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Departamento de Física y Química - Programación

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Índice

Introducción...................................................................................................................... 3 Objetivos y retos del departamento .............................................................................. 3 Propuestas de mejora .................................................................................................... 4

Objetivos........................................................................................................................... 5 Objetivos de etapa ........................................................................................................ 5 Objetivos de área .......................................................................................................... 7 Elementos de relación con el currículo....................................................................... 10

Contenidos por curso ...................................................................................................... 12 3º de educación secundaria obligatoria. Física y química .......................................... 12

Bloques de contenido ............................................................................................. 12 Contextualización de los contenidos ...................................................................... 13

4º de educación secundaria obligatoria. Física y química .......................................... 16 Bloques de contenido ............................................................................................. 16 Contextualización de los contenidos ...................................................................... 17

1º de bachillerato. Física y química............................................................................ 19 Bloques de contenido ............................................................................................. 19 Contextualización de los contenidos ...................................................................... 21

2º de bachillerato. Física............................................................................................. 23 Bloques de contenido ............................................................................................. 23

2º de bachillerato. Química ........................................................................................ 25 Bloques de contenido ............................................................................................. 25

Enseñanza bilingüe ..................................................................................................... 29 Competencias básicas ..................................................................................................... 30

Contribución del área a cada competencia ................................................................. 30 Elementos de relación del currículo ........................................................................... 31

Metodología.................................................................................................................... 33 Orientaciones generales.............................................................................................. 33 Estrategias de enseñanza- aprendizaje. Métodos y técnicas de enseñanza................. 33

Enseñanza bilingüe ................................................................................................. 33 Tipos de actividades ................................................................................................... 33

Evaluación ...................................................................................................................... 35 Características generales............................................................................................. 35 Criterios de evaluación de la materia ......................................................................... 35

Física y Química de 3º de ESO .............................................................................. 35 Física y Química de 4º de ESO .............................................................................. 36

Instituto de Educación Secundaria Maestro Diego Llorente Los Palacios y Villafranca Departamento de Física y Química Programación didáctica


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Física y Química de 1º de bachillerato ................................................................... 37 Física de 2º de bachillerato..................................................................................... 38 Química de 2º de bachillerato................................................................................. 39

Procedimientos e instrumentos de evaluación............................................................ 40 Criterios de calificación.............................................................................................. 40

Educación Secundaria Obligatoria (ESO) .............................................................. 40 Bachillerato............................................................................................................. 41

Enseñanza bilingüe ..................................................................................................... 43 Informes de recuperación extraordinaria.................................................................... 43

Física y Química de 3º de ESO .............................................................................. 44 Física y Química de 4º de ESO .............................................................................. 45 Física y Química de 1º de Bachillerato .................................................................. 46 Física de 2º de Bachillerato .................................................................................... 47 Química de 2º de Bachillerato ................................................................................ 48

Tratamiento de la expresión oral y escrita y fomento de la lectura................................ 49 Consideraciones generales respecto al tiempo de lectura........................................... 49 Actuaciones por parte del departamento .................................................................... 49

Medidas de atención a la diversidad............................................................................... 50 Medidas curriculares................................................................................................... 50 Refuerzo educativo ..................................................................................................... 50 Adaptaciones curriculares no significativas ............................................................... 50 Adaptaciones curriculares significativas .................................................................... 50 Alumnado de altas capacidades.................................................................................. 50 Programa de refuerzo para la adquisición de aprendizajes no adquiridos.................. 50

Actividades complementarias y extraescolares .............................................................. 52 Visita al Centro Nacional de Aceleradores................................................................. 52

Descripción de la actividad..................................................................................... 52 Objetivos................................................................................................................. 52 Fecha....................................................................................................................... 52 Número de grupos y alumnos que se prevé que participarán ................................. 52 Departamentos implicados ..................................................................................... 52 Actividades relacionadas ........................................................................................ 53

Recursos y materiales ..................................................................................................... 53 Anexo ............................................................................................................................. 54

4º de educación secundaria obligatoria. Diversificación curricular: área científico- tecnológica.................................................................................................................. 54

INTRODUCCIÓN.................................................................................................. 54 OBJETIVOS........................................................................................................... 55 COMPETENCIAS CURRICULARES .................................................................. 55 CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA....... 56 METODOLOGÍA................................................................................................... 70 ACTIVIDADES ..................................................................................................... 71 ORGANIZACIÓN SEMANAL ............................................................................. 72 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................. 72 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.......................................................................... 73 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN................................................................ 74 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN........................................................................ 75 PLAN DE LECTURA............................................................................................ 76


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Introducción

Objetivos y retos del departamento

Teniendo en cuenta las finalidades educativas del centro, los objetivos y retos del departamento son:

1. En cuanto a calidad y equidad en el sistema educativo: a. Secuenciar las tareas, en cada unidad didáctica, de forma que, partiendo

de lo ya conocido, progresivamente se vayan incorporado los nuevos contenidos.

b. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, en la medida en que sea posible en cuanto a disposición de material adecuado y suficiente, en cuanto a aprovechamiento del tiempo y en cuanto a organización.

c. Disponer de un laboratorio suficientemente dotado del material necesario y de una organización de los grupos que permita desarrollar trabajos experimentales.

2. En cuanto al ámbito académico y pedagógico: a. Adquisición por parte del alumnado de los sistemas de estudio más

adecuados para cada una de las unidades didácticas. b. Desarrollar en el alumnado la capacidad de analizar críticamente los

avances científicos y tecnológicos que se han producido a lo largo de la historia.

c. Que el alumnado adquiera competencias suficientes para expresar tanto oralmente como de forma escrita, conceptos, ideas, razonamientos, etc., con el rigor y la concreción propios de las ciencias.

d. Que el alumnado adquiera competencias suficientes para comprender textos científicos, que pueden tener, según el nivel que curse, hasta un grado de profundidad preuniversitario.

e. Que el alumnado adquiera la capacidad de describir los fenómenos naturales utilizando herramientas matemáticas.

f. Orientar al alumnado sobre las materias o tipo de enseñanzas que debería cursar en el futuro, en base, sobre todo, al grado de consecución de las competencias básicas adquiridas, aunque también en base a las preferencias del alumnado.

g. Mejorar la percepción de realidad y proximidad de los contenidos que se trabajan realizando visitas a centros tecnológicos y de investigación cercanos, y recomendando la consulta en cualquier tipo de medio (Internet, televisión, prensa, etc.) de artículos, opiniones, etc., sobre hechos científicos y tecnológicos recientes o que han adquirido cierta actualidad.

3. En cuanto al ámbito personal del alumnado: a. Que el alumnado adquiera la capacidad de organizar su tiempo de

estudio para obtener el mayor aprovechamiento, tanto del tiempo de trabajo como del tiempo de su tiempo de ocio.

b. Que el alumnado adquiera interés por la ciencia en general, de forma que este trascienda más allá del ámbito académico, de forma que incorpore a sus actividades de ocio algunas relacionadas con la ciencia (visitas a


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exposiciones, asistencia a conferencias, interés por documentales o programas de carácter científico de radio y televisión, lectura de textos de divulgación científica, etc.).

4. En cuanto a educación en valores, participación y convivencia: a. Respetar el turno de palabra de los compañeros. b. Distribuir equitativamente las distintas tareas de laboratorio o de

cualquier trabajo que se realice en grupo. c. Fomentar el diálogo y la consecución de consensos como sistema para

solucionar cuestiones en las que existan diversidad de opiniones o intereses.

d. Adquirir conciencia crítica de las ventajas que proporciona al ser humano el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico. Particularmente, adquirir el hábito de tener siempre presente la posibilidad de impacto medioambiental que pueda tener el uso de los avances tecnológicos.

5. En cuanto a gestión y organización: a. Participar en el proyecto bilingüe del centro. b. Mejorar la dotación y organización del laboratorio. c. Organizar grupos flexibles, de un máximo de 10 alumnos cada grupo,

para la realización de prácticas de laboratorio. d. Promover que las materias de Física y de Química, tanto en ESO como

en Bachillerato, se impartan, mayoritariamente, en las primeras horas de clase.

Propuestas de mejora

1. Recordar en clase la necesidad, en ciencias, de ser riguroso, concreto y preciso a la hora de expresarse en general.

2. Recordar la necesidad de utilizar las unidades símbolos y expresiones adecuadas.

3. Calificar siempre la falta de rigor, concreción o precisión, haciendo saber al alumnado que ha sido calificado negativamente e informándole del sentido en el que debe mejorar para obtener calificaciones positivas.

4. Dotar al laboratorio de material e instalaciones adecuadas y suficientes para el desarrollo del currículo de Física y Química, tanto en ESO como en Bachillerato, especialmente en todo lo relacionado con medidas de seguridad.

5. Desarrollar más actividades y tareas para ser utilizadas en la plataforma educativa del centro (Moodle).


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Objetivos

Objetivos de etapa

Según el Art. 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE núm. 106 de 4 de mayo de 2006) y el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE núm. 5 de 5 de enero de 2007), los objetivos de la educación secundaria obligatoria son:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitándose en le diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propia y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


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El Decreto 231/2007 de 31 de julio (BOJA núm. 156 de 8 de agosto de 2007) amplía estos objetivos con los siguientes:

m) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

n) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

o) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

p) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

q) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

r) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

Según el Art. 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE núm. 106 de 4 de mayo de 2006) y el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE núm. 266 de 6 de noviembre de 2007) los objetivos del bachillerato son:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución


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de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido critico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. El Decreto 416/2008 de 22 de julio (BOJA núm. 149 de 28 de julio de 2008) amplía estos objetivos con los siguientes:

o) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

p) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres.

q) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.

r) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.

s) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.

Objetivos de área

Según el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE núm. 5 de 5 de enero de 2007), los objetivos del área de ciencias de la naturaleza para educación secundaria obligatoria son:

a) Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.

b) Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

c) Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de las ciencia.

d) Obtener la información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.


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e) Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

f) Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

g) Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

h) Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución.

i) Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia y apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la revolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

Según el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE núm. 266 de 6 de noviembre de 2007) los objetivos de la materia Física y Química de bachillerato son:

a) Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la física y la química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin de tener una visión global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formación científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores más específicos.

b) Comprender vivencialmente la importancia de la física y la química para abordar numerosas situaciones cotidianas, así como para participar, como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, futuros científicos y científicas, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservación, protección y mejora del medio natural y social.

c) Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas; búsqueda de información; elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales; realización de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, análisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribución a la construcción de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexión.

d) Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica.

e) Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones.


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f) Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos y químicos, utilizando la tecnología adecuada para un funcionamiento correcto, con una atención particular a las normas de seguridad de las instalaciones.

g) Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividad en permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar las aportaciones de los grandes debates científicos al desarrollo del pensamiento humano.

h) Apreciar la dimensión cultural de la física y la química para la formación integral de las personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos científicos, sujetos a los límites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro.

Según el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE núm. 266 de 6 de noviembre de 2007) los objetivos de la materia Física de bachillerato son:

i) Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la física, así como las estrategias empleadas en su construcción.

j) Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de interés y su articulación en cuerpos coherentes de conocimientos.

k) Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.

l) Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

m) Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

n) Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

o) Comprender las complejas interacciones actuales de la Física con la tecnología, la sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.

p) Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad.

q) Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campo de la ciencia.

Según el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE núm. 266 de 6 de noviembre de 2007) los objetivos de la materia Química de bachillerato son:

r) Adquirir y poder utilizar con autonomía los conceptos, leyes, modelos y teorías más importantes, así como las estrategias empleadas en su construcción.

s) Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos químicos, así como con el uso del instrumental básico de un laboratorio químico y conocer algunas técnicas específicas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones.


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t) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y ampliar información procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido.

u) Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la científica.

v) Comprender y valorar el carácter tentativo y evolutivo de las leyes y teorías químicas, evitando posiciones dogmáticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo.

w) Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar igualmente, de forma fundamentada, los problemas que sus aplicaciones puede generar y como puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables.

x) Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigación de este campo de la ciencia en la actualidad.

Elementos de relación con el currículo

Se obvian los objetivos de etapa sobre los que el desarrollo del currículum de las materias que corresponden al departamento de Física y Química no va a incidir significativamente.

Educación secundaria obligatoria

Objetivos de etapa Objetivos de área Competencias básicas1 a g, h C5 b a, b, d C7, C8 c e, f C5 d f, g, h C5 e d C4, C7 f a, b, c, g, i C2, C3, C4, C7 g a, b, d, e, g, h, i C7, C8 h c C1 i c a k f C3, C5 n c, i C1, C2, C3, C6 p a, b, c, d, e, f, g, h, i C2, C3

Tabla I.a: relación entre objetivos de etapa, objetivos de área, competencias básicas.

1 Consúltese el apartado Competencias Básicas de esta programación.


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Bachillerato

Objetivos de etapa Objetivos de área a b, h, o, p, q, w, x c b, g, p, q, x d a, e, m, t e d, l, u f d, l, u g e, m, t i a, b, i, j, r j c, d, f, g, k, n, o, p, s, u, v, w k c, f, k, s n n o h p c, f, i, k, n q f, k, n, s

Tabla I.b: relación entre objetivos de etapa y objetivos de área.


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Contenidos por curso

3º de educación secundaria obligatoria. Física y química

BLOQUES DE CONTENIDO

Bloque 1. Conocimiento científico. Uso de las estrategias básicas del trabajo científico para acceder al conocimiento de los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea: identificación y planteamiento de problemas, análisis y discusión de su interés, formulación de conjeturas, observación e experimentación, registro, comprobación de hipótesis, uso de magnitudes y unidades, de interpretación, formulación y presentación rigurosa de conclusiones. Práctica de proyectos de investigación en equipo. Uso de los medios de comunicación y las tecnologías de la información como instrumentos de consulta. Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocer el medio natural. Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas y valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora. Bloque 2. Diversidad, unidad y estructura de la materia. La naturaleza corpuscular de la materia. Contribución del estudio de los gases al conocimiento del concepto y la estructura de la materia. Construcción del modelo cinético para explicar las propiedades de los gases. Utilización del modelo para la interpretación y el estudio experimental de las leyes de los gases. Extrapolación del modelo cinético de los gases a otros estados de la materia. Cambios de estado de agregación. Revisión de los conceptos de mezcla y sustancia. Procedimientos experimentales para determinar si un material es una mezcla o una sustancia. Su importancia en la vida cotidiana. Sustancias simples y compuestas. Experiencias de separación de sustancias de una mezcla. Distinción entre mezcla y sustancia compuesta. Introducción de conceptos para medir la riqueza de sustancias en mezclas. Mezclas homogéneas: disoluciones. Formas de expresar la concentración de una disolución. La teoría atómico-molecular de la materia. La hipótesis atómico-molecular para explicar la diversidad de las sustancias: introducción del concepto de elemento químico. Bloque 3. Estructura interna de las sustancias. Propiedades eléctricas de la materia. Importancia de la contribución del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia. Fenómenos eléctricos. Diseño y construcción de instrumentos sencillos para el estudio de la interacción eléctrica. Valoración de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida.


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Estructura del átomo. Modelos atómicos de Thomson y de Rutherford. Número atómico y número másico. Caracterización de los isótopos. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoración de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente. Cambios químicos y sus repercusiones. Reacciones químicas y su importancia. Descripción del modelo atómico-molecular para explicar las reacciones químicas. Interpretación de la conservación de la masa. Representación simbólica. Conocimiento de los distintos tipos de compuestos. Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de transformación de unas sustancias en otras. Realización experimental de algunos cambios químicos. Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Planificación y selección de los contenidos

1. Las magnitudes y su medida. 2. Estados de la materia. Teoría cinética. 3. Sistemas materiales. Sustancias puras y mezclas. 4. Estructura de la materia. 5. Elementos y compuestos. La tabla periódica. 6. Formulación de compuestos inorgánicos. 7. Reacciones químicas.

