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Institución Educativa técnica Ciudad Ibagué Ibagué Tolima

INSTITUCION EDUCATIVA TECNCIA CIUDAD DE IBAGUE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2015-2018


GLORIA CAPERA DUCUARA Rectora

LUIS ELIAS CASTILLO MURCIA JUAN CARLOS ORTIZ CORREA

FLOR ANGELA SANCHEZ DE ENCISO Coordinadores

INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DE IBAGUE NIVELES DE PRE-ESCOLAR, BASICA Y MEDIA, CARÁCTER ACADÈMICA Y

TÉCNICA EN INTEGRACION CON EL SENA IBAGUE

2015-2018


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CONTENIDO

IDENTIFICACIÒN

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

MAPA DE PROCESOS

1. GESTION DIRECTIVA

1.1. PROCESO DE DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE

INSTITUCIONAL

1.1.1 Misión, visión, valores y principios institucionales

1.1.2 Valores

1.1.3 Principios y fundamentos

1.1.4 Objetivos y metas institucionales

1.1.5 Objetivos Institucionales

1.1.6 Metas Institucionales

1.1.7 Conocimiento y apropiación del direccionamiento

1.1.8 Política de inclusión de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad

cultural

1.2 PROCESO GESTION ESTRATEGICA

1.2.1 Liderazgo

1.2.2 Articulación de planes proyectos y acciones

1.2.3 Estrategia pedagógica

1.2.4 Uso de información interna y externa para la toma de decisiones

1.2.5 Seguimiento y autoevaluación

1.3 PROCESO GOBIERNO ESCOLAR

1.3.1 Consejo Directivo

1.3.2 Comité de convivencia

1.3.3 Consejo académico


1.3.4 Comisiones de evaluación y promoción

1.3.5 Consejo estudiantil

1.3.6 Consejo de padres de familia

1.3.7 Personería Estudiantil

1.3.8 Asamblea de padres de familia

1.3.9 Contraloría Estudiantil

1.3.10 Comisaria Estudiantil

1.3.11 Jueces de Paz Estudiantil

1.3.12 Monitores Estudiantiles

1.4 PROCESO CULTURA INSTITUCIONAL

1.4.1 Mecanismos de comunicación

1.4.2 Trabajo en equipo

1.4.3 Reconocimiento de logros

1.4.4 Identificación y divulgación de buenas prácticas

1.5 PROCESO CLIMA ESCOLAR

1.5.1 Pertenencia y participación

1.5.2 Ambiente físico

1.5.3 Inducción de nuevos estudiantes

1.5.4 Motivación hacia el aprendizaje

1.5.5 Manual de convivencia

1.5.6 Actividades extracurriculares

1.5.7 Bienestar estudiantil

1.5.8 Manejo de conflictos y casuística

1.6 PROCESO RELACIONES CON EL ENTORNO

1.6.1 Familias o acudientes

1.6.2 Autoridades educativas

1.6.3 Otras instituciones

1.6.4 Sector productivo

2. GESTION ACADEMICA


2.1 PROCESO DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)

2.1.1 Plan de estudios

2.1.2 Enfoque metodológico

2.1.3 Recursos para el aprendizaje

2.1.4 Jornada escolar

2.1.5 Evaluación

2.2 PROCESO PRACTICAS PEDAGOGICAS

2.2.1 Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales

2.2.2 Estrategias para las tareas escolares

2.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje

2.2.4 Uso de los tiempo para el aprendizaje

2.3 PROCESO GESTIÓN DE AULA

2.3.1 Relación pedagógica

2.3.2 Planeación de clase

2.3.3 Estilo pedagógico

2.3.4 Evaluación en el aula

2.4 PROCESO SEGUIMIENTO ACADEMICO

2.4.1 Seguimiento a los resultados académicos

2.4.2 Uso pedagógico de las evaluaciones externas

2.4.3 Seguimiento a la asistencia

2.4.4 Actividades de recuperación

2.4.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje.

2.4.6 Seguimiento a los egresados

3. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

3.1 PROCESO APOYO A LA GESTION ACADEMICA

3.1.1 Proceso de matrícula


3.1.2 Archivo académico

3.1.3 Boletines de calificaciones

3.2 PROCESO ADMINISTRACION DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS RECURSOS

3.2.1 Mantenimiento de la planta física

3.2.2 Programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física.

3.2.3 Seguimiento al uso de los espacios

3.2.4 Adquisición de los recursos para el aprendizaje

3.2.5 Suministro y dotación

3.2.6 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje

3.2.7 Seguridad y protección.

3.3 PROCESO ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

3.3.1 Servicio de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología y

psicología)

3.3.2 Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o con dificultades de

interacción

3.4 PROCESO TALENTO HUMANO

3.4.1 Perfiles

3.4.2 Inducción

3.4.3 Formación y capacitación

3.4.4 Asignación académica

3.4.5 Pertenencia del personal vinculado

3.4.6 Evaluación de desempeño

3.4.7 Estímulos

3.4.8 Apoyo a la investigación

3.4.9 Bienestar del talento humano

3.5 PROCESO DE APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

3.5.1 Presupuesto anual del fondo de servicios educativos (FSE)

3.5.2 Contabilidad

3.5.3 Ingresos y gastos


3.5.4 Control fiscal

4. GESTION DE LA COMUNIDAD

4.1 PROCESO ACCESIBILIDAD

4.1.1 Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad que

experimenta barreras al aprendizaje y la participación

4.1.2 Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos

4.1.3 Necesidades y expectativa de los estudiantes

4.1.4 Proyecto de vida

4.2 PROCESO PROYECCION A LA COMUNIDAD

4.2.1 Escuela de padres

4.2.2 Oferta de servicios a la comunidad

4.2.3 Uso de la planta física y de los medios

4.2.4 Servicio social estudiantil

4.3 PROCESO PARTICIPACION Y CONVIVENCIA

4.3.1 Convivencia y manejo de conflictos

4.3.2 Participación de los estudiantes

4.3.3 Asamblea y consejo de padres de familia

4.3.4 Participación de las familias

4.4 PREVENCION DE RIEGOS

4.4.1 Prevención de riesgos físicos

4.4.2 Prevención de riesgos psicosociales

4.4.3 Programas de seguridad


IDENTIFICACION Nombre: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CIUDAD DE IBAGUE

Nit: 809004932 – 2

Registro DANE: 173001010842

Paz y Salvo Estadístico: 131148

Departamento. TOLIMA

Municipio: IBAGUE

ZONA: URBANA SECTOR SUR

Comuna: 13

Núcleo Educativo: N° 4

Dirección Sede Principal: Calle 20 SUR N° 36 – 106 Barrio BOQUERON Parte Baja

Teléfono: 2607548

Telefax: 2607021

Acuerdo de Creación: N° 003 de Marzo 3 de 1995 y 048 de diciembre 11 de 1997

Resolución de Aprobación: No. 71-02189 de 25/11/2010

Código ICFES: N° 09293 - No. 148939

Patente de Sanidad: 001

Calendario: A

Niveles: PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA, MEDIA TECNICA Y MEDIA ACADEMICA REGISTRO DANE FELIX DE BEDOUT: 1731001967

REGISTRO DANE BOQUERON: 17300101084202

REGISTRO DANE EL JAZMIN: 173001005334

Jornadas Sede Principal: MAÑANA-TARDE- SABATINO y A CRECER

Jornadas Sede Félix de Bedout: MAÑANA Y TARDE

Jornada Sede Boquerón: MAÑANA

Jornadas Sede El Jazmín: MAÑANA y TARDE

Naturaleza: OFICIAL

Carácter: ACADÉMICO Y TÉCNICO

Académico con intensificación en CIENCIAS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE


Técnico con especialidades en: INSTALADOR DE REDES Y DESARROLLO DE

MULTIMEDIA

OFERTA EDUCATIVA 2015

Carácter: TECNICO

En Articulación con el SENA

Bachiller Técnico en Instalación de redes de computadores Bachiller Técnico en Desarrollo de Multimedia


DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Los elementos del entorno de la comunidad Educativa del Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué, constituyen un contexto social en el cual podemos encontrar interactuando profesores, estudiantes, directivos docentes, padres de familia, habitantes de la comunidad y sectores productivos. El análisis de este contexto enfatiza en “la identificación de problemas y sus orígenes” (numeral 2, articulo14, capitulo3, decreto 1860) “Con esta caracterización se dan las estrategias generales para relacionar la institución educativa con las expresiones culturales locales y regionales “(numeral 12, articulo 14, capitulo 3, decreto 1860) “La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación “(artículo 5°, numeral 3, Ley 115 de 1994) “El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y su diversidad”. (Articulo 5°, numeral 6°, ley 115 de 1994) El contexto incluye las expresiones culturales, locales y regionales como soportes de la nacionalidad colombiana, como base de sustentación en los procesos de globalización. “Un sexto desafío lo constituye la necesidad que tiene Colombia de interfases con el mundo y fortalecer vínculos con los países latinoamericanos y caribeños. Las relaciones y la integración debe desarrollarse en el marco de los principios de igualdad, respeto mutuo, cooperación solidaridad”( Plan Decenal de Educación). La institución educativa como centro cultural de la comunidad debe contribuir al fortalecimiento de los proyectos sociales de su lugar de influencia. El PEI y su contextualización, busca una respuestas a los problemas diversos de la sociedad Colombiana en los tiempos actuales, especialmente en lo relacionado a las acciones que pueda emprender cada institución educativa; el PEI se convierte en la respuesta prospectiva hacia el próximo futuro, en nuestro caso el compromiso es con la Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué, especialmente dentro de las comunas 12 y 13.


Esta investigación debe ser constante en el tiempo, con el fin de hacer cambios, correctivos y ajustes que correspondan a las situaciones nuevas que deba vivir la institución. El PEI se construye sobre la base del compromiso de fortalecer los procesos de participación democráticos de la pluralidad de los integrantes de la comunidad educativa de la institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué. PROPOSITOS Identificar las características del tejido social de las comunas 12 y 13 y las veredas aledañas, expresado en las organizaciones y el grado de participación de la comunidad. Conocer los problemas y conflictos que a juicio de los estudiantes, los afectan más en el hogar, barrio y la institución. Identificar las propuestas y soluciones a los problemas y conflictos, de acuerdo a la percepción de los estudiantes. La formación se complementa con los datos suministrados por los dirigentes comunales, el jefe de núcleo y los presidentes de las juntas de acción comunal de los barrios y veredas aledañas. Identificar las diversas formas de comunicación de las comunidad educativa con el fin de mejorara y establecer nuevos vínculos para lograr una integración de la institución educativa con la comunidad. Adquirir una primera información del número y características de las empresas existentes en las comunas 12 y 13, con el fin de iniciar la construcción de las relaciones que fortalezcan e PEI. Explorar los problemas ambientales más graves existentes en las comunas 12 y 13 y las veredas aledañas, a las cuales pertenecen los estudiantes de la Institución educativa Técnica Ciudad de Ibagué. Caracterizar algunas variables socio-económicas de las familias de la comunidad Educativa. CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LA COMUNIDAD La Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué se encuentra ubicada en la zona sur de la ciudad de Ibagué, específicamente en el barrio Boquerón, a la institución acuden


niños y niñas que pertenecen a las comunas 12 y 13 y las veredas aledañas, las cuales están integradas por los siguientes barrios: COMUNA DOCE (12) YULDAIMA SAN JOSE GALARZA GALAN KENNEDY RICAURTE LOS NOGALES LA REFORMA VENECIA MURILLO TORO CERRO GORDO LA GAITANA LA PRADERA SANTOFIMIO LAS VEGAS LAS COBAS LOS CAMBULOS MATALLANA EDUARDO SANTOS AVENIDA P. BAJA VILLA LUZ COMUNA TRECE (13) YULDAIMA SAN JOSE GALARZA COLINAS COLINAS 2 SAN ISIDRO MIRAMAR GRANADA DARIO ECHANDIA UNION JAZMIN FLORIDA LA ISLA SECTOR TUNELES BOQUERON URB. CERROS DE GRANADA

VEREDAS EL CURAL FLORIDA PARTE ALTA CHARCO RICO CEDRAL LA TIGRERA SAN FRANCISCO EL TEJAR CARACTERISTIZACION DE LAS COMUNAS COMUNA 12: Conformada por 25 barrios. Según registro del DANE encontramos centros de salud, colegios, escuelas inspecciones de policías, centros comerciales, juntas de acción comunal.


Cuenta con el paso de la carretera troncal sur, aunque encontramos que muchos de sus barrios no tienen todas sus vías pavimentadas. En principio el proceso de creación se originó en invasiones y urbanizaciones piratas, pero fueron poco a poco siendo adjudicados. La comuna tiene tres estratos 1) bajo-bajo, 2) bajo, 3) medio bajo. COMUNA 13 Esta ubicada en la zona sur de Ibagué, la conforman 13 barrios y 7 veredas. Es una zona residencial en su mayoría con la inspección de policía número 13 y el CAI número 8. Con las iglesias San Francisco de Asís y la de la Sagrada Familia. Posee centro de Salud Boquerón. Cuenta con la Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué, fundada en el año de 1997. Con varios hogares comunitarios del Bienestar Familiar. Tiene más de 2000 habitantes. Tiene el paso de la carretera panamericana. Algunos de sus habitantes son dueños de sus residencias y otros viven en arriendo. La población pertenece a los estratos: 1) bajo-bajo, 2) bajo, 3) medio-.bajo. Existe el analfabetismo. VEREDAS Son 7 veredas Producen café, plátanos, caña, yuca y maíz los cuales los comercializan en las plazas de mercado de la ciudad. Los habitantes viven en condiciones precarias. Sus caminos son poco carrete hables El transporte que utilizan son camperos o jeeps. En algunas escuelas faltan profesores La tasa de empleo se caracteriza por ser obreros contratados. En su gran mayoría los terrenos fueron heredados. No poseen centros de salud. Poseen algunos servicios públicos. PROBLEMÁTICA SOCIAL 12 Y 13 La mayoría de los barrios de las comunas 12 y 13 de la ciudad de Ibagué, son resultados de la lucha por la vivienda a partir de la década del 5º, barrios que se configuran por la acción de las comunidades, a través de invasiones, urbanizaciones piratas, con presencia posterior del estado, con fines de lograr los predios invadidos ante las presiones de los pobladores.


