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INSTITUTO PARA EL DESARROLLO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES “IDIM” FUNZA

PREESCOLAR PRIMAR BÁSICA SECUNDARIA

SEDE MOSQUERA: CARRERA 2 Nº 21-21 BARRIO EL CABRERO TEL: 8932261 CEL: 3112722967 - 3144064401 SEDE FUNZA: CARRERA 21 N° 13 A – 16 BARRIO VILLA PAUL TEL: 8259994 – 8261118 CEL: 3112722967 - 3144064401

E-MAIL: [email protected] - PAGINA WEB: idim-institucioneducativa.jimdo.com

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“PEI”

PREESCOLAR BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA

“AUTONOMÍA, CONVIVENCIA, LIDERAZGO, COMUNICACIÓN E INVESTIGACIÓN

COMO FACTORES DE CAMBIO”

Funza, 20 de marzo de 2015

mailto:[email protected]





1. COMPONENTE CONCEPTUAL

1.1. LA INSTITUCION Y SU CONTEXTO.

1.1.1 Diagnóstico y problemática sociocultural del municipio.

El municipio de Funza se encuentra ubicado en la provincia de sabana de Occidente a 15

Km de la ciudad de Bogotá. Limita al norte con Madrid y Tenjo, al Oriente con Cota y

Bogotá, al Sur con Mosquera y al Occidente con Madrid. Tiene una extensión urbana de 4

kms2 y una extensión rural de 66 kms2, para un total de 70 kms2. Su altura sobre el nivel

del mar es de 2.548 m, y su altitud de 4º 43’.

Para el análisis demográfico del municipio de Funza se utilizó las proyecciones DANE con

base en el Censo del año 2005, y la información de la base Sisbén municipal. La dinámica

poblacional del municipio ha ido en aumento paulatinamente debido a las continuas

migraciones, no solo de la ciudad de Bogotá, sino de municipios cercanos como Madrid,

Mosquera, Madrid, Facatativá entre otros, quienes en busca de mejores condiciones

laborales y habitacionales se trasladan a Funza.

De conformidad con las proyecciones DANE para el año 2005 el Municipio de Funza tenía

una población de 61.380 habitantes. .El promedio de incremento de la población es de 2,2%,

como se muestra en la tabla de variaciones; el aumento más significativo se presentó

durante el año 2005 a 2006. La población al año 2011 logro alcanzar los 69.783 habitantes.

La distribución de la población del municipio en urbano y rural, presenta un crecimiento

promedio del 93,7% para el periodo 2012 2015.

1.1.2. Características de la población escolar a atender.

La educación como se plantea en el Plan de Desarrollo del Municipio “es la base que

incentiva no solo el progreso académico y cultural, sino la sostenibilidad dentro de los

procesos productivos individuales y colectivos”, es parte especial del desarrollo del individuo

y está afectada por la mayoría de las prácticas en salud, de aquí la importancia de integrar

el sector educativo y salud en pro del trabajo integral que beneficie a la comunidad del

municipio.






SECTOR RURAL

SECTOR URBANO

Sector Rural Preescolar Básica

primaria Básica

secundaria Media Total

No. Habitantes en edad escolar

1082 (Datos Educación Oficial)

461 (Datos

Educación Oficial)


161 (Datos

Educación Oficial)

%

Cupos disponibles por nivel

%

No. de alumnos matriculados en edad escolar

%

AM / HEE *

Area Urbana Preescolar Básica

primaria Básica



20.253 Total Oficial + Privado)

5001 (Datos Educación

Oficial)


1600 (Datos Educación

Oficial)

%

Cupos disponibles por nivel

%

No. de alumnos

matriculados en edad escolar






TOTAL MUNICIPAL

Total Municipio Preescolar Básica

primaria Básica



%

Cupos disponibles por nivel 0,00 0,00 0,00 0,00

%

No. de alumnos matriculados en edad escolar

0,00 0,00 0,00 0,00

%

1.1.3. Factores socioeconómicos, políticos y/o culturales que afectan el desempeño del

establecimiento educativo.

El barrio Villa Paul, lugar donde está ubicado el instituto “IDIM”, es uno de los barrios más

antiguos del municipio, y los barrios aledaños constituyen un prestigioso y reconocido

sector habitados en su mayoría por familias de clase media, de estratos 3 y 4, constituidas

por varios miembros, en las cuales, uno o los dos jefes del hogar trabajan, con ingresos

mensuales superiores a doso más salarios mínimos legales vigentes.

Las condiciones económicas de estas familias, son muy distintas a las de otros barrios o

sectores del municipio de Funza, condición que garantiza que estas familias puedan

matricular a sus hijos en el instituto “IDIM”, ya que los costos de matrícula y pensión son

asequibles a su capacidad económica.

El instituto IDIM, ofrece a estas familias, el servicio educativo en los grados de Prekinder,

Kinder y Transición del nivel Preescolar, en los grados de Primero a Quinto del nivel Básica

Primaria y los grados Sexto a Noveno del Nivel Básica Secundaria en igualdad de

oportunidades y sin ninguna restricción o discriminación por razones de sexo, raza, lengua,

religión, estrato social u opinión política.

El instituto IDIM, por ubicarse cerca de los nuevos conjuntos residenciales equidistantes de

los municipios de Madrid y Mosquera, habitados por familias procedentes de sectores

importantes de Bogotá, se convierte en la institución educativa privada, en los niveles de

Preescolar, Básica primaria y Básica Secundaria, con mayor preferencia por los padres de

familia, para matricular a sus hijos e hijas.






El desarrollo del municipio de Funza, en los últimos 5 años, debido a la creación y expansión

de la industrias, la construcción de conjuntos residenciales y centros comerciales, la

construcción de vías de comunicación y acceso, la planificación y el POT, el crecimiento

demográfico, entre otros, ubican a la educación como un elemento fundamental para la

dinámica socio-económica y el crecimiento municipal.

1.1.4. Impacto que genera el Instituto IDIM como establecimiento educativo.

La propuesta pedagógica del Instituto Para el Desarrollo de Inteligencias Múltiples “IDIM”, es

novedosa, tanto en su contenido como en su finalidad. Por eso, la puesta en marcha del

instituto genera un impacto positivo en la comunidad.

Las temáticas, acciones, tareas y actividades contenidas en la propuesta, le permitirá a cada

niño, niña o adolescente ser una persona sensible respecto a las necesidades de los otros y

construirse como miembro de una sociedad que tenga como principales valores el respeto,

la responsabilidad y la convivencia social que enriquezcan las visiones de libertad e igualdad

democráticas, como elementos que propicien la participación activa de los ciudadanos en la

sociedad. Eso es, una educación que conduzca a la autonomía y creatividad individuales y

mejore la participación activa de los niños, niñas y adolescentes en la vida social,

económica, cultural y política.






1.2. HORIZONTE INSTITUCIONAL.

La propuesta educativa de la institución está fundamentada en la teoría de las inteligencias

múltiples (Howard Gardner), la corriente pedagógica constructivista social humanista (Lev

SVigotsky, Jean Piaget) y la metodología activa de María Montessori, fundamentos que la

convierten en una propuesta ecléctica que promueve la formación de personas autónomas,

propositivas y emprendedoras

La filosofía de nuestra institución, no se predica; se vivencia a diario. La institución entiende

y asume la educación como un proceso de construcción y socialización del conocimiento.

Como institución educativa, promovemos una pedagogía activa, que junto con los

vertiginosos aportes de la epistemología, la psicología cognitiva, la lingüística y las

tecnologías de la información y las comunicaciones, entre otras disciplinas, nos muestra que

la inteligencia humana, construye el conocimiento de manera integrada, compleja, sistémica

y dinámica.

Una pedagogía activa, fundamentada en una visión compleja del conocimiento y en una

pedagogía constructivista, cuyas prácticas resinifiquen los fines de la educación en función

de las necesidades sociales y la formación en la autonomía, integrando las áreas del

conocimiento mediante la interdisciplinariedad, y en relación con los alumnos, dotándolos de

herramientas para la vida, estableciendo nuevas relaciones entre el conocimiento escolar y

el extraescolar y apostando por una formación de ciudadanos más humanos, más solidarios

y más respetuosos de las diferencias.

La institución define su propuesta educativa de acuerdo con unos fines pedagógicos que

proyectan a la educación más allá del aula, con un currículo que promueva una educación

integral, centrada en la persona y el conocimiento de las ciencias y la investigación, el

desarrollo del pensamiento autónomo, la comunicación, los valores, la sana convivencia y la

transformación social.

1.2.2. Perfiles institucionales.

1.2.2.1. Perfil del directivo docente.

El directivo docente de la institución debe ser un líder orientador, facilitador y sobre todo, un

conocedor de los procesos pedagógicos y administrativos y de todos los componentes del

PEI, especialmente, de los objetivos, filosofía, misión, visión, normas y reglamentos

institucionales.






1.2.2.2. Perfil del docente.

EL docente de la institución debe ser licenciado en Educación Preescolar, Básica Primaria,

en áreas específicas o afines, con una preparación profesional y académica adecuada para

orientar los procesos pedagógicos y formativos de los niños y niñas; además, deberá

adquirir un conocimiento del inglés básico conversacional, un aprendizaje de la lengua de

señas colombianas y del manejo de la discapacidad auditiva, visual y motora en los niños y

niñas. Sin embargo la característica más importante que debe poseer el docente IDIM es su

vocación de servicio y entrega a la formación de sus estudiantes.

1.2.2.3. Perfil del estudiante.

El instituto IDIM, con base en su filosofía, objetivos y principios institucionales, pretende que

sus estudiantes y egresados, niños, niñas y adolescentes sean:

• Dispuestos a disfrutar la vida académica.

• Capaces de asumir con responsabilidad su proceso de formación.

• Respetuosos de su persona proyectando una alta autoestima.

• Asimiladores de los progresos de la técnica y la tecnología sin perder de vista sus

valores humanos intrínsecos.

• Promotores del respeto y el valor por la vida, cuidando su alimentación, su cuerpo, su

salud mental y su medio ambiente.

• Potenciadores de sus capacidades intelectuales como la atención, la comprensión, la

memoria y la creatividad.

• Practicantes del civismo, el respeto, la responsabilidad, el perdón, la amistad, la

comprensión, la solidaridad y la participación decidida.

1.2.2.4. Perfil del padre de familia.

El padre de familia de la institución debe ser una persona que conozca y comparta la

filosofía y la propuesta pedagógica de la institución, y que asuma la educación de sus hijos e

hijas como una tarea de corresponsabilidad.

1.2.3. Articulación del proyecto con las políticas y planes nacionales, departamentales

y/o municipales en materia de educación.

Las propuestas contenidas en este Proyecto Educativo Institucional, se enmarcan dentro de

los postulados de la Constitución Política de Colombia de 1991, las directrices de la Ley

General de Educación, los objetivos del Plan Decenal de Educación, los principios de la






Declaración Universal de los Derechos Humanos, los programas del Código del Menor y de

la Ley de Infancia y Adolescencia, las políticas del Plan de Desarrollo Departamental y del

Plan de Desarrollo Municipal de Funza y de las demás normas reglamentarias en materia de

educación.

1.2.4. MISIÓN

Propiciar ambientes adecuados para que el niño, la niña y el adolescente puedan construir

su autonomía, a partir de la cual desarrollen competencias actitudinales, ciudadanas,

comunicativas, académicas y científicas, capaces de asumir su vida integralmente de

manera libre y consciente, dentro de un contexto familiar, comunitario, laboral y social.

1.2.5. VISIÓN

Para el año 2021, ser la institución educativa líder en el Municipio de Funza y municipios circunvecinos, con un equipo humano comprometido en la formación y promoción de ciudadanos autónomos, competentes intelectualmente, respetuosos y responsables de la dignidad humana en ambientes de convivencia, liderazgo, comunicación e investigación en el contexto familiar, comunitario y social, y capaces de participar en un mundo cada vez más globalizado, mediante la identificación, aprendizaje, uso y aprovechamiento de la mayoría de sus inteligencias; especialmente de la inteligencia social que en nuestro caso incluye la Inteligencia Intrapersonal, la inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Emocional. 1.2.6. Principios y valores.

La institución define los valores humanos como la capacidadpara planear, orientar, proyectar

y gestionar acciones de elegir y decidir libremente, acordes con las exigencias de la

Constitución Política de Colombia de 1991, los objetivos de la Ley General de Educación y

en consonancia con los principios humanos universales. La esencia de dichos valores

consiste en la expresión libre de la opción de vida elegida por cada persona.

Será función de la Institución el orientar a sus estudiantes, formándolos como personas

capaces de decidir y optar por un futuro promisorio, tratando de superar las resistencias que

puedan presentarse de tipo individual o colectivo y afianzando las cualidades y virtudes de

cada uno de sus estudiantes.

Los criterios y los aspectos fundamentales que forman parte de los principios y valores que

predominarán en la puesta en marcha del Proyecto Educativo del Instituto para el Desarrollo

de Inteligencias Múltiples “IDIM”, son las siguientes:

• Libertad

• Respeto






• Responsabilidad

• Honestidad

• Participación

• Autonomía

1.2.7. Objetivos generales del establecimiento educativo

1.2.7.1Rescatar los valores, que socialmente se han confundido con el derecho al libre

desarrollo de la personalidad de los niños, niñas y adolescentes, en la búsqueda de una

sana y pacífica convivencia con base en el RESPETO, la RESPONSABILIDAD y la

LIBERTAD, todos ellos con base en la filosofía formativa de la Institución de vivenciar la

comprensión, tolerancia, justicia, solidaridad, honestidad y autonomía.

1.2.7.2. Fomentar en los niños, niñas y adolescentes hábitos de comportamientos tales

como: puntualidad, responsabilidad, higiene, pulcritud, tolerancia y buena disposición para

trabajar en equipo, liderazgo, cuidado del medio ambiente e interés por el conocimiento.

1.2.7.3.Integrar la familia al proceso educativo a través de las escuelas de padres para

mantener una continua comunicación que garantice la unidad de criterios, respecto a la

formación de los niños, niña y adolescente.

1.2.7.4. Actualizar constantemente a los educadores mediante cursos y seminarios

pedagógicos para que la enseñanza llegue a los máximos índices de eficiencia.

1.2.7.5. Orientara los estudiantes con los procesos lúdico-pedagógicos y el ejemplo para

que opten por ser personas capaces de decidir y construir un futuro promisorio, tratando de

superar las resistencias que puedan presentarse de tipo individual o colectivo y afianzando

sus cualidades y virtudes.

1.2.7.6. Promover el desarrollo equitativo y responsable de niños, niñas y adolescentes

como miembros de la familia, de la comunidad educativa y de la sociedad.

1.2.7.7. Inculcar en los niños, niñas y adolescentes el respeto por la vida humana y los

demás seres de la naturalezacon base en el desarrollo del ser humano desde los primeros

años de vida contextualizados en su ambiente social y cultural.






2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN

2.1. GOBIERNO ESCOLAR E INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN

El gobierno escolar está constituido por diferentes instancias, con estructuras jerárquicas y

relaciones transversales, como se indica en la siguiente gráfica:

2.1.1. Mecanismos y procedimientos para la conformación del gobierno escolar.

La fundamentación y conformación del gobierno escolar está sustentada en el artículo 142

de la Ley 115 de 1994 y en los artículos 19 y 20 del Decreto 1860 de 1994.

El gobierno escolar está conformado por las siguientes instancias:

Consejo Directivo. Velará porque los procesos institucionales se ciñan dentro de los

valores y principios que orienten al Instituto Para el Desarrollo de Inteligencias Múltiples

“IDIM”. El Consejo Directivo estará conformado por la rectora, un representante de los

padres de familia, dos profesores elegidos democráticamente y dos estudiantes.






Consejo Académico. Servirá de órgano consultor del Consejo Directivo en la

revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional. Este consejo estará integrado

por la rectora, los directivos docentes y un docente de cada nivel.

Consejo de Estudiantes. Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el

continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un

vocero de cada uno de los niveles educativos que preste el Instituto.

Consejo de Padres. Integrado por los Padres de familia o acudientes de cada

nivel. Pueden ser la asamblea de delegados de la asociación de padres de familia que se

constituye como un organismo de apoyo de la institución.

Personero Estudiantil. Es el representante de los estudiantes encargado de

promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la

constitución política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. Es el defensor

de los derechos e intereses de los estudiantes y será elegido democráticamente dentro de

los treinta (30) días calendario siguiente a la iniciación de clases.

El Rector. Es el representante legal del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

Cada uno de los estamentos enunciados contará con permanente asesoría por parte de los

docentes y directivas del plantel, asociaciones, secretaria y ministerio de educación, en los

temas concernientes al campo pedagógico- académico y en los temas relacionados con el

mejoramiento de la calidad educativa.

2.1.2. Mecanismos de participación de los diferentes estamentos del establecimiento

educativo.

En el gobierno escolar, serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los

docentes, de los administradores y de los padres de familia, en aspectos tales como la

adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales,

deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles

y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida

escolar.






2.2. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

2.2.1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y ORGANIGRAMA






2.2.2. Manual de funciones. Su fin es establecer las normas y procedimientos de carácter

interno a los que deben acogerse todo el personal que labora en el Instituto “IDIM”, con el fin

de prestar un mejor servicio dentro del marco de la calidad para la excelencia total.

Las funciones generales son:

Funciones del Consejo Directivo.

Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;

Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa;

Participar en la planeación y evaluación del P.E.I., del plan de estudios y someterlos

a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus

veces.

Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal

administrativo de la institución.

Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras

instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles

Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado

por el Rector.

Resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los

alumnos del establecimiento educativo, después de haber agotado los procedimientos

previstos en el reglamento o manual de convivencia.

Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean

competencia de la dirección administrativa

Reglamentar los procesos electorales contemplados en la Ley de Educación.

Funciones del Consejo Académico.

Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;

Participar en la evaluación institucional anual;

Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en las leyes y decretos

de educación;

Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los

educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de

evaluación;

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

proyecto educativo institucional;






Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.

Funciones del Consejo de Estudiantes

segura y garantiza la continua participación de los estudiantes en la institución.

Promover y sugerir actividades en bien de la formación integral de los estudiantes,

representándolos ante los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.

Colaborar, como mediadores escolares, en la solución de conflictos.

Proponer, de manera oportuna, reformas al Reglamento Interno o Manual de

Convivencia, teniendo en cuenta la filosofía del Colegio y la realidad vivida por los

estudiantes a partir de sus opiniones, pensamientos y sugerencias.

Fomentar el desarrollo de actividades que propendan por el fortalecimiento de la

formación integral de los estudiantes.

Representar dignamente al Colegio en los eventos a los cuales sean invitados.

Presentar balances periódicos de su gestión y un informe general al final del año a

los estudiantes. Los informes deberán ser presentados de la siguiente manera.

Funciones del Personero

Deberá presentar un informe de su gestión en el mes de enero y otro en el mes de

junio durante una Toma de Contacto general.

Reunirse cada vez que el Rector lo convoque o a solicitud del presidente del

Consejo, previa autorización del rector

Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.

Propender por la excelencia académica del grupo que representa,

Participar en las actividades propuestas por el Consejo Estudiantil y compartirlas con

su grupo.

Participar como líder en las distintas propuestas de la institución.

Ser un vínculo entre los directivos y los demás estudiantes.

Escuchar y analizar cualquier iniciativa que presenten los estudiantes sobre el

desarrollo estudiantil.

Guardar discreción sobre los asuntos tratados en el consejo estudiantil

Funciones del Consejo de Padres

Apoyar el trabajo institucional.

Presentar propuestas para el desarrollo institucional.

Asistir puntualmente a las reuniones.

Liderar diferentes actividades con el visto bueno del consejo de Padres.






Funciones del rector

Representar legalmente a la institución.

Orientar la ejecución del P.E.I. y aplicar las decisiones del gobierno escolar.

Formular, coordinar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo anual con participación de

docentes y colaboración de la Asociación de Padres de Familia.

Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento

de los recursos necesarios para el efecto;

Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el

establecimiento;

Velar por el cumplimiento de los objetivos educacionales y por el buen trato a los

alumnos dentro y fuera del instituto.

Organizar y dirigir el servicio de monitoreo educativo.

Presidir las reuniones técnico-pedagógicas y administrativas y otras necesarias por la

institución.

Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la

comunidad local y autorizar visitas de estudio y excursiones dentro del ámbito departamental

de acuerdo a normas específicas.

Organizar el proceso de matrícula, traslado de matrícula y exoneración de

asignaturas, así como la aplicación de las pruebas de ubicación.

Expedir certificados de estudio.

Dirigir, coordinar, asesorar, supervisar y evaluar la labor del personal a su cargo.

Otorgar permisos al personal hasta por tres días al año, en casos justificados e

informar a la dirección.

Estimular al personal por acciones extras tanto en el cumplimiento de funciones, así

como de otras que redunden en beneficio del educando, el instituto y la comunidad.

Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el

manual de convivencia e informar al escalafón superior sobre gravedad de las faltas o

reincidencia.

Fiscalizar a la asociación de padres de familia y cautelar su movimiento económico.

Organizar y supervisar el Programa Anual de Promoción Educativa Comunal.

Promover la cooperación de instituciones locales y regionales para mejorar los

servicios educativos del instituto.

Velar por el buen manejo de los fondos provenientes de actividades productivas e

ingresos propios, de acuerdo a normas específicas.

Formular el cuadro de necesidades de bienes y servicios.

Velar por el mejor uso de la biblioteca, los equipos, materiales y dotación educativa.

Cualquier determinación se deberá hacer en asamblea general, previa consulta con

los docentes.






Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la

prestación del servicio educativo.

Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la

comunidad educativa.

Funciones del personaldocente.

Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI y del Plan Anual de

Trabajo.

Programar, desarrollar y evaluar actividades curriculares, de tutoría, de promoción

educativa, de conformidad a la ley general de educación.

Evaluar el proceso de aprendizaje de acuerdo a las normas vigentes y cumplir con la

elaboración de la documentación de su responsabilidad.

Participar en acciones programadas de investigación y experimentación de acuerdo a

las propuestas del sistema educativo así como en eventos de actualización profesional,

organizados por la institución, universidades, MEN y otros.

Participar activamente en las diversas comisiones de trabajo y apoyo decidido en el

logro; colaborar con las acciones que permitan el logro delos objetivos institucionales.

Orientar a los educandos y velar por su seguridad, durante su permanencia en el

instituto.

Ejecutar acciones de diversificación curricular a través de trabajoso jornadas

pedagógicas en equipo, con docentes de su área y otros.

Fomentarla práctica de los valores entre padres y educandos.

Elevar el nivel de identificación institucional.

Realizar acciones de recuperación pedagógica.

Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservación de los bienes del

Instituto.

Mantener comunicación permanente con los padres de familia acerca de asuntos

relacionados con el rendimiento académico y comportamiento de los alumnos.

Promover proyectos de innovación técnico-pedagógicas para mejorar la calidad

educativa.

Conocer e identificarse con el PEI, cumpliendo un rol protagónico en el desarrollo de

las actividades educativas.

Ser agente fundamental de la educación y contribuir con la familia, la comunidad y el

estado, en la formación integral del educando.

Desempeñarla función educativa con eficiencia y responsabilidad, dignidad y lealtad

a la constitución, a las leyes y a los fines del Instituto IDIM.

Practicar valores éticos y sociales de la comunidad educativa, participando en su

desarrollo cultural, patriótico y deportivo.






Velar por el cumplimiento adecuado de la infraestructura, mobiliario escolar y

equipamiento del Instituto, promocionando su mejora e implementación.

Actualizarse permanentemente y participar en los eventos pedagógicos para lograr

mayor eficiencia.

Mantener relaciones cordiales entre colegas, asumiendo responsabilidad y

compromiso de plena identificación institucional.

Brindar apoyo a los estudiantes que representen a la institución en diferentes

eventos, concursos de conocimientos, deportivos, etc.

Funciones de la Secretaria.

Recibir, registrar, clasificar, distribuir y archivar la documentación que genere la

dirección.

Preparar y redactar la documentación oficial del Instituto.

Mantener actualizado y conservado con total seguridad y reserva, el archivo de los

documentos confidenciales y oficiales emanados por la dirección, el personal administrativo

y docente del Instituto,

Ser ejemplo de puntualidad, pulcritud, modestia y sinceridad, brindando un trato

cordial y afable a todas las personas con las que se interrelacione.

Coordinar la elaboración, digitación e impresión delos documentos referentes al

proceso de matrícula y finalización del año escolar, así como la entrega de documentos a

quien los requiera.

Mantener actualizada su agenda de acciones y tareas a cumplir por el director.

No abandonar su oficina en horas laborables.

Demás acciones inherentes al cargo, asignadas por el director del plantel.

Funciones del operario de Servicios Generales.

Desempeñar con responsabilidad, esmero y eficiencia, las funciones propias del

cargo.

Mantener aseadas las aulas en total limpieza, así como mobiliario, baños, patio y

otras locaciones del plantel.

Cumplir con los turnos programados, informando oportunamente de cualquier

anomalía presentada.

Guardar la debida compostura con el personal de la Institución y estudiantado en

general.

Ayudar a velar por el buen estado y conservación de los bienes muebles e inmuebles

de la Institución.

Cumplir a cabalidad con cada una de las cláusulas referenciadas en su respectivo

contrato de trabajo. (Artículos 74 y 75 del Capítulo IX del Código Sustantivo del Trabajo).

2.2.3. Cultura administrativa para una gestión financiera eficiente.






El Punto de Equilibrio y sostenibilidad de la empresa educativa “IDIM”, serán posibles

gracias a los recursos económicos provenientes de la prestación de los servicios educativos,

distribuidos de la siguiente forma:

NIVEL PREESCOLAR: Recursos económicos provenientes de las matrículas y pensiones

de los grados de Prekinder, Kinder y Transición, durante una jornada de 6:30 a.m. a 2:00

p.m., de lunes a viernes, con base en los programas de tiempo y contenido académico que

ordena el Ministerio de Educación Nacional;

NIVEL BÁSICA PRIMARIA: Recursos provenientes de las matrículas y pensiones de los

grados Primero, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto de Primaria, durante una jornada de

6:30 a.m. a 2:00 pm, de lunes a viernes, con base en los programas de tiempo y contenido

académico que ordena el Ministerio de Educación Nacional; y

NIVEL BÁSICA SECUNDARIA: Recursos provenientes de las matrículas y pensiones de los

grados Primero, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto de Primaria, durante una jornada de

6:30 a.m. a 2:00 pm, de lunes a viernes, con base en los programas de tiempo y contenido

académico que ordena el Ministerio de Educación Nacional.

FORMA DE PAGO DEL SERVICIO ESCOLAR. Los padres de familia, deberán cancelar las

cuotas de pensión en mensualidades de manera oportuna, dentro de los diez (10) primeros

días de cada mes, en las instalaciones del instituto y/o en la entidad financiera establecida

para tal fin(Banco BBVA).

Con el ánimo de apoyar a la familia IDIM, la Institución ofrece para el año 2015, un Auxilio

Escolar en el costo de Ingreso y pensión, siempre que se cumpla a cabalidad con el

calendario de pagos, de la siguiente manera:

• Los padres o acudientes que matriculen antes del 15 de diciembre del año

2015obtendrán un AUXILIO ESCOLAR del 20% en el costo total de ingreso (Matrícula y

Otros cobros).

• Para los padres o acudientes que paguen la pensión mensual, del día primero (01) al

día diez (10) de cada mes, el AUXILIO ESCOLAR será de Ciento Veinticinco mil pesos

M/Ctepara el nivel Preescolar, y de Ciento cinco mil pesos M/Cte para el nivel Básica

Primaria y Básica Secundaria.

• Para los padres o acudientes que paguen la pensión mensual, del día once (11) al

día veinte (20) de cada mes, el AUXILIO ESCOLAR será de Setenta y dos mil pesos M/Cte

para el Nivel Preescolar y de Cincuenta y dos mil pesos M/Cte para los Niveles Básica

Primaria y básica secundaria.






• A partir del día veintiuno (21) de cada mes se pierde la totalidad del AUXILIO

ESCOLAR, por lo tanto los padres o acudientes deben cancelar la tarifa plena vigente

aprobada por la Secretaría de educación,en la respectiva resolución de costos..

2.2.4. Política de organización, administración, evaluación y desarrollo del personal

docente y administrativo.

El Instituto ofrecerá el nivel de preescolar con sus tres (3) grados correspondientes:

Grado Prekínder : 3 a 4 años de edad.

Grado Kínder : 4 a 5 años de edad.

Grado de Transición : 5 a 6 años de edad.

Ofrecerá para el nivel Básica Primaria los cinco (5) grados correspondientes:

Grado Primero : 6 a 7 años de edad

Grado Segundo : 7 a 8 años de edad

Grado Tercero : 8 a 9 años de edad

Grado Cuarto : 9 a 10 años de edad

Grado Quinto : 10 a 11 años de edad

Ofrecerá para el Nivel Básica Secundaria los cuatro (4) grados correspondientes:

Grado Sexto : 11 a 12 años de edad

Grado Séptimo : 12 a 13 años de edad

Grado Octavo : 13 a 14 años de edad

Grado Noveno : 14 a 15 años de edad

El Instituto contará con una rectora de tiempo completo, una secretaria para apoyo

administrativo, una empleada para servicios generales; y para atender los doce (12) grados

escolares ofrecidos por la institución contará con un (01) docente para cada grado, quienes

están vinculados mediante contratos laborales y de prestación de servicios profesionales y

por tanto, con excepción de la rectora, la afiliación a la seguridad social y a riesgos

profesionales, son asumidas por ellas.






La evaluación del desempeño de las docentes y del personal administrativo será continua y

se desarrollará cada seis meses (6) mediante la aplicación de un instrumento de evaluación

del desempeño.La evaluación es un proceso constante y continuo de reflexión, análisis,

critica, reconocimiento, valoración e interrelación de todos los procesos de desarrollo en el

cual se detectarán y comunicarán los logros, dificultades y problemáticas que giran

alrededor de la comunidad educativa acorde al ritmo de desarrollo y a los propios estilos de

aprendizaje, garantía que si se sabe canalizar hace del aprendizaje el reto más importante

de la vida y de la aventura de enseñar y aprender.

FORMATO DEL INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

A) DATOS PERSONALES

Apellidos y nombres del Docente: ________________________________

Documento de Identidad: ___________________________________

Fecha y lugar de nacimiento: ______________________________

Ultimo título obtenido: ___________________________________

Institución: ___________________________________________

Año graduación: _______________________________________

Experiencia en el área: ___ Años ____ meses.

B) CONTROL DE DESEMPEÑO.

Aportó sustentos de estudios Si ___ No ______

Aportó sustentos de experiencia Si ____ No ___

Entrega planes de trabajo a tiempo: Si ___ No ___ Algunas veces _____

Cumple con sus horarios de trabajo: Si ___ No ___ Algunas veces _____

Conoce y dinamiza el PEI de la institución en forma Excelente ____ buena ___ regular

_____ deficiente ______

Es recursivo y proyectivo en su desempeño laboral Si ____ No ___ Algunas veces _____

Sigue los conductos regulares para solucionar conflictos Si ___ No ____ Algunas veces

______






Es asertivo en la toma de decisiones Si ____ No ____ Algunas veces _____

Es responsable en el manejo de los elementos de trabajo: Si ___ No ____

Realiza un control adecuado en el desarrollo de los niños a su cargo en su parte física,

académica, emocional y presentación personal en forma Excelente ____ buena _____

Aceptable _____ Deficiente ______

Atiende requerimientos de directivas, compañeros, padres de familia y demás miembros de

la comunidad educativa, en forma Excelente ____ buena _____ Aceptable _____ Deficiente

______

Su actitud ante el trabajo es: Dinámica ____ Emprendedora ____ Colaboradora _____

Apática _____ reactiva ____ permisiva ____ pusilánime ___

Su relación con las demás personas es: Dinámica ____ respetuosa _____ constructiva ___

Dominante ___ permisiva _____ pasiva _____ irreverente ___ Negativa _____

El trato directo con los estudiantes es: Afectivo____ Cordial _____ Respetuoso ____

Motivador _____ Alegre _____ Distante ______ Autoritario ____ Permisivo _____ Pasivo

_____ Apático ______

Su perfil es de: líder ___ colaborador _____ motivador _____ emprendedor ____ negativo

____ disociador _____ oportunista _____

Mantiene su lugar de trabajo limpio: Si ____ No ____ Algunas veces _____

Mantiene su lugar de trabajo organizado: Si ____ No ____ Algunas veces ___

Es metódico en el desempeño de sus labores: Si ___ No __ Algunas veces ___

C) PERFIL PERSONAL

Presentación personal: Adecuada ____ Inadecuada _____

Estado de salud: Saludable ____ Enfermiza ____ Hipocondríaco ____

Se interesa por su superación personal: siempre ___ algunas veces ____ nunca _____

Se interesa por actualizarse y capacitarse académicamente: Frecuentemente ____

Esporádicamente _____ Nunca _____






2.2.5. La administración de la infraestructura escolar y la organización de los espacios

y horarios.

Espacios físicos y ambientes escolares:

La Institución cuenta con los espacios físicos y ambientales escolares para el servicio

educativo, además de contar con los salones debidamente constituidos e identificados para

ofrecer los cursos de PREKINDER, KINDER Y TRANSICIÓN del nivel de PREESCOLAR y

PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO Y QUINTO del nivel Básica Primaria y los

Grado SEXTO, SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO de Básica Secundaria.

AULAS ESPECIALIZADAS EXISTENTES. La edificación posee un aula equipada para

informática; espacio exclusivo para el funcionamiento de la administración debidamente

diferenciada e identificada; biblioteca, espacio para recreación. También se gestionan

convenios con la Biblioteca Municipal y Colsubsidio para promover la lectura y la

investigación bibliográfica; y con la Junta de Acción Comunal delos barriosVilla Paul, Villa

Diana y el Municipio de Funza, para utilizar las canchas deportivas y el parque La

Fraternidad, para llevar a cabo lasprácticas deportivas, las clases de Educación Física y las

actividades recreativas durante los periodos académicos formales. Estos convenios estarán

respaldados y avalados por medio de documentos escritos debidamente respaldados de

acuerdo a la Ley.

ESPACIOS Y SERVICIOS HIGIÉNICOS EXISTENTES (CAFETERIA, COMEDOR, BAÑOS,

ETC.). La infraestructura posee una batería de baños para niños y niñas, baño para

personas con movilidad limitada;y un espacio destinado para que los niños, niñas y

adolescentestomen sus onces cómodamente.

ESPACIOS Y ÁREAS COMPLEMENTARIAS DE BIENESTAR (LÚDICA Y/O

ENTRETENIMIENTO). La construcción cuenta con la zona destinada para lúdica y

esparcimiento perfectamente dotada y adecuada para este fin, contará con área para

enfermería, sala de profesores, y vías de acceso para personas con movilidad limitada.

El establecimiento educativo cuenta con los planos respectivos, debidamente aprobados,

que posibilitarón la CONSTRUCCIÓN DE LA EDIFICACIÓN DE TRES PLANTAS PARA

USO INSTITUCIONAL EDUCATIVO, por la OFICINA ASESORA DE PLANEACIÓN

MUNICIPAL de la Alcaldía de Funza quien expidió la resolución N° 404 / 405 / .17 de 16 de

enero de2013 para tal fin.

Detalle minucioso de la dotación de los salones para Preescolar.

Los salones para Prekinder, Kinder y Transición están ubicados en el primer piso, sus

paredes pañetadas y pintadas debidamente decoradas; los pisos están trabajadosen

materialde caucho y cielorasoscon placa a la vista; las ventanas están protegidascon rejas,






y tendrán una puerta con sus chapas y cerrojos, que garantizarán la seguridad de los niños,

se apreciarán espacios con excelente ventilación, iluminación e higiene. Cada Salón estará

dotado con un mueble para organizar la biblioteca, los elementos didácticos, las loncheras y

los delantales de los niños y niñas; 18 sillas y 18 mesitas nuevas,para el trabajo de los

niños,un tablero en acrílico y un escritorio con su respectiva silla para el trabajo de la

docente encargada. Cada salón contará con un televisor de 32”, que a su vez funciona como

monitor de un computador con acceso a internet permanente.

Detalle minucioso de la dotación de los salones para Primaria.

Salón Grado Primero: Está ubicado en el segundo piso, sus paredes estarán con bloque

limpio a la vista y serán debidamente decoradas; el piso será trabajado en material de

caucho y cielo raso con placa a la vista; las ventanas están protegidacon rejas, y tendrá una

puerta con chapa y cerrojo; todos estos elementos garantizan la seguridad delos niños. El

salón estará dotado con un mueble para organizar la biblioteca, los elementos didácticos, las

loncheras y los delantales de los niños y niñas; 16 sillas y 16 mesitas nuevas, para el trabajo

de los niños, un tablero en acrílico y un escritorio con su respectiva silla para el trabajo de la

docente encargada.El salón contará con un televisor de 32”, que a su vez funciona como

monitor de un computador con acceso a internet permanente.

Salón Grado Segundo: Está ubicado en el segundo piso, sus paredes están pañetadas y

pintadas y debidamente decoradas; el piso está trabajando en baldosín y cielo raso con

placa a la vista; las ventanas están protegida con rejas, y tendrá una puerta con chapa y

cerrojo; todos estos elementos garantizan la seguridad de los niños. El salón estará dotado

con un mueble para organizar la biblioteca, los elementos didácticos, las loncheras y los

delantales de los niños y niñas; 18 sillas y 18 mesitas nuevas, para el trabajo de los niños,

un tablero en acrílico y un escritorio con su respectiva silla para el trabajo de la docente

encargada.El salón contará con un televisor de 32”, que a su vez funciona como monitor de

un computador con acceso a internet permanente.

Salón Grado Tercero: Está ubicado en el segundo piso, sus paredes están pañetadas,

pintadas y debidamente decoradas; el piso está en baldosín y cielo raso con placa a la vista;

las ventanas están protegida con rejas, y tendrá una puerta con chapa y cerrojo; todos estos

elementos garantizan la seguridad de los niños. El salón estará dotado con un mueble para

organizar la biblioteca, los elementos didácticos, las loncheras y los delantales de los niños y

niñas; con 16 sillas y 16 mesitas nuevas, para el trabajo de los niños, un tablero en acrílico y

un escritorio con su respectiva silla para el trabajo de la docente encargada.El salón contará

con un televisor de 32”, que a su vez funciona como monitor de un computador con acceso

a internet permanente.

Salón Grado Cuarto: Está ubicado en el segundo piso, sus paredes están pañetadas,

pintadas y debidamente decoradas; el piso está trabajado en baldosín y cielo raso con placa






a la vista; las ventanas están protegida con rejas, y tendrá una puerta con chapa y cerrojo;

todos estos elementos garantizan la seguridad de los niños. El salón estará dotado con un

mueble para organizar la biblioteca, los elementos didácticos, las loncheras y los delantales

de los niños y niñas; con 16 sillas y 16 mesitas nuevas, para el trabajo de los niños, un

tablero en acrílico y un escritorio con su respectiva silla para el trabajo de la docente

encargada.El salón contará con un televisor de 32”, que a su vez funciona como monitor de

un computador con acceso a internet permanente.

Salón Grado Quinto: Está ubicado en el segundo piso, sus paredes están pañetadas,

pintadas y debidamente decoradas; el piso está trabajado en baldosín y cielo raso con placa

a la vista; las ventanas están protegida con rejas, y tendrá una puerta con chapa y cerrojo;

todos estos elementos garantizan la seguridad de los niños. El salón estará dotadocon un

mueble para organizar la biblioteca, los elementos didácticos, las loncheras y los delantales

de los niños y niñas; 16 sillas y 16 mesitas nuevas, para el trabajo de los niños, un tablero

en acrílico y un escritorio con su respectiva silla para el trabajo de la docente encargada.El

salón contará con un televisor de 32”, que a su vez funciona como monitor de un

computador con acceso a internet permanente.

Para los estudiantes, la jornada escolar empieza a las 6:30 a.m. y finaliza a la 2:00 p.m.,

incluidos los respectivos espacios para descansos; mientras, que para las profesoras, la

jornada empieza a las 6:30 a.m. y finaliza a la 3:30 p.m. salvo los días de Jornadas

Pedagógicas y reuniones ordinarias o extraordinarias.

Detalle minucioso de la dotación de los salones para Básica Secundaria.

Los salones para los Grados Sexto a Noveno:Están ubicados en el segundo y tercer piso,

sus paredes están pañetadas, pintadas y están debidamente decoradas; el piso está

trabajado en baldosín y cielo raso con placa a la vista; las ventanas están protegida con

rejas, y tendrá una puerta con chapa y cerrojo; todos estos elementos garantizan la

seguridad de los estudiantes. Los salones están dotado con un mueble para biblioteca, los

elementos didácticos y el material de apoyo; cada uno cuenta con 16 sillas y 16 mesitas

nuevas, para el trabajo de los estudiantes, un tablero en acrílico y un escritorio con su

respectiva silla para el trabajo de la docente encargada. El salón contará con un televisor de

32”, que a su vez funciona como monitor de un computador con acceso a internet

permanente.

2.2.6. Costos y Presupuesto para el año 2015

El presupuesto tiene base en 200 estudiantes que se han proyectado para el año 2015

IDIM S.A.S.

PRESUPUESTO AÑO 2015






INGRESOS PROYECTADOS

CONCEPTO MENSUAL ANUAL

MATRICULAS $ 32.615.000

PREESCOLAR $ 12.375.000

PRIMARIA $ 20.240.000

PENSIONES $ 29.650.000 $ 296.500.000

PREESCOLAR $ 11.250.000

PRIMARIA $ 18.400.000

OTROS INGRESOS $ 36.250.000

MATERIAL DE APOYO $ 12.500.000

FORMULARIO ALUMNOS NUEVOS $ 6.250.000

AGENDA $ 3.750.000

SEGURO ESTUDIANTIL $ 1.250.000

CARNÉ ESTUDIANTIL $ 3.750.000

SISTEMATIZACION $ 8.750.000

TOTAL INGRESOS $ 29.650.000 $ 365.365.000

GASTOS PROYECTADOS

CONCEPTO MENSUAL ANUAL

HONORARIOS ASESORIA FINANCIERA $ 500.000 $ 6.000.000

ASESORIA JURIDICA $ - $ -

SERVICIO DE VIGILANCIA $ 170.000 $ 2.040.000

ARRENDAMIENTOS $ 2.000.000 $ 24.000.000

SEGUROS $ 166.667 $ 2.000.000

SERVICIOS TEMPORALES $ 83.333 $ 1.000.000

SERVICIO PUBLICO DE ACUEDUCTO

Y ALCANTARILLADO $ 250.000 $ 3.000.000






SERVICIO PUBLICO DE ENERGIA $ 150.000 $ 1.800.000

SERVICIO PUBLICO DE TELEFONO E

INTERNET $ 120.000 $ 1.440.000

SERVICIO PUBLICO DE GAS $ 20.000 $ 240.000

NOMINA

DOCENTES $ 10.654.920 $ 106.549.200

ADMINISTRATIVOS $ 6.045.750 $ 72.549.000

SERVICIOS GENERALES $ 990.000 $ 9.900.000

GASTOS LEGALES $ 50.000 $ 600.000

MANTENIMIENTO MAQUINARIA Y

EQUIPO $ 120.000 $ 1.440.000

ADECUACIONES E INSTALACIONES $ 666.667 $ 8.000.000

LIBROS Y SUSCRIPCIONES $ - $ -

UTILES DE PAPELERIA Y

FOTOCOPIAS $ 2.000.000 $ 24.000.000

ELEMENTOS DE ASEO Y CAFETERIA $ 69.400 $ 832.800

GASTOS DE REPRESENTACION $ 110.000 $ 1.320.000

ACTIVIDADES CULTURALES $ 50.000 $ 600.000

OTROS PROYECTOS $ 666.667 $ 8.000.000

SUBTOTAL PRESUPUESTO DE

GASTOS $ 24.883.403 $ 298.600.840

PROVISIONES $ 100.000 $ 1.200.000

TOTAL GASTOS $ 24.783.403 $ 297.400.840






PRESUPUESTO PROYECCION A CINCO AÑOS






2.2.7 Descripción detallada de cada uno de los grados a ofrecer, de los cobros a

efectuar por matrícula, pensión y otros servicios ofrecidos: escuelas de padres,

convivencias, salidas pedagógicas, seguro escolar, y otras actividades

extracurriculares.