Secuenciación y temporalización de los contenidos por bloques

Unidad Sesiones Fecha aproximada 1 12 31 de octubre

1ª ev. 2 12 13 de diciembre 3 12 14 de febrero

2ª ev. 4 12 31 de marzo 5 6 30 de abril 6 8 23 de mayo 3ª ev. 7 8 20 de junio


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Elementos de relación del currículo

Criterio de evaluación2 Unidades didácticas 1 1 2 1, 2 3 3 4 3 5 4 6 4, 5 7 6, 7

Interdisciplinariedad

1) Objetivos generales: Comprender y expresar sentencias básicas en inglés relacionadas con el lenguaje específico de Física y de Química.

2) Contenidos: Se trabajaran todos los contenidos programados para los grupos no bilingües.

Vocabulario Vocabulario nombres técnicos, nombre de los elementos químicos, etc.

3) Lengua:

Estructuras Estructuras gramaticales básicas utilizadas en el lenguaje científico.

4) Comunicación: Aspectos comunicativos que se pondrán en práctica: speaking, listening, etc.

5) Objetivos específicos: Conocer en inglés el vocabulario que corresponde a la materia. Conocer en inglés expresiones específicas del lenguaje científico en Física y en Química.

6) Tarea(s) (en caso de que la haya):

Escribir y pronunciar correctamente el nombre de elementos y compuestos simples en inglés, además del vocabulario específico de la materia.

7) Actividades: Ejercicios de relacionar, cumplimentar huecos, contestar con una expresión simple en inglés a una pregunta, etc.

8) Recursos y materiales: Tanto los preparados por unos mismo, como de otros.

9) Competencias básicas: Competencias básicas que se practican: digital, lingüística, matemática, interacción mundo físico.

10) Evaluación: Se aplicará el mismo sistema de evaluación que para los grupos no bilingües.

2 Consúltese Criterios de evaluación en el apartado correspondiente de esta programación.


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Tratamiento de los temas transversales

Educación para la paz. Para ello partiremos siempre en la prevención de conflictos a través del diálogo y resolución pacífica del mismo, respeto de las opiniones de los demás, participamos a nivel del centro trabajos de cooperación entre el alumnado, de compartir materiales y lecturas sobre este tema y desarrollar actitudes básicas para la participación comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad. Educación para la salud. Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima. La lengua está también presente para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo,… aspectos de gran importancia en la autonomía y autoestima de nuestros alumnos/as, trabajaremos para tal fin, desde el conocimiento de su propio cuerpo, de las relaciones sociales y de cómo se establece el cuidado de los mismos. Coeducación. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexo desterrando tratamientos discriminatorios entre las personas en función de su sexo .En nuestra área podemos contribuir entre otros aspectos con la utilización de un lenguaje no sexista, agrupamientos del alumnado de diferentes sexos,… Educación ambiental. Programa Aldea de Eco-Escuela. Educación del consumidor. Proporcionar los instrumentos de análisis y crítica necesarios que permitan una opinión y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el exceso de consumo de productos innecesarios. Con el lenguaje introducimos estrategias de debate, discusión, análisis de elementos, que son muy convenientes para reflexionar sobre problemas de interés para el alumnado y proporcionar una formación en valores que no supongan discriminación. Educación vial. Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y disfrute de la circulación vial. La velocidad, las trayectorias, las direcciones, la ocupación de espacios, las distancias, los códigos como medios de comunicación, etc. Son cualidades que se tienen en cuenta a la hora de trabajar cualquier característica en la educación vial, por ello el potencial de ellas incidirá en una mejora de los comportamientos en una correcta educación vial. Educación para los medios de comunicación y nuevas tecnologías. Utilizar instrumentos de análisis y crítica necesarios para construir una opinión propia, libre, justa y democrática. Aplicación fundamental del lenguaje verbal como el lenguaje no verbal y las informaciones implícitas que nos llegan a través de sus mensajes. Utilización y manejos de los programas sencillos en los ordenadores. Cultura Andaluza. Con las lecturas realizadas en clase, el estudio de nuestra localidad, paisaje y en general los textos que utilizaremos ofreceremos a nuestros alumnos/as el contacto con nuestra cultura e identifique la identidad cultural y lingüística de Andalucía.


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4º de educación secundaria obligatoria. Física y química


Bloque 1. Conocimiento científico. Familiarización con las características básicas del trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés; formulación de hipótesis; búsqueda y selección de información utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes; uso correcto de la notación científica; estrategias y diseños experimentales, análisis, interpretación y comunicación de resultados. Control de errores: Error absoluto y relativo. Práctica de proyectos de investigación en equipo. Reconocimiento de las relaciones de la física y la química con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. Fuerzas y movimientos Estudio de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento. Carácter Relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y curvilíneos. Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y uniforme. Aceleración. Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Galileo y el estudio experimental de la caída libre. Los principios de la dinámica como superación de la física "del sentido común". Identificación de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interacción. Equilibrio de fuerzas. La presión. Principio fundamental de la estática de fluidos. La presión atmosférica: diseño y realización de experiencias para ponerla de manifiesto. Aparatos para la medida de la presión: barómetros y manómetros Bloque 3. Profundización en el estudio de los cambios Energía, trabajo y calor. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energía. Conceptos de trabajo y energía. Estudio de las formas de energía: cinética y potencial gravitatoria. Estudio de la medida de la eficacia en la realización de trabajo: concepto de potencia. Ley de conservación y transformación de la energía y sus implicaciones. Interpretación de la concepción actual de la naturaleza del calor como transferencia de energía. Equilibrio térmico. Máquinas térmicas y sus repercusiones. Las ondas: otra forma de transferencia de energía. Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciación al estudio de la química orgánica Estructura del átomo y enlaces químicos. La estructura del átomo. El sistema periódico de los elementos químicos. Clasificación de las sustancias según sus propiedades. Estudio experimental. El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico. Interpretación de las propiedades de las sustancias. Introducción a la formulación y nomenclatura de los compuestos binarios según las normas de la IUPAC. Iniciación a la estructura de los compuestos de carbono Interpretación de las peculiaridades del átomo de carbono: posibilidades de combinación con el hidrógeno y otros átomos. Las cadenas carbonadas. Formulación y nomenclatura. Los hidrocarburos


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y su importancia como recursos energéticos. El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevención.



1. Cinemática. 2. Dinámica. 3. Fuerzas en los fluidos. 4. Trabajo, energía y calor. 5. El átomo y el sistema periódico. 6. Enlace químico. 7. Formulación de compuestos inorgánicos. 8. Reacciones químicas. 9. Química del carbono.


Unidad Sesiones Fecha aproximada 1 18 31 de octubre

1ª ev. 2 18 16 de diciembre 3 9 31 de enero 4 9 21 de febrero 5 12 21 de marzo

2ª ev.

6 9 11 de abril 7 9 9 de mayo 8 9 30 de mayo 3ª ev. 9 9 23 de junio


Criterios de evaluación3 Unidades didácticas 1 1 2 2, 3 3 2 4 4 5 5, 6, 7, 8 6 9 7 9 8 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9



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1) Objetivos generales: Comprender y expresar sentencias básicas en inglés relacionadas con el lenguaje específico de Física y de Química.

2) Contenidos: Se trabajaran todos los contenidos programados para los grupos no bilingües.

Vocabulario Vocabulario nombres técnicos, nombre de los elementos químicos, etc.

3) Lengua:

Estructuras Estructuras gramaticales básicas utilizadas en el lenguaje científico.

4) Comunicación: Aspectos comunicativos que se pondrán en práctica: speaking, listening, etc.

5) Objetivos específicos: Conocer en inglés el vocabulario que corresponde a la materia. Conocer en inglés expresiones específicas del lenguaje científico en Física y en Química.

6) Tarea(s) (en caso de que la haya):

Escribir y pronunciar correctamente el nombre de elementos y compuestos simples en inglés, además del vocabulario específico de la materia.

7) Actividades: Ejercicios de relacionar, cumplimentar huecos, contestar con una expresión simple en inglés a una pregunta, etc.

8) Recursos y materiales: Tanto los preparados por unos mismo, como de otros.

9) Competencias básicas: Competencias básicas que se practican: digital, lingüística, matemática, interacción mundo físico.

10) Evaluación: Se aplicará el mismo sistema de evaluación que para los grupos no bilingües.


Educación para la paz. Para ello partiremos siempre en la prevención de conflictos a través del diálogo y resolución pacífica del mismo, respeto de las opiniones de los demás, participamos a nivel del centro trabajos de cooperación entre el alumnado, de compartir materiales y lecturas sobre este tema y desarrollar actitudes básicas para la participación comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad. Educación para la salud. Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima. La lengua está también presente para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo,… aspectos de gran importancia en la autonomía y autoestima de nuestros alumnos/as, trabajaremos para tal fin, desde el conocimiento de su propio cuerpo, de las relaciones sociales y de cómo se establece el cuidado de los mismos.


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Coeducación. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexo desterrando tratamientos discriminatorios entre las personas en función de su sexo .En nuestra área podemos contribuir entre otros aspectos con la utilización de un lenguaje no sexista, agrupamientos del alumnado de diferentes sexos,… Educación ambiental. Programa Aldea de Eco-Escuela. Educación del consumidor. Proporcionar los instrumentos de análisis y crítica necesarios que permitan una opinión y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el exceso de consumo de productos innecesarios. Con el lenguaje introducimos estrategias de debate, discusión, análisis de elementos, que son muy convenientes para reflexionar sobre problemas de interés para el alumnado y proporcionar una formación en valores que no supongan discriminación. Educación vial. Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y disfrute de la circulación vial. La velocidad, las trayectorias, las direcciones, la ocupación de espacios, las distancias, los códigos como medios de comunicación, etc. Son cualidades que se tienen en cuenta a la hora de trabajar cualquier característica en la educación vial, por ello el potencial de ellas incidirá en una mejora de los comportamientos en una correcta educación vial. Educación para los medios de comunicación y nuevas tecnologías. Utilizar instrumentos de análisis y crítica necesarios para construir una opinión propia, libre, justa y democrática. Aplicación fundamental del lenguaje verbal como el lenguaje no verbal y las informaciones implícitas que nos llegan a través de sus mensajes. Utilización y manejos de los programas sencillos en los ordenadores. Cultura Andaluza. Con las lecturas realizadas en clase, el estudio de nuestra localidad, paisaje y en general los textos que utilizaremos ofreceremos a nuestros alumnos/as el contacto con nuestra cultura e identifique la identidad cultural y lingüística de Andalucía.

1º de bachillerato. Física y química


1. Contenidos comunes. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del interés y la conveniencia o no de su estudio; formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de los resultados y de su fiabilidad. Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando la terminología adecuada.

2. Estudio del movimiento. Importancia del estudio de la cinemática en la vida cotidiana y en el surgimiento de la ciencia moderna. Sistemas de referencia inerciales. Magnitudes necesarias para la descripción del movimiento. Iniciación al carácter vectorial de las magnitudes que intervienen. Estudio de los movimientos: rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemática y de la ciencia en general. Superposición de movimientos: tiro horizontal y tiro oblicuo. Importancia de la educación vial. Estudio de situaciones cinemáticas de interés, como el espacio de frenado, la influencia de la velocidad en un choque, etc.


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3. Dinámica. De la idea de fuerza de la física aristotélico-escolástica al concepto de fuerza como interacción. Revisión y profundización de las leyes de la dinámica de Newton. Cantidad de movimiento y principio de conservación. Importancia de la gravitación universal. Estudio de algunas situaciones dinámicas de interés: peso, fuerzas de fricción, tensiones y fuerzas elásticas. Dinámica del movimiento circular uniforme.

4. La energía y su transferencia: trabajo y calor. Revisión y profundización de los conceptos de energía, trabajo y calor y sus relaciones. Eficacia en la realización de trabajo: potencia. Formas de energía. Principio de conservación y transformación de la energía. Primer principio de la termodinámica. Degradación de la energía.

5. Electricidad. Revisión de la fenomenología de la electrización y la naturaleza eléctrica de la materia ordinaria. Introducción al estudio del campo eléctrico; concepto de potencial. La corriente eléctrica; ley de Ohm; asociación de resistencias. Efectos energéticos de la corriente eléctrica. Generadores de corriente. La energía eléctrica en las sociedades actuales: profundización en el estudio de su generación, consumo y repercusiones de su utilización.

6. Teoría atómico molecular de la materia. Revisión y profundización de la teoría atómica de Dalton. Interpretación de las leyes básicas asociadas a su establecimiento. Masas atómicas y moleculares. La cantidad de sustancia y su unidad, el mol. Ecuación de estado de los gases ideales. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares. Preparación de disoluciones de concentración determinada: uso de la concentración en cantidad de sustancia.

7. El átomo y sus enlaces. Primeros modelos atómicos: Thomson y Rutherford. Distribución electrónica en niveles energéticos. Los espectros y el modelo atómico de Bohr. Introducción cualitativa al modelo cuántico. Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. El sistema periódico. Enlaces iónico, covalente, metálico e intermoleculares. Propiedades de las sustancias. Formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos, siguiendo las normas de la IUPAC.

8. Estudio de las transformaciones químicas. Importancia del estudio de las transformaciones químicas y sus implicaciones. Interpretación microscópica de las reacciones químicas. Velocidad de reacción. Factores de los que depende: hipótesis y puesta a prueba experimental. Estequiometría de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción. Química e industria: materias primas y productos de consumo. Implicaciones de la química industrial. Valoración de algunas reacciones químicas que, por su importancia biológica, industrial o repercusión ambiental, tienen mayor interés en nuestra sociedad. El papel de la química en la construcción de un futuro sostenible.

9. Introducción a la química orgánica. Orígenes de la química orgánica: superación de la barrera del vitalismo. Importancia y repercusiones de las síntesis orgánicas. Posibilidades de combinación del átomo de carbono. Introducción a la formulación de los compuestos de carbono. Los hidrocarburos, aplicaciones, propiedades y reacciones químicas. Fuentes naturales de hidrocarburos. El petróleo y sus aplicaciones. Repercusiones socioeconómicas, éticas y medioambientales asociadas al uso de combustibles fósiles. El desarrollo de los compuestos orgánicos de síntesis: de la revolución de los nuevos materiales a los contaminantes orgánicos permanentes. Ventajas e impacto sobre la sostenibilidad.


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1. Formulación inorgánica. 2. Principios de la Química. 3. Disoluciones. 4. El átomo. Modelos atómicos y enlace químico. 5. Reacciones químicas. 6. Formulación orgánica. 7. Cinemática. 8. Dinámica. 9. Trabajo, energía y calor. 10. Electricidad.


Unidad Sesiones Fecha aproximada 1 12 4 de octubre 2 12 31 de octubre 3 12 22 de noviembre

1ª ev.

4 12 20 de diciembre 5 16 7 de febrero 6 12 26 de febrero 2ª ev. 7 16 31 de marzo 8 18 25 de abril 9 16 23 de mayo 3ª ev.

10 16 20 de junio


Criterios de evaluación4 Unidades didácticas 1 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 2 7 3 8 4 9 5 10 6 1, 2, 3 7 1, 4 8 1, 2, 3 9 6

10 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 11 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 12 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 13 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10



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En general, dada la importancia que tienen las herramientas matemáticas para el estudio de los fenómenos físicos y químicos, es necesario coordinar con el departamento de matemáticas, en la medida de lo posible, la secuenciación y la temporalización de los contenidos.




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2º de bachillerato. Física


1. Contenidos comunes. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca de la conveniencia o no de su estudio; la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de los resultados y de su fiabilidad. Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando la terminología adecuada.

2. Interacción gravitatoria. Una revolución científica que modifico la visión del mundo. De las leyes de Kepler a la Ley de gravitación universal. Energía potencial gravitatoria. El problema de las interacciones a distancia y su superación mediante el concepto de campo gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad y potencial gravitatorio. Estudio de la gravedad terrestre y determinación experimental de g. Movimiento de los satélites y cohetes.

