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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASAMBLEA DEPARTAMENTAL

NÚCLEO: 925 de Buenos Aires.

PLAN INTEGRAL DEL ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS

2021

DOCENTE DE BÁSICA PRIMARIA. Gloria Estela Calle Pérez. DOCENTES BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA Libia Vásquez P. Alejandro Vélez Escobar. Jefe de Asignatura: Alejandro Vélez Escobar. Lic. En Educación y Ciencias religiosas. Grados: Preescolar a Once. Períodos académicos: 4 Número anual de sesiones: 40 en cada grado desde primero hasta once Año lectivo: 2020

TABLA DE CONTENIDO PLAN DE ARES ETICA Y VALORES HUMANOS

1-PORTADA

2- IDENTIFICACIÓN.

3- INTRODUCCIÓN.

4- DIAGNOSTICO.(estudiantes con nee)

5- MARCO TEÓRICO. Lineamientos curriculares del área.(Ley general 1421, de 2017, 1346 de

2009, decretos

7 OBJETIVOS. Objetivo general de la educación. Objetivo general del área. Objetivo específicos por nivel y por grado. 8- METODOLOGIA. Como se enseña el área. Como se enseña desde el modelo pedagógico. 9- EVALUACION Evaluación propia del área. Evaluación desde el modelo pedagógico.

10-RECURSOS. Físicos.

Humanos. Materiales. Tiempo.

11- MALLAS CURRICULARES. Encabezamiento. Componente. Objetivos por grado para el área. Competencia específica y proceso. Desempeños Pregunta problematizadora. Indicadores de desempeño. Estándares. Aprendizajes. 12- INTEGRACION CURRICULAR.

13- BIBLIOGRAFIA.

2-IDENTIFICACION DELA INSTITUCION La institución se crea mediante ordenanza # 62 de noviembre 29 de 1979. ... al señor Filiberto Restrepo como primer rector el 11 de febrero de 1980.

La Institución Educativa Asamblea Departamental, está ubicada en el barrio Buenos Aires, cuya dirección es la Carrera 27 # 47-45; comuna 9, zona Centro-oriental (3) y pertenece al núcleo educativo 925. Su NIT es el 811017265-1

La institución se halla conformada por dos niveles:

Pre-escolar y básica primaria, antes escuela Alejandro Echavarría y cuya sede se halla en reconstrucción, (situada en el barrio de su mismo nombre), por lo tanto en el momento actual ocupa distintas instituciones mientras se supera las dificultades locativas (Guadalupano, Gonzalo Jaramillo) para lo cual el ente gubernamental llegó a un acuerdo con la comunidad educativa y lograr atenuar los inconvenientes que perturbarían la labor escolar.

La otra, es la básica secundaria y Media Vocacional (Gestión Administrativa y Software) además el de educación Media Académica; todos los alumnos del ciclo anterior se hallan en la planta especificada en el primer párrafo

El estrato que cobija la zona, es el tres(3) medio-bajo, donde se alberga el 60% de la población; el estrato dos, bajo, corresponde al 24% y el uno (bajo-bajo)con el 9,5%, por lo tanto en el cuatro, cinco se hallan 6,5%. Como dijimos anteriormente su planta física se halla en B/Aires, pero nuestros alumnos provienen de otros sectores aledaños como: La Pastora, barrios de Jesús, Cataluña, Milagrosa, Gerona, El Salvador, Loreto, Alejandro Echavarría y el Ocho de Marzo.

Respecto al área, a partir de la ley 115 de 1994 (Ley General de educación) en su artículo 23 establece como área fundamental y obligatoria del conocimiento y de la formación, del currículo común. En el parágrafo de este mismo artículo se señala que “la educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos, observando la garantía constitucional según la cual en los establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligatoria a recibirla. En el artículo 24, la misma ley subraya, “que la educación religiosa se impartirá de acuerdo como lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de la libertad religiosa y de cultos”, remitiéndonos así a la ley 1333 de 1994.

3-INTRODUCCION Cuando se hace referencia a la ética y valores humanos, se visualiza que es en si el manejo de todos los valores humanos dejando en cierto modo a un lado el comportamiento y formación de carácter de cada individuo. Es importante señalar que esta formación nace en la familia quien facilita el progreso de la misma al llegar a la escuela y prepara el ser para la vida en sociedad como hombre integral con conductas operativas que lo hace aceptable en la sociedad. El plan propuesto para esta área está basado en los lineamientos curriculares y en el acercamiento que se puede hacer de la persona en la inclusión de cada uno de los ejes que conforman la materia y que le permiten desarrollarse con pensamientos libres, respetuosos y seguros de las decisiones que puedan tomar. En cada grado se encuentran los contenidos con sus respectivos indicadores, metas y actividades de profundización así como los indicadores de inclusión para los estudiantes con necesidades especiales logrando con esto la cobertura a toda la población escolar. Todo este panorama hace que validemos la significación de la EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS como un medio para reconocer la importancia de la conducta moral y la formación humana, en la convivencia, de sentir que la dignidad de la persona y de la sociedad depende en gran medida, de la realización de los valores morales.

4-DIAGNOSTICO

ÁREA: Ética y valores humanos

Fortalezas Debilidades

- Respeto por el área, actitud positiva hacia ella.

- Respeto por las diferencias individuales.

- Los medios audiovisuales.

- Interés por ciertos temas.

- Construcción del proyecto de vida.

-Retroalimentación de valores enseñados en la familia y en la institución.

- Prejuicios en cuanto a la práctica de valores enseñados.

- Falta de formación familiar en valores cristianos, morales y sociales.

- Falta de textos y material didáctico. Grupos numerosos

- Se ve el área de ética y valores humanos como algo añadido (relleno) en el pensul académico.

-Solo se asigna 1 hora de clase semanal.

-Dificultades en su reconocimiento personal y autoestima.

Oportunidades Amenazas

- Permite crecer integralmente como personas.

- Apoyo de los docentes y parte de la comunidad educativa.

- El recurso humano con que cuenta la institución.

- Proyecto de vida. (Personal.)

-Integración y convivencia.

- Desintegración familiar.

- Falta de libertad con criterios.

- Falta de una mejor integración con todo el personal.

- Consumo de drogas.

El Plan de Área de Ética y Valores humanos se está tratando de desarrollar con compromiso y dedicación, teniendo en

cuenta las diferencias individuales de cada estudiante y el compromiso de las familias en orientar a los muchachos por un

mejor camino.

A continuación, aparecen los resultados obtenidos: continuo de los procesos que involucran una educación integral de calidad; trabajo este que es liderado por los mismos docentes en las aulas de clase y en los que se cuenta con el apoyo de Directivos. Fruto de este esfuerzo y dedicación de estudiantes, acudientes, Docentes, Directivos Docentes, Secretaría de Educación de Medellín e instituciones formadoras, y sin llegar a afirmar que todo ha sido perfecto, es como en las últimas pruebas realizadas por el Ministerio de Educación, se obtuvieron unos resultados superiores a los de años anteriores que permitieron a la I.E. ASAMBLEA DEPARTAMENTAL, ubicarse entre las mejores instituciones educativas de la ciudad/país e incluso, recibir un estímulo económico como reconocimiento.

5- MARCO TEORICO LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL AREA DE ETICA Y VALORES

Sentido pedagógico de los lineamientos

El propósito de estos documentos es compartir algunos conceptos que sustentan los lineamientos curriculares por áreas del

conocimiento con el objeto de fomentar su estudio y apropiación. En el proceso de desarrollo de la Constitución Política y de la Ley

General de Educación, surgen interrogantes sobre el sentido y la función de la pedagogía en el siglo XXI, sobre las potencialidades

que es posible desarrollar en las personas, en los grupos, en las etnias y en las diversas poblaciones. Ligadas a las anteriores surgen

las preguntas sobre qué enseñar y qué aprender en la escuela. Y todos esos cuestionamientos hacen que las reflexiones converjan a

los temas de currículo, plan de estudios, evaluación y promoción de los estudiantes. La discusión de estos temas requiere tiempos y

espacios intencionalmente generados y mantenidos. Las respuestas de los docentes y de los consejos académicos pueden tener un

énfasis hacia lo local, hacia lo singular del municipio o de la población que atienden. Las respuestas de las secretarías de educación

y del Ministerio tienen que combinar la atención a la diversidad con los aportes a la construcción de la identidad nacional. A las

autoridades les corresponde velar porque los currículos particulares traten en forma adecuada la tensión entre lo local y lo global; que

las comunidades sean competentes para asumir autónomamente sus procesos educativos sin perder de vista que su municipio y su

escuela, con todas sus particularidades, están situados en un país y en un mundo interconectado e interdependiente. Con los

lineamientos se pretende atender esa necesidad de orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos, sobre la función de las

áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y enseñarlas. El papel que cumplen las áreas y las disciplinas en los currículos

de la educación básica y media, varía según las épocas y las culturas. A los educadores especialistas corresponde elaborar y asumir

los programas curriculares como transitorios, como hipótesis de trabajo que evolucionan a medida que la práctica señala aspectos

que se deben modificar, resinificar, suprimir o incluir. También cambian los procedimientos que el Ministerio de Educación emplea

para orientar el desarrollo pedagógico del país. Abandona el rol de diseñador de un currículo nacional para asumir el de orientador y

facilitador de ambientes de participación en los cuales las comunidades educativas despliegan su creatividad y ejercen la autonomía

como condición necesaria para que haya un compromiso personal e institucional con lo que se hace y se vive en las aulas. Los

lineamientos buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas, el intercambio de experiencias en el

contexto de los Proyectos Educativos Institucionales. Los mejores lineamientos serán aquellos que propicien la creatividad, el trabajo

solidario en los microcentros o grupos de estudio, el incremento de la autonomía y fomenten en la escuela la investigación, la

innovación y la mejor formación de los colombianos. Santa Fe de Bogotá, D.C., 7 de junio de 1998

RAÍCES Y RAMAS DE LA DISCUSIÓN ÉTICA

La Vida como Proyecto Político

El propósito con el cual nos referimos a una parte del pensamiento filosófico antiguo en el actual debate sobre ética y moral,

es el de poder dialogar y preguntarnos por el aporte y significado de dicho pensamiento en los modelos de vida posibles en el

mundo contemporáneo. Es poder escudriñar en los antecedentes de muchos de los núcleos conceptuales, las convicciones,

las creencias y los sentimientos desde los cuales nos hacemos hoy en día imágenes del mundo y de nosotros mismos.

Partimos de dos premisas:

1. La ética y la moral en su triple contenido: comportamiento práctico, costumbre y carácter o disposición de la manera de

ser, están referidas siempre a maneras de estar en el mundo.

2. El estar en el mundo, la representación de lo existente y la apuesta a una manera de estar mejor en él, de suyo se

convierten en problemas vivenciales que requieren el recurso de la razón.

NUESTRO CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

Ética y Conflicto en la Colombia de Hoy

En Colombia vivimos una situación de crisis que incide de manera directa en los procesos de educación y en la formación de los

valores ciudadanos, que sustentan una cultura democrática. Se trata de una crisis de cultura política de la sociedad colombiana, en

un contexto de múltiples formas de violencia que han estado presentes a lo largo de nuestra historia social y política, que han

fragmentado el tejido social y propiciado la violación de los Derechos Humanos, registrando cifras escalofriantes de atentados contra

el derecho a la vida que generalmente se quedan en la impunidad. Cabe señalar que como consecuencia de dichas violencias se ha

producido el fenómeno de los desplazados que, en opinión de los investigadores se acerca a la cifra de un millón de colombianos que

padecen esta situación, de los cuales el 54% son niñas y niños que se ven abocados al desarraigo de sus entornos sociales y culturales

y privados de elementales derechos para vivir una vida digna, incluido el derecho a recibir educación. La presencia durante décadas

de múltiples violencias, ha generado una situación social en la que los diferentes sectores se comportan a la manera de un Estado de

naturaleza hobbesiano, caracterizado por un ambiente de inseguridad y confrontación permanente, que ha generado una concepción

y administración de justicia privada, estructurada en códigos y valores que condujeron a la creación de verdaderos para-Estados y a

la solución violenta de los conflictos. Dicha situación trae graves repercusiones en la formación de las dimensiones sociales y morales

de la niñez y la juventud que viven en un ambiente desfavorable para la formación de valores como el respeto a la vida, la solidaridad,

la convivencia democrática, la justicia y la igualdad. Al respecto, de estos últimos, las estadísticas de organismos internacionales y

nacionales registran que millones de colombianos viven por debajo de la llamada línea de pobreza, lo cual repercute en su calidad de

vida y en las bajas posibilidades de acceso a la educación, en tanto que un sector cada vez más reducido de la población concentra

la propiedad sobre los bienes de capital. En esta situación de debilidad de la justicia y desigualdad social, es bastante difícil pensar

que entre los sectores sociales más empobrecidos se pueda encontrar un clima favorable para un proyecto ético que sustente la

educación en los valores ciudadanos de la democracia, como lo señala Adela Cortina: “Y es indudable que, sin al menos cierta igualdad

y justicia, no puede haber ciudadanía, porque los discriminados no pueden sentirse ciudadanos: ¿no es puro cinismo intentar interesar

en valores cívicos de libertad, tolerancia, imparcialidad y respeto por la verdad y por el razonamiento a los que nada ganan con la

república, o ganan significativamente menos que otros?”. Ministerio de Educación Nacional en este sentido, la definición de políticas

y propuestas educativas en el campo de la democracia y los valores morales está íntimamente ligada a la lucha por propiciar una vida

digna a las gentes de los sectores más pobres del país. LA FORMACIÓN DE LA PERSONA MORAL Socialización y construcción de

identidad Los adultos como agentes socializadores somos inculcadores de valores, portadores de valoraciones y estamos

continuamente haciendo de cierta manera un adoctrinamiento vivencial y ejercemos como educadores morales por diversos caminos

en la cotidianeidad de la vida familiar y escolar.

LA FORMACIÓN DE LA PERSONA MORAL

Socialización y construcción de identidad

Los adultos como agentes socializadores somos inculcadores de valores, portadores de valoraciones y estamos continuamente

haciendo de cierta manera un adoctrinamiento vivencial y ejercemos como educadores morales por diversos caminos en la

cotidianeidad de la vida familiar y escolar.

De esta forma la aproximación de la formación del sujeto humano, como sujeto moral, se puede abordar desde perspectivas diversas:

una de estas perspectivas está dada por el conjunto de investigaciones que diferentes disciplinas de las ciencias sociales han realizado

sobre el proceso de socialización; otra hace referencia a las teorías específicas del desarrollo moral que desde la psicología han

elaborado diversos autores. La socialización como un proceso interactivo y multidireccional, que implica una transacción y

renegociación permanente de significados, no es sólo transmisión de valores, normas y actitudes, es la construcción de una cierta

representación del mundo que cada individuo realiza tomando imágenes ‘’prestadas’’ de su contexto cultural pero que él reinterpreta.

La socialización es el resultado de aprendizajes informales e implícitos, e influencias no intencionales que el Ministerio de Educación

Nacional posibilitan al ser humano la construcción de un código simbólico, de un sistema de referencia y evaluación de lo real que le

permiten comportarse de una forma y no de otra en cada situación. Es posible decir entonces que la socialización hace referencia a la

construcción de una identidad, de un sentido de pertenencia que tiene múltiples coordenadas; pertenencia a una familia, a un grupo o

grupos, a una comunidad, a una región, a un país pero también a una comunidad muy particular como es la humanidad.

Con frecuencia se piensa la socialización como un proceso unilateral de imposición en el cual el sujeto solamente es un ser pasivo, y

por esta razón se considera opuesto al proceso mediante el cual el sujeto construye una moral racional, una moral autónoma. En

términos piagetianos, la socialización está enmarcada en dos tipos de procesos, en dos tipos de relaciones sociales: unas de presión

y otras de cooperación, una moral de la obediencia y una moral racional. Una interpretación más amplia del problema se centraría en

el cómo los que estamos interesados en la educación ética y moral, podemos posibilitar y ayudar a impulsar ese paso de una moral

heterónoma a una moral autónoma. En esta misma lectura podríamos pensar que en Piaget y Freud hay cierta toma de partido, en la

importancia que ambos le atribuyen al cómo se da la transmisión de las normas y la construcción de los primeros criterios morales.