A partir de las necesidades de la comunidad se creo en el año de 1997 el colegio técnico Ciudad de Ibagué y a raíz de las fusiones con las instituciones aledañas al colegio su razón social cambio a la Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué. Son muchos los barrios del sur que tiene problemas de potabilidad del agua, ya que la característica predominante es tener acueductos comunitarios sin planta de tratamiento. En la mayoría de los casos la población está ubicada en los estratos 1 y 2 y algunos muy pocos en el 3. Actualmente las comunas 12 y 13 no gozan de vías, medios de transporte y comunicación. La mayoría de los estudiantes proceden de sectores marginales de Ibagué y otros municipios del Tolima, un alto porcentaje de la población se dedica a la realización de oficios varios, sector terciario e informal de la economía, en un segundo plano están los obreros y empleados ubicados en el sector formal. Un sector de la población está constituido por arrendatarios, lo que implica una movilidad o desplazamiento especial con un impacto directo en la vida escolar. Los hogares dependen en la mayoría de los casos, del ingreso aportado por un solo miembro de la familia. Se observa mucho en la población de estos sectores los hogares desintegrados y el aporte económico hecho por la madre cabeza de familia. Ante la desintegración del núcleo familiar original, existen hogares donde la figura paterna o materna está representada por un padrastro o una madrastra. En los hogares donde no hay presencia del padre o de la madre, aparecen los abuelos, tíos, hermanos como responsables de la atención de los miembros menores de edad. Se comprueba la presencia de niños y jóvenes que, además de su desempeño como estudiante, realizan trabajos para ayudar al ingreso económico de sus hogares, comparten poco tiempo en familia, pues la mayoría de este lo dedican al trabajo para lograr sobrevivir. El hacinamiento de las familias muy numerosas es una realidad que abunda en los hogares de las comunas 12 y 13 originando determinados comportamientos como maltratos, irrespeto a la intimidad de las personas, y abuso sexual. Bienestar Familiar, comisarías, inspecciones de policía, secretaria de desarrollo comunitario, el DANE y otros estudios coinciden en señalar el maltrato infantil como el principal problema que se registra en los hogares. Todos los barrios en mayor o menor grado están afectados por los problemas de convivencias sociales, ante la presencia de organizaciones delictivas que en algunos casos, tienen a los jóvenes como sus principales protagonistas. La mayoría de los


jóvenes integran pandillas juveniles, lo cual hace que sean desertores del sistema escolar. Hay deficiencia de programas políticos y escenarios para la práctica del deporte, la recreación y la cultura, que permitan una buena utilización del tiempo libre por parte de la población y en especial los jóvenes. Los moradores de estas comunas gozan de sentimientos de pertenencia y enfrentan con entusiasmo los problemas de estas. Existen intereses colectivos, actividades comunitarias, grupos juveniles y religiosos. Las organizaciones que existen tienen mucha relación de convocatorias en torno a propósitos cívicos y/o comunitarios. La contaminación auditiva, atmosférica y visual y los malos olores son una realidad presente en las comunas 12 y 13, con incidencias mayores o menores en los diferentes barrios. Las principales causas de esta variada contaminación se localizan por el paso de la vía panamericana, la industria y criadero de pollos, en la práctica de los habitantes que arrojan desechos al río Combeima específicamente. RECOMENDACIONES Comprometer a los entes gubernamentales en el desarrollo y progreso de las comunas 12 y 13. Implementar programas de desarrollo de la comunidad. Identificar y analizar los proyectos de cada una de las organizaciones de la comunidad a fin de incorporarlos a los planes de estudio. Conceptuar claramente mediante la educación, las particularidades del medio ambiente de las comunas 12 y 13. Desplegar planes de capacitación externos e internos relacionados con el medio ambiente. Identificar y apoyarse en las instituciones oficiales que tiene su cargo aspectos relacionados con el medio ambiente, para desarrollar capacitaciones en temas tales como recolección de basuras, siembra de árboles, conservación de zonas verdes, campañas contra el ruido y manejo del recurso hídrico. Existe alto grado de convivencia de los problemas ambientales y buena disposición para solucionarlos en la comunidad investigada. Incentivar a la comunidad a participar en el desarrollo de actividades teóricas y prácticas sobre el medio ambiente.


PROBLEMÁTICA SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA CIUDAD DE IBAGUE Los problemas y conflictos que más afectan a la vida de los alumnos están ubicados básicamente en los barrios donde habitan. La anterior información surge de las respuestas de los propios estudiantes. El origen de los problemas familiares está asociado con la falta de respecto e incomprensión de los padres. En el barrio con la falta de seguridad, ausencia de solidaridad e irrespeto entre vecinos. En el colegio con la falta de compañerismo y comunicación entre los alumnos. RECOMENDACIONES Mejorar la visión sobre la educación que tienen los miembros de la comunidad mediante reuniones con las organizaciones para lograr una interacción real, permanente y en doble vía. Levanta fichas de seguimiento del fenómeno de maltrato infant6il de los alumnos. Adelantar campañas educativas que conduzcan a mejorar las relaciones intrafamiliares. Es necesario continuar con el trabajo de mejorar las relaciones interpersonales con los estudiantes. Realizar diferentes actividades educativas hacia y con los padres de familia para enriquecer los informes sobre relaciones intrafamiliares y diseñar estrategias que contribuyan a fortalecer el trabajo de la escuela de padres. Con la comunidad y sus instituciones representativas proceder a estructurar programas educativos orientados a la solución democrática de los problemas y conflictos de los barrios. Los proyectos pedagógicos que se implementen en el PEI, en democracia y en valores, deben promover la construcción de una cultura fundamentada en el ascenso y descenso, en l mediación y negociación de los problemas y conflictos, en la autoestima, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos y la participación democrática. Desplegar una gestión de liderazgo por parte de las directivas, orientadas a fortalecer los anteriores programas educativos. PROGRAMAS CON PROYECCION A LA COMUNIDAD


Adecuación de programas ambientales como embellecimiento del colegio, recolección de basuras y aislamiento del ruido ocasionado por el transporte de vehículos pesados frente a la institución. Organización de talleres con padres de familia o acudientes sobre educación sexual, valores, manualidades, lecto-escritura, danzas, encuentros deportivos y culturales. Encuentros de carácter religioso orientados por el sacerdote de la parroquia San Francisco de Asís y con el sacerdote de la parroquia “La Sagrada Familia”. Ejecución de proyectos de capacitación en el área de las matemáticas como foros educativos, olimpiadas, encuentros municipales, dándole participación a otras instituciones educativas. Organización de encuentros científicos como Feria de la Ciencia. Telecentro Socialización de proyectos de desarrollo institucional Las empresas que sirven de apoyo o soporte al Colegio Técnico ciudad de Ibagué, permitiendo el desarrollo cultural y recreativo son: Universidad del Tolima, Corporación Universitaria de Ibagué, Universidad Antonio Nariño, Centro San José, Corto lima, Cruz Roja, los centros de recreación Comfenalco, Comfatolima y Casa Blanca, Col deportes, Bancolombia, Restaurante Don Adolfo, Bomberos, La Parroquia San Francisco de asís y la parroquia La Sagrada Familia. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LAS COMUNAS DOCE Y TRECE Lorencita Villegas de Santos (jornada mañana) Narciso Viña (jornada tarde) Cristóbal Colon Andrés López de Galarza (jornada mañana y tarde) Calixto Varón de Luna José Antonio Ricaurte Carlos Blanco Nassar Jaime Rooke Guillermo Ángulo Ruiz José Celestino Mutis José Ignacio Camacho (nocturno)


Federico Frowle (privado) Gimnasio Campestre (privado) Gimnasio latinoamericano (privado) Colegio Ingles-suramericano (privado) COMUNA TRECE San isidro Granada (Jornada tarde) Félix de Bedout Jazmín Granada Satélite del Colegio José Celestino Mutis Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué VEREDAS El Cural El Tejar San Francisco El Ingenio El Cedral Cataima Cataimita Guaico Porvenir Cural la Tigrera Los Naranjos Peñaranda Alta El Moral Fe y Esperanza San Simón Boquerón BIBLIOTECAS COMUNA DOCE Galán Ricaurte Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué


1. GESTION DIRECTIVA

Se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área se

centra en el direccionamiento estratégico, gestión estratégica, la cultura institucional, el

clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno y diseño

pedagógico. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión

organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución

1.1 PROCESO DE DIRECCIONAMIENTO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

Proceso que establece los lineamientos que orientan la acción institucional en todos y

cada uno de sus ámbitos de trabajo.

Componentes: Misión, Visión, Valores institucionales (principios), metas, conocimiento

y apropiación del direccionamiento, política de inclusión de personas con capacidades

disímiles y diversidad cultural.

1.1.1 Misión, visión, valores y principios institucionales

MISION Y VISION

MISIÓN La Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué, forma estudiantes integrales

académicos y técnicos que se proyecten hacia una vida socialmente productiva y de

calidad, garantes de los principios, derechos y deberes, dentro del marco legal

establecido en el Plan de Desarrollo 2015-2018, con Política Educativa: Todos por un

nuevo país, Paz, Equidad y Educación, a través del fortalecimiento de competencias

ciudadanas y en las áreas de Ciencias Naturales y del Medio Ambiente, Matemáticas,

Humanidades y Tecnología, atención integral en los niveles de pre-escolar, básica y

media, para disminuir las brechas de deserción con pertinencia e innovación, enfoque


inclusivo, compromiso, valores y reflexión en el pensamiento, actuación y convivencia

pacífica de toda la comunidad con el complemento de proyectos de extensión social.

VISIÓN En el año 2020, la Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué, se constituirá a nivel

municipal en un eficaz y pertinente centro tecnológico, ético, científico, humano y

cultural con uso racional del tiempo, espacios y recursos; apoyado en alianzas

estratégicas de inclusión, articulación e integración, para promocionar bachilleres

académicos, técnicos y tecnólogos en categoría A (pruebas SABER externas ICFES) de

desempeño académico, ciudadano y laboral que contribuya al mejoramiento de la

calidad de vida en su entorno.

1.1.2 Valores. La Sociedad, la Tecnología y la Cultura se convierten en pilares de

nuestra acción educativa para hacer de nuestros estudiantes personas amantes de la

investigación, el desarrollo de la capacidad creativa para el trabajo calificado y la

vinculación del egresado al sector productivo, local, regional y nacional.

Los Valores Institucionales están orientados a:

INVESTIGACIÓN: La comprensión de la realidad, la identificación de las fuerzas

sociales permiten el análisis crítico de las necesidades y de las relaciones que se

entrecruzan en la experiencia para generar opciones de cambio.

SENTIDO DE PERTENENCIA: Implica ante todo estabilidad, seguridad y satisfacción

de pertenecer a la institución cuyos objetivos y estrategias permiten la propia

realización personal. Se apoya en la sensación de seguridad y estabilidad que siente

cada integrante de la comunidad educativa, en las posibilidades de ascender y

progresar dentro de la Institución, en las oportunidades que tenga de participar en la

toma de decisiones y de compartir experiencias y expectativas con el resto de los

integrantes de la comunidad y en la capacitación que reciba de la Institución.


TOLERANCIA: Capacidad que debe desarrollar el ser humano para aceptar al otro con

todas las diferencias individuales. Es la convivencia pacífica entre quienes han

aprendido a ver la dignidad de la persona, por encima de su raza, de su ideología, de

su idioma, de su religión.

RESPETO: Permite el desarrollo de cada persona y el crecimiento de las normas de

convivencia social. Aceptación de sí mismo y de los demás.

PARTICIPACIÓN: Considera hacia la búsqueda de nuevas formas de relación entre los

diferentes elementos de la comunidad educativa; la construcción y el intercambio de

saberes, procesos de aprendizaje significativos y la transformación de espacios y

métodos de investigación, de trabajo y de producción.

Se concibe como la obligación legal y de hecho que tiene la comunidad educativa, la

sociedad y la familia de implicarse en la dirección, vigilancia y prestación del servicio

educativo y del cumplimiento de su función social.

COMPETITIVIDAD: Desarrollar habilidades y destrezas que nos lleven a ser personas

idóneas y aptas para alcanzar las metas propuestas.

AUTONOMIA: Corresponde a la libertad de pensamiento y conducta dentro de los

límites de las reglas. Cada uno debe estar capacitado para disfrutar el momento

entregado a la alegría de estar creciendo a su modo, ejerciendo sus derechos siendo el

mismo y respetando a los demás.

DISCIPLINA: Encauza al estudiante hacia el logro de hábitos de comportamiento social

y en aprehensión de valores éticos, morales, familiares y sociales que permitan una

sana convivencia.


DIVERSIDAD: Valor universal referido al reconocimiento de la variedad de

comunidades, grupos, saberes, formas de aprender e interactuar y expresiones, que se

logra a través del diálogo intercultural e interpersonal, que permite el entendimiento de

las diversas posiciones e intereses de la población, a partir de la tolerancia hacia las

diferentes formas de pensar, sentir y actuar. Se refleja además, en producciones

simbólicas-culturales que contribuyen al fortalecimiento de la cohesión, inclusión social

y promoción de los valores éticos en la sociedad.

