel de permitir no sólo su recepción, sino su debate en sentido bidireccional y
multidireccional, en el que están implicados alumnos, profesores de diferentes
latitudes, y donde el que el profesor actúa no sólo como regulador del proceso
educativo, sino también como efector y receptor de información y de
conocimiento; estamos hablando de un modelo centrado en el estudiante (19)
Anexo1.
Enriquecimiento de los medios de enseñanza.
Fortalecimiento del método problémico con gran orientación a la investigación.
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Cambio del entorno de aprendizaje con alta demanda a la virtualidad y al
aprendizaje colaborativo, que genera nuevo tipo de relación entre los
involucrados en el aprendizaje, cambiando de una relación de uno a mucho, a
una relación de mucho a uno y a una relación de mucho a mucho en la
transferencia del conocimiento. Anexo 2.(30)
Asumiendo que el proceso de Enseñanza-Aprendizaje debe hacer lo posible por el
desarrollo de un individuo crítico, creativo, con capacidad de pensar, de aprender a
aprender, el uso de las computadoras debe acompañar y enriquecer este abordaje
como herramienta cognitiva facilitadota del conocimiento y para lo cual debemos
considerar las estrategias para el uso de las NTIC en la educación:
Construcción de ambientes de aprendizajes basados en la resolución de
problemas. Estrategia utilizada en las actividades docentes pues es la forma de
preparar al estudiante para la posterior solución de los problemas de salud de
los pacientes. Las NTIC dan la alternativa de la utilización de videos,
simulaciones computacionales.
Ofertas de herramientas que modelan y facilitan la construcción del
conocimiento .Incluye la utilización de sistemas expertos, inteligentes que
ayudan en la construcción del conocimiento a partir de: formulación, registro,
distribución y recuperación de la información.
Oportunidades de feedback, reflexión y revisión. Las NTIC permiten la
retroalimentación para los profesores y la revisión sistemática de las actividades
orientadas a los estudiantes. Las animaciones les permiten reflexionar y
comprender el resultado de sus acciones. Softwares que procesan las repuestas
dadas por los estudiantes: “evaluadores”, facilitando el trabajo del profesor.
Creación de comunidades locales y globales que incluyen profesores, alumnos,
administradores, profesionales relacionados con el contenido entregado. Se
amplían las fronteras de la clase, dándole cada vez más valor al aprendizaje
fuera de la escuela.
Expansión de oportunidades de capacitación/actualización docente. La
incorporación de las NTIC al proceso de enseñanza-aprendizaje trae nuevas
perspectivas del sobre el rol del profesor, lo hace reflexionar y mejorar sus
prácticas; propicia el debate que puede ser virtual o no sobre las experiencias en
la utilización de las mismas.(15)
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Otra de las razones por las cuales se promueve el uso de las NTIC en la educación,
es la posibilidad de que los estudiantes tengan acceso a bibliotecas y bases de
datos a distancia, y mejoren sus fuentes de información y conocimientos.
A pesar de todas las bondades de las NTIC y los efectos positivos que ejerce sobre
en Proceso Docente Educativo, aun se debe señalar que existe una imperiosa
necesidad de alfabetización tecnológica de todos los profesionales, ello requiere no
solo la información relacionada con la forma y el uso de los recursos, sino también
con la construcción de una visión que les permita ver y apropiarse de estos
recursos como herramientas de trabajo capaces de apoyar y potenciar todo el
trabajo realizado por la mente humana por lo que consideramos debe partirse de un
abordaje innovador que perciba que la tecnología debe estar al servicio de la
salud, la investigación, la educación como estrategia para la construcción de una
sociedad preparada para los cambio sociales y para el mejoramiento de la calidad
de los servicios salud en todas sus dimensiones.
El éxito de la utilización de las nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones esta en “utilizarlos sin extraviarse en ellos y confundirlos con los
fines. El apoyo que dan es invaluable, pero son solo eso: medios de apoyo”.(27)
4.5.1.- Multimedia en la Educación.
La informática he evolucionado y desarrollado en cuanto a la capacidad de
almacenamiento, acceso, generación y difusión de información en diferentes
formatos y esto a su vez esta siendo estimulado por el vertiginoso desarrollo de
recursos, equipos (hardware) y programas (software) que cada vez presentan
mayor complejidad, eficiencia y flexibilidad en la medida que se hacen más
amigables y susceptibles a ser utilizados por profesionales que no necesariamente
tienen que ser especialistas en informática.
La unión de la información digital con la computación ha enriquecido la propia
esencia de la información y ha conllevado al surgimiento de la llamada información
multimedia. Su novedad y probada utilidad la han convertido ya en una poderosa
herramienta para el aprendizaje y el auto estudio.(18)
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En el campo de las Nuevas Tecnologías podemos definir el término multimedia como el
sistema que integra o combina los diferentes medios: texto, imagen fija (dibujos,
fotografías) sonidos (voz, música, efectos especiales), imagen en movimiento
(animaciones, videos), a través de un único programa. Esta combinación nos permite
utilizar más vías para transmitir la información y combinar una amplia gama de órganos
sensoriales, de manera que el aprendizaje se incrementa. El papel de las diferentes
vías sensoriales en la incorporación de conocimientos es cualitativa y
cuantitativamente diferente:
Sentido Aprende (%)
VISTA 83
GUSTO 1
TACTO 1,5
OLFATO 3,5
OÍDO 11
Tomado de Salas-Perea RS. Los medios de enseñanza en la educación en salud.
La multimedia se caracteriza por:
Ofrecer colorido y frescor a las alternativas de la educación.
Adicionar interactividad, educación personalizada y todo un conjunto de
múltiples niveles de complejidad enriquecidos con audio, música y animaciones.
Presentar alternativas de contenido en diferentes formatos: grafico y textual.
4.5.2.- Los hipertextos.
Como sistemas computacionales permiten la creación y utilización de documentos
organizados por un conjunto de textos cuyos contenidos se desarrollan a partir de
un tema inicial facilitando la formación de una red de informaciones a partir de
dicho tema y que son estructurado de forma no secuencial; estos, además integran
otras formas de comunicación compatibles con los modernos sistemas de
computación y aunque el uso no adecuado de estos pudieran provocar una posible
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desorientación del usuario en el proceso de consulta, por lo que es necesario que
el profesor conozca las características de esta tecnología en la orientación de sus
alumnos, si es valido señalar que ofrecen disímiles ventajas entre las cuales
podemos citar:
Facilidad para seleccionar y acceder a la información deseada.