Freud advierte sobre las consecuencias negativas del autoritarismo dentro del proceso de formación de la conciencia moral super-

yoica. Para Piaget, el gran problema es que cuando el adulto instaura y ayuda a instaurar la moral que inicialmente es una moralidad

heterónoma, de manera demasiado impositiva, dejaría casi que imposibilitado, negado el puente, hacia la autonomía. En esa relación

de presión del adulto hay necesariamente cierta violencia, la inscripción del niño en una normatividad implica conflicto, implica un cierto

grado de violencia simbólica, inevitable podría decirse. Pero el problema se agrava enormemente cuando la instauración de la primera

moral en el niño se da de manera autoritaria, excesivamente rígida e impositiva, o se hace de forma agresiva, dejando al niño afectado,

en circunstancias difíciles para avanzar y para continuar en ese proceso de construcción de moralidad. Este aspecto no está muy

estudiado, ni muy explicado en las teorías sin embargo, se plantean las dificultades que genera el uso de mecanismos autoritarios que

dejan al individuo indefenso, débil y casi inerme frente a una moral impuesta. A menudo el adulto parte de la heteronomía, pero se

aprovecha de ella para mantener al niño en la obediencia. El problema no es que inicialmente el niño obedezca, es que el adulto quiere

mantenerlo obediente y sumiso y le va cerrando los caminos hacia una moral autónoma. En este sentido se diría que la escuela tiene

una función muy particular, la de crear el puente entre esos dos tipos de moral, como facilitadora de experiencias, de vivencias, de

estrategias, que le permitan al niño y al joven avanzar en el proceso de construcción de una moral autónoma. Para finalizar, es

necesario decir que junto a la dimensión universalista, la autonomía tiene una dimensión personal desde la que se da la última decisión

cuando cada uno actúa moral-mente. Es posible analizar la mediación cultural, la necesidad de asumir principios universalizables,

pero la última decisión la tiene el individuo, y en cuanto tal, la moral tiene una dimensión individual, estrictamente personal.

EDUCACIÓN, ÉTICA Y MORAL

Ética y Educación

Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda educación es ética y toda educación es un acto político, no sólo por el

ejercicio formativo en sí mismo, sino por sus consecuencias. El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo

de la vida y en él para el desarrollo del conocimiento, la belleza y el saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de acción o de

comportamiento: el mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo, y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención

a los demás o lo que genéricamente llamamos, desde la antigua Grecia: el cuidado de la ciudad. La subjetividad, en consecuencia, se

abre a las dos dimensiones antes señaladas: la subjetividad individual o el autoconocimiento, y la autoestima personal y la subjetividad

colectiva o el autoconocimiento y la autoestima, como parte de un todo, desde los diferentes niveles de la interacción social. Toda

educación significa tanto para el educador como para el educando la recepción o transmisión de un saber social previamente existente,

que más allá de su especificidad técnica o de su utilidad práctica, viene cargado de un sentido contextual. Todo saber responde a

representaciones colectivas que, en mayor o menor grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por ello, para el

educando, todo acto educativo implica una relación de universal heteronomía. Es un ejercicio de socialización en el que nos

incorporamos al torrente de un mundo ya existente, cargado de contenidos, de jerarquías, de escalas valorativas y de evidentes y

apreciables núcleos morales, normativos, unas veces represivos, otras, permisivos.

El plan de área de ética y valores humanos en la Institución Educativa Asamblea Departamental, está orientado dentro del espíritu de la Constitución Política Nacional (1991) que consagra la educación como un derecho fundamental, además, da cumplimiento a lo establecido en su artículo 41, que plantea la importancia de introducir en el pensum como un área más, de las fundamentales, LA EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS, por eso el desarrollo de las actividadedes

propuestas en este proyecto irán directamente asociadas en el contenido de los artículos de la Constitución que haga referencia a cada uno de los aspectos contemplados. El marco legal de la educación en ética y valores quedó plasmado en sus aspectos de la ley 115 de 1994. Art 16, 20, 21, 22, 30, como área de conocimiento, trata de aprender a conocer para aprender a ser y a interactuar con los otros y con su entorno. Se excluye en la formación en ética y valores humanos toda forma de adoctrinamiento. Su propósito parte del respeto a la libertad de conciencia y de religión de los estudiantes. La educación en ética y valores humanos se basa en la existencia de un saber, de un discurso sistemático que con criterios metodológicos orienta a un principio de unidad cognoscitiva hacia la multiplicidad de los conocimientos religiosos. La formación en competencias éticas requiere adquirir una serie de estrategias didácticas participativas que tienen como finalidad el desarrollo de habilidades de pensamiento, negociación, dialogo, juicio crítico, toma de decisiones: entre ellos están las discusiones, los dilemas morales, la participación y la elaboración de proyectos (Ideas emprendedoras), para así forjar un mejor proyecto de vida en los niños, adolescentes y jóvenes. Para ello se requiere de un trabajo mancomunado y organizado por parte de los educadores en donde se tenga en cuenta el trabajo transversal con el conjunto de asignaturas, el ambiente escolar, la participación social y política, el apego a la legalidad y sentido de justicia, y el aprecio y respeto a la democracia. La ley general de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación (Art 5) el ideal cívico de persona que se debe formar. En la ley general de la educación aparece determinada el área de ética y valores humanos como fundamental y obligatoria dentro del plan de estudios. (Art 23) “Educación ética y en valores humanos” De acuerdo con el artículo 25 la formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación justa a las normas de la institución y demás mecanismos que contemple el proyecto Educativo Institucional.

La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo en ética y valores humanos, en todos los establecimientos educativos públicos y privados, como son:

Gobierno escolar.

Manual de convivencia.

Personero de los estudiantes.

Contralor de los estudiantes.

Servicio social estudiantil.

Servicio de orientación estudiantil.

ENFOQUE DEL AREA Hay una diferencia entre los valores humanos en general y nuestros propios valores personales. El concepto de valores humanos abarca todas aquellas cosas que son buenas para nosotros como seres humanos y que nos mejoran como tales. Los valores personales son aquellos que hemos asimilado en nuestra vida y que nos motivan en nuestras decisiones cotidianas. Podríamos comparar la diferencia entre los valores humanos en general y los valores personales con la diferencia que hay entre ciertas comidas y su respectivo valor nutricional para el cuerpo humano. La nutrición es para el cuerpo lo que los valores son para la persona humana. Así tenemos toda una gama de valores culturales, intelectuales y estéticos que promueven nuestro desarrollo humano y enriquecen nuestra personalidad. Los valores humanos también pueden ordenarse y clasificarse de acuerdo con los beneficios que nos proporcionan. Algunos son esenciales; otros son más periféricos pero todos tienen como fin fundamental la formación integral de los educandos.

Dentro de esta formación integral hay que tener en cuenta las siguientes competencias. PENSAMIENTO REFLEXIVO Y SISTEMICO: Cada ser humano está dotado de esta facultad que nos diferencia de los seres irracionales. La inteligencia implica conocimiento de adaptación, de síntesis, de unidad para el planteamiento y solución de problemas que se le presentan a un individuo para orientarse en su medio ambiente y transformarlo según sus necesidades. Es una función compleja que se manifiesta tanto cuantitativa como cualitativamente para lograr el desarrollo de su creatividad y eficiencia en todos los aspectos de su diario vivir. CRITICA: Aptitud para reconocer, estimular, apreciar, analizar y criticar el porqué de las cosas. Cada ser humano ve determinada situación de diferente manera de acuerdo con su capacidad de analizarla y al mismo tiempo da sus opiniones en pro o en contra; los contras siempre deben ser críticas constructivas para el mejoramiento de dicha situación. DIALOGICA: La vida en comunidad implica la constante comunicación con los demás. El trato que le doy a mis semejantes debe estar enmarcado en términos de respeto y cordialidad. Las diferencias se solucionan con el dialogo y la concertación. Nuestro cuerpo juega un papel importante para la comunicación, quererse a sí mismo, cuidar la presentación personal y utilizar ademanes propios de mi condición, hace posible una mayor y mejor comunicación y aceptación de quienes nos rodean. El desarrollo del área se organiza en torno a una serie de estrategias que invitan a compartir experiencias, reflexionar sobre dilemas éticos y morales, analizar y valorar sus diferentes contextos, fortalecer sus valores y construir proyecto de vida. El área de Educación Ética y valores humanos está estructurada por los ejes de la persona, la familia, la comunidad educativa y la sociedad. En los grados 10 y 11 se han ampliado estos ejes con unos contenidos que profundizan en el campo de las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo y los conocimientos sobre el mundo laboral.

GRADO COMPETENCIA CIDADANA COMPETENCIA LABORAL

1° -Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen y cómo cuando me aceptan. -Comprendo que todos los niños y niñas tengamos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. -Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. -Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida? -Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en casa y en el salón). -Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica.

-Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas entre otras.) -Permito a los otros a dar sus aportes e ideas. -Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares) -Cumplo con las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. -Identifico las personas afectadas por los problemas. -Identifico los comportamientos apropiados para cada situación. (Familiar, escolar y con pares.)

2° -Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana me pueden afectar. - Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida? -Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y se a quienes acudir para pedir ayuda y protección. -Colaboró para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. -Identifico las acciones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien lo, burlándonos o poniéndonos apodos ofensivos.

-Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones. -Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. -Identifico los actores que tienen incidencia en ls temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi colegio y mi barrio) -Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano. (mi casa, mi colegio y mi barrio) -Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

3° -Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen y cómo cuando me aceptan. -Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

-Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. -Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

-Comprendo que nada justifica el maltrato de niños/as y que todo maltrato se puede evitar. --Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y se a quienes acudir para pedir ayuda y protección. -Comprendo que es una norma y un acuerdo. -Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas y acuerdos. -Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. -Conozco y respeto las normas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de otra persona.

-Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos. -Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Expreso mis propios intereses y motivaciones. -Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). -Asumo las consecuencias de mis propias acciones

4° -Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...)

-Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. -Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. (Competencias comunicativas)

-Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido

intención) y logro perdonar cuando me ofenden.

---Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales de la institución. -Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión…). -Identifico las ocasiones en que actuó en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.

-Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las

discusiones grupales. (Competencias comunicativas).

5° -Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, entre otras).-Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.-Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?) -Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el

-Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

-Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

-Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).-Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema-Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).

-Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio

dado.

-Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

-Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.-Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.

-Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

6° -Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales). -Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva. -Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. -Reconozco que pertenezco a diferentes grupos (familia, colegio, barrio, región, país, entre otras) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. -Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto. (Competencias integradoras). -Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración


-Desarrollo acciones y tareas con otros.

-Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

-Expreso mis propios intereses y motivaciones.

-Busco forma de resolver los conflictos que enfrento en mi

entorno cercano. -Identifico los comportamientos adecuados para cada situación (familiar, escolar, con pares) -Tengo en cuenta en impacto de mis emociones y su manejo en la relación con los otros. -Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia)

7° -Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales). -Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.


-Desarrollo acciones y tareas con otros. -Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

8° -Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos -Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).

-Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre

grupos. -Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.). -Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

-Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones

frente a decisiones colectivas. -Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.


-Supero mis debilidades.-Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.-Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

-Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares,

conocidos).

-Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.

-Respeto los acuerdos definidos con los otros.

-Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

-Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

-Expreso mis ideas con claridad.

-Comprendo correctamente las instrucciones.-Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.-Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).-Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

9° -Preveo las consecuencias de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas. -Identifico dilemas en la vida en los que distintos derechos y valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución.

-Respeto propuestas éticas de diferentes culturas y

comprendo que es legítimo discernir -Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, a pesar de las diferencias, disgustos y conflictos

-Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en

que los distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

-Identifico elementos y acciones que debo mejorar. -Cumplo con los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones dadas. -No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas Analizo una situación para identificar alternativas de solución.

-Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos

-Utilizo herramientas informáticas para el desarrollo de

actividades.

-Identifico comportamientos adecuados para cada situación

-Identifico fuentes de información para obtener datos confiables

-Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre

otros

-Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las

libertades de las personas.

-Comprendo el significado y la importancia de vivir en una

nación pluri cultural. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluri cultural.

-Analizo una situación cultural para identificar alternativas de acción o solución. -Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo. -Identifico necesidades de mi comunidad.

10° -Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular, analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. -Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. -Comprendo el significado y la importancia e vivir en una nación

multiétnica y pluri cultural

-Identifico las situaciones de m entorno que tienen diferentes modos de resolverse.

-Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio

dado

-Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas -Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías

-Atiendo con actitud positiva las solicitudes de padres y docentes

-Identifico los recursos tecnológicos disponibles para desarrollar

una tarea -Analizo una situación cultural para identificar alternativas de acción o solución. -Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo. -Identifico necesidades de mi comunidad.

11° -Argumento y debato sobre dilemas en la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular. -Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos. -Demuestra con sus actitudes la importancia que tiene una opción. -Participa con entusiasmo en las diferentes actividades

propuestas.


-Identifico actitudes, valores y comportamientos que

-Debo mejorar o cambiar algunas de mis actitudes.

-Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

-Analizo situaciones desde distintos puntos de vista. -Permito a los otros dar sus aportes e ideas

PERFIL DEL ESTUDIANTE El alumno de la Institución Educativa Asamblea Departamental debe tener un punto de vista crítico que le permita discernir sobre su propia formación siendo artífice y constructor de su realidad. Crea conciencia en el uso de los valores y principios de la vida para que vivencie una mejor calidad en la misma y fortalezca su relación en la comunidad. Esto se logra mediante:

Fortalecimiento de la persona centrada en valores humanos.

Quiere y aprecia la vida valorándola desde todo punto de vista.

Expresa su pensamiento desde un contexto de tolerancia, respeto y aceptación del otro desde lo social.

Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los Derechos Humanos.

Construir relaciones con los otros de acuerdo a los principios y valores familiares.

Resolver conjuntamente conflictos de carácter laboral y social. PERFIL DEL DOCENTE El docente del área de Ética y valores humanos es un ser consciente de la necesidad sentida y significativa de formar y educar a los niños, adolescentes y jóvenes, teniendo en cuenta cada una de sus dimensiones y espacios con los que cuenta cada sujeto. Resalta sus potencialidades y las del otro, muestra los límites de los valores y la cultura. Desarrolla su capacidad de análisis, síntesis y pensamiento crítico, trasciende la realidad través de la ética y sus valores. Entiende que no se debe sesgar o mutilar ninguna de las etapas del educando, pues lo entiende y lo trata de una manera particular. Entiende que su ejemplo es la mejor herramienta para transmitir y enseñar los valores que la ética profesa.

6-OBJETIVOS

Objetivo general de la educación Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico, de

asumir responsabilidades, para que desarrollen una convivencia pacífica basada en principios, virtudes y valores,

determinando desde su conocimiento y del que se les imparte, formas humanas de acercarse al otro o a la otra, respetando

las identidades y las culturas de las personas, poniéndose en el lugar del otro o de la otra, para comprender su forma de

actuar desde otras perspectivas diferentes a la propia, con valores, respeto y defensa de los Derechos Humanos.

Objetivo general del área de ética Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de sus capacidades, llevándolos a asumir valores, actitudes y normas en el contexto social que viven, impulsándolos a la construcción de su proyecto de vida.

Objetivos específicos por niveles y grado. Preescolar y Primaria. 1-Fortalecer la vivencia de los valores fundamentales para la convivencia dentro de un grupo. 2-Tomar conciencia de la pertenencia a un grupo social y de los deberes y derechos que ello implica. 3-Reconocer las funciones que desempeñan algunas instituciones en la sociedad (hogar, colegio, familia). 4-Comprender la importancia de la libertad y la responsabilidad en la práctica de la norma en la vida personal y comunitaria. 5-Asumir los principios y valores éticos, en la vida cotidiana.

Básica Secundaria.

1-Reconocer el valor del ser persona, como unidad fundamental en relación, que contribuye a la consolidación de una

sociedad humanizada.

2-Promover la práctica de relaciones humanas fraternas mediante la interiorización axiológica, para la construcción de

una sociedad de bien.

3-Comprender el sentido ético de los derechos y deberes, y su importancia para la dignidad humana.

4-Reconocer la dimensión social del ser humano para la conquista de una sana convivencia, basada en los valores que

aporten a la solución de conflictos.

Media.

1-Comprender la importancia del respeto por la vida en cualquiera de sus formas desde una visión ética Cristiana.

2-Construir las bases conceptuales que respaldan las opciones de libertad del ser humano.

Grados

Primero

-Valorar su belleza interior y exterior como regalo de Dios.

-Reconocer que el dialogo y los detalles ayudan a construir una familia feliz.

Segundo.

-Fomentar valores y comportamientos para lograr una convivencia armónica.

-Concientizar a los estudiantes de la importancia de su participación, para mantener una familia unida.

Tercero.

-Reconocer la importancia de ser sociable, teniendo en cuenta que todos nos necesitamos en la familia, en la escuela y en

la sociedad.

-Resaltar los valores patrios, inculcando amor, respeto y solidaridad.

-Valorar la naturaleza como un regalo de Dios siendo parte de ella, involucrándose en el cuidado del medio donde se

desenvuelve.

Cuarto.

-Promover el recate de los auténticos valores dentro de la comunidad educativa para vivir de acuerdo a la ética y la ley

natural que propicien la convivencia humana.