La diversidad guía nuestros proyectos y rescata la esencia de todo lo realizado, dejando

de lado cualquier esquema o condición de vivida. La diversidad está en cada uno de

nosotros y nos permite crecer, encontrarnos, buscar espacios de reconocimiento,

respetar y valorar las decisiones y los sueños de otros y otras

ORDEN: Orienta al estudiante hacia el cumplimiento de las normas de convivencia

establecidas en la Institución.

RESPONSABILIDAD: Considerado como el saber dar respuesta a nuestros deberes y

obligaciones en forma consciente y comprometida, es decir sí y diferenciar cuando

tenemos que decir no.

SOLIDARIDAD: Saber compartir en todo momento; es dar lo mejor de nosotros para

que se puedan desarrollar acciones que ayuden a los demás y contribuyan al

crecimiento personal y colectivo.

1.1.3 Principios y fundamentos. PRINCIPIOS. Para el desarrollo de los Principios,

Fines y Valores del Estado Colombiano definido en la Constitución Nacional, la Ley

General de Educación, las cuales fundamentan el PEI, se propenderá por la formación

integral de los estudiantes, promoviendo el libre desarrollo de la personalidad, el

respeto por la vida y la dignidad humana dentro de un ambiente democrático

responsable y participativo.


La Educación en nuestra Institución Ciudad Ibagué, está orientada por principios,

valores, propósitos y objetivos los cuales proporcionan la unidad de propósito requerida,

dentro del debido respeto por la autonomía institucional.

Los principios que orientan el ejercicio de la Educación en la Institución Técnica

Educativa Ciudad de Ibagué son los siguientes y están orientados a la:

INTEGRALIDAD: Garantizar la formación de los niños y jóvenes en las diferentes

dimensiones del proceso de formación cognitiva, científica, técnica, tecnológica, ética,

estética y comunicativa requerida para su optimo desempeño en la vida individual,

escolar, social y familiar y en la ulterior actividad productiva y laboral.

CONTINUIDAD: La Educación que se implementa en cada uno de los niveles de

formación debe garantizar el avance al para el siguiente nivel, de tal forma que logre la

continuidad y avance de la primaria a la básica general, a la media, tecnológica y/o

universitario.

COMPLEMENTARIEDAD: Orientar La prestación del Servicio Educativo de tal forma

que los contenidos curriculares que se manejan se complementen con la oferta del

SENA y/u otras Instituciones educativas de carácter tecnológico y universitario.

PERTINENCIA: La oferta curricular de nuestra Institución debe dar respuesta a los

requerimientos formativos del individuo, la familia, la Institución, la sociedad, en general

y al sector productivo en particular.

CALIDAD: Garantizar el desarrollo de aquellas competencias o capacidades que

facultan para el ejercicio de los derechos y deberes democráticos; debe facilitar la

adquisición de herramientas de expresión y comunicación y desarrollar el pensamiento

autónomo y la capacidad crítica; debe garantizar el principio de igualdad de

oportunidades para que cada estudiante alcance su máximo nivel de desarrollo


personal así como su inserción al mundo de la producción del trabajo del educando. En

fin debe hacer posible de este servicio educativo.

EQUIDAD: A todos los niños, niñas y jóvenes que ingresen la Institución Educativa

Técnica Ciudad de Ibagué se les debe garantizar una formación de calidad.

FILOSOFÍA. La educación es un medio eficaz, que ayuda a la construcción del

hombre, por ello es necesario brindar enseñanza donde el estudiante desarrolle en un

ambiente libre y autónomo una actitud de respeto frente a sí mismo los demás y su

entorno, se comprometa demostrando un sentido de cooperación y solidaridad,

desarrolle habilidades básicas de aprendizaje como: interpretar, analizar, criticar,

proponer soluciones, aprender a comunicarse y manejar nuevas tecnologías.

Se permite la práctica de sus creencias religiosas y rescate de las tradiciones populares

de la región y del país.

Se proporciona la formación de hombres sanos física y mentalmente, mediante la

práctica de deportes, recreación, competencias cognoscitivas y desarrollo de valores.

Los maestros demostrarán preparación académica y humana demostrando una actitud

responsable, comprensiva e innovadora.

Lo anterior apunta al desarrollo integral del individuo para un desenvolvimiento

equilibrado de todos los aspectos de la persona humana, dentro de una comunidad

educativa, formadora de valores, constructora de conocimientos y principios de vida.

FUNDAMENTOS DE LA ACCION EDUCATIVA. La Institución Educativa Técnica

ciudad de Ibagué acogiéndose al espíritu de la Ley 115/94, según la cual cada

comunidad educativa puede asumir con suficiente autonomía la responsabilidad de

generar su propia dinámica en relación con la construcción de su propio Proyecto


Educativo Institucional, ha determinado plantear una propuesta pedagógica orientada

por la siguiente fundamentación:

ANTROPOLÓGICA: Entendemos que nuestro compromiso educativo se circunscribe a

un medio afectado por múltiples y acelerados cambios, medio en el cual los

protagonistas del proceso pedagógico, es decir los estudiantes y docentes deben

propender por la interacción para satisfacer el desarrollo de sus potencialidades en tal

forma que puedan satisfacer sus necesidades cognitivas, afectivas, estéticas, lúdicas y

alcanzar los mejores niveles de bienestar personal y colectivo, lo mismo que

mejoramientos sustanciales en su calidad de vida en concordancia con las condiciones

específicas de su condición humana.

EPISTEMOLÓGICA: De igual manera se entiende que la tecnología viene afectando

cada vez más con mayor intensidad la vida de los seres humanos y que se fundamenta

en la ciencia como argumento de calidad. Estas circunstancias exigen la presencia de

personas cada vez más preparadas, dispuestas a promover la investigación y a producir

conocimientos capaces de responder a los retos de los avances tecnológicos y de los

científicos, de tal manera que ellos favorezcan el pleno desarrollo del estudiante

cultivándole el trabajo y evitándole en lo posible procesos de automatismo y

deshumanización que viene impidiendo cualificar su propio proyecto de vida personal y

colectivo.

El desarrollo del conocimiento en el colegio permite enfatizar, el aprendizaje a partir de

la investigación, de lo científico y de lo técnico, apartándonos de los modelos

perceptivos externos y ubicándonos en nuestro propio entorno donde el niño y el joven

sea el protagonista de su propio desarrollo, con base en sus intereses, necesidades

más sentidas y la actividad creadora de la mente.

Para ello es indispensable tener claro el hombre que pretendemos formar a partir de

una concepción humana integral, caracterizar el proceso de formación de hombre a


partir del desarrollo de aquellas dimensiones constituidas (culturales, sociales,

económicas, políticas, humanas) a partir de las experiencias educativas escogidas para

afianzar el proceso de desarrollo, cualificar la interacción entre el educando y el

educador en la perspectiva de los logros propuestos

AXIOLÓGICA: Como Una respuesta a la actual crisis generalizada que vive el país,

nuestro proyecto educativo intenta la construcción de un nuevo código de ética interior

que pueda garantizar nos el mejoramiento de las actuales formas de convivencia y

capacite a todos los estamentos para superar los conflictos, manejar responsablemente

la libertad y aceptar con tolerancia las decisiones asumidas democráticamente y

contribuir al rescate de nuestra identidad cultural, local, regional y nacional, todo ello

orientado hacia la construcción de nuevos ciudadanos capaces de comprometerse

individual y colectivamente en el mejoramiento de la calidad de vida.

SOCIOLÓGICA: Se considera que la crisis afecta actualmente la nación en todas sus

estructuras involucra profundamente la educación. En tal sentido se entiende como

urgente necesidad educar para garantizar la convivencia, entendida como opción de

reconocernos en nuestras diferencias, superando las distintas formas de violencia,

generando espacios de tolerancia que permitan valorar, respetar y proteger la vida; por

tanto nuestro proyecto educativo intenta propiciar un ambiente educativo gratificante,

motivarte y dinamizador que sobrepase los límites del ámbito escolar y se evidencia

hacia la familia y la comunidad como contribución al establecimiento de la paz.

Tomando como base la relación escuela-comunidad, La Institución Educativa Técnica

Ciudad de Ibagué, busca formar educandos que sean capaces de construir su propia

historia a partir de sus debilidades y fortalezas, fundamentados en la construcción de

valores de autoestima, solidaridad, respeto, tolerancia, apertura, responsabilidad,

justicia, libertad sentido de pertenencia, respeto por la diferencia, la paz, el espíritu de

tolerancia.


Para lograr este propósito se debe educar en un ambiente democrático, participativo,

donde se respete la diferencia y la individualidad, se estimule el cambio y la

conservación del medio ambiente, donde se cree conciencia del aprovechamiento del

tiempo libre y se logre una autonomía manejando la libertad con responsabilidad.

PSICOLÓGICA: Todas las teorías se consideran válidas, todas las teorías se interesan

por el desarrollo o la construcción del conocimiento en las cuales se analiza la

interacción sujeto-objeto de conocimiento con el fin de entender en que forma el

primero (igual estudiante), contribuye poco a poco al segundo (igual el conocimiento),

siendo privilegiado el primero sobre el segundo. Lo anterior supone por consiguiente la

formación autónoma e integral del estudiante, el cual se vincula al proceso con el

propósito de construir conocimiento mediante acciones, operaciones, conceptos,

valores, intereses, actitudes, esquemas etc privilegiando por consiguiente, los procesos

sobre los contenidos específicos.

PEDAGÓGICA: La propuesta, propicia la participación activa de los educadores en el

proceso de construcción y apropiación del conocimiento mediante criterio metodológico

de reconocida validez científica que permita superar paulatinamente los métodos

tradicionales basados en la memoria y la repetición y le abran espacios a la

eventualidad, la imaginación y a la inteligencia, donde sea posible lograr ambientes

pedagógicos activos, participativos y acogedores que estimulen a los estudiantes a

explorar el mundo, a disfrutar de los descubrimientos logrados, a asumir los errores

como posibilidades de superación personal y colectiva.

En el aspecto pedagógico se pretende que cada individuo acceda progresiva y

secuencial mente a la etapa superior del desarrollo intelectual, de acuerdo con las

necesidades y condiciones de cada uno. De ahí que el maestro debe facilitar en el niño

y en el joven un ambiente estimulante para acceder a nuevas estructuras cognoscitivas,

además de brindar herramientas que desarrollen habilidades y destrezas en técnicas de

estudio que faciliten la investigación y el desarrollo tecnológico.


Tal desarrollo está determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo

productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar no solo el

desarrollo del espíritu colectivo, sino el conocimiento pedagógico polifacético y

politécnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas

generaciones.

CURRICULAR: Es necesario la adopción de un currículo que contribuya efectivamente

a la formación autónoma del estudiante propiciando el desarrollo de múltiples

potencialidades; en un currículo que propicie la conciencia crítica para reconocer y

superar los conflictos cotidianos y que genere participación democrática hacia la

convivencia y la tolerancia.

Todo lo anterior con el propósito de formar al nuevo ciudadano capaz de participar

responsablemente en la transformación de las actuales estructuras sociales,

económicas y políticas de nuestro país.

FILOSÓFICA

La parte filosófica orienta al hombre en su trascendencia, tanto en lo espiritual como

en lo cognitivo, de las potencialidades de su ser en lo ético y lo axiológico. Por lo tanto

la Institución Educativa Técnica Ciudad de Ibagué se fundamenta en:

Una educación analítica y reflexiva que con lleve al desarrollo de un pensamiento

objetivo, analítico y critico capaz de discernir en valores.

Una educación pluralista, participativa, democrática y solidaria abierta a los valores

culturales, que genere bases de integración social entre los pueblos y forme el

ciudadano participe del tipo de sociedad que requiere el país.

Una educación abierta a la trascendencia que le permita al educando asimilar y

vivenciar el desarrollo técnico y científico de nuestro mundo cambiante.

LEGALES


Principios emanados de la Constitución Política Nacional en sus artículos 67 que

habla de la obligatoriedad de impartir y administrar la educación pública, garantizar que

sea gratuita, de calidad y con gran cobertura y 68 que habla de participación

comunitaria en la dirección y fortalecimiento de la institución.

Lineamientos de la Ley General de Educación Ley 115/94, de la Ley 715/01, Ley de

Infancia y Adolescencia, Ley de Emprenderismo y demás normas concordantes;

instrumentos que legalizan los procesos renovadores y el ejercicio de la autonomía

como argumentos válidos para la participación democrática y el fortalecimiento de

nuevos compromisos colectivos imprimiéndoles un carácter jurídico.

El desarrollo de esta normatividad compromete a todos los estamentos en la búsqueda

colectiva de soluciones a nuestros problemas específicos.

El Artículo 5 de la ley general d educción que contiene los fines de la educación.

El Artículo 11 que define los niveles de la educación formal.

El Artículo 13 que contiene los objetivos comunes de toso los niveles.

El Plan Decenal con vigencia hasta el año 2005

El plan de Desarrollo que compete a cada mandato y en forma general habla de

autonomía escolar, participación comunitaria en los proyectos educativos institucionales

y calidad de la educación.

LOGISTICA

Teniendo en cuenta que la comunidad es de bajos recursos, se plantea la posibilidad de

adquirir una formación en educación técnica, que les permita proyectarse laboralmente

o continuar en su proceso de formación profesional, facilitando un mejoramiento en la

calidad de vida de la comunidad.