Libertad para moverse (navegar) sobre la información.
Lectura (consulta) del documento adaptado al usuario.
Permite enlazar textos con imágenes, sonido o video.
Permite explotar las posibilidades de interacción hombre-máquina.
Facilidad de actualización.
4.6.- La producción de software educativo para la docencia de Enfermería.
Coincidimos con L. Estter R. en que la elaboración de software es tarea de un
equipo multidisciplinario y que es imposible crear una aplicación de este tipo sin la
determinación de la materia que constituirá objeto de estudio, sin tener en cuenta
los fundamentos psicopedagógicos y lógicos que sustentan el proceso docente
educativo (3).
La elaboración de software para la docencia de nuestra especialidad deben
responder a los objetivos generales o específicos de los programas de estudios,
para ello se precisa hacer un análisis de los contenidos incluidos en los diferentes
programas de estudios, que por su complejidad y por las bondades que brindan la
herramientas multimedia pudieran dárseles otro tratamiento, de manera que
tendríamos que analizar:
¿Qué problema se quiere resolver?
¿Cuál es la posible solución?
¿En qué parte de esa solución intervendrá la edición multimedia y qué papel
jugará?(17)
Por otra parte, a nuestro juicio, se necesitan condiciones esenciales para que la
aplicación cumpla a cabalidad su función educativa:
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En ocasiones se pretende solucionar los diversos problemas del proceso de
enseñanza con la introducción de los medios técnicos, olvidando que no se
puede ver el medio como algo aislado, "autosuficiente" sino como parte
integrante, componente de un proceso donde cada cual juega su papel.(24)
Concebir previamente su diseño y guión para poder establecer todas las
estrategias que faciliten no perder de vista la finalidad de la aplicación educativa
y lograr un perfecto equilibrio y armonía en la determinación del momento de
usar sonidos, animaciones, trabajar interactividad y disposición de los
contenidos para logra que la aplicación sea exitosa desde todos los puntos de
vista y no resulte aburrida.
La apropiación de los recursos informáticos como herramienta de trabajo y la
inclusión de muchos de los profesionales de Enfermería en estudios de otras
disciplina como la Maestría en Informática en Salud ha impulsado la producción de
aplicaciones para la docencia de la especialidad entre los cuales podemos
encontrar:
DESCRIBO ALGUNAS APLICACIONES……..
Sin embargo no todos responden a los requerimientos metodológicos antes
analizados y en muy pocos responden a la asignatura rectora: Enfermería. A pesar
de que hoy contamos con un núcleo de soluciones informáticas para enfermería su
formación aun es incipiente y precisamos de diseñadores, pedagogos,
programadores entre otros profesionales para conformar equipos de trabajos.
Los libros electrónicos hasta hoy diseñados siguen una secuencia en el contenido
poco relacionada con la metodología de enfermería, en ellos se reproduce la
literatura básica existente sin brindar un valor agregado a la nueva alternativa de
soporte. Es por ello que continuamos trabajando en la definición de la ruta lógica
para el desarrollo de los contenidos en este tipo de software.
4.7.- La enseñanza asistida por computadoras en la docencia de Enfermería.
La enseñanza asistida por computadoras (EAC) comenzó a principios de la década
de 1960, heredando directamente los métodos de la enseñanza programada
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propuestos y desarrollados por el psicólogo Skinner a finales de 1950. Este
planteamiento inicial basado en el neoconductismo, consistía en usar máquinas
para enseñar en un encadenamiento lineal pregunta-estimulo; en esta misma época
surgió otro tipo de enseñanza: la no lineal, en la que el alumno no sigue
necesariamente un esquema idéntico al del resto, sino que tiene la posibilidad de
seguir caminos ramificados en función de sus respuestas.(28)
Desde hace aproximadamente 3 años en la universidad médica han ocurrido
cambios significativos que han revolucionado el sistema educativo: en cuanto al
escenario docente y las estrategias metodológicas, se inicia el proceso que se
conoce como universalización de la enseñanza y surge el Policlínico Universitario
como una extensión de la universidad al área de salud. Para Enfermería, al decir
de Lic. Luisa ____ , los estudios de Enfermería han sido precursores de la
universalización en ciencias médicas por la incorporación de la formación de
Enfermeros emergentes al Policlínico. Se inicia también la formación de los
profesionales de Enfermería por el Nuevo Modelo Pedagógico lo cual trajo
aparejado la implementación de los planes D a partir de curso escolar 2005/ 2006
para las asignaturas del primer año de la carrera, estableciéndose que el estudiante
debe recibir en clases solo un 80% de los contenidos, el resto (20%) debe ser de
auto preparación. Se incrementaron la actividades teórico- prácticas, la educación
en el trabajo y se redujeron las actividades teóricas; unido a esto la matricula se ha
duplicado y se prevé que muy pronto la docencia de la Licenciatura en Enfermería
se incorpore también al Policlínico Universitario, de manera que analizando todos
estas transformaciones, pudiéramos inferir que hay un cambio evidente en el rol del
profesor quien ahora funge como orientador, facilitador; y por tanto la enseñanza
turorial adquiere una connotación relevante en la formación de los nuevos
profesionales. Las condiciones actuales exigen la producción de software
educativos que apoyen estos cambios en aras de mejorar la calidad de nuestra
docencia y avanzar la Universidad en la nueva sociedad de la información.
Bajo estas nuevas condiciones cobra especial importancia la manera como se usan
estas tecnologías informáticas en el marco del Proceso docente-educativo, con el
fin de lograr que éste sea aún más eficiente y efectivo en la solución de los
problemas docentes y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
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Por todas las razones anteriormente expuestas consideramos que la EAC ha sido,
es y será una herramienta poderosa para mejorar la calidad del proceso docente
educativo de todas las disciplinas biomédicas aunque ello depende de la relación
que se establezca con el proceso de instrucción para la cual fue diseñada.
4.7.1.- Utilización de los recursos de INTERNET.