-Reconocer la importancia de la conciencia en todos los actos del ser humano y su implicación en las relaciones con los

demás y consigo mismo.

-Aprender a obrar correctamente y practicar valores y relacionarse mejor con los demás para construir un mejor país.

Quinto.

-Reconocer en los demás la individualidad que es preciso respetar para mejorar la convivencia armónica y pacífica, en

todas las relaciones humanas.

-Valorar esfuerzos de comprensión a través del dialogo en el intercambio de los intereses humanos, donde los conflictos

se convierten en retos para el encuentro fraterno y el respeto por la dignidad humana, como premisas de solidaridad entre

todos.

Sexto.

-Establecer características íntimas del comportamiento personal que contribuyan al conocimiento del propio ser en el

mundo.

-Valorar la importancia que tiene para el adolecente el descubrirse como ser personal, existiendo desde sí mismo.

-Descubrir valores personales que existen dentro de cada ser humano que poseen sentido universal para actuar conforme

a ellos.

Séptimo.

-Identificar el estudio de lo axiológico en el ser humano, como el resultado de la práctica de los valores que permiten la

auténtica realización del hombre en la libertad.

-Reconocer la libertad interior como la continua realización del ser humano mediante la búsqueda de la

excelencia individual y social.

-Crear en el ser humano de hoy un nuevo ser autentico y transformador, mediante la interiorización de valores como:

justicia, paz, solidaridad, amor respeto y tolerancia, piares fundamentales para la nueva sociedad.

Octavo.

-Descubrir en los diferentes modelos éticos de la historia los esfuerzos valorativos de principios que rigen las culturas con

el fin de encontrar la verdad que lleva a una buena convivencia.

-Reconocer como los valores son el fundamento de la moral que guía y orienta la conducta del ser humano con directrices

que llevan a orientar todo comportamiento.

-Establecer pautas que orientan la conducta humana para que a través de ellas se emprenda el camino de la convivencia

pacífica que asegure una mejor sociedad en generaciones futuras.

Noveno.

-Observar el comportamiento de nuestras comunidades, sus valores, actitudes y formas de actuar para analizar y seguir

nuevas pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones comunitarias.

-Situar reflexiones éticas en el contexto particular de la familia, la escuela y la sociedad actual para que adopten principios

de justicia y verdad.

Décimo.

-Comprender el valor de la palabra mediante el estudio de la ética comunicativa, para lograr una verdadera comunicación

entre las personas.

-Identificar lineamientos éticos de comportamiento que potencialicen valores de acercamiento humano, en las relaciones

familiares y sociales para que las nuevas generaciones posean elementos transformadores de su realidad vital y

comunitaria.

-Valorar esfuerzos de comprensión a través del dialogo, donde los conflictos se conviertan en retos para el encuentro

fraterno y el respeto por la dignidad humana, como premisas de solidaridad entre todos.

Undécimo.

. -Reconocer como el ser humano a través de un proceso de forma toma decisiones frente así mismo, sin alejarse de los

demás, puesto que es un ser social que se hace cada día más humano.

-Concientizar sobre la necesidad de formar su propia autonomía y libertad para el diseño de su proyecto de vida.

-Orientar sobre la realidad de la vida, la manera como el hombre se debe desenvolver

7-METODOLOGÍA

-Cómo se enseña el área.

La cuestión aquí radica en el papel de la educación y la tarea del maestro, quienes deben tener la responsabilidad para

asumir el reto de transmitir valores, tarea delicada porque más que conceptos es imprescindible el ejemplo: primeramente

se debe educar para la libertad, para esa libertad que no requiere castigo y que implica responsabilidad al decidir.

Y se debe educar en el respeto por igual, todo ello tiene la finalidad de contribuir a la idea de lograr una autonomía en los

estudiantes; con esto quiere decir que, aun cuando la formación de valores es la labor del maestro, es el alumno quien

habrá de ser libre para decidir su propia ética y moral, que no es lo mismo que ser libre de elegir entre lo que se le induce.

Es por eso que se requiere una gran gama de valores que le permitan tener la capacidad de aceptar algo desde su propia

convicción, y eso se llama responsabilidad, y toda elección tomada con responsabilidad o no, tiene consecuencias.

¿Y cómo enseñar a ser responsables?

La responsabilidad tendrá que ser más bien una corresponsabilidad, es decir, implica uno mismo y el respeto por el otro.

Pretendemos crear una base sólida de actitudes y valores, y darles un valor en nuestra vida.

Entonces hay que tomar conciencia.

No basta saber que la autoestima es el amor racional a uno mismo, sino hacerla motor de un deseo de logro y superación.

No basta conocer que la justicia implica equidad, veracidad y rectitud, sino utilizarla como el mejor medio para la solución

de problemas entre las personas y los pueblos.

El estudiante debe conocer los códigos del “deber ser” para que, por él mismo, sea capaz de tomar las decisiones que

considere correctas y de manera autónoma.

Los valores son imprescindibles para el logro de una educación de calidad, de una formación integral y los medios de los

cuales pueda hacer uso el maestro. Es en primera instancia la palabra a través de su argumentación y reflexión, pero sobre

todo de sus propios actos porque los valores sin valor no valen.

-Como se enseña desde el modelo pedagógico.

La Institución durante el año 2015 formuló el MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA, que tendría como base los

lineamientos para promover el aprendizaje y transmitir el conocimiento, que se adapta a nuestra área. La Estrategia es la

educación en valores y la formación “cultural” que forje una verdadera preparación moral para asumir una vida en Colombia

llevada con dignidad.

A la luz de este modelo , la institución y el ÁREA pretende la formación de estudiantes como sujetos activos y capaces

de tomar decisiones, lo mismo que desarrollar en ellos la capacidad de proponer soluciones a diferentes situaciones de

la vida cotidiana.

Según nuestro modelo “Desarrollista” el sujeto ocupa el primer plano dentro d todo el fenómeno educativo y del proceso

pedagógico, razón por la cual la ética juega un papel primordial en la Institución Educativa Asamblea Departamental, siendo

la base para la formación en la autonomía del alumno; ya que tiene como misión la felicidad del hombre, su educación

para la vida plena y su integración armónica en el contexto.

Evidentemente la ética tiene un primer lugar para ser enseñada que es la familia, donde las actitudes, los valores, las

normas, las opciones se presentan desde la vivencia de los mismos padres y/o familiares, pero el colegio recoge estos

elementos y contribuye a esta tarea que es esencial a la vida.

8-EVALUACION A-Evaluación propia del área

La evaluación de los procesos, de los participantes, tanto maestros como estudiantes, y de los productos alcanzados es periódica. A nivel de procesos: Está presente en todos los ámbitos de la vida de la Institución (evaluación en contexto). Reflexión y autor reflexión de las acciones, contenidos y situaciones vitales. A nivel de los participantes: Se utiliza el diálogo, entendido como discusión pedagógica, como herramienta más adecuada para comprender los problemas de la ética. También se utiliza la autoevaluación para tomar conciencia de su comportamiento y practica de los valores. Para evaluar a los estudiantes se tendrá en cuenta:

-La evaluación diagnostica.

-la evaluación a criterio personal.

-La coevaluación.

-La autoevaluación.

Según el eje de formación, las estrategias metodológicas y de evaluación realizaremos integración de saberes y de

estrategias entre educación religiosa escolar con ética y valores humanos, donde cada saber le plantea al estudiante

algunos puntos a tener en cuenta en la conceptualización y en la acción. Normas y valores para la persona, la familia, la

comunidad, el compromiso, proyecto de vida como constructores de una nueva sociedad.

Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes términos.

SUPERIOR: El estudiante que alcanza todos los logros en la asignatura de manera oportuna y responsable. Muestra interés

frente a su formación integral.

ALTO: Estudiante que alcanza los logros de la asignatura con un grado mínimo de dificultad, sin recurrir a actividades de

apoyo. Muestra interés frente a su formación integral.

BÁSICO: Estudiante que alcanza los logros de la asignatura con actividades de apoyo. Muestra poco interés frente a su

formación integral.

BAJO: Estudiante que no alcanza los logros de la asignatura ni aún después de realizar actividades de apoyo. Muestra

desinterés frente a su formación integral.

El 100% de los estudiantes deben alcanzar los objetivos propuestos.

Sistema de evaluación (1290)

Internamente los profesores llevarán este sistema en sus planillas de notas:

APRUEBA- NO APRUEBA en escala de 1 a 5

En los boletines y en los certificados de estudio, se llevará la escala de valoración:

Desempeño: Superior.