A partir del diagnóstico realizado previamente, se ha podido establecer la problemática

familiar y social en un gran porcentaje que afecta nuestra comunidad, descomposición


familiar y social, baja autoestima, violencia intrafamiliar y social, falta de integración

comunitaria, carencia de sentido de pertenencia, afecto y valores, esto con lleva a que

los estudiantes demuestren inestabilidad emocional representada en agresividad,

intolerancia, irresponsabilidad, lo cual nos compromete como institución a realizar una

labor extensiva y continua de orientación escolar y familiar.

Debido al estrato social bajo y medio bajo de la comunidad, se han observado

problemas de salud y de baja conciencia ambiental. Estos factores son consecuencia

del desempleo y el bajo nivel cultural, por tales motivos se ha visto la necesidad de

plantear soluciones inmediatas como son una formación con talleres de salud, asesoría

sobre higiene y buena alimentación.

Se requiere educar en el consumo de aguas tratadas, también con la recreación y el

deporte el fomento de normas de higiene, aseo y cuidado del cuerpo.

Con esto buscamos que nuestros estudiantes y en general la comunidad se motiven

para gestionar y desarrollar proyectos que solucionen la problemática detectada.

ANDRAGOGICA

Fundamentos en la visión que proyecta la institución, el aporte que se le puede dar a la

comunidad adulta es el ofrecimiento de una educación por ciclos en jornada sabatina,

proyecto a crecer y buscar nuevos convenios con el SENA y otras entidades que

deseen colaborar para el mejoramiento en la calidad de vida y teniendo en cuenta los

objetivos propuestos por la Ley como son:

- Adquirir y actualizar la formación básica en los adultos y facilitar el acceso a los

distintos niveles educativos.

- Erradicar el analfabetismo.


- Actualizar los conocimientos según el nivel de educación y desarrollar la capacidad

de participación en la vida económica, política, social, cultural y comunitaria (Ley

general Artículo 5).

PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CIUDAD

IBAGUE

El estudiante de La institución educativa Técnica Ciudad de Ibagué, será ante todo una

persona integral que desarrolle dentro de la dimensión moral valores como: autoestima,

solidaridad, respeto, responsabilidad, diversidad, justicia y libertad, entre otros.

Dentro de lo intelectual nuestro estudiante desarrollará habilidades y destrezas que le

permitan acceder al conocimiento necesario para su formación, incentivando el espíritu

reflexivo, crítico e investigativo en el campo de todas las profesiones y en especial las

relacionadas con la salud, el medio ambiente y la tecnología. En la dimensión física se

canalizará el tiempo libre para recreación y el deporte que contribuirán a su salud,

hábitos de higiene y desarrollo físico.

Las anteriores dimensiones nos permiten aportar bases en la formación de un

ciudadano con las actitudes necesarias para vincularse al sector productivo y laboral

y/o acceder a la profundización profesional de sus estudios.

1.1.4 Objetivos y metas institucionales.

1.1.5 Objetivos Institucionales:

1. Coadyuvar al mejoramiento de calidad de la educación y del nivel de vida de la

población del sur-oeste de Ibagué desde el nivel de Pre-escolar hasta el grado Once; a

ser personas críticas, reflexivas, creativas, investigativas, productivas y, conscientes de

su función social y cultural con alto sentido de pertenencia a su Institución Educativa

Ciudad de Ibagué, a su familia, a su municipio Ibagué, a su departamento Tolima y a su

país Colombia.


2. Formar y cualificar Bachilleres Académicos y Técnicos competentes para

desempeñarse en los diferentes ámbitos geográficos, económicos, políticos y sociales

fundamentados en los principios de la equidad, excelencia e igualdad y en los

algoritmos de la Escuela Nueva Colombiana.

3. Facilitar el acceso, la permanencia y continuidad de la población en edad escolar al y

en el sistema educativo desde el nivel de Pre-escolar hasta el grado once, organizando

los diferentes estamentos educativos bajo una sola unidad administrativa y curricular.

4. Hacer del servicio educativo un medio efectivo para coadyuvar en la formación

integral de la persona humana del estudiante, dentro de un ambiente de vivencia diaria

de amor y respeto a Dios, del ejercicio de los derechos humanos, democráticamente

organizado que permita el fortalecimiento de la paz y demás valores desde la práctica

misma.

5. Aprovechar las relaciones interdisciplinarias de las ciencias del hombre

(Humanidades) a fin de identificar los valores culturales, sociales e históricos de la

lengua en función del conocimiento y del comportamiento de los estudiantes, maestros

y maestras con intencionalidad social

6. Contribuir al logro de mejores niveles de calidad y pertinencia educativa, mediante el

fomento de la cultura, procesos, incorporación de experiencias y apoyo de otras

instituciones y contextos

7. Construir espacios que faciliten e incentiven la participación de maestras y maestros,

estudiantes, Directivos y demás estamentos de la familia educativa, en la construcción,

desarrollo, gestión, control y evaluación de Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en la

toma de decisiones que afectan el universo escolar y de su comunidad.

8. Cultivar y fortalecer en la comunidad educativa la cultura del aprovechamiento del

tiempo libre, la prevención ambiental tendiente al sano vivir consigo mismo, con los

demás y con la naturaleza.

9. Desarrollar Programas de extensión e integración comunitaria a través de cursos,

seminarios, conferencias, talleres, para la comunidad educativa y de la zona de

influencia de la Institución.


10. Capacitar y perfeccionar mediante programas educativos especiales para adultos y

de actualización científica y tecnológica a estudiantes y egresados de la institución.

1.1.6 Metas Institucionales.

Promover bachilleres técnicos en articulación con el SENA y con Instituciones de

Educación Superior

- Aprendizaje Significativo

- Trabajo Cooperativo

- Posicionamiento y Reconocimiento Institucional

- Preservación y conservación del medio ambiente natural

- Educación participativa, de calidad y con enfoque de atención inclusiva

- Talento humano con amplio perfil y alto desempeño

- Institución Educativa abierta al aprendizaje y a la participación sin discriminación.

PROGRAMA TODOS A APRENDER PTA: Mejorar los resultados de las pruebas

Saber, mediante la formación a docentes de primaria en Matemáticas y Lenguaje e

implementación de la evaluación formativa que conlleven a la transformación de las

prácticas de aula.

CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: Potencializar el pensamiento científico,

humano, critico - reflexivo que proteja y conserve el medio ambiente. Demostrando sus

cualidades y sentido de pertenecía en su integridad y comunidad.

CIENCIAS SOCIALES: Incentivar a los estudiantes desde el punto de vista crítico y

analítico fomentando en ellos el liderazgo y la participación ciudadana.

EDUCACION ARTISTICA:

- Generar principios de identidad regional por la institución, ciudad,

departamento y país.


- Fortalecer los espacios de convivencia cultural y artística en la institución y

fuera de ella.

- Consolidar equipos artísticos y culturales que representen dignamente a la

institución.

ETICA Y VALORES: Proyectar una alta calidad en los estudiantes, con miras al

fortalecimiento de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los espacios de continuidad

escolar para visionar en los estudiantes el desarrollo de una persona competitiva

laboral, social y humana proyectándose como un individuo capaz de interactuar y sentir

las necesidades del otro colocando en práctica los valores aprendidos para lograr un

equilibrio emocional con sus semejantes.

EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES:

- Consolidar en la comunidad educativa planes de trabajo físico como hábitos de

vida saludable.

- Generar espacios de sana convivencia social a través del deporte y la recreación

y la educación física.

- Consolidar al estudiante tecnicista con principios y valores éticos, estéticos y

deportivos.

- Promover la práctica deportiva en los habitantes de la comunidad educativa con

miras a optimizar la convivencia social.

- Fortalecer los espacios de convivencia deportiva, en la institución y fuera de ella.

EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR:

- Identificar y vivenciar los valores de la fe cristiana.

- Identificar la fe como factor para transformar la realidad de su entorno

- Manifestar sensibilidad ante los problemas sociales


- Practicar actitudes acordes a la enseñanza cristiana

- Resolver situaciones de la realidad en su entorno a la luz de la fe

- Ver en Jesucristo un modelo de comportamiento para emitir

- Conocer los elementos básicos para elaborar su proyecto de vida.

HUMANIDADES:

- Lograr un buen nivel de lectura de acuerdo al grado escolar.

- Despertar el amor por la lectura

- Fomentar la creatividad literaria en los diferentes géneros

- Alcanzar un buen nivel de escritura teniendo en cuenta cohesión y coherencia.

MATEMATICAS: Desarrollar el pensamiento lógico matemático que les permita

resolver situaciones problemática que se les presente el entorno.

TECNOLOGIA: Promover en los educandos capacidades y destrezas personales y

cognitivas que hagan de él un ser crítico constructivo y ecuánime, fortaleciendo y

enriqueciendo su desarrollo intrapersonal e interpersonal.

- Identificar las relaciones existentes entre ciencia y tecnología.

- Comprender la influencia de la ciencia y la tecnología para la realización de la

vida humana.

- Apreciar la influencia de la ciencia y la tecnología en el progreso social y

económico.

- Iniciarse en los procesos de creación y transferencia de tecnología a través de

experiencias sencillas.

- Reconocer que la ciencia y la tecnología se condicionan mutuamente en su

desarrollo.

- Reconocer los campos de aplicación en las distintas áreas de estudio.

- Ejercitarse en los procesos de creación y transferencia de tecnología propia de la

modalidad.


FILOSOFIA: Lograr que el estudiante tenga la capacidad de pensar con lógica para,

que pueda en un momento determinado solucionar interrogantes y los enigmas que se

presentan no solo en la sociedad sino también en el universo, adoptando una actitud

crítica permitiendo descubrir verdades, y aprender a organizar la vida de la persona y el

universo, en una forma inteligente, expresándolo con argumentos, para lograr transmitir

sus pensamientos y poder validar lo que los otros dicen.

CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS: Reconocer todas las doctrinas, políticas y

económicas que existen en el mundo, tratando de identificar en las necesidades

situadas y concretas de nuestro país. Una vez reconocidas todas las doctrinas el

estudiante tendrá la posibilidad de descubrir cuáles son las doctrinas más convenientes

para aplicar en la realidad de nuestro país.

Por eso se hace necesario recorrer la historia y descubrir en ella todas las propuestas

que han permitido al hombre ir buscando poco a poco las soluciones más efectivas que

le permitan la convivencia armoniosa con todos sus semejantes.

EMPRENDIMIENTO: Fomentar el sentido empresarial en los estudiantes logrando que

sean promotores de sus ideas innovadoras, para que en un futuro generen empleo en

el sector productivo de su comunidad.

PROFUNDIZACION:

CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE:

MICROBIOLOGÍA: Lograr que el estudiante interprete las principales teorías acerca del origen de la vida mediante una adecuada documentación acerca del tema, para hallar la relación con la historia de la Microbiología. EDUCACION AMBIENTAL: Conseguir que el estudiante contextualice la importancia de la ecología con la interpretación de los conceptos básicos. BIOQUIMICA: Lograr que el estudiante demuestre la nomenclatura, propiedades y obtención de los biocompuestos, mediante el planteamiento de fórmulas y reacciones para especificar nombres y comportamiento químico.


TECNICAS DE LABORATORIO: Capacitar a los estudiantes en el manejo de los instrumentos de laboratorios de

acuerdo con las acciones a realizar, teniendo en cuenta los cuidados pertinentes a fin

de proteger la salud, integridad física y los elementos en sí.

TECNICAS

TECNICO EN INSTALACION DE REDES DE CÓMPUTO:

- Instalar adecuadamente la estructura física y lógica de una red.

- Mantener en buena calidad el software y el hardware de los equipos que

garanticen su funcionamiento.

- Diagnosticar fallas y defectos en la configuración de equipos dentro de una red,

según el manual de procedimiento.

- Corregir fallas y defectos en una red mediante el reemplazo de componentes y

ejecución de configuraciones.

TECNICO EN DISEÑO DE MULTIMEDIA:

- Elaborar presentaciones con características digitales de alto nivel.

- Reconocer y manipular adecuadamente software de desarrollo digital en 3D.

- Identificar los estándares y políticas que preceden el manejo de herramientas

multimediales y de diseño gráfico. - Generar productos que estén a la vanguardia de las nuevas técnicas de diseño y

desarrollo digital en 3D.

BACHILLERATO POR CICLOS JORNADA SABATINA: Capacitar con los mejores

estándares de calidad a estudiantes de extra-edad, fomentando el conocimiento

científico, técnico, humano y lúdico e informativo, logrando alcanzar el cumplimiento de

las competencias.


ALMACEN: Proteger los bienes de la institución, mantener al tanto las necesidades

generadas por los docentes, estudiantes, administrativos y la comunidad. Ingresar al

sistema los elementos adquiridos al inventario de la institución. Dar salida de los

implementos consumibles para el mantenimiento de la institución. Dar de baja a todos

los bienes obsoletos y aquellos que cumplieron su ciclo de vida. Cubrir las necesidades

que se presente en el momento y que necesiten de solución inmediata.

ARCHIVO: - Actualizar y organizar el archivo

- Mantener la correspondencia debidamente diligenciada.

- Mantener actualizar el programa desayunos escolares y proyecto prevención de

riesgos

BIBLIOTECA ESCOLAR (Centro de Información con carácter Pedagógico)

Complemento básico del proceso enseñanza- aprendizaje.

En lo Social: crear en el usuario un pensamiento de que la biblioteca como centro de

información que imparte cultura, es indispensable en su quehacer académico.

- La biblioteca debe crear espacios para la cultura y el esparcimiento lúdico.

- La biblioteca debe ser un centro recreativo académico y cultural

- Desde la biblioteca es indispensable formar en el usuario hábitos de lectura

- La biblioteca es un espacio para la recreación y uso del tiempo libre.

- La biblioteca como centro del conocimiento, debe socializar sus servicios, sus

dependencias y sus colecciones con los usuarios.