El potencial educativo de Internet esta en la oferta de una inmensa red de
informaciones en diferentes formatos y en las posibilidades de interacción,
colaboración y cooperación a través de las herramientas comunicacionales. (15)
Para utilizar los recursos de Internet se debe recordar que la efectividad de todo su
potencial así como la integración de cualquier otra tecnología depende en gran
medida de la reflexión y análisis de todos los elementos que involucran la actividad
educativa. En nuestras experiencias en el uso de estos recursos, aún no lo
suficientemente sólidas porque Cuba quedó conectada a la red internacional de
computadoras INTERNET a partir de octubre de 1996, hemos comprobados que
son realmente estimulantes para los estudiantes, que en ocasiones la elección de
esta alternativa ha sido producto a una necesidad propia de actualización para su
auto preparación sin previa orientación por parte de los docentes, de manera que
esto exige un mayor esfuerzo en la preparación de los docentes desde el punto de
vista del uso de la tecnología y de la evaluación de la calidad de la información
publicacada que le es útil a su disciplina.
Facilidades y oportunidades del uso de Internet:
Facilita la accesibilidad desde cualquier lugar del planeta, a consultar en
tiempo real las fuentes de información más autorizadas sobre un tema
específico.
Permite que se generalicen los conocimientos
Posibilita la educación a distancia.
Permite realizar reuniones virtuales, discusiones por listas, consultas.
Algunas de la aplicaciones que se anuncian en Internet proponen buenas
soluciones pero no siempre se ajustan al plan de estudio de la carrera de
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Enfermería, una son muy elementales y otras más comerciales que educativas. La
forma no lineal de la presentación de la disposición de la información les facilita a
los estudiantes explorar el contenido de acuerdo a su estilo de aprendizaje e
interés. (3)
Para países como Cuba que se comportaron como espectadores hasta hace no
menos 10 años la incorporación a Internet y la creación de la red nacional
INFOMED constituye uno de las más relevantes estrategias para incrementar el
nivel de escolarización, disponer de todas las ventajas que ofrecen estos recursos e
incrementar el nivel cultural de todos los profesionales en el uso de las nuevas
tecnologías de la información. Sin embargo si analizamos las consideraciones de
Ana Rosa en su articulo “El uso de las NTIC en la Educación” sobre la tecnología
educativa, dentro de la cual también se encuentra Internet “La tecnología educativa
ha alcanzado una notable difusión en nuestros días, sobre todo por el énfasis en
sus ventajas inmediatas y un lenguaje altamente técnico y aseverativo. Permite
conjugar todos los elementos del proceso docente de forma racional. Su
objetivo es garantizar la práctica educativa en su dimensión global y favorecer la
dinámica del aprendizaje”. (18) podríamos preguntarnos: ¿Es siempre justo y
beneficioso el uso de Internet?
La información publicada en INTERNET no siempre es de calidad, junto con la
disponibilidad a valiosa información científica coexisten documentos o materiales
relacionados con la pornografía, la xenofobia, la discriminación, el narcotráfico, el
terrorismo, la diseminación de virus informáticos y actividades de inteligencia. Por
otra parte las computadoras y la conectividad a INTERNET son comparativamente
caras, de modo que es menor el porcentaje de personas que pueden acceder a
estos recursos(25).; El régimen de vida de los países con economías pobres no
ofrece tiempo suficiente ni disposición de recursos para aprender y/o utilizar las
opciones de Internet a pesar de que las necesidades de información, actualización
y acceso existen y cada día se incrementan.
El tiempo prolongado en ambientes virtuales puede resultar en una desorientación
de la realidad, del control de uno mismo, del entorno en que vivimos e influir
negativamente sobre nuestra salud.(28)
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5.- Capitulo II. Propuesta de una Metodología para la elaboración de libros
electrónicos para Enfermería.
5.-1 Antecedentes.
El vertiginoso desarrollo de la Educación y la Informática aplicada a este sector
como herramienta de trabajo ha traído consigo el análisis de todos los productos
elaborados para la docencia; son muchos los autores que han escrito con relación a
la calidad de las aplicaciones educativas; ello requiere de un grupo multidisciplinario
de profesionales con conocimientos de informática, pedagogía y de la disciplina
básica sobre la cual se realizará dicha aplicación.
Si se pretende alcanzar los estándares de calidad que exige le mercado, es
necesario prestar mucha atención a la hora de seleccionar los equipos de trabajos
que se integrarán a tal efecto, de ahí la importancia de organizar el trabajo por
etapas, realizar un guión previo de la aplicación para establecer los medios que son
necesarios para la combinación armoniosa de cada uno de ellos, los cuales pueden
contribuir definitivamente al éxito en la transmisión del mensaje que se pretende
hacer llegar a los usuarios, de este modo se estará dando cumplimiento exitoso a
los objetivos propuestos.(33)
Al realizar una revisión bibliográfica sobre el tema analizamos las metodologías
elaboradas por el Centro de Software Educativo (CESOFTE), para el desarrollo de
software educativo, la elaborada para el diseño de aplicaciones multimedia del
Instituto Superior Pedagógico José Antonio Echevarria (ISPJAE), la del Centro
Nacional de Superación y Adiestramiento en Informática (CENSAI): Metodología
para la Enseñanza asistida por Computadoras (METPLEAC) y la versión de
METPLEAC para las ciencias médicas elaborada como un proyecto de tesis de
maestría en el Centro de Cibernética Aplicada a la Medicina (CECAM).
5.-2 Necesidad de una Metodología para la elaboración de libros electrónicos
para Enfermería.
Enfermería como explicábamos en el capitulo anterior esta también incorporada a
la educación superior de las ciencias médicas por tanto adopta todas las normativas
previamente establecidas, desde el punto de vista pedagógico, para todas las
disciplinas incluidas en las ciencias médicas, sin embargo, no podemos obviar que
curricularmente tiene particularidades que la hacen totalmente diferente aunque en
momentos se encuentren algunos puntos de convergencia.
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De las metodologías revisadas nos identificamos con la versión de METPLEAC para
las ciencias médicas porque mantiene de la propuesta original, la metodología
general para el uso de las computadoras en la enseñanza haciendo especial
énfasis en aspectos psicológicos y pedagógicos que influyen o determinan la
calidad del Proceso Docente Educativo y una estrategia para la aplicación de la
computación a este proceso; en este sentido validamos la metodología para la
elaboración de software educativo para ciencias médicas con todas las
adecuaciones que hace para las ciencias biomédicas; solo que cuando analizamos
particularidades de nuestra disciplina: con relación a su método científico de trabajo
y la forma en que se imparte consideramos deben hacerse adecuaciones propias de
la especialidad al tratar el contenido en aplicaciones de EAC.