Desempeño: Alto.

Desempeño: Básico.

Desempeño: Bajo.

- Evaluación desde el modelo pedagógico. Siendo imposible la objetivación y por lo tanto la cuantificación en este campo, y ajenos a la intención de reducir esta labor

a la formulación de unas calificaciones que den cuenta de los conocimientos que los estudiantes hayan logrado en cuanto

a normas o valores, consideramos que la tarea evaluativa deberá orientarse hacia la comprensión, interpretación y análisis

evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana de la institución educativa,

demostrados en el comportamiento del sujeto. Considerada así la evaluación en el área de ética y valores, ella deberá

orientarse con criterios tales como:

CONTINUA: se realiza de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las

dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.

SISTEMATICA: organizada con base en principios pedagógicos y guarda relación con los fines y objetivos de la educación,

los contenidos y los métodos.

FLEXIBLE: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos; por consiguiente se considera

la historia del estudiante, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones, y en general su situación concreta.

INTERPRETATIVA: que comprenda el significado de los procesos y los resultados de su formación.

PARTICIPATIVA: involucra varios agentes que propicia la autoevaluación y la coevaluación.

FORMATIVA: permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

DE RETROALIMENTACIÓN a través de: Talleres de exposición y sustentación de hechos y sucesos de la vida real, debates

de situaciones y presentación de soluciones, ensayos sobre confrontación de hechos pasados y presentes. Concebida así,

la evaluación se constituye en un eje central del proceso educativo que regulará de una u otra forma su desarrollo. Requerirá

por lo tanto de mucha atención, pues de la manera como se haga, dependerán en gran parte los logros que la institución

alcance en la formación moral de sus alumnos y en la democratización del establecimiento. No supone esta postura el que

no puedan existir momentos en el que de manera deliberada se haga un corte, se evalúen de manera global los procesos

y se tomen decisiones al respecto.

PLANES DE RECUPERACIÓN Y DE NIVELACIÓN

Plan de apoyo de finalización del año escolar: se aplica a quienes, ya habiendo presentado los planes de periodo, persisten

en sus dificultades para alcanzar los niveles mínimos esperados de las competencias.

Para ellos es necesario desarrollar un plan de superación al año por grado, o si aplica se hace por period

Acompañamiento entre pares

Guía de trabajo

Asesoría individual por parte del docente

Talleres para realizar en casa, con el acompañamiento de familiares

Consultas especificas

Salidas de campo

Sustentaciones orales y escritas

Portafolio de evidencias

Lista de chequeo (entrega a satisfacción de las actividades no desarrolladas durante el periodo/año)

ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO

Intensidad horaria semanal GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

HORAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Intensidad horaria anual GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 12°

HORAS 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

TIEMPO PARA ALCANZAR LAS COMPETENCIAS El alcanzar una competencia es un proceso permanente, continuo y contextual. Debemos tener en cuenta las diferencias de cada uno de los hogares y de los individuos que están en el proceso de aprendizaje, como también las dificultades que durante el proceso se presentan. El ser humano está en continuo desarrollo y busca la madurez durante todo el tiempo de vida.

9-RECURSOS A. Físicos Guías Libros Internet Cuadernos Laminas Carteles.

B. Humanos.

Alumnos Docentes Comunidad educativa Psicólogo Sacerdote

C-Materiales. Televisor Grabadora Computador

11- MALLAS CURRICULARES MALLA CURRICULAR BASICA PRIMARIA

GRADO: Primero PERIODO: Primero EJE GENERADOR: LA PERSONA

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS

2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): Osnay, Elida, Gina.

OBJETIVOS POR GRADO PARA

EL ÁREA


COMPONENTES -Identidad y sentido de

pertenencia.

-Sentido crítico -Formación ciudadana.

COMPETENCIAS --Pensamiento reflexivo y

sistemático.

-Critica. -Dialógica. -Ciudadana -Laboral

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Identifica los valores en el mismo y en las demás personas, admirando cualidades y respetando

diferencias.

DESEMPEÑOS -Reconozco quien soy con mis cualidades y defectos.

-Demuestro acciones que impliquen el buen trato a los demás.

-Identifico las bases que tienen el amor y el respeto frente a mi mismo.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER SABER HACER SABER SER

¿Quién soy yo y cómo asumo mis propias responsabilidades?

-Descubre que en las personas hay cualidades que las hacen bellas.

-Identifica valores en las personas.

-Reconoce sus elementos de trabajo escolar.

-Cultiva sus cualidades como el mejor regalo y admira la belleza interior de sus compañeros.

-Realiza sus trabajos acorde a sus capacidades.

-Crea hábitos pera conservar su belleza interior y física.

-Respeta y exige respeto por su cuerpo y por el de los demás.

NUCLEOS TEMATICOS

-Belleza interior. ( cualidades y aspectos a mejorar)

-Belleza física.

- Amor y respeto por mí mismo.

GRADO: Primero PERIODO: Segundo EJE GENERADOR: LA FAMILIA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO Segundo NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): Osnay. Elida, Gina


EL ÁREA



pertenencia.

-Sentido crítico -Formación ciudadana

COMPETENCIAS --Pensamiento reflexivo y

sistemático.

-Critica. -Dialógica. -Ciudadana. -Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Reconoce el concepto de familia e identifica sus funciones y fortalezas.

DESEMPEÑOS

-Identifico el concepto de familia y quienes la integran.

-Reconozco mi familia y los valores que hay en ella.

-Establezco diferencias entre mi forma de actuar y la de los demás.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Quién soy yo y cómo asumo mis responsabilidades en la familia?

-Nombra las diferentes clases de familia que interactúan en su comunidad.

-Identifica y valora el dialogo y la convivencia como los más importante en su familia.

-Reconoce sus elementos de trabajo escolar.

-ubica su familia entre los diferentes modelos que interactúan en su entorno.

-Realiza las actividades acorde a sus propias capacidades.

.

-Participa en la construcción de su familia a través de pequeños detalles.

-Agradece el aporte que le hace su familia en la formación como persona, y lo expresa creativamente.

-Exige respeto por su cuerpo y el de los demás.

APRENDIZAJES

-Construyo la belleza de mi familia con el dialogo y la convivencia.

-Agradezco el aporte de mi familia

GRADO: Primero PERIODO: Tercero EJE GENERADOR: EL COLEGIO


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO Tercero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): Osnay. Elida, Gina


EL ÁREA

-Valorar su belleza interior y exterior como regalo de Dios.



pertenencia.


COMPETENCIAS -Pensamiento

reflexivo y

sistemático.

-Critica.

-Dialógica.

-Ciudadana.

-Laboral

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

Colabora con el ambiente escolar, teniendo en cuenta la aceptación y cumplimiento de las normas

especialmente las del Manual de Convivencia dentro del entorno escolar.

DESEMPEÑOS -Reconozco los valores que debo practicar en mi escuela.

- Identifico comportamientos adecuados en la familia y en la escuela.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA


SABER HACER SER

¿Cómo me siento cuando mis superiores me dicen “no”?

-Conoce y estudia las normas del Manual de Convivencia.

-Reconoce y cuida los enceres de la institución y sus elementos de trabajo escolar. (Incl.)

-Identifica los deberes y derechos dentro del Manual de Convivencia.

-Realiza las actividades acorde a sus capacidades. (Incl.)

-Sugiere a sus compañeros conductas para mejorar.

-Respeta y exige respeto por los miembros que conforman la comunidad educativa. (Incl.)

APRENDIZAJES

-Necesito un ambiente adecuado en mi colegio.

-El Manual de Convivencia me enseña a cumplir con mis deberes de estudiante

GRADO: Primero PERIODO: Cuarto EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO Cuarto NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): Osnay. Elida, Gina


EL ÁREA

-Reconocer que el dialogo y los detalles ayudan a construir una persona. Feliz.


pertenencia.


COMPETENCIAS Pensamiento

reflexivo y

sistemático

Critica.

Dialógica.

Ciudadana

Laboral

COMPETENCIA A DESARROLLAR

-Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de

problemas.

DESEMPEÑOS

-Identifico las ventajas y consecuencias de ser y no ser una persona honesta.

-Explico la importancia de la responsabilidad en la familia y en la escuela.

-Expreso mi opinión y respeto a los demás.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA


SABER HACER SER

¿Cómo sería la vida de las personas si valoráramos a cada uno de sus seres?

-Dibuja y describe seres de la naturaleza.