3. Vibraciones y ondas. Movimiento oscilatorio: el movimiento vibratorio armónico simple. Estudio experimental de las oscilaciones del muelle. Movimiento ondulatorio. Clasificación y magnitudes características de las ondas. Ecuación de las ondas armónicas planas. Aspectos energéticos. Principio de Huygens. Reflexión y refracción. Estudio cualitativo de difracción e interferencias. Ondas estacionarias. Ondas sonoras. Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnológico y a la mejora de las condiciones de vida. Impacto en el medio ambiente. Contaminación acústica, sus fuentes y efectos.

4. Óptica. Controversia histórica sobre la naturaleza de la luz: modelos corpuscular y ondulatorio. Dependencia de la velocidad de la luz con el medio. Algunos fenómenos producidos con el cambio de medio: reflexión, refracción, absorción y dispersión. Óptica geométrica: comprensión de la visión y formación de imágenes en espejos y lentes delgadas. Pequeñas experiencias con las mismas. Construcción de algún instrumento óptico. Estudio cualitativo del espectro visible y de los fenómenos de difracción, interferencias y dispersión. Aplicaciones médicas y tecnológicas.

5. Interacción electromagnética. Campo eléctrico. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad de campo y potencial eléctrico. Relación entre fenómenos eléctricos y magnéticos. Campos magnéticos creados por corrientes eléctricas. Fuerzas magnéticas: ley de Lorentz e interacciones magnéticas entre corrientes rectilíneas. Experiencias con bobinas, imanes, motores, etc. Magnetismo natural. Analogías y diferencias entre campos gravitatorio, eléctrico y magnético. Inducción electromagnética. Producción de energía eléctrica, impactos y sostenibilidad. Energía eléctrica de fuentes renovables. Aproximación histórica a la síntesis electromagnética de Maxwell.

6. Introducción a la Física moderna. La crisis de la Física clásica. Postulados de la relatividad especial. Repercusiones de la teoría de la relatividad. El efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos: insuficiencia de la Física clásica para explicarlos. Hipótesis de De Broglie. Relaciones de indeterminación. Valoración del desarrollo científico y tecnológico que supuso la Física moderna. Física nuclear. La energía de enlace. Radioactividad: tipos, repercusiones y aplicaciones. Reacciones nucleares de fisión y fusión, aplicaciones y riesgos.


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1. Interacción gravitatoria. 2. Vibraciones y ondas. 3. Interacción electromagnética. 4. Óptica. 5. Introducción a la física moderna.


Unidad Sesiones Fecha aproximada 1 24 5 de noviembre

1ª ev. 2 24 20 de diciembre 3 28 26 de febrero

2ª ev. 4 16 31 de marzo

3ª ev. 5 28 26 de mayo


Criterios de evaluación5 Unidades didácticas 1 1, 2, 3, 4, 5 2 1 3 2 4 4 5 3 6 3 7 5 8 5 9 5

10 1, 2, 3, 4, 5 11 1, 2, 3, 4, 5 12 1, 2, 3, 4, 5 13 1, 2, 3, 4, 5




Educación para la paz. Para ello partiremos siempre en la prevención de conflictos a través del diálogo y resolución pacífica del mismo, respeto de las opiniones de los 5 Consúltese Criterios de evaluación en el apartado correspondiente de esta programación.


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demás, participamos a nivel del centro trabajos de cooperación entre el alumnado, de compartir materiales y lecturas sobre este tema y desarrollar actitudes básicas para la participación comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad. Educación para la salud. Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima. La lengua está también presente para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo,… aspectos de gran importancia en la autonomía y autoestima de nuestros alumnos/as, trabajaremos para tal fin, desde el conocimiento de su propio cuerpo, de las relaciones sociales y de cómo se establece el cuidado de los mismos. Coeducación. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexo desterrando tratamientos discriminatorios entre las personas en función de su sexo .En nuestra área podemos contribuir entre otros aspectos con la utilización de un lenguaje no sexista, agrupamientos del alumnado de diferentes sexos,… Educación ambiental. Programa Aldea de Eco-Escuela. Educación del consumidor. Proporcionar los instrumentos de análisis y crítica necesarios que permitan una opinión y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el exceso de consumo de productos innecesarios. Con el lenguaje introducimos estrategias de debate, discusión, análisis de elementos, que son muy convenientes para reflexionar sobre problemas de interés para el alumnado y proporcionar una formación en valores que no supongan discriminación. Educación vial. Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organización y disfrute de la circulación vial. La velocidad, las trayectorias, las direcciones, la ocupación de espacios, las distancias, los códigos como medios de comunicación, etc. Son cualidades que se tienen en cuenta a la hora de trabajar cualquier característica en la educación vial, por ello el potencial de ellas incidirá en una mejora de los comportamientos en una correcta educación vial. Educación para los medios de comunicación y nuevas tecnologías. Utilizar instrumentos de análisis y crítica necesarios para construir una opinión propia, libre, justa y democrática. Aplicación fundamental del lenguaje verbal como el lenguaje no verbal y las informaciones implícitas que nos llegan a través de sus mensajes. Utilización y manejos de los programas sencillos en los ordenadores. Cultura Andaluza. Con las lecturas realizadas en clase, el estudio de nuestra localidad, paisaje y en general los textos que utilizaremos ofreceremos a nuestros alumnos/as el contacto con nuestra cultura e identifique la identidad cultural y lingüística de Andalucía.

2º de bachillerato. Química


1. Contenidos comunes. Utilización de estrategias básicas de la actividad científica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del interés y la conveniencia o no de su estudio; formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de los resultados y de su fiabilidad. Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando la


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terminología adecuada. 2. Estructura atómica y clasificación periódica de los elementos. Del átomo de Bohr al modelo quántico. Importancia de la mecánica cuántica en el desarrollo de la química. Evolución histórica de la ordenación periódica de los elementos. Estructura electrónica y periodicidad. Tendencias periódicas en las propiedades de los elementos. 3. Enlace químico y propiedades de las sustancias. Enlaces covalentes. Geometría y polaridad de moléculas sencillas. Enlaces entre moléculas. Propiedades de las sustancias moleculares. El enlace iónico. Estructura y propiedades de las sustancias iónicas. Estudio cualitativo del enlace metálico. Propiedades de los metales. Propiedades de algunas sustancias de interés biológico o industrial en función de la estructura o enlaces característicos de la misma. 4. Transformaciones energéticas en las reacciones químicas. Espontaneidad de las reacciones químicas. Energía y reacción química. Procesos endo y exotérmicos. Concepto de entalpía. Determinación de un calor de reacción. Entalpía de enlace e interpretación de la entalpía de reacción. Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. Repercusiones sociales y medioambientales. Valor energético de los alimentos: implicaciones para la salud. Condiciones que determinan el sentido de evolución de un proceso químico. Conceptos de entropía y de energía libre. 5. El equilibrio químico. Características microscópicas del equilibrio químico. Interpretación submicroscópica del estado de equilibrio de un sistema químico. La constante de equilibrio. Factores que afectan a las condiciones del equilibrio. Las reacciones de precipitación como ejemplos de equilibrios heterogéneos. Aplicaciones analíticas de las reacciones de precipitación. Aplicaciones del equilibrio químico a la vida cotidiana y a procesos industriales. 6. Ácidos y bases. Revisión de la interpretación del carácter acido-base de una sustancia. Las reacciones de transferencia de protones. Concepto de pH. Calculo y medida del pH en disoluciones acuosas de ácidos y bases. Importancia del pH en la vida cotidiana. Volumetrías acido-base. Aplicaciones y tratamiento experimental. Tratamiento cualitativo de las disoluciones acuosas de sales como casos particulares de equilibrios acido- base. Algunos ácidos y bases de interés industrial y en la vida cotidiana. El problema de la lluvia acida y sus consecuencias. 7. Introducción a la electroquímica. Reacciones de oxidación-reducción. Especies oxidantes y reductoras. Numero de oxidación. Concepto de potencial de reducción estándar. Escala de oxidantes y reductores. Valoraciones redox. Tratamiento experimental. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: pilas y baterías eléctricas. La electrolisis: importancia industrial y económica. La corrosión de metales y su prevención. Residuos y reciclaje. 8. Estudio de algunas funciones orgánicas. Revisión de la nomenclatura y formulación de las principales funciones orgánicas. Alcoholes y ácidos orgánicos: obtención, propiedades e importancia. Los esteres: obtención y estudio de algunos esteres de interés. Polímetros y reacciones de polimerización. Valoración de la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas medioambientales. La síntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria química orgánica.


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1. Formulación y cálculos en química. 2. Estructura atómica y clasificación periódica de los elementos. 3. Energía de las reacciones químicas. Espontaneidad. 4. Enlace químico y propiedades de la sustancias. 5. Equilibrio químico. 6. Ácidos y bases. 7. Introducción a la electroquímica. 8. Estudio de algunas funciones orgánicas.


Unidad Sesiones Fecha aproximada 1 12 11 de octubre 2 16 7 de noviembre 1ª ev. 3 20 20 de diciembre 4 16 7 de febrero 5 12 26 de febrero 2ª ev. 6 16 31 de marzo 7 12 30 de abril

3ª ev. 8 12 26 de mayo


Criterios de evaluación6 Unidades didácticas 1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 2 2 3 4 4 3 5 5 6 6 7 7 8 8 9 8

10 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 11 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 12 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 13 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8





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Enseñanza bilingüe

Los contenidos serán los mismos que para enseñanza no bilingüe.


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Competencias básicas

Contribución del área a cada competencia

C1. Competencia en comunicación lingüística

Se tratará la comprensión de textos científicos, así como la expresión, tanto oral como escrita, de mensajes y razonamientos propios de la ciencia. Para ello se trabajará el razonamiento lógico y se insistirá en el rigor y la concreción propios del lenguaje científico, así como en el uso correcto de símbolos y de las normas de escritura.

C2. Competencia de razonamiento matemático

Se tratarán dos aspectos importantes. Por una parte, el cálculo y las estrategias de resolución de problemas; por otra parte, el uso del lenguaje matemático para expresar relaciones cuantitativas entre magnitudes.

C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural

Esta es la principal competencia que se trabajará desde el área y abarca todas las disciplinas de la Física, la Química, la Biología y la Geología.

C4. Competencia digital y tratamiento de la información

En la medida en que sea posible, se realizarán investigaciones utilizando fuentes que se encuentren en distintos tipos de soportes, analizando críticamente la información que se obtiene. En la medida de lo posible se trabajará con sistemas LMS como Moodle.

C5. Competencia social y ciudadana

Se considera que, aunque puntualmente se pueda trabajar esta competencia, desde el área no se contribuirá significativamente a ello.

C6. Competencia cultural y artística


C7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo

largo de la vida

Se tratará, de forma controlada, que sea el alumnado el que finalice, o dé el último paso, en el procedimiento de su aprendizaje, lo que debería conducirle a aprender los mecanismos para aprender sin ser tutelado.

C8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal



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En este apartado sólo se considerarán las cinco competencias básicas a las se hará una contribución significativa desde el departamento de Física y Química:

Criterios de evaluación7 Competencias básicas 3º ESO 4º ESO

Indicadores

C1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 C2 1, 2, 7 1, 2, 3, 4, 7 8, 9, 10, 11, 12, 13 C3 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 14, 15, 16, 17, 18 C4 1 8 19, 20, 21 C7 1, 3, 5, 6 5, 8 22, 23, 24, 25

Indicadores:

1. Se expresa con corrección, utilizando, cuando es necesario, el lenguaje científico apropiado.

2. Utiliza correctamente los símbolos de las unidades. 3. Expresa correctamente los valores de las magnitudes físicas. 4. Razona, partiendo de la premisa y llegando a la conclusión, de forma que es

posible seguir claramente todo el proceso de razonamiento lógico. 5. Indica las leyes y fórmulas matemáticas en las que se basa para realizar un

razonamiento. 6. Describe situaciones físicas con rigor y concreción, basándose en los elementos

de carácter científico que la caracterizan. 7. Conoce y aplica el vocabulario científico, identificando las magnitudes, los

fenómenos naturales y sus características, así como los instrumentos de medida y de trabajo en laboratorio.

8. Expresa en lenguaje matemático las relaciones cuantitativas entre las magnitudes que intervienen en un fenómeno natural.

9. Extrae información de gráficas que relacionan magnitudes físicas o químicas. 10. Realiza representaciones gráficas de datos tabulados. 11. Realiza cálculos correctamente, a partir de las relaciones matemáticas entre las

magnitudes. 12. Conoce el manejo básico de la calculadora, en especial en lo que se refiere a

cálculos necesarios para la resolución de problemas y al uso de la notación científica.

13. Plantea correctamente estrategias de resolución de problemas. 14. Conoce las leyes que gobiernan los fenómenos físicos y químicos y sus

implicaciones. 15. Aplica las leyes físicas y químicas a situaciones diferentes a las conocidas. 16. Encuentra similitudes entre fenómenos naturales distintos que están gobernados

por las mismas leyes. 17. Plantea ejemplos de la vida cotidiana en los que intervienen las leyes naturales

estudiadas. 18. Plantea experimentos básicos que ponen de relieve las leyes naturales

estudiadas. 19. Conoce la plataforma educativa y sabe usar sus distintos módulos para acceder a

la información, comunicarse, realizar las distintas tareas, participar en foros, etc.



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20. Conoce el uso básico de algún procesador de textos de forma que puede presentar informes y trabajos con el formato requerido (paginación, encabezados, índices, tablas, márgenes, etc.).

21. Realiza búsquedas en Internet, filtrando la información que necesita. 22. Realiza correctamente ejercicios y tareas nuevas sin la tutela del profesor. 23. Organiza el estudio de la materia por sí mismo. 24. Completa los contenidos trabajados en clase sin ayuda del profesor. 25. Plantea adecuadamente, por iniciativa propia, la realización de ejercicios o

experiencias de laboratorio.


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Metodología

Orientaciones generales

De acuerdo con lo establecido en el Plan de Centro, se procurará, en la medida de lo posible, utilizar una metodología activa y participativa para poder desarrollar un aprendizaje significativo y funcional. La metodología estará centrada en la actividad y participación del alumnado, de forma que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión.

Estrategias de enseñanza- aprendizaje. Métodos y técnicas de enseñanza

Con carácter general, se partirá de los conocimientos previos del alumnado para avanzar en su proceso de enseñanza- aprendizaje. Este se apoyará en estos conocimientos para conseguir otros nuevos. De forma más particular, se podrán usar en mayor o menor medida distintos métodos de enseñanza. El profesor o profesora los adecuará y organizará, teniendo en cuenta las características de cada grupo, por tanto podrán ser diferentes para cada uno de los grupos de ESO, de Bachillerato. Cuando sea posible, se procurará incluir o hacer referencia a contenidos ya trabajados en el mismo curso académico o en anteriores, de forma que esto permita afianzar no sólo los nuevos conocimientos sino también los anteriores. Se mantendrá una dinámica participativa, así, en todo momento, el alumnado podrá hacer sus propias contribuciones al proceso de enseñanza- aprendizaje.

ENSEÑANZA BILINGÜE

Es conveniente utilizar varios modelos metodológicos con el fin de involucrar a la totalidad de los alumnos. Al comienzo de cada tema se dará un vocabulario específico que el alumnado deberá conocer y manejar con soltura. Por lo general, al menos una vez a la semana, la clase se impartirá en inglés, procurando que este día coincida con el día que el grupo tenga asignado al ayudante lingüístico. Los días en los que la sesión no sea al completo en inglés, se podrá utilizar en momentos puntuales este idioma, para hacer preguntas a los alumnos, introducir algún vocabulario que se requiera, hacer algún ejercicio en inglés, etc. Se usarán, en la medida de lo posible, recursos informáticos (para repasar vocabulario específico, realizar ejercicios prácticos,…).