PREESCOLAR

NIVEL PREESCOLAR

TARIFAS

GRADOS MATRÍCULA PENSIÓN TARIFA ANUAL

PREKINDER $ 275.000 $ 2.500.000 $ 2.775.000

KINDER $ 275.000 $ 2.500.000 $ 2.775.000

TRANSICIÓN $ 275.000 $ 2.500.000 $ 2.775.000

OTROS COBROS

FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN $50.000

CARNÉ $30.000

SEGURO ESCOLAR $ 10.000

AGENDA EDUCATIVA $ 30.000

SISTEMATIZACIÓN DE NOTAS $ 70.000

MATERIAL DE APOYO (Didáctico, de uso personal, de soporte de actividades)

$100.000

CERTIFICACIONES Y CONSTANCIAS $ 8.000

ESCUELA DE PADRES (Opcional) $100.000

BÁSICA PRIMARIA

NIVEL PRIMARIA

TARIFAS


PRIMERO $ 253.000 $ 2.300.000 $ 2.553.000

SEGUNDO $ 253.000 $ 2.300.000 $ 2.553.000

TERCERO $ 253.000 $ 2.300.000 $ 2.553.000

CUARTO $ 253.000 $ 2.300.000 $ 2.553.000

QUINTO $ 253.000 $ 2.300.000 $ 2.553.000






OTROS COBROS

FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN $ 50.000

CARNÉ $ 30.000




MATERIAL DE APOYO $100.000

CERTIFICACIONES Y CONSTANCIAS* $ 8.000

ESCUELA DE PADRES $100.000

BÁSICA SECUNDARIA

NIVEL BÁSICA SECUNDARIA

TARIFAS


SEXTO $ 253.000 $ 2.300.000 $ 2.553.000

SEPTIMO $ 253.000 $ 2.300.000 $ 2.553.000

OCTAVO $ 253.000 $ 2.300.000 $ 2.553.000

NOVENO $ 253.000 $ 2.300.000 $ 2.553.000

OTROS COBROS

FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN $ 50.000

CARNÉ $ 30.000




MATERIAL DE APOYO $100.000

CERTIFICACIONES Y CONSTANCIAS* $ 8.000

ESCUELA DE PADRES $100.000

(*) CERTIFICACIONES Y CONSTANCIAS: Este cobro nose incluye dentro de

OTROSCOBROS, porque se generan esporádicamente, por solicitud de los padres o

acudientes.

Servicio de transporte y alimentación






La institución educativa “IDIM” contratará el servicio de transporte para los estudiantes a

través de un operador externo legalmente constituido, el cual se encargará de la logística y

el funcionamiento de este servicio.

En lo que respecta al servicio de alimentación para los estudiantes, la institución educativa

“DIM” contratará este servicio, a través de una empresa legalmente constituida para tal fin,

la cual se encargará de todo lo concerniente a la prestación de dicho servicio.

2.3 DESARROLLO INTEGRAL ESCOLAR

2.3.1. Criterios de selección, ingreso, permanencia y retiro de los estudiantes.

Solicitud de cupo

Contrato de Prestación de Servicio Educativo

Pagaré y Carta de Autorización de diligenciamiento del Pagaré

Presentación del formulario.

El padre de familia o acudiente, acompañado del niño, niña o adolescente deben presentar entrevista con el equipo de Psico-orientación, en la fecha y horas indicadas.

Fotocopia del registro civil de nacimiento.

Fotocopia de Tarjeta de Identidad

Fotocopia del carné de la EPS o seguro médico al que está afiliado el niño, niña o adolescente

Certificado Médico..

Fotocopia del carné de vacunación actualizado.

Boletín final de informes y Paz y Salvo del colegio anterior.

Formato de Retiro del SIMAT

Informe interinstitucional expedido por el colegio anterior

Certificado laboral de los padres.

Fotocopia de cédulas de los padres y acudientes.

6 fotos de 4 x 3 cm. Fondo azul. La permanencia del niño, la niña o el adolescente en la institución, se completará mediante

la renovación de la matrícula de cada año lectivo, firmada por el padre de familia o

acudiente.

ELRector del Instituto “IDIM” podrá revocar la matrícula del estudiante, cuando:

Los padres o acudiente entreguen información o documentación falsa.

Agotado el debido proceso se determine la pérdida del cupo para el año siguiente.

No se presente oportunamente la documentación completa. 2.3.2. Orientaciones generales sobre la convivencia y el manejo de conflictos.






La base fundamental de la convivencia en el instituto es la práctica de tres valores

fundamentales y prioritarios: LIBERTAD de acción, RESPETO para consigo mismo y para

con los demás y RESPONSABILIDAD ante las consecuencias de las decisiones tomadas.

Cuando se presenten conflictos entre miembros de la comunidad educativa, se optará por el

diálogo para establecer sus causas y determinar el procedimiento a seguir. Si se agota el

diálogo y no hay conciliación, se sigue aplicando el debido proceso conforme al conducto

regular consistente en:

• Ser escuchados y recibir apoyo.

• Comunicárseles a padres y/o acudientes y estudiantes implicados previamente sobre

el seguimiento iniciado por su actuación.

• Concederles el tiempo y los medios adecuados para preparar la defensa.

• Darles la oportunidad de defenderse y aportar las pruebas que considere necesarias

Si la situación conflictiva persiste y no se logra llegar a acuerdos o en su defecto estos

acuerdos no se cumplen, se optará por acudir a los Artículos pertinentes de la Ley 1620 del

15 de Marzo de 2013“POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE

CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS

HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y

MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR” y se procederá de conforme a la Ley hasta

lograr transformar la situación conflictiva en un proceso de aprendizaje y desarrollo de la

inteligencia social en cada uno de los implicados.

Cuando se presenten fallas en la prestación del servicio educativo y en la atención a los

niños, niñas y adolescentes, descuido en la ejecución de los deberes y obligaciones por

parte de los miembros de la comunidad educativa, la institución aplicará el debido proceso

que consiste en reunir a la comunidad educativa para analizar la situación presentada y

encontrar las causas de su generación, con el fin de crear un protocolo estratégico que

permita a la persona a la que se le presentó la situación negativa así como a los demás

miembros, eliminar el mínimo riesgo de que estos hechos se vuelvan a presentar y dejar el

respectivo registro que en ningún momento afectará su hoja de vida. En caso de que se

compruebe negligencia, premeditación o mala fe en las actuaciones de algún integrante de

la comunidad educativa, se acudirá a las autoridades competentes.

2.3.3. Manejo de estudiantes con limitaciones y necesidades especiales.

La institución cuenta con profesores que, además de estar preparados profesionalmente en

el campo educativo preescolar, básica-primaria y básica secundaria, también tienen un

conocimiento del manejo de lalengua de señas colombianas y de problemas de

discapacidad visual, auditiva y motora en niños, niñas y adolescentes.






Por esta razón la institución recibe estudiantes que presenten éstas características, siempre

y cuando dichos factores no sean tan limitantes. En el caso de que sean más complejas, los

estudiantes serán remitidos a centros especializados como clínicas, fundaciones u

hospitales de alto nivel, en donde recibirán la ayuda externa profesional necesaria para

disminuir estas dificultades.

2.3.4. Programas y servicios complementarios de bienestar social.

La institución cuenta con una biblioteca dotada de libros de literatura y consulta, juegos y

videos infantiles con temática propia para la edad de los estudiantes y además, en cada aula

de clases, existe una mini biblioteca y demás atracciones infantiles.

Igualmente ofrece el servicio de menú y almuerzos para los estudiantes, previa autorización

y contratación hecha con los padres de familia o acudientes, a partir de la 1:00 p.m. a

precios muy cómodos.

2.3.5. Estímulos y reconocimientos para la comunidad educativa interna.

El personal docente y administrativo que, en cumplimiento de sus funciones, realiza

acciones sobresalientes a favor de la educación y la comunidad, se hará merecedor a:

• Felicitación expresada en forma verbal o escrita según lo amerite el caso.

• Certificado de eficiencia y/o responsabilidad.

• Diplomas de reconocimiento.

• Compensaciones o incentivos pecuniarios o laborales, de acuerdo a las normas

establecidas.

• Apoyo para la participación de eventos académicos y culturales.

El Instituto tendrá en cuenta las aptitudes, actitudes y comportamientos sobresalientes de

los estudiantes que beneficien a la comunidad educativa, por lo que se les otorgarán

estímulos y reconocimientos de la siguiente manera:

Mención de Honor a los niños, niñas y adolescentes que se destaquen por su delicadeza,

caballerosidad, femineidad, compañerismo, dotes artísticas y espíritu deportivo.

Mención de Honor con media beca o descuento en el valor de la matrícula o costos

educativos para el siguiente año escolar, a los estudiantes que se distingan por alcanzar los

logros propuestos para su desarrollo integral, en su formación:

• Reconocimiento y exaltación en actos públicos.

• Asistencia gratuita a convivencias y salidas pedagógicas programadas por el

Instituto.

• Pago de inscripción en actividades culturales y deportivas.

• Otros estímulos que los Consejos Directivo o Académico tengan bien conceder.






2.3.6. Programas de actualización y desarrollo profesional para los docentes.

El Instituto programará eventos de capacitación y actualización profesional para los

docentes en concertación con diferentes entes educativos de educación superior oficiales

y/o privados como el SENA regional Cundinamarca, Universidad de Cundinamarca,

CorporaciónUniversitaria Minuto de Dios, Fundación Universitaria CIDE y la Secretaría de

Educación de Funza, entre otras, con enfoque en las siguientes temáticas:

• Diplomado en Pedagogía y Educación.

• Seminarios en Evaluación Educativa.

• Diplomados en Sistemas de Gestión de la Calidad Educativa.

• Seminarios sobre Maltrato Infantil y Abuso Sexual Infantil.

• Eventos orientadores de la Educación Sexual.

• Problemas de Aprendizaje Infantil.

• Talleres de lengua de señas colombiana y lectura Braily con entidades

especializadas.

• Bilinguismo

• Nutrición

• Manipulación de alimentos

• Primeros auxilios

• Movilidad y transito

• Seguridad escolar

• Resolución de conflictos

• Recreación y actividad física

• Vida saludable

• Prevención de riesgos y atención de emergencias

• Educación financiera

2.3.7. Proyectos institucionales para el fortalecimiento del municipio.

La Institución Educativa “IDIM” estará pendiente para participar activamente en los eventos

culturales, deportivos y recreativos que realice el municipio de Funza través de las

Secretarias de Desarrollo Social, Educación, Medio Ambiente, etc. como Olimpiadas

deportivas y académicas, concursos,… De lo contrario la Institución estará presta a

promover dichos eventos.

3. COMPONENTE TÉCNICO PEDAGÓGICO

3.1. GESTIÓN ACADÉMICA

3.1.1. El enfoque pedagógico es coherente con la propuesta de formación.






Según la Teoría de las Inteligencias Múltiples, todos los seres humanos son capaces de

conocer el mundo de siete modos diferentes, a través del: lenguaje, análisis lógico-

matemático, representación espacial, pensamiento musical, uso del cuerpo para resolver

problemas o hacer cosas, comprensión de los demás individuos y de nosotros mismos, la

curiosidad científica; donde la diferencia estriba en la intensidad de estas inteligencias y en

la forma en que recurre a ellas, combinándolas para ejecutar diferentes labores o

actividades para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

Es de máxima importancia que reconozcamos toda la variedad de inteligencias y todas sus

combinaciones posibles ya que todos somos diferentes por la diversidad de combinaciones

de inteligencias y con su reconocimiento y desarrollo, tendremos mejores oportunidades

para el manejo más adecuado y asertivo de los problemas cotidianos.

Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos que

desafían al sistema educativo que supone que todos los seres pueden aprender las mismas

materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal, para poner a

prueba el aprendizaje de los estudiantes

Los estudiantes estarían mejor servidos si las disciplinas fueran presentadas en distintas

modalidades y el aprendizaje fuera valorable a través de la variedad de medios

pedagógicos.

3.1.2. Esquema gráfico del plan de estudios con sus áreas obligatorias y fundamentales y

los proyectos pedagógicos transversales.

3.1.2. Esquema gráfico del plan de estudios con sus áreas obligatorias y fundamentales y

los proyectos pedagógicos transversales.






3.1.3 PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS PREKINDER

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

PERIODO AÉREAS TEMAS

LOGICA MATEMATICA

1 PERIODO

MATEMÁTICAS GEOMETRÍA

Colores primarios

Figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo)

Nociones de derecha – izquierda, abierto- cerrado, grande – pequeño, alto – bajo.

Números del 1 – 5

2 PERIODO

Colores secundarios

Trazos verticales, horizontales

Nociones arriba-abajo, dentro-fuera. Delante – atrás, encima – debajo, cerca – lejos.


3 PERIODO

Conjuntos de pertenencia

Trazos inclinados, circulares, curvos

Organización, Clasificación, secuenciación


4 PERIODO

Nociones de día – noche, días de la semana

Secuencia numérica del 1 – 15

Trazos rectos y continuos







PERIODO AREAS TEMAS

CASTELLANO EXTRANJERAS


PERIODO AREAS TEMAS

NATURALISTA

1 PERIODO

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

(GEOGRAFÍA)

Familia (yo – papa - mama)

Hábitos de aseo

Clima (invierno - verano)

Reciclaje

2 PERIODO

frutas y verduras

Campo y ciudad

Agua

Medios de comunicación

Símbolos patrios

3 PERIODO

Animales y plantas

Profesiones

El semáforo

Medios de transportes

4 PERIODO

Vivienda (casa -colegio)

Sol y luna

Planeta tierra

Conservación del medio ambiente






LINGÜÍSTICA: LENGUA

CASTELLANA Y EXTRANGERA

1 PERIODO

ESPAÑOL

INGLES FRANCES

LENGUAJE DE SEÑAS

Precisión de pinza

Percepción visual

Lectura de imágenes

La vocal a, o.

colores primarios

animales

partes de la casa

comandos

2 PERIODO

Reconoce la vocal e, i, u

Trabalenguas

Figura y fondo

Trazo de modelos

Saludos

Números del 1 al 3

pronombres

3 PERIODO

Consonantes m, p

Narraciones

Principios de escritura

Comprensión de textos

Familia

Alimentos

Partes del colegio

4 PERIODO

Consonante s

Escritura del nombre propio

Interpretación

Partes del cuerpo








PERIODO AREA TEMAS

CINESTESICO CORPORAL

1 PERIODO

EDUCACION FISICA

DANZAS

TEATRO

Destrezas elementales

Juegos personales

Recoger guardar

Movimientos con el cuerpo

Movimientos espaciales

2 PERIODO

Manejo de postura

Juegos colectivos

Esquema corporal

Lateralidad

Patrones de movimiento

3 PERIODO

Roles

Sentidos

Coordinación (viso – pedica, viso - manual )

Direccionalidad

Construcción de sonidos con el cuerpo

4 PERIODO

Manejo de patrones con el cuerpo

Control del cuerpo

Movimientos coordinados

Expresión con el cuerpo

Danzas Folclóricas







PERIODO AREA TEMAS

ESPACIAL

1 PERIODO

ARTES MANUALIDADES

Rasgar

Pintar con los dedos y manos

Bolitas de papel

2 PERIODO

Plastilina

Pintura con pincel

Colorear

3 PERIODO

Plegados

Pintura con varios objetos

Dibujar

4 PERIODO

Cortar

Cortar en línea recta

Cortar figuras, curvas







PERIODO AREA TEMAS

MUSICAL

1 PERIODO

ARTES MANUALIDADES

Canción referente al sol

Sonidos con las manos

El tambor

2 PERIODO

Canción referente a los niños

Sonido con manos y pies

Las maracas

3 PERIODO

Canción referente a los animales

Sonido con manos, pies y tronco

La guitarra

4 PERIODO

Canción referente alguna profesión

Sonidos con el cuerpo

La pandereta







PERIODO AREA TEMAS

SOCIAL INTERPERSONAL INTRAPERSONAL

EMOCIONAL

1 PERIODO

ÉTICA RELIGIÓN

DEMOCRACIA HISTORIA

Independencia personal

Respeto

Convivencia

Canción religiosa

Árbol genealógico (mamá papá)

2 PERIODO

Autoconfianza

Roles

Tolerancia

Lecturas bíblicas

Historia del barrio

3 PERIODO

Derechos

Deberes

Historias bíblicas

Compañerismo

4 PERIODO

Comportamiento social

Solidaridad

El gobierno (presidente)







PERIODO AREA TEMAS

TIC

1 PERIODO

ARTES MANUALIDADES

La tecnología

El computador

Partes del computador

Función del computador

2 PERIODO

Cuidado del computador

Dibujo en Paint

Iconos del computador

Roles con los medios tecnológicos

3 PERIODO

internet

Icono del internet

Función del internet

Medio de comunicación internet

4 PERIODO

El celular y teléfono

Función del celular y teléfono

Uso de las tecnologías






PLAN DE ESTUDIOS KINDER



LOGICO MATEMATICA

1 PERIODO

MATEMÁTICAS

GEOMETRÍA

Colores primarios y segundarios

Nociones espaciales

Lateralidad

Trazos verticales-horizontales-curvos

Organización, Clasificación, secuenciación

2 PERIODO

Pertenencia y no pertenencia

Patrones – series –correspondencia

Agrupación - mas que – menos que

Conjunto unitario – conjunto pares- igual

Numero del 1 -10

3 PERIODO

La decena

Abaco

La adición

La sustracción

Números 10-20

4 PERIODO

Decena y unidades

El prisma y el cubo

Números del 20-50

Líneas rectas y curvas







PERIODO AREAS TEMAS

NATURALISTA

1 PERIODO

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

(GEOGRAFÍA)

Familia

Animales y su clasificación

Elementos de la naturaleza (sol, lluvia, aire y suelo)

Símbolos patrios

2 PERIODO

Medios de transporte y comunicación

Prendas de vestir

Alimentos

Profesiones u oficios

3 PERIODO

Casa-colegio

Barrio-municipio

Departamento- país

Planeta –universo

4 PERIODO

Clima

Ciclo de vida

Señales de transito

Medio ambiente (reciclaje)







PERIODO AREAS TEMAS CASTELLANO EXTRANGERAS


CASTELLANA Y EXTRANGERA

1 PERIODO

ESPAÑOL INGLES FRANCES LENGUAJE DE SEÑAS

Trazos


Vocal a-o-e

Argumentación

Figuras geométricas

Útiles escolares

Comandos

2 PERIODO

Descripción

Vocales i-u

Pronunciación

Consonante m-p-s-n

Colores

Partes del cuerpo

Números del 1 - 10

3 PERIODO

Lectura de las consonantes m- p-s

Transcripción de párrafos

Narración de historias

Consonante t-l

Plantas y frutas

Elementos de aseo

Medios de transporte

4 PERIODO

Escritura de su nombre

Trabalenguas - rompecabeza

Comida

Emociones

Días de la semana






s

Consonantes d-c-r







PERIODO AREA TEMAS


1 PERIODO

EDUCACION

FISICA

DANZAS

TEATRO

Movimiento asimétrico

Movimiento simétrico

Lateralidad

Equilibrio

2 PERIODO

Movimientos instructivos

Coordinación

Ejercicios con el cuerpo

Competencias

3 PERIODO

Salto de obstáculos

Expresión corporal

Juego de roles

Movimientos propios de la danza colombiana

4 PERIODO

Imitación

Baile rítmico

Direccionalidad recta

Esquema corporal







PERIODO AREA TEMAS

ESPACIAL

1 PERIODO

ARTES

MANUALIDADES

Rasgar

Cortar

Picar

2 PERIODO

Plastilina

Plegados

Motricidad fina

3 PERIODO

Técnicas de pintura

Colorear

Moledado greda

4 PERIODO

Papel reciclado

Pintura

Crayola







PERIODO AREA TEMAS

MUSICAL

1 PERIODO

ARTES

MANUALIDADES

Himno de Colombia

Técnica vocal

La guitarra

2 PERIODO

Rimas

Canto referente al sol y la luna

La flauta

3 PERIODO

Canto

Sonidos con el cuerpo

Instrumentos reciclados

4 PERIODO

Guacharaca

Xilófono

Sonidos de la tierra







PERIODO AREA TEMAS

SOCIAL: INTERPERSONAL INTRAPERSONAL

EMOCIONAL

1 PERIODO

ETICA

RELIGION DEMOCRACIA

HISTORIA

Tolerancia, aceptación y respeto

Comprende reglas

Cantos religioso

Árbol genealógico

2 PERIODO

Normas de cortesía

Responsabilidad, compromiso

Gobierno

Acciones sociales

3 PERIODO

Relaciones interrelaciónales

Compañerismo, amistad

Buenos modales y normas en el comedor

4 PERIODO

Manifestación de sus sentimientos

Autonomía

Derechos y deberes







PERIODO AREA TEMAS

TIC

1 PERIODO

ARTES MANUALIDADES

Origen de la tecnología

Nombra partes del computador

Dibuja en Paint

2 PERIODO

Maneja Word, Excel

Uso del internet

Uso y manejo de los iconos

3 PERIODO

Evolución tecnológica

El mundo y la tecnología

La calculadora

4 PERIODO

Historia de los teléfonos

Teléfonos reciclados







PLAN DE ESTUDIOS TRANCISION



LOGICO MATEMATICA

1 PERIODO

MATEMÁTICAS GEOMETRÍA

Colores

Figuras geométricas

Nociones

Conjunto y cantidad

Clasificación y secuenciación

2 PERIODO

Números de 1 al 30

Decenas y unidades

Mayor que, menor que, igual

Figura y fondo

3 PERIODO

Nociones espaciales

Adición y sustracción

Números del 30 al 60

Números pares e impares

4 PERIODO

Mediciones

Números del 60 al 90

El reloj

Signo pesos







PERIODO AREAS TEMAS

CASTELLANO EXTRANGERAS


CASTELLANA Y EXTRANJERAS

1 PERIODO

ESPAÑOL INGLES FRANCES LENGUAJE DE SEÑAS

Percepción (visual, auditiva)

Vocales


Escritura del nombre

Consonantes m, p, s

Consonantes q, n, t, l, d, c, r

Comandos

Miembros de la familia

Lugares de la casa

2 PERIODO

Narraciones

Descripciones

Dictados

Consonantes rr, ñ, f, g, j ch.

Expresiones personales

Partes del cuerpo

Prendas de vestir

3 PERIODO

Consonantes y, ll, h, z, x, k, w.

Lecturas

Singular y plural

Pronombres


Vocabulario

Saludo y despedida

4 PERIODO

Combinaciones

Abecedario

Lenguaje verbal y no verbal

Argumentación, interpretación y proposición

Medios de comunicación y transporte

Verduras

Canción en ingles







PERIODO AREA TEMAS


1 PERIODO

EDUCACION

FISICA

DANZAS

TEATRO

Salto de obstáculos

Equilibrio

Movimientos corporales

Ejercicios de desplazamiento

2 PERIODO

Coordinación

Lateralidad

Danzas folclóricas

Movimientos simétricos y asimétricos

3 PERIODO

Gimnasia

Expresión corporal

Auto control en sus movimientos

Actividades deportivas

4 PERIODO

Movimientos dirigidos y libres

Ritmo

Velocidad

Freno motriz







PERIODO AREAS TEMAS

NATURALISTA

1 PERIODO

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

(GEOGRAFÍA)

Seres vivos

Contaminación

Ríos, mares, océano

Señales de transito

2 PERIODO

Clasificación de los animales

Clasificación de las frutas

Montañas, volcanes, nevado

Mapa de Colombia

3 PERIODO

Clasificación de las flores y las plantas

El universo, los astros, los planetas

Fauna y flora

Símbolos patrios (banderas – himno nacional)

4 PERIODO

Regiones naturales

Medio ambiente

Profesiones y oficios

Clima (estaciones)







PERIODO AREA TEMAS

ESPACIAL

1 PERIODO

ARTES

MANUALIDADES

Crea sus propias obras

Rasgar, cortar, pegar

Pintura

2 PERIODO

Manejo de papel

Picado

Plastilina

3 PERIODO

Collage

Plagado

Cajas decorativas

4 PERIODO

Dibujo

Motricidad fina

Trazos







PERIODO AREA TEMAS

MUSICAL

1 PERIODO

ARTES

MANUALIDADES

Movimientos rítmicos

Desarrollo auditivo y rítmico

Instrumentos de cuerda

2 PERIODO

Instrumentos de percusión

Entonación de canciones

Conoce el pentagrama

3 PERIODO

Imita ritmo simples

Instrumentos de viento

Himno de Colombia, del colegio, Cundinamarca

4 PERIODO

Interpretación musical

Notas musicales

Rimas, canciones, coplas, trabalenguas







PERIODO AREA TEMAS

SOCIAL: INTERPERSONAL INTRAPERSONAL

EMOCIONAL

1 PERIODO

ETICA

RELIGION DEMOCRACIA

HISTORIA

Personajes históricos

Responsabilidad, compañerismo, respeto, tolerancia.

Comportamiento en sitios públicos

Historia bíblica

2 PERIODO

Es solidario con las personas que lo rodean

Resolución de problemas

Cantos espirituales

Trabajo en equipo

3 PERIODO

Gobierno escolar, municipal, nacional

Derechos, deberes

La independencia

Participación

4 PERIODO

Aprende a perder y ganar

Ser supremo

liderazgo






PLAN DE ESTUDIO DE PRIMARIA

PRIMERO


PERIODO AREA TEMAS

TIC

1 PERIODO

ARTES

MANUALIDADES

Origen y evolución de la tecnología

Nombra partes del computador

Maneja varios iconos en el computador

2 PERIODO

Maneja Word, Excel, power point

Uso del internet como medio de comunicación

Uso de las tics’s como medio información y comunicación

3 PERIODO


El mundo y la tecnología

El Abaco, la calculadora

4 PERIODO

Historia de los teléfonos

Evolución tecnológica

Aspectos positivos y negativos del internet






INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

PERIODO 1

Conocer textos de diferentes estructuras por medio de diversos ejercicios, ubicándolos en un contexto literario.

Leer palabras, oraciones y diversos textos mejorando el proceso de lectura

Expresar en forma clara sus ideas y sentimientos utilizando un vocabulario adecuado

Reconocer la función de los textos que lee explicando la idea principal

Identificar los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.

Reconocer los elementos que intervienen en un proceso comunicativo.

PERIODO 2

Reconocer los medios de comunicación a través de la información que utilizan valorando su importancia.

Leer y comprender mitos y leyendas, diferenciándolos de otros textos narrativos.

Elaborar una tarjeta de invitación comprendiendo su función comunicativa y social.

Producir textos descriptivos orales o escritos teniendo en cuenta el uso de la coma.

Reconocer en diferentes textos las palabras con letras combinadas para crear nuevos textos.

Establecer semejanzas y diferencias entre la utilidad y el beneficio de los diversos medios de comunicación.

PERIODO 3

Identificar elementos de la comunicación utilizando variadas imágenes que le permiten expresar su significado.

Identificar las características básicas del género lírico para crear nuevos versos

Identificar aspectos estructurales e intención comunicativa de un texto explicativo

Enriquecer su vocabulario mediante el conocimiento de familia de palabras.

Identificar el verbo en la oración para construir nuevas oraciones teniendo en cuenta los tiempos verbales.

Establecer diferencias y semejanzas entre textos narrativos e informativos y seguir instrucciones para crear uno de ellos.

Desarrollar destrezas en la producción de diferentes textos a través de la práctica de la lecto-escritura.

PERIODO 4

Identificar los elementos constitutivos de una obra teatral reconociendo la intención comunicativa en los diálogos de los personajes.

Enriquecer sus producciones orales y escritas usando sinónimos, antónimos y adverbios.

Socializar y corregir sus escritos teniendo en cuenta las sugerencias ortográficas y signos de puntuación.

Reconocer la intención comunicativa de la publicidad para discutir en grupo cómo evitar el consumismo.

Comprender la importancia de comunicar sus sentimientos para superar las dificultades.


AREA: INGLES

PERIODO 1.






Comprender mensajes cortos y simples relacionados con su entorno, sus intereses personales y académicos, por medio de ejercicios prácticos de escucha que le permiten mejorar esta habilidad.

Identificar vocabulario básico por medio de ejercicios dirigidos de escucha

Reconocer el vocabulario básico relacionado con las partes del cuerpo, realizando ejercicios prácticos de lectura.

Participar en diálogos cortos y sencillos en los cuales practica el vocabulario correspondiente a colores y números del 1 al 5

Escribir palabras relacionadas con la familia, basándose en la observación de gráficas.

PERIODO 2.

Demostrar la comprensión de textos escritos cortos y sencillos, asociando dibujos con su descripción escrita, para mejorar la capacidad de interpretación.

Discriminar el vocabulario estudiado, usándolo en ejercicios de comprensión auditiva

Relacionar instrucciones sencillas con la correspondiente ilustración de los objetos del salón, aplicando estrategias básicas de comprensión textual.

Describir animales del mar, aplicando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

Usar los nombres de animales del mar para completar frases cortas en forma escrita.

PERIODO 3

Participar en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles que afianzan la habilidad comunicativa.

Seguir instrucciones para identificar animales, por medio de ejercicios de escucha

Leer un texto descriptivo corto, a partir del reconocimiento del vocabulario y de las estructuras trabajadas.

Participar en descripciones orales y diálogos sencillos, usando características básicas y preferencias.

Usar letras sueltas en ejercicios de escritura dirigidos.

PERIODO 4

Estructurar frases sencillas y cortas usando el vocabulario y las expresiones básicas para una mayor apropiación del idioma extranjero, inglés.

Reconocer el vocabulario básico relacionado con juguetes, desarrollando ejercicios prácticos de escucha

Leer un texto descriptivo corto con base en el reconocimiento del vocabulario y de las estructuras aprendidas

Participar en pequeñas sustentaciones orales en las cuales expresa sus gustos y preferencias.

Escribir el vocabulario básico relacionado con alimentos, por medio de ejercicios dirigidos.

INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICA






AREA: MATEMATICAS

PERIODO 1.

Comprender del número su representación, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que con ellos se efectúan en cada uno de los sistemas numéricos.

Identificar conjuntos con base en características comunes representados gráficamente.

Identificar los números del 0 al 50, representando sus símbolos para ordenar diferentes elementos y eventos.

Reconocer la posición de los objetos con respecto a un punto de referencia, estableciendo relaciones espaciales entre los elementos del entorno.

Diferenciar sólidos de figuras planas dibujándolos y describiendo sus características.

Aplicar diferentes conceptos matemáticos en la resolución de problemas de aptitud matemática.

PERIDODO 2

Realizar diseños con figuras geométricas partiendo de la horizontalidad, verticalidad, paralelismo, perpendicularidad de acuerdo al contexto.

Leer y escribir números hasta el 99 y a su vez descomponerlos en decenas y unidades

Conocer el significado de adición y sustracción y relacionarlos con situaciones cotidianas.

Utilizar el centímetro para comparar y determinar longitudes.

Identificar en el reloj de manecillas la hora en punto, la hora y media y la hora y cuarto.

Utilizar el lenguaje matemático adecuado para el desarrollo de las actividades propuestas en el libro guía.

PERIODO 3

Leer y escribir correctamente los números de tres cifras, y descomponerlos en centenas, decenas y unidades.

Mostrar habilidad en el cálculo de sumas y diferencias con números de tres cifras.

Resolver problemas sencillos, aplicando los algoritmos de la adición y de la sustracción.

Trazar diferentes tipos de líneas y utilizarlas para representar figuras de entorno.

Plantear y resolver problemas en contextos cotidianos utilizando los conceptos y herramientas matemáticas.

PERIODO 4.

Resolver adiciones y sustracciones de tres cifras reagrupando y desagrupando.

Analizar y dar soluciones a problemas utilizando la adición y la sustracción.

Registrar, organizar y comparar información en tabla de datos y/o gráfica de barras.

Completar secuencias numéricas y gráficas en forma ascendente o descendente.

Desarrollar habilidades mentales que despiertan la imaginación al momento de enfrentar un problema.






INTELIGENCIA NATURALISTA

AREA: CIENCAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PERIODO 1.

Identificar características del cuerpo humano como resistencia y flexibilidad del sistema locomotor.

Reconocer que su cuerpo cambia a medida que pasan los años.

Establecer relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Explicar la importancia de cuidar su cuerpo, descansar adecuadamente y de tener en cuenta los concejos de las personas mayores.

Identificar algunas variedades de plantas que tengan aplicaciones medicinales o industriales.

PERIODO 2.

Enumerar distintos tipos de animales según su forma de desplazarse, su alimentación y su reproducción.

Explicar la importancia de respetar y cuidar los animales de su entorno.

Identificar las características principales de mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos.

Describir características de seres vivos y objetos inertes, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

Establecer el ciclo biológico de la planta y registrarlo en un diario de campo.

PERIODO 3

Identificar y reconocer los elementos más importantes de las plantas.

Describir la importancia de las plantas en la vida de las personas.

Conocer distintos tipos de alimentos, su origen y sus características.

Valorar la importancia de una buena alimentación en la vida de las personas.

Determinar las aplicaciones de las plantas en la vida y la industria.

PERIODO 4.

Valorar el suelo, el aire y el agua para la vida de los seres vivos.

Identificar diferentes estados físicos del agua verificando las causas para cambios de estado.

Relacionar la posición del sol y de la luna con el día y la noche.

Identificar la tierra como el planeta en el que vivimos.

Analizar las condiciones óptimas para el transporte y conservación del producto elaborado.

INTELIGENCIA SOCIAL (INTRA E INTERPERSONAL Y EMOCIONAL)

AREA: CIENCIAS SOCIALES

PERIODO 1.

Participar en los diversos procesos democráticos, valorando las diferentes opiniones aun cuando sean contrarias.






Aprender a pensar por sí mismo y encontrar nuevas formas de asumir su vida y entender el mundo.

Reconocer y valorar las personas que trabajan en el colegio y las funciones que desempeñan.

Identificar derechos y deberes escolares, para ser una persona competente.

Cumplir adecuadamente las normas establecidas dentro de su entorno escolar.

PERIODO 2

Reconocer que goza de unos derechos fundamentales dentro de su entorno.

Avanzar en el proceso de aprender a pensar por sí mismo y encontrar nuevas formas de asumir su vida y entender el mundo a través de evidencias.

Identificar características físicas y de comportamiento particulares de cada persona.

Nombrar a los miembros de que conforman su familia y establecer relaciones como los derechos y los deberes.

Relacionar las dependencias de la casa con las actividades cotidianas que se desarrollan en cada uno.

PERIODO 3.

Identificar los parques que conforman su entorno, fomentando su conservación

Consolidar el proceso de aprender a pensar por sí mismo y encontrar nuevas formas de asumir su vida y entender el mundo.

Diferenciar paisaje rural de paisaje urbano como una forma de vivir del ser humano.

Describir el barrio e identificar los diferentes servicios a los que pueden acceder los miembros de la comunidad.

Comprender la importancia de los distintos trabajos y oficios que ejercen los miembros de una comunidad.

PERIODO 4

Descubrir la importancia de convivir en paz con su entorno

Se ejercita y plantea propuestas que evidencian su capacidad para pensar por sí mismo, asumiendo y entendiendo nuevas formar de apreciar el mundo.

Demostrar actitudes de convivencia en el hogar, el colegio y en general su entorno.

Reconocer y describir el significado de los símbolos patrios y elementos representativos del país.

Estimular la ubicación en el espacio a través de mapas del país, departamento, ciudad y barrio para establecer relaciones entre los espacios físicos que ocupa.

INTELIGENCIA CINESTESICO CORPORAL

AREA: EDUCACION FISICA

PERIODO 1.

Aplicar los patrones básicos de movimiento en las actividades físicas, para fortalecer sus habilidades motoras.






Ejecutar correctamente los patrones básicos de movimiento

Mantener la coordinación apropiada en la ejecución de movimientos

Realizar sus movimientos con armonía y fluidez, en todos los ejercicios determinados.

Participar activamente en las actividades propuestas en clase.

PERIODO 2.

Aplicar correctamente los fundamentos básicos en la manipulación de objetos, para reafirmar su lateralidad.

Manipular adecuadamente el balón teniendo en cuenta los principios básicos del deporte.

Manipular con seguridad elementos variados en todas las direcciones.

Realizar actividades encaminadas al perfeccionamiento del gesto deportivo.

Liderar actividades propuestas en clase mejorando su potencial deportivo.

PERIODO 3

Desarrollar habilidades motoras que generen un adecuado control corporal y el mejoramiento del equilibrio.

Mantener el control corporal en ejercicios y juegos.

Ejecutar coordinadamente giros y posiciones invertidas.

Plantear opciones nuevas en la ejecución de los movimientos


Participar activamente en los diferentes eventos de los juegos intercursos.

PERIODO 4

Desarrollar y mecanizar los fundamentos básicos del atletismo, baloncesto, fútbol y voleibol para desempeñarse adecuadamente en cada deporte.

Utilizar correctamente los ejercicios de aplicación y asimilación.

Adquirir una formación atlética deportiva basada en las cualidades físicas

Utilizar el calentamiento como forma de evitar lesiones.

Investigar la historia y las pruebas del atletismo, baloncesto, fútbol y voleibol.

INTELIGENCIA MUSICAL

AREA: ARTISTICA INTEGRAL

PERIODO 1

Vivenciar la música a través de la canción estimulando su desarrollo integral

Participar activamente en representaciones musicales frente a sus compañeros, favoreciendo el respeto, el sentir y el hacer de los demás

Decorar instrumentos musicales, utilizando diversas técnicas plásticas para desarrollar su creatividad.

PERIODO 2

Elaborar trazos de pre escritura: líneas, círculos, óvalos y rayados de líneas desarrollando el sentido de orientación.

Decorar sus trabajos utilizando los colores primarios y secundarios estimulando su imaginación.

Realizar trabajos con la técnica de vitrales favoreciendo el gusto estético.

PERIODO 3






Elaborar trazos de pre escritura: líneas, círculos, óvalos y rayados de líneas desarrollando el sentido de orientación.

Decorar sus trabajos utilizando los colores primarios y secundarios estimulando su imaginación.

Realizar trabajos con la técnica de vitrales favoreciendo el gusto estético.

PERIODO 4

Recortar diversas siluetas favoreciendo el desarrollo viso motor

Elaborar antifaces de diferentes formas y tamaños desarrollando una actitud positiva y de respeto ante realizaciones propias y las de los demás.

Adquirir dominio en desplazamientos elementales y movimientos corporales para la dramatización de cuentos infantiles.

INTELIGFNCIA SOCIAL (INTRA E INTERPERSONAL Y SOCIAL)

AREA: RELIGION

PERIODO 1.

Reconocer el núcleo familiar como reflejo de la unidad de la iglesia

Reconocer la grandeza de la creación de Dios y manifestar admiración por ella, por la propia vida y la de los demás.

Identificar las cualidades que hacen que nos parezcamos a Dios y el esfuerzo por cultivarlas.

PERIODO 2.

Conocer la persona, la vida, la misión y el mensaje de Jesucristo y la importancia que Jesús le da a la vida humana.

Apreciar el valor que tiene el acto de amor realizado por Jesús para reconciliarnos con Dios Padre.

Comprender el concepto de familia y reconocer que el amor es el sentimiento que las mantiene unidas.

PERIODO 3

Comprender que quien hace parte de la iglesia debe participar en su misión.

Reconocer la importancia de los sacramentos como señales de la presencia viva de Dios en la iglesia e identificar el origen de los mandamientos de la Ley de Dios.

Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana derivados del bautismo y los mandamientos.

PERIODO 4.

Explicar por qué razón el amor hacia los demás es la única manera de resolver los conflictos del mundo e interesarse por las acciones realizadas por la iglesia a favor de la vida.

Reconocer el sentido fundamental de la vida.

Participar con alegría y creatividad en la ejecución de las propuestas del plan renovación y evangelización de la iglesia, enfocadas a celebrar el año de la unidad de la iglesia y la familia.







AREA: ETICA

PERIODO 1.

Adquirir conciencia sobre el conocimiento de su cuerpo a medida que avanza en su desarrollo físico y emocional que le permite identificarse como una persona con muchas capacidades.

Reconocer la importancia de la puntualidad y respeto en su quehacer diario.

Identificar sus temores y manejarlos con serenidad en diferentes situaciones.

Reconocer que cuidando su entorno mantiene su salud y la de los demás.

PERIODO 2

Aceptar que soy un ser en función de una sociedad para brindar lo mejor de mí

Descubrir la importancia de la sexualidad en la pareja e identificar el rol que desempeña cada género para concebir la vida invitándolo a respetarla y amarla.

Reflexionar sobre la importancia de vivir los valores de la disciplina, lealtad y tolerancia en cada situación de la vida.

Aplicar el diálogo para solucionar problemas y evitar la violencia.

Identificar cómo ayudar para construir la unidad entre personas.

PERIODO 3

Valorar a la familia como parte formadora y orientadora de sus hijos logrando la unidad integral.

Valorar el papel de la familia en la orientación de la sexualidad y la afectividad de los hijos para una formación integral.

Practicar acciones en las que se expresa sentido de responsabilidad y creatividad con los seres que lo rodean.

Reconocer el amor como el valor que mantiene las buenas relaciones con la familia y con los demás.

PERIODO 4.

Valorar a la familia como parte formadora y orientadora de sus hijos logrando la unidad integral.


Practicar acciones en las que se expresa sentido de responsabilidad y creatividad con los seres que lo rodean

Descubrir que la vida es un don maravilloso que Dios nos ha regalado y por lo tanto debe respetarla y valorarla.


AREA: INFORMATICA

PERIODO 1

Respetar las normas establecidas para la sala de informática dando el uso






adecuado a cada uno de sus componentes.

Identificar las partes del computador para encenderlo y apagarlo correctamente.

Valora la importancia de avances científicos en celulares para los invidentes.

PERIODO 2

Identificar las teclas alfabéticas y numéricas que tiene el teclado del computador.

Compara el primer computador que existió con el actual

Conocer algunos avances tecnológicos que permiten la conservación de animales en via de extinción.

PERIODO 3

Comparar las características que tiene un programa de dibujo frente a WordPad.

Manejar adecuadamente el Mouse para crear dibujos en Paint.

Reconocer objetos creados por el ser humano para facilitar sus labores.

PERIODO 4

Identificar el internet como herramienta de comunicación e investigación.

Identificar los diferentes equipos tecnológicos que han revolucionado las comunicaciones

Identificar aparatos que se utilizan hoy para explorar el espacio. Afianzar su capacidad de lecto-escritura utilizando block de notas.

SEGUNDO

IINTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

AREA: LECTO ESCRITORA

PERIODO 1

Identificar características y partes de un cuento describiendo lugares y personajes que en él se encuentran.

Interpretar pictogramas y jeroglíficos estableciendo semejanzas y diferencias ente ellos, para elaborar mensajes con imágenes y símbolos.

Dividir las palabras en sílabas clasificándolas según su acento.

Narrar anécdotas teniendo en cuenta la secuencia de los hechos , desarrollando habilidades orales.

Reconocer el diálogo como una manera de comunicación entre las personas y emplearlo en sus conversaciones.

PERIODO 2

Reconocer las características propias de una fábula y una leyenda, compararlas con otros textos para afianzar su estructura narrativa.

Identificar las principales secciones de los periódicos determinando la función que cumple cada una de ellas.

Clasificar las palabras simples en textos diferenciándolas en simples y compuestas.

Elaborar una postal con cada una de sus partes respondiendo a una necesidad






específica de comunicación.

Emplear expresiones de buen trato en su vida cotidiana reconociendo su importancia para una comunicación asertiva.

PERIODO 3

Identificar algunos juegos de palabras en diferentes retahílas y trabalenguas expresándolos con fluidez y velocidad.

Emplear adjetivos para nombrar cualidades de personas, animales o lugares clasificándolos según su función en distintos textos.

Identificar dentro de un texto oraciones, reconociendo sus partes para redactar textos nuevos.

Elaborar carteles con sus características básicas para promocionar un evento cultural.

Expresar opiniones acerca del contenido de los programas televisivos definiendo cuales son apropiados para su edad.

PERIODO 4

Reconocer los diálogos como elementos importantes dentro de las representaciones teatrales escribiendo algunos guiones a partir de una situación determinada.

Reconocer la radio como medio de comunicación, analizando las clases de emisoras que existen en el país e identificando las características de algunos programas radiales.

Reconocer la terminología propia de un tema y agruparla correctamente en campos semánticos.

Identificar los elementos que debe tener una tarjeta de invitación para brindar comunicación clara y precisa.

