instituto nacional de salud pública secretaria acadÉmica diagnóstico
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Instituto Nacional de Salud Pública
SECRETARIA ACADÉMICADiagnóstico
Actividades
Benchmarking• Otras Universidades (América latina,
México, Norteamérica y Europa)• Innovaciones/ flexibilidad
Entrevistas • Ex alumnos
Encuesta /Cuestionarios
• Evaluación docente
• Alumnos Vigentes
• Ex alumnos
Benchmarking
Para el concentrado de información de las universidades, institutos y escuelas, se
consideraron aquellas instituciones educativas que pertenecen a:
Filtros:
• Se descartaron aquellas instituciones cuyo plan de estudios es anterior al año 2008.
• Se consideró únicamente programas de Maestría en Salud Pública.
• Se puso especial énfasis en programas académicos con innovación educativa.
• Se consideraron los programas que obtuvimos información oportuna.
• Tradicional: tronco común y áreas de concentración.
• Semi- flexible: en cuanto a movilidad estudiantil.
Currículum:
• Perfeccionar el desempeño del sector salud• Educar y formar profesionales de la salud para la
realización de investigaciones y difusión de información.
• Brindar servicio a las necesidades de salud de la población.
Objetivos
• Presencial• Modular
Modalidades:
• Cubrir el número de créditos• Tesis• Tesina• Investigación aplicada.
Evaluación y titulación
ALAESP
• Tradicional: tronco común y áreas de concentración pre- definidas y obligatorias
• Semi- flexible: en cuanto a movilidad estudiantil
• Flexible: con varias opciones para obtener créditos complementarios: unidades de aprendizaje, publicación de artículos, asistencia y participación en eventos científicos.
Currículum:
• Presencial
Modalidades:
• Cubrir el número de créditos• Presentación de tesis
Evaluación y titulación
AMESP
• Tradicional: tronco común y áreas de concentración pre- definidas y obligatorias
• Semi- flexible: tronco común obligatorio, a partir del tercer semestre se elige un departamento y así es posible elegir materias de otras áreas de concentración
• Flexible: materias de tronco común obligatorias, las materias del área de concentración son elegidas por el alumno, incluso pueden elegir materias de otras universidades.
Curriculum:
• Presencial• Semi- presencial• Virtual• Mixta• Ejecutiva
Modalidades:
• Cubrir el número de créditos• Presentación de tesis, artículos publicados
Evaluación y titulación
ASPHER
• Tradicional: tronco común y áreas de concentración pre- definidas y obligatorias
• Semi- flexible: tronco común obligatorio, a partir del tercer semestre se elige un departamento y así es posible elegir materias de otras áreas de concentración
• Flexible: materias de tronco común obligatorias, materias interdisciplinarias, todas las materias del área de concentración son elegidas por el alumno, incluso pueden elegir materias de otras universidades.
Currículum:
• Presencial• Virtual• Mixta• Ejecutiva
Modalidades:
• Los alumnos pueden recibir asesoría de un tutor para elegir las materias adecuadas según sus metas.
Seguimiento:
• Cubrir el número de créditos• Presentación de tesis, artículos publicados
Evaluación y titulación
ASPPH-CEPH
Entrevistas a egresados
Maestría en Salud Pública
Objetivo
Indagar sobre las fortalezas y debilidades del programa educativo de la Maestría en Salud Pública.
Competencias necesarias en el desempeño
laboral
Investigación, liderazgo y comunicación.
Vinculación con otros sectores.
Análisis y comprensión diferentes problemáticas considerando puntos de vista de diferentes actores
Capacidades de autoaprendizaje y para actualizarse.
Elaboración del diagnóstico situacional.
Manejo de recursos humanos.
Trabajo en equipo multi e interdisciplinario.
Diseñar estrategias y conducir intervenciones en beneficio de la salud de la población.
Capacidad de decisión integral para resolver problemas.
Áreas de oportunidad reportadas por ex alumnos:
Relación interdisciplinar entre epidemiología y bioestadística.
Práctica relacionada con gestión de los sistemas de salud para alcanzar la calidad.
Bioestadística enfocada a su área de concentración.
Evaluaciones Docentes
Maestría en Salud Pública
Revisión de las evaluaciones docentes (2013)
Objetivo: conocer qué percepción tienen los alumnos hacia el currículo actual, para evaluar e identificar áreas de mejora: • Se seleccionaron los datos expresados por los
alumnos en las preguntas abiertas relacionados con el currículo y se plantearon conclusiones a partir de los datos que se presentaron con mayor frecuencia.
Revisión de las evaluaciones docentes (2013)
Hallazgos
Número de horas de las
UD
Orden de las UD
Modalidad de las UD
Actualización de los temas
de las UD.
Análisis cuestionarios aplicados a alumnos vigentes y egresados
Maestría en Salud Pública
Hallazgos con los alumnos vigentes
Relación de asignaturas con el DISP y PT
• Dos asignaturas que no contribuían de manera clara: Salud ambiental y Administración de los servicios de salud
• Poner mayor énfasis métodos cuantitativos y cualitativos.
Hallazgos con los alumnos vigentes
Actualización de temáticas
• En general, se encontró que los alumnos perciben que los temas tratados en las asignaturas están actualizados.
• Sin embargo, se observó que en las siguientes asignaturas valdría la pena hacer una revisión sobre la actualización de los temas:
• Determinantes sociales de la salud• Práctica profesional de salud pública I• Salud ambiental y ocupacional• Epidemiología • Métodos aplicados de investigación cualitativa.
Hallazgos con los alumnos vigentes
Proyecto terminal
• Llevar el proyecto terminal cuando aún no han cursado materias del área de concentración.
• El poco tiempo que tienen para desarrollarlo.• No se les ofrecen opciones de titulación aparte
del Proyecto Terminal
Modificaciones sugeridas al plan de estudios que cursan actualmente:
• Economía de salud. • Asignaturas vistas en el tronco común pero con un nivel
más avanzado dependiendo del área de concentración.• Dar más tiempo al desarrollo del Proyecto Terminal
dentro del programa de estudios.
Hallazgos con los alumnos vigentes
Hallazgos con alumnos egresados- Modificaciones
Según experiencia laboral las materias que agregarían al plan de estudios son:
• Gerencia en servicios de salud.• Políticas públicas para la abogacía de la salud
pública. • Prácticas profesionales dentro de los
servicios de salud y en sus áreas administrativas.
• Estadística. Modificaciones sugeridas al plan de estudios que cursaron:
• Brindar mayor tiempo a los alumnos para desarrollar el Proyecto Terminal.
• Integración de los servicios de salud a la práctica de los alumnos durante la maestría.
Asignaturas que han contribuido más en el desempeño profesional de los
egresados:
• Determinantes sociales de la salud.• Práctica profesional de salud pública. • Epidemiología. • Promoción y educación para la salud.• Sistemas de salud.
Hallazgos con alumnos egresados