Tipos de actividades

Los distintos tipos de actividades que se podrán usar son los siguientes: - Lectura de textos y estudio crítico de los mismos. - Ejercicios individuales con corrección en grupo o exposición general en el aula

por parte del alumnado, con el asesoramiento del profesor o profesora. - Trabajos por tareas. - Prácticas de laboratorio con la consecuente elaboración del informe


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correspondiente y su posible defensa en público. - Trabajos individuales y en grupos. - Realización de tareas fuera del aula, y resolución de posibles dudas en la clase

siguiente. - Realización de pruebas. - Elaboración guiada de los contenidos por parte del alumnado, buscando

información en distintos medios, aunque, cuando sea posible, se utilizarán las tecnologías de la información y la comunicación.

- Trabajo a través de sistemas LMS, como la plataforma educativa Moodle. - Visitas a centros de investigación o de producción de interés. - Otras actividades que el profesor o profesora considere conveniente y no esté

reflejado en este apartado.


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Evaluación

Características generales

Según el Artículo 2 de la Orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA núm. 166 de 23 de agosto de 2007), la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en Educación Secundaria Obligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo y tendrá en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. La evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo, por lo que observará los progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa. Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje de alumnado se considerarán las características propias de este y el contexto sociocultural del centro. La evaluación del alumnado que se haya incorporado a un programa de diversificación curricular se realizará tomando como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la educación secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación específicos de cada programa. Según el Artículo 2 de la Orden de 14 de diciembre de 2008 (BOJA núm. 2 de 15 de enero de 2009), la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en Bachillerato será continua y diferenciada según las distintas materias, se llevará a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna en el conjunto de las materias y su madurez y rendimiento académico a lo largo del curso, en relación con los objetivos del Bachillerato, así como, al final de la etapa, sus posibilidades de progreso en estudios superiores. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. La evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo, por lo que observará los progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente los criterios de evaluación de las materias para valorar el grado de consecución de los objetivos previstos para cada una de ellas.

Criterios de evaluación de la materia

Según Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE núm. 5 de 5 de enero de 2007) los criterios de evaluación para la materia de Física y Química de Educación Secundaria Obligatoria son:

FÍSICA Y QUÍMICA DE 3º DE ESO

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y


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utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos.

3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composición de las mezclas.

4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas están constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen alguna de ellas para la vida.

5. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas.

6. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente.

7. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.


1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna.

2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.

3. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satélites artificiales.

4. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos.

5. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas.

6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos.

7. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero.

8. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

Los criterios de 3º y 4º de ESO son complementados por Orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA núm. 166 de 23 de agosto de 2007): debe tomarse en consideración el conocimiento que muestre el alumnado de conceptos y estrategias propios de la


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competencia en el conocimiento del medio físico y su entorno, así como su aplicación a situaciones relacionadas con problemas energéticos en el mundo y en Andalucía. Será por tanto relevante valorar las capacidades desarrolladas para reconocer problemas relacionados con la crisis energética, para analizar y valorar informaciones procedentes de diversas fuentes, para valorar las propuestas de ahorro energético que la sociedad está planteando, para realizar diseños experimentales, etc., así como la creatividad y adecuación de las propuestas que hagan en relación a este problema. Según Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE núm. 266 de 6 de noviembre de 2007) los criterios de evaluación para las materias de Física y Química de 1º de bachillerato, Física de 2º de bachillerato y Química de 2º de bachillerato son:

FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º DE BACHILLERATO

1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos y químicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico.

2. Aplicar estrategias características de la actividad científica al estudio de los movimientos estudiados: uniforme, rectilíneo y circular, y rectilíneo uniformemente acelerado.

3. Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, como resultado de interacciones entre ellos, y aplicar el principio de conservación de la cantidad de movimiento, para explicar situaciones dinámicas cotidianas.

4. Aplicar los conceptos de trabajo y energía, y sus relaciones, en el estudio de las transformaciones y el principio de conservación y transformación de la energía en la resolución de problemas de interés teórico práctico.

5. Interpretar la interacción eléctrica y los fenómenos asociados, así como sus repercusiones, y aplicar estrategias de la actividad científica y tecnológica para el estudio de circuitos eléctricos.

6. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumétricas de Gay-Lussac, aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida y determinar fórmulas empíricas y moleculares.

7. Justificar la existencia y evolución de los modelos atómicos, valorando el carácter tentativo y abierto del trabajo científico y conocer el tipo de enlace que mantiene unidas las partículas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus propiedades.

8. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones químicas y sus repercusiones, interpretar microscópicamente una reacción química, emitir hipótesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reacción, sometiéndolas a prueba, y realizar cálculos estequiométricos en ejemplos de interés práctico.

9. Identificar las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos así como su importancia social y económica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC y valorar la importancia del desarrollo de las síntesis orgánicas y sus repercusiones.

Estos criterios son complementados por Orden de 5 de agosto de 2008 (BOJA núm. 169 de 26 de agosto de 2008):

10. Conocimiento de conceptos, leyes, teorías y estrategias relevantes para la resolución de problemas, así como capacidad para aplicar esos conocimientos al estudio de situaciones concretas relacionadas con los problemas trabajados durante el curso.

11. Reconocer situaciones problemáticas e identificar las variables que inciden en


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ellas, elaborar argumentos y conclusiones, comunicarlos a los demás utilizando códigos de lenguaje apropiados, capacidad para analizar y valorar los argumentos aportados por los demás, creatividad, originalidad en el pensamiento, etc.

12. Conocimiento del manejo del material y destreza para la experimentación, capacidad para diseñar experiencias y analizar sus resultados y las posibles causas de incidencias producidas durante las mismas.

13. Conocimiento que muestre el alumnado sobre las principales aportaciones de la física y la química al desarrollo de la ciencia y a la mejora de nuestras condiciones de vida, valorando aspectos positivos y negativos, y las soluciones que aportan para resolver problemas que hoy se plantea la humanidad.

FÍSICA DE 2º DE BACHILLERATO

1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico.

2. Valorar la importancia de la Ley de la gravitación universal y aplicarla a la resolución de situaciones problemáticas de interés como la determinación de masas de cuerpos celestes, el tratamiento de la gravedad terrestre y el estudio de los movimientos de planetas y satélites.

3. Construir un modelo teórico que permita explicar las vibraciones de la materia y su propagación (ondas), aplicándolo a la interpretación de diversos fenómenos naturales y desarrollos tecnológicos.

4. Utilizar los modelos clásicos (corpuscular y ondulatorio) para explicar las distintas propiedades de la luz.

5. Usar los conceptos de campo eléctrico y magnético para superar las dificultades que plantea la interacción a distancia, calcular los campos creados por cargas y corrientes rectilíneas y la fuerzas que actúan sobre cargas y corrientes, así como justificar el fundamento de algunas aplicaciones prácticas.

6. Explicar la producción de corriente mediante variaciones del flujo magnético y algunos aspectos de la síntesis de Maxwell, como la predicción y producción de ondas electromagnéticas y la integración de la óptica en el electromagnetismo.

7. Utilizar los principios de la relatividad especial para explicar una serie de fenómenos: la dilatación del tiempo, la contracción de la longitud y la equivalencia masa-energía.

8. Conocer la revolución científico-tecnológica que tuvo su origen en la búsqueda de solución a los problemas planteados por los espectros continuos y discontinuos, el efecto fotoeléctrico, etc., y que dio lugar a la Física cuántica y a nuevas y notables tecnologías.

9. Aplicar la equivalencia masa-energía para explicar la energía de enlace de los núcleos y su estabilidad, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus múltiples aplicaciones y repercusiones.


10. Conocimiento de conceptos, leyes, teorías y estrategias relevantes para resolución de problemas, así como capacidad para aplicar esos conocimientos al estudio de situaciones concretas relacionadas con los problemas trabajados durante el curso.

11. Reconocer situaciones problemáticas e identificar las variables que inciden en ellas, o elaborar argumentos y conclusiones, así como comunicarlos a los demás utilizando códigos de lenguaje apropiados, capacidad para analizar y valorar los


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argumentos aportados por los demás, creatividad, originalidad en el pensamiento, etc.

12. Conocimiento del manejo de material y destreza para la experimentación, capacidad para diseñar experiencias y analizar sus resultados y las posibles causas de incidencias producidas durante las mismas.

13. Conocimiento que muestre el alumnado sobre las principales aportaciones de la física al desarrollo de la ciencia y a la mejora de nuestras condiciones de vida, valorando aspectos positivos y negativos, y las posibles soluciones que aporta para problemas que hoy se plantean a la humanidad.

QUÍMICA DE 2º DE BACHILLERATO

1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos químicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico.

2. Aplicar el modelo mecánico-cuántico del átomo para explicar las variaciones periódicas de algunas de sus propiedades.

3. Utilizar el modelo de enlace para comprender tanto la formación de moléculas como de cristales y estructuras macroscópicas y utilizarlo para deducir algunas de las propiedades de diferentes tipos de sustancias.

4. Explicar el significado de la entalpia de un sistema y determinar la variación de entalpia de una reacción química, valorar sus implicaciones y predecir, de forma cualitativa, la posibilidad de que un proceso químico tenga o no lugar en determinadas condiciones.

5. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema y resolver problemas de equilibrios homogéneos, en particular en reacciones gaseosas, y de equilibrios heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación.

6. Aplicar la teoría de Bronsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases, saber determinar el pH de sus disoluciones, explicar las reacciones acido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.

7. Ajustar reacciones de oxidación-reducción y aplicarlas a problemas estequiométricos. Saber el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, predecir, de forma cualitativa, el posible proceso entre dos pares redox y conocer algunas de sus aplicaciones como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas y la electrolisis.

8. Describir las características principales de alcoholes, ácidos y esteres y escribir y nombrar correctamente las formulas desarrolladas de compuestos orgánicos sencillos.

9. Describir la estructura general de los polímetros y valorar su interés económico, biológico e industrial, así como el papel de la industria química orgánica y sus repercusiones.


10. Conocimiento de conceptos, leyes, teorías y estrategias relevantes para resolución de problemas, así como capacidad para aplicar esos conocimientos al estudio de situaciones concretas, relacionadas con los problemas trabajados durante el curso.

11. Reconocer situaciones problemáticas e identificar las variables que inciden en ellas, elaborar argumentos y conclusiones, comunicarlos a los demás, utilizando códigos de lenguaje apropiados, capacidad para analizar y valorar los


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argumentos aportados por los demás, creatividad, originalidad en el pensamiento, etc.

12. Conocimiento del manejo de material y destreza para la experimentación, capacidad para diseñar experiencias y analizar sus resultados y las posibles causas de incidencias producidas durante las mismas.

13. Conocimiento que muestre el alumnado sobre las principales aportaciones de la química al desarrollo de la ciencia y a la mejora de nuestras condiciones de vida, valorando aspectos positivos y negativos, y las soluciones que aporta para problemas que hoy se plantea la humanidad.

Procedimientos e instrumentos de evaluación

El profesorado podrá utilizar los siguientes instrumentos de evaluación del alumnado. Dependiente de las características de cada grupo, el profesorado podrá utilizar todos o sólo algunos de estos instrumentos. Asimismo, podrá adecuar, según sus propios criterios, el peso que tendrá cada uno de estos instrumentos en la evaluación del alumnado, a las características particulares de cada grupo:

1. Pruebas objetivas tanto escritas como orales. 2. Observación del resultado del trabajo realizado tanto en clase como en casa. 3. Aportaciones positivas que realice el alumnado en clase. 4. Pruebas o encuestas realizadas a través de sistemas LMS como, por ejemplo, la

plataforma Moodle. 5. Trabajos de investigación e informes de prácticas de laboratorio. 6. Entrevistas al alumnado, individuales o en grupo. 7. Anotaciones sobre el trabajo en clase: asistencia, participación, interés, atención,

colaboración y respeto hacia el trabajo ajeno. 8. Anotaciones sobre el trabajo en casa. 9. Actividades de recuperación. 10. Trabajos monográficos y de investigación bibliográfica. 11. Cualquier otro procedimiento que el profesorado estime conveniente y no figure

en este apartado.

Criterios de calificación

Los siguientes criterios de calificación se aplicarán para calcular la calificación de la 1ª evaluación, de la 2ª evaluación, de la 3ª evaluación y de la evaluación final de junio.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)

Se aplicará lo siguiente: 1. El 50% de la calificación corresponderá a los resultados de las pruebas objetivas

(exámenes, orales o escritos) que se realicen. 2. El 30% corresponderá a las calificaciones obtenidas como resultado de la

observación del trabajo del alumnado en clase. 3. El 20% corresponderá a las calificaciones, obtenidas también por

procedimientos de observación, relacionadas con aspectos como el interés y la actitud hacia la materia por parte del alumnado, orden y limpieza en los trabajos y ejercicios que realiza, etc.


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BACHILLERATO

Se aplicará lo siguiente: 1. El 90% de la calificación corresponderá a los resultados de las pruebas objetivas

(exámenes, orales o escritos) que se realicen. 2. El 10% corresponderá a calificaciones relacionadas con aspectos como el interés

y la actitud hacia la materia por parte del alumnado, orden y limpieza en los trabajos y ejercicios que realiza, etc.

Además, tanto para la ESO como para Bachillerato, se tendrá en cuenta lo siguiente:

1. Respecto a las pruebas escritas: a. Si el alumno no realiza la prueba por ausencia del centro o incapacidad

temporal, este debe aportar justificante válido de la ausencia o incapacidad. Si la justificación es válida, el profesorado indicará al alumno el procedimiento por realizar una prueba equivalente. Si la justificación no es válida o no se presenta justificación alguna, la calificación de la prueba será cero.

b. Si el alumno actúa con falta de honradez en la realización de la prueba, esta será calificada con un cero. En este caso el alumno no tendrá derecho a repetir la prueba.

c. Podrá realizarse más de una prueba objetiva por evaluación, el número de estas pruebas se establecerá por el profesor o profesora que decidirá, en base a las características de cada grupo, el número de pruebas que conviene para la correcta evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado y los contenidos que estas pruebas incluirán. En este caso, el profesor o profesora informará al alumnado del porcentaje con que cada una de las pruebas contribuyen al apartado de pruebas objetivas de cada evaluación.

2. Respecto a Física y Química de 1º de Bachillerato se tendrá en cuenta, además: a. La nota media de los exámenes se obtendrá mediante una ponderación,

donde el peso estará determinado por el número de temas que engloba el examen.

b. La nota final de la asignatura será la media aritmética entre la parte de química y la de física, debiendo obtener, al menos 3,5 puntos sobre 10 en cada una de estas partes para que se calcule la media; de lo contrario deberá realizar una prueba de recuperación.

c. Si el alumno no supera la asignatura en Junio, realizará una prueba extraordinaria en septiembre en la se respetará la parte que tenga aprobada (bien la química o la física).

3. Respecto a Química de 2º de Bachillerato se tendrá en cuenta, además: a. La nota media de los exámenes se obtendrá mediante una ponderación,

donde el peso estará determinado por el número de temas que engloba el examen.

b. La nota final de la asignatura será la media aritmética entre las tres evaluaciones, debiendo obtener, al menos 3,5 puntos sobre 10 en cada una de estas partes para que se calcule la media; de lo contrario deberá realizar una prueba de recuperación.

c. Si el alumno no supera la asignatura en Junio, realizará una prueba extraordinaria en septiembre sobre todos los contenidos de la materia.

4. Respecto a las calificaciones basadas en la observación: a. Para ESO y Bachillerato, en ningún caso será objeto de valoración


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positiva aquello que sea obligación del alumnado (asistir a clase, realizar los trabajos y ejercicios obligatorios, actuar según las normas de convivencia, respetar las normas de participación y de trabajo en clase, etc.). No obstante, sí podrá calificarse negativamente el incumplimiento por parte del alumnado de estas obligaciones.

b. Se valorarán positivamente la realización correcta de los trabajos y ejercicios y negativamente cuando se observe que estos no se realizan correctamente.