Aplicar técnicas sencillas de expresión oral en situaciones comunicativas expresando sus emociones y sentimientos.

Identificar elementos de la comunicación utilizando variadas imágenes que le permiten expresar su significado.

INTELIGENCIA LINGUISTICA

AREA: INGLES

PERIODO 1

Seguir instrucciones básicas, participando en actividades de escucha que permiten mejorar el nivel de interpretación.

Relacionar ilustraciones con un texto oral, por medio de ejercicios de escucha dirigidos.

Leer un texto sencillo y demostrar su comprensión identificando detalles del mismo.

Participar en sustentaciones orales sencillas con las cuales hace descripciones físicas y compartir información sobre actividades cotidianas.

Completar pequeños párrafos usando el vocabulario referente a los sentimientos y pronombres.






PERIODO 2

Leer textos cortos y sencillos, asociando dibujos con su descripción escrita para mejorar la capacidad de comprensión.

Identificar algunas palabras relacionadas con los alimentos y las partes del cuerpo participando en actividades dirigidas de escucha.

Leer ilustraciones sobre alimentos y partes del cuerpo, aplicando técnicas practicas de comprensión o de interpretación textual.

Participar en sustentaciones orales sencillas, aplicando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

Escribir los números del 11 al 20 asociándolos con gráficas que especifican una cantidad determinada.

PERIODO 3

Expresar puntos de vista, gustos e intereses, por medio de ejercicios verbales que afianzan la habilidad comunicativa.

Demostrar su comprensión auditiva completando ejercicios en los cuales reconoce las partes de la casa.

Leer una historia relacionada con su respectiva ilustración, aplicando técnicas practicas de comprensión o de interpretación textual.

Participar en sustentaciones orales sencillas aplicando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

Completar frases escritas, asociando gráficas con información descrita en diferentes ejercicios.

PERIODO 4

Estructurar frases cortas usando el vocabulario y las expresiones básicas para una mayor apropiación del idioma extranjero inglés.

Reconocer auditivamente información sobre las cosas personales

Relacionar preguntas con sus respectivas respuestas, aplicando técnicas sencillas de interpretación textual.

Participar en sustentaciones orales sencillas, aplicando el vocabulario y las expresiones aprendidas.

Completar un texto corto escribiendo el vocabulario referente a prendas de vestir.

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMATICA

AREA: MATEMATICAS

PERIODO 1

Reconocer los números en sus diferentes representaciones y en diversos contextos mediante actividades de conteo, comparación y la solución de las operaciones básicas.

Reconocer características que le permiten asociar los elementos a un conjunto estableciendo relaciones de pertenencia y no pertenencia.

Describir, comparar y cuantificar situaciones con números en diferentes contextos y con diversas interpretaciones.






Resolver situaciones que requieren de la adición, de la sustracción con reagrupación, o sin ella para su aplicación en la solución de problemas de la vida diaria.

Identificar y dibujar representaciones de los elementos básicos de la geometría para clasificar por sus nombres y su posición.

Aplicar diferentes conceptos matemáticos en la resolución de problemas de aptitud matemática.

PERIODO 2

Identificar las propiedades de algunas formas y sólidos geométricos aplicándolas en ejercicios prácticos.

Realizar la lectura y escritura de cantidades numéricas de cinco cifras estableciendo relaciones de orden y valor posicional.

Aproximar números a las unidades de mil más cercana, clasificarlos según sean pares o impares.

Plantear y resolver situaciones problemas de la vida cotidiana con una o dos operaciones potenciando su pensamiento hipotético y analítico.

Identificar las unidades y patrones de medida al igual que los instrumentos que permiten hacer mediciones, para establecer equivalencias entre diferentes unidades de medida de una magnitud determinada.

PERIODO 3

Identificar medidas de peso, longitud, superficie y tiempo, aplicándolas correctamente cuando lo amerite la situación.

Comprender el significado de la multiplicación, su representación gráfica y aprender las tablas de multiplicar del 1 al 10 para aplicarlo en diversas situaciones de su vida.

Resolver situaciones reales utilizando las tablas de multiplicar con reagrupación y sin ella.

Identificar los ángulos y clasificarlos según su medida utilizando términos geométricos.

Determinar las simetrías y congruencias de las figuras geométricas cuando compara sus propiedades.

Plantear y resolver problemas en contextos cotidianos, utilizando los conceptos y herramientas matemáticas.

PERIODO 4

Analizar la información y la representación acertada en pictogramas, tablas y diagramas de barras mediante secuencias numéricas.

Realizar divisiones e identificar los términos de la división buscando la solución de problemas.

Clasificar las divisiones según el residuo que se obtiene y la aplicación de operadores como la mitad, el tercio o el cuarto.

Organizar información en tablas o gráficas en forma clara y ordenada.

Explicar la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos de forma sencilla partiendo de su experiencia

Desarrollar habilidades mentales que despiertan la imaginación al momento de enfrentar un problema.







AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PERIODO 1

Reconocer en el entorno fenómenos físicos que afectan y desarrollan habilidades para aproximarse a ellos.

Identificar la piel como un órgano de los sentidos, explicando sus funciones y cuidados.

Conocer la importancia de los músculos, huesos y articulaciones para realizar diferentes movimientos.

Reconocer algunos órganos internos del cuerpo, explicando el funcionamiento de cada uno de ellos.

Describir su cuerpo y el de los demás, asumiendo actitudes de cuidado y respeto hacia él.

PERIODO 2

Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconocer que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Reconocer los cambios que le ocurren a una planta durante su ciclo de vida, expresando la importancia que ellas tienen para su entorno.

Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de desarrollo de algunos animales.

Diferenciar las etapas del ciclo de vida de los seres humanos e identificar la etapa en la que se encuentra para establecer los cuidados que debe tener.

Conocer los cambios de los seres vivos dando conclusiones a partir de observaciones realizadas.

Establecer el ciclo biológico de la planta y registrarlo en un diario de campo.

PERIODO 3

Describir las características de distintos hábitat elaborando un paralelo entre ellas.

Reconocer los distintos medios en los que habitan las plantas, nombrando las características de cada uno de ellos.

Identificar las adaptaciones de los animales a su entorno, determinando las habilidades que desarrollan cada uno de ellos.

Relacionar las actividades que los seres humanos realizan de acuerdo con el lugar que habitan.

Determinar las aplicaciones de las plantas en la medicina y en la industria.

Identificar cómo un ser vivo que comparte otras características con otros seres vivos se relacionan con otros en un entorno.

PERIODO 4

Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología, con la sociedad y el medio ambiente, con atención a los problemas que enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones.

Clasificar objetos según el material, observando cambios en las propiedades y lo que pueden producir.

Identificar situaciones en las cuales dos objetos se atraen y se repelen explicando






el por qué de estos hechos.

Describir los cambios que ocurren en los objetos por acción del calor o del frio.

Conocer los principales componentes de nuestro sistema solar y establecer la relación con el planeta tierra.

Analizar las condiciones óptimas para el transporte y conservación del producto elaborado.

INTELIGENCIA SOCIAL (INTRA E INTERPESONAL Y EMOCIONAL)


PERIODO 1

Participar como ser individual y social en la toma de decisiones para lograr bienes colectivos.

Participar de los procesos democráticos, valorando las diferentes opiniones aun cuando sean contrarias.

Aprender a pensar por sí mismo y encontrar nuevas formas de asumir su vida y entender el mundo.

Proponer normas básicas para facilitar la convivencia pacífica dentro del grupo escolar, familiar y comunitario.

Identificar que las normas imponen responsabilidades, deberes y otorgan derechos en los diferentes contextos.

Explicar la importancia de los oficios de las personas y su aporte a la comunidad.

PERIODO 2

Analizar las transformaciones ocurridas en las distintas comunidades y cómo influyen en la formación de la sociedad.


Avanzar en el proceso de aprender a pensar por sí mismo y encontrar nuevas formas de asumir su vida y entender el mundo a través de evidencias.

Explicar la diferencia entre comunidad urbana y comunidad rural, teniendo en cuenta sus características.

Identificar y localizar en la división política de Colombia el departamento de Cundinamarca, donde está Funza, utilizando los puntos cardinales.

Explicar qué es un municipio, cómo está organizado y los riesgos a los cuales está expuesto para saber cómo actuar cuando sucedan.

PERIODO 3

Describir las características fundamentales del relieve y su influencia en el clima.

Identificar los parques que conforman su entorno, fomentando su conservación.

Consolidar el proceso de aprender a pensar por sí mismo y encontrar nuevas formas de asumir su vida y entender el mundo.

Identificar las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural a partir de la descripción de cada uno.

Reconocer las principales formas del paisaje o relieve y su influencia en el clima y las actividades de las personas.






Valorar la importancia de los recursos naturales mediante su reconocimiento y explicar cómo utilizarlo para nuestro beneficio.

PERIODO 4

Valorar el patrimonio cultural a partir del reconocimiento de las características propias de nuestro país y su diversidad.

Descubrir la importancia de convivir en paz en su entorno.

Ejercitarse y plantear propuestas que evidencian su capacidad para pensar por sí mismo, asumiendo y entendiendo nuevas formas de comprender el mundo.

Conocer las características básicas de la organización política de nuestro país y cómo se ejercen.

Conocer las diferentes épocas de la historia de nuestro país y cómo ha cambiado a través del tiempo.

Reconocer la utilidad de medios de transporte, estableciendo diferencias entre ellos.

INTELIGENCIA CINESTESICO – CORPORAL.


PERIODO 1


Ejecutar correctamente los patrones básicos de movimiento.

Mantener la coordinación apropiada en la ejecución de movimientos.

Realizar sus movimientos con armonía y fluidez, en variedad de ejercicios.

Participar activamente en las actividades propuestas en clase.

Participar positivamente en los ensayos propuestos para la inauguración de los inter cursos

Aplicar correctamente los fundamentos básicos en la manipulación de objetos, para reafirmar su lateralidad.

PERIODO 2

Manipular adecuadamente el balón, teniendo en cuenta los principios básicos del deporte.

Manipular con seguridad elementos variados en todas las dimensiones de la cancha.

Realizar actividades encaminadas al perfeccionamiento del gesto deportivo.


Fomentar los valores deportivos manifestándolos con su buen comportamiento, presentación y puntualidad para la realización de diferentes encuentros, buscando la superación física y la convivencia.


PERIODO 3.







Ejecutar coordinadamente giros y posiciones invertidas.

Plantear opciones nuevas en la ejecución de los movimientos.


Participar activamente en los diferentes eventos de los juegos intercursos.

Desarrollar y mecanizar los fundamentos básicos del atletismo, para desempeñarse adecuadamente en este deporte.

PERIODO 4

Utilizar correctamente los ejercicios de aplicación y asimilación.

Adquirir una formación atlética deportiva basada en las cualidades físicas.

Utilizar el calentamiento como una forma de evitar lesiones.

Investigar la historia de las pruebas del atletismo.

Desarrollar con habilidad, los diferentes fundamentos teóricos y prácticos de cada deporte impartidos durante las clases de educación física.

INTELIGENCIA MUSICAL Y ESPACIAL


PERIODO 1.

Desarrollar capacidades y habilidades mediante los diversos sonidos y ritmos musicales.

Reconocer la utilidad e importancia de los instrumentos musicales, mediante el contacto con ellos.

Elaborar instrumentos musicales sencillos con materiales del medio.

Desarrollar el sentido auditivo a través de la música y los diferentes sonidos que brinda la naturaleza y objetos cotidianos.

PERIODO 2

Aprovechar y utilizar adecuadamente los recursos expresando emociones y sentimientos a través de ejercicios artísticos.

Poner en práctica su imaginación y fantasía mezclando adecuadamente los colores en sus propias composiciones.

Utiliza el rasgado de papel, moldeado y vitrales como técnica de expresión.

Desarrolla habilidades, destrezas y valores para formar seres competentes.

PERIODO 3

Motivar el gusto por las actividades manuales y los ejercicios dramáticos.

Expresar su creatividad mediante la elaboración de títeres con materiales del medio.

Participar con agrado en obras sencillas de títeres a partir de su imaginación.

Realizar juegos dramáticos a través de representaciones teatrales sencillas.

PERIODO 4

Expresar creativamente ideas a partir de actividades gráficas, plásticas y lúdicas.

Mejorar los trazos en la escritura y actividades plásticas mediante ejercicios prácticos.

Desarrollar su atención, aplicando la creatividad a sus trabajos.






Aplicar a sus trabajos diferentes técnicas, aprovechando recursos desechables.


AREA: RELIGION

PERIODO 1

Reconocer la amistad de Dios y comprender que estableciendo lazos de amistad con los demás, podemos realizarnos como personas y como hijos de Dios.

Reconocer el núcleo familiar como reflejo de la unidad de la iglesia.

Reconocer las características esenciales de la amistad y mencionar algunas expresiones que la acompañan.

Contribuir a crear un clima de amistad en su entorno familiar, escolar y comunitario, manifestando actitudes de solidaridad.

Manifestar la amistad de Jesús y su capacidad de reconciliarnos con Dios.

Rechazar los actos que atentan contra la amistad y entender que las ofensas hechas a las personas dañan la amistad con Dios.

PERIODO 2

Reconocer la importancia que tuvo la amistad en la vida de Jesús.

Reconocer que todo debe reflejar con su vida el sentido de pertenencia a la iglesia.

Reconocer que a través de esta oración, Jesús nos mostró a Dios como padre.

Explicar por qué la oración es hablar con Dios y una forma de vivir la amistad.

Expresar sentimientos de amistad hacia los enfermos y las personas que sufren, participando en campañas de solidaridad.

PERIODO 3

Identificar la importancia de un acercamiento hacia Dios, como parte de una sana convivencia.

Comprender que la misión de Jesús fue dar amor al prójimo.

Mencionar los compromisos que adquiere una persona cuando vivencia el amor hacia los demás.

Reconocer que el mensaje de Jesús abre las puertas del reconocimiento hacia los demás.

PERIODO 4

Reconocer la historia de la Biblia como un libro guía que relata la obra de Dios a través de los tiempos.

Identificar las partes de la Biblia, su contexto histórico y el mensaje principal que cada una de ellas nos deja como legado.

Interpretar manifestaciones culturales de índole religiosa relacionadas con la fe de cada pueblo.

Explicar la importancia de vivir en familia y sanamente fiestas como la navidad, valorando las tradiciones populares que se dan con ella.







AREA: ETICA

PERIODO 1

Concientizar al educando sobre su desarrollo físico y emocional, que le permita identificarse como una persona con muchas capacidades.

Reconocer la importancia de la puntualidad y el respeto en su quehacer diario.

Comprender de dónde proviene el ser humano y los cambios que sufre en su vida.

Adquirir conciencia sobre el conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de sus capacidades como persona.

Reconocer el respeto y cuidado que debe tener hacia su cuerpo.

PERIODO 2

Descubrir la importancia de la sexualidad en la pareja como manera de identificar el rol que desempeña cada género para concebir la vida.

Reconocer la sexualidad como la manera para generar vida en la naturaleza.

Reflexionar sobre la importancia de vivir los valores de la disciplina, lealtad y tolerancia en cada situación de su vida.

Plantear situaciones en las que reconoce que cada persona tiene capacidades especiales para desempeñar un trabajo.

Identificar las características de su género en la relación con sus padres y adultos con los que comparte.

PERIODO 3

Valorar el papel de la familia en la orientación de la identidad sexual y el cariño que les brinda a los hijos para una buena formación integral.

Valorar la familia como el espacio donde puede expresar sus emociones y afianzar su identidad sexual.

Reconocer y valorar los miembros de la familia, como los seres que lo apoyan.

Reflexionar sobre la importancia de cuidar su medio ambiente.

Practicar acciones en las que expresan sentido de responsabilidad y creatividad con los seres que le rodean.

PERIODO 4

Identificar elementos de reflexión que le permiten la búsqueda de una sexualidad responsable y sana estableciendo espacios de socialización y humanización.

Identificar situaciones en las cuales se evidencian los derechos y deberes que tiene todo ser humano.

Practicar diferentes alternativas para la expresión efectiva de sentimientos y necesidades.

Reconocer que soy diferente a mis amigos y puedo compartir con ellos sin agredirlos.

Aplicar la sinceridad, escucha y pulcritud como valores que fortalecen su formación integral.







AREA: INFORMATICA

PERIODO 1

Reconocer la computadora como recurso de trabajo y comunicación para utilizarla en diferentes actividades.

Respetar las normas establecidas para la sala de informática dando el uso adecuado a cada uno de sus componentes.

Reconocer las partes básicas del computador y sus funciones respectivas.

Fomentar el buen uso de las redes de comunicación, reconociendo que hay riesgos en ellas.

PERIODO 2

Manejar adecuadamente los recursos en la sala de informática para avanzar en el uso del teclado alfa numérico , facilitando el acceso a las demás aplicaciones.

Adquirir habilidad para ingresar a los diferentes programas a través de la práctica.

Usar creativamente el programa gráfico Paint.

Diferenciar objetos naturales de objetos creados por el ser humano conociendo los avances de la ciencia.

PERIODO 3

Valorar la actividad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano para entender que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Manipular con mayor facilidad el teclado al digitar pequeños textos

Afianzar las operaciones básicas haciendo uso de programas especializados de matemáticas para niños.

PERIODO 4

Usando investigaciones elementales apoyar el conocimiento de otras áreas como ciencias naturales buscando figuras de plantas o animales.

Escribir textos sencillos haciendo uso de la barra de herramientas de Word

Reconocer el Internet como medio que facilita la comunicación y el proceso investigativo.

Reconocer semejanzas y diferencias de animales o plantas consultados en Internet

Ir generando conceptos de lo que es la tecnología y sus aplicaciones.

TERCERO


AREA: LECTO ESCRITURA

PERIODO 1

Conocer textos literarios a través de lecturas lúdicas propiciando el desarrollo de la capacidad creativa e interpretativa






Realizar lectura comprensiva de un texto narrativo, destacando las características de cada uno.

Comprender la estructura de algunos textos narrativos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

Utilizar de acuerdo con el contexto, un léxico que le permita usar adecuadamente las categorías gramaticales.

Comprender el lenguaje empleado en las historietas, atendiendo a la estructura de las mismas, para generar sus propias producciones.

PERIODO 2

Desarrollar destrezas en la comprensión y producción de diferentes textos a través de la práctica de la lectoescritura.

Comprender las características propias del mito y la leyenda estableciendo sus diferencias como textos narrativos.

Leer y comprender textos narrativos explicando la idea global del mismo.

Producir textos escritos haciendo buen uso de los adjetivos y los artículos.

Comprender e interpretar el lenguaje no verbal fotográfico, clasificándolo en periodístico, publicitario o artístico.

Valorar la importancia de las diversas maneras de comunicación de los grupos humanos.

PERIODO 3

Reconocer los medios de comunicación, masiva a través de la información que circula, haciendo análisis críticos.

Identificar el recurso de la personificación en textos líricos, utilizando la descripción literaria.

Interpretar la información relevante de un texto informativo, sintetizando la información más importante para organizar en esquemas.

Escribir sus propias noticias teniendo en cuenta el uso de los verbos y los aspectos ortográficos aprendidos.

Comprender la finalidad de los medios de comunicación masivos, consultando información a partir de instrucciones dadas.

Reconocer y comparar la intención del emisor, en diferentes actos comunicativos.

PERIODO 4.

Identificar los elementos y roles de la comunicación, mediante actividades lúdicas para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Valorar la importancia del teatro como expresión cultural, mediante la elaboración de guiones sencillos.

Interpretar textos narrativos, identificando el mensaje a través de las ideas principales y secundarias para escribir un buen resumen.

Relacionar el concepto y las características de diferentes clases de textos, aplicando las conjunciones y el uso de las reglas ortográficas en la producción textual escrita.

Valorar los medios de comunicación como posibles elementos de apoyo para educar, entretener e informar.

Comprender la necesidad de educarse de manera clara y eficaz.







AREA: INGLES

PERIODO 1

Interpretar mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación en forma oral que le permitan enriquecer sus formas de expresión, en el idioma inglés.

Demostrar comprensión de un texto descriptivo sencillo, identificando en él algunos adjetivos.

Participar en descripciones orales y diálogos sencillos, usando las características físicas, sentimientos y acciones cotidianas.

Reconocer auditivamente descripciones sobre las acciones que otras personas están ejecutando, mejorando así la habilidad de escucha.

Escribir preguntas y respuestas cortas usando estructuras básicas.

Mejorar la competencia comunicativa.

PERIODO 2

Demostrar fluidez verbal mediante diferentes actividades de comprensión lectora con la coherencia, pronunciación y acentuación, según el nivel requerido.

Reconocer elementos del aula de clase, realizando asociaciones con imágenes.

Participar en diálogos y dramatizaciones sobre el clima y los meses del año.

Acatar órdenes dadas por sus compañeros al pedir prestados ciertos elementos.

Comprender textos cortos usando vocabulario conocido.

Expresar sus preferencias musicales y artísticas en el e”English song festival” reconociendo la importancia de la competencia comunicativa-

PERIODO 3

Componer e interpretar textos en forma oral aplicando las funciones comunicativas que lo lleven a consolidar el análisis de situaciones.

Identificar las acciones que pueden realizar algunos animales, desarrollando ejercicios prácticos de escucha.

Comprender pequeños textos, por medio de la asociación de imágenes con el vocabulario presentado en cada párrafo,

Participar en diálogos en los cuales aplica las temáticas estudiadas e interactúa con sus compañeros.

Escribir preguntas y respuestas con respecto a acciones que están ocurriendo en el momento.

PERIODO 4.

Producir diversos textos en forma escrita, relacionándolos y argumentando sobre ellos con el fin de afianzar su capacidad de análisis.

Identificar algunos elementos propios de la forma de vestirse, realizando ejercicios prácticos de escucha que afianzan esta habilidad.

Demostrar comprensión de textos cortos y sencillos, relacionándolos con ilustraciones básicas.

Hablar acerca de actividades que se están realizando en el momento.

Responder preguntas sencillas utilizando las estructuras aprendidas para crear oraciones coherentes.






Deletrear y pronunciar las palabras propuestas en el concurso “Spelling bee”, para fortalecer la competencia comunicativa.

Expresar competencias comunicativas en las actividades propuestas desde el proyecto de área que permitan consolidar la habilidad oral.


AREA: MATEMATICAS

PERIODO 1

Resolver situaciones a través del manejo de conceptos básicos del sistema numérico al aplicar operaciones de adición y sustracción y el manejo del sistema espacial con la aplicación de conceptos de recta y sólido.

Componer y descomponer en números y letras, cifras naturales de hasta siete dígitos.

Resolver situaciones a través de operaciones con adición y sustracción de números naturales.

Identificar las diferentes clases de triángulos según sus lados y sus ángulos.

Reconocer elementos del círculo y de la circunferencia y describir sus diferencias.

Aplicar diferentes conceptos matemáticos en la solución de problemas de aptitud matemática.

PERIODO 2

Realizar y describir procesos a través del manejo del sistema numérico Multiplicación de números naturales y del pensamiento métrico la Medición, de acuerdo con el contexto dado.

Multiplicar por una, dos o tres cifras para resolver situaciones que requieren de la multiplicación y sus propiedades.

Utilizar e interpretar los números ordinales y los números romanos.

Calcular el área y el perímetro de diferentes figuras geométricas (triángulos, polígonos y cuadriláteros.

Conocer la unidad de medida y aplicar los conceptos de masa, volumen y capacidad.

Utilizar un lenguaje matemático adecuado para el desarrollo de las actividades propuestas en el proyecto.

PERIODO 3

Reconocer y aplicar conceptos básicos para resolver situaciones que requieran el manejo de la división de los números naturales.

Movimientos en el plano y el conocimiento de sólidos geométricos.

Aplicar la división (una y dos cifras) y los criterios de divisibilidad para resolver situaciones que lo requieran.

Reconocer y clasificar los números y primos y compuestos.

Localizar elementos, reconocer parejas ordenadas y realizar traslaciones de figuras en el plano cartesiano.

Diferenciar las propiedades de objetos tridimensionales.

Plantear y resolver problemas en contextos cotidianos utilizando los conceptos y herramientas matemáticas.






PERIODO 4.

Realizar y describir procesos a través del manejo de fracciones y de conteos estadísticos.

Seleccionar y aplicar estrategias para la solución de problemas que requieren el uso de fracciones.

Describir y utilizar procedimientos para identificar las clases de fracciones.

Representar datos en tablas o gráficas como medio de interpretar información.

Desarrollar habilidades mentales con base en la solución de diferentes tipos de problemas.



PERIODO 1

Identificar características comunes y diferencias entre los seres vivos y relacionar el entorno donde se encuentran.

Diferenciar características entre seres vivos e inertes apoyados en una clasificación.

Describir y verificar ciclos de vida de los seres vivos.

Identificar el uso de diferentes variedades de plantas.

PERIODO 2

Reconocer en el entorno los fenómenos físicos que lo afectan y desarrollar habilidades para entenderlos.

Establecer correlaciones entre las funciones vitales y los sistemas del cuerpo humano.

Identificar los cinco sentidos y la información que proporciona cada uno.

Establecer el ciclo biológico de las plantas apoyados en registros de diarios de campo.

PERIODO 3

Valorar la utilidad de objetos desarrollados desde la tecnología y reconocer que el ser humano es un agente de cambio del entorno donde se encuentra.

Identificar y describir recursos naturales de su entorno.

Reconocer el impacto ambiental de diversas actividades humanas.

Reconocer las plantas como materia prima de muchas manufacturas necesarias en la vida moderna.

PERIODO 4.

Por medio de investigaciones conocer frutos y plantas e identificar maneras para su mejor aprovechamiento.

Identificar los diversos estados de la materia y verificar las causas que cambian estos estados.

Identificar en los seres vivos los diferentes tipos de locomoción y entender los conceptos básicos de fuerza.






Registrar el movimiento del sol, la luna y las estrellas en un periodo de tiempo.

Analizar las condiciones óptimas para conservar alimentos.



PERIODO 1

Lograr en el estudiante el desarrollo de las capacidades necesarias para que se establezcan relaciones humanas de calidad, fundamentadas en el ejercicio diario de la participación y la responsabilidad.

Participar de los diferentes procesos democráticos valorando y respetando ideas así sean contrarias.

Aprender a pensar por sí mismo y encontrar nuevas formas de asumir su vida.

Reconocer los puntos cardinales y usarlos para una orientación adecuada.

Identificar las características de las formas del relieve y los pisos térmicos presentes en el municipio y zonas cercanas.

Entender las bases de lo que es una organización territorial.

PERIODO 2

Reconocer el concepto de país, departamento y municipio.


Entender que en el país se pueden dar lugares llamados regiones e identificar las regiones del país.

Valorar aspectos de las regiones de Colombia desde su territorio, economía y cultura.

Comprender el sentido, significado y necesidad de las normas para el desarrollo y bienestar de una comunidad.

PERIODO 3

Entender el concepto de comunidad y cómo ellas determinan núcleos poblacionales importantes en su entorno cercano.

Identificar los parques que conforman su entorno, fomentando su conservación.

Aprender aspectos importantes de la región andina, sus departamentos, sus capitales, sus principales productos y cómo son sus habitantes.

Reconocer los grupos étnicos y valorar el sentido de respeto por cada uno de ellos, sus culturas y tradiciones.

Tomar conciencia de la importancia de proteger las riquezas del departamento para así generar la conservación, la protección de los recursos naturales.

PERIODO 4.

Descubrir la importancia de convivir en paz con su entorno.

Reconocer y describir el significado de los símbolos patrios y elementos representativos del departamento y del país.

Valorar los cambios que se produjeron en la vida de las antiguas comunidades a partir del conocimiento de la agricultura y sus técnicas.

Explicar los cambios que experimentaron las comunidades indígenas como consecuencia del descubrimiento de América, expresando su opinión acerca de estos






acontecimientos.

INTELIGENCIA CINESTESICO – CORPORAL


PERIODO 1


Ejecutar correctamente los patrones básicos de movimiento.

Mantener la coordinación apropiada en la ejecución de movimientos.

Realizar sus movimientos con armonía y fluidez en diferentes variedades de ejercicios.

Participar en el ensayo de formación de filas, escuadras, formas de marcha y de movimientos en grupo.

PERIODO 2

Manipular objetos con seguridad, afianzando sus lateralidades.

Respetando las normas básicas de deportes con uso de balón, ejercer dominio sobre técnicas de desplazamiento.

Entender la necesidad de la gallardía deportiva y el respeto por sus contrincantes en deportes de grupo.

Demostrar buen comportamiento y seguimiento de normas en el desarrollo de eventos deportivos.

PERIODO 3



Ejecutar coordinadamente giros, saltos, desplazamientos y diversas posturas corporales.

Ser líder y/o seguir adecuadamente las normas aplicadas para cada deporte.

Demostrar su capacidad de trabajo en grupo participando en juegos de equipo.

PERIODO 4.

Desarrollar y mecanizar adecuadamente los fundamentos básicos del atletismo, para desempeñarse adecuadamente en este deporte.

Asimilar correctamente instrucciones que mejoren su rendimiento deportivo.

Demostrar buen desempeño deportivo, acordes con sus cualidades físicas.

Conocer la historia del desarrollo de algunos deportes comunes.


AREA: RELIGION

PERIODO 1

Comprender las manifestaciones de Dios desde diferentes hechos humanos y






religiosos.

Reconocer el núcleo familiar como reflejo de vivencia de los valores cristianos.

Identificar celebraciones que congregan los diferentes tipos de fe, como espacios de unidad, convivencia y participación.

Comprender el mensaje de amor al prójimo dado por Cristo, y actuar desde la dinámica propuesta en él.

Reconocer y respetar diversas celebraciones de tipo religioso.

PERIODO 2

Aprender a reconocer en el otro una singularidad humana, ética y religiosa.

Tomar las parábolas de Jesús como mensajes de vida y de enseñanza de formación de valores.

Reconocer la vida de Jesús como un legado de enseñanza para toda la humanidad.

Asociar el mensaje de Jesucristo con valores espirituales como la paz, el amor y el perdón.

PERIODO 3

Distinguir diferentes posiciones que cada uno puede asumir desde su fe y sus creencias.

Reconocer la historia de diferentes personajes bíblicos y cómo han influenciado en el mensaje divino.

Comprender que la vivencia del mensaje de Cristo es necesaria para cultivar valores éticos y humanos.

PERIODO 4.

Identificar formas en que el mensaje de salvación de Jesús pueden llegar a nuestras vidas.

Interpretar diversos hechos que ponen de manifiesto el amor de Dios hacia la humanidad.

Asimilar que ser una persona ética redunda en el bien personal y común

Reconocer las partes de la Biblia y su mensaje crístico.


AREA: ETICA

PERIODO 1

Desarrollar una conciencia de auto cuidado y auto reconocimiento, preservando los valores de la puntualidad como sinónimo de interés y respeto en la relación con otros para alcanzar un mejor desarrollo.

Adquirir conciencia sobre el conocimiento de su cuerpo a medida que avanza en su desarrollo físico y emocional.

Reconocer la vivencia de los valores en su vivir diario como forma de superación.

Descubrir la riqueza que hay en cada persona y ser capaz de controlar sus emociones y de pensar en el otro.

Reconocer sus cualidades y aceptar sus defectos como base para su formación personal.

PERIODO 2






Concienciar en la importancia de preservar la relación con los otros en un ambiente de disciplina, lealtad y tolerancia para lograr una mejor sociedad.

Descubrir la importancia de la sexualidad y lo géneros como base del desarrollo de procreación entre los seres humanos.

Reflexionar sobre la importancia de vivir el valor de la disciplina, la lealtad y la tolerancia en cada situación de la vida.

Identificar y analizar la imagen que se transmite en medios de comunicación sobre el papel de los seres humanos en la comunidad, desarrollando una actitud crítica frente a los mismos.

Valorar a todas las personas y respetar su manera de ser, pensando siempre en el bien común.

PERIODO 3

Desarrollar una actitud crítica frente al apoyo que brinda la familia como núcleo de la sociedad y la importancia de los otros para lograr metas futuras con el fin de ser cada vez mejor persona.


Practicar acciones en las que expresa sentimientos de responsabilidad y creatividad por las maravillas de su entorno y ser capaz de pensar críticamente frente a las necesidades del mismo.

Concluir que las metas se alcanzan con ayuda de los demás, tener en cuenta que se hace parte de diferentes grupos en los que se cumplen roles específicos.

Reconocer la paciencia y la tolerancia como valores que mantienen las buenas relaciones con la familia y con los demás.

PERIODO 4.

Desarrollar una conciencia de solución de las situaciones que se presentan en la vida cotidiana preservando la sinceridad y el diálogo frente a las mismas para mejorar el bien común.

Identificar elementos de reflexión que conllevan a la búsqueda de una sexualidad responsable y sana estableciendo espacios de socialización y humanización.

Concluir que las metas se alcanzan con sinceridad, escucha y pulcritud, fortaleciendo lazos de amistad.

Comprender dilemas morales y ser capaz de discernir frente a sus planteamientos para aplicarlos a la vida diaria.

Reconocer que el diálogo nos ayuda a vivir mejor pensando siempre en el bien común.

INTELIGENCIA LOGICO – MATEMATICA

AREA: INFORMATICA

PERIODO 1

Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconocer que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Valorar el papel de la ciencia y la tecnología para el mejoramiento de la calidad de vida del ser humano.






Usar adecuadamente recursos de consulta, especialmente de Internet, para complementar la formación académica en otras materias.

Identificar el uso de la tecnología en la transformación de materias primas necesarias en la vida.

PERIODO 2

Reconocer el valor de la tecnología como fundamento del progreso en diversos campos, sobre todo en el de la agricultura.

Investigar sobre diferentes avances tecnológicos sobre todo en áreas de la salud, la ciencia y la cultura.

Saber diferenciar lo positivo y lo negativo de la globalización del mundo actual.

Usar los procesadores de texto (Word especialmente) para generar pequeños informes científicos.

PERIODO 3

Adquirir destreza en la utilización de diversas aplicaciones presentes en los programas actuales de los computadores.

Identificar la tecnología como un apoyo fundamental para solucionar problemas del entorno, sobre todo en la parte conservacionista del medio ambiente.

Reconocer algunos adelantos científicos y tecnológicos que el ser humano ha logrado para apoyar en la solución de problemas de diversa índole.

Analizar las aplicaciones más útiles que tiene la tecnología para ayudar al ser humano a convivir.

PERIODO 4.

Adquirir destrezas en el manejo del Internet y diferentes software recreativos como complemento en las diferentes áreas de conocimiento.

Identificar avances en la conservación de alimentos que la ciencia y la tecnología han desarrollado para mejorar la calidad de vida del ser humano.

Identificar aparatos que se utilizan hoy y que nos e utilizaban en épocas pasadas.

Investigar sobre el desarrollo histórico de las principales invenciones tecnológicas.

CUARTO.



PERIODO 1

Leer variedad de cuentos diferenciando en ellos elementos básicos en una narración.

Demostrar su capacidad de comprensión, realizando actividades del plan lector que le permiten desarrollar su creatividad.

Producir textos teniendo en cuenta aspectos básicos que le permiten aplicar normas ortográficas aprendidas.

Conocer elementos de la comunicación mediante prácticas que le permitan inferir y hacer más eficaz las expectativas de un interlocutor.






Diferenciar los tipos de aspectos literarios, mediante análisis de los mismos, lo que permite su correcta clasificación.

PERIODO 2

Desarrollar destrezas en la producción de diferentes textos a través de la práctica de la lectoescritura.

Reconocer en los textos leídos elementos como el tiempo, espacio, acción y personales, valorando la importancia que tienen en un contexto narrativo.

Demostrar su avance en la interpretación de textos, realizando actividades del plan lector que le permiten desarrollar su creatividad.

Producir un texto en forma oral mediante la organización de sus ideas lo que le permite adquirir fluidez verbal.

Seleccionar y clasificar la información de los medios de comunicación y la utiliza para crear nuevos textos.

Identificar elementos básicos de una comunicación en variados mensajes que le permiten diferenciarlos de acuerdo a sus características.

PERIODO 3

Interpretar diferentes símbolos en esquemas concretos que le permiten recibir y transmitir un mensaje en forma eficaz.

Reconocer características del mito y la leyenda mediante el repaso de conceptos, lo que le permite crear sus propias composiciones.

Demostrar su interés en las actividades realizadas en el plan lector, permitiendo adquirir habilidades en su comprensión lectora.

Identificar las palabras según su acento en variados ejercicios que le permiten diferenciarlas.

Interpretar códigos mediante el uso de las nuevas tecnologías, valorando la importancia de estos medios de comunicación en nuestra vida.

Aplicar las normas fundamentales en una entrevista, teniendo en cuenta los pasos para realizarla.

PERIODO 4.

Expresar sus ideas con claridad y seguridad valorando la importancia de un acto comunicativo al transmitir claramente un mensaje.

Identificar las características de los cuentos, mediante variadas lecturas para mecanizar su cultura.

Reconocer en textos dados categorías gramaticales que le permiten diferenciar las partes de una oración.

Aplicar en un debate las normas de comunicación, expresando con autonomía y claridad sus puntos de vista.

Realizar prácticas lectoras a través del hábito continuo, lo que le permitirá enriquecer su cultura.

Construir un folleto según instrucciones dadas, demostrando creatividad en su elaboración.







AREA: INGLES

PERIODO 1

Interpretar mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación en forma oral que le permiten enriquecer sus formas de expresión en el idioma inglés.

Identificar las diferencias entre la ciudad y el campo, realizando ejercicios prácticos de escucha.

Leer y comprender párrafos cortos que le permiten mejorar su interpretación textual.

Participar en conversaciones simples acerca de actividades, desarrollando en equipo los proyectos de aula.

Contestar en forma escrita preguntas relacionadas con habilidades y actividades libres, valiéndose de datos exactos.

Demostrar comprensión de textos y la apropiación de vocabulario, desarrollando la competencia comunicativa.

PERIODO 2

Demostrar fluidez verbal y auditiva mediante diferentes actividades de comprensión lectora con la coherencia, pronunciación y acentuación según el nivel requerido.

Identificar a las personas de acuerdo a sus características físicas y de personalidad, por medio de ejercicios dirigidos de escucha.

Identificar las acciones que caracterizan el tiempo libre, realizando ejercicios de comprensión lectora.

Participar en conversaciones simples en las cuales aplica las temáticas estudiadas e interactuar con sus compañeros.

Responder preguntas sencillas utilizando el vocabulario correspondiente a características físicas y de personalidad.

Expresar sus preferencias musicales y artísticas reconociendo la importancia de la comprensión comunicativa.

PERIODO 3

Componer e interpretar textos en forma oral aplicando las funciones comunicativas que lo lleven a consolidar el análisis de situaciones.

Escuchar y comprender información para identificar diferentes tipos de comida.

Reconocer las partes y nombres de insectos por medio de la lectura y comprensión de oraciones sencillas.

Participar en conversaciones simples en las cuales aplica las temáticas estudiadas.

Responder preguntas sencillas, usando vocabulario relacionado con comidas.

Incentivar su conocimiento en cultura general y enriquecer su vocabulario mediante el consolidado de la competencia comunicativa.

PERIODO 4.

Producir diversos textos en forma escrita, relacionándolos y argumentando sobre ellos con el fin de afianzar su capacidad de análisis.

Reconocer rutinas diarias, por medio de ejercicios dirigidos de escucha.

Leer y comprender la descripción de una rutina diaria, aplicando técnicas básicas de interpretación textual.






Participar en conversaciones simples que le permiten practicar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

Utilizar estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente, para escribir oraciones que se refieren al pasado.

Deletrear y pronunciar las palabras propuestas para fortalecer la competencia comunicativa.

Expresar competencias comunicativas en las actividades propuestas desde el proyecto de área que permitan consolidar la habilidad oral.


AREA: MATEMATICAS

PERIODO 1

Resolver situaciones a través del manejo de operaciones con números naturales y del manejo de rectas, sólidos y figuras planas.

Identificar y reconocer números ordinales y romanos en diferentes contextos.

Resolver situaciones a través de operaciones con adición, sustracción y multiplicación de números naturales.

Identificar las diferentes clases de sólidos y figuras geométricas, según sean sus características.

Identificar las diferentes clases de polígonos, triángulos y cuadriláteros según sus lados y ángulos.

PERIODO 2

Realizar y describir procesos a través de la aplicación de la división de números naturales.

Dividir por una y dos cifras para resolver problemas tomados de situaciones cotidianas.

Aplicar el mínimo común múltiplo y máximo común divisor para resolver problemas específicos.

Profundizar el conocimiento de las unidades de medida de longitud y las relaciones y equivalencias entre ellas.

Conocer y aplicar los conceptos de área, perímetro, masa, volumen y capacidad.

Utilizar un lenguaje matemático adecuado para el desarrollo de las actividades propuestas en el proyecto.

PERIODO 3

Reconocer y aplicar conceptos básicos para resolver situaciones que requieran el uso de fracciones.

Interpretar el uso de los racionales o fracciones para describir situaciones cotidianas.

Reconoce parejas ordenadas en un plano cartesiano.

Utilizar una aplicación tecnológica computacional para ver la rotación de figuras geométricas.

Reconocer en las matemáticas una herramienta de uso cotidiano para el apoyo de la






comprensión de la naturaleza.

PERIODO 4.

Realizar y describir procesos usando los números decimales, reconociendo sus procesos y la aplicación a la cotidianidad.

Fundamentar los conceptos de la estadística comprendiendo pequeñas agrupaciones de datos y sus valores promedios.

Desarrollar diferentes habilidades mentales usando las herramientas matemáticas.

Interpretar gráficos básicos como diagramas de círculo o barras en la estadística.


AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PERIODO 1

Identificar características de los seres vivos que permiten clasificarlos y entender su relación con el entorno.

Reconocer la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Entender los principios de la taxonomía y sus reglas fundamentales,

Reconocer la clasificación de plantas y animales según sus características.

Identificar la utilidad de las plantas que se puedan encontrar en el entorno.

PERIODO 2

Ubicar la tierra dentro del contexto del universo y reconocer su posición y sus características.

Clasificar diversos entornos que se pueden encontrar en la tierra.

Reconocer los diversos sistemas del ser humano y sus órganos.

Identificar diversas formas de mantener el cuerpo humano saludable, especialmente con la práctica metódica de los deportes.

Usar diarios de campo para reseñar ciclos biológicos de algunos seres. (Fríjol en crecimiento en un frasco. Transformación de oruga en mariposa).

PERIODO 3

Diferenciar entre propiedades físicas, químicas y biológicas presentes en un entorno.

Explicar la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos.

Conocer algunos problemas ambientales y proponer acciones de protección.

Describir el uso de alguna planta en la medicina o en la industria.

PERIODO 4.

Describir ciclos de transformación de estados de la materia.

Reconocer la energía térmica como una fuente transformadora de estados.

Describir los principales elementos del sistema solar y establecer relaciones de tamaño, movimiento y posición.

Entender el fenómeno de refrigeración como recurso para la conservación de alimentos.








PERIODO 1

Reconocer los contextos democráticos presentes en su región y las personas que detentan el poder, elegidos de esta forma.

Entender los fundamentos del gobierno escolar, estructurados en el PEI de la Institución.

Participar activamente en la escogencia delos candidatos a Personero Escolar y luego en su elección.

Identificar en mapas la ubicación de su municipio, tanto en el departamento como en el país y saber dibujar el mapa de su municipio.

Levantar una pequeña cartografía de su barrio, ubicando los puntos más importantes.

PERIODO 2

Conocer aspectos importantes de Colombia, a través del estudio de documentos valorando su sentido de pertenencia a nuestra patria.


Avanzar en el proceso de entenderse a sí mismo y a los demás como seres que somos partes de una comunidad.

Conocer las características físicas de las regiones naturales de Colombia ampliando su visión sobre ellas.

Profundizar sobre las características étnicas y culturales de la población que habita las regiones colombianas.

Valorar la importancia del cuidado de los recursos de cada región, fomentado hábitos que favorezcan su conservación.

PERIODO 3

Valorar la riqueza de las regiones colombianas reconociendo en ellas fuentes inagotables de recursos naturales.

Identificar puntos geográficos importantes cercanos a su región describiendo sus principales características.

Reconocer los estamentos administrativos y ciudadanos de cada región, determinando sus funciones principales.

Diferenciar las ramas del poder público, destacando sus funciones dentro del gobierno.

Identificar los conceptos de territorio nacional, estado o nación, reconociéndolos dentro de un contexto de nacionalidad.