-Practica el valor de la solidaridad en su comunidad.

-Reconoce elementos de la naturaleza y cuida los que están a su alcance. (Incl.)

-Acata las normas del Manual de Convivencia.

-Brinda buen trato a todos los miembros de la comunidad.

-Desarrolla su capacidad de admiración por la belleza de la naturaleza.

-Realiza los trabajos acorde a sus capacidades.

-Cuida la naturaleza como regalo de Dios al hombre.

-Comparte lo que es y lo que tiene fomentando de valor de la solidaridad.

-Contribuye con el buen ambiente del colegio.

-Respeta y exige respeto por los miembros que se relaciona y forman parte de su comunidad. (Incl.)

NÚCLEOS TEMÁTICOS

-Todo lo que me rodea es bello.

-La solidaridad con el otro.

GRADO: Segundo PERIODO: Primero EJE GENERADOR: LA PERSONA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): Gloria, Yudy, Claudia


EL ÁREA

-Fomentar valores y comportamientos para lograr una convivencia armónica.


pertenencia.



reflexivo y

sistemático

Crítica.

Dialógica

ciudadana

Laboral


-Fomentará valores y comportamientos para lograr una convivencia armónica.

APRENDIZAJES -Establezco la importancia del amor y la tolerancia en la convivencia.

-Valoro y cuido lo que hay en mi alrededor.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cuáles son los valores que debo practicar como niño o niña para convivir en armonía con mi entorno?

-Identifica lo que de verdad es amar. - Reconoce las debilidades que hay en su persona. -Identifica sus fortalezas como ser humano. (Incl.)

-Narra vivencias personales referentes al amor.

-Diseña estrategias que conduzcan a corregir o mejorar como persona.

-Practica actitudes de perdón y respeto hacia sí mismo.

-Manifiesta gratuitamente su amor a todos los demás.

-Tiene actitudes de perdón y de respeto con sus compañeros.

-A pesar de sus limitaciones participa del trabajo escolar. (Incl.)

NUCLEOS TEMÁTICOS

-La grandeza del amor. -Cuido y respeto mi entorno.

GRADO: Segundo PERIODO: Segundo

EJE GENERADOR: LA FAMILIA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): Gloria, Yudy, Claudia


EL ÁREA

- Fomentar valores y comportamientos para lograr una convivencia armónica.


pertenencia.



reflexivo y

sistemático

Critica.

Dialógica

Ciudadana

Laboral


-Fomentará la importancia de su participación para mantener su familia unida.

DESEMPEÑOS -Reconozco el concepto del amor en la familia y en la escuela.

-Explico hechos que pueden afectar mi integridad como persona.

-Me identifico como un ser productor de amor.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo me relaciono con las personas cuando transgredo la norma y no comprendo que me están corrigiendo?

-Define con precisión el concepto de ternura.

-identifica actitudes negativas contra la ternura.

-Identifica las fortalezas de las personas que conforman su entorno familiar. (Incl.)

-Analiza las dificultades que se presentan en la convivencia familiar y la manera cómo enfrentarlas. (Incl.)

-Valora la necesidad de amar y ser amado.

-Maneja sus emociones cuando se siente incómodo al no poder participar de todas las actividades familiares. (Incl.)

NUCLEOS TEMATICOS

-Expresemos ternura y afecto a nuestra familia.

-Actitudes que no me permiten manifestar ternura a los demás.

GRADO: Segundo PERIODO: Tercero. EJE GENERADOR: EL COLEGIO


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): Gloria, Yudy, Claudia


EL ÁREA



pertenencia.



reflexivo y

sistemático

Critica.

Dialógica

Ciudadana

Laboral


-Identificará los deberes y derechos del alumno manifestando el interés en cumplirlas.

DESEMPEÑOS -Resuelvo situaciones identificando mis distintas emociones.

-Demuestro acciones propias de la tolerancia.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo me relaciono con las personas cuando transgredo la norma y no comprendo que me están corrigiendo?

-Define el concepto de convivencia.

-Descubre actitudes de ternura en sus compañeros de clase.

-Identifica actitudes que van en contra de una buena convivencia,

-Tiene actitudes de convivencia y respeto con sus compañeros.

-Manifiesta actitudes de compartir con los otros.

-Establece relaciones de buena convivencia con todos los miembros de la comunidad educativa.

-Sabe pedir disculpas cuando su comportamiento es irrespetuoso.

-Tiene actitudes de respeto, perdón y buena convivencia con todos los miembros de la familia.

NUCLEOS TEMÁTICOS.

-El otro es mi hermano.

- Cuido y respeto a todos los que me rodean.

-Comparto en armonía con el otro y en familia y en el colegio.

GRADO: Segundo PERIODO: Cuarto EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): Gloria, Yudy, Claudia


EL ÁREA



pertenencia.


COMPETENCIAS

Pensamiento

reflexivo y

sistemático

Critica.

Dialógica

Ciudadana

Laboral

COMPETENCIA A Valora el servicio como sentimiento de generosidad hacia el otro.

DESARROLLAR

DESEMPEÑOS -Hago buen uso de los valores para convivir sanamente.

- Asumo una posición adecuada frente al éxito y fracaso en distintas situaciones.

-Identifico los comportamientos adecuados para cada situación.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Con cuáles valores de mi comunidad me identifico?

-Descubre el valor de la solidaridad y servicio como elementos de integración con las personas.

-Identifica las fortalezas que hay en su grupo de vecinos. (Incl.)

-Participa en socio dramas que motivan el servicio a los demás.

-Fomenta las buenas relaciones con quienes lo rodean.

-Aporta ideas para mejorar el servicio y la ayuda a los demás.

-Rechaza actitudes que atentan contra la paz de la comunidad.

-Demuestra actitudes de respeto y colaboración con sus vecinos.

- Se involucre en las actividades de su comunidad. (Incl.)

NUCLEOS TEMATICOS

-Soy feliz en mi comunidad.

-Valores para vivir en comunidad.

-El respeto y la solidaridad.

GRADO: Tercero PERIODO: Primero EJE GENERADOR (COMPONENTES): LA PERSONA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy


EL ÁREA

-Reconocer la importancia de ser sociable, teniendo en cuenta que todos nos necesitamos en la

familia, en la escuela y en la sociedad.


pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica

Ciudadana

Laboral

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Reconocerá las fortalezas más importantes que posee el ser humano.

DESEMPEÑOS -Identifico los principales valores que hacen parte de mi personalidad.

-Explico las distintas normas de comportamiento en mi casa y escuela y las practico.

-Emprendo acciones para la sana convivencia.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cuáles son mis fortalezas y qué debo cambiar para mi crecimiento personal?

-Comprende la importancia de la autoestima para crecer como persona. -Trabajar para siempre tener una buena autoestima.

-Construye creativamente su imagen, se acepta como es.

-Valora las fortalezas que hay en cada uno de las personas.

-Trabaja para mantener siempre una buena autoestima.

-Agradece a Dios el regalo de ser persona.

NUCLEOS TEMATICOS

-Soy un ser muy importante.

-Me respeto y me valoro como persona.

-Me acepto como soy.

-Diferencias y semejanzas de género.

GRADO: Tercero PERIODO: Segundo EJE GENERADOR: LA FAMILIA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy


EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica

Dialógica

Ciudadana

Laboral

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Demostrara a través de sus comportamientos los valores que se deben practicar en todas las

familias.

DESEMPEÑOS -Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia

que tienen las normas para lograr las metas.

-Evaluó constantemente mi comportamiento en la sociedad.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Quién soy y qué responsabilidades asumo en mi familia?

-Agradecer a Dios por el regalo de ser persona. -Conoce el valor del ser, a partir de su individualidad y de las relaciones con los otros miembros de su familia.

.-Demuestra a través de su comportamiento los valores que se practican en mi familia.

- Expresa en forma creativa los valores y las normas que son importantes en las relaciones que comparte con sus familiares.

-Reflexiona sobre quién es, cuál es el rol de su familia, cuáles son sus cualidades y qué debe cambiar para aportar en la armonía de su grupo familiar.

-Manifiesta aprecio a las otras personas a través de gestos de cariño.

APRENDIZAJES

-Relaciones con los demás miembros de la familia.

-Valores para vivir en sociedad.

GRADO: Tercero PERIODO: Tercero EJE GENERADOR: EL COLEGIO


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy


EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Reconocerá que debe ser parte activa, en actividades que resaltan los valores sociales como: el

respeto y amor a la patria.