5. Respecto a la calificación final: a. Se calculará realizando la media de las calificaciones de las tres

evaluaciones, considerando hasta dos decimales, aunque en los informes (boletines de calificación) que se entregan a los padres sólo figure la calificación redondeada sin decimales.

b. Si la calificación final redondeada de junio es inferior a cinco, el alumno a alumna deberá examinarse en septiembre de los contenidos no superados. Se considerarán contenidos no superados los que correspondan a las evaluaciones que hayan sido calificadas con un número inferior a cinco, teniendo en cuenta hasta dos decimales.

c. Las calificaciones de septiembre de los contenidos no superados en junio se expresarán por evaluación y exclusivamente en base al resultado de la prueba de septiembre (supondrá el 100% de la calificación de estos contenidos), estas sustituirán a las calificaciones correspondientes de junio. La calificación final de septiembre se hallará realizando la media de las calificaciones correspondientes a las tres evaluaciones.

6. Respecto a la calificación de Ciencias de la Naturaleza de 3º de ESO, por acuerdo con el departamento de Biología y Geología, se aplicará lo siguiente:

a. Tanto en junio como en septiembre, si, al menos, una de las dos materias que componen Ciencias de la Naturaleza (Física y Química, y Biología y Geología), tiene calificación final inferior a tres, considerando hasta dos decimales, la calificación de Ciencias de la Naturaleza será cuatro o inferior a cuatro, de forma que esta se considerará no superada en su totalidad.

b. Tanto en junio como en septiembre, si las dos materias que componen Ciencias de la Naturaleza (Física y Química, y Biología y Geología), tienen calificación final igual o superior a tres, la calificación final se hallará como resultado de la media de ambas calificaciones. Si, en junio, este resultado, redondeado, es inferior a cinco, entonces, si la calificación final de Física y Química fuera inferior a cinco, el alumno a alumna deberá examinarse en septiembre de los contenidos no superados de esta materia, en las condiciones ya establecidas de forma general en estos criterios de calificación.

7. Respecto a Física de 2º de Bachillerato y Química de 2º de Bachillerato: a. Con el fin de preparar la prueba de Selectividad, los contenidos de cada

evaluación podrán incluir todo o parte de los contenidos de anteriores evaluaciones y, por tanto, podrán ser incluidos en las correspondientes pruebas que se realicen.


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Enseñanza bilingüe

Los instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de calificación serán los mismos que para enseñanza no bilingüe.

Informes de recuperación extraordinaria

Tanto el Artículo 6.3 de la Orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA núm. 166 de 23 de agosto de 2007) sobre evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, como el Artículo 7.3 de la Orden de 15 de diciembre de 2008 (BOJA núm. 2 de 5 de enero de 2009) sobre evaluación en Bachillerato, establecen que el profesor o profesora de la materia elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación. Los modelos para estos informes serán los siguientes, el profesor o profesora podrá adecuar este modelo según las características particulares del alumnado, contenidos trabajados en el grupo, etc.:


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El alumno/a _______________________________________________, del grupo ________ no ha superado todos o algunos de los objetivos básicos correspondientes a la materia de Física y Química de 3º de Educación Secundaria Obligatoria en la convocatoria ordinaria del curso ____________. Los contenidos y objetivos marcados a continuación con una X no han sido alcanzados por el alumno/a y, por tanto, deberá realizar el examen extraordinario que establece la legislación vigente, correspondiente a esos contenidos y objetivos:

Evaluación Tema Contenidos no alcanzados

1 Las magnitudes y su medida 2 Estados de la materia. Teoría cinética 3 Sistemas materiales. Sustancias puras y mezclas

4 Estructura de la materia 5 Elementos y compuestos. La tabla periódica 6 Formulación de compuestos inorgánicos 7 Reacciones químicas

Objetivos no alcanzados

Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones

Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global

Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de las ciencia

Obtener la información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos

Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas

Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad

Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos

Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución

Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia y apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la revolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Para preparar la prueba extraordinaria de septiembre se aconseja que el alumno/ la alumna trabaje todas las actividades que se han realizado durante el curso, tanto las del libro de texto como las dictadas en clase. La prueba extraordinaria consistirá en ejercicios y cuestiones relacionadas con los objetivos y contenidos de este informe. Libro de texto: Física y Química, ESO 3, volúmenes 1, 2 y 3. Editorial Bruño. Rafael Jiménez Prieto, Pastora M. ª Torres Verdugo. Lugar y fecha: Fdo.: El profesor/a


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El alumno/a _______________________________________________, del grupo ________ no ha superado todos o algunos de los objetivos básicos correspondientes a la materia de Física y Química de 4º de Educación Secundaria Obligatoria en la convocatoria ordinaria del curso ____________. Los contenidos y objetivos marcados a continuación con una X no han sido alcanzados por el alumno/a y, por tanto, deberá realizar el examen extraordinario que establece la legislación vigente, correspondiente a esos contenidos y objetivos:

Evaluación Tema Contenidos no alcanzados

1 Cinemática 2 Dinámica 3 Fuerzas en los fluidos 4 Trabajo, energía y calor 5 El átomo y el sistema periódico 6 Enlace químico 7 Formulación de compuestos inorgánicos 8 Reacciones químicas 9 Química del carbono


Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones

Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global

Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de las ciencia

Obtener la información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos

Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas

Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad

Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos

Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución

Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia y apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la revolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Para preparar la prueba extraordinaria de septiembre se aconseja que el alumno/ la alumna trabaje todas las actividades que se han realizado durante el curso, tanto las del libro de texto como las dictadas en clase. La prueba extraordinaria consistirá en ejercicios y cuestiones relacionadas con los objetivos y contenidos de este informe. Libro de texto: Física y Química, Proyecto Ánfora, 4º Secundaria. Editorial Oxford Educación. Isabel Piñar Gallardo. Lugar y fecha: Fdo.: El profesor/a


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FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º DE BACHILLERATO

El alumno/a _______________________________________________, del grupo ________ no ha superado todos o algunos de los objetivos básicos correspondientes a la materia de Física y Química de 1º de Bachillerato en la convocatoria ordinaria del curso ____________. Los contenidos y objetivos marcados a continuación con una X no han sido alcanzados por el alumno/a y, por tanto, deberá realizar el examen extraordinario que establece la legislación vigente, correspondiente a esos contenidos y objetivos: Evaluación Tema Contenidos no alcanzados

1 Formulación inorgánica 2 Principios de la química 3 Disoluciones 4 El átomo. Modelos atómicos y enlace químico 5 Reacciones químicas 6 Formulación orgánica 7 Cinemática 8 Dinámica 9 Trabajo, energía y calor 10 Electricidad


Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la física y la química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin de tener una visión global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formación científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores más específicos

Comprender vivencialmente la importancia de la física y la química para abordar numerosas situaciones cotidianas, así como para participar, como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, futuros científicos y científicas, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservación, protección y mejora del medio natural y social

Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas; búsqueda de información; elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales; realización de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, análisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribución a la construcción de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexión

Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica

Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones

Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos y químicos, utilizando la tecnología adecuada para un funcionamiento correcto, con una atención particular a las normas de seguridad de las instalaciones

Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividad en permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar las aportaciones de los grandes debates científicos al desarrollo del pensamiento humano

Apreciar la dimensión cultural de la física y la química para la formación integral de las personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos científicos, sujetos a los límites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Para preparar la prueba extraordinaria de septiembre se aconseja que el alumno/ la alumna trabaje todas las actividades que se han realizado durante el curso. La prueba extraordinaria consistirá en ejercicios y cuestiones relacionadas con los objetivos y contenidos de este informe. Lugar y fecha: Fdo.: El profesor/a


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FÍSICA DE 2º DE BACHILLERATO

El alumno/a _______________________________________________, del grupo ________ no ha superado todos o algunos de los objetivos básicos correspondientes a la materia de Física de 2º de Bachillerato en la convocatoria ordinaria del curso ____________. Los contenidos y objetivos marcados a continuación con una X no han sido alcanzados por el alumno/a y, por tanto, deberá realizar el examen extraordinario que establece la legislación vigente, correspondiente a esos contenidos y objetivos:

Evaluación Tema Contenidos no alcanzados 1 Interacción gravitatoria 2 Vibraciones y ondas 3 Interacción electromagnética

5 Óptica 6 Introducción a la física moderna

Objetivos no alcanzados Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la física, así como las estrategias empleadas en su construcción.

Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de interés y su articulación en cuerpos coherentes de conocimientos.

Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.

Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida cotidiana. Comprender las complejas interacciones actuales de la Física con la tecnología, la sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.

Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad.

Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campo



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QUÍMICA DE 2º DE BACHILLERATO

El alumno/a _______________________________________________, del grupo ________ no ha superado todos o algunos de los objetivos básicos correspondientes a la materia de Química de 2º de Bachillerato en la convocatoria ordinaria del curso ____________. Los contenidos y objetivos marcados a continuación con una X no han sido alcanzados por el alumno/a y, por tanto, deberá realizar el examen extraordinario que establece la legislación vigente, correspondiente a esos contenidos y objetivos:

Evaluación Tema Contenidos no alcanzados 1 Formulación y cálculos en química 2 Estructura atómica y clasificación periódica de los elementos 3 Energía de las reacciones químicas. Espontaneidad 4 Enlace químico y propiedades de la sustancias 5 Equilibrio químico 6 Ácidos y bases 7 Introducción a la electroquímica 8 Estudio de algunas funciones orgánicas

Objetivos no alcanzados Adquirir y poder utilizar con autonomía los conceptos, leyes, modelos y teorías más importantes, así como las estrategias empleadas en su construcción.

Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos químicos, así como con el uso del instrumental básico de un laboratorio químico y conocer algunas técnicas específicas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y ampliar información procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido.

Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la científica.

Comprender y valorar el carácter tentativo y evolutivo de las leyes y teorías químicas, evitando posiciones dogmáticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo.

Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar igualmente, de forma fundamentada, los problemas que sus aplicaciones puede generar y como puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables.

Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigación de este campo de la ciencia en la actualidad.



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Tratamiento de la expresión oral y escrita y foment o de

la lectura

Consideraciones generales respecto al tiempo de lectura

Según la instrucción de 24 de julio de 2013 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, el centro debe:

- Garantizar en la práctica docente de todas las materias, actuaciones encaminadas a adquirir las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral.

- Las actividades de lectura que se programen deberán potenciar la comprensión lectora e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes tipos de textos continuos y discontinuos, tanto de carácter literario como periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del alumnado.

- El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica garantizará la coordinación de los textos de lectura que se seleccionen para el alumnado, favoreciendo la configuración de itinerarios de lectura a lo largo de toda la enseñanza obligatoria.

Actuaciones por parte del departamento

1. Insistir en todas las actividades en la necesidad de rigor y concreción al expresar mensajes de carácter científico, así como la necesidad de usar el vocabulario apropiado.

2. En la medida de lo posible, realizar actividades que consistan en la defensa oral de los informes de las prácticas de laboratorio llevadas a cabo por el alumnado.

3. En Educación Secundaria Obligatoria, trabajar la comprensión lectora sobre textos de divulgación científica. El tiempo de clase que se dedicará será el determinado por la normativa. No obstante, sin menoscabo del tiempo total dedicado a ello, el profesor o profesora podrá, si así lo estima conveniente, agrupar y concentrar este tiempo en determinados días o periodos.

4. Recomendar al alumnado, teniendo en cuenta sus intereses particulares, libros de lectura de divulgación científica para periodos vacacionales.


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Medidas de atención a la diversidad

Medidas curriculares

La propia programación de aula ya debe constituir en sí una medida de atención a la diversidad. El desarrollo de esta programación partirá de la programación general del área y de los resultados de la evaluación inicial; ésta, facilitará información adecuada al profesorado para realizar los ajustes necesarios, que permitan llevar a cabo una mejor atención del alumnado.

Refuerzo educativo

Este refuerzo se lleva a cabo mediante un banco de actividades (de recuperación y/o proacción). Los responsables de su puesta en práctica serán los profesores de las distintas áreas a través de la programación de aula.

Adaptaciones curriculares no significativas

Las estrategias del refuerzo educativo son aplicables en las adaptaciones curriculares poco significativas; aunque éstas también contemplan las adaptaciones de alguno/s de los elementos de acceso al currículo (elementos que posibilitan en desarrollo curricular): espacios, tiempos, recursos y materiales técnicos,...

Adaptaciones curriculares significativas

Estas son gestionadas por el departamento de orientación y se desarrollará según lo establecido en el POAT.

Alumnado de altas capacidades

Estas son gestionadas por el departamento de orientación y se desarrollará según lo establecido en el POAT.

Programa de refuerzo para la adquisición de aprendizajes no adquiridos

El centro ya tiene desarrollado este programa. El alumnado que ha promocionado con materias pendientes las recuperará según este programa. Respecto a la recuperación del alumnado que cursa 4º de ESO con Física y Química de 3º de ESO pendiente:

1. Para el alumnado que cursa Física y Química de 4º de ESO, se considerará aprobada la Física y Química de 3º de ESO si aprueba el bloque de química de 4º de ESO. En caso contrario, el alumnado deberá superar una prueba basada en una colección de ejercicios de 3º de ESO.

2. Para el alumnado que no cursa Física y Química en 4º de ESO, se considerará


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aprobada la Física y Química de 3º de ESO si supera las pruebas que se le propongan, basadas en una colección de ejercicios de 3º de ESO

Respecto a la recuperación del alumnado que cursa 2º de Bachillerato con Física y Química de 1º de Bachillerato pendiente:

1. El bloque de química de Física y Química de 1º de Bachillerato se considerará aprobado si se aprueba la 1ª evaluación de Química de 2º de Bachillerato.

2. Si no se aprueba la 1ª evaluación de Química de 2º de Bachillerato, el alumno deberá superar una prueba específica para aprobar el bloque de química de Física y Química de 1º de Bachillerato.

3. Para superar el bloque de física de Física y Química de 1º de Bachillerato, el alumno deberá superar las pruebas específicas correspondientes.


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Actividades complementarias y extraescolares

Visita al Centro Nacional de Aceleradores

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

El Centro Nacional de Aceleradores tiene diseñado dentro de sus líneas estratégicas, un ambicioso programa de divulgación que se viene desarrollando anualmente con notable éxito. En este programa se enmarcan varias acciones educativas en el ámbito de la física, sus aplicaciones a los aceleradores de partículas y la física atómica y nuclear. Estas acciones pretenden, por un lado incentivar al colectivo estudiantil y por otro divulgar la física y la investigación con aceleradores de partículas.

OBJETIVOS

1. Diseminar la contribución que los aceleradores de partículas han aportado a la Ciencia Básica y Aplicada a lo largo de su historia.

2. Demostrar la utilidad de los aceleradores en la resolución de problemas de distinto ámbito científico útiles incluso para la vida cotidiana.

3. Contribuir en el ámbito específico de los aceleradores de partículas a diseminar en la sociedad la idea de que la apuesta por la ciencia tiene carácter estratégico para el ser humano.

4. Contribuir en el ámbito específico de los aceleradores de partículas a la alfabetización científica de la comunidad, necesaria en una sociedad en la que, cada vez más, la Ciencia, incluso la más lejana a nuestra experiencia diaria, está presente en la vida cotidiana.

FECHA

25 de abril de 2014, a las 10:00 AM.

NÚMERO DE GRUPOS Y ALUMNOS QUE SE PREVÉ QUE PARTICIPARÁN

Se prevé que participará la mayor parte del alumnado del grupo 2BCA. Este grupo está constituido por 17 alumnos y alumnas.

DEPARTAMENTOS IMPLICADOS

Sólo está implicado el departamento de Física y Química.


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ACTIVIDADES RELACIONADAS

1. Leer la información que facilita el CNA en su página web sobre técnicas, aceleradores y aplicaciones.

2. Leer las normas de acceso al CNA. Esto se exige para realizar la visita, ya que el alumnado firmará antes de acceder al CNA que conoce dichas normas.