La producción de software para la docencia de Enfermería aún es insuficiente y los
existente no cuentan con una metodolo
Con relación a la forma de tratar los contenidos no solo en la elaboración de libros
electrónicos sino también en otros tipos de aplicaciones, hoy necesitamos una
metodología que nos permita establecer una forma homogénea de trabajo
independientemente del perfil de salida del profesional de Enfermería, de manera
que logremos apropiarnos del PAE como forma de actuación profesional.
5.-3 Esencialidades de la METPLEAC.
Para el diseño de una aplicación educativa se necesita tener en cuenta todos los
aspectos relacionados con el Proceso Docente Educativo así como los aportes que
la Informática como herramienta de trabajo puede aportarle a este, lo ideal como
plantea METPLEAC “seria que el proceso de enseñanza aprendizaje fuera
diseñado teniendo en cuenta que se va a utilizar la computadora como un medio
más, pero debido a que va a influir sobre un proceso que ya está diseñado,
inevitablemente, en la medida en que vaya dando frutos va a forzar un rediseño del
mismo”(3 Pág. 49)
METPLEAC en su versión para ciencias médicas basándose en las esencialidades
de las ciencias biomédicas, ofrece una caracterización de las aplicaciones de EAC
convenientes a usar en esta área para la elaboración de aplicaciones para la
Enseñanza Asistida por Computadoras utiliza un modelo de cascada para el
desarrollo del software
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5.-3.1
5.-4 Descripción de la metodología propuesta.
La propuesta inicial de estructura lógica para el diseño y desarrollo de libros
electrónicos para la docencia de enfermería se orienta como metodología para el
tratamiento de los contenidos en función del método de trabajo, la misma sugiere
alternativas para la integración de las herramientas multimedias, con la combinación
de todos los recursos que éstas nos ofrecen de manera que podamos contribuir a la
objetivización de los conocimientos y su posterior aplicación en casos simulados o
reales, al reforzamiento visual y auditivo de los contenidos apoyándonos en la
metodología general para el desarrollo de SW, sugiriendo la metodología
METPLEAC, en su versión para las Ciencias Médicas.
La propuesta inicial de esta metodología para el tratamiento del contenido en los
libros electrónico se sustenta en el Proceso de Atención de Enfermería porque
este es un enfoque taxativo de solución de problemas cuyo objetivo es identificar y
tratar todas las respuestas humanas a fin de satisfacer todas las necesidades del
paciente, actividad que exige de los profesionales y los estudiantes la adquisición
de una serie de habilidades, capacidades y una base de conocimientos
apropiada.(4),(5) razón por la cual constituye el método de trabajo universal de los
profesionales de Enfermería que brinda un marco teórico que sustenta el actuar o
desempeño profesional de nuestra profesión y plantea:
1. Partir de la identificación de un problema de salud real o potencial del que
derivan un conjunto de respuestas humanas.
Dar una argumentación científica del problema identificado tratando los aspectos
que como enfermeros/as desde la valoración del estado de salud del paciente nos
permitan comprender y analizar con mayor precisión la aparición y el por qué de
dicha respuesta. Esto pudiera abordarse de forma plana desde el punto de vista
informático (dentro del mismo texto, sin utilizar herramientas hipertextuales), con
hipertexto o con el enriquecimiento de los anteriores mediante la simulación
fisiológica del problema. Ejemplo:
Problema: fiebre.
Presentación plana: Explicar a continuación qué es y por qué se produce la fiebre
(mecanismo fisiológico que tiene lugar).
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Presentación hipertextual: link a nueva pantalla o menú en el que se aborde la
argumentación científica de la fiebre.
Mediante simulación fisiológica: Representación de imagen animada, que muestren
el desarrollo del problema de forma secuencial y lógica. También pueden ser
tratadas de forma gráfica.
Explicación de todos de signos y síntomas más comunes relacionados con el
problema de salud identificado ofreciendo una definición de términos o aclaraciones
importantes sobre la información relacionada en los hipertextos que desde el punto
de vista informático puede solucionarse con el diseño de una página de glosario de
manera que el usuario pueda hacer link a cada etiqueta.
Definición de algunos factores relacionados con el problema de salud identificado
(abordar el mayor número; dejar siempre abierta la posibilidad de existir otras
categorías); si fuera necesario argumentar la identificación de algún factor
relacionado (hacerlo en la misma pantalla de presentación de la categoría).
1.4 Profundizar en forma de hipertextos en los posibles hallazgos de la valoración de
cada uno de los factores relacionados independientemente de la fuente de obtención
de datos. Para ello seria muy oportuno evidenciar o dar a conocer a los estudiantes
lo que pudieran encontrar con mayor frecuencia al utilizar cada uno de los métodos
de obtención de datos de manera que la valoración del estado de paciente se realice
con un orden lógico para lo cual sugerimos:
1. Anamnesis (Entrevista de Enfermería)
2. Examen físico (céfalo caudal) utilizando las técnicas de exploración física:
inspección, palpación, percusión, auscultación.
3. Interpretación de los resultados de los complementarios.
4. Fisiopatología relacionada con el problema de salud identificado.
5. Epidemiología.
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1.5 Definición de las declaraciones diagnósticas tratadas con los factores
relacionados.
Tomar un diagnóstico de enfermería para trabajar sobre este ejemplo.
Ej: Hipertermia :Estado en el que el individuo tiene mayor riesgo debido a la
elevación de la temperatura corporal por encima de los limites normales para el
individuo.
Características definitorias:
Aumento de la temperatura corporal por encima de los límites normales.
Piel ruborizada y/o caliente al tacto, aumento de la frecuencia cardiaca y
respiratoria entre otras características.
Factores relacionados:
Exposición a ambientes calurosos.
Aumento del metabolismo basal.
Efectos de medicamentos.
Enfermedades. Entre otros factores.
De manera que el estudiante pueda ir relacionando lo que presenta su paciente con
los aspectos que determinan uno u otro diagnóstico de Enfermería.
2. Proponer posibles definiciones de los objetivos a alcanzar por el paciente, familia
o comunidad tratada, argumentando el por qué de la acción, condición, criterio y
tiempo; y la importancia de cada uno de estos componentes para el paciente y para
la interpretación de todo el personal de Enfermería que brinda atención al mismo.