Reconocer las bondades de la democracia y los aspectos esenciales de ella,

PERIODO 4

Descubrir la importancia de vivir en paz con su entorno.

Aprovechar la oportunidad de ejercer valores cívicos que propendan a la construcción de una mejor sociedad.

Identificar las características que marcaron la sociedad colonial, resaltando su importancia en la historia colombiana.

Expresar su opinión acerca de los acontecimientos que dieron origen a la independencia






de la Nueva Granada, destacando los cambios políticos dados en ese periodo de tiempo.

Valorar la importancia de Simón Bolívar en la campaña libertadora y en la conformación de la Gran Colombia, como un paso importante en la historia del país.

Reconstruir hechos históricos utilizando diferentes fuentes de información que le permiten ubicarlos en una fecha determinada.

INTELIGENCIA CINESTESICO – CORPORAL


PERIODO 1

Demostrar habilidades, de acuerdo con sus capacidades, en alguno de los deportes tradicionales como futbol, basquetbol, voleibol, etc.

Descubrir cuáles son sus habilidades y limitaciones en el desarrollo de las prácticas deportivas y con base en ellas generar planes de superación.

Reconocer la necesidad de seguir normas en el desempeño de juegos en equipo.

Adquirir habilidades específicas, según su condición natural.

PERIODO 2

Aplicar las cualidades motrices en situaciones de juego, para que éstas sean funcionales en el desarrollo de los deportes.

Realizar actividades encaminadas al aprendizaje del baloncesto.

Reconocer las reglas fundamentales del baloncesto y ponerlas en práctica durante el juego.

Vivenciar normas de respeto, solidaridad y compañerismo en la práctica del baloncesto.

PERIODO 3

Reconocer los principios prácticos del voleibol, para mantener una coordinación apropiada en la ejecución del mismo.

Utilizar los diferentes estilos en el levantamiento del balón.

Mostrar interés en el aprendizaje y manejo del nuevo deporte.

Utilizar el calentamiento como forma de evitar lesiones.

Reconocer las diferentes posiciones en la cancha de juego.

PERIODO 4.

Reconocer los principios básicos del balonmano, para comprender el funcionamiento y la práctica de este deporte.

Ejecutar correctamente los ejercicios de aplicación.

Realizar coordinadamente los diferentes tipos de pases en el balonmano.

Realizar correctamente los diferentes tipos de lanzamientos.

Investigar la historia y las reglas del balonmano.








PERIODO 1

Enriquecer la imaginación creativa del niño hacia las expresiones musicales y su lenguaje, mediante actividades de sensibilización que ayudarán a su desarrollo perceptivo y cognitivo.

Expresar sentimientos y sensaciones por medio de la apreciación e interiorización de la música y su lenguaje expresivo, constituido en principio por fraseos y dinámicas.

Apropiarse y reconocer los signos musicales en el pentagrama por medio de ejercicios de lectoescritura, reconociendo en ellos la importancia en el momento de la ejecución musical.

Cantar e interpretar libremente canciones.

PERIODO 2

Estimular la motricidad fina, la concentración y la percepción viso manual, por medio de habilidades artísticas que desarrollarán su intelecto.

Poner en práctica las cualidades del color, sus contrastes y complementos, gradaciones y degradaciones, clasificándolos y aplicándolos.

Aplicar la técnica de vitrales, sobre diferentes texturas.

Elaborar con su creatividad el detalle para la madre.

PERIODO 3

Generar en el estudiante habilidades visuales, auditivas y corporales contribuyendo a la formación integral del ser artístico.

Identificar emociones y sensaciones en nuestro entorno por medio de la interiorización de ellas, para aprender a controlarlas.

Interiorizar el proceso de estimulación en la expresión por medio del juego, para proyectarse como ser emotivo.

Aplicar lo aprendido en la representación de personajes conocidos.

PERIODO 4.

Definir el arte por medio de trabajos manuales, expresando sentimientos, pensamientos o ideas de la esencia de un artista.

Compone libremente trabajos elaborados con hojas secas.

Diferencia a través de la visualización imágenes similares.

Recorta siluetas con el fin de crear actividades artísticas.


AREA: RELIGION

PERIODO 1

Conocer la manera como se desarrolló la historia de los pueblos desde la religión, como es el caso del pueblo de Israel.

Reconocer la familia como ente primordial de la formación espiritual del niño.

Mirar la unión de un hombre y una mujer desde diversas perspectivas religiosas, como fundamento de la constitución de una familia.






Encontrar en los diferentes pasajes de la vida de Jesús su mensaje de amor y perdón.

Reconocer en la biblia diferentes parábolas.

PERIODO 2

Colocar a Jesús y sus enseñanzas como un paradigma a seguir desde diferentes aspectos.

Reconocerse como parte de una iglesia, congregación o tendencia religiosa, destacando lo fundamental de ella.

Identificar los contextos de pueblos y regiones donde vivió Jesús.

Reconocer valores éticos derivados de la práctica de alguna religión.

PERIODO 3

Conocer las normas que las religiones pregonan para vivenciar el perdón y el amor por el prójimo.

Asumir una misión de servicio desde la concepción religiosa de cada uno.

Identificar en las parábolas de la biblia el mensaje que quiso dar Jesús.

Asumir el respeto y la tolerancia hacia diversas creencias religiosas o no creencia en ellas.

Es bueno o malo disfrazarse el día de los niños, reconocimiento de la identidad de usar libremente su albedrío.

PERIODO 4.

Identificar ritos o celebraciones según la creencia de cada uno de los niños y niñas y sus núcleos familiares.

Asimilar que las buenas obras son deber de cualquier persona.

Aprender a identificar pasajes de la biblia, destacando capítulos y versículos.

Conocer la historia de Moisés como liberador de un pueblo de la esclavitud.

Hallar diferencias y semejanzas entre celebraciones de diferentes religiones.


AREA: ETICA

PERIODO 1

Reconocer los cambios que van sucediendo en su cuerpo a medida que crece

Asumir su desarrollo tanto en lo físico, como en lo emocional y sicológico, dependiendo de su edad biológica.

Reconocer la importancia de la puntualidad y respeto en sus quehaceres diarios.

Conocer los factores que impiden la comunicación efectiva.

Reconocer de manera crítica como se puede prevenir el abuso sexual.

Reconocer la pubertad como una etapa primordial de cambio entre niño y adulto.

PERIODO 2

Aumentar la estima que cada estudiante tiene de sí mismo y de sus compañeros, desde el crecimiento físico propio de la edad.

Descubrir los valores de una sexualidad bien manejada, además del valor agregado de ser la substanciación de la preservación de la especie.

Reflexionar sobre la importancia, de conocer, tener y vivenciar valores en todas las etapas de la vida.

Asumir reflexivamente el problema de los embarazos indeseados, sobre todo en los






adolescentes.

PERIODO 3

Propiciar por vivir en armonía tanto en la familia como en la institución y en la sociedad en general.

Reconocer los diferentes aspectos asociados a la reproducción humana y la necesidad de asumirla con respeto y con responsabilidad.

Reconocer en los seres que nos rodean sujetos de respeto, tolerancia, solidaridad y gregarismo.

Identificar posibles circunstancias que no permiten una buena comunicación en familia.

Comprender que crecer y cambiar implica mayores privilegios y responsabilidades.

PERIODO 4.

Valorar el colegio como eje central de formación integral para ser posteriormente un miembro digno de la sociedad.

Establecer espacios de socialización y humanización en todos los momentos que se comparte con otros, ya sea en casa, colegio o cualquier espacio social.

Aplicar la sinceridad, escucha y pulcritud como valores que fortalecen su formación integral.

Identificar la sociedad como el entorno donde nos manifestamos en diferentes roles y actividades.


AREA: INFORMATICA

PERIODO 1

Valorar los cambios que se han dado últimamente en la sociedad debidos a los avances tecnológicos.

Reconocer que la tecnología bien usada permite generar bienestar y solucionar problemas de la vida cotidiana.

Demostrar un grado de avance en el manejo de la digitación adecuada en textos escritos, sin mirar el teclado y utilizando todos los dedos.

Usar el Internet para con base en consultas responder a preguntas específicas de cualquier área del conocimiento

PERIODO 2

Investigar sobre un avance especifico en la medicina, ingeniería, u otra rama del saber, que se haya derivado directamente del uso de la tecnología.

Reconocer que el uso de la tecnología también genera basura y que ésta debe tener un tratamiento adecuado para evitar la contaminación del medio ambiente.

Usa adecuadamente los diferentes recursos de un procesador de texto como inserción de gráficas o importación de figuras

PERIODO 3

Valorar el orden, el aseo, la disciplina y el cuidado de los muebles que están en la sala de informática, no rayándolos o deteriorándolos a propósito.

Hace uso de aplicativos específicos que están online para complementar el aprendizaje






de otras materias, como por ejemplo programas que refuerzan el uso de las matemáticas.

En grupo proponen y diseñan el reglamento de la sala de informática.

Demuestra avances significativos en el uso de algunas herramientas.

PERIODO 4.

Hace diseños gráficos usando las figuras geométricas básicas y los plasma en algún programa como PowerPoint.

Hace uso adecuado de implementos tecnológicos personales como tablets, teléfonos celulares, etc.

Reconoce las redes sociales y hace uso de ellas en forma responsable.

Demuestra habilidades en el uso de software y hardware específicos.

QUINTO.

INTELIGENCIALINGÜÍSTICA


PERIODO 1

Elaborar hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto.

Analizar textos narrativos a través de la lectura de diferentes géneros literarios con el propósito de ampliar su saber integral.

Identificar la intención comunicativa de cada uno de los textos y obras leídas, reforzando su capacidad de comprensión lectora.

Reconocer la estructura y funcionamiento de las partes de una oración, mejorando su producción textual.

Reconocer la intencionalidad comunicativa de diversos signos en un contexto determinado.

PERIODO 2

Desde la lectura de periódicos, revistas, publicaciones online, reconocer los problemas ambientales y cómo serían sus soluciones.

Fundamentar la lectoescritura como herramienta básica de ampliación del léxico y el uso correcto de palabras y conjugaciones verbales.

Identifica las principales obras literarias del país y lee apartes de algunas de ellas.

Concientizarse que leer libros despierta el interés por el conocimiento y amplia las capacidades intelectuales de los lectores.

PERIODO 3

Reconocer en los géneros literarios lo que puede ser realidad o lo que sólo queda en el campo de la imaginación.

Valorar la obra de García Márquez como la más representativa de la literatura colombiana en los últimos tiempos.

Levantar una cibergrafía de libros o textos que le parezcan interesantes.

Reconocer aspectos estructurales y semánticos del texto narrativo, ampliando su saber literario.






Reconocer aspectos estructurales e intención comunicativa de textos argumentativos y obras literarias, facilitando su nivel de comprensión.

PERIODO 4.

Identificar las normas ortográficas que rigen la organización de enunciados en los textos escritos, mejorando su expresión de ideas.

Generar experiencias estéticas con lenguajes no verbales, usando la creatividad.

Conocer y analizar los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaz el proceso comunicativo.

Conocer y usar reglas contextuales en la comunicación escrita, mejorando su nivel de redacción.


AREA: INGLES

PERIODO 1

Interpretar mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación en forma oral que le permiten enriquecer sus formas de expresión en el idioma inglés.

Identificar diversos sitios de una ciudad en un mapa, realizando ejercicios prácticos de escucha.

Leer y comprender la información acerca de hobbies, aplicando técnicas básicas de interpretación textual.

Expresar de manera oral la información que ha procesado, trabajando en equipo los proyectos de aula.

Producir por escrito textos con información referente a gustos.

PERIODO 2

Demostrar fluidez verbal en el desarrollo de diálogos sobre temas específicos.

Comprender textos orales, asociándolos con gráficos que describen la intención del hablante.

Analizar y seleccionar información de textos cortos y gráficos, aplicando técnicas prácticas de interpretación.

Participar en conversaciones simples, usando información básica de las temáticas estudiadas.

Hacer comparaciones escritas usando en forma adecuada los adjetivos aprendidos.

PERIODO 3

Comprender e interpretar textos en forma oral, aplicando las funciones comunicativas que lleven a consolidar el análisis de situaciones.

Interpretar mensajes orales relacionados con elementos usados en los deportes, verificando la información dada en una lista.

Analizar información de párrafos breves para conseguir datos exactos.

Participar en conversaciones simples expresando estados de salud.






Responder a preguntas escritas sobre planes para el futuro.

PERIODO 4.

Producir diversos textos escritos demostrando capacidades de análisis.

Escuchar y comprender descripciones físicas que incluyen comparativos, participando en ejercicios dirigidos.

Organizar la secuencia de los eventos en un texto narrativo, aplicando estrategias prácticas de identificación de información.

Participar en conversaciones utilizando expresiones en pasado simple.

Escribir párrafos narrativos cortos basados en la secuencia de imágenes.


AREA: MATEMATICAS

PERIODO 1

Tener claras las propiedades de los números naturales y sus operaciones básicas.

Usar todas las operaciones de los números naturales combinadas para resolver problemas con diferentes grados de dificultad.

Aplicar las operaciones de potenciación y radicación en números enteros y racionales

Construir diversos ángulos, conociendo sus grados, usando el transportador o goniómetro.

Reubicar figuras geométricas por medio de procesos de rotación o traslación.

PERIODO 2

Reconocer los racionales homogéneos y heterogéneos y hacer operaciones con ellos de suma y resta.

Usar las operaciones conocidas de los fraccionarios o racionales para resolver problemas cotidianos propuestos por ellos mismos bajo la orientación del profesor.

Reconocer las magnitudes fundamentales de longitud, masa y tiempo.

Calcular la superficie de figuras planas.

Seguir guías preparadas para desarrollar la inteligencia lógico - matemática

PERIODO 3

Saber colocar cifras con diferentes decimales para sumarlas adecuadamente.

Representar los números decimales sobre rectas numéricas.

Establecer la equivalencia entre números decimales y números racionales.

Saber aproximar decimales a la cifra significativa más cercana.

Identificar los poliedros (prismas, pirámides y otros), sus formas y figuras geométricas que se encuentran en nuestro entorno.

Usar aplicaciones Online para ampliar o reducir figuras geométricas y darles rotación.

PERIODO 4.

Encontrar el valor de un término desconocido de una proporción.






Utilizar la regla de tres simple para resolver situaciones de proporcionalidad.

Reconocer en el diario vivir situaciones que deben resolverse desde el uso de las matemáticas y sus operaciones.

Usar los gráficos de barras y de líneas para representar grupos de datos en forma proporcional.

Determinar el promedio de un grupo de datos y la moda asociada.

Demostrar habilidades mentales en la solución de problemas con los temas vistos.



PERIODO 1

Observar al microscopio diferentes tejidos tanto vegetales como animales.

Reconocer y manipular adecuadamente instrumentos de laboratorio.

Conocer algunas funciones fisiológicas de los seres humanos.

Hacer informes sencillos sobre laboratorio de reconocimiento de diversos tejidos.

Explicar las funciones básicas de la célula y sus partes.

Entender conceptos de nutrición.

PERIODO 2

Proponer explicaciones de los hechos observados en la práctica de laboratorios.

Representar los diversos sistemas de órganos del ser humano con modelos creados en diferentes materiales.

Identificar todas las partes de las plantas y sus funciones.

Identificar las partes del átomo y sus características fundamentales.

Reconocer en la tierra y en el universo diversos fenómenos y dar las explicaciones de la energía involucrada.

PERIODO 3

Identificar los puntos críticos que afectan la alteración del medio ambiente.

Definir que son los consumidores primarios, secundarios y terciarios y reconocer en su entorno local algunos de ellos.

Reconocer en su medio ambiente relaciones entre factores bióticos y abióticos.

Hacer investigaciones sobre la utilidad de minerales que se producen en Colombia.

Identificar transformaciones del entorno y dar explicaciones posibles de ellos.

PERIODO 4.

Entender los fundamentos de la fuerza e identificar las maquinas simples como productoras de trabajo.

Reconocer los principales elementos químicos de la tabla periódica, sus símbolos, sus propiedades.

Conocer los fundamentos de lo que es una mezcla y una combinación y las reacciones asociadas a ellas.

Identificar los diversos elementos que son esenciales como constituyentes de la vida.

Diferenciar diversas formas de transformaciones de energías: calóricas, químicas, mecánicas, eléctricas, hidráulicas, etc.








PERIODO 1

Establecer relaciones entre la constitución política de Colombia y los organismos que protegen los derechos y los organismos que protegen los derechos fundamentales de la población colombiana.

Participar de los procesos democráticos, valorando las diferentes opiniones aun cuando sean contrarias.

Reconocer los aspectos relevantes de la política y de la economía de Colombia.

Participar activamente en la escogencia de los candidatos a personero estudiantil y colaborar en la elección democrática del mismo.

Comparar diferentes estilos de vida y de cultura, según las regiones en que se divide el país.

Vivenciar los valores que designan un buen ciudadano y propender por ellos.

PERIODO 2

Establecer relaciones entre los recursos naturales del país y la economía que se deriva de su explotación.

Identificar al país como una nación privilegiada debido a su riqueza de fauna, flora, estaciones climáticas, recursos hídricos y riquezas minerales.

Explicar diversos conflictos que se presentan en la sociedad, como desplazamientos forzados, grupos armados ilegales y otros.

Reconocer la identidad de diversos grupos sociales presentes en nuestro país, así como generar respeto a personas diversas en su raza, religión, tendencias políticas y estrato social.

Ubicar a Colombia en el contexto de América por medio de mapas.

PERIODO 3

Usar la herramienta Google Maps para hacer un paseo virtual por diversas regiones del mundo.

Aprender características propias del país, como relieves, zonas climáticas, presencia de ríos y montañas importantes, observando mapas y reconociendo la cartografía como una herramienta de complementación académica.

Conocer los principales apartes del Manual de Convivencia y saber cómo comportarse desde ellos,

Relatar hechos importantes de la historia de Colombia, sobre todo del periodo desde la constitución de la república.

Destacar el impacto de situaciones mundiales, tanto naturales como causadas por el se r humano: fenómenos meteorológicos, tsunamis, sismos, guerras,

PERIODO 4.

Reconocer el dinero circulante en el momento y sus equivalencias.

Identificar los medios de transporte y comunicación que existen en el país y asociarlos






con el desarrollo económico.

Elaborar afiches, carteleras, murales o cualquier otro medio gráfico de comunicación motivando a la convivencia sana y a la solución adecuada de conflictos.

Elaborar una bitácora determinando desde la observación, los problemas mas sobresalientes de la comunidad y las posibles formas de resolverlos.

Identificar características específicas de la conquista, colonia, independencia y república.

Ser crítico y analítico cuando observa su entorno social.



PERIODO 1

Practicar deportes individuales y colectivos, reconociendo las reglas y fundamentaciones.

Participar en juegos y rondas que correlacionen la creatividad mental con la cinestésica corporal.

Practicar ejercicios que fortalezcan sus habilidades de locomoción, manipulación y estabilidad,

Buscar la superación continua de posibles limitaciones al momento de desarrollar alguna práctica deportiva

PERIODO 2

Valorar la intensidad del ejercicio físico deportivo desde las capacidades individuales.

Reconocer normas de higiene, de manejo de seguridad y de prevención de accidentes durante las prácticas deportivas.

Reforzar ejercicios que den resistencia, flexibilidad, fuerza y velocidad para la practica deportiva.

Fomentar el deporte como refuerzo del compañerismo y la solidaridad del grupo.

PERIODO 3

Reforzar la coordinación en movimientos y desplazamientos por medio de la participación en una danza que se presentará en la inauguración de una justa deportiva.

Realizar una actividad física que lo ponga en contacto con la naturaleza como una caminata ecológica, visitar un parque específico, ir a panaca.

Portar adecuadamente el uniforme y mantenerlo limpio y decoroso durante todo el año.

Utilizar ejercicios físicos de moderados a vigorosos para mantener una tonicidad adecuada muscular.

PERIODO 4.

Desarrollo de un deporte integral de alta competencia como la natación.

Practicar los diferentes estilos de natación, flotación y calistenia.

Reconocer la necesidad de seguir normas estrictas para evitar accidentes en la piscina.

Ejercitar la inmersión, manejo de la respiración y uso adecuado de todos los miembros en las prácticas de natación.

Desarrollar habilidades en el nadado individual y sincronizado colectivo.








PERIODO 1

Mejorar la capacidad de atención y escucha de los niños al aprenderse algunas tonadas populares e interpretarlas adecuadamente.

Expresar libremente su creatividad elaborando dibujos a lápiz, con acuarela u otros medios pictóricos.

Interesarse por aprender a interpretar algún instrumento musical, como la guitarra o la flauta.

Tener los conocimientos básicos de las lecturas de notas en un pentagrama

PERIODO 2

Participar en el montaje de obras de teatro como actor o como colaborador, demostrando capacidad de trabajo en grupo.

Elaborar figuras específicas con la técnica Origami, siguiendo las instrucciones dadas en un video.

Demuestra alguna habilidad en la danza, el canto, la interpretación musical, rol de actor en obras de teatro. O elaboración de dibujos o pinturas

Participa en exposiciones culturales.

PERIODO 3

Maneja los compases musicales y hace solfeo básico.

Participa en un baile folclórico o de moda.

Hace similitudes entre las obras de tragedia y de comedia.

Reconoce las partes de una obra de teatro y participa en la presentación de alguna de ellas.

PERIODO 4.

Siguiendo instrucciones específicas (dadas en video o por una persona) elaborar obras en plastilina y las prepara para una exposición.

Participar activamente en la organización de la presentación colectiva que se hará como cierre del año escolar.

Hacer críticas sobre películas vistas en clase, observando sus características y tendencias.

Hacer un recuento de las principales manifestaciones artísticas colectivas del país, como el carnaval de Barranquilla, las fiestas de negros y blancos de Pasto, etc.

Dar ideas y generar acciones para decorar su salón, su colegio o el entorno.

INTELIGENCIASOCIAL (INTRA E INTERPERSONAL Y EMOCIONAL)

AREA:RELIGION

PERIODO 1

Entender la esencia y fundamentación de un testimonio.

Encontrar la autenticidad en la vida por medio de una práctica religiosa-

Ser instrumento de soluciones pacíficas de conflictos por medio del diálogo

Investigar ejemplos de testimonios dados por personas defendiendo causas o alguna fe. (Mandela, Malala como premio Nobel)






PERIODO 2

Entender cómo dieron testimonio personajes relacionados en la biblia.

Saber quiénes fueron los profetas y cuál fue su legado.

Reconocer la esencia de un Mesías en la religión cristiana.

Reconocer realidades históricas en los procesos de vivencia de la fe

PERIODO 3

Valorar acciones personales al dar testimonio de nuestras creencias o de la forma de ver el mundo.

Cumplir las normas detentadas desde una fe religiosa.

Reconocer similitudes y diferencias entre la profesión de fe de diferentes religiones.

PERIODO 4.

Explicar el alcance religioso y ético de algunos mandamientos como no mentir, no robar.

Reconocer el amor de Dios por la humanidad y las obras que se han derivado de él.

Prepararse alegremente para las celebraciones o festividades de fin de año, destacando la necesidad de evitar los vicios asociados a ellas como consumo de licor.

Ser un instrumento de la propagación de las buenas nuevas que se encuentran en los evangelios,

I INTELIGENCIA SOCIAL (INTRA E INTERPERSONAL Y EMOCIONAL)

AREA: ETICA

PERIODO 1

Plantear situaciones en las cuales se puedan favorecer roles sexuales flexibles a través del respeto.

Vivenciar siempre valores de cumplimiento, solidaridad y aceptación de los demás.

Analizar el comportamiento de los seres que nos rodean y cómo influyen ellos en el nuestro,

Reconocer el cuerpo como un legado de la vida, no agrediéndolo con el consumo de sustancias prohibidas o excesos de cualquier naturaleza.

PERIODO 2

Alimentarse sanamente como una forma de respeto al cuerpo y de autovaloración,

Valorar las expresiones de afecto como fuente de crecimiento familiar, cultivando la tolerancia en situaciones complejas.

Reconocer la propia sexualidad, identificarse con ella y actuar según estos criterios.

Respetar tendencias diferentes a la nuestra siempre y cuando ellas no atenten contra la dignidad de las personas.

PERIODO 3

Analizar los pro y contras de los derechos que pueden tener las comunidades LBGTI

Leer en la prensa casos de intolerancia y decidir cómo se hubiera actuado si fuésemos nosotros los protagonistas.

Entender que los conflictos son parte de la vida pero que hay que aprender a sobreponerlos.

Tomar decisiones con responsabilidad dependiendo de nuestro grado de madurez física y






sicológica.

PERIODO 4.

Valorar la amistad como una forma de socialización y de afianzamiento de la autoestima.

Reconocer que somos diferentes en género, raza, desarrollo biológico, desarrollo sicológico, y con base en ello asumir el respeto por la singularidad del otro.

Valorar la importancia de respetar normas, sobre todo aquellas que protegen la integridad del ser humano, como el no uso de la pólvora en navidad, o el consumo de licores en menores de edad.

Identificar los medios de comunicación como elementos influyentes en nuestras emociones.

Agradecer las oportunidades que se han tenido para llevar una vida digna y hacer algo por aquellas personas menos favorecidas.


AREA: INFORMATICA

PERIODO 1

Utilizar tecnologías de la información y la comunicación disponibles en el entorno para el desarrollo de diversas actividades.

Investigar y aplicar normas básicas para la elaboración de trabajos escritos.

Reconocer las bondades y los riesgos presentes actualmente en Internet.

Elaborar documentos con diferentes grados de complejidad, usando la mayor cantidad de recursos disponibles en los procesadores de texto.

PERIODO 2

Realizar operaciones básicas de procesamiento de números en una hoja de cálculo electrónico.

Ver la importancia de los avances tecnológicos en las comunicaciones.

Hacer un paralelo entre la vida de un niño de hace 50 años y la vida de un niño en la época actual.

Llevar una contabilidad elemental de sus gastos.

PERIODO 3

Elaborar un proyecto de mínimo 8 diapositivas para una asignatura transversal, usando la herramienta PowerPoint.

Elaborar una tarjeta virtual y enviársela a una persona por algún motivo especial.

Reconocer el uso de formatos en procesadores de texto y hojas de cálculo.

Hacer una exposición en videobeam de su proyecto en PowerPoint ante los compañeros,

PERIODO 4.

Crear y usar correos personales para intercambio de mensajes y archivos.

Entender que es la globalización en la tecnología.

Utilizar equipos que ya no se usan para practicar el desensamblado y ensamblado de computadores.

Elaborar por cualquier medio adecuado una tarjeta navideña y enviársela a alguna persona en especial.






Presentar un proyecto usando las herramientas combinadas Word y PowerPoint.

SEXTO

INTELIGENCIALINGÜÍSTICA

AREA: LECTOESCRITURA – ESPAÑOL

PERIODO 1

Reconocer el significado de diversas palabras dentro de un texto escrito.

Escribir un cuento usando palabras específicas.

Hacer un relato descriptivo de cómo le fue en las vacaciones anteriores.

Leer noticias y dar un argumento respecto a lo entendido.

PERIODO 2

Elabora afiches o carteleras para la conmemoración de fechas específicas.

Reconocer las partes de una carta, los tipos de carta y la intención al escribir una de ellas.

Elaborar una carta comercial, personal, de petición y de solicitud de un caso específico.

Explica oralmente las ideas principales de un texto leído.

PERIODO 3

Entender diferentes formas de comunicación escrita en un periódico.

Escribir una crónica sobre algún evento de la institución o de su barrio.

Diseñar una entrevista para recoger información sobre temas de interés general.

Elaborar resúmenes consistentes sobre textos leídos.

PERIODO 4.

Entender la poesía como forma de expresión literaria. Leer poesías para niños escritas por autores colombianos y de otros países.

Escribir poesías cortas con ritmo y ritma.

Reconocer sinónimos, antónimos, parónimas, homófonas y homónimas en textos escritos.

Aprender a leer imágenes y símbolos.


AREA: INGLES

PERIODO 1

Reconocer el alfabeto inglés y pronunciar adecuadamente cada una de las letras.

Deletrear los nombres y apellidos propios y el de los compañeros.

Saludar y despedirse correctamente según el momento del día y la ocasión.

Saberse los números de 1 hasta 50

PERIODO 2

Aprender canciones en inglés con una pronunciación correcta.

Construir oraciones tomando cosas cotidianas de su salón o de su entorno.

Construir oraciones usando diferentes tipos de adjetivos.






Construir y reproducir verbalmente diálogos cortos en grupos de 2 o 3 compañeros.

PERIODO 3

Mejorar su nivel de escucha, transfiriendo en forma escrita palabras correctamente que haya escuchado en un texto oral grabado.

Construir oraciones interpretando gráficos con lugares de la ciudad.

Responder a preguntas concretas sobre lo que está haciendo o sobre labores ejecutadas en el día.

Manejar correctamente los artículos en las oraciones.

PERIODO 4.

Reconocer lugares geográficos y lugares de origen de las personas. Gentilicios.

Utilizar correctamente verbos y conjugaciones.

Uso adecuado del presente, pasado y futuro de los verbos más importantes.

Hacer y responder oraciones interrogativas.

INTELIGENCIALOGICO - MATEMATICA

AREA: MATEMATICAS

PERIODO 1

Analizar números para clasificarlos en Naturales, Enteros, Racionales o Irracionales.

Transformar números racionales a decimales y viceversa.

Entender el concepto de cociente en una división.

Reconocer las operaciones inversas entre sí: suma con resta, multiplicación con división, potenciación con radicación.

Reconocer la circunferencia y sus partes y clasificar cuadriláteros.

PERIODO 2

Entender los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud.

Resolver problemas cotidianos usando décimas, centésimas y milésimas.

Multiplicar abreviadamente por diez, cien, mil, una décima, una centésima, una milésima.

Múltiplos y submúltiplos de las unidades de volumen.

Resolver problemas usando litros, mililitros, centímetros cúbicos.

PERIODO 3

Manejar adecuadamente porcentajes sencillos.

Aplicar el concepto de porcentajes a problemas de la vida diaria (descuentos, pagos de intereses monetarios)

Usar procesos mentales para encontrar rápidamente cocientes de divisiones

Entender el concepto de superficie y las unidades de área.

Ordenar números tanto decimales como racionales de mayor a menor o viceversa.

PERIODO 4.

Entender los conceptos de razones y proporciones.

Usar los racionales o los porcentajes para entender conceptos de probabilidad.

Explicar cómo se halla el número Pi en la circunferencia y usarlo para resolver problemas de área de círculos.

Inscribir diferentes polígonos en una circunferencia.






Crear, usando un programa computacional, un dibujo complejo con líneas, círculos y polígonos,



PERIODO 1

Describir los sistemas donde viven diferentes organismos.

Establecer diferencias entre bacterias, protistas, hongos.

Clasificar seres vivos en grupos taxonómicos.

Reconocer características de las células.

PERIODO 2

Reconocer la incidencia de los procesos tecnológicos en la dinámica de la naturaleza.

Describir el efecto invernadero y el posible impacto en el medio ambiente.

Entender los ciclos de extinción de especies, especialmente la de los dinosaurios.

Participar en foros o mesas redondas en el aula de clase con temas tecnológicos o de conservación ambiental.

PERIODO 3

Elaborar mapas conceptuales correlacionando conceptos sobre los seres vivos.

Usar adecuadamente el microscopio y reconocer las partes de la célula.

Diferenciar células eucariotas y procariotas.

Reconocer la importancia de la teoría evolucionista en el desarrollo de las especies animales.

PERIODO 4.

Participar activamente en las campañas ecológicas del área de ciencias de la institución.

Entender los fundamentos de la química. Mezclas y soluciones.

Reconocer símbolos y propiedades de los elementos en la tabla periódica.

Entender los fundamentos de la física: fuerza, trabajo y energía.

Correlacionar la cultura de su región con el cuidado necesario para preservar la naturaleza.


AREA: CIENCIAS SOCIALES.

PERIODO 1

Reconocer la organización, social, política y económica de algunas culturas.

Identificar que hay diferentes culturas en el mundo dependiendo de la ubicación geográfica o de la época de tiempo.

Describir cómo fueron las culturas antiguas asiáticas.

Ver documentales sobre culturas antiguas y modernas y extraer los conceptos fundamentales.

.

PERIODO 2






Investigar sobre la historia de la democracia y principales características de los gobiernos democráticos.

Reconocer diferentes tipos de culturas en nuestro país, destacando sus riquezas y variedad de vida.

Descubrir hitos importantes de la prehistoria, las formas de vida de esa época y la cultura que manifestaron.

Entender la transferencia del nomadismo a los primeros asentamientos urbanos.

Relacionar la época medioeval con las implicaciónes en el desarrollo histórica

Liderar y participar en debates ideológicos derivados de sus intereses y conocimientos.

PERIODO 3

Identificar el origen del comercio, de la moneda, de los mercaderes y entender que las grandes conquistas, como la de América, fueron motivadas por intereses comerciales y políticos.

Caracterizar las principales culturas americanas que estaban presentes cuando llegaron los conquistadores españoles.

Reconocer que hay países pobres y países ricos, países tercermundistas y países primermundistas. Proponer acciones para cerrar brechas de diferencias.

Fundamentar la necesidad que los pueblos se culturicen por medio del estudio para así buscar alternativas de progreso.

Entender desde el punto de vista de la política, la necesidad de la autonomía de cada nación, sin mancillar las autonomías de otras naciones.

PERIODO 4.

Reconocer la diversidad étnica y cultural de nuestro país.

Estudiar en la constitución política de Colombia los artículos que velan por las minorías sociales y grupos afro descendientes, raizales, población en estado de vulnerabilidad, etc.

Investigar sobre los cambios que se han dado en el mapa político de Colombia, sus causas y sus consecuencias.

Sensibilizarse ante situaciones particulares de su entorno que tienen un referente social o económico impactante.

Participar activamente en la conformación de los procesos del gobierno escolar y la elección de sus representantes.



PERIODO 1

Reconocer el movimiento como un arte y una expresión.

Manifestar dominio en sus reacciones emotivas derivadas de practicar un deporte.

Participar en pruebas de atletismo de velocidad, medio fondo y de fondo. Interesarse por ellas si tiene las capacidades físicas necesarias.

Interesarse por mantener vigentes sus habilidades motrices PERIODO 2

Reconocer y valorar sus potencialidades tanto físicas como biológicas y sicológicas, para desempeñar deportes específicos.






Interesarse por incrementar su capacidad física y motora. Test de Cooper y otros.

Reconocer el cuerpo humano como un don de la vida que debe cuidarse y mantenerse limpio y sano.

Manifestar respeto por los ideales de los otros representados en ser hinchas de algún equipo o seguidores de un proceso.

PERIODO 3

Apropiarse de rutinas que manejadas con constancia y técnicamente darán resultados de mejoramiento en sus capacidades físicas.

Demostrar destreza en ejercicios de saltos con lazo, motricidad con balones, ejercicios de equilibrio.

Participar activamente y respetando normas y la integridad de sus compañeros, en deportes de grupo como futbol, baloncesto, voleibol.

PERIODO 4.

Manejar patrones de equilibrio y sus diferentes combinaciones.

Practicar ejercicios de elongación dinámica y estática.

Afianzar sus capacidades físicas por medio del uso metódico de ejercicios.

Participar en las justas deportivas intercursos organizadas por la institución educativa.



PERIODO 1

Reconocer elementos del dibujo como tipos de lápices, de pinceles, de formatos de hojas.

Mejorar la coordinación de trazos de líneas con base en planchas de dibujo-

Reconocimiento de perspectivas de una dimensión, dos dimensiones, tres dimensiones.

PERIODO 2

Valorar la cultura artística de diferentes regiones del país, conociendo sus comidas, bailes, tradiciones.

Montar un baile tradicional colombiano en conjunto con otros estudiantes y presentarlo en fecha especial.

Participar en la organización de una izada de bandera donde se destaquen los eventos culturales del país.

PERIODO 3

Elaborar maquetas con base en materiales reciclables de sitios conocidos como su hogar, la institución o partes del barrio.

Realizar dibujos usando diferentes tipos de lápiz, con líneas de trazado y sombras.

Elaborar collages con un mensaje específico.

Entender expresiones artísticas figurativas y abstractas.

PERIODO 4.

Realizar un mapa conceptual con el tema: “Danzas y bailes: riqueza en movimiento”

Elaborar títeres con materiales reciclables y con ellos montar una obra de teatro para niños que será presentada a los estudiantes de kínder y básica primaria.






Demostrar habilidades en la elaboración de figuras de papel utilizando el arrugado, plegado, corte y pegado.


AREA: RELIGION

PERIODO 1

Reconocer a las personas como manifestaciones de los seres más estructurados de la creación de la naturaleza.

Entender qué significa la dignidad para las personas-

Definir el concepto de virtud y aplicarlo a la vivencia de la cotidianidad.

Establecer un mapa conceptual comparativo con el tema: “Desarrollo de las virtudes sociales”

PERIODO 2

Correlacionar el enfoque bíblico de la creación de la humanidad con otras teorías y hacer análisis críticos.

Reconocer cómo a lo largo del Antiguo y Nuevo testamento las personas tenían ideales, frustraciones, conflictos, acciones de superación-

Discernir el concepto de pecado desde una visión religiosa, social y/o humanística.

Entender que ir en contra de las leyes de la naturaleza, de la dignidad, es ir en contra de las leyes de Dios.

PERIODO 3

Reconocer cómo hay acciones que rompen la armonía de la relación de los seres humanos con Dios.

Reconocer en las parábolas de los evangelios el mensaje de amor dado por Dios a los hombres.

Tomar la parábola del hijo pródigo y trasladarla a contextos actuales, con el fin de sensibilizarse a su mensaje de perdón-

PERIODO 4.

Hacer un paralelo de cómo era la relación con Dios en los hombres antiguos y cómo es ahora en la modernidad.

Reconocer el valor de las celebraciones religiosas de su comunidad como una manifestación de fe ante la obra de Dios.

Asumir comportamientos acordes con unos lineamientos trazados desde la fe o creencia religiosa de cada uno-


AREA: ETICA

PERIODO 1

Reconocer la sociedad en que vivimos, adentrándose en el concepto de la ética colectiva.

Valorar la autonomía de la persona teniendo en cuenta que somos libres pero a la vez responsables.






Manejar el concepto de libertad como un derecho, sin olvidar que somos seres sociales por naturaleza y los otros también tienen derecho a la libertad.

Participar en un conversatorio en clase con el tema: ¿Qué está mal en mi sociedad y qué puedo hacer yo?

PERIODO 2

Reconocer el impacto de los medios de comunicación en las actitudes del ser humano y el moldeamiento de paradigmas que hacen los mensajes.

Diferenciar los conceptos de erotismo, pornografía e información sexual responsable.

Qué comportamientos debo asumir ante los diferentes mensajes que llegan de los medios. Motivarme a ser responsable en mi formación.

PERIODO 3

Desarrollar competencias socio afectivas hacia los demás con base en el reconocimiento de la singularidad de cada persona.

Construir un árbol genealógico familiar, destacando el valor de la familia como formador primigenio de los seres humanos.

Conocer los derechos fundamentales de los niños y niñas y hacer carteleras sobre ellos.

PERIODO 4.

Conjeturar sobre lo que es bueno o lo que es malo desde el punto de vista personal.

Tomar decisiones cada vez más autónomas, acordes con el desarrollo físico y sicológico.

Entender el rol de actuar dando ejemplo hacia quienes observan y tomando modelos de personas que creemos son dignas de imitar.

Investigar biografías de personas que con sus actitudes han cambiado el mundo.


AREA: INFORMATICA

PERIODO 1

Reconocer las partes del computador en su estructura física.

Saber qué es una memoria RAM, velocidad de procesamiento, capacidad de almacenaje, periféricos.

Entender las unidades que se usan en la informática para valorar computadores: Bit, Bite, Mega, Giga, Tera.

Elaborar la ficha técnica de los equipos de la sala de informática.

PERIODO 2

Saber diferenciar el uso que se le da a procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos, programas graficadores y correlacionar las aplicaciones de ellos entre sí

Reconocer y operar las funciones básicas de un sistema operativo.

Demostrar destreza en la digitación y en el uso de menús de Word y Excel. PERIODO 3

Configurar, personalizando, su área de trabajo, acorde a sus necesidades y gustos.

Utilizar el procesador de texto para elaborar documentos con especificaciones dadas en una guía.

Utilizar la hoja de cálculo electrónico para elaborar una tabla con especificaciones dadas






en una guía.

PERIODO 4.

Usar adecuadamente los aplicativos de internet, especialmente las redes sociales y demás formas personales de comunicación.

Realizar acciones de mantenimiento a los equipos como borrados de archivos basura, optimización de espacios, creación de carpetas para clasificar información.

Realizar mapas conceptuales usando las herramientas de dibujo o un aplicativo especializado.

SEPTIMO


AREA: ESPAÑOL – LECTOESCRITURA

PERIODO 1

Seleccionar información de un texto y compararlo con otros similares.

Hacer lectura de un relato de suspenso y crear su propio relato, identificando el género pero evitando el copiar ideas.

Cultivar la lectura como medio de complementación de la formación académica.

Entender los núcleos semánticos en la oración simple.

Identificar los elementos de la narración.

PERIODO 2

Reconocer las categorías gramaticales y la morfología de las palabras.

Leer biografía de personajes y construir su propia autobiografía.

Entender la importancia de la coherencia y cohesión en textos escritos y comunicación hablada.

Practicar el arte de hablar en público, Preparar un pequeño discurso o disertación ante sus compañeros.

PERIODO 3

Entender las clases y complementos de la oración compuesta.

Leer con entonación, respetando los signos ortográficos y su relación con la pronunciación.

Usar adecuadamente adjetivos, sobre todo los determinativos, en la construcción de textos escritos.

Construir historietas como formas alternativas de transmitir mensajes.

PERIODO 4.

Reconocer y diferenciar los géneros realistas, de ciencia ficción, misterio y suspenso, como formas comunicativas comunes en la literatura.

Afianzar reglas ortográficas de uso de letras como la H, la G, la J, las terminaciones ción y sión.

Construir mapas mentales basados en la lectura de un texto de otras áreas del curso.

Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación y hacer un debate






sobre lo informado.


AREA: INGLES.

PERIODO 1

Comprender el significado general de un texto, correlacionando significado de palabras y la idea general del mismo.

Diferenciar entre traducción literal y traducción de mensaje.

Realizar traducciones de textos tomados de libros científicos, económicos o de otras áreas.

Tomar captar las ideas principales de una película vista en lengua inglesa.

Hacer una pequeña autobiografía en inglés.

PERIODO 2

Usar el vocabulario que ya posee para describir situaciones cotidianas.

Manejar correctamente verbos en presente, especialmente to be.

Mejorar sus niveles de pronunciación haciendo diálogos con sus compañeros o docente.

Demostrar un dominio fonológico del idioma inglés acorde al nivel del grado.

PERIODO 3

Elaborar preguntas utilizando el presente simple.

Construir oraciones negativas en tiempo presente.

Convertir oraciones del singular al plural y del plural al singular.

Volver negativas oraciones positivas y viceversa.

Aumentar significativamente su vocabulario en ejercicios de habla o escritura.

PERIODO 4.

Reconocer los sustantivos más usados y ubicarlos en el contexto de su vida diaria.

Realizar tareas y proyectos para afianzar sus habilidades lingüísticas y comprensivas del idioma.

Hace traducciones correctas del español al inglés y viceversa de fechas de días, meses y años.

Expresar correctamente las horas del día.

Realizar un texto coherente en inglés usando por lo menos 10 adjetivos de una lista de 20 dados.


AREA: MATEMATICAS.

PERIODO 1

Dominar las operaciones de suma y resta de racionales homogéneos y heterogéneos.

Diseñar con material reciclable un juego matemático que aplique la inventiva individual o colectiva para entender el concepto de razón, proporción, racional, numerador y denominador.

Manejar las funciones de la calculadora científica que se aplican para representar racionales.






Entender la equivalencia entre un racional, un decimal y un porcentaje.

PERIODO 2

Dominar las operaciones de multiplicación y división de racionales homogéneos y heterogéneos.

Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos de operadores entre racionales.

Ubicar racionales positivos y negativos sobre la recta numérica.

Elaborar un algoritmo para resolver un modelo de problemas utilizando conceptos vistos.

PERIODO 3

Resolver paso a paso un problema, primero en forma manual y luego hacer las equivalencias de las operaciones realizadas en una calculadora o en un computador.