3. Realizar ejercicios en clase sobre partículas cargadas aceleradas por una diferencia de potencial constante.

Recursos y materiales

1. Materiales propios del aula (pizarra, pizarra digital en su caso, pantalla para proyección,…).

2. Libros de texto del alumno (Educación Secundaria Obligatoria). 3. Libros de texto del departamento. 4. Libros de texto de la biblioteca. 5. Plataforma educativa Moodle. 6. Material de laboratorio. 7. Proyectores. 8. Ordenadores portátiles para uso del alumnado (carritos de ordenadores). 9. Ordenadores ultraportátiles del alumnado (en algunos cursos solamente).


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Anexo

4º de educación secundaria obligatoria. Diversificación curricular: área científico- tecnológica

INTRODUCCIÓN

La Diversificación Curricular es una de las medidas de atención a la diversidad propuesta por el departamento de orientación, destinada a los alumnos que precisan de una organización de los contenidos, actividades prácticas y materias del currículo diferente a la establecida con carácter general y de una metodología específica (basada principalmente en la ratio reducida de estos grupos) para alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. En el ámbito científico técnico serán válidas todas las referencias a la adquisición de las competencias básicas establecidas en la programación del área de Matemáticas en la ESO. Del mismo modo, se seguirán las especificaciones metodológicas y se utilizarán los instrumentos de evaluación establecidos en dicha programación. La ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa especifica en sus artículos que la evaluación del alumnado que curse un programa de diversificación curricular tendrá como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la educación secundaria obligatoria, así como los criterios de evaluación específicos del programa. A la hora de fijar los objetivos para el ACT se ha tenido en cuenta, especialmente, el obligado referente de los objetivos generales de la etapa, cuya visión global e integradora es absolutamente necesaria cuando se trate de alcanzar los mismos. También es preciso resaltar que las características especiales de los alumnos implicados, aconsejarán, en cada caso, la necesaria flexibilidad para la aplicación de los contenidos adecuados que permitan un mejor acercamiento a los objetivos fijados. Podemos marcar como metas generales las siguientes: Adoptar una actitud de indagación y crítica ante los fenómenos naturales y tecnológicos. Utilizar el lenguaje científico, al menos, elementalmente. Familiarizarse con los pasos principales del método científico, aplicando sobre todo, razonamiento, indagación y experimentación a fenómenos sencillos. Aplicar los conocimientos adquiridos para entender la realidad circundante. Estas metas se pueden concretar en los siguientes objetivos que serán las capacidades que los alumnos intentarán adquirir durante su permanencia en el programa:


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OBJETIVOS

Comunicarse con corrección, oralmente y por escrito, incorporando a su lenguaje términos propios del ámbito. Buscar datos y utilizarlos para producir información. Utilizar los conceptos fundamentales de la Ciencias de la Naturaleza y de las Matemáticas en sus contextos adecuados y, sobre todo en la resolución de problemas. Aplicar las estrategias adecuadas para resolver problemas cotidianos reflexionando sobre el proceso seguido. Confiar en el esfuerzo y capacidades propios para afrontar situaciones problemáticas. Aprender a trabajar en equipo con hábitos de respeto por las opiniones ajenas. Conocer y valorar hábitos de conducta saludable tanto individuales como colectivos para promover su propio desarrollo. Adquirir actitud de indagación y curiosidad por los fenómenos naturales y tecnológicos. Disfrutar del medio utilizando sus conocimientos sobre el mismo y aplicando iniciativas que permitan su conservación. Analizar críticamente el desarrollo científico y tecnológico, reconociendo sus aplicaciones al medio socio natural y su impacto en el entorno. Los programas de diversificación curricular se han creado con el fin de proporcionar a nuestros alumnos una enseñanza lo más eficaz posible, atendiendo además a las características singulares de cada uno de ellos. La programación es provisional, pues aunque sólo se esbozan las líneas generales de actuación, tenemos plena conciencia que ésta ha de ser flexible y que la iremos modificados a lo largo del curso conforme a las características y las necesidades de nuestros alumnos. Esta, pues, es una primera aproximación a nuestros alumnos, considerados como grupo y no como individualidades, ya que considerados de este otro modo hemos de realizar las oportunas programaciones individuales que aquí no están reflejadas, y que corresponderán a los posibles desfases o carencias detectadas.

COMPETENCIAS CURRICULARES

Aplicar destrezas relacionadas con los números naturales, enteros, decimales y fracciones, el álgebra y las funciones para resolver situaciones de la vida cotidiana e interpretar fenómenos ambientales y sociales. Utilizar el álgebra como un lenguaje preciso que permite formalizar el lenguaje verbal y expresar situaciones de la vida cotidiana valorando la simplicidad y utilidad del mismo


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Interpretar informaciones que permitan analizar hechos sociales, físicos, naturales y económicos aplicando procedimientos matemáticos relacionados con los números naturales, enteros, decimales, fraccionarios, el álgebra, la geometría, las funciones y la estadística. Expresar de forma oral y escrita opiniones fundamentadas sobre las implicaciones del desarrollo tecno-científico para las personas, la salud y el medio ambiente utilizando con coherencia, claridad y precisión los conceptos científicos necesarios. Adoptar hábitos alimentarios saludables y hábitos de higiene para la prevención de enfermedades sistémicas rechazando y adoptando una actitud crítica ante el consumo de sustancias perjudiciales para la salud. Consultar diferentes fuentes bibliográficas y las tecnologías de la información y la comunicación para reelaborar conocimientos mostrando una visión actualizada de la actividad científica. Interpretar tablas, gráficas, diagramas e informaciones numéricas que permitan analizar, expresar datos o ideas o elegir la estrategia más adecuada para resolver problemas relacionados con la biología y la química principalmente. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el cuerpo humano para desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud individual y colectiva Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones para realizar trabajos relacionadas con las ciencias Geológicas utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones principalmente el los temas relacionados con la materia y la estructura atómica.

CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA

Respecto a la estructura de los contenidos del programa de diversificación curricular la ORDEN de 25 de julio de 2008 refiere en su artículo 21 que el Ámbito científico-tecnológico incluirá los aspectos básicos de las materias de Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologías. En 3º los contenidos desarrollados en nuestro instituto hicieron especial hincapié a las materias de Matemáticas, Física y Química y Biología por lo que durante el presente curso se procurará teniendo en cuenta que todos los alumnos cursaron la asignatura de Tecnología el pasado año impartir contenidos de Geología y terminar así dando cabida a todo lo que desde la ley se le exige al programa de diversificación curricular.


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MATEMÁTICAS

UNIDAD 1: FRACCIONES Y DECIMALES COMPETE9CIAS E I9DICADORES DE SEGUIMIE9TO Matemática - Entender las diferencias entre distintos tipos de números y saber operar con ellos. - Utilizar porcentajes para resolver problemas. Comunicación lingüística - Ser capaz de extraer información numérica de un texto dado. - Expresar ideas y conclusiones numéricas con claridad. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utilizar los números enteros y fraccionarios para describir fenómenos de la realidad. Tratamiento de la información y competencia digital - Dominar el uso de la calculadora como ayuda para resolver problemas aritméticos. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Utilizar los conocimientos numéricos adquiridos para resolver problemas aritméticos. OBJETIVOS Conocer los números fraccionarios, representarlos sobre la recta, operar con ellos y utilizarlos para la resolución de problemas. Conocer los distintos tipos de números decimales y su relación con las fracciones. Manejar con soltura los porcentajes y resolver problemas con ellos. Manejar con soltura la calculadora. CO9TE9IDOS NÚMEROS RACIONALES. EXPRESIÓN FRACCIONARIA - Fracciones. - Fracciones propias e impropias. - Simplificación y comparación. - Operaciones con fracciones. La fracción como operador. - Representación de los números fraccionarios en la recta numérica. NÚMEROS DECIMALES - Representación aproximada de un número decimal sobre la recta. - Tipos de números decimales: exactos, periódicos y otros. RELACIÓN ENTRE NÚMEROS DECIMALES Y FRACCIONES - Paso de fracción a decimal. - Paso de decimal exacto y decimal periódico a fracción. PORCENTAJES - Aumentos y disminuciones porcentuales. Obtención de la cantidad inicial del porcentaje conociendo los demás datos. - Encadenamiento y resolución de problemas de interés compuesto. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓ9 Simplifica y compara fracciones y las sitúa de forma aproximada sobre la recta. Realiza operaciones aritméticas con números fraccionarios. Resuelve problemas para los que se necesitan la comprensión y el manejo de la operatoria con números fraccionarios. Conoce los números decimales y sus distintos tipos, los compara y los sitúa aproximadamente sobre la recta. Pasa de fracción a decimal, y viceversa. Relaciona porcentajes con fracciones y tantos por uno. Calcula el porcentaje correspondiente a una cantidad, el porcentaje que representa una parte y la cantidad


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inicial cuando se conoce la parte y el porcentaje. Resuelve problemas con aumentos y disminuciones porcentuales. Resuelve problemas en los que se encadenan aumentos y disminuciones porcentuales. UNIDAD 2: POTENCIAS Y RAICES. NÚMEROS APROXIMADOS COMPETE9CIAS E I9DICADORES DE SEGUIMIE9TO Matemática - Operar con distintos tipos de números. - Aproximar números como ayuda para la explicación de fenómenos. Comunicación lingüística - Expresar procedimientos matemáticos de una forma clara y concisa. - Entender enunciados para resolver problemas. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utilizar los números racionales como medio para describir fenómenos de la realidad. - Dominar la notación científica como medio para describir fenómenos microscópicos y fenómenos relativos al universo. Tratamiento de la información y competencia digital - Usar la calculadora como herramienta que facilita los cálculos mecánicos. OBJETIVOS Conocer las potencias de exponente entero y sus propiedades, y aplicarlas en las operaciones con números enteros y fraccionarios. Conocer el concepto de raíz enésima de un número y aplicarlo. Reconocer números racionales e irracionales. Obtener la expresión aproximada de un número y manejar la notación científica. CO9TE9IDOS POTENCIACIÓN - Potencias de exponente entero. Propiedades. - Operaciones con potencias de exponente entero y base racional. Simplificación. RAÍCES EXACTAS - Raíz cuadrada, raíz cúbica. Otras raíces. - Obtención de la raíz enésima exacta de un número descomponiéndolo en factores. RADICALES - Conceptos y propiedades. - Simplificación en casos muy sencillos. RECONOCIMIENTO DE NÚMEROS RACIONALES - Número racional como el que puede ponerse en forma de fracción, o bien el que tiene una expresión decimal exacta o periódica. - Números irracionales. Algunos tipos.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓ9 Interpreta potencias de exponente entero y opera con ellas. Calcula potencias de números fraccionarios con exponente entero. 2.1. Calcula la raíz enésima (n 1, 2, 3, 4, ...) de un número entero o fraccionario a partir de la definición. Clasifica números de distintos tipos, identificando entre ellos los irracionales. UNIDAD 3: ECUACIONES COMPETE9CIAS E I9DICADORES DE SEGUIMIE9TO Matemática - Saber resolver ecuaciones como medio para resolver multitud de problemas matemáticos. - Expresarse con propiedad en el lenguaje algebraico. Comunicación lingüística - Traducir enunciados de problemas a lenguaje algebraico y resolverlos mediante el uso de ecuaciones. - Adquirir y usar el vocabulario adecuado. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utilizar la resolución de ecuaciones para poder describir situaciones del mundo real. Tratamiento de la información y competencia digital - Valorar el uso de la calculadora como ayuda en la resolución de ecuaciones. OBJETIVOS Conocer los conceptos propios de las ecuaciones. Resolver ecuaciones de diversos tipos. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones. CO9TE9IDOS ECUACIÓN - Solución. - Comprobación de si un número es o no solución de una ecuación. - Resolución de ecuaciones por tanteo. - Tipos de ecuaciones. ECUACIÓN DE PRIMER GRADO - Ecuaciones equivalentes. - Transformaciones que conservan la equivalencia. - Técnicas de resolución de «ecuaciones» de primer grado. - Identificación de ecuaciones sin solución o con infinitas soluciones. ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO


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- Discriminante. Número de soluciones. - Ecuaciones de segundo grado incompletas. - Técnicas de resolución de ecuaciones de segundo grado. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE ECUACIONES. CRITERIOS DE EVALUACIÓ9 Conoce los conceptos de ecuación, incógnita, solución, miembro, equivalencia de ecuaciones, etc., y los identifica. Busca la solución entera de una ecuación sencilla mediante tanteo (con o sin calculadora) y la comprueba. Busca la solución no entera, de forma aproximada, de una ecuación sencilla mediante tanteo con calculadora. Inventa ecuaciones con soluciones previstas. Resuelve ecuaciones de primer grado. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas (sencillas). Resuelve ecuaciones de segundo grado incompletas (sencillas). Resuelve ecuaciones de segundo grado (complejas). Resuelve problemas numéricos mediante ecuaciones. Resuelve problemas geométricos mediante ecuaciones. Resuelve problemas de proporcionalidad mediante ecuaciones. UNIDAD 4: SISTEMA DE ECUACIONES COMPETE9CIAS E I9DICADORES DE SEGUIMIE9TO Matemática - Saber resolver gráficamente sistemas de ecuaciones. - Dominar los distintos métodos de resolver sistemas de ecuaciones lineales. - Comprender e interpretar, mediante el lenguaje algebraico, la información presentada en formato gráfico. Comunicación lingüística - Saber traducir el enunciado de un problema al lenguaje matemático para poder resolverlo mediante sistemas de ecuaciones. - Describir con coherencia los métodos seguidos en la resolución de problemas. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Utilizar los sistemas de ecuaciones y su resolución para poder describir situaciones del mundo real. OBJETIVOS Conocer los conceptos de ecuación lineal con dos incógnitas, sus soluciones, sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas, así como sus interpretaciones gráficas. Resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Plantear y resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones.


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CO9TE9IDOS ECUACIÓN CON DOS INCÓGNITAS - Obtención de soluciones de una ecuación con dos incógnitas. - Representación gráfica SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES - Representación gráfica. Representación mediante rectas de las soluciones de una ecuación lineal con dos incógnitas. - Sistemas equivalentes. - Número de soluciones. Representación mediante un par de rectas de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas y su relación con el número de soluciones. MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE SISTEMAS - Resolución de sistemas de ecuaciones. - Sustitución. - Igualación. - Reducción. - Dominio de cada uno de los métodos. Hábito de elegir el más adecuado en cada caso. - Utilización de las técnicas de resolución de ecuaciones en la preparación de sistemas con complicaciones algebraicas. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE SISTEMAS DE ECUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓ9 Asocia una ecuación con dos incógnitas y sus soluciones a una recta y a los puntos de esta. Resuelve gráficamente sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas muy sencillos y relaciona el tipo de solución con la posición relativa de las rectas. Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas mediante un método determinado (sustitución, reducción o igualación). Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas por cualquiera de los métodos. Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incógnitas que requiera transformaciones previas. Resuelve problemas numéricos mediante sistemas de ecuaciones. Resuelve problemas geométricos mediante sistemas de ecuaciones. Resuelve problemas de proporcionalidad mediante sistemas de ecuaciones. UNIDAD 5. FUNCIONES Y GRÁFICAS OBJETIVOS 1. Interpretar y representar gráficas que respondan a fenómenos próximos al alumno. 2. Asociar algunas gráficas a sus expresiones analíticas. CRITERIOS DE EVALUACIÓ* Responde a preguntas sobre el comportamiento de una función dada gráficamente. Asocia enunciados a gráficas. Identifica aspectos relevantes de una cierta gráfica (dominio, crecimiento, máximo, etc.), describiéndolos dentro del contexto que representa. Construye una gráfica a partir de un enunciado. Asocia expresiones analíticas muy sencillas a funciones dadas gráficamente.