PAGADURIA: Realizar los informes de ley correspondientes a:

- Control Interno: Estampillas, ejecución presupuestal, Impuestos, ejecución

contable.


- Informe a la Contraloría: Plan de compras

- Informe a la secretaria de Hacienda

- Informe a la secretaria de Educación

- Elaboración del plan de compras

- Ejecución de presupuesto

- Informe SIREC

- Ejecución de pago a proveedores

- Elaboración de acuerdos contables

- Pago de servicios públicos

- Reuniones de comité de compras y de Consejo Directivo

- Recepción de cotizaciones

- Archivo de gestión

- Giro de cheques de la cuentas de gratuidad y de COMPES

- Ejecución de traslados dentro del presupuesto

- Acciones presupuestales

PORTERIA:

- Alcanzar mayor productividad en las funciones realizadas en beneficio de la

institución.

- Ser la imagen positiva de la institución

- Lograr éxito en la atención a los visitantes fomentando los valores de la

institución.

- Brindar seguridad a todos las personas que forman parte de la institución.

REGISTRO ACADEMICO: Matricular a todos los estudiantes antiguos y ofrecer los

cupos a los nuevos según la disponibilidad existente. Generar los boletines de forma

oportuna para el informe a padres de familia en los cuatro periodos y el final. Revisar a

diario el SIMAT, para el registro y retiro de estudiantes. Verificar cada periodo los

compromisos de los beneficiarios del programa Familias en Acción.


SERVICIOS GENERALES ADMINISTRATIVOS: Mantener en orden y aseo todas las

oficinas administrativas de la institución.

COORDINACION Y RECTORIA:

Liderar y coordinar las acciones institucionales en favor del mejoramiento y calidad

educativa teniendo como fundamento la persona, los valores, la convivencia la

sabiduría y aprendizaje de saberes significativos a fin de construir un proyecto de vida y

por ende país, dentro del buen trato, justicia y desarrollo sostenible.

1.1.7 Conocimiento y apropiación del direccionamiento. El direccionamiento

estratégico, de la Institución es dado a conocer a los diferentes entes de la comunidad

educativa:

Mediante el uso de la oralidad en reuniones, diálogos, eventos y la emisora

institucional.

Por medio de informes escritos en carteles, circulares, plegables y a través de la

página www.ietci.com.

En forma delegada con el apoyo de representantes de la comunidad como:

presidentes de las Juntas de Acción Comunal, la Parroquia y Comuneros entre otros.

Por animación con el uso de videos.

1.1.8 Política institucional de inclusión. De conformidad con la Resolución 2565 del

24 de octubre del 2003 del MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, por la cual se

establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la

población con necesidades educativas especiales; Ley 1145 de julio 10 del 2007, por

medio de la cual se organiza el sistema nacional de discapacidad y se dictan otra

disposiciones; Decreto 966 del 9 de febrero del 2009, por medio del cual se reglamenta

la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes

con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la

educación inclusiva y teniendo en cuenta el direccionamiento estratégico en el

componente misión, visión y principios institucionales inclusivos, la INSTITUCION


EDUCATIVA TECNICA CIUDAD DE IBAGUE, fundamenta la política de inclusión en lo

siguiente:

CARACTERISTICAS:

Postura con respecto a las diferencias individuales.

Planteamientos de acuerdo al proceso de aprendizaje.

Implicaciones en el desarrollo de mejoras sociales.

PRINCIPIOS:

Personalización antes que estandarización.

Respuesta diversificada frente a respuesta uniforme.

Heterogeneidad frente a homogeneidad.

CARACTERISTICAS DE LAS METAS INSTITUCIONALES QUE ORIENTAN LA

CULTURA, LAS POLÍTICAS Y LAS PRACTICA INCLUSIVAS.

Revisan y orientan los diferentes aspectos de la gestión institucional.

Seguimiento del proceso progresivo de la transformación hacia la atención a la

diversidad.

CULTURA INCLUSIVA: Acoger y valorar la población estudiantil en y desde la

diversidad en la comunidad educativa técnica ciudad de Ibagué, teniendo en cuenta

las diferencias de género, sociales, culturales, étnicas, e individuales a la hora de

programar y realizar el proceso educativo.

POLITICA INCLUSIVA : Facilitar el ingreso, la permanencia y la promoción de todos y

todas, previo cumplimiento de los requisitos legales y necesarios, para garantizar que

los procesos formativos respondan a las características individuales, sociales y

culturales de toda la población, movilizando el esquema educativo en función del

mejoramiento del aprendizaje, la motivación y el compromiso de los niños, niñas y

jóvenes por el acceso al conocimiento, para que aprendan lo que necesitan aprender y


lo que sepan aplicar y aprovechar a lo largo de su vida para asegurar que la inclusión

sea el eje de desarrollo de las instituciones educativas y que las medidas de

mejoramiento trasciendan el plan de contingencia didáctico como única forma de

superar las barreras al aprendizaje.

PRACTICAS INCLUSIVAS: Deben responder a los criterios con calidad, es decir que

las actividades pedagógicas promuevan el aprendizaje flexible, comprendiendo los

diversos ritmos y estilos con la consecuente diferenciación de estrategias en el

aprender a aprender y aprender del contexto y en el contexto, a la vez que pueda

identificar y recibir los apoyos que se requieren para asegurar experiencia de

aprendizaje tanto individual como colectivamente.

1.2 PROCESO DE GESTION ESTRATEGICA

Hace referencia a las herramientas esenciales para liderar, articular y coordinar todas

las acciones institucionales.

Componentes: Liderazgo, articulación de planes, proyectos y acciones, estrategia

pedagógica, uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones,

seguimiento y autoevaluación.

1.2.1 Liderazgo. Este proceso se puntualiza teniendo en cuenta los diferentes entes

constitutivos de la comunidad educativa, de acuerdo al rol que desempeñan y en

especial temiendo en cuenta la función de las instituciones y los usuarios que son los

estudiantes, por tal razón al terminar cada periodo académico se evalúa la eficiencia y

pertinencia de los criterios manejados en el proceso de orientación y aprendizaje de los

niños, niñas y jóvenes siendo el principal objetivo Institucional la formación integral de

la persona. En este orden de ideas, el programa Leones Educando es la fortaleza pilar

en valores para el nivel preescolar y básica primaria, actividades que se proyectan

extender a la básica secundaria y media


1.2.2 Articulación de planes, proyectos y acciones. Los planes de áreas, proyectos

transversales y pedagógicos y acciones educativas y en especial pedagógicas tiene

como punto de articulación el desarrollo de las competencias básicas y ciudadanas en

todos los niveles: Preescolar, básica y media y particularmente las competencias

laborales generales y específicas en la media académica y técnica-

Lo anterior teniendo en cuenta que la competencia es un saber hacer flexible que

puede actualizarse en distintos contextos, como la capacidad de usar los conocimientos

en diversas situaciones desde el punto de vista de la comprensión, la creatividad, los

valores, habilidades, destrezas y actitudes.

1.2.3 Estrategia pedagógica. Con base en los criterios de formación integral de la

persona, la estrategia pedagógica que desarrolla la Institución se fundamenta en el

modelo constructivista, combinado con el tradicional, pero es de anotar que teniendo

en cuenta la misión y la visión, los procesos formativos que se adelantan se enfocan

hacia la calidad de vida socialmente productiva dentro de la marco de la política

educativa “Educación de Calidad el camino para la prosperidad” a fin de constituirse, la

institución como centro de formación tecnológica, ético, científico, humano y cultural,

racionalizando los tiempos, los espacios y los recursos mediante estrategias de alianza

con otras entidades

En cuanto al modelo pedagógico, su verdadero enfoque está en proceso de

resignificación dado los adelantos científicos y exigencias tecnológicas que orientan

cambios significativos en el acompañamiento de los aprendizajes a los estudiantes, a

fin de formar personas coherentes con os cambios contemporáneos de acuerdo con el

desarrollo sociocultural, la política de inclusión y calidad de vida.

1.2.4 Uso de información interna y externa para la toma de decisiones. Este

componente se fundamenta en los resultados de las pruebas SABER e ICFES desde el


punto de vista externo e interno en los resultados del rendimiento académico por

periodos escolar, materializado en los planes de mejoramiento que el Consejo

académico plantea en el análisis realizado oportunamente, el cuales e puntualiza en

tras aspectos para estudiantes con dificultades significativas en el aprendizaje:

Talleres de autoestima, técnicas de estudio y proyecto de vida.

Planes de apoyo.

Reuniones individuales con los padres de los estudiantes con dificultades.

Es de anotar que de estos aspectos se han podido desarrollar de acuerdo a los

recursos, los planes de apoyo y las reuniones.

Los talleres están en proyecto con la fundación INNOVAR SOCIAL.

1.2.5 Seguimiento y autoevaluación. A partir del conocimiento y aplicación de la guía

34, la Institución ha venido desarrollando el proceso de seguimiento y autoevaluación

desde julio de 2008, en las semanas de desarrollo institucional y en jornadas

especiales. Resultados Autoevaluación Institucional 2008 (Guía 34). Ver documento

anexo.

1.3 GOBIERNO ESCOLAR ( ver Pacto de convivencia Anexo C

1.4 PROCESO CULTURA INSTITUCIONAL

Proceso que da sentido, reconocimiento y legitimidad a las acciones institucionales.

Componentes: Mecanismos de comunicación, trabajo en equipo, reconocimiento de

logros, identificación y divulgación de buenas prácticas.

1.4.1 Mecanismos de comunicación. La Institución para facilitar el flujo de

comunicación hacia y de los diferentes miembros de la comunidad educativa tiene los

siguientes mecanismos:


Con los estudiantes: comunicación directa a través de información verbal ya sea en

los salones o en formaciones reforzando en los niños de primaria la parte escrita en los

cuadernos de control o tareas, a través de la emisora Institucional, por medio de

afiches, carteles y blogs institucionales y programas de eventos.

Con los Padres de familia, por medio de reuniones en asambleas generales

ordinarias y extraordinarias, reuniones por cursos según sea necesario, por medio de

circulares generales emanadas de Rectoría, además se establece comunicación directa

a través de línea telefónica o carta personal. Igualmente por medio de carteles

colocados en la entrada de la institución y por último a través de Internet en la página

de la institución www.ietci.com. Y blogs institucionales y programas de eventos, por

medio de la parroquia, comunicación a los presidentes de las juntas de acción comunal

y comuneros de la comuna 11, 12 y 13

Con los docentes, a través de informaciones directas en reuniones específicas, por

medio de avisos colocados en la sala de profesores o comunicaciones directas escritas

igualmente en la página Institucional y blogs institucionales y programas d eventos

1.4.2 Trabajo en equipo. Este aspecto se tiene en cuenta a nivel institucional como la

base sobre la cual se pueden mejorar procesos, pues es a partir de la unión de

voluntades y trabajo mediante la cual se pueden cualificar y mejorar continuamente los

procesos.

Nuestra institución adopta como estrategia en cuanto al trabajo en equipo, en la parte

académica, el trabajo por áreas y equipos constituidos por representantes de toda la

comunidad educativa, apoyados desde la coordinación y la rectoría con el fin de

recoger experiencias y recomendaciones para ser escuchadas y procesadas en el

equipo de gestión , Consejo académico y/o Consejo Directivo. A nivel de estudiantes,

facilitando las reuniones y la capacitación de los entes que los representan tales como

consejo de estudiantes, comisaritos de los estudiantes etc. además de brindarles las

garantías a aquellos que han sido elegidos para representarlos a nivel institucional

como el personero, el contralor y el representante de los estudiantes al consejo


directivo. A nivel de directivos, la programación de reuniones conjuntas que garanticen

que las informaciones y las decisiones que se tomen sean de orden institucional y

comunitario

1.4.3 Reconocimiento de logros. Este mecanismo se desarrolla en la Institución

teniendo en cuenta las políticas y el manual de convivencia como norma institucional en

diferentes formas en diferentes formas.

Reconocimiento general público para estudiantes docentes y Padres de familia, de

acuerdo al logro y momento.

Mediante oficios específicos.

A través de exaltaciones en izadas de bandera para estudiantes.

En actos especiales por sus méritos.

Por medio de acuerdos del consejo Directivo.

1.4.5 Identificación y divulgación de buenas prácticas. En la Institución, en forma

incipiente se maneja la política de identificación y divulgación de prácticas pedagógicas,

administrativas y culturales, mediante las acciones que reconocen logros. Teniendo en

cuenta que no se cuenta con recursos monetarios para tal fin.

1.5 CLIMA ESCOLAR

Proceso que generar un ambiente sano y agradable que propicia el desarrollo de los

estudiantes así como los aprendizajes y la convivencia entre todos los integrantes de la

institución

Componentes: Pertenencia y participación, ambiente físico, inducción a los nuevos

estudiantes, motivación hacia el aprendizaje, manual de convivencia, actividades

extracurriculares, bienestar de los alumnos, manejo de conflictos y casos difíciles


1.5.1 Pertenencia y participación. El ambiente Institucional se fortalece desde

diferentes puntos de vista:

Mediante el porte de los símbolos que lo identifican: Uniformes, escudo.

Visualización de mensajes característicos de la Institución a través de pendones

sobre la misión, visión y actitud positiva.

Por medio de placas de señalización.

Informes en los carteles y oral a través de la emisora.

Entonación de los himnos.

Vocalización de frases.

1.5.2 Ambiente físico. Este componente tiene fortaleza y limitaciones de acuerdo a la

sede:

En la sede principal se gozan de los espacios más o menos adecuados para el

desplazamiento de los estudiantes pero son insuficientes por el número de estudiantes.