Esto se puede abordar en una misma pantalla con argumentación más profunda de
las mismas explicaciones dadas, de forma hipertextual.
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2.1 Análisis de las posibles necesidades afectadas en paciente utilizando la
jerarquía de necesidades de Kalish y Maslow para que el establecimiento de
prioridades sea interpretado adecuadamente.
2.2 Presentar los cuidados de enfermería (acciones dependientes, independientes e
interdependientes para satisfacer las necesidades afectadas en el paciente ); la
argumentación científica del actuar de enfermería puede realizarse utilizando la
simulación en la que el estudiante pueda ver el efecto que produce su intervención
pues la presentación de los contenidos utilizando “procesos perceptivos más
rápidos como los sonidos, animaciones e interactividad facilitan la representación
dinámica de los procesos”(5)
Si la intervención de Enfermería incluyera la realización de algún procedimiento, la
fundamentación de cada uno de los pasos pudiera realizarse mediante hipertexto.
Se recomienda hacer galería de imagen sobre el procedimiento para presentar
pasos del mismo de forma más atractiva.
3. Orientar la evaluación del estado de salud del paciente y del plan de cuidados
propuesto para determinar la solución de los problemas de salud existentes o la
aparición de nuevos diagnósticos de Enfermería.
4. Orientar ejercicio de práctica y brindar la posibilidad de consulta al tutor por vía
electrónica utilizando el correo electrónico.
5.-5 Fundamentación de la Propuesta Metodológica
La educación es un fenómeno social históricamente determinado y abarca el
conjunto de influencias que ejerce la sociedad sobre el individuo, por lo que no sólo
en el marco de la actividad docente se educa, sino también fuera de este proceso.
[1]
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Como fenómeno histórico social, la educación se mantiene dinámica ante los
cambios que en el medio ocurren y que pueden influir directamente en las
categorías educativas, y es la informática una de las ciencias que ha revolucionado
en la última década el comportamiento social a tal punto que ha dado lugar a una
nueva clasificación de la sociedad, llamada “Sociedad de la Información con avance
a la Sociedad del Conocimiento”
5.-5.1 Desde los aspectos informáticos.
Los estudios sobre el funcionamiento de la memoria humana sugieren
que las personas aprenden relacionando conocimientos nuevos con antiguos
enfatizando no solo en esta relación sino en la importancia del significado de la
conexión entre los conocimiento de ahí que existan nuevos abordaje y teoría de
aprendizaje que enfatizan en el modelo “no lineal” porque el sistema de aprehensión
es compatible con la memoria humana(15), los sistemas de Hipermedia posibilitan
la construcción de estructuras de conocimiento que se asemejan a los modelos de
memoria siendo exactamente esta combinación la que despierta el interés por
explorar su utilización en el campo educacional.
Otros de los aspectos a valorar es que la disposición de los contenidos unido a las
bondades del soporte logran una estructuración de la información que posibilita el
aprendizaje por descubrimiento dejando a tras la idea del estudiante como receptor
confiriéndole autonomía y responsabilidad en su aprendizaje.
Por otra parte la computadora tiene el potencial de enriquecer enormemente la
variedad de modelos y estrategias que se pueden utilizar en el proceso enseñanza-
aprendizaje y, por lo tanto, de satisfacer mejor a maestros y estudiantes. Sin
embargo, se debe cuidar de no caer en el engaño de que establecer un sistema de
enseñanza-aprendizaje por medio de la computadora es más fácil. El intentarlo es
una inversión a mediano y largo plazos y los beneficios, a veces, se obtienen de
efectos secundarios, aunque en la mayoría de los casos se traducen en el aumento
directo de la calidad de varios aspectos de la educación.
5.-5.2 Desde lo profesional.
La metodología propuesta se fundamenta en el método de trabajo científico de
nuestra profesión por lo que el tratamiento y disposición de los contenidos en este
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sentido solo es una representación de la actuación real de un profesional ante un
problema de salud al cual tendrá que dar solución; desde todos los ángulos o
puntos de vista contribuye a enriquecer la calidad de los cuidados de Enfermería.
La metodología del PAE proporciona bases adecuadas para el desarrollo de
formularios normalizados. A pesar de que para ello es preciso utilizar una
terminología normalizada de términos definidos a fin de facilitar la comunicación
entre los profesionales de enfermería y el resto del equipo de salud, la
implementación del orden lógico que ofrece a la actuación de Enfermería simplifica
la comprobación de las prácticas de Enfermería en un entorno determinado y en
varios entornos y sienta las bases para la agregación de datos, el análisis y la
evaluación de los resultados.
5.-5.3 Desde lo Pedagógico.
Históricamente las tendencias acompañan posturas político-filosóficas sobre
nuestra sociedad, teniendo como centro de sus formulaciones al hombre, su
desarrollo e interacción con el medio en que vive y su producción de conocimientos;
las distintas concepciones de la educación y la salud son reflejos de diferentes
comprensiones del mundo porque han venido ocupando distintas caracterizaciones
del hombre y de sus conocimientos, de acuerdo a las exigencias y concepciones de
cada época.
En la formación de los profesionales de Enfermería se precisa que todos lo
involucrados en este proceso reflexionen y valoren los problemas a los cuales se
enfrentará este profesional , que desarrollen estrategias y acciones que sean
compatibles con lo establecido por nuestra sociedad y que asuman abordajes
filosóficos en este sentido.
Son muchos los abordajes o tendencias que pueden asumirse para la formulación
de un programa educativo:
Abordaje humanista: le confiere a la educación un amplio significado representado
por todo aquello que está al servicio del crecimiento de la persona, la escuela debe
convertirse en el espacio que garantice la libertad de individuo para aprender de
forma autónoma y responsable a partir de sus propias motivaciones.