Realizar una dinámica llamada “qué tanto sé?, donde ellos mismos proponen acciones de autoevaluación para hacer un diagnóstico sobre el dominio de las competencias matemáticas.

Diferenciar los conceptos de longitud, superficie y volumen de figuras geométricas.

Descomponer una fotografía, dibujo o esquema en sus respectivas figuras geométricas identificándolas.

Construir diversas figuras geométricas usando el Tangram.

PERIODO 4.

Entender qué es una incógnita en una ecuación.

Profundizar sus conocimientos de operadores inversos.

Ordenar de mayor a menor y de menor a mayor cifras decimales.

Fundamentar el conocimiento de los decimales y la notación científica.

Hallar mentalmente diferentes potencias en base 10 como aprestamiento para el manejo científico de los números.

Aplicar los criterios de escalamiento para aumentar o disminuir las dimensiones de diferentes figuras geométricas.


AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL.

PERIODO 1

Entender las teorías existentes sobre el origen del universo.

Reconocer las 4 teorías sobre el origen de la vida, determinado en qué pueden ser similares o diferentes-

Entender la evolución como el mecanismo de la naturaleza para la diversidad biológica.

Identificar los recursos renovables y no renovables.

Argumentar la incidencia que tiene el ser humano en la transformación de la naturaleza.

Pedirle a los padres o abuelos que les narren como era el entorno hace 20 años y qué ha cambiado significativamente.

Elaborar mapas conceptuales sobre los temas más representativos vistos.

Entender los fundamentos de la genética-

PERIODO 2

Relacionar las leyes de la genética con la evolución de las especies.






Reconocer el legado de Charles Darwin a las ciencias naturales.

Llenar por grupos, hasta donde sea posible, el álbum de chocolatinas Jet de animales prehistóricos y compararlos con los modernos.

Reconocer la célula como la estructura básica e indispensable para la vida.

Diferenciar los procesos de reproducción celular.

Identificar las clases de tejidos animales y vegetales encontrando semejanzas y diferencias.

PERIODO 3

Transferir a dibujos observaciones de células y tejidos hechas en el microscopio.

Hacer un ensayo sobre la importancia de las células madres obtenidas en el laboratorio como futura forma de curar enfermedades, sobre todo genéticas.

Investigar sobre las alteraciones genéticas que pueden provenir de situaciones del medio ambiente o mala manipulación de los humanos de energías.

Realizar un debate sobre si es un una realidad o un mito que los celulares y los hornos microondas son dañosos.

Identificar funciones de los seres vivos partiendo de los sistemas u órganos que poseen.

Hacer cuadros comparativos entre funciones de reproducción de diferentes organismos.

PERIODO 4.

Explicar los conceptos de la acidez y basicidad de sustancias químicas.

Reconocer desde las escalas de pH cuándo una sustancia es ácida, base o neutra.

Destacar la importancia del agua como compuesto neutro que permite la vida.

Entender los fundamentos de una reacción química, identificando reactivos, reactantes y elementos catalizadores.

Tener conceptos fundamentales sobre lo que son los enlaces químicos y sus propiedades.



PERIODO 1

Definir con claridad el objeto de estudio de las ciencias sociales.

Identificar la realidad presente desde algunos referentes como el conflicto social armado.

Conocer la historia deotras culturas políticas como los imperios romanos, bizantinas, carolingias, feudales.

Destacar características socioeconómicas, culturales, religiosas y de vida del Medievo.

Valorar la importancia del renacimiento como base de una nueva cultura en las artes, la ciencia, la religión, la filosofía y el humanismo.

PERIODO 2

Identificar el proceso de formación de las naciones europeas desde situaciones históricas como las invasiones bárbaras, teutonas, godas, etc.

Entender los fundamentos históricos, económicos ypolíticos que dieron origen a los grandes descubrimientos y conquistas como el de América por España.

Destacar los descubrimientos que hicieron los países europeos en los siglos XV y XVI de zonas como América, África, Oceanía.






Explicar cuáles fueron los pro y contra del descubrimiento, conquista y colonia de América por parte de los españoles

Resaltar cómo era la vida cotidiana en los aspectos sociales, religiosos, económicos, políticos de la colonia.

Ver la película Raíces de Halex Haley y hacer un debate sobre ella.

PERIODO 3

Definir los conceptos de choques de culturas, aculturización, pérdida de identidad.

Dar un bosquejo de cómo eran las ciudades y pueblos en la época precolombina.

Reconocer el estado social y político y el respeto que tenían por la naturaleza los indígenas de América, cuando fueron descubiertos.

Valorar el impacto que tuvo para las dos partes en el encuentro de dos culturas muy diferentes, la española y la indígena americana.

Elaborar un friso en cartulina u otro material apropiado, describiendo como pudo ser la vida de un niño en la época indígena, de la conquista y de la colonia.

Examinar los cambios trascendentales que tuvieron las sociedades en la medida que se cambiaba de época, del descubrimiento a la conquista, de la conquista a la colonia

PERIODO 4.

Identificar cómo fueron las estructuras gubernamentales en la época precolombina: reyes incas, emperadores mejicanos aztecas, gobernantes muiscas, zipas y zaques. Vasallaje, cómo se ejercía el poder y la gobernabilidad.

Destacar derechos del pueblo de los gobiernos modernos basados en la democracia.

Entender qué es un derecho de petición, qué es una tutela, y elaborar modelos de ellas.

Correlacionar los conceptos de democracia y ciudadanía.

Elaborar un mapa conceptual de las causas de la pobreza en Colombia.

Escribir un ensayo con el tema: Porqué debo estudiar e interesarme por mi progreso si quiero ser un ciudadano útil.

Presentar facetas alternas de lo que convencionalmente ha sido la celebración del 12 de octubre.


AREA: EDUCACION FÍSICA.

PERIODO 1

Practicar pruebas de velocidad de semifondo y de fondo, para definir en cuál de ellas se siente con mayores capacidades de competir.

Realizar ejercicios que exijan resistencia aeróbica y anaeróbica

Demostrar coordinación y manejo de lateralidades en pruebas con lazos, aros o balones

PERIODO 2

Participar en rutinas de fortalecimiento, calentamiento, estiramiento de músculos para estar en estado óptimo al realizar ejercicios.

Reconocer y participar en pruebas estándar de atletismo como 100 metros planos, 100 con vallas, carreras de relevos.






Portar digna y decorosamente los uniformes deportivos y demostrar gallardía en los juegos de equipo-

Fortalecer sus posibles debilidades en el campo de rendimiento físico.

PERIODO 3

Aprender a marchar coordinadamente, respetando la integridad de los escuadrones, llevando el ritmo de los pasos dados por una voz de mando o un tambor.

Dominar las técnicas básicas del voleibol como saques, pases de antebrazo, golpes con los dedos, recepción y bloqueo.

Colaborar en la organización de los juegos intercursos y participar en alguno de sus deportes.

PERIODO 4.

Demostrar coordinación en el manejo de la respiración, según sea la prueba física que esté desarrollando.

Participar activamente en los desfiles programados desde la secretaría de educación del municipio para conmemorar fechas especiales.

Valorar su cuerpo, reconociendo que una buena alimentación y una práctica sana del deporte benefician su salud y su estado sicológico.

Realizar en grupo diferentes figuras de coordinación, para exhibiciones en fechas especiales.



PERIODO 1

Desarrollar habilidades motoras para realizar diferentes manifestaciones ligadas al arte.

Diferenciar entre dibujo técnico y artístico.

Dibujar diferentes modelos sencillos a mano alzada.

Elaborar planchas con líneas continuas, por trazos, gruesas, delgadas.

PERIODO 2

Trazar esbozos o bocetos como base de dibujos más elaborados.

Hacer maquetas con cartón paja u otro material similar, de estructuras de edificios.

Practicar el trabajo rítmico y corporal por medio de danzas, bailes y coreografías.

Participar en un montaje artístico para presentar en izadas de bandera o celebraciones especiales.

PERIODO 3

Clasificar los colores reconociéndolos en el círculo cromático.

Identificar los colores primarios y secundarios

Reconocer cómo obtener diferentes tonalidades mezclando colores primarios.

Demostrar creatividad con la elaboración de un grabado policromático original.

Interesarse por desarrollar una habilidad vocal (canto) o de interpretación de un instrumento.






PERIODO 4.

Afianzar sus niveles interpretativos, argumentativos y propositivos observando y haciendo crítica de obras de arte reconocidas.

Escudriñar las técnicas que han utilizado artistas reconocidos.

Indagar la historia del arte en el renacimiento, destacando obras d Leonardo, Tiziano, Donatello, etc.

Indagar cómo fue el movimiento artístico durante la colonia, destacando pintores como Ceballos, o el movimiento artístico en Quito.


AREA: RELIGION

PERIODO 1

Reconocer la familia como célula primordial de la sociedad.

Tomar la familia de Nazaret como modelo de familia cristiana.

Reconocer la responsabilidad de vivir en una familia.

Apiadarse de aquellas personas sin familia.

Solidarizarse material y moralmente con las familias en conflicto o víctimas de la violencia.

La violencia intrafamiliar, un pecado de irrespeto ante la sociedad y ante Dios.

PERIODO 2

Reconocer la responsabilidad de la iglesia en defender los valores de la familia.

El valor de la madre en la consistencia de la familia. Analizar la vida de María la madre de Jesús en el papel protagónico de apoyo a su hijo.

Apoyar la obra social de la iglesia en miras de aliviar el dolor de las personas.

Reconocer el papel que ha jugado la iglesia en diferentes hechos históricos.

PERIODO 3

Constitución libre y espontánea de una nueva familia. El valor del matrimonio.

Valorar el papel de la maternidad como fundamento de sostenibilidad del ser humano sobre la tierra.

Reconocer los peligros de embarazos tempranos sobre todo en adolescentes del bachillerato.

Celebrar el día de la familia destacando los valores más importantes para mantener su cohesión y la dignidad de la misma.

PERIODO 4.

Diferenciar mensajes, estilos y estructuras entre el antiguo y nuevo testamento.

Analizar la parábola de El Sembrador como modelo de guía sobre lo que son las ideas fecundas y lo que se pierde por no seguir a Jesús y sus enseñanzas.

Hacer un análisis contextual de las frases del antiguo testamento: No es bueno que el hombre esté solo; Dios los creo varón y mujer; creced y multiplicaos.

Reconocer los principales pecados que afectan la dignidad de la familia.

Hacer un debate entre las visiones legales de los matrimonios entre el mismo sexo y los matrimonios convencionales hombre – mujer.







AREA: ETICA

PERIODO 1

Entender la necesidad de tener un proyecto de vida como fase de la formación integral de la persona.

Responder a la pregunta ¿Quién soy en este momento?

Hacer un análisis sobre en qué momento estoy de la vida y qué desafíos enfrento en este momento?

Reconocer qué derechos y responsabilidades tengo en este momento.

Hacer un balance de lo que hasta el momento ha logrado en la vida y lo que pretende lograr a corto y mediano plazo.

PERIODO 2

Entender la importancia de formar hábitos d estudio y de usarlos para la superación personal.

Reconocer la importancia de aprovechar adecuadamente el tiempo libre.

Analizar los impactos que tienen los videojuegos, tanto en absorber tiempo dedicado al estudio como en la alteración del proceso normal de un adolescente.

Identificar las características de la adolescencia y la importancia de asumirla éticamente para lograr la formación integral.

PERIODO 3

Manejar adecuadamente la convivencia tanto en la familia como en la institución.

Reconocer el bullying o matoneo como una falta de respeto hacia los demás y de intolerancia hacia otros miembros de la comunidad.

Detectar casos de matoneo o bullying y proponer acciones colectivas para superarlo o neutralizarlo.

Reconocer que hay personas de diferente condición física, intelectual, económica y social y que todas son iguales ante la sociedad.

Identificar las diferentes formas de violencia que se pueden dar en una comunidad.

PERIODO 4.

Identificar las líneas de gobierno que existen en la institución educativa, destacando los roles, funciones, derechos y deberes de cada una de ellas.

Reconocer, desde el Manual de Convivencia, los conductos regulares para solucionar conflictos.

Entender qué es una emoción, cómo ellas gobiernan nuestra vida, cómo actuar ante ellas para ser precavido.

Reconocer la ira como una emoción no constructiva que proviene de la frustración de una persona.

Reconocer la intolerancia como una acción de irracionalidad que puede llevar a cometer actos inesperados.

Analizar diferentes noticias, sobre todo de periódicos, donde se ha llegado a cometer delitos contra la persona por actos de intolerancia.






Escribir un ensayo “¿por qué hay hinchas deportivos que generan violencia?”


AREA: INFORMATICA.

PERIODO 1

Reconocer diferentes tipos de máquinas y hacer bosquejos o modelos de ellas con materiales convencionales.

Relacionar la función tecnológica de una máquina dentro de un sistema específico.

Usar un programa graficador adecuado para realizar bosquejos de máquinas o artefactos tecnológicos.

Manejar funciones de archivos como copiar, pegar, borrar, borrar permanentemente, mesclar archivos, usar los buscadores para encontrar archivos.

PERIODO 2

Usar con responsabilidad las redes sociales, correos electrónicos, y otros medios de comunicación personal.

Descubrir las funciones especiales que tienen los servidores de correo electrónico.

Comparar cómo eran las comunicaciones personales hace 30 años confrontándolas con las de ahora.

Leer el artículo periodístico “profesiones que han desaparecido debido a la tecnología”

Aprender a consultar los periódicos de mayor circulación en forma Online, leyendo noticias de interés para todos.

PERIODO 3

Manejar PowerPoint colocando animaciones e hipervínculos.

Colocar música de fondo a una presentación de diapositivas o vincular un archivo de sonido.

Utilizar las funciones de suma, resta, organización de datos en Excel.

Vincular diferentes páginas en un solo archivo de Excel.

PERIODO 4.

Entender las bases del graficador como Autocad para realizar figuras básicas que darán origen a volúmenes de figuras.

Desarrollar habilidades para el acceso y manejo de fuentes de información que orienten la toma de decisiones y la solución de problemas tecnológicos.

Reconocer algunos materiales empleados por los seres humanos para la construcción de estructuras, que resuelven problemas concretos del habitat y la comunicación

Seguir normas de seguridad general en el manejo de las TIC, para preservar la ética y la integridad de la información manejada.






OCTAVO



PERIODO 1

Aplicar correctamente el uso de conectores lógicos en formación de oraciones.

Reconocer mitos y leyendas de la región como parte de la cultura de transmisión de información entre generaciones.

Participar activamente en debates que tengan que ver con la literatura.

Describir, exponer y argumentar ideas propias sobre temas específicos.

PERIODO 2

Reconocer cómo se almacena la información y dónde se puede recuperar: materiales impresos, multimedia, páginas electrónicas.

Utilización adecuada de títulos, subtítulos de primero, segundo y tercer nivel para organizar apropiadamente un texto escrito.

Usar adecuadamente sustantivos, adjetivos y morfemas.

Elaborar y resolver crucigramas con temas que ayuden a afianzar sus conocimientos generales y el buen uso del vocabulario.

PERIODO 3

Intercambiar con los compañeros de clase diferentes opiniones e interpretaciones sobre textos leídos. Construir un mentefacto grupal.

Hacer resúmenes congruentes de textos leídos.

Elaborar tesis sobre criterios del pensamiento que gobiernan el conocimiento.

Leer libros o artículos de escritores reconocidos colombianos y comunicar las ideas principales.

PERIODO 4.

Seguir con regularidad un plan lector que abarque diferentes géneros literarios.

Investigar las técnicas básicas para escribir un ensayo.

Reescribir un ensayo, con la guía del docente, hasta tener una estructura acorde a las normas.

Usar el diccionario para investigar el significado de las palabras y su ortografía.

Reconocer la estructura de la argumentación: tema, problema, interrogante, tesis


AREA: INGLES.

PERIODO 1

Utilizar adecuadamente los tiempos verbales.

Extraer palabras de textos orales, como una canción o relato, dando el significado más aproximado.

En forma lúdica y en grupo hacer el montaje de la canción de The Beatles Yellow Submarine.






Reconocer rasgos de la cultura y forma de vida de algunos países de habla inglesa.

Mecanizar respuestas a saludos convencionales, dependiendo del momento del día.

PERIODO 2

Desarrollar estrategias metacognitivas para reconocer sus propias capacidades.

Reconocer la función que cumplen las preposiciones dentro de un texto, diálogo o párrafo leído.

Usar adecuadamente las palabras interrogativas construyendo oraciones sobre unas gráficas observadas.

Montar una obra de teatro para participar en el English Day.

PERIODO 3

Afianzar su competencia comunicativa, expresando sentimientos o formas de pensar en frases estructuradas.

Identificar las reglas de la pronunciación de textos.

Escuchar una lectura y tratar de transcribirla con sus propias palabras.

Reconocer la importancia del idioma inglés en el mundo laboral, comercial, turístico y de gran difusión.

Usar correctamente los cuantificadores How Many, How Much.

PERIODO 4.

Diferenciar dentro de una oración adjetivos superlativos y comparativos.

Usar sustantivos en singular y en plural.

Reconocer los adverbios de frecuencia y utilizarlos en la construcción de oraciones.

Entender el uso de los condicionales en la lengua cotidiana.

El manejo de las contracciones en inglés para respuestas cortas, uso de verbos, auxiliares o modales.


AREA: MATEMATICAS.

PERIODO 1

Resolver ecuaciones sencillas con una incógnita, tomando como referencia un aprendizaje basado en problemas.

Calcular el término desconocido de una proporción.

Entender que son las magnitudes directa e inversamente proporcionales.

Emplear el lenguaje matemático para convertir enunciados en expresiones algebraicas.

Entender cómo aplicar la ley de signos cuando se cambia una incógnita de posición en una ecuación.

PERIODO 2

Solucionar ecuaciones de segundo grado con una incógnita utilizando análisis de ensayo y error.

Solucionar ecuaciones de segundo grado con una incógnita utilizando pasos algebraicos específicos, respetando las leyes de signos.

Resolver ecuaciones cuadráticas de la forma AX2 + BX + C = 0 utilizando estrategias de






ensayo y error por observación y la fórmula estándar para este tipo de ecuaciones. Comparar los resultados.

PERIODO 3

Resolver casos de factorización de factores comunes.

Resolver casos de factorización utilizando la agrupación.

Factorizar expresiones algebraicas del tipo trinomio cuadrado perfecto.

Reconocer cuándo una expresión algebraica es del tipo diferencia de cuadrados.

Entender el algoritmo para elaborar el triángulo de Pascal.

PERIODO 4.

Demostrar un desarrollo de la inteligencia lógico matemática proponiendo diferentes alternativas para solucionar un problema de álgebra.

Demostrar disciplina metódica y compromiso en sus aprendizajes matemáticos.

Realizar un proyecto de medir las instalaciones del colegio, dando sus dimensiones en metros cuadrados, fanegadas y hectáreas. Determinar el valor económico del terreno donde está asentado el colegio según una relación de precios de predios de la región.

Resolver problemas de geometría despejando incógnitas y utilizando los casos de factorización.

Escribir un ensayo con el tema: “el mundo de las matemáticas y el mundo de la astronomía”.



PERIODO 1

Utilizar la tabla periódica para definir las características de algunos elementos y las características de los productos que se pueden obtener cuando reaccionan.

Reconocer de cómo de 103 elementos de la tabla periódica se pueden obtener un número infinito de compuestos en la naturaleza o manufacturados por el hombre.

Describir las partes más destacadas de una fábrica vistas en un video u observadas en una visita técnica.

Identificar las propiedades de la materia.

Observar cambios de estado de algunas sustancias en el medio ambiente y reconocer la energía involucrada.

Montar un experimento químico utilizando materiales inocuos. Hacer el informe correspondiente.

PERIODO 2

Observar y describir ecosistemas de sus alrededores.

Visitar un humedal Gualí, ubicado cerca al IDIM y establecer un mapa de observación para destacar sus características.

Definir los términos especie, población, comunidad, bioma y ecosistema.

Describir ciclos de energía dentro de un ecosistema.

Escribir un ensayo con el tema: “Afectación de la lluvia ácida sobre los ecosistemas”.






Destacar la celebración del Día de la Tierra con un acto de sensibilización hacia la naturaleza.

PERIODO 3

Describir caracterizaciones morfológicas y fisiológicas de los seres vivos.

Describir las funciones de los sistemas reproductor, locomotor y endocrino.

Entender conceptos biológicos y químicos que están presentes en el cuerpo humano.

Elaborar sendos mapas conceptuales sobre los sistemas estudiados.

Reconocer la importancia de las hormonas en los procesos biológicos.

Escribir un ensayo con el tema: “¿Afectan a las personas las hormonas de crecimiento que le dan a las aves de galpones?”

Establecer un manual de normas higiénicas necesarias para preservar la salud y evitar enfermedades.

Participar en un debate en el curso sobre ETS (enfermedades de transmisión sexual)

PERIODO 4.

Observar fenómenos físicos del entorno y proponer teorías sobre ellos.

Identificar que existen dos tipos de ondas, mecánicas y electromagnéticas.

Clasificar diversos fenómenos físicos de ondas como mecánicos o electromagnéticos.

Dar fundamentos característicos sobre el sonido y la luz, reconociendo sus velocidades, formas de transmisión, cómo se producen.

Escribir un ensayo sobre “la tecnología de los celulares y la física del sonido y ondas electromagnéticas”.

Participar activamente en el día de la ciencia, establecido por la institución.

Elaborar un mapa conceptual con el tema de “la contaminación auditiva”.



PERIODO 1

Diferenciar gobiernos colonialistas e imperialistas.

Resaltar las principales características surgidas en el colonialismo del siglo XIX por parte de los países europeos.

Identificar las grandes colonias que fueron La India, Suráfrica, América, Australia.

Reconocer medios de protesta de los países avasallados con son justas independentistas y revoluciones.

Hacer un recuento de los principales hechos históricos asociados a las luchas de independencia en los siglos XVIII, XIX y XX.

Hacer un recuento de los principales hechos históricos asociados a las revoluciones dadas a finales del siglo XIX y principios del siglo XX en Europa.

PERIODO 2

Analizar las causas y consecuencias de la revolución cubana a mediados del siglo XX y su impacto en la política latinoamericana.

Colegir que puede pasar ahora que Estados Unidos quitaron el embargo a Cuba.

Determinar por qué hay grupos alzados en armas en Colombia y cómo han afectado a la






población civil.

Argumentar a favor o en contra de las formas como se puede protestar ante un gobierno injusto.

Ver la película El último emperador de Bertolucci y hacer un escrito destacando situaciones relevantes de ella.

PERIODO 3

Reconocer el impacto que tuvieron las dos guerras mundiales en el ámbito político de todas las naciones.

Analizar por qué el ser humano usa la tecnología para crear armas de muerte. Bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki.

Entender las corrientes dadas a través de la historia que han influenciado la gobernabilidad del mundo: socialismo, capitalismo, comunismo.

Hacer un recorrido usando Google Earth, por países con diferentes regímenes políticos.

Leer la biografía de grandes pacifistas de la historia: Gandhi, Mandela.

Hacer un ensayo sobre el Premio Nobel de la Paz.

PERIODO 4.

Entender qué es el racismo, la xenofobia y la exclusión social.

Reconocer las diferentes ideologías presentes en América y Europa.

Analizar por qué en Estados Unidos se están dando protestas de origen racial.

Determinar cuáles son los principales problemas sociales de Colombia y cuál puede ser la causa.

Diferenciar las características que se dan entre países tercermundistas y primermundistas.

Reconocer sobre un mapamundi el nombre de los países, tipo de gobierno que tienen, estructura social, aportes que han hecho a la humanidad.



PERIODO 1

Incrementar y mantener sus capacidades musculares y óseas con ejercicios apropiados de fortalecimiento.

Mantener e incrementar su fuerza y flexibilidad con ejercicios apropiados de estiramiento y fortalecimiento.

Usar la fuerza en forma apropiado en el lanzamiento de objetos con los pies o con las manos.

PERIODO 2

Utilizar adecuadamente la coordinación, la fuerza y el equilibrio para ejecutar saltos altos y largos.

Mantener y reforzar su capacidad aeróbica con ejercicios programados de resistencia.

Participar en pruebas de atletismo de pista y de fondo.

PERIODO 3

Saber dosificar su energía y capacidad física para optimizar su rendimiento en diferentes






pruebas.

Asociar los ejercicios físicos que desarrolla con el conocimiento anatómico de su cuerpo, entendiendo la interrelación entre ellos.

Asimilar ejercicios de adaptación para la práctica del futbol, desde un punto de vista técnico.

PERIODO 4.

Demostrar coordinación motora en el manejo de desplazamientos.

Reproducir motrizmente técnicas del futbol, golpes al balón, ejecución y recepción de pases, técnicas de pateo, dar efectos especiales al balón en movimiento.

Valorar los grandes ejemplos deportivos que con su disciplina, fe en sí mismos, alejamiento de los vicios; han triunfado y le han dado al país acciones motivos de orgullo.



PERIODO 1

Profundizar los conocimientos sobre las propiedades, armonías y combinaciones del color.

Elaborar obras originales o copiadas de modelos con las técnicas de vinilo, acuarela y óleo.

Estudiar el impresionismo como una técnica revolucionaria en los manejos de colores.

Afianzar destrezas interpretativas, cantando, bailando o interpretando un instrumento musical.

PERIODO 2

Reconocer las proporciones de la figura humana.

Hacer bocetos geométricos que son base para el trazado de la figura humana.

Realizar un dibujo artístico teniendo como referencia rostros o cuerpos humanos.

Realizar un autorretrato.

Demostrar habilidades motoras y coordinadas al realizar bailes o coreografías.

PERIODO 3

Identificar la perspectiva como un recurso visual importante en el dibujo.

Hacer un dibujo a lápiz del entorno del colegio, usando la perspectiva.

Reconocer técnicas de sombreado y difuminado.

Elaborar una obra que será expuesta dentro de la institución, usando técnicas de sombreado y difuminado.

Investigar artistas y obras reconocidas que utilizaron estas técnicas. (Omar Gordillo)

PERIODO 4.

Entender los fundamentos para elaborar un collage.

Realizar trabajos artísticos utilizando la técnica del collage.

Utilizar un programa computacional apropiado para crear una obra de arte estilo collage, imprimirla y exponerla.

Identificar diferentes tipos de instrumentos musicales y clasificarlos por su forma de producir sonido.






Hacer una encuesta a los adultos mayores sobre la música que ellos escuchaban y contrastarla con la música que escuchan los jóvenes de hoy.


AREA: RELIGION

PERIODO 1

Determinar cómo se desarrolla la dimensión comunitaria del ser humano.

Valorar mi realización personal ante la vida comunitaria.

Determinar la afectación que está teniendo la globalización en este momento en las sociedades presentes.

Valorar el aporte que pueden hacer las diferentes religiones a la construcción de la comunidad.

PERIODO 2

Reconocer a la comunidad como un distintivo del pueblo de Dios.

Averiguar cómo eran las comunidades presentes en la biblia en el Antiguo Testamento.

Entender cuál es la revelación que hace Dios a los diferentes pueblos.

Transferir el mensaje de Dios a la comunidad israelita de hace 2000 años a los tiempos presentes.

Entender cómo asumieron las comunidades antiguas el mensaje de Cristo.

Hacer un análisis de porqué el pueblo quiso que se liberase a Barrabás y no a Jesús

Reconocer la historia del pueblo de Israel como una metáfora de la sociedad humana.

PERIODO 3

Reconocer que mi realización personal contribuye a la realización de una comunidad.

Analizar la parábola de la mujer adúltera, desde la visión de la época y denotar que aún hay culturas, como la islámica, que practican esta serie de acciones. Hacer análisis crítico imparcial.

Identificar las prácticas religiosas como fortalecimiento de los valores necesarios en una sociedad.

Analizar cómo la constitución de Colombia preconiza la libertad de cultos y la autonomía de las personas en sus creencias.

Exaltar el respeto y la tolerancia que deben tener los miembros de una sociedad hacia las creencias religiosas de sus miembros.

PERIODO 4.

Entender qué es la teología y en que se fundamenta.

Ver la imagen de Dios y el mensaje de Cristo como una forma de construir una comunidad.

Analizar cómo fue la vida de los 12 apóstoles al lado de Jesús, cómo constituyeron la comunidad que dio origen al cristianismo.

Analizar las persecuciones que sufrieron los cristianos en los primeros siglos, enfatizando causas y consecuencias.

Reconocer el rol de la mujer en la construcción del mensaje divino a través de la historia, con personas como María la madre de Jesús, la Magdalena y otras.






INTELIGENCIASOCIAL (INTRA, INTERPERSONAL Y EMOCIONAL)

AREA: ETICA

PERIODO 1

Destacar la importancia de la higiene personal como acción de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.

Reconocer la importancia de seguir las normas del manual de convivencia sobre buen uso del uniforme, corte del cabello, presentación decorosa de la persona.

Identificar los principales cambios que suceden en la adolescencia y tener un referente de cómo aceptarlos y afrontarlos.

Hacer un análisis del despertar de la sexualidad en la edad adolescente y tener valores éticos para aceptarla.

PERIODO 2

Reconocer el enamoramiento hacia otra persona como una manifestación de afectividad normal que todos sienten en alguna época.

Identificar el noviazgo como un acto responsable de respeto mutuo, que después será origen de una relación estable de pareja.

Hacer un análisis crítico sobre como es la situación actual de la comunidad LBGTI, los derechos que reclaman, los que realmente deben tener y la necesidad de no discriminación hacia las tendencias sexuales de otros.

Destacar la importancia de llevar una relación de noviazgo dentro de unos valores sociales, éticos y morales.

Prevenir sobre embarazos no deseados, sobre todo en adolescentes estudiantes.

PERIODO 3

Entender que hay diferentes formas de personalidad en cada uno de nosotros.

Identificar situaciones que alteran la normalidad emocional de una persona.

Aprender a manejar la frustración. Escuchar charlas de la sicóloga del IDIM sobre cómo manejar adecuadamente los conflictos internos.

Hacer una relación sobre qué elementos generan frustración en el hogar, en la familia, en la sociedad y en uno mismo.

Aprender a pedir ayuda a profesionales idóneos en caso de situaciones personales de desubicación afectiva o de autoestima.

PERIODO 4.

Reconocer el bullying o matoneo como una acción de agresión muy común entre los adolescentes escolares.

Detectar situaciones dentro del grupo de bullying o matoneo y proponer acciones que las neutralicen o las superen.

Comprometerse a ser responsable en el uso de redes sociales, medios de comunicación, acciones de expresión ante otros.

Identificar que también existe matoneo a través de las redes sociales. Reconocer los peligros para la persona al no usar adecuadamente las redes sociales.






NOVENO



PERIODO 1

Reconocer la literatura latinoamericana como exponente de denuncia social y de nuevas corrientes literarias.

Caracterizar estrategias para transmitir en forma adecuada ideas en forma oral, escrita o gestual.

Demostrar congruencia de acciones entre lo que se piensa y como se actúa.


AREA: INFORMATICA.

PERIODO 1

Manejar las opciones de Publisher para hacer folletos y diplomas.

Hacer un proyecto tecnológico en la realización de un proyecto sobre robótica.

Utilizar funciones de Excel para mejorar la presentación de archivos como colocar colores a las celdas según su valor numérico.

Explorar opciones sobre cómo crear una página Web propia.

PERIODO 2

Hacer un bosquejo de una fábrica cercana al lugar destacando las aplicaciones tecnológicas que maneja.

Reconocer en la historia del desarrollo de los computadores un aporte de personas que han cambiado el mundo.

Hacer un proyecto escrito en Word aplicando todo tipo de recursos para hacerlo de alta calidad.

Aprender sobre las normas INCONTEC o APA para presentación de trabajos escritos.

PERIODO 3

Elaborar un proyecto gráfico, usando una aplicación apropiada, presentando el esquema de una figura.

Hacer en materiales adecuados la maqueta de la casa o de la institución.

Reconocer las artes gráficas en la publicidad del momento.

PERIODO 4.

Realizar una nómina en Excel, manejando porcentajes, descuentos, sumatorias.

Usar un programa matemático Online para hacer gráficas de funciones que apoyen el área de matemáticas.

Elaborar una cartelera donde se reconozca la obra o el aporte de personas en el área de la informática y el desarrollo de los computadores.






Usar un léxico apropiado para describir situaciones particulares.

Ser crítico ante las limitaciones o capacidades que se tienen al interpretar textos o ideas.

Realizar razonamientos deductivos e inductivos para interpretar adecuadamente los ejes centrales de una narración.

PERIODO 2

Reconocer la etimología y el origen de las palabras.

Conocer fundamentos de raíces griegas y latinas para entender mejor el significado de palabras.

Preparar una disertación sobre el origen del idioma español que será presentada el día del idioma.

Identificar características de la literatura hispanoamericana de los últimos 150 años.

Expresarse en público adecuadamente.

PERIODO 3

Liderar y/o participar activamente en la elaboración de un periódico escolar, como afianzamiento de los conceptos de periodismo.

Encasillar diferentes noticias vigentes en las posibles partes que se puede dividir un periódico.

Diferenciar y hacer uso de palabras sinónimas, antónimas, homófonas.

Reconocer las partes de una entrevista y aplicar un modelo de ella a un personaje de la región.

Hacer un montaje u obra de teatro imitando un noticiero de televisión, relacionando la importancia de las ideas con la forma de expresarlas.

PERIODO 4.

Correlacionar factores sociales y culturales determinantes de algunas manifestaciones del lenguaje.

Valorar el dinamismo del lenguaje, reconociendo palabras que han caído o están cayendo en desuso y palabras que han entrado recientemente al idioma, sobre todo por la influencia de la tecnología.

Interpretar las jergas derivadas de grupos específicos como pandillas de barrios, grupos de amigos, influencia de los medios de comunicación.

Montar una pequeña emisora, o el simulacro de ella, usando medios tecnológicos convencionales.

Prepararse adecuadamente para la presentación del examen Prueba Saber Pro grado Noveno, por medio de simulacros y estudio metódico.


AREA: INGLES.

PERIODO 1

Elaborar un listado de palabras en inglés de uso más frecuente en la tecnología y ver su influencia en el idioma castellano.






Conjugar verbos regulares e irregulares

Usar did para preguntas y respuestas.

Demostrar habilidad para identificar los verbos auxiliares.

PERIODO 2

Construir oraciones y párrafos usando pronombres reflexivos.

Elaborar diálogos usando la negación adverbial.

Demostrar habilidad para identificar voces pasivas y activas en textos.

Suscribirse a una herramienta Online gratuita del uso del inglés y mostrar avances en ella.

Construir por analogía cualquier número del 100 al 1000 y pronunciarlo correctamente.

Describir personas, animales, lugares y objetos.

PERIODO 3

Usar imperativos en la construcción de frases.

Usar Going to – Will para determinar acciones futuras.

Reconocer y hacer oraciones con adverbios de tiempo.

Reconocer y hacer oraciones con adverbios de frecuencia.

Usar pronombres relativos y voces pasivas.

PERIODO 4.

Diferenciar y clasificar los sufijos y afijos relacionándolos con sustantivos y verbos.

Ver un documental en inglés y hacer un resumen coherente de lo observado.

Mostrar progresos significativos en el uso de la herramienta Online escogida.

Usar el diccionario para reforzar su vocabulario y para apoyarse en la traducción de textos.

Presentar un proyecto final en forma de trabajo colaborativo.

Prepararse metódicamente para la presentación de la prueba Saber Pro Noveno.


AREA: MATEMATICAS.

PERIODO 1

Afianzar las competencias lógico matemáticas para utilizar las operaciones de potenciación y radicación en números racionales, decimales y mixtos.

Simplificar fracciones algebraicas por cancelación de términos comunes.

Usar la intuición para resolver problemas lógicos de simplificación de variables.

Entender qué es una función y reconocer las funciones más usadas en las matemáticas, la física y las ciencias en general.

Reconocer la función lineal como herramienta representativa de muchos problemas de la vida cotidiana.

PERIODO 2

Representar pares de puntos en un sistema cartesiano de coordenadas para trazar gráficas.

Investigar aplicaciones Online que grafiquen funciones lineales.






Graficar sobre un mismo plano cartesiano dos funciones lineales distintas y hallar sus similitudes y diferencias.

Reconocer los tipos de triángulos, triángulos semejantes, propiedades de los ángulos que forman un triángulo y resolver problemas correlacionados.

Identificar situaciones de la vida cotidiana que se pueden resolver por medio del Teorema de Pitágoras.

PERIODO 3

Funciones exponenciales, sus gráficos, tablas de datos, interpretación.

Resolver problemas que involucren funciones exponenciales.

Hallar la altura de un árbol conociendo la longitud de su sombra, tomando como base la longitud de la sombra de un estudiante al cual se le conoce su estatura.

Entender el concepto de logaritmo, como un caso especial derivado de la potenciación.

Usar la calculadora científica o el computador para hallar logaritmos en base 10 o en base Neper y hallar los factores de equivalencia.

Resolver problemas usando primero la potenciación y luego los logaritmos, comparar los resultados.

PERIODO 4.

Apropiarse de los conceptos que definen sucesiones y problemas asociados a ellos.

Aprender como hallar el enésimo término de una sucesión, conociendo algunos otros términos.

Agrupar volúmenes de datos utilizando los criterios de rango, límites de rango, frecuencia y moda.

Determinar los valores de promedio de datos agrupados o sin agrupar.

Graficar, usando medios electrónicos, datos para observar sus tendencias, comportamiento y gráficas asociadas.

Prepararse metódica y responsablemente para la presentación de la prueba Saber Pro Grado Noveno.



PERIODO 1

Entender qué es un método científico y los pasos básicos que lo conforman.

Asumir la investigación como una forma de reforzar la inteligencia naturalista.

Dar hipótesis sobre el porqué de las cosas y diseñar estrategias para comprobar estas hipótesis.

Escoger una línea de investigación sobre la que le gustaría trabajar.

Participar en la dinámica grupal “qué seré yo dentro de 10 años?

Elaborar un proyecto de investigación sobre la biodiversidad de las áreas Sabana Occidente, región de la Sabana de Bogotá.

PERIODO 2






Reconocer la importancia de las proteínas en las funciones celulares.

Ser consecuente con alimentarse bien durante todas las etapas de la vida.

Determinar los tipos de alimentos según su función y constitución.

Entender las funciones del sistema sanguíneo y sus órganos.

Reconocer los tipos de sangre y la importancia de donar sangre.

Elaborar mapa conceptual sobre el tema: “el sistema sanguíneo como portador de alimento y oxigeno a todas las células del cuerpo”.

Escribir un ensayo sobre “¿se puede ser vegetariano sin afectar la salud?

PERIODO 3

Reconocer el ADN como la estructura proteica esencial para la trasmisión de caracteres genéticos.

Elaborar modelos en diferentes materiales sobre la estructura del ADN

Aplicar las leyes de Mendel para definir caracteres hereditarios.

Hacer una exposición sobre enfermedades de carácter genético.

Ver el video de National Geographic sobre la evolución del ser humano desde el hombre de Cromañón hasta el humano moderno y elaborar una síntesis conceptual sobre el mismo.

Asumir el respeto y la inclusión hacia personas que por razones genéticas son diferentes.

Elaborar un ensayo sobre el genoma humano.

PERIODO 4.

Diferenciar entre compuestos químicos inorgánicos y orgánicos.

Entender la ley de conservación de la masa en los intercambios de materia en las reacciones químicas.

Describir algunas reacciones químicas que se dan en el metabolismo de los seres vivos.

Describir por medio de un mapa conceptual u otro recurso los pasos que se dan desde cuando se ingiere un vaso de leche hasta cuando la proteína llega a una célula, destacando algunas reacciones químicas presentes.

Afianzar el metalenguaje de la ciencia, como fundamento de complementación de su formación.

Relatar la historia de los premios Nobel destacando los últimos ganados en el área de ciencias naturales.

Proponer y elaborar un experimento de laboratorio, con la guía del docente, donde se evidencia alguna reacción química específica. Entregar informe.

Prepararse metódica y asertivamente para la presentación de la prueba Saber Pro Noveno.



PERIODO 1

Analizar a profundidad el proceso independentista dado en Colombia a principios del siglo XIV

Entender qué fue la revolución de los comuneros en el virreinato de Santa Fe.

Destacar los conflictos sociales que se dieron para la época de la independencia y






posteriormente en la república.

Analizar cómo desde mediados del siglo XVIII Estados Unidos empiezan a ser una gran potencia capitalista.

Definir que es una ideología, identificando las principales ideologías actuales en el mundo.

PERIODO 2

Analizar cómo fue el devenir político en los siglos XIX y XX en Colombia.

Entender la fundamentación política de federalistas y centralistas, resaltando el protagonismo de Bolívar y Santander.

Investigar sobre la liberación de los esclavos, iniciada por José Hilario López en el siglo XIX

Hacer juicios críticos sobre la guerra de los mil días.

Concluir los perjuicios que tuvo Colombia por la separación de Panamá.

Escribir un ensayo ¿qué sería hoy Panamá si no se hubiera separado de Colombia?

Comparar el papel de la mujer en la sociedad y su situación política, en las épocas de principios de siglo con las actuales.

Destacar la importancia de la celebración del día del trabajo, reconociendo su historia..

PERIODO 3

Conocer los grandes conflictos en Colombia.

Analizar qué ocurrió realmente en la masacre de las Bananeras.

Estudiar hechos y acciones de los gobiernos liberales y conservadores

Sensibilizarse sobre las causas y consecuencias de la violencia partidista de la primera mitad del siglo XX en Colombia.

Identificar el origen de los grupos alzados en armas llamados guerrillas.

Hacer un análisis crítico de los pros y contras de la dictadura de Gustavo Rojas Pinilla.

Identificar los grandes movimientos de protesta que surgieron en el mundo y su influencia en Colombia: los hippies, protesta mayo del 68 Francia.

PERIODO 4.

Reconocer el origen de los desplazamientos forzados.

Analizar el impacto de la pobreza en nuestra tierra.

Reconocer las causas de discriminación que se pueden dar en los contextos sociales.

Aceptar que los derechos humanos están por encima de cualquier otro derecho.

Reconocer los derechos fundamentales de las personas por encima de su género, su filiación política,religiosa y su etnia.

Reconocer los cambios esenciales que se hicieron en la constitución política de Colombia en 1991 respecto a la gobernabilidad del país.

Proponer acciones de cómo enfrentar la discriminación en los contextos familiares, institucionales o del municipio.

Prepararse metódica y responsablemente para las pruebas Saber Pro Grado Noveno, área sociales.








PERIODO 1

Manejar adecuadamente movimientos parciales, simultáneos y sucesivos.

Dominar las técnicas de salida, recorrido y llegada en pruebas de velocidad.

Acoplarse a rutinas de ejercicios que fortalezcan su estado físico en general.

PERIODO 2

Practicar ejercicios que desarrollen la fuerza pliométrica necesarios para todo tipo de pruebas.

Incrementar o mantener sus capacidades óseas y musculares, practicando ejercicios de fuerza, flexibilidad y velocidad.

Especializarse en un ejercicio de coordinación, ya sea saltos con lazos, dominio de balones, ejercicios libres, etc.

PERIODO 3

Aplicar técnicas esenciales en la práctica del baloncesto como lanzamiento y recepción de pases, técnicas para encestar, driblar, retroceder, saltar con el balón y luego lanzar.

Conocer las reglas fundamentales del baloncesto y aplicarlas en el momento del juego.

Participar activamente en la organización de los juegos inter cursos.

PERIODO 4.

Ser metódico en la práctica constante de ejercicios o de algún deporte como fundamento de su formación integral mente – cuerpo.

Desarrollar capacidades físicas coordinativas como la orientación, agilidad y reacción.

Manejar valores éticos en la práctica de todos los deportes, respetando las normas, a sus compañeros, superando adecuadamente conflictos, discrepancias o factores de agresión.



PERIODO 1

Reconocer el moldeado como una forma de arte.

Entender las dimensiones espaciales mirando diferentes figuras moldeadas.

Identificar el volumen en una obra de Picasso.

Elaborar en plastilina, greda, material de desecho o cualquier otro material apropiado moldeado de figuras tanto convencionales como mecánicas.

PERIODO 2

Reconocer la fotografía como una manifestación artística.

Hacer fotografías y montajes de ellas desde una perspectiva artística (usar cámaras digitales, celulares, PhotoShop, impresoras de color)

Ser crítico ante las diferentes formas de publicidad que se hacen actualmente.

Elaborar un cartel publicitario promocionando un evento del IDIM.