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COMPETE*CIAS E I*DICADORES DE SEGUIMIE*TO Matemática - Dominar todos los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica. Comunicación lingüística - Entender un texto con el fin de poder resumir su información mediante una función y su gráfica. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Modelizar elementos del mundo físico mediante una función y su respectiva representación gráfica. Tratamiento de la información y competencia digital - Interpretar representaciones gráficas. - Mostrar interés por el uso de programas informáticos relacionados con la representación gráfica de funciones. Social y ciudadana - Dominar el uso de las representaciones gráficas para poder entender informaciones dadas de este modo. Aprender a aprender - Ser consciente de las lagunas en el aprendizaje a la vista de los problemas que se tengan para representar una función dada. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal y competencia emocional - Resolver un problema dado creando una función que lo describa. CO9TE9IDOS FUNCIÓN. - Concepto - La gráfica como modo de representar la relación entre dos variables (función). Nomenclatura. - Conceptos básicos relacionados con las funciones. - Variables independiente y dependiente. - Dominio de definición de una función. - Interpretación de funciones dadas mediante gráficas. - Asignación de gráficas a funciones, y viceversa. - Identificación del dominio de definición de una función a la vista de su gráfica. VARIACIONES DE UNA FUNCIÓN - Crecimiento y decrecimiento de una función. - Máximos y mínimos en una función. - Determinación de crecimientos y decrecimientos, máximos y mínimos de funciones dadas mediante sus gráficas. CONTINUIDAD - Discontinuidad y continuidad en una función. - Reconocimiento de funciones continuas y discontinuas. TENDENCIA - Comportamiento a largo plazo. Establecimiento de la tendencia de una función a partir de un trozo de ella. - Periodicidad. Reconocimiento de aquellas funciones que presenten periodicidad. EXPRESIÓN ANALÍTICA - Asignación de expresiones analíticas a diferentes gráficas, y viceversa. - Utilización de ecuaciones para describir gráficas, y de gráficas para visualizar la «información» contenida en enunciados. UNIDAD 6. ESTADÍSTICA COMPETE*CIAS Matemática - Saber elaborar y analizar estadísticamente una encuesta utilizando todos los elementos y conceptos aprendidos en esta unidad. Comunicación lingüística


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- Expresar concisa y claramente un análisis estadístico basado en un conjunto de datos dados. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Valorar la estadística como medio para describir y analizar multitud de procesos del mundo físico. Social y ciudadana - Dominar los conceptos de la estadística como medio para analizar críticamente la información que nos proporcionan. Aprender a aprender - Ser capaz de descubrir lagunas en el aprendizaje de los contenidos de esta unidad. Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar una conciencia crítica en relación con las noticias, datos, gráficos, etc., que obtenemos de los medios de comunicación. OBJETIVOS Conocer el concepto de variable estadística y diferenciar sus tipos. Elaborar e interpretar tablas estadísticas con los datos agrupados. Representar gráficamente información estadística dada mediante tablas e interpretar información estadística dada gráficamente. Calcular los parámetros estadísticos básicos relativos a una distribución. CRITERIOS DE EVALUACIÓ* Distingue entre variables cualitativas y cuantitativas en distribuciones concretas. Elabora e interpreta tablas estadísticas sencillas (relativas a variables discretas). Elabora e interpreta tablas de frecuencias relativas a distribuciones estadísticas que exigen el agrupamiento de los datos por intervalos. Representa e interpreta información estadística dada gráficamente (diagramas de barras, polígonos de frecuencias, histogramas, diagramas de sectores…). Interpreta pictogramas, pirámides de población y climogramas. Elabora e interpreta un diagrama de caja y bigotes. Calcula la media, la mediana, la moda y la desviación media de un pequeño conjunto de valores (entre 5 y 10). En una tabla de frecuencias, calcula la media y la moda. En un conjunto de datos (no más de 20), obtiene medidas de posición: Me, Q1 y Q3. CO*TE*IDOS PROCESO PARA REALIZAR U A ESTADÍSTICA

Toma de datos. ELABORACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICAS. CÁLCULO DE PARÁMETROS. VARIABLES ESTADÍSTICAS

Variables estadísticas cuantitativas y cualitativas, discretas y continuas. Identificación de variables cualitativas o cuantitativas, discretas o continuas. Frecuencia. Tabla de frecuencias. Elaboración de tablas de frecuencia a partir de datos recogidos: Con datos aislados. Con datos agrupados en intervalos (dando los intervalos). REPRESE TACIÓ GRÁFICA DE ESTADÍSTICAS

Diagramas de barras. Histogramas. Polígonos de frecuencias. Diagramas de sectores. Pictograma. Pirámide de población. Climograma.Diagrama de caja y bigotes


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Construcción de gráficas a partir de tablas estadísticas. Interpretación de gráficas. PARÁMETROS ESTADÍSTICOS

Media o promedio. Mediana, cuartiles. Moda. Desviación media. Tablas de doble entrada. Interpretación de los datos contenidos en tablas de doble entrada. Reconocimiento y valoración de la utilidad del lenguaje estadístico para representar y ayudar a entender problemas de la vida cotidiana. Valoración crítica de las informaciones estadísticas que aparecen en los medios de comunicación, sabiendo detectar, si los hubiese, abusos y usos incorrectos. Sensibilidad, interés y gusto ante el uso del lenguaje estadístico en informaciones y argumentaciones deportivas, sociales o económicas. Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo como especialmente adecuado para la realización de determinadas actividades de tipo estadístico.

FÍSICA Y QUÍMICA

UNIDAD 1: ÁTOMOS COMPETE9CIAS - Ser consciente del carácter cambiante y evolutivo de la ciencia, relacionando dichas características con la sucesión de los descubrimientos acerca de la estructura interna de los átomos, siendo capaz de justificar la validez del modelo de Rutherford y la invalidez del modelo atómico de Thomson, y analizando las consecuencias derivadas del primero. - Valorar las aplicaciones de las sustancias radiactivas en la sociedad actual y ser consciente de las repercusiones de su uso incontrolado. - Usar adecuadamente los términos científicos relativos a la estructura de los átomos, y comprender la relación entre el nombre de los elementos químicos y sus símbolos. OBJETIVOS Introducir el modelo atómico de Rutherford. Obtener las consecuencias de la estructura atómica que se deducen del modelo de Rutherford: partículas elementales, iones, masas atómicas y moleculares, isótopos. Deducir del modelo de Rutherford las distintas estructuras atómicas posibles y su ordenación en la Tabla Periódica, conjugándolas con algunas propiedades de los elementos. CO9TE9IDOS LA ESTRUCTURA INTERNA DE LOS ÁTOMOS. MODELOS ATÓMICOS DE THOMSON Y RUTHERFORD - Aplicación del método científico para comprender por qué hubo que desechar el modelo atómico de Thomson y aceptar el propuesto por Rutherford. - Explicación de la experiencia de Rutherford como un intento de «romper» los átomos para «ver» en su interior.


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- Elaboración de dibujos que muestren la estructura básica del átomo, indicando la distribución de carga correspondiente. - Realización de cálculos con datos sobre el tamaño de los átomos que sirvan para que el alumnado tome conciencia de él y del tamaño relativo del núcleo y la corteza, estableciendo una analogía con las distancias en el sistema solar. CONSECUENCIAS DEL MODELO DE RUTHERFORD. NÚMERO ATÓMICO Y NÚMERO MÁSICO. IONES - Manejo de una tabla que resuma las características de las tres partículas fundamentales: electrones, protones y neutrones. - Resolución de ejercicios utilizando el número atómico, Z, el número másico, A, y el número de neutrones, *. - Representación de algunas estructuras atómicas sencillas. - Elaboración de dibujos de iones positivos y negativos sin separar los electrones en capas, según el modelo de Rutherford, indicando los valores de A, Z y * para cada ion y escribiendo las correspondientes ecuaciones de ionización. MASAS ATÓMICAS Y MOLECULARES. ISÓTOPOS. APLICACIONES DE LOS ISÓTOPOS RADIACTIVOS - Realización de ejercicios con masas atómicas y moleculares. - Explicación de los isótopos de un elemento y de sus fórmulas correspondientes. LOS ELEMENTOS QUÍMICOS. EL SISTEMA PERIÓDICO - Realización de ejercicios de escritura de los nombres y los símbolos de los elementos más comunes. - Confección de una clasificación de los elementos que se hayan estudiado en metales y no metales. - Explicación de la ordenación periódica de los elementos según su configuración atómica y las propiedades de metales y no metales. CRITERIOS DE EVALUACIÓ9 Describe la experiencia de Rutherford encaminada a conocer la estructura interna del átomo. Sabe explicar la estructura del átomo utilizando el modelo de Rutherford. Conoce las características de las partículas componentes de los átomos y sus relaciones. Conoce y aplica los conceptos de número atómico, número másico y masa atómica, y sabe calcular masas moleculares. Conoce el concepto de ion y el de isótopo, distingue entre ellos y los átomos y calcula sus partículas componentes. Conoce las diferencias entre elementos químicos, y relaciona sus símbolos y sus nombres. Describe los fundamentos de la clasificación periódica. Describe algunas propiedades de los elementos dentro de la clasificación periódica. UNIDAD 2: REACCIONES QUÍMICAS COMPETE9CIAS


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- Emplear el lenguaje matemático para representar diversos procesos químicos de la naturaleza. - Valorar la importancia de establecer un sistema de formulación y nomenclatura común para todas las sustancias conocidas. OBJETIVOS Introducir el concepto de mol como unidad de la cantidad de sustancia y emplearlo en algunos cálculos estequiométricos y en disoluciones. Estudiar los distintos tipos de reacciones y los distintos tipos de compuestos químicos que pueden originarse, introduciendo unas ideas elementales de nomenclatura. CO9TE9IDOS CAMBIOS Y REACCIONES QUÍMICOS. REACTIVOS Y PRODUCTOS. ECUACIONES QUÍMICAS - Análisis conjunto de algunas reacciones químicas sencillas y posterior visita al laboratorio, si es posible, donde se realizarán o se mostrarán algunas reacciones sencillas. - Elaboración de representaciones gráficas de reacciones químicas, y utilización de estas para identificar los reactivos, los productos y la energía implicada en ellas, y para aprender a representar matemáticamente una reacción química mediante una ecuación química. - Introducción de unas sencillas nociones acerca del enlace químico para comprender la naturaleza de las interacciones químicas. - Aprendizaje de algunas nociones sobre la evolución histórica de los símbolos de la química, así como de los pictogramas de peligrosidad, elaborando un somero repaso de las normas fundamentales de seguridad en el laboratorio estudiadas en cursos anteriores. - Precaución en la realización y la observación de reacciones en el laboratorio, respetando las normas de seguridad. LAS LEYES DE LA QUÍMICA: LEY DE CONSERVACIÓN DE LA MASA Y LEY DE LAS PROPORCIONES DEFINIDAS - Demostración de la ley de conservación de la masa con alguna reacción sencilla. - Realización de ejercicios sobre la ley de las proporciones definidas. LAS MEDIDAS EN QUÍMICA. EL MOL. LA MASA MOLAR. EL NÚMERO DE AVOGADRO - Realización de pesadas en la balanza de un mol de diversas sustancias: Pb, H2O, NaCl. - Realización de ejercicios de cálculo de masas molares, de cantidades de sustancia y de partículas y de interpretación de ecuaciones químicas en términos de moles. ALGUNOS TIPOS DE REACCIONES QUÍMICAS: SÍNTESIS, DESCOMPOSICIÓN, EXOTÉRMICAS Y ENDOTÉRMICAS - Reconocimiento del criterio para diferenciar los distintos tipos de reacciones químicas utilizando, para ello, ejemplos diversos. - Realización de ejercicios de disoluciones molares y de estequiometría, usando moles.


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- Distinción entre oxidación y combustión, relacionándola con las respuestas que hayan dado los alumnos y las alumnas a las preguntas planteadas en la lectura incial de la unidad. ALGUNAS FÓRMULAS QUÍMICAS. FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA DE COMPUESTOS BINARIOS - Utilización del concepto de valencia para formular compuestos binarios. - Evaluación de lo aprendido mediante la actividad interactiva incluida sobre formulación. - Gusto por el estudio de la química. CRITERIOS DE EVALUACIÓ9 Expresa el concepto de mol como magnitud que mide la cantidad de sustancia por el número de partículas que la forman. Utiliza la cantidad de sustancia, el mol, para realizar algunos cálculos estequiométricos y en disoluciones. Formula y nombra las sustancias que hayan sido utilizadas en clase, y, en general, los óxidos y los hidruros.

GEOLOGÍA

UNIDAD 1. LA ENERGÍA EXTERNA E INTERNA DE LA TIERRA COMPETE9CIAS E I9DICADORES DE SEGUIMIE9TO Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se abordará la aplicación del método científico en diferentes contextos, desde la validación de hipótesis y la obtención de conclusiones hasta la utilización casi constante del lenguaje científico. A través del conocimiento de los problemas ambientales que amenazan al planeta, se abordará el estudio del medio natural y el desarrollo sostenible. Competencia lingüística A través de los textos que se propondrán en la unidad se trabajará la comunicación escrita. La participación en debates acerca de los riesgos volcánicos y sísmicos y la toma de decisiones de seguridad al respecto permite trabajar la comunicación oral. Competencia matemática A lo largo de la unidad, se plantearán actividades que requieran la interpretación de gráficos y tablas, y el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticos, pues se permite el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.) y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital. En toda la unidad, los alumnos tendrán referencias a páginas webs, en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. Competencia social y ciudadana Los desastres ocasionados por las erupciones volcánicas y los terremotos dan pie a tratar


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en el aula el compromiso democrático y solidario con la realidad personal y social. Competencia cultural y artística A través de la realización e interpretación de dibujos representativos de la realidad, se trabajará la expresión artística. Competencia para aprender a aprender. Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno debería relacionar la información que aparece en ella e integrarla en los conocimientos previos adquiridos en unidades y cursos anteriores. Competencia para la autonomía e iniciativa personal Los contenidos que abordan el problema de las catástrofes y la falta de prevención pueden dar pie a trabajar en el aula el desarrollo de la autonomía personal, a través de la reflexión y la elección personal de posibles soluciones. OBJETIVOS Reconocer cuáles son los factores necesarios para que nuestro planeta sea habitable.Conocer los distintos tipos de números decimales y su relación con las fracciones.Conocer los volcanes, su relieve, los distintos tipos de actividad volcánica, los factores que influyen en ella y los riesgos que provoca. Explicar las principales características de los terremotos y los tsunamis, sus riesgos y su prevención. Describir los movimientos de las placas y reconocer en el relieve el resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y los externos. CO9TE9IDOS LA ENERGÍA EMITIDA POR EL SOL. Distancia al sol El filtro solar LA ATMÓSFERA NOS PROTEGE: EL EFECTO INVERNADERO NATURAL. Una manta protectora ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA. EL RELIEVE COMO RESULTADO DE LA INTERACCIÓN DE LOS PROCESOS INTERNOS Y EXTERNOS. LOS VOLCANES. EL RELIEVE VOLCÁNICO. EDIFICIOS VOLCÁNICOS, CALDERAS Y OTRAS FORMAS VOLCÁNICAS. Relieve volcánico Tipos de actividad volcánica Mecanismos de prevención LOS TERREMOTOS Y LOS TSU*AMIS: CARACTERÍSTICAS, RIESGO SÍSMICO Y SU PREVENCIÓN. DISTRIBUCIÓN DE TERREMOTOS Y VOLCANES, Y DE LAS PLACAS LITOSFÉRICAS. EL MOVIMIENTO DE LAS PLACAS Y SUS CAUSAS. TECTÓNICA. INTERPRETACIÓN DE MAPAS DE RIESGO VOLCÁNICO Y SÍSMICO. ESTIMACIÓN DE LOS RIESGOS QUE SUPONEN PARA LA HUMANIDAD LOS TERREMOTOS Y LOS TSUNAMIS. CRITERIOS DE EVALUACIÓ9 Conocer las características del Sol y de la energía que de él llega a nuestro planeta. Comprender la función de la atmósfera en la vida en la Tierra. Identificar los principales relieves volcánicos. Reconocer los riesgos volcánicos y los mecanismos para predecirlos. Entender el concepto de terremoto y de tsunami, sus características, así como el riesgo sísmico y su prevención.