Abordaje conductualista en el que se ve la realidad como algo dado y objetivo, a los
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elementos de la enseñanza se le confieren base científicas, empíricamente
probadas y validadas, la enseñanza supone planificación y organización de las
condiciones para que los alumnos alcancen los objetivos predeterminados y
operacionalmente mensurables además de proveerle al estudiante el refuerzo de
feedback para sus respuestas; abordaje contructivista: tiene como premisa
fundamental la idea de que el individuo es e agente activo de su propio
conocimiento, construye significados y define su propio sentido y representación de
la realidad. (15,27,28)
El abordaje político- social privilegia el dialogo a través de la negociación, de
significados, del conocimiento mutuo de los valores, experiencias y afectos, en el
hombre y el mundo están en constante interacción ya que los hombres son
concretos, ubicados en el tiempo y el espacio, inserto en un contexto
socioeconómico cultural especifico; cuando reflexionan sobre su realidad se hacen
más conscientes y comprometidos con su transformación por lo tanto pasan a ser
sujetos de su propia educación.(15,27,)
El diseño curricular de la Ciencia Médicas apunta a utilizar en toda su
implementación la escuela de Vigotsky , Enfoque Histórico- Cultural; este abordaje
presenta un conjunto de ideas pedagógicas novedosas que han resistido y resisten
el paso de los años. Cuando se hace una valoración de su actualidad y vigencia
comprobamos que se encuentran intactas y ofrecen al psicólogo educativo y al
pedagogo un campo de investigación de mucha utilidad que responde a los
problemas de la escuela actual y a la búsqueda de solución a los retos y problemas
que ésta nos plantea.(28); lo cual no quiere decir que no se use en la formación de
los profesionales de Enfermería elementos de otra tendencia .
En el contexto del enfoque histórico – Cultural “el desarrollo de la psique y de la
conciencia humana tiene lugar a través del desarrollo del plano objetal de la
actividad. Aquí es necesario destacar dos momentos fundamentales: primero,
durante el desarrollo de la práctica histórico-social se produce un proceso de
“objetivación” de las capacidades humanas que se encarna en los diferentes objetos
materiales y espirituales creados por la humanidad, pero a su vez, se produce
también un proceso inverso de “desobjetivación”, es decir, de apropiación por el
individuo de estas capacidades a través de su experiencia individual, se produce el
tránsito del objeto a su forma subjetiva, la imagen y en segundo lugar la actividad se
desarrolla, se hace cada vez más compleja y diferenciada en su estructura,
- 37 -
planteándole al psiquismo humano exigencias mayores.”(32)
En la formación profesional de enfermería se concreta el planteamiento anterior, la
apropiación de hábitos y habilidades a partir de las experiencias individuales juega
un papel importante.
5.-6 Ventajas de la Metodología Propuesta.
La metodología anteriormente expuesta ofrece a la enfermería como disciplina
múltiples ventajas:
Identificación de la bibliografía con la especialidad:
Asimilación del contenido, sobre la ruta crítica de actuación de enfermería.
Práctica y retroalimentación sistemática del PAE como método de actuación
profesional.
Utilización y desarrollo del aprendizaje en línea.
Ensayo de la actuación de enfermería sobre simulación.
Objetivización de los contenidos.
Material actualizado y fácil de actualizar.
Integración interdisciplinaria en al especialidad.
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6.- Capítulo III: Esencialidades de la aplicación “ Libro electrónica sobre
“Atención de Enfermería al paciente con hipertermia”.
La aplicación “Libro Electrónico sobre Atención de Enfermería al Paciente con
Hipertermia” constituye la primera parte de un trabajo de investigación que se pretende
realizar en un futuro, el mismo comprenderá un paquete de software que incluyen la
atención de enfermería a cada una de las modificaciones de los signos vitales; es por
esta razón y por las interrelaciones existentes entre cada uno de los signos vitales,
que en la aplicación se integra el procedimiento para medir los signos vitales y no se
realiza por separado.
En función de la metodología propuesta, a partir del Proceso de Atención de
Enfermería, la aplicación recoge los siguientes acápites:
Introducción
Consideraciones generales:
Mecanismos de producción de calor
Mecanismos pérdida de calor
Regulación de la temperatura corporal
Factores que modifican la temperatura corporal
Cómo y por qué medir la temperatura corporal
Objetivos-Precauciones-Principios-Regiones
Equipo
Procedimiento que incluye una galería de imágenes que muestran todos los
pasos del procedimiento para medir los signo vitales.
Documentación
Interpretación de la temperatura.
Problemas derivados de la interpretación de la temperatura corporal:
Hipotermia e hipertermia.
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Valoración de enfermería durante la hipertermia:
Anamnesis
Hallazgos del Examen Físico
Observación de Enfermería
Declaraciones Diagnósticas
Intervención de Enfermería.
Evaluación durante la hipertermia.
Ejercicios.
Glosario: que incluye los términos generales relacionados con la temperatura
corporal y Glosario lógico de Temperatura que contiene las definiciones de todos los
procesos fisiológicos relacionados con la temperatura corporal, elaborado por un
experto en fisiología.
Bibliografía complementaria: contiene una serie de materiales complementarios que
ayudarán al estudiante a actualizarse y profundizar aún más en la utilización de su
método científico.
Conferencia
Tipos de Datos
Expectativas
Diagnósticos de Enfermería
Antipiréticos
Un nuevo modelo de Atención de Enfermería
Créditos
6.1 La aplicación de Educación Asistida por Computadoras empleada.
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La clasificación de las aplicaciones de acuerdo a la forma en que contribuyen al
aprendizaje, viabiliza la tarea de determinar las características generales de las
aplicaciones de la EAC; esta clasificación incluye las siguientes denominaciones:
Tutoriales.
Entrenadores.
Simuladores.
Juegos instructivos.
Evaluadores.
Libro Electrónicos.
Para el diseño y elaboración de la aplicación se eligió el libro electrónico por dos
razones importantes: en primer lugar porque de todos los tipos de aplicaciones es la
más factible para el tratamiento de los contenidos en función de la metodología
propuesta en éste trabajo y en segundo lugar y no por ello menos importante porque
consideramos constituye actualmente uno de los medios de enseñanza más sólidos
por sumársele a la importante función tradicional de las nuevas posibilidades de la
Hipermedia, es decir, el libro electrónico es capaz de unir en un solo medio de
enseñanza a un conjunto de medios de los más efectivos y conjugar las posibilidades
de la Hipermedia. Por lo general, la estructura de la información para este tipo de
aplicación difiere mucho de la del libro de texto. (17)
Son muchos los autores que plantean que
esta denominación puede provocar cierta confusión en aquellos que analicen más
profundamente todas estas cuestiones, ya que realmente cualquier monográfico que
brinde información, ya sea un Tutorial o un entrenador, siempre que no se presente
como un formato impreso constituiría un libro Electrónico y realmente están en lo cierto.