En las sedes boquerón, Feliz de Bedouth y Jazmín se carece de espacios de

carácter administrativo, pero los que existen para la actividad pedagógica son

adecuados según el número de estudiantes con limitaciones específicas, por ej. En el

Jazmín se carece de espacio para recreación de los estudiantes.

En cuanto a la presentación de los espacios, es de anotar que existen momentos en

los cuales no es óptima por el uso que aún los estudiantes hacen en forma inadecuada,

pero se está en el procesos de cultura de partencia y por ende de cuidado preservación

y apropiación de los bienes institucionales a través de los proyectos pedagógicos y

educativos que desarrolla la Institución.

1.5.3 Inducción de nuevos estudiantes. Este procedimiento se está iniciado

teniendo en cuenta los parámetros de la guía 34 que orienta sobre el mejoramiento

institucional, de ahí que para el año 2010 se tiene proyectado realizar estas actividades

con los estudiantes y docentes que llegue por primera vez a la Institución, con el fin de

fortalecer en la persona el sentido de pertenencia con la comunidad educativa a la cual

pertenece, por tal razón se platean como estrategias las siguientes:


Antes de firmar la matricula, socialización mediante la lectura de las pautas de

presentación, deberes, derechos, garantías y debido proceso de estudiantes y padres

de familia como elementos del manual de convivencia.

Entrega y socialización del Manual de convivencia a los estudiantes al inicio del año.

Al principio del año escolar, reunión con estudiantes y Padres que ingresan por

primera vez a la Institución a fin de darles a conocer las políticas institucionales en todo

sentido y brindarles el saludo de bienvenida.

1.5.4 Motivación hacia el aprendizaje. A través de las actividades académicas los

docentes y directivos docentes fortalecen a los estudiantes su autoestima mediante

videos, diálogos, frases, presentaciones y estímulos para que los niños, niñas y jóvenes

despierten ese interés por el estudio así posean dificultades de orden económico,

social, familiar entre otros y vean con un enfoque futurista las oportunidades que el

estudio les puede ofrecer

1.5.5 Manual de convivencia (Ver pacto de convivencia Anexo C).

1.5.6 Actividades extracurriculares. Se destacan las desarrolladas por las entidades

que apoyan al PEI, como la Cruz Roja, con el proyecto minas antipersonales, El

ministerio de comunicaciones con el proyecto Telecentro, Universidad de Ibagué con el

proyecto ondas y pequeños científicos, el Club de Leones con El proyecto Leones

Educando, La Secretaria de Salud, con el proyecto escuelas saludables, la Secretaria

de cultura con el proyecto pinceles, la Secretaria de Transito con el proyecto de

movilidad. Y las patrullas escolares, La Policía Nacional con el proyecto DARE,

educación para la resistencia al uso abuso de drogas y la violencia. Entro otros.

1.5.7 Bienestar estudiantil. Dentro de las acciones de bienestar estudiantil se

encuentra el conjunto de talleres proyectos transversales y educativos que las

diferentes entidades apoyan a la Institución y en especial el programa de desayunos

escolares de la Secretaria de Educación, comfenalco e ICBF para estudiantes de


preescolar y de básica primaria, actualmente la prueba piloto del subsidio transporte

escolar con proyección en firme para el año 2010

1.5.8 Manejo de conflictos y casuística (Ver pacto de convivencia Situaciones

Tipo I, II, II Anexo C).

1.6 PROCESO RELACIONES CON EL ENTORNO

Proceso para aunar y coordinar esfuerzos entre el establecimiento y otros estamentos

para cumplir su misión y lograr los objetivos específicos de su PEI y su Plan de

Mejoramiento.

1.6.1 Familias o acudientes. Para la comunicación con las familias o acudientes de los

estudiantes, normalmente se emplea la circular, citación o llamada telefónica como

medio para que las personas alleguen a la Institución y mediante el diálogo y la

conciliación tratar los asuntos que de acuerdo con el procedimiento puntualizado en el

manual de convivencia de registra en el observador del estudiante o actas especificas

según el ente pertinente para la atención como docente, coordinador, Comité de

Convivencia o consejo Directivo.

1.6.2 Autoridades educativas. La Institución Educativa se relaciona con las

autoridades educativas, en el escenario del respeto mediante oficios, entrevistas,

diálogos, conversatorios e invitaciones a actos especiales de la comunidad.

1.6.3 Otras instituciones. De acuerdo con las necesidades de apoyo y

reconocimiento, la Institución Educativa se relaciona con otras Instituciones educativas,

a través del respeto mediante alianzas, oficios, entrevistas, diálogos, conversatorios e

invitaciones a actos especiales de la comunidad.


1.6.4 Sector productivo. De acuerdo con los requerimientos necesidades de apoyo y

reconocimiento, la Institución Educativa se relaciona con el sector productivo, a través

del respeto mediante alianzas, convenios, oficios, entrevistas, diálogos, conversatorios,

peticiones, e invitaciones a actos especiales de la comunidad.


2. GESTION ACADEMICA

Ésta es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues señala cómo se

enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las

competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional. Esta área

de la gestión se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas

pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico

2.1 PROCESO DISEÑO CURRICULAR

Define lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y

proyecto transversal, el momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y

la forma de evaluar los aprendizajes.

Componentes: Plan de estudios, enfoque metodológico, recursos mpara el

aprendizaje, jornada escolar, evaluación

2.1.1 Plan de Estudios. (Ver Anexo A). La institución es de carácter académico y

técnico, como resultado del diagnóstico realizado se evidenció la necesidad de

implementar la media académica, como una opción para aquellos estudiantes cuyas

posibilidades, destrezas y capacidades no les permite un óptimo desempeño o sus

expectativas están fundamentadas en la continuidad en la educación superior.

Este mismo diagnóstico arrojó como resultado que la media académica debe ser con

intensificación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

La parte Técnica acorde con su finalidad y siguiendo los lineamientos de un plan de

mejoramiento académico e institucional, articula con el SENA en el área de

informática, ofreciendo a su vez dos especialidades: INSTALADOR DE REDES Y

DESARROLLO DE MULTIMEDIA


El plan de estudios para preescolar, básica y media tanto Técnica como Académica,

están acordes a la legislación vigente

Aspectos vigentes de la ley tomados en cuenta:

Artículo 14 (Enseñanza Obligatoria) Ley 115, Ley General de Educación

Artículo 23 (Áreas Obligatorias y Fundamentales) Ley General de Educación

Artículo 24 (Educación Religiosa) Ley General de Educación

Artículo 25 (Formación Ética y Moral ) Ley General de Educación

Artículo 31 (Áreas Obligatorias y Fundamentales de la Media Académica) Ley

General de Educación

Articulo 32 (Educación Media Técnica) Ley General de Educación

Artículo 33 (Criterios para la elaboración del Currículo) Decreto Reglamentario 1860.

Artículo 34 (Áreas) Decreto Reglamentario 1860

Artículo 35 (Desarrollo de Asignaturas) Decreto Reglamentario 1860

Artículo 36 (Proyectos Pedagógicos) Decreto Reglamentario 1860

Artículo 38 (Plan de Estudios) Decreto Reglamentario 1860

Específicamente en la parte técnica y para efectos de la integración con el SENA, se el

PLAN DE ESTUDIOS diseña y organiza las áreas de acuerdo con las especialidades y

los lineamientos MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL-SENA.

2.1.2 Enfoque Metodológico (estrategia pedagógica). La Institución Educativa

Técnica Ciudad Ibagué implementa y desarrolla el modelo pedagógico inductivo –

integrativo con una visión constructivista del aprendizaje (Hilda Taba) diseñado para


ayudar a que los alumnos desarrollen una comprensión profunda de cuerpos

organizados de conocimiento al mismo tiempo que practica el pensamiento de nivel

superior acerca de la información que están estudiando. El modelo integrativo al igual

que el modelo inductivo considera que el alumno construye activamente su propia

comprensión de los temas que estudia.

El estudiante tiene preconceptos y pre teorías (hipótesis) que se constituyen en su

instrumento de acción, pensamiento, actitud en el aprendizaje; confrontar preconceptos,

pre teorías con resultados de acciones sobre el objeto e ideas de los demás se

produce un desequilibrio y el sujeto reacomoda sus esquemas de pensamiento y se

produce un cambio conceptual.

De igual manera si el estudiante a través del descubrimiento individual produce su

propio conocimiento estará desarrollando sus competencias básicas como la aplicación

del saber hacer en contexto, realizando un proceso que implica etapas interpretativa,

argumentativa y propositiva. La competencia interpretativa comprende las acciones

orientadas a encontrar el sentido de un texto, una proposición, un problema, una

gráfica, un mapa, un esquema, etc., es decir, se funda en la reconstrucción local y

global de un texto; la competencia argumentativa o ética involucra todas aquellas

acciones que tienen como fin dar razón de una afirmación y que se expresa en la

exposición de los porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías

con el ánimo de justificar una afirmación; la competencia propositiva o estética hace

referencia a las acciones de generación de hipótesis, de resolución de problemas,

construcción de mundos posibles, solución de conflictos sociales, confrontación de

perspectivas, etc.

La estrategia planteada responde a las necesidades y expectativas para lograr formar

en los estudiantes un nivel de pensamiento superior que le permite afianzar sus

capacidades; sin embargo los docentes eficaces adaptan y combinan conscientemente

modelos de enseñanza para cumplir mejor con sus metas. Si bien están estructurados


de manera diferentes estos pueden ser usados a menudo en combinación. La elección

de un determinado modelo depende de la meta del docente.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

1. Propiciar la construcción y reconstrucción del conocimiento a partir de la acción,

teniendo en cuenta el saber previo del estudiante.

2. Permitir que los estudiantes practiquen el pensamiento de nivel superior y el

pensamiento crítico en actividades como encontrar patrones, hacer hipótesis, explicar,

generalizar y evaluar conclusiones a través de la evidencia.

3. Fomentar en el alumno el trabajo en equipo que permita y facilite la práctica de

principios democráticos y que brinde espacios para vivenciar la solidaridad, la tolerancia

pacífica y el respeto mutuo.

4. Promover procesos cognitivos que desarrollen y fortalezcan las competencias del

saber

5. Propiciar ambientes de trabajos lúdicos, activos e interactivos que correspondan al

desarrollo espontáneo del estudiante, mediante la construcción del conocimiento a

través de la praxis.

ESTRATEGIA METODOLOGICA

Las estrategias metodológicas tendrán en cuenta un perfil docente ubicado dentro de

una realidad socio-cultural y creativa, para generar ambientes productivos y

enriquecedores. Un docente que asuma con responsabilidad y compromiso la

estructuración de guías, experimentaciones, prácticas cuya fundamentación sea que el

estudiante construya el conocimiento desarrollando las competencias básicas.

Para alcanzar los objetivos propuestos en la estrategia pedagógica es necesario tener

en cuenta cada uno de los estamentos que comprometen la labor educativa tales como:

la escuela; la institución debe reunir las condiciones para facilitar al estudiante la


construcción del conocimiento en tres dimensiones: la vida cotidiana, la vida escolar y la

interacción social. El estudiante debe asumir con responsabilidad, dedicación y

compromiso el avance de su desarrollo intelectual construyendo su conocimiento a

partir de la interacción con el medio.

Como herramienta metodológica se considera importante la implementación de guías

de trabajo para el desarrollo de los contenidos temáticos de las diferentes áreas como

elemento que propicie la construcción del conocimiento y el desarrollo de

competencias, siendo estas el eje fundamental en la metodología.

ASPECTOS METODOLOGICOS ESPECIFICOS

1. Desarrollo de clases mediante la aplicación de guías

2. Implementación periódica de Actividades Lúdicas

3. Aplicación de competencia lectoras en todas las áreas

4. Utilización de estudiantes aventajados como monitores

5. Implementación de proyectos de aula en los grados de la media técnica y media

académica

6. Prácticas de campo, laboratorios

El conjunto sistematizado de acciones que permiten la transformación de las

condiciones culturales y materiales que facilitan el proceso de aprendizaje para formar

un estudiante integralmente, dando respuesta a las necesidades individuales y

colectivas con proyección al mejoramiento del entorno social; apoyada en el desarrollo

de esquemas que nos permitan una educación en el campo cognitivo, en el aspecto

valorativo y pasando por cada una de las etapas del desarrollo integral.

2.1.3 Recursos para el aprendizaje. Conjunto de elementos y estrategias que el

estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con una tarea de

aprendizaje. Estos elementos pueden ser recursos materiales, didácticos, físicos,


tecnológicos, institucionales, que aunados a procesos cognitivos permiten realizar un

aprendizaje significativo en el contexto en el que se realice.

Cuando las estrategias puestas en funcionamiento permiten elaborar cadenas

secuenciales, con significado, ayudadas por los medios, los aprendizajes tendrán pleno

sentido a lo largo de la vida.

Ver INVENTARIOS

2.1.4 Jornada Escolar (Decreto 1850 de 2002). Jornada Escolar definida como el

tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación

directa del servicio público educativo, de conformidad con las normas vigentes sobre

calendario académico y con el plan de estudios.

El horario de la jornada escolar es definido por el rector o director, al comienzo de cada

año lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo institucional

y el plan de estudios, y debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas

establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas por el calendario académico de la

respectiva entidad territorial certificada.

El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el cumplimiento de las

siguientes intensidades horarias mínimas, semanales y anuales, de actividades

pedagógicas relacionadas con las áreas obligatorias y fundamentales y con las

asignaturas optativas, para cada uno de los grados de la educación básica y media, las

cuales se contabilizarán en horas efectivas de sesenta (60) minutos.

Directiva Ministerial 02 de 12 enero de 2012. ASUNTO: Competencia de los Rectores

y Directores Rurales en materia de Jornada Laboral de los Educadores y Jornada

Escolar de los estudiantes.