PERIODO 3






Fundamentar el manejo de las letras técnicas.

Reconocer clases de letra técnica

Elaborar diferentes planchas usando letra técnica a 900 y a 750.

Montar coreografías de danzas típicas de la región andina, como forma de preservar las culturas ancestrales.

PERIODO 4.

Reconocer el legado artístico de los antepasados. Hacer una visita a las piedras de Chivo Negro en Bojacá y/o a las Piedras del Tunjo en Facatativá, dos municipios muy cercanos al IDIM, donde hay manifestaciones pictográficas de los indígenas precolombinos.

Manejar apropiadamente combinaciones binarias, terciarias y cuaternarias del color.

Investigar en Internet las obras escultóricas más importantes del renacimiento y tratar de hacer una copia de ellas en material como arcilla, plastilina, jabón de barra blanco u otro material adecuado.

Hacer una iconografía de los instrumentos musicales más importantes del país, determinado su lugar de origen y uso. Exponer como muestra final haciendo la respectiva referencia a cada cuadro.


AREA: RELIGION

PERIODO 1

Reconocer la dimensión ética y moral de la persona.

Resaltar la importancia que las personas desarrollen la conciencia ética.

Entender qué es un juicio moral y dar ejemplos de él.

Reconocer cómo la práctica de una religión ayuda a mantener valores morales.

PERIODO 2

Valorar si un ateo o no creyente puede desarrollar un criterio moral en su vida.

Analizar por qué hay ahora un boom de religiones y sectas.

Investigar cómo es la semana santa en diferentes regiones del mundo ¿hay religiones cristianas que no celebran la semana santa?

Reconocer la correlación que pueden tener unas ideas religiosas con algunas filosofías específicas.

PERIODO 3

Establecer una relación entre ética y religión.

Entender qué es una crisis moral.

Reconocer en los relatos del Antiguo Testamento las diferentes crisis que sufrieron los pueblos creyentes en Dios.

Reconocer el pecado como una crisis moral que puede afectar la autonomía de la persona.

Hacer un análisis de los cuestionamientos que han tenido diversas religiones e iglesias en estos últimos tiempos, proponiendo acciones explicativas y de cómo superar estas crisis.






PERIODO 4.

Entender qué es un dilema moral, reconociendo la autonomía que tiene cada persona para tomar decisiones.

Hacer un razonamiento de cómo actuó Jesús ante los dilemas morales de la época. Tomar como referencia la parábola del Buen Samaritano.

Hacer un análisis de qué hubiese pasado si Judas no traiciona a Jesús por 30 denarios de plata, ¿entonces Jesús no hubiese sido crucificado? Qué pasaría con las religiones cristianas si Jesús no hubiese muerto en la cruz?

Leer la historia de cómo Jesús perdonó a La Magdalena, sobreponiéndose a los dilemas morales de la época.

Exponer cómo asumir la palabra de Dios desde un criterio moral.


AREA: ETICA

PERIODO 1

Leer La Urbanidad de Carreño, que fue publicada hace 100 años, y hacer un paralelo sobre qué de ella tiene actualidad y cuáles aspectos se han superado por el modernismo.

Entender el concepto de Ética de la sociedad civil y valorarlo en el contexto del municipio.

Demostrar valores de compromiso en sus hábitos de estudio, en su forma de respetar las normas y en su quehacer diario tanto dentro como fuera de la institución.

Acatar y compartir las normas que ayudan a regular la convivencia de los grupos sociales a los cuales se pertenece.

Elaborar un ensayo sobre el tema: “Mi cuerpo ha cambiado, ¿qué más debo cambiar?”

PERIODO 2

Establecer la diferencia entre necesidades físicas y sicológicas.

Entender la necesidad de satisfacer necesidades de una forma apropiada, de tal forma que no le hagan daño al ser humano.

Reconocer la sexualidad de la persona como algo normal y actuar respecto a ella según el desarrollo físico o sicológico.

Averiguar sobre alteraciones de comportamiento en la manifestación de una sexualidad y estar preparados para denunciar adecuadamente la pedofilia, el abuso sexual, la inducción a la prostitución, la explotación infantil.

PERIODO 3

Hacer un friso o mapa conceptual sobre el tema: “cómo sería una sociedad ideal?”

Leer los apartes más importantes de la Ley de infancia y adolescencia y analizar los casos en que ella se presta para malinterpretar la ley.

Hacer un compendio de noticias de periódicos locales o nacionales donde han sido infractores los menores y cómo se afecta la sociedad por estos hechos.

Reconocer el peligro de conformar pandillas, barras bravas o cualquier otra asociación de adolescentes que tengan un perfil antisocial.






Hacer un diagnóstico de qué hacen los adolescentes en su barrio o comunidad.

PERIODO 4.

Convertirse en líder o adalid del respeto a los derechos humanos, ayudando a proponer una acción efectiva que neutralice el matoneo en la institución educativa en caso de darse.

Identificar los estamentos de la comunidad educativa y sus funciones.

Aprender a juzgar las personas y sus acciones en forma ética y sin dañar la buena honra de los demás.

Reconocer los delitos asociados al juzgamiento inadecuado hacia las personas: la injuria, la calumnia,

Practicar los valores de la solidaridad para superar eventos difíciles en la comunidad.

Participar en la formulación del manual de convivencia, dando sugerencias y formulando acciones de optimización.


AREA: INFORMATICA.

PERIODO 1

Elaborar algoritmos que resuelvan problemas, como introducción a la lógica de la programación.

Usar algunas aplicaciones básicas de lenguajes de programación.

Utilizar funciones especiales en Excel como decisiones lógicas condicionales si entonces.

Tomar decisiones según análisis de resultados de datos.

PERIODO 2

Usando herramientas apropiadas de Internet crear un blog con un tema de tecnología.

Administrar adecuadamente el blog actualizándolo frecuentemente.

Tener conocimientos básicos de creación de páginas Web.

PERIODO 3

Hacer arte fotográfico utilizando PhotoShop.

Reconocer las técnicas usadas en fotografía y las corrientes modernas al respecto.

Demostrar creatividad en sus trabajos. PERIODO 4.

Crear una tabla dinámica en Excel.

Aplicar filtros a bases de datos Excel para clasificar información.

Utilizar adecuadamente las gráficas producidas en Excel para presentar en forma óptima la información.

Definir formatos personalizados.

Usar algunas funciones estadísticas presentes en la biblioteca de funciones de Excel.






3.1.4.2 Estándares, competencias y logros.

El MEN estableció a través de la ley 115 de 1994, áreas obligatorias y fundamentales que posibiliten la interacción social en igualdad

de condiciones y el aprendizaje continuo a través de la vida.

En concordancia con lo anterior el MEN estableció criterios comunes, precisos y básicos para los niveles de Preescolar, Básica

Primaria y Básica Secundaria.

Un estándar está construido con base en tres estructuras fundamentales.

1. Los Conceptos

2. Las Competencias y

3. Los logros.

En su orden cada una de estas estructuras se refiere al conocimiento que el estudiante posee, es decir, a lo que el estudiante

conoce o debe aprender: Los Conceptos. Aquello que el estudiante es capaz de realizar, lo que sabe hacer, se manifiesta en las

Competencias que desarrolla. Por último, los niveles de destreza que el estudiante alcanza en las distintas áreas del conocimiento,

se definen como Logros.






Por lo anterior los estándares están organizados de acuerdo a los componentes de cada área del conocimiento.

OBJETO DE CONOCIMIENTO

INTENCIONALIDADES ESTANDAR

COMPETENCIAS LOGROS

Las ciencias y sus forma de comprender y explicar el mundo que nos rodea. Imaginarios de ciencia, prácticas, producción de verdad, condiciones de pensamiento y efecto que produce sobre los sujetos.

Debelar que el campo donde operan las ciencias empírico -analíticas está vinculado a la vida cotidiana y tienen íntima relación con la forma como se percibe el mundo.

Reconozco el papel que juegan los sentidos en la percepción de la realidad.

Describo características a partir de observaciones sobre fenómenos de la vida cotidiana.

Valoro el conocimiento que otros producen para la predicción y el control de fenómenos naturales.

Ciencias Naturales.

Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Registro mis observaciones en forma organizada.

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre éstos y los clasifico.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Busco información en diversas fuentes.

Recopilo y clasifico información sobre fenómenos naturales para poner en evidencia la función de los sentidos en la comprensión de la realidad.

Utilizo información de diversas fuentes para explicar las características de algunos fenómenos naturales.

Propongo preguntas y formulo posibles respuestas a diversos problemas de la vida cotidiana.

Las ciencias y sus

Poner en evidencia la

realidad como un constructo social

Identifico las ciencias sociales como una forma válida de construcción social de

Reconozco el proceso histórico de construcción social del conocimiento y la

Documento hechos sociales empleando técnicas como la narratología,






formas de comprender y explicar. Imaginarios de ciencia, prácticas, producción de verdad, condiciones de pensamiento y efectos que produce sobre los sujetos.

Posicionar el

lenguaje como herramienta en la construcción de formas de comprender

Develar otras formas

de construcción social del conocimiento

conocimiento.

Diferencio las ciencias sociales por los campos y los métodos de abordaje de la realidad.

Delimito los campos de acción de las diferentes ciencias sociales en razón del objeto de conocimiento, de las prácticas sociales y de sus usos.

Ciencias sociales. Humanidades. Ética y valores.

clasificación de las ciencias en razón a los intereses, objetos y métodos.

Reconozco los métodos propios de las ciencias sociales.

Realizo experiencias de lectura de la realidad a partir de preguntas problematizadoras.

Formulo preguntas pertinentes desde cada una de las ciencias sociales para aproximarme a la comprensión de la realidad.

historias de vida, entre otras.

Reconozco el lenguaje como nexo social por excelencia y como elemento en la construcción de significaciones sociales. .

Asumo una actitud crítica frente a las distintas formas de construcción social del conocimiento. Diferencio las ciencias por objetos, métodos y formas de validación.

Las ciencias y sus formas de comprender y explicar. Imaginarios de ciencia, prácticas, producción de verdad, condiciones de pensamiento y

Desarrollar en los individuos habilidades y destrezas en procedimientos y técnicas propios de la construcción del conocimiento desde la

emancipación.

Posicionar posturas críticas y emancipatorias de la

Reconocer la experiencia social como generadora de procesos de liberación.

Valorar los procesos de organización social como fuente de transformación y liberación.

Diferenciar el

Ciencias sociales. Humanidades. Ética y valores Educación

Hago una lectura crítica de las diversas fuentes documentales acerca de las ciencias critico sociales.

Aplico técnicas propias de las ciencias critico

Indago sobre procesos vivenciales en situaciones límite, valorando su importancia e impacto social.

Asumo posturas críticas frente al modelo organizativo de la institución en búsqueda de la






efectos que produce sobre los sujetos.

realidad social discurso de las ciencias crítico - social, de las empírico-analítica y de las histórico hermenéutica

artística. sociales para el estudio de la realidad

resignificación de la experiencia de adquirir conocimientos.

Concepciones y herramientas del lenguaje. Escritura, escucha, oralidad, lectura. Perspectiva funcional.

Posicionar el

lenguaje como herramienta para el pensamiento y la expresión de las ideas.

Reconocer la escritura como una tecnología al servicio del pensamiento, la escucha y la expresión de formas de comprensión sobre sí mismo, sobre los otros y el mundo

Producir textos orales y escritos de manera coherente al servicio de la expresión del pensamiento.

Comprender textos en diferentes formatos y finalidades.

Reconocer medios de comunicación masiva y caracterización de la informaciónque difunde.

Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Comprender la informaciónque circula en algunos sistemas de

Humanidades. Lengua castellana Educación Artística. Educación Ética.

Comprendo los diferentes tipos de textos, comparando las ideas que allí se relacionan

Propongo, organizar y producir textos en los que compara las ideas de aquellos que lee o vivencia.

Reconozco en los procesos comunicativos, la escritura y la oralidad como medios para la creación de vínculos sociales.

Empleo la oralidad y la escritura como herramientas para expresar los procesos de transformación de la vida personal y familiar.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.

Tengo en cuenta

aspectos semánticos y morfosintacticos de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.

Reconozco la función social de los distintos textos que leo.

Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos antes y durante el proceso de lectura.

Identifico los

diversos medios de comunicación masiva con los que






comunicación no verbal

Identifico el

impacto de la información de los diversos medios de comunicación en el pensamiento de los individuos.

interactúo.

Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación.

Entiendo el

lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

Establezco características propias de los diversos medios de comunicación e información.

Concepciones y herramientas del lenguaje. Sistemas de representación, mapas mentales y representación simbólica

Proponer instrumentos o medios para comprender las relaci0ones existentes entre la representación y el razonamiento lógico

Interpreta señales, signos y símbolos en diferentes códigos y lenguajes, momentos históricos y culturas para explicar en sus creaciones el cambio semántico

Analiza la arbitrariedad y convencionalidad de las señales, los signos y los símbolos de diferentes lenguajes,

Humanidades. Filosofía. Ciencias Sociales. Educación Artística.

Analizo movimientos culturales, identificando prácticas y transformaciones en el orden del lenguaje.

Utilizo medios y formas de representación aplicables tanto en el análisis como en la producción textual.

Explico la transformación del lenguaje como una experiencia social relacionada con el movimiento en el orden de la vida.

Reconozco la arbitrariedad de las señales signos y símbolos cuya validez surge del consenso entre los miembros de una






códigos y mensajes utilizados por el hombre en diversos contextos históricos para explicar la conformación de las culturas

Reconozco las relaciones causa-efecto en los procesos de transformación cultural.

Utilizo el conocimiento para la construcción de símbolos y señales aplicables en el contexto de la institución. .

sociedad.

Represento a través de elementos cartográficos la estructura de las ideas planteadas en diversos textos.

Empleo elementos de la cartografía para la construcción de textos planeados.

Valoro el papel del lenguaje en el desarrollo de formas de representación construidas por el hombre en la interpretación de si mismo, los otros y el mundo.

Concepciones y herramientas del lenguaje. Análisis de discurso, criticidad, categorización y complejidad.

Aportar herramientas conceptuales y operacionales que soporten el pensamiento crítico: categorización y complejidad

Posicionar el

Reconoce la función social de los diferentes textos que lee. Compara textos de

acuerdo con sus temáticas, formatos y funciones.

Expone y defiende sus ideas en

Humanidades. Filosofía. Ciencias Sociales. Educación Ética.

Analizo críticamente los diferentes textos que aborda.

Reconozco en los textos las diferentes categorías temáticas y su correspondiente función social.

Identifica en los textos las intencionalidades y la función social que cumple.

Establece semejanzas y diferencias entre diversos textos, atendiendo a las






orden de los discursos en el análisis de las relaciones de poder que se agencian socialmente

función de la situación comunicativa.

Extrae con sentido crítico las intencionalidades de los discursos que circulan socialmente en los medios de comunicación.

Utiliza los medios de comunicación para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracteriza la información que difunden.

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Utiliza procesos de pensamiento para la argumentación en actos de comunicación

categorías de temática y función social.

Expresa con propiedad sus puntos de vista cuando participa en actos comunicativos.

Describe con sentido crítico las condiciones de existencia presentes en su entorno inmediato.

Reconoce los compromisos éticos y sociales, implicados en los actos de comunicación.

Valora la informaciónadquirida, como medio de representación de acciones, procesos y estados.

Relaciones Sujeto Sociedad.

Desarrollar la capacidad de comprensión y análisis que conduzca a la emisión de juicios en torno a la relación con la sociedad.

Identificarse como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas.

Ciencias sociales.

Enumerar características individuales de los miembros del grupo.

Identificar características y

Describo las características individuales que me hacen ser único.

Identifico algunas






Examinar las condiciones que subyacen en torno a las relaciones de sujeto con la sociedad.

Develar los modos de pensar y actuar de los individuos en el marco de las relaciones con la sociedad

Reconocer las normas como acuerdos básicos que conducen a la convivencia pacífica en la diversidad.

Identificar factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

Humanidades Política Educación Ética.

funciones de organizaciones sociales y políticas.

Analizar críticamente las normas sociales que regulan la vida dentro de la comunidad educativa.

Escuchar juicios y conocimientos de otros para mejorar los procesos y desarrollos alcanzados.

Aportar ideas a la discusión que permita la negociación frente a los conflictos.

organizaciones sociales y políticas de mi entorno estableciendo mi rol en ellas.

Establezco comparaciones entre mis circunstancias y las de otras personas y grupos.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco. Valoro los aportes de las organizaciones sociales y políticas en la promoción de la convivencia en mi entorno inmediato.

Constitución de Sujeto. Discursos de Identidad.

Desarrollar procesos y formas de comprensión de los fenómenos a partir de los cuales la sociedad constituye sujetos.

Formación del pensamiento crítico con

Reconocer el proceso educativo como experiencia a través de la cual la sociedad constituye sujetos atendiendo a ciertos modelos validados por ella.

Ciencias Sociales. Humanidades. Política.

Documentar en la vida cotidiana las consignas de uso frecuente, sus usos de, los lugares de enunciación y las intencionalidades que poseen.

Identifica las consignas que circulan en su entorno determinando el papel en la eliminación del conflicto.






miras a ampliar los marcos de compresión de los fenómenos sociales y de la propia condición existencial.

Develar desde la propia condición existencial de la prisión el conjunto de mecanismos de formación, normalización, corrección y ajuste4 de la conducta a patrones que legitiman la individualidad como un ejercicio de adecuación permanente a la norma.

Reconocer en la sociedad los dispositivos institucionales a través de los cuales se desarrolla el proceso de constitución de sujetos. Vincular la consigna a los procesos de agenciamiento de formas de pensar, ser y actuar.

Comprende a partir del análisis de los modos de relación consigo mismo el efecto que los procesos de constitución social han producido en sus formas de pensar, de ser y de actuar.

Educación Ética. Educación Artística.

Emplear el concepto de dispositivo para el análisis de la

estructura social. Analiza en su propia vida los procesos a través de los cuales se constituyó como sujeto.

Plantea alternativas en el orden de los dispositivos para la modificación de las condiciones objetivas de existencia.

Expone con propiedad sus puntos de vista respecto de los efectos de los aparatos de corrección en la constitución de sujeto y en la relación consigo mismo.

Reconoce el conjunto de normas, regulaciones y ordenamientos a partir de los cuales se opera sobre su conducta para determinar la adecuación a ellos.

Identifica los dispositivos sociales a partir de los cuales se da la constitución de sujetos.

Determina las instituciones sociales y su función en la constitución de sujetos.

Describe los procesos de corrección de la conducta y las instituciones responsable de ella

Reconocer el orden social como

Valorar críticamente los

Identifica en un discurso el lugar






Ordenamiento Social, Institucionalidad, norma, legalidad y estado.

Develar las condiciones en que emerge, se instala, fractura, y autorregula el discurso del orden social.

Develar las prácticas de las instituciones en su ejercicio de actualización y autolegitimación y los mecanismos de sujeción que con opera sobre los individuos.

parte de la realidad objetiva y las prácticas de sujeción que se demandan como requisito de aceptación en ella.

Comprende las diferencias entre legalidad y legitimidad.

Vincula su situación actual con la ruptura del ordenamiento legal propio de la sociedad a la que pertenece.

Identifica las Instituciones que producen, guardan y garantizan la permanencia del discurso del orden social.

Establece vínculos entre discurso, lugar de enunciación y sujeto enunciante dentro de los procesos de análisis del orden social.

Ciencias Sociales. Humanidades. Educación Ética. Política.

actos sociales a la luz de los conceptos de legalidad y legitimidad.

Documentar en su propio contexto los discursos circulantes acerca del orden social, la legalidad y la legitimidad.

Establecer semejanzas y diferencias entre Instituciones Sociales en relación con los discursos que agencian y ponen en circulación.

Plantear alternativas de orden social a la luz de la vigencia de la legitimidad y la legalidad.

Cuestionar desde los conceptos de legalidad y legitimidad los actos sociales que afectan la vida de los ciudadanos

de emergencia, de enunciación y los sujetos enunciantes.

Describe procesos de transformación y permanencia de los elementos del discurso del orden social.

Diferencia los conceptos de legitimidad y legalidad en análisis de hechos sociales.

Identifica las causas de su estado actual a partir del análisis de la ley como principio de regulación del orden social.

Caracteriza algunas instituciones responsables de la permanencia del orden social.

Establece vínculos entre discursos circulantes sobre el orden social en los medios de comunicación y sus






implicaciones en relación con la legitimidad y la legalidad.

Describe los procesos de agenciamiento del discurso del orden social en su contexto inmediato

Economía, Uso del dinero, pensamiento económico, sistemas de comprensión de lo financiero.

Desarrollar marcos explicativos que permitan generar un pensamiento Económico vinculado a procesos productivos.

Identifica por sus características económicas diversos sistemas de producción.

Reconoce las formas como los colectivos sociales agencian las racionalidades económicas.

Establece relaciones entre las racionalidades económicas de la antigüedad con las actuales para comprender procesos socio-económicos de los colectivos humanos

Compara los

Ciencias Sociales. Ciencias Políticas y Económicas. Matemáticas Educación Ética

Utiliza diversas fuentes para obtener informaciónrequerida que le permita documentar diferentes marcos explicativos sobre el pensamiento económico.

Asume con sentido crítico los diversos discursos relacionados con el pensamiento económico de las sociedades.

Relaciona conceptos asociados al tema con situaciones de la vida cotidiana.

Plantea preguntas acerca de fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados.

Describe con propiedad los conceptos inherentes a una teoría económica en un contexto determinado.

Establece vínculos entre los diferentes factores que determinan los diversos sistemas y modos de producción.

Reconoce que los fenómenos sociales están muy






diferentes sistemas de producción y su incidencia en el desarrollo y crecimiento de las sociedades

Valora las ideas de diversos pensadores en la evolución y construcción del pensamiento económico personal y de la humanidad en general.

relacionados con cambios económicos, políticos, ideológicos y culturales.

Identifica la intencionalidad política en diversos discursos socio-económicos






3.1.5. La estructura curricular.

3.1.5.1. Los objetivos del nivel preescolar.

• Formar hábitos y actitudes que favorezcan el mejor desenvolvimiento de los niños

y las niñas, en el medio en que vive.

• Construir un ambiente agradable en donde la vida familiar se fortalezca con el

desarrollo integral de los niños y niñas.

• Enfocar el desarrollo educativo de los niños y niñas en la calidad de sus relaciones

con su familia y con quienes conforman su universo social.

• Desarrollar habilidades y destrezas propias de su nivel de aprendizaje.

• Posibilitar el conocimiento del cuidado de su cuerpo, desarrollando hábitos propios

de higiene, salud, alimentación y seguridad.

• Conseguir que se reconozcan como personas capaces de pensar en forma

independiente, desarrollando confianza y seguridad en sí mismos.

• Ampliar sus conocimientos del mundo que actúa sobre él, desarrollando su

capacidad de crear y transformar.

• Orientar a los niños y las niñas para que sean individuos sensibles ante los

problemas de sus semejantes, cimentando el sentimiento fraternal.

• Desarrollar la facultad de expresión mediante actividades que estimulen su

comunicación.

• Desarrollar habilidades y destrezas a través de la ejecución de actividades físicas

acordes con su edad.

• Facilitar el liderazgo constructor de su propia educación a partir de su motivación,

decisión y acciones personales dadas en el proceso educativo.

• Realizar seguimiento de los avances intelectuales, motrices y emocionales, para

una adecuada evaluación del progreso.

Objetivos generales de la educación básica o primaria.

La ley 115 de 1994 dentro de sus Artículo 20º y 21º establece que los objetivos generales

de la educación básica son:

Artículo 20º.






Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa,

al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la

vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles

superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente;

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;

Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la

democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

Articulo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los

cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,

tendrán como objetivos específicos los siguientes:

La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista;

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en

la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así

como el fomento de la afición por la lectura;

El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética;

El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes

situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos

conocimientos;

La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional

y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente;






El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un

desarrollo físico y armónico;

La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada

del tiempo libre;

El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;

La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música,

la plástica y la literatura;

La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua

extranjera;

La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

OBJETIVOS DE LA BASICA SECUNDARIA

Según la Ley 115 de 1994 los objetivos de la Básica Secundaria son los que da el

artículo 22, que a la letra dice:

Artículo 22 ~ Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de

secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender,

mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el

estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de

operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de

los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,

mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de los problemas y la observación

experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

naturaleza y el ambiente;






f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico, y la capacidad para utilizarla en la solución

de problemas;

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una

función socialmente útil;

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo

de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las

condiciones actuates de la realidad social;

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas

manifestaciones culturales de los pueblos;

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones

internacionales;

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con

los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los

bienes artísticos y culturales;

1. La comprensión. y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoración de la salid y de los hábitos relacionados con ella;

n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

n. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

Con base en el anterior artículo, el Instituto IDIM, aunando su filosofía de desarrollar las

Inteligencias Múltiples con la pretensión de la Ley 115 dadas en el artículo 22; tiene como

objetivos claros dar la oportunidad para que desde contextos académicos y extra

académicos, los niños, niñas y adolescentes, desarrollen una serie de habilidades de

forma integral, de tal forma que se dé una sinergia entre el conocimiento, la convivencia

dentro de la sociedad, el desarrollo de afectividades, y el reconocimiento de la

singularidad de cada persona como ser único, tanto desde la ética como desde sus

opciones sociales.






Un referente importante, derivado de esta visión, es el de la inclusión, ya que en el

Instituto IDIM cualquier aprendiente, sin importar sus limitaciones, discapacidades, formas

de pensar o contextos de pertenencia social, tendrá cabida en él, reconociendo que es

factible desarrollar diversas respuestas al entorno, desde la vivencia de las múltiples

inteligencias, ya que en la pluralidad de conocimientos, ideológica, social y de otros

aspectos es donde se encuentra la real razón del respeto por los demás.

Por tanto en el IDIM siempre habrá la oportunidad de que en cada momento el estudiante

esté progresando en sus aprendizajes de toda índole, de tal forma que al futuro sea una

persona útil a la sociedad, con una formación ética, científica y social acorde a las

necesidades del momento.

3.1.6. Organización de la jornada escolar, horarios intensidad mínima semanal.

HORARIO DE CLASES PREKINDER.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00 a 8:00 Inteligencia lógico –

matemática

Inteligencia lingüística (Lengua

castellana)

Inteligencia lógico –

matemática


castellana)

Inteligencia histórico

social

8:00 a 9:00 Inteligencia lingüística (Lengua

castellana)

Inteligencia musical


social


matemática

Inteligencia Naturalista

9:00 a 10:00 Inteligencia Naturalista

Inteligencia Lógica -

Informática


extranjera)


Informática


matemática

10:00 a 11:00 Descanso

11:00 a 12:00 Inteligencia histórico

social


social


castellana)



extranjera)

12:00 a 1:00 Inteligencia cinestésico –

corporal.




Inteligencia cinestésico –

corporal.

Dimensiones humanas e intensidad horaria semanal

Matemáticas (Inteligencia lógico-matemática) : 4 horas semanales

Lengua castellana (Inteligencia lingüística) : 4 horas semanales

Ciencias Naturales (Inteligencia naturalista) : 4 horas semanales






Ciencias Sociales (Inteligencia social: Intra e Interpersonal y Emocional)

: 4 horas semanales

Artística Integral (Inteligencia Musical y Espacial) : 3 horas semanales

Educación Física (Inteligencia Cinestésico – corporal) : 2 horas semanales

Informática (Inteligencia Lógica Informática) : 2 horas semanales

Inglés (Inteligencia lingüística) : 2 horas semanales

Para el grado de Prekínder, el descanso será de 10:00 a 11:00 a.m.; es decir, tendrá una

duración de 60 minutos.

Durante el descanso, la docente no solamente hará el acompañamiento para el consumo

de la lonchera, por parte de los menores; sino también, aprovechará ese momento para

fomentar e inculcar a los niños y niñas, el aprendizaje de normas de comportamiento,

hábitos alimenticios, higiene y presentación personal.

HORARIO DE CLASES KINDER


7:00 a 8:00 Inteligencia lingüística (Lengua

castellana)



social


matemática


8:00 a 9:00 Inteligencia Naturalista


Informática


extranjera)


Informática


matemática

9:00 a 10:00 Inteligencia histórico

social


social


castellana)



extranjera)


11:00 a 12:00 Inteligencia cinestésico –

corporal.




Inteligencia cinestésico –

corporal.

12:00 a 1:00 Inteligencia lógico –

matemática


castellana)


matemática


castellana)


social










: 4 horas semanales





Para el grado de Kínder, el descanso será de 10:00 a 11:00 a.m.; es decir, tendrá una






HORARIO DE CLASES TRANSICION.


7:00 a 8:00 Matemáticas Lengua Castellana

Matemáticas Lengua Castellana

Ciencias Sociales

8:00 a 9:00 Lengua Castellana

Formación artística

Ciencias sociales

Matemáticas Ciencias Naturales

9:00 a 10:00 Ciencias naturales

Informática Lengua extranjera

Informática Matemáticas


11:00 a 12:00 Ciencias sociales

Ciencias sociales

Lengua castellana


Lengua extranjera

12:00 a 1:00 Educación Física.

Ciencias Naturales

Formación Artística.

Ciencias Naturales

Educación Física

Asignaturas e intensidad horaria semanal




Ciencias Sociales (Inteligencia social: Intra e : 4 horas semanales






Interpersonal y Emocional)





Para el grado de Transición, el descanso será de 10:00 a 11:00 a.m.; es decir, tendrá una






HORARIO DE CLASES GRADO PRIMERO.






Ciencias sociales

Lengua castellana


Lengua extranjera


Ciencias Naturales


Ciencias Naturales

Educación Física




Ciencias Sociales



Ciencias sociales







: 4 horas semanales










HORARIO DE CLASES GRADO SEGUNDO.



Ciencias sociales

Lengua castellana


Lengua extranjera


Ciencias Naturales


Ciencias Naturales

Educación Física



Ciencias Sociales




Ciencias sociales










: 4 horas semanales





HORARIO DE CLASES GRADO TERCERO.



Ciencias Naturales


Ciencias Naturales

Educación Física



Ciencias Sociales



Ciencias sociales






12:00 a 1:00 Ciencias Ciencias Lengua Formación Lengua






sociales sociales castellana artística extranjera






: 4 horas semanales





HORARIO DE CLASES GRADO CUARTO.




Ciencias sociales






Ciencias sociales

Lengua castellana


Lengua extranjera



Ciencias Naturales


Ciencias Naturales

Educación Física



Ciencias Sociales






: 4 horas semanales










HORARIO DE CLASES GRADO QUINTO




Ciencias Sociales



Ciencias sociales







Ciencias sociales

Lengua castellana


Lengua extranjera


Ciencias Naturales


Ciencias Naturales

Educación Física






: 4 horas semanales





HORARIO DE CLASES GRADO SEXTO.




Ciencias sociales

Matemáticas Ciencias sociales.



Informática Ciencias Naturales


Ciencias sociales

Lengua castellana


Matemáticas



Ciencias Naturales


Ciencias Naturales

Lengua extranjera



Educación Física











: 4 horas semanales





HORARIO DE CLASES GRADO SEPTIMO.




Informática Ciencias Naturales


Ciencias sociales

Lengua castellana


Matemáticas


Ciencias Naturales


Ciencias Naturales

Lengua extranjera




Educación Física


Formación Artística

Ciencias Sociales

Matemáticas Ciencias Sociales.






: 4 horas semanales





HORARIO DE CLASES GRADO OCTAVO.


7:00 a 8:00 Ciencias Ciencias Lengua Formación Matemáticas






sociales sociales Extranjera artística


Ciencias Naturales

Lengua castellana

Ciencias Naturales

Lengua extranjera



Lengua Castellana

Educación Física




Matemáticas Matemáticas Ciencias Sociales.


Informática Ciencias Sociales

Informática Ciencias Naturales.






: 4 horas semanales





HORARIO DE CLASES GRADO NOVENO.



Ciencias Naturales

Lengua castellana

Ciencias Naturales

Lengua extranjera



Lengua Castellana

Educación Física



Matemáticas Matemáticas Ciencias Sociales.



Informática Ciencias Sociales

Informática Ciencias Naturales.


Ciencias sociales

Lengua Extranjera


Matemáticas











: 4 horas semanales





Se propone, como estructura pedagógica y metodológica, que los 60 minutos de clase

para cada asignatura se distribuyan de la siguiente manera:

Fase 1: saludo por parte del docente a los alumnos, indagar por su estado de ánimo,

lectura o reflexión de una frase motivadora, hacer una oración o acción lúdica (canto,

estribillo). 10 minutos.

Fase 2: Presentación de la intención de la temática del día, resaltando objetivos y el rol

que cada uno de los presentes debe desempeñar. Reconocimiento de las competencias

necesarias para el desarrollo temático: 10 minutos.

Fase 3. Desarrollo temático integral: 30 minutos.

Fase 4: Desarrollo de actividades de verificación que el aprendizaje fue significativo,

haciendo procesos de coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación: 10 minutos.

Es responsabilidad del docente de estar innovando sus estrategias de motivación, de tal

forma que en ningún momento se caiga en la rutina, ajustando las anteriores fases, tanto

en tiempo como en acciones, a las necesidades del momento; teniendo en cuenta

especialmente que el tratamiento que se le da a unos niños que están en prekinder o

kínder es diferente al que se le puede dar a un estudiante de octavo o noveno grado.

El desarrollo temático de cada clase debe estar ajustado al plan de estudio

correspondiente esbozado en este mismo PEI para cada uno de los cursos y que el

docente ha recogido y puesto a consideración de las directivas en su planeamiento

personal de cada semana de clase.






INFORME ACADÉMICO Y SOCIAL

PREESCOLAR

NOMBRE Y APELLIDO:

PROFESIONAL DE APOYO:

PERIODO: AÑO LECTIVO: 2015CIUDAD:FUNZA JORNADA: UNICA

DIMENSIONES

AREA

LOGRO

AU

P1

P2

P3

P4

DF

COGNOSCITIVA

MATEMATICAS

*Colores primarios *Nociones derecha – izquierda, abierto- cerrado, grande – pequeño, alto – bajo. *Números del 1 – 5

GEOMETRIA

*Figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo

BIOLOGIA

*Familia (yo – papa - mama) *Hábitos de aseo *Clima (invierno - verano) *Reciclaje

INFORMATICA

*La tecnología *El computador *Partes del computador *Función del computador

HISTORIA

DEMOCRACIA

GEOGRAFIA

*Independencia personal *Respeto *Convivencia

LINGÜÍSTICA

ESPAÑOL

*Precisión de pinza *Percepción visual *Lectura de imágenes *Las vocales a - o .

INGLES

*Colores primarios *Animales *Partes de la casa *Comandos






ESPIRITUAL Y

ETICA

RELIGION ETICA

*Canción religiosa *Árbol genealógico (mamá papá)

ESTETICA

ARTES

PLASTICAS

*Rasgar *Pintar con los dedos y manos *Bolitas de papel

ED. FISICA

TEATRO

DANZAS

*Destrezas elementales *Juegos personales *Recoger guardar *Movimientos con el cuerpo *Movimientos espaciales

MUSICA

*Canción referente al sol *Sonidos con las manos *El tambor

CONVENCIONES: S: SUPERIOR: Supera ampliamente los logros académicos y de convivencia, previstos en los tiempos acordados, sin

necesidad de actividades de recuperación. A: ALTO:Supera los logros académicos y de convivencia, previstos en los tiempos

acordados, con algunas limitaciones; sin embargo, tampoco requiere de actividades de recuperación BS: BASICO:Alcanza los logros

propuestos con los mínimos requeridos; sin embargo, requiere de actividades de profundización para superar las dificultades. , B:

BAJO: No alcanza lo mínimo esperado y sus dificultades son muy grandes para comprender el aprendizaje. Requiere de manera

urgente atención especial y de actividades de refuerzo y/o recuperación para superar esas dificultades.

OBSERVACIONES:

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FIRMAPROFESIONAL DE APOYO FIRMA RECTORA






___________________________________ FIRMA DEL PADRE O ACUDIENTE

INFORME ACADÉMICO Y SOCIAL

PRIMARIA

NOMBRE Y APELLIDO:

PROFESIONAL DE APOYO:

PERIODO: Uno (1) AÑO LECTIVO: 2014CIUDAD: FUNZA JORNADA: UNICA

DIMENSIONES

AREA

LOGRO

AU

P1

P2

P3

P4

DF

COGNOSCITIVA

MATEMATICAS

*Solución de problemas matemáticos *Nociones espaciales *Características comunes *Representación gráfica. *Concepto de decena.

GEOMETRIA

Delimita con el cuerpo, el espacio donde se encuentra ubicado *Registra la percepción física del espacio de un salón de clases mediante dibujos que contengan la ubicación de objetos *Distingue una superficie por su aspecto (lisas o ásperas ) *Figuras geométrica con trazos rectos y curvos

BIOLOGIA

* Los seres vivos. *Los animales y las plantas en sus características esenciales. *Significado del ser humano, frente a la naturaleza. *Características de los distintos medios de la naturaleza.

INFORMATICA

Historia del computador *Partes del computador y sus funciones *Cuidados básicos para el computador

HISTORIA

DEMOCRACIA

*Objetos personales *Partencia de su país y su institución*Valores en sociedad (respeto, responsabilidad, y libertad)*Significado de los símbolos y fiestas patrias






GEOGRAFIA

LINGÜÍSTICA

ESPAÑOL

*Características de los nombres *Conformación de las familia de palabras *La función del a comunicación verbal y no verbal *Diálogos sencillos para situaciones humanas sugeridas *Construcción de cuentos *Mayúscula y la minúscula *El alfabeto *Análisis de textos

INGLES

*Juego de palabras y rondas en ingles * Saludos *Sentimientos y estado de animo *Estructuras básicas en ingles

ESPIRITUAL Y

ETICA

RELIGION ETICA

*Actuar desde la voluntad de Dios. *Seguir normas de conducta.

ESTETICA

ARTES

PLASTICAS

*Características de los colores. *Técnicas del color *Mezclas de colores básicas y complejas

ED. FISICA

TEATRO

DANZAS

*Lateralidad *Equilibrio *Movimiento del cuerpo *Danzas colombianas *Expresión corporal

MUSICA

*Movimientos rítmicos *Desarrollo auditivo y rítmico *Instrumentos de cuerda *Ritmo

CONVENCIONES: S: SUPERIOR: Supera ampliamente los logros académicos y de convivencia, previstos en los tiempos acordados, sin

necesidad de actividades de recuperación. A: ALTO: Supera los logros académicos y de convivencia, previstos en los tiempos

acordados, con algunas limitaciones; sin embargo, tampoco requiere de actividades de recuperación BS: BASICO: Alcanza los logros

propuestos con los mínimos requeridos; sin embargo, requiere de actividades de profundización para superar las dificultades. , B:

BAJO: No alcanza lo mínimo esperado y sus dificultades son muy grandes para comprender el aprendizaje. Requiere de manera

urgente atención especial y de actividades de refuerzo y/o recuperación para superar esas dificultades.

BSERVACIONES:

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_________________________________ ___________________________ FIRMA PROFESIONAL DE APOYO FIRMA RECTORA

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FIRMA DEL PADRE O ACUDIENTE

4. Proyectos transversales.

4.1 Fundamento Legal.

La fundamentación legal de los proyectos transversales están establecidos en el artículo

14 de la Ley 115 de 1994 los cuales quedan definidos como:A) Educación Ambiental, B)

Educación Sexual y Derechos Humanos (educación para la justicia, la paz, la democracia,

la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y C) la formación de valores humanos).

Los proyectos transversales están fundamentados en la propuesta de alcanzar una

calidad en la educación, desde una estrategia holística,teniendo en cuenta las

necesidades e intereses de los educandos y sustentadas en los componentes

curriculares. A través de los últimos años las estructuras educativas, tanto a nivel

administrativo como pedagógico aplicativo, se han sensibilizado ante las exigencias

actuales de educar en unas líneas, que deben estar a tono con los momentos de la

globalización.

Los proyectos transversales, aunque están lineados por los decretos nombrados, deben

tomar vida propia en cada institución educativa, de tal forma que tanto docentes, como

administrativos y estudiantes, se apersonen de una serie de tareas de orden formativo y

pragmático para que las acciones derivadas de lo propuesto en estos proyectos

transversales impacten la formación de la comunidad, y en especial sea una oportunidad

para crear sociedad equitativa, desde las inteligencias múltiples y las competencias

adquiridas.

Desde los proyectos transversales básicos se deben abordar otros proyectos que

complementan la formación integral como los de afrocolombianidad, y diversidad cultural,

proyecto dialogando, estilos de vida saludable, etc.

4.2 Propuesta.

4.2.1 Educación ambiental.






Justificación:El ser humano está inmerso y convive dentro de un contexto ambiental,

teniendo fuertes interrelaciones mutuas. Una de ellas es el cuidado que sobre el medio

ambiente debe ejercer toda persona para preservar los bienes naturales, de los cuales

usufructuamos la vida y las materias primas para tener bienestar. Todo cambio en la

actitud de las personas afecta al medio ambiente y todo cambio en el medio ambiente

afecta la vivencia de las personas.

Objetivo: Diseñar un programa de educación ambiental acorde a las necesidades que

satisfaga una armonía entre los recursos naturales y los seres humanos.

Referente filosófico: Respeto por la naturaleza y por la vida del ser humano.

Referente metodológico: Facilitar el reconocimiento del entorno y del medio ambiente

desde diferentes aspectos y desde la acción transversal con las áreas, Generar

responsabilidad en los educandos sobre cómo cuidar los recursos de la naturaleza.

Responsables: Docente director del proyecto, docentes de todas las áreas, comunidad

educativa en general.

Marco teórico: Este marco teórico se fundamenta en el conocimiento del medio,

asociándolo a los contenidos temáticas de asignaturas como ciencias naturales, biología,

química, física, geografía, historia, ética, lenguas. El reconocimiento de los conceptos y

saberes contenidos en estas asignaturas han de generar en los estudiantes opciones de

desarrollar sus inteligencias múltiples, puestas al servicio de proponer soluciones a

problemas detectados en el entorno desde la dinámica de comprender cómo se

comportan tanto los sistemas naturales como los seres vivos que en ellos habitan.

Se espera que esta educación ambiental genere diversos retos, promueva acciones,

reconozca actores y roles, se apropie de responsabilidades,abra expectativas sobre

resultados confiables y proyectivos que se puedan dar una vez ejecutadas las acciones.

El análisis de la realidad ambiental y social debe ser una constante permanente en la

formación de los ciudadanos del mañana, resignificando los paradigmas vigentes respecto

a cuál es la responsabilidad real de los seres humanos en la dinámica sostenida de los

cambios de la naturaleza.

Acciones.

Las acciones deben darse tanto dentro del aula como en los entornos directos donde la

naturaleza se hace evidente. El poder de la observación, de la criticidad y del uso de las

inteligencias múltiples abrirá los espacios de sensibilización necesarios para crear una

conciencia ecologista apropiada, pertinente y duradera.






Dependiendo del grado (sea prekinder o noveno) se desarrollarán acciones de diverso

grado de complejidad, acordes cada una con el desarrollo mental, físico y de

razonamiento dependiente de la inteligencia múltiple que estén manifestando.

En una primera etapa se pide comprender a la naturaleza y su entorno como nuestro

hogar, desde acciones de observación crítica y desde lecturas pertinentes.

Luego, se hace un diagnóstico, recurriendo a diferentes medios, sobre el estado del

medio ambiente, urbano, semiurbano y rural, detectando puntos de posibles problemas

(como contaminación por basuras, tala de bosques, mal uso del agua, secamiento de

humedales, etc.,). Se prioriza cuál de estos problemas puede ser tomado como referente

transversal para así enfatizar roles y generar contar con personas comprometidas en la

solución de problemas colectivos de los seres humanos en este mundo cada día mas

globalizado.

Las acciones docentes deben estar encaminadas a: propiciar un aprendizaje metódico y

significativo sobre acciones que ayuden a conservar el entorno; a proponer soluciones

coherentes según problemas detectados, generar liderazgo, poner en práctica valores

éticos, reconocer limitaciones y competencias derivadas de la singularidad de la persona,

sobre todo dependiendo de qué inteligencia tiene más desarrollada.

Recursos, sobre todo los derivados del uso de las TIC siempre deben ser usados para

sustentar y complementar cualquier tipo de capacitación o monitoreo de procesos.

4.2.2 Educación Sexual y Derechos Humanos (educación para la justicia, la paz, la

democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo).