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Explicar la relación entre la distribución mundial de terremotos y volcanes y las placas litosféricas. Reconocer en el relieve el resultado de la relación entre los procesos geológicos internos y externos. UNIDAD 2. AGENTES GEOLÓGICOS EXTERNOS Y ROCAS SEDIMENTARIAS COMPETE9CIAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Esta competencia se trabaja de forma transversal a lo largo de toda la unidad, especialmente en los aspectos relativos a la aplicación del método científico y al estudio del medio natural y el desarrollo sostenible. Competencia lingüística. A través de los textos que se proponen en la unidad se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute. La participación en debates acerca de los agentes geológicos externos permite trabajar la comunicación oral. Competencia matemática. A lo largo de la unidad, se plantearán actividades que requieran la interpretación de gráficos y tablas y el análisis de datos. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital. En toda la unidad, los alumnos tendrán referencias a la páginas webs A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web o blogs, conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. Competencia social y ciudadana. Algunos contenidos de esta unidad ponen de manifiesto la necesidad de promover la participación cívica, la convivencia y la resolución de conflictos, para hacer compatible el desarrollo socioeconómico con la conservación del medio ambiente. Algunas infraestructuras y construcciones humanas amenazan la dinámica natural de los ríos, acrecentándose con ello los riesgos sobre la población y alterándose también la dinámica de los ecosistemas. Competencia cultural y artística. En la unidad se trabaja la expresión artística a través de representaciones cartográficas. El dibujo de mapas y el levantamiento de perfiles permiten reforzar las habilidades artísticas, a la vez que se trabajan los contenidos. Competencia para aprender a aprender. Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno debería relacionar la información que aparece en ella e integrarla en los conocimientos previos adquiridos en unidades y cursos anteriores. También los contenidos sobre el impacto ambiental de ciertas acciones humanas y el agotamiento de los recursos naturales, especialmente de los combustibles fósiles, fomentan la reflexión acerca de la implicación personal en estos problemas de nuestra sociedad. OBJETIVOS Conocer cómo se produce el modelado del relieve. Comprender los mecanismos de acción de los agentes del modelado externo del planeta. Comprender los procesos que originan las rocas sedimentarias. CO9TE9IDOS EL MODELADO DEL RELIEVE. EL MOTOR DE LOS AGENTES GEOLÓGICOS EXTERNOS. LAS AGUAS SUPERFICIALES -Aguas salvajes


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-Las aguas subterráneas. -Circulación de las aguas subterráneas -Explotación de las aguas subterráneas EL TRABAJO DE LOS RIOS -La erosión de los ríos -El río transporta materiales -El río deposita materiales. -La forma del valle EL VIENTO COMO AGENTE GEOLÓGICOL -El viento erosiona y transporta -Sedimentos eólicos LOS GLACIARES -La erosión el transporte y la sedimentación glaciar EL MAR -Erosión del litoral -El mar como agente de transporte -Sedimentación marina y formas litorales. DEL SEDIMENTO A LA ROCA -Meteorización -Transporte -Sedimentación -Diagénesis LOS CARBONES NATURALES Y EL PETRÓLEO

CRITERIOS DE EVALUACIÓ9 Conocer los procesos de modelado del relieve provocados por los agentes geológicos externos. Explicar cuál es el motor de los agentes geológicos externos. Explicar la acción de las aguas salvajes y los ríos y reconocer sus formas de modelado características. Describir las características de las aguas subterráneas. Conocer la acción del viento en los paisajes. Comprender cómo es la acción geológica de los glaciares. Describir los procesos típicos de la acción del mar. Conocer los procesos que intervienen en la formación de las rocas sedimentarias y la información que aportan.

METODOLOGÍA

Como nos sugieren las orientaciones generales elaboradas por la Consejería, la base de esta nueva situación es propiciar que el alumno en su nueva situación sea capaz de integrarse más en el medio social y escolar, de modo que adquiera confianza en sí mismo para que de modo consciente emplee técnicas de elaboración de conocimientos, enseñándole a aprender. Por todo esto, nuestra metodología será la más variada posible, siendo también flexible y modificable conforme vaya aplicándose. Básicamente nuestro trabajo consistirá en: Investigar por parte del profesor la situación inicial de partida antes de iniciar cada tema y por tanto partir de los conocimientos previos del alumnado. Para posteriormente pasar a la: a) Explicación de contenidos de carácter matemático y físico-químico, relacionados con


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los conceptos a tratar b) Elaboración por parte de los alumnos para un determinado tema (sobre todo los relacionados con la Geología) de un trabajo grupal o individual (reflejado después de modo individual por cada uno de ellos en su cuaderno) si así lo estima oportuno para el profesor. c) Realización de actividades a modo de fichas que se irán intercalando con la explicación del profesor. d) Aplicación de técnicas de trabajo intelectual para el aprendizaje de los contenidos del tema. e) Realización de pruebas escritas como fundamento de la valoración sumativa de los logros adquiridos. f) Lectura de biografías de científicos importantes y de libro-cuadernillo. Para ello usaremos: Visionado y análisis de vídeos relacionados con el tema. Utilización de la PDI y ordenadores. Trabajo individual Trabajo grupal Lecturas. Libro-Cuadernillo elaborado por el profesor. Señalar que con todos estos procedimientos metodológicos, la finalidad principal es que el alumno aprenda a adquirir procedimientos de: Búsqueda y elaboración de información (realización de un trabajo grupal). Realización de resúmenes. Aprender o interpretar la realidad. Potenciar el gusto por aprender y realizar las cosas mejor. Otro elemento de gran importancia que pondrá en marcha es la realización de problemas de competencias. Estos problemas serán actividades integradas parecidas a los problemas propuestos en las pruebas de diagnóstico en las que el alumno tendrá que investigar con la ayuda de todos los recursos disponibles (ordenadores, libros, …) para poder llegar a resolverlos.

ACTIVIDADES

Son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las propuestas metodológicas anteriormente descritas. En el aula podemos distinguir varios tipos de actividades atendiendo al papel que desempeñan en el desarrollo didáctico: Actividades de presentación-motivación. Introducen a los alumnos en el tema que se abordará en la unidad didáctica.


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Actividades de evaluación de los conocimientos previos. Son las que se deben realizar para obtener información acerca de que saben los alumnos sobre un tema concreto. Actividades de comprensión. Éstas consistirán en la realización de las actividades propuestas por el profesor para afianzar los conocimientos básicos necesarios para alcanzar los objetivos previstos. La selección de las actividades estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos. Actividades de refuerzo o consolidación. En las cuales los alumnos contrastan las nuevas ideas con las previas y aplican los nuevos aprendizajes. Actividades de ampliación. Son las que permiten continuar construyendo conocimientos a los alumnos que hayan realizado de manera satisfactoria las actividades anteriores y también las que no son imprescindibles en el proceso. Actividades de evaluación. Son las actividades dirigidas a la evaluación formativa y sumativa. Todo este compendio de actividades es en resumidas cuentas una forma de atención a la diversidad.

ORGANIZACIÓN SEMANAL

Se procurará organizar el ámbito de la siguiente forma: 3 horas semanales para matemáticas 2 horas semanales para física y química. 2 horas semanales para Geología. Se intercalará cuando el profesor lo vea conveniente y siempre procurando beneficiar la adquisición de conocimientos por parte del alumno y la mejora general del rendimiento escolar las horas necesarias para lectura y/o realización de actividades y/o problemas de competencias. Se acordará con los alumnos a principios de curso la mejor forma de distribuir el horario temporal anterior siendo susceptible de ser cambiado si supone una mejora en el rendimiento académico de los alumnos y en el aprovechamiento de las clases.

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

MATEMÁTICAS

Unidad 1.- Fracciones y decimales (1ª evaluación)


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Unidad 2.- Potencias y raíces. Números aproximados (1ª evaluación) Unidad 3.- Ecuaciones . (1ª-2ª evaluación) Unidad 4.- Sistemas de ecuaciones. (2ª evaluación) Unidad 5.- Funciones y gráficas (2ª-3ª evaluación) Unidad 6.- Estadística (3ª evaluación)

FÍSICA Y QUÍMICA

Unidad 1.- Átomos y moléculas (1ª evaluación) Unidad 2.- Reacciones químicas (2ª-3ª evaluación)

GEOLOGÍA

Unidad 1.- La energía externa e interna de la Tierra (1ª-2ª evaluación) Unidad 2.- Agentes geológicos externos. (2ª-3ª evaluación)

PLA9 DE LECTURA. (TRA9SVERSAL)

BIOGRAFÍAS (1ª, 2ª ,3ª evaluación) LIBRO-CUADERNILLO DE CLASE ( 1ª, 2ª y 3ª evaluación)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Partiendo de los criterios de evaluación que propone el currículo oficial, hemos llevado a cabo una adaptación que procura la correspondencia con los objetivos fijados: Utilizar números racionales y reales, porcentajes y reglas de tres para resolver problemas cotidianos. Utilizar las cuatro operaciones, las potencias, raíces, enteros y fraccionarios. Interpretar las funciones y sus relaciones dadas en formas de tablas y representarlas utilizando gráficas cartesianas. Resolver problemas cotidianos por medio de la simbolización de las relaciones que puedan distinguirse entre ellos. Diferenciar elementos y compuestos químicos tanto en los seres vivos como en sustancias inertes a partir del conocimiento de la materia. Explicar algunos fenómenos naturales, cercanos a la experiencia del alumno, utilizando lo que se sabe sobre las propiedades de la energía. Interpretar una reacción química a la luz de lo que se conoce sobre la estructura atómica. Analizar fenómenos naturales estudiados por la ciencia con espíritu de desmitificación de la misma a través del conocimiento del método científico. Reconocer la importancia del aire y del agua para los seres vivos a través del conocimiento de su composición y propiedades. Justificar hábitos saludables de alimentación a partir del conocimiento de las distintas


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fases digestivas. Determinar, con ayuda de diferente tipos de datos. Alteraciones del medio ambiente. Reconocer cuáles son los factores necesarios para que nuestro planeta sea habitable. Conocer los volcanes, su relieve, los distintos tipos de actividad volcánica, los factores que influyen en ella y los riesgos que provoca. Explicar las principales características de los terremotos y los tsunamis, sus riesgos y su prevención.. Comprender los mecanismos de acción de los agentes del modelado externo del planeta. Cooperar en la superación de las dificultades que se presentan en el trabajo en equipo con actitudes generosas y solidarias hacia las opiniones ajenas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Es una labor fundamental la observación de lo que día a día ocurre en el aula. Es evidente que todos los alumnos no se enfrentan de igual modo a las situaciones similares. El profesor estará atento a los aspectos más relevantes, (dificultades, errores, progresos...) del trabajo de cada uno de sus alumnos, teniendo en cuenta: La asistencia y puntualidad del alumno a clase. La actitud que muestra el alumno. El grado de participación del alumno en clase. La colaboración prestada por cada alumno tanto al profesor como a sus compañeros. Controles periódicos. Pruebas escritas Este tipo de pruebas será las que, después de las observaciones anteriores, nos den el balance final en la adquisición de conceptos y procedimientos de nuestros alumnos y alumnas. Podríamos considerarlas como la culminación del proceso anterior, de tal forma que un alumno que haya conseguido superarse día a día, en modo alguno pueda encontrarse ahora con una barrera imposible de salvar. La importancia de estas pruebas radica en la posibilidad de que el alumno pueda conseguir un estudio globalizador de la parte tratada y de otras anteriores que fueran necesarias. Se realizarán constantes recuperaciones de las pruebas escritas no superadas por el alumno/a. Por tanto será imprescindible el seguimiento de los siguientes instrumentos de evaluación: A. Pruebas escritas B. Pruebas orales-escritas: la pizarra Se procurará que cada alumno salga a la pizarra un número similar de veces para que todos estén en las mismas condiciones. Se evaluará la rapidez en el cálculo, el razonamiento mediante la explicación oral del proceso seguido y la organización del trabajo. Se podrá utilizar este instrumento para corregir actividades hechas en casa con objeto de


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comprobar que el alumno comprende bien el ejercicio. C. Cuaderno Aunque en el cuaderno aparecen conceptos y procedimientos, no es lo único que se valora al corregirlo. El seguimiento del mismo exige un gran esfuerzo al profesor, pero es fundamental, para crear hábitos en el alumno. Si se hace a conciencia los resultados se reflejarán en cursos posteriores, pudiendo dedicar entonces el profesorado más tiempo a otros aspectos como conceptos y procedimientos. D. Trabajo de clase Se evaluará la realización de las actividades propuestas, el comportamiento, la atención, el interés, la colaboración y el respeto. E. Trabajo de casa En este aspecto se valorará entre otras cosas la responsabilidad en la realización de la tarea diaria. Cada valoración que realice el profesor de cada uno de los instrumentos de evaluación anteriores será comunicada a los padres mediante los medios de que dispone el centro; agenda, Pasen, teléfono, etc...

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Teniendo en cuenta las características del alumnado es muy importante que adquiera conceptos y procedimientos propios de la ciencia y la matemática, pero no es menos importante que adquiera hábitos de trabajo, de autonomía, de organización, de disciplina y que tome “gusto a las matemáticas” Para la calificación se atenderá a las siguientes consideraciones teniendo en cuenta lo estimado anteriormente: CONTROLES PERIÓDICOS: Hasta el 45% de la nota. OBSERVACIÓN CONTINUADA DE LA EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO: Trabajos individuales: Hasta el 20% de la nota Trabajos en grupo: Hasta el 20% de la nota. Registro de las observaciones de clase -cuaderno, participación, salidas a la pizarra, tareas en el aula, actitud, etc.: Hasta el 30% de la nota RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO Teniendo en cuenta el carácter continuo de la evaluación y las pretensiones de que el alumno alcance el nivel de conocimientos deseados –objetivos y competencias mínimas-, rectifique conocimientos erróneos y solucione lagunas importantes, se realizaran constantes recuperaciones mediante pruebas escritas, realización de trabajos no evaluados positivamente etc,. hasta que el alumno alcance el nivel requerido que


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ponga de manifiesto el desarrollo de las capacidades y competencias fijadas.

PLAN DE LECTURA

Según la normativa actual, las programaciones didácticas de las distintas materias incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Asimismo, incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada una de ellas. Para el desarrollo de lo que se pretende desde la normativa se leerá al menos una vez cada quince días la biografía de algún personaje relevante en la historia de la ciencia y/o de las matemáticas. Los alumnos deberán realizar en el mes de junio un resumen a modo de esquema cronológico y saber situar a cada uno de los personajes investigados a través de la lectura. Se procurará de este modo hacer ver al alumno la importancia de la historia y de su indisoluble relación con las ciencias y la tecnología. Para complementar la asignatura y lo que los criterios de evaluación fijan para este curso potenciando además el desarrollo de las competencias de los alumnos en los distintos ámbitos de la ciencia, el profesor elaborará un cuadernillo en el que se desarrollen temas relacionados con el día a día y dar así un carácter práctico a lo estudiado. Se intentará de esta manera que el alumno ponga en practica sus capacidades para integrar los contenidos adquiridos desarrollando una actitud crítica hacia algunos temas fundamentales de la sociedad actual. Ese cuadernillo se leerá al menos una vez por semana. Temas que desarrollará el cuadernillo: El universo, su evolución, (utilización de la notación científica) La energía, su importancia. La transformación de la energía. (el recibo de la luz, las centrales térmicas) Hacer cuentas. (Cálculos básicos para realización de obras de construcción en casas y reformas, hipotecas. Conceptos bancarios, la bolsa) La alimentación (somos lo que comemos) Hábitos de vida saludable. (El ejercicio físico, el cuidado del entorno).

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