Circular 030 de 6 de Febrero de 2013 SEM IBAGU. ASUNTO: Jornada Escolar y

permanencia de los docentes en las sedes educativas.

2.1.5 Evaluación. Sistema Institucional para la Evaluación de los Estudiantes.

SIEPE (Decreto 1290 de 2009) Ver pacto de convivencia Anexo C.

2.2 PROCESO PRACTICAS PEDAGOGICAS

Hacen referencia a la organización de las actividades de la institución educativa para

lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias.

Componentes: Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos

transversales, estrategias para las tareas escolares, uso articulado de los recursos y los

tiempos para el aprendizaje

2.2.1 Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales.

La institución cuenta con un enfoque metodológico y estrategias de divulgación

accesibles para todos que hacen explícitos los acuerdos básicos relativos a las

opciones didácticas que se emplean para las áreas, asignaturas, proyectos

transversales, así como de los usos de recursos. En algunas áreas, asignaturas y

proyectos se venido implementando las transversalidad para lograr un mejor

aprovechamiento de los recursos del entorno y facilitar el aprendizaje del estudiante.

2.2.2 Estrategias para las tareas escolares. Para que los estudiantes construyan su

conocimiento de manera significativa, es pertinente desarrollar procesos sistemáticos,

contextualizados y continuos, por lo tanto, la institución reconoce que las tareas

escolares tienen una gran importancia pedagógica; motivo por el cual los docentes al

iniciar el año lectivo al realizar el encuadre pedagógico con sus educandos establecen

los criterios que permitan llegar a acuerdos sobre la intencionalidad, los aportes y la


equivalencia de las tareas escolares. Igualmente se busca vincular a la familia en

proceso de autoaprendizaje de sus hijos.

Al estudiante se valora las actividades que realiza en su tiempo libre, se hace

seguimiento sobre el grado de responsabilidad y cumplimiento de sus compromisos.

Igualmente es aplicada por la mayoría de los docentes de todas las sedes.

2.2.3. Uso articulado de los recursos para el aprendizaje. En lo referente al Uso de

los Recursos para el Aprendizaje la institución cuenta con una política que está

articulada con la propuesta pedagógica. Cada Sede emplea los recursos disponibles

para mejorar los procesos y se evalúa los resultados académicos para establecer los

ajusten necesarios encaminados a mejorar la calidad educativa.

2.2.4 Uso articulado de los tiempos para el aprendizaje. La institución cuenta con

una política sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, la

cual es implementada de manera flexible de acuerdo con las características y

necesidades de los estudiantes y lo reglamentario en la legislación educativa vigente.

2.3 PROCESO DE GESTION DE AULA

Concreta los actos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase

Componentes: Relación y estilo pedagógico, planeación de clases y evaluación en el

aula.

2.3.1 Relación pedagógica. Hay un reconocimiento de la importancia de la

interacción pedagógica-afectiva y la valoración de la diversidad de los estudiantes como

un pilar del proceso educativo para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje que se

evidencia en la comunicación recíproca, las relaciones horizontales, la negociación con

los estudiantes como elementos facilitadores en la organización del aula, en las

relaciones recíprocas y en las estrategias de aprendizajes utilizadas.


2.3.2 Planeación de clases. Reconocida como la estrategia institucional para el

desarrollo del Plan de estudios y allí se definen: (1) los contenidos del aprendizaje; (2)

los logros; (3) el rol del docente y del estudiante; (4) la elección y uso de los recursos

didácticos; (5) los medios, momentos y criterios para la evaluación; y (6) los estándares

de referencia.

2.3.3 Estilo Pedagógico. Considerado como el repertorio de comportamientos

pedagógicos repetidos o preferidos, que caracterizan al docente en su forma de

enseñar, acorde con la propuesta pedagógica. En la institución se evidencian

esfuerzos colectivos para el trabajo de aula con estrategias alternativas a la clase

magistral, teniendo en cuenta los intereses ideas y experiencias de los estudiantes

como base para la planeación y ejecución de actividades pedagógicas. En el aula se

evidencia el trabajo por talleres, trabajos en grupo, juego de roles; el desarrollo del

pensamiento racional hacia ideas y conceptos: pensamiento crítico enfatizando la

resolución de problemas y la generación de nuevos conocimientos. Se agrega a lo

anterior la exploración de nuevas posibilidades y al desarrollo de la creatividad por parte

de los estudiantes a partir de la lluvia de ideas y el acompañamiento en el aula del

docente.

2.3.4 Evaluación en el aula. El sistema de evaluación del rendimiento académico de

la institución se aplica permanentemente. Se hace seguimiento y se cuenta con un

buen sistema de información. Además, la institución evalúa periódicamente este

sistema y lo ajusta de acuerdo con las necesidades de la diversidad de los estudiantes.

2.4 PROCESO DE SEGUIMIENTO ACADÉMICO

Define los resultados de las actividades en términos de asistencia de los estudiantes,

calificaciones, pertinencia de la formación recibida, promoción y recuperación de

problemas de aprendizaje.


Componentes: Seguimiento a los resultados académicos, a la asistencia de los

estudiantes y a los egresados, uso pedagógico de las evaluaciones externas,

actividades de recuperación y apoyos pedagógicos adicionales para estudiantes con

necesidades educativas especiales

Seguimiento de resultados académicos. Los docentes hacen seguimiento periódico

y sistemático al desempeño académico de los estudiantes para diseñar acciones de

apoyo a los mismos. La institución revisa periódicamente su sistema de seguimiento

académico y realiza los ajustes correspondientes para su mejora continua.

Ver cuadro de análisis periódicos de rendimiento académico

2.4.2 Uso pedagógico de las evaluaciones externas. El análisis de los resultados de

los estudiantes en las evaluaciones externas (pruebas SABER y exámenes de Estado)

Originan estrategias y acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes en

las prácticas de aula, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional: Proyecto

ICFES SABER 11, ICFETON, PLANES DE MEJORAMIENTO AREAS DEL PLAN DE

ESTUDIOS.

Ver Plan de Mejoramiento Institucional

Ver Propuesta Pedagógica de Mejoramiento

2.4.3 Seguimiento a la asistencia. La política institucional de control, análisis y

tratamiento del ausentismo contempla la participación activa de padres, docentes y

estudiantes, en el marco del Sistema Institucional de Evaluación y acompañamiento a

los estudiantes para ajustes de mejoramiento.

Ver Consolidación de la Asistencia por grados y jornadas


2.4.4 Actividades de recuperación. (Ver SIEPE en el pacto Anexo C. Actividades

de superación de dificultades académicas)

2.4.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje. La

institución cuenta con programas de apoyo pedagógico a los casos de bajo rendimiento

académico, así como con mecanismos de seguimiento, actividades institucionales y

soporte interinstitucional. Éstas son revisadas y evaluadas por los estamentos

institucionales e implementa acciones correctivas para el mejoramiento.

Ver Plan de Mejoramiento Institucional

Ver Propuesta Pedagógica de Mejoramiento

2.4.6 Seguimiento a egresados. La institución ha iniciado una estrategia para realizar

el seguimiento a sus egresados, con el fin de sistematizar la información, analizarla y

aportar para el mejoramiento institucional.


3. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA (Por actualizar) Esta área da soporte o apoya el trabajo institucional. Tiene a su cargo los procesos de: Apoyo a la gestión académica, Administración de la planta física, los recursos y los servicios, el Manejo del talento humano, y el Apoyo financiero y contable. 3.1 PROCESO DE APOYO A LA GESTION ACADEMICA Referido al apoyo necesario a los procesos de matrícula, boletines y carpetas de los estudiantes para el buen funcionamiento institucional. Componentes: Proceso de matrícula, archivo académico y boletines de calificaciones. 3.1.1 Proceso de matrícula. La institución educativa cumple con los lineamientos legales establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación Municipal. En la página WEB de la Secretaría de Educación se encuentra el link para que los padres de familia interesados en acceder a un cupo para el año lectivo pudiesen ingresar sin contratiempo o asistiendo personalmente a la dependencia municipal. La Institución Educativa estuvo en contacto permanente dando respuesta a las solicitudes presentadas por el ente territorial certificado. 3.1.2 Archivo Académico. La Institución Educativa tiene un Sistema de Archivo que le permite disponer de archivos organizados y cuenta con registros sistematizados que permiten certificar los resultados obtenidos por los estudiantes en cada uno de los grados cursados. Cumple con los requisitos establecidos para la apertura y diligenciamiento de los Libros Reglamentarios y están dispuestos en lugares destinados para ello, siendo de fácil acceso (Archivo de Gestión), implementando la Ley General de Archivos (594 del 2000), siendo creado el Comité de Archivo de acuerdo con la normatividad vigente. Se tiene el Manual de Gestión Documental y las Tablas de Retención Documental Y Registro de control documental, en proceso de aprobación por parte del Consejo Municipal de Archivo. 3.1.3 Boletines de calificaciones. La Institución Educativa Técnica “Ciudad de Ibagué”, distribuye el año lectivo en cuatro períodos académicos con una duración de 10 semanas cada uno, acorde con lo establecido en la Resolución No. 71002437 del 23 de Octubre de 2012, emanada de la Secretaría de Educación Municipal. Al finalizar cada uno de los períodos hace entrega personalizada a los padres de familia y/ o


acudientes de un informe escrito en el que da cuenta de los avances y retrocesos de los estudiantes en cada uno de los procesos formativos que se trabajan en las diferentes áreas, asignaturas, proyectos pedagógicos. Igualmente, se informa sobre estrategias a realizar para el mejoramiento del rendimiento escolar. El informe contiene la escala de valoración conocida por la comunidad educativa. Al finalizar el año escolar junto con el informe del período se hace entrega de un quinto informe final, en cual se evidencia de manera expresa la aprobación, promoción o repetición del grado finalizado.

Ver modelo de boletín

3.2 PROCESO DE ADMINISTRACIÓN DE PLANTA FÍSICA Y RECURSO Este proceso garantiza buenas condiciones de infraestructura y dotación para una adecuada prestación de los servicios. Componentes: Mantenimiento, adecuación y embellecimiento de la planta física, seguimiento al uso de los espacios, adquisición y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje, suministros, dotación y mantenimiento de equipos, seguridad y protección. 3.2.1 Mantenimiento, adecuación y embellecimiento de la planta física. La Institución Educativa en su proyección presupuestal asigna los recursos para dar cumplimiento a las necesidades identificadas para el mantenimiento, adecuación y embellecimiento de su sede principal y demás sedes, estableciendo y aprobado con el Consejo Directivo las prioridades para la asignación del rubro presupuestal. Se elabora un programa de mantenimiento, adecuación y embellecimiento para su desarrollo y verificación. 3.2.2 Seguimiento al uso de los espacios. Los coordinadores teniendo en cuenta la infraestructura distribuyen los espacios para los diferentes grados de la sede principal y subsedes, teniendo en cuenta parámetros de equidad y de requisitos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. Los espacios institucionales son utilizados por la comunidad educativa, según parámetros establecidos por el Consejo Directivo para su alquiler, préstamos en


desarrollo de diferentes actividades a desarrollar y que contribuyan a la formación de los educandos y progreso del sector. 3.2.3 Adquisición y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje. Para el desarrollo de las actividades pedagógicas, la institución educativa posee un inventario del material didáctico, mapas, textos (biblioteca), audiovisual, portátil (aulas de sistemas), mobiliario y enseres. Para la adquisición y mantenimiento de estos recursos los representantes de los diferentes estamentos institucionales realizan un diagnóstico de necesidades y lo allegan al Consejo Directivo para que de acuerdo a su consideración y apreciación asignen los rubros presupuestales para cada solicitud presentada. Ver inventarios. 3.2.4 Seguridad y Protección. Con el programa de Prevención Integral del Riesgo se hace seguimiento a los riesgos y desastres de las distintas dependencias y áreas libres de la institución educativa como mecanismos de protección de planta física, mobiliario y enseres y la comunidad en general. Ver Proyecto de Prevención de Riesgos y Desastres. Ver Mapa de Riesgos. 3.3 PROCESO DE ADMINISTRACION DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Este proceso asegura la adecuada prestación de los servicios complementarios disponibles en la Institución educativa, asegurando la asistencia, el bienestar, el aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los estudiantes Componentes que posee la institución son: Servicios de restaurante escolar, cafetería, psicología y salud mediante el carnet de riesgos Escolares).


3.3.1 Servicio de Restaurante. Se constituye mediante el servicio de alimentación de desayunos escolares y refrigerios para los estudiante del nivel preescolar y básica primaria, según adjudicación a la empresa correspondiente de acuerdo con el proceso de licitación que adelanta la secretaria Municipal. 3.3.2 Cafetería. Este servicio permite a la comunidad educativa obtener alimentos de acuerdo con la oferta con el proceso de contratación que realiza el arrendatario y que es beneficiado con fundamento a la mejor propuesta y más conveniente para la comunidad educativa. 3.3.3 Psicología. Servicio que se ofrece a los estudiantes en cuanto a orientación escolar a través de horas extras autorizadas por la secretaria educación a las Docentes Psicólogas Alba ligia Suarez y Erika Turriago. 3.3.4 Salud. Se materializa este servicio mediante la protección a los estudiante a través del carnet de riesgos escolares mediante están amparados todos y todas l@s estudiantes. Ver Convenios y Contratos 3.3.5 Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o con dificultades de interacción. Se brinda el apoyo requerido a los estudiantes con bajo desempeño académico o con dificultades de convivencia armónica, de acuerdo con estrategias discutidas y sugeridas por el Consejo Académico y aprobadas por el Consejo Directivo para su aplicación.