Justificación.

En la etapa de los 5 a los 16 años, etapa que coincide con la formación escolar básica y

media, los niñas, niñas y adolescentes, es cuando empiezan a tener cambios

significativos en su formación, cambios que se denotan en su desarrollo físico, sicológico,

biológico, intelectual y de formas de abordar el mundo.

En este caso se asume el despertar y manifestación de la sexualidad desde los 8 o 9

años, cuando el niño o la niña se interesan más por su cuerpo, hace preguntas a sus

profesores o padres y toma consciencia de sus roles degénero. En este punto ya deben

tener una identidad de género bien establecida. Cuando el niño o la niña llegan a la edad

de 11 o 12 años empieza el despertar de los instintos sexuales, como se sabe cargado de

muchos cambios hormonales. Es una etapa crítica en cuanto es cuando el niño o la niña

preadolescente necesitan de la mejor orientación. Una vez en la etapa adolescente, 14 a

15 años, cuando vienen experiencias como el enamoramiento, el establecimiento de






noviazgos, exploración de situaciones afectivas; etc., la formación debe ser asertiva en

todos los aspectos y desde todas las áreas.

De otro lado, desde estas mismas etapas de formación debe integrarse esa formación

necesaria para que los adultos del futuro sean ciudadanos de bien, asumiendo su rol de

hacedores de sociedad. No hay que olvidar que muchas de las situaciones delictivas son

llevadas a cabo por menores de edad, por lo que se hace prioritario ejercer acciones tanto

preventivas como correctivas. Los institutos de educación, como el IDIM, asumen las

responsabilidades irrestrictas de planear, ejecutar y monitorear actividades netamente

preventivas e informativas.

Objetivos. Prepara en forma adecuada a los niños y niñas, preadolescentes y

adolescentes para que asuman con ética, responsabilidad y autonomía su formación

sexual y de ciudadanos de bien. Neutralizar la formación inapropiada, sobre todo en la

parte de educación sexual, que se recibe de los medios, de los paradigmas sociales mal

enfocados (como el machismo, el uso de la figura femenina como cliché propagandístico)

y de la ignorancia formativa de algunas familias.

Referente filosófico. Formación integral humanística, con énfasis en el valor del respeto

hacia uno mismo y hacia los demás.

Responsables. Toda la comunidad educativa.Pero es importante resaltar que algunas

situaciones de asesoramiento deben quedar estrictamente en manos de profesionales,

específicamente de sicólogos, entendiendo que así haya buena voluntad por parte de

cualquier docente para asesorar preadolescentes y adolescentes en conflicto, este

asesoramiento debe ser encausado desde alternativas profesionales. Los demás

educadores se deben convertir en aliados del equipo de trabajo de asesoramiento,

manteniendo objetivos y planes comunes.

Referente metodológico. Este proyecto debe sensibilizarse desde las primeras semanas

de actividad académica, teniendo continuidad, valoración, retroalimentación y ajustes

durante todo el tiempo lectivo de un año escolar. Como recursos pedagógicos deben

ejecutarse talleres, foros, mesas de opinión, películas, charlas de profesionales,

testimonios, encuestas, valoración de datos, impactos de situaciones particulares como

los embarazos no deseados en adolescentes escolares.

Marco teórico.La sexualidad es uno de los procesos de formación que más se ha

dinamizado en los últimos años, superando tabús, restricciones religiosas, desinformación

social y negligencia educativa. Hasta bien entrados los años 50´s el tema de la sexualidad

en los centros educativos era totalmente vedado como asignatura de conocimiento, tanto

que hasta los libros de anatomía correspondientes a la educación media de esa época ni

siquiera mostraban los aparatos reproductores correspondientes. Este era el reflejo de lo

pacata que era la sociedad, como secuela del oscurantismo científico venido de tiempos






atrás y de la fuerte influencia religiosa que tenía la educación, desde una tergiversación

que la sexualidad era algo malo y pecaminoso. Luego desde las cátedras de anatomía se

fue superando esta restricción, pero una formación estrictamente de enfoque sexual no se

dio hasta los años 90´s, cuando desde el Ministerio de Educación Nacional se vio esta

necesidad sentida. En su momento debe recordarse que cuando se implementó la cátedra

que se llamó de educación sexual tuvo serio contradictores y oponentes, quienes

argumentaban que se estaba corrompiendo a los estudiantes, enseñándoles lo que no

debían aprender. Superados todos estos escollos se tiene el reto de hacer una educación

sexual responsable, ecléctica y proyectiva, que no siempre es fácil debido a múltiples

factores externos. No se debe tomar la educación sexual como algo simplista y singular,

debe reconocerse que esta educación va de la mano y necesita regularse desde otros

ámbitos de formación, sobre todo de los éticos y ciudadanos. Algunos docentes amarran

que debe también debe tenerse la formación religiosa como fundamental en estos

espacios, pero es a criterio del docente y desde el PEI trazado quien debe hacer su

cátedra responsable y motivadora. Obviamente las inteligencias múltiples tienen un juego

primordial en la recepción y comprensión de las temáticas y cumplimiento de los objetivos

propuestos en este proyecto transversal.

Acciones. Reconocimiento y diagnóstico del entorno, referenciado en el grado de

información y formación que tienen los estudiantes en el momento de poner en marcha el

proyecto, verificando situaciones que pueden ser problemas, como maltrato infantil,

embarazos no deseados, explotación sexual, abuso de menores, presencia de tabús. Los

talleres a realizarse deben tener objetivos claros y concretos, dosificando la información

según la medida de la necesidad del momento. Las charlas serán discutidas en mesas de

trabajo y asignadas a personas idóneas en el tema.

Se debe buscar el fortalecimiento de la personalidad y la responsabilidad de los

educandos, hacer seguimiento de los resultados obtenidos, encuadrar el Marco del

ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos: Todo ser humano es un

sujeto social activo de derechos, cuya dignidad debe ser reconocida. Este enfoque

proclama derechos iguales para todas las personas, considerando sus respectivas

identidades y diferencias. En el momento se está dando una situación coyuntural porque

desde diferentes líneas de apreciación han surgido voces tratando de defender o

contravenir a las personas que asumen su sexualidad en forma no convencional,

constituyendo grupos como los LGBTI. Se debe ser muy imparcial, estructurado y ético al

tomar estos casos, ya sea como tema de estudio o porque se están dando dentro de la

comunidad educativa.

4.2.3 Formación en valores humanos.

Justificación. Este proyecto tiene diferentes nombres y enfoques, según sea la

intencionalidad del PEI propuesto o la filosofía subsecuente con el mismo. Pero todos,






independientemente del nombre, apuntan hacia lo mismo: buscar una transformación o

afianzamiento de las actitudes valores y comportamientos necesarios para ser ciudadanos

éticos, honestos y solidarios en el futuro.

La sociedad es un colectivo tanto en lo cultural como en lo afectivo, por eso se habla de

inteligencia colectiva cuando un grupo de personas tiene objetivos comunes e ideas

afines. Luego educando a la persona en singular se está educando consecuentemente a

la sociedad a la cual pertenece. A su vez, al hacer un aprendizaje colectivo, la persona se

moldea según lineamientos que le da la sociedad, ya sea desde normas, leyes,

paradigmas, tradiciones, culturas, ejemplos, mitos y leyendas.

Desde las perspectivas modernas se han detectado una serie de situaciones que

contradicen o chocan con el criterio convencional de lo que se espera sea una sociedad

justa y ecuánime. Problemas como la corrupción, la falta de solidaridad, el no respeto por

la vida humana o por los bienes ajenos, el maltrato y/o abuso a personas en estado de

indefensión, la violencia generalizada, la pobreza, el desarraigo territorial, todos ellos

indefectiblemente provienen de la no observancia de algún valor humano. Es por ello que

este proceso de formación e valores debe ser muy significativo en estas primeras etapas

de los niños, niñas y adolescentes. El respeto hacia sí mismo, hacia los demás, a los

derechos humanos, a las diversidades ideológicas, culturales, de raza u origen, políticas,

religiosas, sociales, son elementos que entraman la formación integral de cualquier

persona. Aquí tiene cabida la ley de inclusión, la cual pretende abrir espacios de

aceptación a aquellas personas que por su condición de limitaciones físicas, mentales o

de aprendizaje tienen todo el derecho a ser recibidos y educados dentro de lo

convencional, sin ningún tipo de discriminación.

Objetivos. Formar para la ciudadanía, desde el posicionamiento de unas competencias

ciudadanas y con la fundamentación de análisis críticos derivadas del uso racional de las

inteligencias múltiples. Fortalecer la vivencia del respeto a los derechos humanos, en

especial la vida, la paz y la democracia, la convivencia, el pluralismo y el ejercicio de la

tolerancia y la libertad.

Referente filosófico. El derecho a la vida, el derecho a la libertad, a la libre expresión

son derechos inalienables de cualquier ser humano, independiente de sus condiciones o

creencias, status, nivel social, ubicación geográfica. “Pueda que no esté de acuerdo con

lo que dices, pero defenderé con mi vida el derecho a que lo expreses”. Voltaire.

Responsables: Toda la comunidad educativa, regentado desde las cátedras de las áreas

socio humanísticas, quienes serán las encargadas de proponer los lineamientos y las

acciones a ejecutar, así como el monitoreo de los resultados desde una evaluación

pragmática.






Referente metodológico:Se debe hacer una exploración y un reconocimiento al alto

bagaje de información que se posee tanto en la parte legal, desde la misma constitución

de 1991, como en la parte informativa en general de las muchas propuestas derivadas de

mecanismos internacionales y nacionales para dar los lineamientos necesarios respecto a

este tema. El acercamiento explorativo se debe complementar con una predisposición a

acatar y asumir como acciones de vida lo previsto en cada una de las referencias

consultivas encontradas, analizadas y valoradas.

Se parte de un hito importante que es la Declaración Universal de los Derechos Humanos,

proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, cuando se está

asimilando y cuestionando el horror causado por la Segunda Guerra Mundial con sus 20

millones de combatientes muertos y 14 millones de civiles inocentes caídos.

La educación en derechos humanos debe dejar de ser solamente la difusión de sus

postulados básicos y empezar a centrarse en el desarrollo de capacidades, actitudes y

aptitudes, inteligencias (sobre todo la social) que toda persona debe desarrollar como

parte de su compromiso de vivencia dentro de una comunidad.

Se debe cumplir a cabalidad el artículo 26 que en su contexto reza: “La educación tendrá

por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a

los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la

tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y

promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento

de la paz.”

Todas las personas que hacen parte de la comunidad educativa del IDIM, desde

directivas hasta los mismos padres de familia; se deben comprometer a: a) conocer y

promover los derechos humanos B) regir su cotidianidad desde el respeto hacia ellos C)

permitir que todos los seres de la comunidad tengan la oportunidad de practicarlos,

respetando su autonomía.

Marco teórico. La constitución política de Colombia de 1991, especialmente en el artículo

67, que pregona que los colombianos se formará en el respeto a los Derechos Humanos,

a la paz y a la democracia. También se debe tener en cuenta la Ley General de

Educación (Ley 115 de 1994) que da los derroteros de la educación en el país,

definiéndolos como “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que

se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus

derechos y de sus deberes” y, en el Artículo 14, establece “la obligatoriedad de “la

educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo y, en general, la formación en valores humanos”

Esta misma ley plantea los fines y objetivos comunes a todos los niveles en diferentes

articulados.






En el 2003 se propone por parte del gobierno nacional en vocería del ministerio de

educación y en coordinación con la Defensoría del Pueblo, la formación de competencias

ciudadanas, el respeto y la práctica de los derechos humanos, desde la estrategia que se

llamó Plan Decenal de Educación en Derechos humanos, Estas iniciativas también son

respaldadas por organismos internacionales como la Oficina del Alto Comisionado de las

Naciones Unidas para los derechos humanos. Las anteriores propuestas conllevan a que

se constituya una política pública de educación en Derechos Humanos centrada en la

formación de sujetos activos de derechos, la consolidación del estado social de derecho y

la construcción de una cultura de derechos humanos en el país. Para esto, plantea la

puesta en marcha de programas y proyectos en los ámbitos de la educación formal, no

formal e informal. Como se prevé, esta tipo de educación debe estar presente en

cualquier estrategia formativa educacional.

La fundamentación se correlaciona con el siguiente contenido temático: A) Democracia

participativa en la escuela. B) La dignidad humana y los derechos humanos. C) El reto de

convivir. D) Educación para la sexualidad. E) Construyendo el sentido del diálogo. F)

Evaluación del desarrollo de competencias ciudadanas.

Acciones.

Apoyados en los contenidos temáticos de las asignaturas del área de socio humanísticas

se desarrollarán talleres, foros, charlas, exposiciones, etc., donde se reconozcan a los

seres humanos como sujetos activos de derechos, coparticipes de una dimensión social,

política, histórica, científica y ética. Se destacará la pluralidad de las personas, su

identidad, se reconocerán diferencias y singularidades, permitir el ejercicio de la

democracia y la libre expresión, la vivencia de valores y la contribución integral a un país

más justo y en completa paz.

4.2.4 Proyectos complementarios.

Complementando los proyectos transversales ya mencionados, se deben llevar a cabo

proyectos específicos, que dependen de la orientación propuesta en la institución, de su

filosofía y de sus pretensiones de formación o énfasis.

4.2.4.1 Uso del tiempo libre. Se determina como tiempo libre aquellos espacios en los

cuales los estudiantes están dentro de la institución pero no están en una jornada

académica. Generalmente este espacio se conoce como Descanso o Recreo. También se

habla de tiempo libre a aquellos momentos fuera de la institución por no estar en jornada

escolar.






Dentro de la institución generalmente el descanso es un espacio de autonomía donde los

estudiantes disponen de su tiempo, dándoseles la oportunidad de ejercer alguna actividad

lúdica, deportiva o simplemente descansar o estar en una merienda. Estos espacios son

monitoreados en todo momento por los docentes y directivas de la institución y hay un

reglamento respecto a ellos. Los riesgos en este tiempo libre generalmente se presentan

por posibles accidentes con lesiones físicas menores o mayores cuando se está jugando

o practicando un deporte. En el plano netamente preventivo se debe considerar el caso

que en estos espacios los estudiantes puedan ejecutar acciones que van contra el manual

de convivencia o que atenten contra su salud como consumir substancias dañinas, o no

respetar los bienes ajenos.

Los que ofrecen mayores riesgos son los momentos de tiempo libre donde los estudiantes

no están dentro de la institución por no ser jornada académica y donde deben estar bajo

la tutela de sus padres o familiares, lo cual no siempre se da debido a que los padres

trabajan jornadas laborales, por lo tanto debe hacerse una proyección metódica sobre

cómo deben usar los niños y niñas estos momentos. Los riesgos detectados son el

alcoholismo, la drogadicción, los embarazos tempranos, la delincuencia, la adicción a los

juegos tecnológicos y a la tecnología y la desintegración del hogar.

Luego se debe proyectar un ambiente escolar dinámico, que desde la responsabilidad y la

autonomía, no desde el autoritarismo ni escolar ni familiar, genere opciones de tomas de

decisión correctas, reconociendo el valor de tomar decisiones y el valor de decir NO

cuando sea lo más conveniente.

4.2.4.2 Estilo de vida saludable. La adopción de estilos de vida saludable permiten el

desarrollo integral tanto físico como sicológico de los educandos. Los aspectos esenciales

de los hábitos de vida saludable se centran en la buena alimentación, la parte de la

sexualidad (la cual se considera en un proyecto aparte), buenas posturas de cuerpo

(ergonomía), evitar substancias que hagan daño o generen adicción. Con los estilos de

vida saludable se hace prevención de enfermedades, sedentarismo, obesidad,

hipertensión arterial, y consumo insuficiente de frutas y verduras.

Los objetivos principales del plan son tratar de mejorar la práctica de una alimentación

diaria, sana y equilibrada; impulsar la actividad física y los patrones de vida más activos;

incrementar la calidad de los menús escolares; sensibilizar e informar a las familias;

apoyarse en los profesionales de la salud para aumentar la efectividad de la promoción

del ejercicio físico y la alimentación sana; e implicar a las empresas del sector de la

alimentación para la elaboración de productos que contribuyan a una alimentación sana.

4.2.4.3 Proyecto Praes. Este proyecto está sustentado en el área de Ciencias Naturales

y Educación Ambiental, teniendo objetivos más específicos, que dependen de las






necesidades sentidas dentro de la institución o su entorno. Para lo propuesto en el IDIM,

desde el desarrollo de competencias de conservación del medio ambiente, sustentadas

en todos los tipos de inteligencia, se tendrán los siguientes énfasis en el proyecto PRAES:

Reciclaje, embellecimiento de la institución, reconocimiento de puntos de contaminación

del entorno, se darán fundamentos sobre conservación de alimentos.

Se deben combinar dos contextos: el teórico, donde se reconocerán conceptos esenciales

dentro del área para entender mejor el proyecto y de sensibilización o prácticos desde los

cuales se generaran actitudes y costumbres de cuidado del medio ambiente,

conservación de recursos y optimización de la relación ser humano – naturaleza.

4.2.5 Énfasis en proyecto empresarial. El instituto IDIM como línea de énfasis educativa

ha escogido como eje transversal complementario la capacitación continuada a lo largo de

todos los ciclos escolares del proyecto Desarrollo Empresarial.

Este proyecto se fundamenta en acciones integradoras que permitan una educación

emprendedora, para que los niños y niñas desarrollen eficientemente sus capacidades

personales y de autonomía, para que cuando sean adultos tengan competencias óptimas

para tomar decisiones, especialmente en el campo laboral.

Como metodología se dará un sentido secuencial de conocimientos, usando siempre el

recurso derivado de las inteligencias múltiples, desde contextos lúdicos, prácticos y

teóricos. Se realizarán en momentos estratégicos, exposiciones empresariales dentro del

instituto, donde dependiendo del grado de conocimientos de cada nivel se desarrollará un

objetivo específico. Desde el pre kínder, donde se dará énfasis al conocimiento del dinero

y conceptos de ahorro, hasta los grados superiores donde se valoraran proyectos

estructurados en este ámbito, donde se haga evidente el espíritu emprendedor, la

capacidad creativa, saber predecir y asumir riesgos, acciones de liderazgo, planificación,

técnicas de negociación y toma de decisiones, uso adecuado de elementos tecnológicos,






PREVENCION DE RIESGOS

PREVENCIÓN DE RIESGOS Y ATENCIÓN DE DESASTRES

JUSTIFICACIÓN

Una catástrofe se presenta en cualquier momento, bajo cualquier condición y es inevitable

si la produce un fenómeno natural y es previsible cuando, por exceso de confianza o

descuido, la causa alguna acción humana y las consecuencias pueden ser igualmente

devastadoras.

En el momento que ocurre una tragedia o calamidad de diferente índole todos pensamos

que eso se habría podido evitar, si se prevén diferentes situaciones de riesgo y se

tomarán medidas al respecto antes de ocurrir el hecho

Con el fin de adoptar comportamientos preventivos hemos construido el presente

Proyecto procurando reunir las condiciones mínimas de prevención y acciones para seguir

antes, durante y después de una catástrofe, y todas las personas que, permanente,

esporádica o temporalmente, permanezcan dentro de las instalaciones de IDIM, deben

conocerlo, estudiarlo y asimilarlo, para aplicarse en el momento oportuno, lo que implica a

todos los directivos, docentes, estudiantes y empleados de la Institución Educativa.

Por lo anterior debe considerarse como un texto de estudio porque es un área que debe

enseñarse y ser aprendida desde la infancia, con el fin de formar hábitos de prevención,






en los niños, que constituirán parte fundamental del cuidado y respeto a la vida tanto

propia como ajena, ya que en cualquier momento se está expuesto a una emergencia y

nadie está exento de ella. Además la sola mención de bomberos facilita el aprendizaje ya

que hace interesante el tema para los niños, porque sin duda, muchos de ellos

expresarán su deseo de ser policías o bomberos.

“Si hay prevención suficiente, así parezca innecesaria, la inminencia de riesgos

disminuye”.

OBJETIVO GENERAL

Estandarizar e Implementar un Programa de Prevención de Riesgos y Atención de

Desastres Escolar, contextualizado en el INSTITUTO PARA EL DESARROLLO DE

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES “IDIM” SEDE FUNZA eficiente y eficaz, que empiece a

crear una conciencia, de salvaguardia de la vida propia y ajena, en los niños y niñas;

enseñándoles a identificar riesgos, vislumbrar consecuencias y conocer medidas

preventivas que les permitan actuar adecuadamente, para eliminar o minimizar el riesgo

de posibles emergencias o atender un desastre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Diseñar el Plan Escolar de Prevención de Desastres en la Institución Educativa y

proyectarlo.

2. Establecer claridad conceptual acerca de los desastres posibles, como terremoto,

huracán, tormenta, erupción volcánica, deslizamiento, inundación, explosión, incendio,

desborde de ríos o tsunamis.

3. Diferenciar entre un desastre natural y uno accidental causado por el hombre.

4. Impartir los conocimientos a los niños y niñas acerca de las acciones preventivas y

activas antes, durante y después de una catástrofe.

5. Brindar a la comunidad educativa herramientas prácticas que logren una cultura de

prevención ante posibles emergencias o desastres.

6. Ofrecer charlas adecuadas de orientación general a la comunidad educativa, sobre

temas relacionados a la formación preventiva de los niños ante catástrofes, conocimientos

de manejo de elementos eléctricos para cortar fluidos eléctricos, guía sobre el cuidado de

los niños y las niñas, y sobre la incertidumbre ante las dificultades que puedan

presentarse.






7. Establecer un panorama de riesgos que permita detectar los diversos factores de

riesgos que puedan causar una emergencia o un desastre.

8. Dar a conocer a la comunidad educativa, a través de sesiones pedagógicas, el

Proyecto de Prevención de Riegos y Atención de Desastres con simulacros prácticos

acompañados y dirigidos por personal especializado del cuerpo de Bomberos, la Defensa

Civil y otros organismos oficiales especializados.

9. Crear una brigada de apoyo debidamente preparada en simulacros y eventuales

emergencias.

10. Aplicar secuencialmente con la ayuda de la brigada y el apoyo de la comunidad el

programa en la Institución Educativa.

11. Establecer un sistema de control interno de la práctica del proyecto, apropiado a

las necesidades de la Institución.

¿QUÉ HACER ANTES DE LA EMERGENCIA?

Hay que partir del conocimiento de la estructura del edificio donde funciona el Instituto

para identificar las áreas más seguras como rincones y columnas estructurales y los

elementos más susceptibles de destrucción como ventanas, vidrios, techos, rejas de

protección, entrepiso o cubiertas, elementos colgados como cuadros, lámparas,

televisores, computadores o muebles posibles de caída o desprendimiento que haya en la

edificación.

Estudiar y practicar el siguiente Plan de Emergencia, compuesto por acciones que

se deben realizar para disminuir los riesgos ante una catástrofe, permite actuar con






RUTA DE EVACUACIÓN

PUNTO DE ENCUENTRO

propiedad y responsablemente ante un siniestro, disminuyendo, quizás, sus

consecuencias funestas.

Identificar una Ruta de Evacuación que debe señalizarse por vías a seguir en una

emergencia obligada; determinar el punto de encuentro alejado de árboles, paredes,

postes, redes eléctricas u obstáculos que se encuentren en la ruta para una salida

ordenada del edificio.

Conocer la ubicación de registros y llaves de agua y gas, caja de controles

eléctricos, además de tener muy definido que una llave se cierra al girarla en sentido

horario, a la derecha, y se abre en sentido anti horario, a la izquierda; que la llave de paso

del gas está cerrada cuando está en posición perpendicular al tubo conductor y abierta

cuando está paralela al tubo y que los tacos o fusibles eléctricos, están abiertos,

permitiendo el paso del fluido eléctrico, en posición ON y cerrados en posición OFF y si

están en una caja totalizadora, la energía no fluye cuando la palanca está abajo.

GRIFOS

ABRIR CERRAR

INTERRUPTORES






ON = ENCENDIDO OFF = APAGADO

Disponer de extintores Multipropósito, para todo tipo de conflagración, cerca de los

sitios donde haya material combustible como papel, madera y telas; combustibles o

explosivos que emanen gases; caja totalizadora de fluido eléctrico; fogones de gas o

electricidad, tanques o recipientes con materiales que puedan causar una explosión, un

corto circuito o una conflagración. En zonas donde haya computadores o máquinas

electrónicas se puede utilizar un extintor Sol flan que no daña los circuitos electrónicos.

Los extintores deben estar colgados en una pared libre de obstáculos, dentro de

un círculo rojo, identificarse con una placa o aviso de EXTINTOR, lo más cerca posible de

los elementos que posibiliten un incendio y preferiblemente en un lugar de acceso libre de

obstáculos, como por ejemplo cerca de una puerta.

EXTINTOR MULTIPROPÓSITO ABC

BOQUILLA

MANOMETRO

PIN DE SEGURIDAD

MANIJA

TANQUE






Tener un kit de emergencia compuesto por linterna, botiquín, pito y radio o celular,

todo bien organizado y a la mano.

Hacer la mejor distribución de los muebles y enseres pensando que si cayeran, no

van a causar daños mayores a los niños, docentes o personas que se encuentren cerca.

Asegurar los muebles o estanterías que contengan libros, materiales didácticos,

computadores y demás elementos que al caer puedan causar daño.

Revisar periódicamente los tomacorrientes del edifico, las clavijas de los equipos

eléctricos y electrónicos de las oficinas y salones de clase, que en uso normal deben

permanecer fríos y si se nota que se calientan, amerita una revisión consistente en

verificar que los tornillos que contactan cables o alambres eléctricos, estén bien apretados

y si las patas o bornes de las clavijas están carbonizados o derretidos deben cambiarse

para disminuir el riesgo inminente de un corto circuito.

Si los conductores eléctricos están sueltos, facilitan un mayor paso de corriente

que calienta, derrite y carboniza el cable o alambre, produciendo el corto circuito y posible

incendio.

Cualquier correctivo jamás debe hacerse con el fluido eléctrico activo, es decir,

que siempre debe estar desconectado o desenchufado.






Nunca se deben cortar cables o alambres con cortafríos, cuchillos o tijeras cuando

estén enchufados.

No espere que las llamas y el humo avisen

que hay un incendio.

¡P R E V É N G A L O!

No sobrecargar los tomacorrientes con

muchos equipos conectados a uno mismo y menos

que estén encendidos simultáneamente.

Revisar que todas las clavijas y tomas estén haciendo buen contacto y no

produzcan chispa o calor. Si un taco o fusible eléctrico se salta, antes de volver a

colocarlo en su posición

normal, localice dónde está el corto y repárelo inmediatamente y si es un fusible el

que se quema, nunca lo cambie por uno de mayor amperaje y menos lo reemplace por un

alambre porque está induciendo un corto circuito y un riesgo mayor de incendio.

SOBRECARGA REVISIÓN PERÍODICA

Para desenchufar un cable, no hale de éste si no que debe tomar con la mano la

clavija y halar suavemente y así evita que se suelten los cables, se contacten y se genere

el corto circuito.






FORMA CORRECTA DE DESENCHUFAR UN CABLE

Mantener el piso aseado, sin grasa, ni objetos en el suelo como cables u objetos

sueltos, porque se puede presentar la caída de un niño o docente.

No permitir que se fume dentro del edificio por el riesgo de producir un incendio y

especialmente por salvaguardar la salud de los niños y niñas.






EL EDIFICIO DEL INSTITUTO DEBE ESTAR LIBRE DE HUMO

Revisar el entorno de la edificación, avisando a la empresa de energía de

Mosquera la existencia de postes ladeados, mal anclados o con redes eléctricas

enredadas o sueltas.

Elaborar una lista con los nombres de todos los niños, docentes, directivos y

empleados del Instituto con datos de edad, grupo sanguíneo y factor RH, enfermedades o

alergias, medicamentos que toman, nombre y número telefónico de algún familiar y

mantener en lugar visible, preferible en un acceso al edificio.

No dejar veladoras encendidas y si las va a encender, que sea cuando haya

personas dentro del edificio, colocadas en un recipiente grande con agua, en piso no

inflamable, lejos de sitios donde haya materiales combustibles.

CORRECTO INCORRECTO

Revisar todos los días, al terminar las actividades y en compañía de los niños y

niñas, que todos los aparatos eléctricos queden apagados o desconectados, las luces

apagadas y los interruptores en la posición de desconectado (OFF).






Todos los empleados, docentes, directivos y niños deben capacitarse en el

conocimiento y aplicación del plan de emergencia, en el manejo de los extintores que es

muy sencillo: a) se quita el seguro o pin de la manija; b) se toma con una mano el extintor

y con la otra la manguera si la tiene, c) se presiona la manija y se dirige la boquilla de la

manguera o del extintor a la base del fuego, guardando una distancia prudencial para

evitar quemaduras.

EL PLAN DE EMERGENCIA ES PARA LEERLO, CONOCERLO Y PRACTICARLO

Organizar anualmente simulacros de evacuación y estar preparados para afrontar

una catástrofe.

Asignar funciones específicas a los docentes y empleados, formando brigadas,

para aplicar oportunamente en una emergencia y contrarrestar organizadamente sus

efectos.

Instalar extintores de 15 lbs. del tipo MULTIUSOS: 1 en primer piso, 1 en

segundo piso y uno en tercer piso.

Si el edificio queda inhabitado por varios días, debe cerrarse todos registros de

agua, gas, coloque los tacos eléctricos en OFF y advertir de su ausencia a algún vecino

de confianza o Familiar cercano, solicitando que esté atento a cualquier emergencia,

dejando un número de teléfono donde se pueda localizar a alguna personas con llaves del

edificio..






Tener fijada en un lugar visible la siguiente lista de las principales entidades, con

sus números telefónicos, que pueden prestar auxilio oportunamente:

TEL.

Policía Nacional 123

Empresa Energía 125

Acueducto 8257650

Bomberos 8260246

Ambulancias 123

Cruz Roja Colombiana 132

Centro toxicológico Tel.: 2886012 y línea nacional gratuita

018000-916012






Defensa Civil 144

Gas Natural 164

DPAE 4292801 Ext 2822

Hospital de Funza 8263434

Alcaldía de Funza 8263211 Ext 114

2. ¿QUÉ HACER DURANTE LA EMERGENCIA?

Los docentes, directivos y empleados del Instituto deben están preparados

suficientemente y conocer este Plan de Emergencia para aplicarlo en salvaguardia de sus

vidas y la de las personas cercanas.

En una emergencia, antes que gritar y desesperarse, venza el pánico, cierre todos

los registros, guarde la calma, actúe con cabeza fría, camine rápido sin correr ni

atropellar, no se devuelva por ningún motivo; en caso de incendio moje un pañuelo y

cúbrase la cara y si hay humo, camine agachado.

NO GRITE NO CORRA

Si se trata de un terremoto, diríjase a los lugares de mayor seguridad del edificio

como rincones y paredes sólidas y cúbrase la cabeza con los brazos. Aléjese de las

ventanas y de muebles que tengan vidrios o puedan caer. Procure estar tranquilo ya que

normalmente un terremoto llega acompañado de réplicas que pueden ser igualmente

destructoras.






MANTENGA LA CALMA

En caso de un corto circuito o incendio, debe cortarse inmediatamente el fluido

eléctrico, llamar a los bomberos, procurar controlar la conflagración con los extintores y

evacuar el edificio, dejando las puertas abiertas para no entorpecer la acción de las

autoridades de auxilio.

Si hay incendio producido por corto circuito o por combustible no apague con agua

si la corriente eléctrica está conectada y apagarse con extintor cuyo manejo debe

conocerse previamente y no leer las instrucciones en el momento de la conflagración.

3. ¿QUÉ HACER DESPUÉS DE LA EMERGENCIA?

Cerciórese de que la emergencia ha pasado, constate si hay personas heridas,

escapes de agua o conatos de incendio y proceda de acuerdo a las instrucciones del Plan

de Emergencia.

Si hay personas heridas no trate de mover a los más delicados a menos que

corran peligro de lesiones mayores. Un mal movimiento puede causar lesiones peores.

Si hay niños, adultos mayores o señoras embarazas, evácuelos primero. No toque

cables eléctricos caídos, ni pelados y si hay un teléfono eléctrico descolgado, cuélguelo

sin usarlo.






Si queda atrapado por escombros utilice el pito, el teléfono o el celular para

informar su ubicación o golpeando alguna superficie, identificando la señal internacional

de emergencia: SOS tres golpes cortos, tres largos, tres cortos.

Sin arriesgarse, colabore con las autoridades en las acciones de remoción, esté

atento a evitar el saqueo y trate de recuperar rápidamente, lo que más necesite y sea más

importante.

4. QUÉ DEBE HACERSE ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UNA EMERGENCIA EN

CASOS ESPECÍFICOS.






4.1 CORTO CIRCUITO

ANTES DEL CORTO CIRCUITO.

Se hace necesario revisar periódicamente, siquiera una vez por mes, el estado de

conexiones, conservación y firmeza de las tomas, clavijas, paneles y extensiones

eléctricas, observando que éstos no hayan cambiado de color, que no estén quemados o

cristalizados, que estén bien aseguradas las conexiones con tornillos de sujeción bien

apretados ya que cualquiera de éstos fenómenos observados, puede ser indicio de un

eventual corto circuito y su buen mantenimiento es sinónimo de disminución de riesgos

peligrosos.

Revise los extintores cuidando de que no se haya bajado la presión de carga, pues

en caso de notarse ésta disminución, debe enviarse de inmediato a revisión así como no

debe dejarse que el material de carga se pase del tiempo de cambio.

Los materiales inflamables deben desgasificarse con frecuencia, destapando los l

recipientes por unos pocos segundos; taparlo de nuevo y rotulados, almacenados a

prudente distancia de las posibles fuentes de conflagración.






Proteja los tomacorrientes de pared con protectores plásticos o no conductores

evitando así que un niño pueda meter los dedos, sufrir quemaduras, o introduzca

elementos metálicos que produzcan una descarga eléctrica y genere además un corto

circuito.

Toda conexión o extensión eléctrica exterior, debe estar protegida por una canal

plástica para eliminar el contacto directo y evitar el riesgo de sufrir traumas por descargas

eléctricas.

DURANTE EL CORTO CIRCUITO.

Bajar los tacos eléctricos del circuito afectado.

Retirar del lugar los materiales inflamables que estén cerca.

Atacar el corto con el extintor si es necesario o con agua, sólo después de bajar

los tacos eléctricos.

Conservar la calma permitiendo la intervención de los miembros del comité que

debe atender esta emergencia y colaborar inteligentemente.

DESPUÉS DEL CORTO CIRCUITO.

Verificar rápidamente que no haya personas heridas o con síntomas de asfixia y

atenderlos con primeros auxilios o simplemente inmovilizarlos para que sean atendidos

por los paramédicos o médicos de una ambulancia.






Revisar la estructura o escombros y remover los que permitan hacerlo para

realizar desconexiones eléctricas y evitar que se presenten otros riesgos.

Colaborar y permitir la acción de los bomberos y/o policía cuidando no evitar

saqueos.

4.2 INCENDIO

ANTES DEL INCENDIO

Revisar constantemente las conexiones eléctricas y los extintores que deben

permanecer siempre en buen estado de funcionamiento y conservación.

Repasar cada 4 meses las normas del plan de emergencia.

Mantener en su sitio, libre de obstáculos, los extintores cargados y presurizados.

Tener extremo cuidado con los materiales inflamables y mantenerlos en su sitio

adecuado y bajo las condiciones de seguridad previstas.

Observar todas las normas de prevención contempladas en este manual.






DURANTE EL INCENDIO

Evacuar a las niños y niñas y personas mayores que se encuentren en el edifico

del Instituto pero guardando la calma.

Llamar inmediatamente a los bomberos.

Utilizar los extintores dirigiendo el chorro de polvo químico sobre la base del origen

del fuego.

Si se cuenta con tiempo suficiente y sin exposición a riesgos, de debe bajar los

tacos eléctricos, cerrar llaves y registros de agua y procurar sacar equipos y documentos

informativos de la actividad educativa.

Evitar el acercamiento de personas extrañas para evitar posible saqueo.

Colaborar con la acción de los bomberos en la extinción del fuego.

DESPUÉS DEL INCENDIO






Revisar que no hayan quedado personas heridas o atrapadas en los escombros.

Si hay personas heridas y dependiendo de su gravedad, prestar primeros auxilios

o colocar cuidadosamente en posición cómoda de inmovilización para que sea atendida

por el personal de ambulancia.

Colaborar con las autoridades en la remoción de los escombros.

Revisar instalaciones eléctricas y de agua y restituir los servicios, si se puede.

4.3 EXPLOSIÓN

ANTES DE LA EXPLOSIÓN

Constatar periódicamente que toda la estructura del edifico se encuentre en

buenas condiciones de seguridad y mantenimiento, así como aseguradas los muebles

que puedan caer sobre los niños y niñas.






Mantener una adecuada aireación en el local, evitando que se puedan presentar

zonas encerradas que permitan acumulación de gases, como en el caso de la cocina.

Evitar el almacenamiento prolongado de aerosoles con pinturas u otros elementos,

que puedan estar sometidos al calor excesivo.

Revisar con los docentes, directivos y empleados, cada cuatro meses, el manual

de emergencia para evitar su desactualización y compromiso para con el Instituto y la

integridad física de todas las personas que allí permanecen diariamente.

DURANTE LA EXPLOSIÓN

Ante todo debe guardarse la calma y sensatez para afrontar la emergencia.

Llamar a los bomberos informando lo sucedido para su asistencia inmediata.

DESPUÉS DE LA EXPLOSIÓN.

Cortar el fluido eléctrico, posicionando los tacos en OFF y revisar las instalaciones

de provisión de agua, cerrando el registro de entrada por si hay algún escape.

Si hay conflagración actuar inmediatamente con los extintores.

Si ha habido desplome de paredes o techo, revisar que no haya personas

aprisionadas por estas estructuras.

Una vez sucedida la explosión, determinar calmada y prontamente, si hay

personas heridas o contusas para prestarles la ayuda necesaria.






Cuidar que personas extrañas no intervengan antes de la presencia de los

bomberos, como medida de salvaguarda de los elementos del Instituto.

Colaborar diligentemente con los bomberos o autoridad competente en las

actividades que éstas ejecuten.

D.5 ACCIDENTES PERSONALES.

ANTES DEL ACCIDENTE

Mantener el orden y el aseo permanentemente, seco y limpio el piso para evitar

resbaladas.

Evitar que haya extensiones eléctricas en el piso sin protección, que propicien una

caída.

Los materiales didácticos deben recogerse permanentemente y mantenerlos en

muebles para tal fin o en cajas apropiadas, para que no se conviertan en obstáculos y

puedan generar un accidente.






Cada vez que se riegue algún líquido en el piso, éste debe secarse de inmediato y

si es un material viscoso, limpiarse con agua y jabón para que no quede el piso

deslizante.

Advertir permanentemente a las personas que permanecen dentro del edificio

sobre las normas que rigen para prevenir accidentes.

DURANTE EL ACCIDENTE

Atender de inmediato al niño, niña o docente accidentado y prestarle los primeros

auxilios si no hay gravedad, pues en caso contrario debe esperarse que sea atendido por

médicos o paramédicos.

Si hay un herido grave, debe llamarse inmediatamente una ambulancia y llenarse

el informe del accidente para presentar la reclamación a la compañía de seguros.

Si el accidente fue originado por fluido eléctrico, debe cortarse de inmediato el

paso de la corriente y no tocar al accidentado antes de esta necesaria operación.

Si fue por caída de algún objeto pesado sobre la persona, hay que remover este

objeto con sumo cuidado para no causar un posible mayor daño al accidentado.

DESPUÉS DEL ACCIDENTE






Hacer un objetivo análisis de las posibles causas del accidente y adoptar los

correctivos para evitar que se vuelva a repetir.

Si el accidente se sucedió por negligencia en la aplicación de las medidas

preventivas de seguridad, se debe exigir que éstas se cumplan estrictamente.

Repasar las normas de seguridad con todas las personas que permanecen

usualmente dentro del edificio y estar atentos a que se apliquen obligatoriamente.

Si el accidentada se considera grave, se debe llamarse de inmediato una

ambulancia y rendir el informe necesario para la compañía de seguros.

5. FUNCIONES

Las diferentes funciones que deben observarse antes, durante y después de una

emergencia serán desempeñadas de la siguiente manera.

Revisión periódica del plan de emergencia y de las instalaciones del edificio, a cargo de la

Rectora. Ing. Myriam Torres de Mora y Secretaria Myriam Janeth Mora Torres o por la

persona que aquella designe.

Comunicación con bomberos y ambulancia, Secretaria Myriam Janeth Mora Torres.

Corte de fluido eléctrico, Profesora de Prekinder Lic. Andrea Urrea

Cierre de registro de agua, Profesora Prekinder Lic. Andrea Urrea

Control de puerta zona punto de encuentro y entrada de extraños en la emergencia,

Profesora Primero Lic. Paula Reyes Riveros

Tener en cuenta que las recomendaciones básicas, preventivas estipuladas en esta

cartilla y su aplicación adecuada y oportuna, no van a evitar el desastre, pero sí puede

reducir sus efectos y deben estudiarse y tenerse a la mano, porque algún día podrán ser

útiles.

Los daños de una catástrofe no solo se miden por el efecto sobre las vidas humanas, sino

por los daños materiales ocasionados en la infraestructura del edificio.






CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDAD

13 de febrero Iniciación de lectura del Manual de Prevención de Desastres

12 de marzo Conversatorio entre alumnos y docentes para valorar la

asimilación del manual por parte de los niños

10 de

abril

Charla y práctica de manejo de extintores con Bomberos

14 de mayo Conocimiento de la prevención de un desastre en lo que debe ser la

preparación previa al desastre.

5 de junio Conversatorio de docentes, alumnos y Defensa Civil acerca de cómo

debe afrontarse el desastre.

23 de julio Comedia creada por los niños de Transición relacionada con las

acciones posteriores a la catástrofe.

28 de agosto Simulación de evacuación ante un desastre

28 de

septiembre

Conversatorio de docentes, alumnos, directivos y padres de familia

acerca de la prevención de desastres

23 de octubre Lograr que los niños representen gráficamente un desastre.






PRAES

3.1.7. Medios y apoyos pedagógicos y didácticos con los que cuenta la institución

Biblioteca general con su respectiva dotación de: textos, revistas, CDs, juegos de mesa

didácticos, video-cassettes, loterías, rompecabezas, marcadores, colores, armatodo,

baterías infantiles y menaje de cocina.

Medios educativos: televisor, DVD, equipo de sonido, computadores.

Otros elementos didácticos: Triciclos, hula-hula, balones, conos, piscina de pelotas,

rodadero, cancha de futsal portátil, colchonetas, rodadero, balancín.

Elementos musicales: organeta, tambora, guitarras, claves, panderetas, maracas,

guacharaca.

El instituto enfatiza la interactuación a través de juegos, comprensión de lectura, relatos,

obras teatrales y todas aquellas actividades que permitan la exposición de capacidades

propias de las inteligencias múltiples, presentes en cada niño.

3.1.8. Calendario académico 2015 (CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES)

Enero – febrero

Enero 30 a Febrero 1 Planeación Institucional.

Febrero 02 Capacitación de docentes.

Febrero 04 Iniciación de clases (Primer periodo)

Febrero 15 Día del redactor – 1ª reunión de padres

Febrero 22 Actividad cultural

Marzo

Marzo 01 Jornada Lúdico Pedagógica - identificación de las inteligencias.

Marzo 08 Día de la Mujer (Niños elaborar un detalle para entregar a las niñas).

Marzo 15 Día del Hombre (Niñas laborar un detalle para entregar a los niños).

Marzo 18 al 22 Semana de refuerzo.






Marzo 22 día del psicólogo

Marzo 25 al 29 Semana santa.

Abril

Abril 01 dia del teatro

Abril 1 al 5 Semana de exámenes.

Abril 8 al 12 Semana de recuperación.

Abril 12 día internacional de la salud

Abril 19 Izada de bandera a cargo del grado (transición)

Abril 22 día de la tierra

Abril 23 día del idioma

Abril 25 Entrega de boletines primer periodo.

Abril 26 Celebración día del niño y de la secretaria – salida 12

Abril 22 Iniciación segundo periodo.

Abril 30 día del árbol

Mayo

Mayo 02 día del trabajo

Mayo 03 Actividad cultural

Mayo 4 Escuela de padres.