Al referirnos a este concepto queremos enfatizar en que este tipo de programa se
caracteriza por
por presentar pasivamente la información. Este proceder de hecho está presente en
las demás formas, solo que acompañado de otras peculiaridades que las diferencian
entre si, por lo tanto, ante un material que no presente una guía metodológica del
proceso educativo, que no siempre simule, evalué o entrene; estamos por defecto ante
un Libro Electrónico (38, 39, 40).
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6.2 Selección del software y hardware necesarios.
Para la elaboración de la aplicación se hizo necesario utilizar un conjunto de programas
como:
La edición y corrección de texto se realizó con el editor de texto Microsoft Word
XP.
Tratamiento de las imágenes: Adobe Photoshop CS 8; Macromedia Flash Mx
2004.
Galería de imágenes: Web Photo album genarator: Jalbum.
Programación: Macromedia Dreamweaver Mx
La herramienta Macromedia Dreamweaver Mx (editor de código HTML profesional para
el diseño visual y la administración de sitios y páginas Web)se utilizó para el diseño por
considerar que facilita la realización de aplicaciones que reúnen las exigencias de
calidad del mercado actual y constituir un entorno de desarrollo visual para Windows
basado en el lenguaje HTML.(33)
La World Wide Web (WWW), se ha convertido en una herramienta usual para la
comunidad médica con implicaciones importantes para la enseñanza pues permite
insertar sonidos, imágenes, radio, películas y hasta televisión en tiempo real o diferido.
El código HTML al permitir todo esto hace que Dreamweaver permita insertar todo ello
y al ser un programa propietario también películas Flash que, aun no siendo un
estándar de la WWW ni pensado para Internet, está muy difundida.(34)
Dreamweaver brinda múltiples opciones entre las que podemos encontrar: el diseño
visual de páginas Web, codificar manualmente las páginas Web y creación de
aplicaciones Web basadas en bases de datos facilitando las herramientas para
mejorar la experiencia en diseño Web.
Este software incluye numerosas herramientas y funciones de edición de código:
referencias HTML, CSS y JavaScript, un depurador JavaScript y editores de código (la
vista de Código y el inspector de código) que permiten editar JavaScript, XML y otros
documentos de texto directamente en Dreamweaver. La tecnología Roundtrip HTML de
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Macromedia importa documentos HTML sin necesidad de cambiar el formato del
código y, además, es posible configurar Dreamweaver para limpiar y cambiar el formato
HTML cuando se desee.(35)
Las funciones de edición visual de Dreamweaver también permiten añadir diseño y
funcionalidad rápidamente sin escribir una sola línea de código. Se pueden ver todos
los elementos o activos del sitio y arrastrarlos desde un panel fácil de usar
directamente hasta un documento. Se agiliza el flujo de trabajo de desarrollo mediante
la creación y edición de imágenes en Macromedia Fireworks y su importación directa a
Dreamweaver, o bien añadiendo objetos Flash que también se puede crear
directamente en Dreamweaver.
Dreamweaver se puede personalizar totalmente. Permite crear objetos propios y
comandos, modificar métodos abreviados de teclado e incluso escribir código
JavaScript para ampliar las posibilidades que ofrece Dreamweaver con nuevos
comportamientos, inspectores de propiedades e informes de sitios.(36)
Una de las importantes ventajas de Dreamweaver frente a otros editores, es que:
Presenta una interfaz elegante.
Se puede acceder al código fuente, realizar cambios en él manualmente y
guardarlo.
Se puede importar una hoja que se ha realizado manualmente o con otros
editores y seguir trabajando en ella.
Genera casi exclusivamente el mismo código que se generaría al escribir el
código de manera manual.
Soporte para la mayoría de los sistemas operativos, incluso Mac OS X.
Paneles acoplables que optimizan la administración del espacio de trabajo.
Soporte para la mayoría de los lenguajes de programación más importantes.
Integración con otras aplicaciones MX.
Administración de contenidos y FTP incorporados.
Excelentes herramientas para el desarrollo de aplicaciones.
Soporte para DTD y estándares de accesibilidad.
Extensible a través de Macromedia Exchange.
A pesar de todas estas ventajas, es válido señalar que Dreamweaver :
No brinda soporte para algunos lenguajes de programación.
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Los motores automáticos de traducción no son perfectos.
Todavía hay código generado por el entorno WYSIWYG que tiene
errores.
6.3 Selección del contenido
Para la selección del contenido se realizó una revisión del programa de la Asignatura:
Fundamentos Básicos de Enfermería I que incluye el tema en su primera unidad
modular, las orientaciones metodológicas generales particulares de cada tema. Se
realizó una recopilación de información relacionada con la Atención al paciente con
hipertermia, de manera que se integraran todos los contenidos: anatomía, fisiología y
otras ciencias, para argumentar científicamente la actuación de enfermería en este
caso.
Los textos de la obra fueron obtenidos e integrados a partir de la experiencia de un
colectivo de profesores que imparte esta asignatura utilizando la literatura docente
básica y de consulta de que dispone la asignatura orientada por el programa entre la
cuales podemos citar:
Tratado de Enfermería Práctica DuGas 4ta edición.
Propedéutica Clínica y Fisiopatología tomo I. Raimundo Llanio N.
Tratado de Fisiología Médica II edición, J.A.F Tresguerres.
Tratado de Fisiología Médica II. Arthur C. Guyton.
Proceso y Diagnóstico de Enfermería .Patricia Iyer
Manual de Procedimientos de Enfermería. Magalys Castro.
La selección y calidad de los contenidos fue avalada por un grupo de expertos en
Enfermería (Anexo 4).Entendiendo Como experto a aquel profesional de enfermería
que cumpliera los siguientes requerimientos:
No menos de 10 años de experiencia en la docencia de Enfermería.
Categoría docente de auxiliar.
Que se encuentre impartiendo algún tipo de Enfermería como Asignatura
rectora.
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Todas estas actividades facilitaron la selección de los contenidos a reflejar en el
software y definir la estrategia pedagógica a seguir. Se actualizó la información acerca
de las herramientas a utilizar, para seleccionar las más adecuadas a nuestros
propósitos.