3.4 PROCESO DE TALENTO HUMANO Proceso que garantiza las buenas condiciones de trabajo y desarrollo para el personal vinculado a la institución educativa. Componentes: Perfiles, Inducción, Formación y Capacitación, Asignación Académica, Pertenencia a la Institución, Evaluación del desempeño, Estímulos, Apoyo a la Investigación, Convivencia y manejo de conflictos, Bienestar del Talento Humano.


3.4.1 Perfiles. La Institución Educativa cuenta para su funcionamiento con 5

directivos-docentes, xxx docentes, 8 adminsitrativos, 3 servicios generales. También se cuenta con xxxxxx El perfil del personal vinculado es acordó con lo establecido en las competencias comportamentales, profesionales y funciones a desempeñar. Se tienen en cuenta las habilidades y cualidades propias que tiene el personal vinculado para la integración de los diferentes equipos de trabajo y su liderazgo. Ver Cuadro de Personal vinculado. Ver Carpetas de Historias Laborales


ORGANIGRAMA

SECRERTARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

UNIDAD DE GESTIÓN II

DIRECTOR DE NUCLEO IV

GOBIERNO ESCOLAR

CONSEJO DIRECTIVO

RECTORIA CONSEJO

ACADEMICO

ADMINISTRATIVOS BIENESTAR ESTUDIANTIL

COORDINACIÓN ACADEMICA

COORDINACIÓN CONVIVENCIA

SECRETARIA

PAGADURIA

CELADURIA

SERVICIOS GENERALES

ORIENTACIÓN ESCOLAR

TIENDA ESCOLAR

EMISORA

ENFERMERIA

JEFES DE AREA

CONSEJO ESTUDIANTIL

PERSONERO ESTUDIANTIL

ASOPADRES

COMITÉ DE AMBIENTE ESCOLAR

COMITÉ DE CONCILIACIÓN

COMITÉ DE EVALUACIÓN

Y PROMOCIÓN DOCENTES ESTUDIANTES


3.4.2 Inducción. En la Institución Educativa no se tiene establecido un programa de Inducción para el personal vinculado. Sencillamente al personal que ingresa se le da un saludo de bienvenida, se le hace la presentación a la comunidad educativa en el momento que se considere pertinente. Los Coordinadores se encargan de ubicarlo, entregarle los documentos (libros reglamentarios y Pacto de Convivencia) y materiales requeridos y asignarle un espacio o lugar de permanencia y trabajo. 3.4.3 Formación y Capacitación. Considerando la importancia que tiene el bienestar del personal para su motivación y actualización personal y profesional, se establecen en el Cronograma de Actividades los encuentros pedagógicos (Jornadas Pedagógicas) y se está al tanto del Programa de Capacitación ofrecido por el Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación Municipal para la asistencia de los docentes seleccionados, para que una vez recibida la formación y actualización la compartan con sus compañeros de trabajo en pro de los aprendizajes de los estudiantes. 3.4.4 Asignación Académica. Anualmente la Rectoría emite la Resolución para la Asignación Académica, de acuerdo con el perfil y las fortalezas de los docentes vinculados a la institución educativa, de acuerdo con los lineamientos y parámetros del Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación Municipal. El personal administrativo llega al establecimiento con el cargo correspondiente, según decreto, siempre y cuando presenten cualidades para su óptimo desempeño. El personal de servicios generales se le asigna las funciones de acuerdo con las necesidades apremiantes de la institución educativa. Ver Manual de Funciones 3.4.5 Pertenencia a la Institución. Se trata de que la mayoría del personal vinculado a la institución educativa se identifique con la filosofía, los principios y valores institucionales. Adquiera compromiso para el logro de los objetivos y metas institucionales y disponga de actitud positiva para integrar los diferentes equipos de trabajo para el desarrollo de los planes, programas y proyectos que integran el PEI. 3.4.6 Evaluación del desempeño. Dentro de las funciones de la Rectoría se tiene la realización de las evaluaciones de desempeño de docentes, directivos y personal administrativo, según parámetros de la legislación vigente.


Los docentes pertenecientes al Estatuto Docente 2277 son evaluados anualmente por los estudiantes de la institución educativa, según encuesta de satisfacción aplicada y tabulada por los coordinadores. Los docentes vinculados bajo el Estatuto Decreto 1278 de 2006 se evalúan durante el período de prueba; cumplido este tiempo y nombrados en propiedad se continúan evaluando cada seis meses por la Rectora, según portafolio de evidencias y formato emitido por el Ministerio de Educación Nacional. El personal administrativo es evaluado de acuerdo al requisito de Prima Técnica, mediante instrumentos publicados por la Comisión Nacional del Servicio Civil. Ver carpetas de evaluación de desempeño. 3.4.7 Estímulos. Dentro de la cultura institucional se tiene previsto el reconocimiento de logros al personal vinculado a la Institución Educativa, según su desempeño en las diferentes áreas institucionales. Se celebra el Día del Maestro, el Día de Amor y Amistad y se le asignan responsabilidades complementarias: equipos de trabajo, participación en proyectos y capacitaciones, según sus cualidades, actitudes, habilidades y valores. Otras estrategias realizadas: Reconocimiento público. Reconocimiento por escrito con copia a hoja de vida 3.4.8 Apoyo a la Investigación. La institución educativa maneja con austeridad los recursos presupuestales, sin embargo, cuando se presenta un proyecto por los miembros de la comunidad, se estudia y analiza la posibilidad de colaborar en su desarrollo en bien de la comunidad educativa. La institución educativa ha participado en los proyectos de investigación auspiciados por las autoridades educativas: Pequeños Científicos y xxxx. Igualmente, a través del Proyecto Leones Educando se desarrollan algunas acciones de tipo investigativo. 3.4.9 Convivencia y manejo de conflictos. En algunos encuentros pedagógicos se desarrollan y orientan estrategias para el mejoramiento del clima escolar y de esta manera velar por el sostenimiento de una convivencia armónica. Se socializan documentos que incentivan y orientan sobre Conflictos y su manejo. En estos momentos se está estudiando la Ley de Convivencia Escolar para realizar los ajustes al Pacto de Convivencia y Compromiso.


3.4.10 Bienestar del Talento Humano. En cada año lectivo se planean algunas actividades orientadas a la integración del personal, buscando la equidad, la igualdad entre todas las sedes y sus integrantes. Ver cronograma de actividades. 3.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

Este proceso da soporte financiero y contable para el adecuado desarrollo de las actividades de la institución educativa. Componentes: Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos, Contabilidad. Ingresos y gastos, Control Fiscal.

3.5.1 Presupuesto anual del FDE. El PRESUPUESTO se hace teniendo en cuenta el diagnostico de necesidades de la institución educativa, acorde con los requerimiento de los estamentos educativos, asegurando el normal funcionamiento de la misma y el logro de los objetivos propuestos. Se toma como referentes el PEI, el Plan Opertativo Anual, el Plan de Mejoramiento Institucional y la normatividad vigente. Se cuenta con un profesional de Apoyo a la Gestión Financiera y con los servicios del funcionario asignado a la Pagaduría de la Institución Educativa. Ver Guía Fondo de Servicios Docentes Ver Decreto 4791 de 2008 Ver Presupuesto

3.5.2 Contabilidad. Este componente es manejado por el equipo de apoyo a la Gestión Financiera: Profesional de apoyo financiero (externo), Contadora (externo) y Pagadora (funcionario interno)

3.5.3 Ingresos y gastos. La rectora y el auxiliar administrativo asignado a la pagaduría son las responsables de elaborar el presupuesto de ingresos y gastos y el Plan de Compras, teniendo en cuenta prioridades diagnosticadas sin discriminación por


sedes, legislación vigente. Este presupuesto es presentado al Consejo Directivo para su aprobación y ejecución por parte del Rector como ordenador del gasto.

La contabilidad tiene todos sus soportes (Libros contables con sus documentos de soporte contable). 3.5.4 Control Fiscal. La institución educativa presenta los informes financieros a los entes de control: Contraloría, Procuraduría, Secretaría de Educación, Ministerio de Educación Nacional de manera adecuada y oportuna. Éstos son parte del proceso de control interno y sirven para tomar decisiones y realizar seguimiento al manejo de los recursos. Ver informes de Gestión Financiera.


FALTA REVISAR Y AJUSTAR


4. GESTION COMUNIDAD

Gestión de la comunidad: como su nombre Lo indica, se encarga de las relaciones de la Institución con la comunidad; así como de La participación y la convivencia, la atención Educativa a grupos poblacionales con necesidades Especiales bajo una perspectiva de Inclusión, y la prevención de riesgos. 4.1 ACCESIBILIDAD 4.1.1 Atención educativa a grupos poblacionales en situación de vulnerabilidad Reporte de población atendida 4.1.2 Necesidades y expectativas de los estudiantes Encuestas aplicadas – Tabulación y análisis de resultados: OFERTA EDUCATIVA 4.1.3 Proyectos de vida Estructura – Grados en donde se trabajan 4.2 PROYECCION A LA COMUNIDAD 4.2.1 Escuela de Padres y Madres de Familia (Proyecto) 4.2.2 Oferta de servicios a la comunidad (Convenios) 4.2.3 Servicio social estudiantil (Proyecto)


4.3 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA. 4.3.1 Participación de los estudiantes 4.3.2 Asamblea de Consejo de Padres 4.3.3 Participación de las familias

4.4 PREVENCIÓN DE RIESGOS Mapa de riesgos 4.4.1 Prevención de riesgos físicos 4.4.2 Prevención de riesgos psicosociales ESCUELAS SALUDABLES PROGRAMA LEONES EDUCANDO

4.4.3 Programas de seguridad.


ANEXOS

ANEXO A: PLAN DE ESTUDIOS

N° PK 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10.3 10 11.3 11.4 10.1 10.2 11.1 11.2

4Dimension etica 4

4

4

4

1 3 3 3 3 3 5 5 5 5

3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3 3 3

2 2 2 3 3 3 4 4 4 4

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2

8 5 5 4 4 4 5 5 5 5

3 3 3 33 3 3 3

9 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2

10 2 2 2 2 2 2 2 2

11 2 2 1 1

1 1 2 2

2 2

2 2

12 1 1 1 1

17 4 4 4

18 5 5 6

Competencias básicas- Emprendimiento 2 2 2 2

19 3

20 521

6 6 620 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30 30 30 44 44 44 38

Aritmet. Geometría . Estad.

Trigomometría

Filosofía

Cálculo

Tencología e Informatica Informática

AÑO LECTIVO 2015

Educación Etica y Valores Humanos Educación Etica

dia Académ

INTENSIFICACION

Ciencias Naturales y Educacion Ambiental Microbiología

Matemáticas

Cien. Econ. y Políticas

Física

Ciencias Naturales y Educacion Ambiental

dia AcadémBásica

Dimensiones

Dimension corporal

Ciencias Naturales 10.3, 10.4, 11.3, 1

PRACTICA

Media Técnica

Educación Artistica

AREAS Grados

Geog. Hist.Democ. C. Polit.

Constitución Política

Educación Religiosa

Educación Artística

Educación Física

Educación Religiosa

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CIUDAD DE IBAGUEPLAN GENERAL DE ESTUDIOS - DISTRIBUCION DE AREAS Y ASIGNATURAS POR GRADO

Asignaturas(Disciplina)

Ciencias Naturles

OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES

Química

ESPECIALIDAD:DISEÑO DE MULTIMEDIA

Redes I y II

ESPECIALIDAD:INSTALADOR REDES DE COMPUTO

Ciencias Sociales

Lengua Extranjera: Ingles

Humanidades Lengua Castellana

Educación Fisica Recreacion y Deportes

Eelectrotecnia I Y II

Bioquímica

Educación Ambiental

Tecnicas de Laboratorio

Matematicas

Intensificación

DiseñoFormulación de Proyectos

Tecnicas Multimediales

PROGRAMADOR MULTIME11.2INSTALADOR DE REDES C

Dimension estética

Dimensión cogniitiva

Dimension comunicativa

10.1 - 10.2 - 11.1

Especialidad Cursos

Total

Estadística


ANEXO B. PLANEACIÒN DE AREAS, ASIGNATURAS O AREAS DEL SABER Y

CLASES (Ver Archivo adjunto)

ANEXO C: PACTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y SIEPE (Sistema Institucional de evaluación y promoción de estudiantes)

Ver archivo adjunto.

ANEXO D FORMATOS 1. Acuerdo pedagógico. 2. Plan de mejora y plan de mejoramiento. 3. Estudiantes extra edad. 4. Temas refuerzo rescate sábados tercer periodo. (para el año 2015 15,22 y 29 de

agosto y 5 de septiembre) en las áreas Ciencias naturales Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 1º a 9º. Química, física 10º y 11º. Castellano 1º a 11º. Inglés 6º a 11º. matemáticas 1º a 11º Y Ciencias naturales y del medio ambiente.

ANEXO E: PROGRAMAS DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD.

1. Proyecto acrecer para personas de 15 a 65 años ciclos 1 y 2. Asisten ente semana de 5:30 a 9:30 pm. Sábados y domingos Jornada mañana y/o tarde

2. Proyecto sabatinos ciclos 3,4 y 5. Sábados de 6:30 am a 5:30 p. m. proyectado a partir del 5 de septiembre de 6:00 am a 8:00 p. m. con una hora de atención semanal a los estudiantes personal o virtual.

3. Vive Digital Plus: Este proyecto es institucional, liderado por el Ministerio de Comunicaciones y SEM, está diseñado para usuarios de la Comunidad Educativa, en formación en sistemas, elaboración y desarrollos de proyectos encaminados a la solución de problemas de su entorno.

4. Otros proyectos integrantes del programa de riesgos

institucion educativa tecncia ciudad de ibague proyecto...

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