Mayo 10 día de la madre

Mayo 15 Día del maestro.

Mayo 24 Salida pedagógica

Mayo 31 Desfile (rosario)

Junio

Junio 4 Actividad cultural - Día del escritor.






Junio 5 dia del medio ambiente

Junio 7 Día del periodista.

Junio 11 al 14 Semana de refuerzo

Junio 14 dia del padre

Junio 14 a julio 08 Vacaciones.

Julio

Julio 08 Iniciación de clases.

Julio 08 al 12 Semana de exámenes.

Julio 15 al 19 Semana de recuperación.

Julio 19 Izada de bandera a cargo del grado (kínder) Fiestas patrias, independencia de

Colombia.

Julio 22 Entrega de boletines segundo periodo.

Julio 22 Iniciación tercer periodo.

Julio 26 Intercolegiados (preescolar)

Agosto

Agosto 02 Proyecto de reciclaje.

Agosto 6 batalla de Boyacá

Agosto 9 Salida Lúdico Pedagógica

Agosto 16 dia del recreador

Agosto 23 Actividad cultural

Agosto 26 al 30 Semana de refuerzo.

Septiembre

Septiembre 2 al 6 Semana de exámenes

Septiembre 9 al 16 Semana de recuperación.

Septiembre 16 Día del amor y la amistad.






Septiembre 19 Entrega de boletines tercer periodo

Septiembre 20 Iniciación cuarto periodo.

Septiembre 21 Escuela de padres directora Miriam Torres.

Septiembre 28 Capacitación docentes.

Septiembre 27 Izada de bandera. (pre - kinder)

Octubre

Septiembre 30 al 04 octubre Semana de la ciencia, la cultura y la tecnología

(inteligencias)

Octubre 04 Salida pedagógica

Octubre 11 Día de la raza, carnavalito blanco y negros.

Octubre 14 al 18 Semana de receso.

Octubre 21 Regreso a clases.

Octubre 25 Actividad cultural

Octubre 31 Celebración de Halloween, fiesta de disfraces estudiantes y padres.

Noviembre

Noviembre 05 al 08 Semana de refuerzo.

Noviembre 12 Independencia de Cartagena.

Noviembre 12 al 15 Semana de exámenes finales.

Noviembre 18 al 22 Semana de recuperación.

Noviembre 18 al 22 Bienvenida a la navidad, novena de aguinaldos.

Noviembre 29 Finalización de año escolar 2012, entrega de boletines.

Diciembre

Diciembre 07 clausura






4. COMPONENTE DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.

4.1. GESTION DE LA COMUNIDAD.

4.1.1 Programas y acciones dirigidos hacia la comunidad y al cuidado del entorno.

PROGRAMA BUEN TRATO. Dirigido especialmente a padres de familia y miembros de

de la comunidad IDIM.

Tiene como objetivo principal educar y dirigir al niño desde el buen trato dado tanto en la

familia como en la comunidad. Lema: Educar con amor. Recursos: leyes que protegen la

infancia. Propuestas pedagógicas y sicológicas. Dentro del buen trato se tiene en cuenta

el desarrollo integral del niño; por eso, además de los talleres pertinentes se darán charlas

sobre higiene, buena alimentación, sexualidad, etc.

PROGRAMA DEL CUIDADO DE LA NATURALEZA.

Fundamentado en la educación que debe recibir el niño, tanto académica como

complementariamente, en el cuidado de su entorno. Lema: Seamos vigías ecológicos.

Talleres del cuidado de nuestro entorno como parques, recursos naturales, animales, etc.

Visitas a lugares ecológicos, museos, parques.

PROGRAMA DE SERVICIO SOCIAL.

La institución brinda la oportunidad para que estudiantes bachilleres o a nivel universitario

en áreas afines a la educación realicen su servicio social, sus pasantías o prácticas

académicas. La institución ofrece el apoyo logístico para este tipo de convenios.

4.1.2 Proyectos interinstitucionales.

Están proyectadas acciones con instituciones como Alcaldía Municipal y sus secretarías

de Educación y de Salud. Para ello se harán cartas de presentación donde, desde la

filosofía de este PEI, se busca un intercambio de saberes y de satisfactores de

necesidades sociales. En la región existen diferentes empresas y ONG´s que pueden

interactuar con el instituto IDIM como Prodeocsa, Fundación Corona, etc.






La evaluación de los programas institucionales se hará desde objetivos cumplidos y del

grado de satisfacción de la población beneficiada, en este caso los estudiantes del

instituto IDIM y sus familias.

5. PLAN OPERATIVO / PLAN DE MEJORAMIENTO

5.1 EJES RECTORES.

El plan operativo se fundamenta en los siguientes ejes rectores:

Académico: Se busca ofrecer una educación de calidad, dando énfasis en la formación en

valores, potenciación de habilidades e inquietud científica.

Proyectivo: la institución IDIM a mediano o largo plazo responderá a la demanda del

entorno. Para ello se proyecta en un plazo no mayor a 5 años tener todos los niveles de

educación primaria. Paralelamente se proyecta el crecimiento de la planta física y el

funcionamiento del campus IDIM.

Superación: Se correlaciona el crecimiento personal e institucional y viceversa. es por eso

que cada uno de los miembros tanto administrativos como docentes, tendrá la

oportunidad de capacitarse y estar renovando sus estrategias pedagógicas y

metodológicas, en forma continua y permanente.

Tecnológico: El Instituto IDIM hará uso racional, responsable y ético de todas las

tecnologías que actualmente están dinamizando el mundo de la información y las

comunicaciones. Se proyectan salas de informática actualizadas que sirvan tanto para las

prácticas pedagógicas como para usufructuar adecuadamente las tecnologías

integradoras del conocimiento (TIC).

Económico: El Instituto IDIM será autónomo y autosuficiente en el manejo de sus

recursos. La inversión de recursos tendrá como fundamento revertir los ingresos

generando una mejor calidad de la educación.






5.1.2 OBJETIVOS DE PLAN OPERATIVO ANUAL

• Ofrecer los niveles hasta quinto de primaria.

• Campus o área de complementación académica.

• Ampliar infraestructura física de tal manera que responda a la cobertura.

• Ser líder en la implementación de las inteligencias múltiples.

• Dar un alto grado de satisfacción a los padres de familia que han usado nuestros

servicios.

• Tener autonomía económica.

• Implementar tecnologías de punta que redunden el beneficio integral de los

estudiantes.

5.2 PLAN DE MEJORAMIENTO

5.2.1 Definición del plan de mejoramiento

El plan de mejoramiento es el conjunto de objetivos, indicadores, metas, procedimientos,

acciones y ajustes, que la institución educativa define y pone en marcha en periodos de

tiempo establecidos, para que todos los aspectos de la gestión institucional se integren en

torno de propósitos comúnmente acordados.

El Plan de Mejoramiento de Calidad se encuentra definido en la ley 715 de 2001 y parte

de la caracterización de la institución educativa, o sea de un diagnostico que seleccione

los aspectos críticos o necesidades más sentidas (Problemas), susceptibles de

convertirse en oportunidades de mejoramiento de la gestión escolar.

Es posible que se tengan muchos problemas, lo importante es seleccionar los más

urgentes o más necesarios de solucionar. Nuestro plan no puede abarcar al mismo tiempo

todos los problemas, al respecto se afirma: ”Querer cambiar todo, es en realidad,






pretender cambiar nada. Hay que cambiar lo que es posible de ser cambiado. Además el

cambio en una parte afecta el todo”.

El plan de mejoramiento se fundamenta en:

• Mejorar las funciones de gestión académica, gestión directiva, gestión

administrativa y gestión comunitaria.

• Aportar orden y dirección a los procesos de planeación, ejecución, evaluación y

control.

• Aumentar la capacidad de la institución para gestionar sus procesos y determinar

lo prioritario para la institución educativa.

• Concretar acciones, ubicarlas en el tiempo, verificar si están alcanzando y prever

su sostenibilidad.

El plan de mejoramiento es responsabilidad de:

• El rector, quien convoca, orienta y promueve el proceso.

• Los coordinadores, quienes mantienen la comunicación en el equipo, impulsan

permanentemente los procesos y dinamizan el intercambio constante de ideas.

• Docentes entusiastas y comprometidos con el cambio.

• Los aliados, que pueden ser universidades, secretarias de educación, otros

colegios, egresados, padres de familia, etc.

• El equipo es el encargado de compartir y de consolidar el plan con la comunidad

de la Institución IDIM.






5.3. CARACTERISTICAS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO.

• Es participativo, todos con escuchados, las personas llamadas a participar se

sienten parte del plan (puesta común).

• Enfocando a lo básico (Problemas).

• Gobernable, se plantea lo que se puede modificar.

• Tiene visión compartida, es decir que sea clara explicita y que todo el mundo la

entienda.

• Es pertinente, parte de la realidad inmediata.

• Parte del mejoramiento personal y de la convicción.

5.4 OPERATIVIDAD DEL PLAN DE MEJORAMIENTO.

Una vez seleccionado el problema ya sea de carácter directivo, académico, administrativo

y/o comunitario, se elabora la matriz que tendrá como elementos mínimos:

Área de oportunidad: La diferencia ante un problema y un área de oportunidad es

simplemente de enfoque: un área de oportunidad es algo por mejorar, tiene un enfoque

más propositivo. Si el problema es que el instituto no tiene materiales suficientes, la

solución es tener materiales. Esto simplifica demasiado el análisis y no permite

profundizar los verdaderos problemas y sus causas.

Objetivo específico: Es el resultado esperado (los objetivos específicos responden al

objetivo general).

Indicador de estudiantes base: Es el dato o porcentaje actual ósea la medición son

proyecto ejemplo: de 50.5 estuvieron involucrados en conflictos, ósea un 10% es

conflictivo, como se aprecia; este indicador establece la línea de base. Es importante

recordar que el indicador es la unidad de medida que permite precisar el alcance de las

metas, se le obtiene mediante la relación entre dos variables, así: Indicador de impacto o

resultado: Es el dato o porcentaje que nos proponemos alcanzar, ejemplo: reducir el

conflicto del 10% al 5%.






Meta: Es el enunciado que hace operativos los objetivos, hace referencia especialmente

al tiempo y a la calidad de lo que queremos lograr cuando avance el proyecto. Ejemplo:

reducir el conflicto al 5% a julio de 2013.

Actividades: Es el conjunto de acciones puntuales, encaminadas a la consecución de las

metas propuestas.

Recursos: Son los instrumentos y herramientas que corresponden a necesidades

específicas y pertinentes con los objetivos y metas a cumplir.

5.5. MATRIZ OPERATIVA DEL PLAN DE MEJORAMIENTO.

Área de oportunidad Resultado esperado Indicador de base Indicador de impacto

Meta Actividades Recursos

Relaciones interpersonales Mejorar las relaciones interpersonales 50=10% 500%

10% de conflicto Reducir el conflicto del 10% al 5% 5% de conflicto a julio de 2013

Encuentros

talleres de convivencia Psicólogo

El plan de mejoramiento no solo pretende corregir las desviaciones y subsanar

problemas, sino concretar acciones que lleven al mejoramiento continuo, puesto que las

cosas se mejoran, no solo porque se están haciendo mal, sino porque siempre habrá

mejor forma de hacerlas.

5.6. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

5.7 CUESTIONARIO PARA EL DIRECTOR

En este cuestionario aparecen diversos enunciados sobre el trabajo que usted

desempeña dentro de la Institución. Por favor, conteste a cada uno de ellos de acuerdo a






las opciones de respuesta que se le presentan enseguida, eligiendo aquella que mejor

exprese su opinión.

Marque con una X en la columna correspondiente. Sus respuestas permitirán a la

comunidad escolar valorar la visión que usted tiene sobre su propio trabajo y contribuirán

a lograr una evaluación global sobre las fortalezas y debilidades de la escuela.

Las opciones de respuesta para cada enunciado son los siguientes:

MA (4): Muy de acuerdo.

A (3): De acuerdo.

D (2): En desacuerdo.

MD (1): Muy en desacuerdo.

NA (0): No aplica.

1. Mis años de ejercicio docente como profesor(a) frente al grupo me ha dado una

experiencia valiosa para desempeñar el puesto de director de este Instituto.

MA A D MD NA

2. La experiencia que ya poseía y/o he desarrollado como Director de este Instituto

me ayuda a realizar mis funciones en forma adecuada.

MA A D MD NA

3. Poseo un conocimiento suficiente del conjunto de funciones que debo desarrollar

como Director del Instituto.

MA A D MD NA

4. El conocimiento que tengo de la normatividad en lo que respecta a derechos y

obligaciones de todos los que formamos parte del Instituto es adecuado.

MA A D MD NA






5. En general, la formación que poseo para ejercer las funciones que corresponden a

mi cargo como Director del Instituto me ayuda a actuar en forma eficaz.

MA A D MD NA

6. En general, la formación que tengo como experiencia previa me ha permitido

enfrentar situaciones difíciles o problemáticas en la conducción del Instituto.

MA A D MD NA

7. Solo falto al Instituto por causas de fuerza mayor.

MA A D MD NA

8. En general, llego puntualmente a desempeñar mis labores en el Instituto.

MA A D MD NA

9. Regularmente vigilo que todos cumplan el horario de trabajo.

MA A D MD NA

10. Presto especial atención a que se cumplan en tiempo y forma las actividades que

involucran al Instituto en su conjunto.

MA A D MD NA

11. Me preocupa especial que se haga mal uso del tiempo.

MA A D MD NA






12. Doy gran importancia a los resultados académicos del ciclo anterior para orientar

las metas Institucionales en nuevo ciclo escolar.

MA A D MD NA

13. Procuro comparar los resultados académicos de varios ciclos escolares para

valorar el grado de avance Institucional.

MA A D MD NA

14. Dedico el tiempo suficiente a acordar con los profesores las metas y objetivos del

ciclo escolar.

MA A D MD NA

15. Mis planes de trabajo anual generalmente se ajustan a las características y

necesidades del Instituto que dirijo.

MA A D MD NA

16. Establezco acuerdos básicos con los profesores en lo que concierne a las

actividades de enseñanza del ciclo escolar.

MA A D MD NA

17. Establezco acuerdos básicos con los profesores de mi Institución en lo que se

refiere a los principios, criterios y/o procedimientos de evaluación a aplicar durante cada

ciclo escolar.

MA A D MD NA

18. Con regularidad reviso con los profesores las necesidades de los niños y niñas

para atenderlas oportunamente.






MA A D MD NA

19. Presto especial atención a revisar que los planes de trabajo de mis profesores

sean acordes con los programas de estudio.

MA A D MD NA

20. Reviso con regularidad lo planes de clase de mis profesores para reconocer y

retroalimentar su trabajo.

MA A D MD NA

21. Hago visitas a los grupos con frecuencia tal que me permite conocer el trabajo que

se realiza en las aulas.

MA A D MD NA

22. Converso con la frecuencia adecuada con los padres de familia para ampliar mis

conocimientos sobre el trabajo que se realiza en las aulas.

MA A D MD NA

23. Promuevo de manera enfática la aplicación adecuada y las normas del Instituto a

fin de contar con un clima de trabajo favorable a la enseñanza y el aprendizaje.

MA A D MD NA

24. En general suelo impulsar el trabajo en equipo de los profesores.

MA A D MD NA

25. Promuevo la comunicación y el intercambio de experiencias entre los profesores.

MA A D MD NA






5.8 CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA

1. Participó activamente en las tareas encaminadas al mejoramiento del Instituto, ya

que aportando trabajo ideas e insumos.

MA A D MD NA

2. Mi disposición para apoyar a la Institución en todo aquello que se me solicita es

activa.

MA A D MD NA

3. Creo que es muy importante la participación de los padres de familia en la

formación de nuestros hijos.

MA A D MD NA

4. Pongo un gran empeño en que mi hijo(a) vaya siempre al Instituto, que solo falte

por causas de fuerza mayor.

MA A D MD NA

5. Me esfuerzo por que mi hijo(a) llegue puntualmente.

MA A D MD NA

6. Estoy muy al pendiente de las tareas de mi hijo(a).

MA A D MD NA






7. Apoyo a mi hijo(a) brindándole las mejores condiciones que me es posible para

que estudie adecuadamente.

MA A D MD NA

8. Apoyo a mi hijo(a) para hacer su tarea si lo necesita.

MA A D MD NA

9. de que mi hijo(a) tenga todos los útiles y materiales necesarios.

MA A D MD NA

10. Trato de inculcarle buenos hábitos de estudio a mi hijo(a).

MA A D MD NA

11. Trato de ofrecerle a mi hijo(a) oportunidades de complementar su formación.

MA A D MD NA

12. Le insisto a mi hijo(a) para que se comporte disciplinadamente con base en las

normas sociales y éticas.

MA A D MD NA

13. Animo siempre a mi hijo(a) a que supere sus dificultades académicas.

MA A D MD NA

14. Creo que los padres de familia compartimos la responsabilidad de educar a

nuestros hijos.

MA A D MD NA






15. Intercambio información con el docente y le pido orientación cuando mi hijo(a)

tiene dificultades en sus procesos de formación.

MA A D MD NA

16. Asisto puntualmente a las citaciones que me hace el Instituto.

MA A D MD NA

5.9 CUESTIONARIO PARA LOS DOCENTES.

1. Mi asistencia al Instituto es excelente, falto solo por causas de fuerza mayor.

MA A D MD NA

2. En general, llego puntualmente a desempeñar mis labores.

MA A D MD NA

3. La experiencia que he desarrollado como docente me permite desempeñar mis

labores en forma eficaz.

MA A D MD NA

4. En mi práctica docente me han sido de utilidad los conocimientos obtenidos

durante mi formación profesional.

MA A D MD NA

5. Mi desempeño docente ha mejorado gracias a la aplicación que hago de las

sugerencias que recibo en los cursos y/o talleres de actualización.






MA A D MD NA

6. He cumplido en forma adecuada con el plan y los programas de estudio, de

acuerdo al avance del ciclo escolar.

MA A D MD NA

7. Entrego oportunamente los informes que me solicitan las directivas.

MA A D MD NA

8. Poseo un dominio adecuado de los contenidos curriculares de las asignaturas que

imparto.

MA A D MD NA

9. Reviso con regularidad que los alumnos tengan su material completo y en buen

estado.

MA A D MD NA

10. Con frecuencia exhorto a mis estudiantes a que me tengan su lugar limpio y

ordenado.

MA A D MD NA

11. Motivo la puntualidad en mis estudiantes.

MA A D MD NA

12. Me preocupo por las causas de inasistencia de mis estudiantes.

MA A D MD NA






13. Reviso frecuentemente el aseo y pulcritud de mis estudiantes.

MA A D MD NA

14. Acostumbro llevar un registro sobre la conducta de mis estudiantes en el aula.

MA A D MD NA

15. En general, tengo disposición para brindar ayuda a mis estudiantes en el aula.

MA A D MD NA

16. Las medidas disciplinarias que empleo para mantener el ambiente de trabajo en el

aula son pos lo general eficaces.

MA A D MD NA

17. Mi sistema de trabajo favorece el trabajo disciplinado y sin distracciones.

MA A D MD NA

18. Promuevo un ambiente apropiado para el aprendizaje en mi salón de clases.

MA A D MD NA

19. Para enseñar a mis estudiantes me baso en las sugerencias y orientaciones que

imparte la filosofía del Instituto.

MA A D MD NA

20. Logro una adecuada atención de mis estudiantes durante el desarrollo de los

procesos académicos.






MA A D MD NA

21. En general, desarrollo en forma organizada mis actividades e enseñanza.

MA A D MD NA

22. Mi sistema de enseñanza favorece un aprendizaje significativo por parte de mis

estudiantes.

MA A D MD NA

23. Cuando enseño trabajo de tal modo que mis estudiantes saben bien lo que tienen

que hacer en cada momento.

MA A D MD NA

24. Cuando enseño trabajo de tal modo que mis estudiantes realizan las actividades

en los tiempos estimados por mí.

MA A D MD NA

25. En general, logro un nivel de aprendizaje bastante homogéneo entre mis

estudiantes.

MA A D MD NA

26. Para comprobar la comprensión de mis estudiantes formulo con frecuencia

preguntas pertinentes y motivadoras.

MA A D MD NA






27. Las tareas que dejo a mis estudiantes tanto para realizar en el aula como en su

casa están adecuadas a su ritmo de aprendizaje y al grado escolar que cursan.

MA A D MD NA

28. Mi ritmo de enseñanza es apropiado al nivel de habilidad de mis estudiantes.

MA A D MD NA

29. Apoyo mi trabajo académico en textos y otros medios de consulta como internet o

formación tecnológica.

MA A D MD NA

30. Estímulo a mis estudiantes para que desarrollen sus actividades en forma creativa

y coherente.

MA A D MD NA

31. Corrijo con amabilidad y comprensión los errores que pueden cometer mis

estudiantes.

MA A D MD NA

32. Comunico oportunamente a las directivas acciones que ellos deban conocer.

MA A D MD NA

33. Participó activamente en los proyectos de trabajo del Instituto.

MA A D MD NA






34. Trabajo en equipo y valoro las competencias profesionales y humanas de mis

compañeros.

MA A D MD NA

35. Aprendo de los errores y soy consecuente con ellos.

MA A D MD NA

6. MANUAL DE CONVIVENCIA

La ley 1620 del 15 de marzo de 2013 establece los fundamentos para la convivencia

escolar y es de obligatorio cumplimiento para los estamentos educativos.

Una vez conocida la ley en el IDIM se manejarán los siguientes formatos de seguimiento

de convivencia.

FORMATO DE SEGUIMIENTO – CONVIVENCIA ESCOLAR

Fecha de elaboración Responsable de elaborar el informe y cargo.

Estudiante a quien se le hace el informe

Dd/mm/aaaa

Relato lo más detallado posible de la situación presentada, presentado por quien elabora el informe

Relato, lo más detallado posible del estudiante a quien se le elabore el seguimiento

Norma o normas del Manual de convivencia que fueron contravenidas.

Categorización de la falta como leve, grave, muy grave.

Persona que toma el caso para su estudio y valoración. (Coordinador de disciplina)

Personas a quienes se les remite el caso, si es






necesario (orientador, autoridad judicial, comité de convivencia, etc)

Acciones de formación que se toman para solucionar el caso

Apreciación del caso por parte de los padres o representantes jurídicos del estudiante (si es necesario)

Anotaciones al seguimiento posterior que se hace al caso.

Cómo concluyó el caso.

El Manual de Convivencia es el conjunto de criterios y normas que rigen a los estudiantes,

docentes, padres de familia y directivas de la institución.

Este Manual de Convivencia establece los conceptos y normas, para alcanzar una

verdadera convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa y determina

los parámetros de orden administrativo, académico y de comportamiento.

El Proyecto Educativo Institucional "Autonomía, convivencia, liderazgo, comunicación e

investigación como factores de cambio"; encierra los elementos básicos e indispensables

para forjar una institución de calidad".

CAPÍTULO I

PERFIL DEL ESTUDIANTE

ARTÍCULO 1°. El perfil del estudiante se define y entiende como la imagen ideal que la

institución pretende fomentar en aras de conseguir la formación integral de los

estudiantes.

Los elementos constitutivos de este perfil buscan lograr una persona íntegra que:

1. Valore y respete la vida, la intimidad y dignidad propias y de las otras personas.

2. Demuestre respeto y orgullo por los símbolos y tradiciones cívicas de Colombia y de la

Institución.

3. Posea un saber social, entendido como un saber cultural y académico, para vivir,

convivir y proyectarse como una persona segura de sí equilibrada psicológica y

socialmente.






4. Sea veraz, de firme palabra, puntual, de modales y de excelente presentación personal.

5. Posea habilidades y destrezas que les permitan la solución de problemas con criterios

de responsabilidad.

6. Sea autónomo, solidario, capaz de dar amor y convivir en su saber con quienes lo

necesitan.

7. Aprenda a valorar y defender la salud mediante la práctica de actividades físicas,

deportivas, recreativas, culturales y la buena utilización del tiempo libre.

8. Tenga sentido de pertenencia y se sienta orgulloso de ser egresado de la institución,

siguiendo sus normas y reglamentos.

CAPÍTULO II

DE LA CALIDAD DEL ESTUDIANTE

ARTÍCULO 2°. Adquisición: Para adquirir la calidad de estudiante de la institución, es

necesario que el estudiante haya sido admitido oficialmente y que junto con sus padres o

acudientes, acepte la filosofía, principios, objetivos, manual de convivencia de la

institución y en consecuencia haya legalizado su matrícula.

ARTÍCULO 3°. Pérdida de la calidad de estudiante: Se pierde la calidad estudiante de la

institución:

Cuando se haya completado el ciclo de estudios que la institución.

Cuando no haya hecho uso (sin causa justificada a juicio de las directivas del plantel y con

aviso previo), del derecho de matrícula o renovación dentro de los plazos fijados por la

institución.

3. Cuando así lo determine una medida académica, disciplinaria o sanitaria de manera

temporal o permanente.

4. Por retiro voluntario, cuando esta decisión provenga del estudiante y de su acudiente.






5. Cuando se compruebe la falsedad en la información presentada para ingresar a la

institución.

Por el mal comportamiento del estudiante dentro y fuera de la institución.

Cuando el estudiante en condiciones normales de bienestar personal, haya dejado de

asistir el 25% de las actividades pedagógicas previstas en el plan de estudios.

8. Cuando siendo repitente repruebe nuevamente el curso.

ARTÍCULO 4°. Requisito de admisión de estudiantes antiguos:

Para la admisión de estudiantes antiguos se tendrá en cuenta el historial académico y

su comportamiento psico-social.

Parágrafo 1: Renovación de Matrícula: Como la matrícula es el acto que formaliza la

vinculación del alumno al servicio educativo, se realiza por una sola vez al ingresar a la

institución, pudiéndose establecer renovaciones para cada año escolar. Para cumplir con

dicho requisito, el padre de familia o acudiente del alumno que ha terminado un grado

podrá renovar la matrícula, firmando nuevamente la carta de compromiso; siempre y

cuando el estudiante haya cumplido con el manual de convivencia, no tenga ningún

documento pendiente y presente el paz y salvo por todo concepto.

Parágrafo 2: Pérdida de cupo:

1. El estudiante perderá el cupo cuando consecutivamente cometa faltas de

comportamiento que perjudiquen el normal desarrollo académico de la labor educativa.

2. Estar todo el año con compromiso y con nota de comportamiento insuficiente o

deficiente.

3. Participación en acciones de vandalismo o vinculación con pandillas.

4. Comportamiento indebido y grave en salidas deportivas y/o culturales.

5. Cuando siendo repitente repruebe nuevamente el curso.






6. Se notificará la cancelación de cupo a los padres y/o acudientes del estudiante que

habiendo firmado matrícula condicional, persiste con los malos comportamientos.

ARTÍCULO 5°. Requisitos de admisión de estudiantes nuevos:

Tener la edad límite establecida por la Ley General de Educación.

Presentar inscripción al SISBEN o EPS correspondiente y el carné de vacunas al día.

Cancelar el valor de los costos educativos en la fecha establecida por la institución.

ARTÍCULO 6°. Requisitos para la matrícula:

Haber sido admitido.

Presentarse el estudiante en la fecha sus padres o acudientes.

Recibos de costos educativos.

Registro Civil con NUIP

Recibos de cobros complementarios.

Certificados de estudio o informe académico de los grados anteriores al cual aspira.

Fotocopia del carné de afiliación a la EPS del estudiante.

CAPÍTULO III

DE LOS UNIFORMES

ARTÍCULO 7. Uniformes exigidos por la institución: Para el ingreso a la institución y la

permanencia en clases es requisito indispensable portar debidamente el uniforme, según

el sexo, en los días correspondientes, ya sea uniforme de diario o de educación física.






El incumplimiento persistente con el uniforme se considera una falta de sentido de

pertenencia y se sancionará según el criterio establecido de falta grave.

CAPÍTULO IV

DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 8°. Los estudiantes son protagonistas de su propia educación, por lo tanto

gozan de los siguientes derechos:

1. Ser tratados con respeto sin distinción de raza, sexo, potencialidades y limitaciones

físicas, psicológicas, conforme a los principios de la Constitución Política de Colombia de

1991 (los niños con necesidades especiales integrados al regular deben ser tratados en

igualdad de condiciones).

2. Conocer la filosofía de la institución, el planteamiento de los programas académicos y

el sistema de evaluación.

3. Recibir el Manual de Convivencia.

4. No ser agredido ni física ni verbalmente por ningún miembro de la comunidad

educativa.

5. Ser evaluado en forma objetiva, continua, integral y cualitativa teniendo en cuenta sus

diferencias en el ritmo de aprendizaje, según sus intereses, habilidades, capacidades y

actitudes personales.

6. Conocer y firmar las anotaciones que sobre su comportamiento, hagan los docentes en

el observador, para hacer las anotaciones y descargos respectivos.

7. Participar en las diferentes actividades sociales, deportivas, religiosas y culturales,

programadas por la institución.

8. Participar como miembro activo de la institución, para elegir y ser elegido a la

personería del colegio y/o a las demás organizaciones, comités y consejos con el apoyo

del plantel, cumpliendo con las funciones que le sean asignadas.






9. Recibir oportunamente evaluaciones y trabajos debidamente valorados de acuerdo con

las disposiciones vigentes.

10. Solicitar orientación sobre los diferentes aspectos y actitudes que contribuyan a su

formación (desarrollo físico, mental, moral, espiritual y social).

11. Recibir orientación y seguimiento en aquellos casos donde el comportamiento y el

rendimiento académico sean deficientes.

12. Utilizar con responsabilidad los medios de comunicación (periódico carteleras) y

demás recursos con los que cuenta el colegio para su formación.

13. Participar activamente en la coevaluación y autoevaluación.

14. Tener carné estudiantil y recibir sus horas de clase completas.

15. Ausentarse del colegio con el debido permiso de la coordinación cuando haya un

motivo justificado, con la presencia del padre de familia y/o acudiente.

16. Ser estimulado por parte de la institución, cuando sus acciones lo ameriten y a

disfrutar de los premios de carácter local, municipal, departamental, nacional u otros.

17. Ser atendido por rectoría, coordinaciones, profesores, secretaría y demás

dependencias en el horario establecido.

18. Utilizar y recibir los servicios de bienestar social, que presta el colegio en forma eficaz

y oportuna.

19. Presentar trabajos y evaluaciones, que no haya presentado por motivos de fuerza

mayor, una vez que haya obtenido de coordinación la correspondiente justificación escrita.

20. Formular reclamos fundamentados y peticiones respetuosas, siguiendo los conductos

regulares que para el efecto son en orden y prioridad:

20.1. Para formular reclamos en lo académico:

20.1.1. Profesor titular de la materia

20.1.2. Director de grupo

20.1.3. Coordinación académica

20.1.4. Comité de evaluación y promoción

20.1.5. Rectoría

20.1.6. Consejo Directivo






20.2. Para formular reclamos en lo disciplinario:

20.2.1. Profesor ante quien se comete o tiene conocimiento de la falta

20.2.2. Director de grupo

20.2.3. Consejo de curso

20.2.4. Orientador(a)

20.2.5. Coordinación de disciplina

20.2.6. Comité de convivencia de la institución

20.2.7. Rectoría

20.2.8. Consejo Directivo

21. A solicitar y recibir la documentación pertinente que lo acredita como estudiante de

la institución.

22. A recibir los certificados y constancias para realizar sus trámites y educativos, previa

autorización del padre o acudiente, presentando el recibo de pago correspondiente.

23. Gozar de un descanso en igualdad de condiciones.

24. Ser informado oportunamente de los cambios de horario, jornada o sede.

CAPÍTULO V

DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 9°. Son deberes de los estudiantes, todas las siguientes responsabilidades

que asume al matricularse y que se compromete a seguir para lograr una buena

convivencia:

1. Conocer, cumplir y respetar la Constitución Política de Colombia de 1991 y las leyes en

que se apoyan las disposiciones previstas en este manual.






2. Guardar debida consideración y respeto por toda la comunidad educativa dentro y fuera

del plantel.

3. Comprometerse a cumplir con las normas establecidas por la institución desde el

momento de la legalización de la matrícula.

4. Tener disposición y ánimo positivo para recibir orientación y consejería.

5. Cuidar su presentación personal, llevar el uniforme con decoro y dignidad en las

actividades programadas por la institución y fuera de ella, a través de la práctica de

hábitos de higiene y urbanidad

6. Mostrar siempre un comportamiento equilibrado y de respeto, basado en una buena

comunicación. '

7. Representar dignamente a la institución en eventos de tipo cultural, deportivo,

recreativo y social.

8. Cuidar del mobiliario, materiales, enseres y planta física de la institución, no escribir en

las puertas, ventanas, muros y paredes del establecimiento y además responder por los

daños ocasionados a los bienes de sus compañeros.

9. Cumplir con las responsabilidades académicas, utilizando los recursos pedagógicos

apropiados.

10. Compartir con respeto y solidaridad, los trabajos programados en los diferentes

comités y cumplir con las funciones de los cargos que representa.

11. Mostrar prudencia y respeto al hacer sus reclamos, siguiendo el conducto regular.

12. Colaborar con el aseo, decoración y actividades en beneficio de la institución.

13. Presentar oportunamente sus tareas y lecciones y demás trabajos asignados.

14. Informar oportunamente a sus padres o acudientes de las reuniones o actividades

programadas.

15. Disponer de los útiles escolares y material necesarios solicitados y aprobados por la

institución para sus logros.

16. Respetar los objetos ajenos y no portar elementos diferentes a los de estudio que

puedan ser distractores para las actividades académicas. (pircings, candongas,

cachuchas, elementos electrónicos).






17. Cumplir con el horario establecido de la jornada escolar.

18. Hacer buen uso de las unidades sanitarias y de la tienda escolar.

19. Presentar a la institución la documentación que exija, para el ingreso y permanencia

en ella.

20. No recibir, ni ofrecer cigarrillos, bebidas alcohólicas o sustancias psicoactivas dentro o

fuera de la institución.

21. Entrar y salir de la institución debe ser, con una persona adulta, autorizada por los

padres y la dirección.

22. Está prohibido negociar (compra, venta e intercambio) de objetos, víveres, joyas,

dinero o cualquier elemento dentro del colegio, además abstenerse de hacer compras

callejeras frente a la institución. .

23. Ningún estudiante puede amedrentar, amenazar ni chantajear a cualquier miembro de

la institución en forma verbal, física y psicológica.

24. Todo estudiante debe abstenerse de consumir alimentos en el aula de clase.

25. Contribuir a que haya un ambiente de orden, silencio y trabajo en el salón de clase.

26. Comportarse adecuadamente en las salidas pedagógicas, culturales, y deportivas

siguiendo instrucciones y cuidando de su integridad física.

27. Conocer, comprender y manejar el Manual de Convivencia.

CAPÍTULO VI

DE LOS ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 10°. Los estudiantes de la institución, se harán acreedores a los siguientes

estímulos: >

1. Elogio merecido y felicitación personal en forma verbal, escrita, individual y/o colectiva.

2. Actuar como monitores en las áreas académicas y actividades recreativas.






3. Izar el Pabellón Nacional, según parámetros establecidos por el grupo encargado

donde se hará exaltación especial a los estudiantes merecedores de tal distinción.

4. Envío de notas e información a los padres en donde se resalte el elogio merecido

sobre rendimiento académico y/o comportamiento con anotación en el observador.

5. Al finalizar cada período académico, el estudiante que haya alcanzado todos los logros

será proclamado como alumno estrella en la izada de bandera y su nombre aparecerá en

el cuadro de honor.

6. Resaltar a los mejores estudiantes y a los que se han distinguido por su esfuerzo

personal.

7. Representar a la institución en eventos escolares o extraescolares en actividades de

tipo cultural, académico, deportivo o recreativo.

8. Ser merecedor del derecho de postularse como representante en el Consejo Directivo,

Consejo Estudiantil y como Personero.

CAPÍTULO VII

DE LA DISCIPLINA Y LA CONDUCTA

ARTÍCULO 11°. Disciplina y Conducta: Se entiende por disciplina y por conducta las

actitudes fundamentales de las personas de acatamiento, observancia y respeto de las

leyes, normas y otras prescripciones que regulan y favorecen la armónica convivencia

social, la búsqueda del bien común y el crecimiento integral de cada persona.

El comité de convivencia está integrado por:

1. Los representantes del personal docente ante el Consejo Directivo u otro elegido por

los profesores.






2. El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo u otro elegido por los

estudiantes.

3. El representante del Consejo Estudiantil.

4. El Personero de los estudiantes.

5. Dos (2) representantes de los padres de familia.

6. El coordinador de disciplina o de convivencia, o quien haga sus veces, y es quien lo

preside.

7. Un (1) representante del personal administrativo elegido por ellos mismos.

ARTÍCULO 12°. Clasificación de las faltas:

Procedimiento para al seguimiento disciplinario:

1. Amonestación verbal y/o llamado de atención.

2. Anotación en el observador del estudiante.

3. Remisión a orientación.

4. Remisión a coordinación para la sanción interna.

5. Remisión al comité de convivencia.

Faltas leves: Son aquellos comportamientos del estudiante que perjudican en menor

grado a las personas y a la institución:

1. Distraer constantemente a otros compañeros en clase.

2. Retardos o inasistencias injustificadas.

3. Mal comportamiento en las actividades programadas por la institución.

4. Falta de orden y aseo en la presentación personal.






5. Persistente incumplimiento con los trabajos y las tareas.

6. Utilización de la mentira como mecanismo de defensa.

7. Arrojar basura al piso.

8. Correr o gritar en los corredores.

9. Masticar chicle o consumir alimentos durante la clase.

Las faltas leves se convierten en graves cuando el estudiante una vez incumplidos los

llamados de atención o firma de compromisos, reincide en su ocurrencia.

Para las faltas leves, el procedimiento es el siguiente:

Amonestación verbal al cometer por primera vez la falta; cuando la falta se comete por

segunda vez, se registra en el observador del alumno; y cuando la falta se comete por

tercera vez, se citará a los padres de familia.

Faltas graves: Son aquellos comportamientos premeditados por parte del estudiante y que

afectan significativamente el buen funcionamiento de la institución:

1. Presentar como tareas propias, los cuadernos y los trabajos ajenos.

2. Realizar actividades que pongan en peligro la integridad física de las personas.

3. Falta de respeto o agresiones verbales a algún miembro de la comunidad educativa.

4. Práctica de exhibicionismo sexual, persecución e inducción a compañeros.

5. Retener, alterar o falsificar notas, firmas o documentos.

6. Dañar intencionalmente cualquier elemento o mobiliario del colegio.

7. Portar el uniforme en lugares no aptos para estudiantes.

8. Traer juguetes o aparatos electrónicos como celulares o walkman.






9. Hacer uso inadecuado de los bienes- de la institución como libros, baños, paredes,

carteleras y/o puertas.

Para las faltas graves, el procedimiento es el siguiente:

Citación al acudiente para aplicar la sanción interna de un día; en caso, de que el

estudiante cometa una nueva falta, será remitido al comité de convivencia, cuya instancia

tendrá la facultad para suspender hasta por tres (3) días; cuando el estudiante reincida en

otra falta grave, su matrícula será condicionada, previo concepto del Consejo Directivo.

CAPÍTULO VIII

GOBIERNO ESCOLAR

ARTÍCULO 13°. Órganos del gobierno escolar: El gobierno escolar está constituido por los

siguientes órganos:

1. El Consejo Directivo, como instancia directiva de orientación académica y

administrativa de la institución educativa.

2. El Consejo Académico, como instancia de orientación pedagógica de la institución

educativa.

3. El Consejo Estudiantil, es el órgano que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la

participación de los estudiantes.

4 El Consejo de Padres, es un órgano de la asociación de padres de familia y se encarga

de garantizar la participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico de la

institución.

5. El Personero, es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de

los estudiantes consagrados en la Constitución Política de Colombia, las Leyes el Manual

de Convivencia.

6. El Rector, es el representante legal de la institución ante las autoridades educativas y

ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.






ARTÍCULO 14°. El Consejo Directivo: Está integrado por:

1. El rector.

2. Dos representantes del personal docente.

3. Dos representantes de los padres de familia.

4. Un representante de los estudiantes.

5. Un representante de los ex alumnos.

6. Un representante del sector productivo.

Dentro de los primeros sesenta días calendario, siguientes al de la iniciación de clases de

cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo.

ARTÍCULO 15°. El Consejo Académico. Está integrado por:

1. El rector.

2. Los coordinadores académicos.

3. El psico-orientador(a).

4. Los jefes de área.

Dentro de los primeros treinta días calendario, siguientes al de la iniciación de clases de

cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Académico.

ARTÍCULO 16°. El Consejo Estudiantil: Está integrado por:

1. Un representante de cada grado.

2. En los grados de preescolar hasta tercero de primaria se nombrará a un solo

representante.






Dentro de los primeros treinta días calendario, siguientes al de la iniciación de clases de

cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo de Estudiantes.

Dentro de la semana siguiente a la elección del Consejo Estudiantil, el rector lo convocará

para que proceda a elegir el representante al Consejo Directivo. Su período de

permanencia será para el respectivo año lectivo.

ARTÍCULO 17°. El Consejo de Padres: Está integrado por los voceros de los padres de

los estudiantes que cursen cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución.

La junta directiva de la asociación de padres de familia, convocará dentro de los treinta

días calendario, siguientes al de la iniciación de clases, a una asamblea de los padres de

familia de cada grado, en la cual se elegirá para el correspondiente año lectivo, a uno de

ellos como su vocero.

ARTÍCULO 18°. El Personero: El personero de los estudiantes debe estar cursando el

grado décimo o undécimo y será elegido dentro de los treinta días calendario, siguientes a

la iniciación de clases. El ejercicio del cargo de personero será a partir de su elección y

durante el año lectivo correspondiente.

ARTÍCULO 19°. El Rector: Es el encargado de coordinar el trabajo de los consejos,

comités y órganos de la institución, en procura de la armonía con los fines, objetivos y

filosofía institucionales.

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS ACADÉMICOS

ARTÍCULO 20°. Evaluación: La evaluación es el conjunto de juicios sobre el avance en la

adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes

atribuibles al proceso pedagógico.

Procedimiento para el seguimiento académico:

Titular del curso.

Orientación.

Comité de evaluación y promoción.

Consejo Académico.

Consejo Directivo.

ARTÍCULO 21°. Criterios de evaluación: La evaluación es un proceso continuo, integral y

cualitativo que permite apreciar los avances de los estudiantes, valorando la obtención,

comprensión, aplicación y creación de nuevos conocimientos en cada una de áreas






contempladas en el plan de estudios. Se trata de analizar en forma global y participativa

los logros e insuficiencias, causas y circunstancias, así como planear las actividades de

recuperación, mejoramiento y profundización necesarias. La evaluación de dichos

procesos tendrá como parámetros, los lineamientos curriculares, los estándares, al igual

que lo planteado en la Resolución 2343 de 1996 sobre indicadores de logros.

ARTÍCULO 22°. Informes de evaluación: Para que el seguimiento sea progresivo, la

institución entregará a cada padre de- familia en cada período académico un registro o

informe escolar de valoración, donde se le informará 'los 'avances en el proceso formativo

de cada una de las áreas, incluyendo fortalezas, dificultades y recomendaciones. El año

escolar se dividirá en cuatro períodos académicos de igual duración.

En la institución la evaluación se expresará cualitativamente por medio de la siguiente

escala de valoración:

S: SUPERIOR: Supera ampliamente los logros académicos y de convivencia, previstos en

los tiempos acordados, sin necesidad de actividades de recuperación.

A: ALTO: Supera los logros académicos y de convivencia, previstos en los tiempos

acordados, con algunas limitaciones; sin embargo, tampoco requiere de actividades de

recuperación.

BS: BASICO: Alcanza los logros propuestos con los mínimos requeridos; sin embargo,

requiere de actividades de profundización para superar las dificultades.

B: BAJO: No alcanza lo mínimo esperado y sus dificultades son muy grandes para

comprender el aprendizaje. Requiere de manera urgente atención especial y de

actividades de refuerzo y/o recuperación para superar esas dificultades. .

ARTÍCULO 23° Comisiones de evaluación y promoción: El Consejo Académico

conformará para cada grado una Comisión de Evaluación y Promoción integrada por un

número de hasta tres (3) docentes, un representante de los padres de familia y el rector o

su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción de los

educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación a

estudiantes que presenten dificultades académicas.


instituto para el desarrollo de inteligencias … · 1.2.2.1. perfil del directivo docente. el...

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