6.4 Selección y trabajo con las imágenes
Teniendo en cuenta las características de todos los formatos de imágenes existentes
se trabajó con el JPEG ( el acrónimo de Joint Photographic Experts Group) pues este
fue diseñado para la compresión de imágenes fotográficas, basándose en el hecho de
que el ojo humano no es perfecto y no es capaz de captar toda la información que se
puede almacenar el una imagen de 24 bits. El formato JPEG intenta eliminar la
información que el ojo humano no es capaz de distinguir, por eso se dice que posee un
formato de compresión con pérdida, porque elimina información (33), razón por la cual
todas las imágenes se encuentran en este formato.
Para la selección y creación de las imágenes utilizadas en la aplicación se realizó una
revisión y actualización del procedimiento utilizado para medir los signos vitales, luego
se tomaron las fotos teniendo en cuenta los pasos del procedimiento donde se
precisaran ciertas especificaciones y para lo cual se establecieron algunas estrategias
como el uso de imágenes alternativas para dar al estudiante una idea de continuidad.
El resto de las imágenes fueron diseñadas para modelar y sintetizar procesos para los
cuales se necesita cierto grado de abstracción, utilizando para su procesamiento, en
dependencia de la factibilidad de cada programa para lograr el efecto deseado: Adobe
Photoshop CS 8, Macromedia Flash Mx 2004, GIF animator 5.
Las imágenes fueron evaluadas por expertos teniendo como criterio: Calidad suficiente
y representatividad de los procesos que se deseaban mostrar; el 100
% de los expertos las evaluaron de excelentes.
6.-5 Recursos técnicos empleados e identificación del usuario.
Microcomputadora IMB Pentium III, 1GB, 996Mhz, 521Mb.
Cámara digital Olimpus.......
Escáner CanonScan N650U/N656U.
Discos Flexibles y CD-ROM.
La aplicación está dirigida a estudiantes de pre –grado: Enfermero básico, y la
formación técnica profesional aunque no se descarta que pueda ser utilizado para la
actualización de post grado. Macromedia Dreamweaver Mx
6.-6 Descripción de las principales escenas de la aplicación.
Una vez introducido el CD, comienza la ejecución de la obra, iniciándose con la
presentación. Consiste en un pequeño video MPEG con fondo musical en el que se
aprecia una secuencia de imágenes que muestran la esencia de la aplicación.
Fig. Escena de Presentación.
La segunda escena pone al usuario en contacto con una tarea docente en la que a
partir de un caso simulado en la que él debe analizar qué problema de salud presenta
el paciente.
No contiene elementos interactivos, utiliza el botón Entrar para cerrarse y darle paso a
la escena correspondiente al menú inicio
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Fig. Primera escena.
Esta escena se creo para dar inicio a la aplicación con el método problémico, el usuario
encontrará todos los elementos para al finalizar la aplicación poder resolver esta tarea
docente. Como se puede observar también posee un botón en el borde inferior que
junto a otro botón se repite en todas las páginas y son utilizados para la navegación.
La tercera escena corresponde al menú inicio, siendo la escena principal de
orientación a partir de la cual se tiene acceso a todo el contenido del libro.
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Fig. Escena de Orientación
Desde la escena de orientación, trabajada con marcos, se tiene acceso a las escenas
de trabajo. Cada uno de los títulos refuerza su color cuando el mouse pasa por ellos,
esto significa que basta con hacer clic con el mouse sobre los mismos y se pasará de
inmediato a la página del epígrafe correspondiente.
Los diferentes temas objetivos de estudio en el Libro están ubicados en estas escenas,
en ellas el usuario encontrará indistintamente textos, esquemas, imágenes y
animaciones; con interactividad que le permite la navegación por todos los acápites.
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Fig. Escena de Trabajo
En algunas escenas de trabajo el usuario encontrará textos acompañados animaciones
que complementarán la esencia del contenido tratado.
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Fig. Ejemplo de Escena de trabajo con animación
A lo largo de toda la aplicación los usuarios encontrarán textos de color diferente al
resto, indicándoles a los estudiantes que los mismos poseen más información, estos
Link servirán para ir a otras páginas, donde encontrarán información relacionada con
cada Link en particular.
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Fig. Ejemplo de sesión d trabajo con Link.
De acuerdo a la metodología propuesta existe escenas que se corresponden con los
acápites de ejercicios y procedimiento; en la primera se tiene acceso a una serie de
ejercicios que le permitirán ejercitar los contenidos y finalmente responder el ejercicio
que inicia la aplicación, tener contacto por E mail con su tutor y la segunda no es más
que una galería de imágenes que siguen la secuencia del el procedimiento utilizado
para medir los signos vitales a la cual los estudiantes tienen acceso desde la sesión de
trabajo y de orientación.
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Fig. Ejemplo de escena de Ejercicios.
Fig. Ejemplo de escena de Galería de imágenes.
6.-7 Características en cuanto a diseño aplicadas al sistema.
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Para que la aplicación cumpla su función educativa consideramos importante cumplir
las siguientes características:
Empleo de pocos distractores como pueden ser el uso de abundantes y
diferentes tipos de botones. La navegación se ha tratado de hacer lo más fácil
posible realizándola a partir de la escena de orientación y empleando solo tres
botones para: entrar, página anterior y siguiente.
Dentro del texto se han utilizado palabras técnicas pero no rebuscadas para que
los estudiantes se identifiquen con la terminología básica de la especialidad; los
términos que pudieran crear dudas están vinculados con el glosario, de manera
que con hacer clic sobre ellos se puede tener acceso a su definición.
Los hipervínculos son claros y no forman cadenas largas impidiendo que el
estudiante se pierda.
Se combinaron los colores para dar un ambiente de frescor; con los fondos de
colores claros para resaltar los elementos empleados en la misma.
Combinación de textos con imágenes, animaciones, textos e imágenes
alternativos para consolidar los contenidos y utilización de tablas de posición
para mantener todos los elementos en los mismos lugares de la pantalla a fin de
trasmitir idea de uniformidad.
7.- Conclusiones.
8.-Recomendaciones
Culminar el proyecto investigativo al que el software realizado dio inicio.
Incluir en el software la actualización de las normalizaciones de Enfermería.
Realizar el proceso de validación del “Libro Electrónico sobre Atención de
Enfermería al Paciente con Hipertermia” para conocer su impacto.
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