DESEMPEÑOS -Me expreso con lealtad frente a las situaciones de mis amigos.

-Comprendo la importancia y uso del pacto de convivencia.

-Expreso mi inconformidad cuando alguien no escucha o no respeta mi opinión.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Valoro la formación que me ofrece mi institución?

-Reconocer las actitudes que hay en él y en sus compañeros. -Expresar respeto y aceptación a las ideas de sus compañeros.

-Acepta con agrado las diferencias de los demás.

-Clasifica en fortalezas y debilidades las actitudes de las personas de su entorno escolar.

-Descubre en el valor de la obediencia el fundamento para aceptar la norma y la autoridad.

-Colabora con entusiasmo en las actividades de la institución.

-Valora a sus compañeros, y les expresa su aprecio.

NUCLEOS TEMATICOS

- Valores para convivir en el colegio -La convivencia. -Soy tolerante.

GRADO: Tercero PERIODO: Cuarto EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy


EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Demostrará el amor por la naturaleza, cuidando su entorno y valorando los recursos naturales,

haciendo buen uso de ellos.

DESEMPEÑOS

-Reconozco la importancia del diálogo para mediar problemas entre las personas.

-Me presento como un ser tolerante ante situaciones de conflicto.

-Participo activamente en la solución de conflictos.

-Identifico las funciones del Consejo Estudiantil.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo me relaciono con las diferentes personas que hay en mi entorno?

-Demuestra sentimientos de aprecio y aceptación hacia los demás. -Reconoce la importancia de respetar las diferencias individuales.

-Demuestra sentimientos de aprecio y aceptación hacia los demás.

-Respeta la palabra y el pensamiento de sus compañeros.

-Demuestra sentimientos de aprecio y aceptación hacia los demás. -Cuida y preserva la naturaleza y todos los recursos que su entorno le ofrece para vivir y relacionarse.

NUCLEOS TEMÁTICOS

-Nos conocemos y nos valoramos. -Reconocemos nuestras diferencias. -Aprendo a ser tolerante.

GRADO: Cuarto PERIODO: Primero EJE GENERADO: LA PERSONA


2020



EL ÁREA

-Aprender a obrar correctamente y practicar valores y relacionarse mejor con los demás para

construir un mejor país.


pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

-Comprende que la responsabilidad es un valor de mucha importancia en el desempeño de las

diferentes actividades cotidianas, incluyendo los sentimientos de vínculo, convivencia, libertad y

empatía.

DESEMPEÑOS

-Demuestro afectividad hacia mí mismo y hacia los demás.

-Identifico las bases necesarias para el desarrollo de una sana convivencia.

-Reconozco la diferencia entre libertad y libertinaje.

-Muestro sentido de pertenencia hacia mi escuela y mi entorno.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo iniciar la construcción de un proyecto de vida a partir del

-Identifica las necesidades y sensaciones que se le presentan.

-Realiza deferentes talleres y actividades para percibir las necesidades y

-Respeta y valora su cuerpo y el de los demás.

descubrimiento de sus características personales?

-Identifica que el ser humano tiene fortalezas y debilidades en los diferentes contextos.

sensaciones del ser humano.

-Reconoce sus fortalezas y debilidades. -Identifica sus errores, los acepta y busca corregirlos.

NUCLEOS TEMATICOS

-Sentido de pertenencia. -Me reconozco y valoro como persona con mis fortalezas y debilidades. - La convivencia.

GRADO: Cuarto PERIODO: Segundo EJE GENERADOR: LA FAMILIA


2020



EL ÁREA




pertenencia.

Sentido crítico Formación ciudadana


reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Reconocer su naturaleza como ser humano teniendo en cuenta los deberes y derechos que ello

implica en su entorno familiar.

DESEMPEÑOS

-Expreso sentimientos negativos y positivos hacia mi familia.

- Reconozco los valores que se practican en mi familia.

-Hago uso adecuado de mi libertad.

-Identifico los roles presentes en mi familia.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA




-Identifica la importancia de ser un ciudadano cumpliendo con sus deberes individuales

-Realiza fichas, diálogos y conversatorios teniendo en cuenta los deberes y

-Participa activamente de las actividades propuestas en su familia, respetando las normas de

y familiares.

derechos.

convivencia. -Expresa sus puntos de vista y escucha los de los demás, sobre problemas que afectan su vida cotidiana.

NUCLEOS TEMATICOS

-Deberes y derechos como miembros de una familia.

-La importancia de un núcleo familiar.

-Las normas en mi familia.

GRADO: Cuarto PERIODO: Tercero EJE GENERADOR: EL COLEGIO


2020



EL ÁREA



COMPONENTES Identidad y sentido de

pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítico.

Dialógico.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Identificar y reconocer los elementos que conforman la identidad personal que me proyectan a la

comunidad educativa.

DESEMPEÑOS

-Trabajo constructivamente en equipo.

-Reconozco mis derechos y deberes como miembro de distintos grupos.

-Expreso de manera respetuosa cuando el comportamiento de personas cercanas atenta contra

cualquier pacto de convivencia.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Valoro la formación que me ofrece mi institución?

-Identifica el valor de la personalidad en hechos de la vida cotidiana.

-Expresa sus puntos de vista y escucha los de los demás.

-Participa activamente de las actividades propuestas en el aula, respetando sus compañeros y las

-Plantea acuerdos para solucionar conflictos de la vida cotidiana en su contexto escolar.

normas de convivencia.

NUCLEOS TEMÁTICOS

-Importancia de la norma..

-Actitudes positivas y actitudes a mejorar.

-La convivencia en mi entorno escolar.

GRADO: Cuarto PERIODO: Cuarto EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD


2020



EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Conoce las bases con que cuenta una persona para empezar a construir un proyecto de vida

para proyectarse a la comunidad.

DESEMPEÑOS

-Demuestro que soy una persona responsable.

-Analizo mis acciones y reflexiono a partir de ellas.

-Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa

de los derechos de los niños y las niñas.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA




-Investiga y indaga sobre los pasos a seguir para elaborar su proyecto de vida.

-Organizo diferentes propuestas sobre mi proyecto de vida hacia el

-Se propone metas y objetivos para alcanzar en un futuro.

futuro.

NUCLEOS TEMATICOS

-La vida como proyecto individual.

-Realización de mi proyecto de vida.

-La responsabilidad.

GRADO: Quinto PERIODO: Primero EJE GENERADOR: LA PERSONA


2020



EL ÁREA -Reconocer en los demás la individualidad que es preciso respetar para mejorar la convivencia

armónica y pacífica, en todas las relaciones humanas.


pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA ESPECIFICA Y

PROCESO -Analiza la solidaridad como un valor y un pilar fundamental de la vida.

DESEMPEÑOS

-Reconozco que soy miembro de una sociedad.

-Reconozco mis fortalezas y mis debilidades y las pongo al servicio de los demás.

-Explico el concepto de perdonar.

-Expongo estrategias para mejorar la convivencia.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo se relaciona la solidaridad con mi crecimiento personal?

-Conoce la diferencia entre conflicto y agresión, comprende que la agresión es lo que puede hacerle daño a las relaciones. -Comprende que compartir hace parte de la solidaridad. -Indaga sobre los beneficios del perdón.

-Entiende que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de querernos o de ser amigos. -Reflexiona sobre el perdón

-Se sensibiliza y propone soluciones ante el dolor ajeno. -procura vivenciar la solidaridad invitando a la ayuda mutua. -Realiza trabajos en grupo aceptando que todos somos diferentes. (Incl.)

NUCLEOS TEMATICOS

-Valores indispensables para una sana convivencia.

-Los conflictos y soluciones.

-Valor del perdón.

GRADO: Quinto PERIODO: Segundo EJE GENERADOR: LA FAMILIA


2020






pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

-Identifica la importancia del buen trato para con los demás.

DESEMPEÑOS -Reconozco las diferencias de comportamiento por diferencias de género.

-Explico las distintas formas de violencia en nuestra sociedad.

-Defiendo mis derechos y cumplo con mis deberes.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA




-Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas y

-Da cuenta de acciones para buscar y mantener las buenas relaciones.

-.Acata con prontitud y respeto las órdenes e indicaciones de sus padres.

comprende porque esas acciones vulneran sus derechos. -Señala a través de imágenes la solidaridad en la familia.

- Realiza las actividades de las fichas con el tema de la solidaridad.

-Aprendo a ser solidario desde mi familia. -Manifiesto en que actividades ayudo y colaboro en la familia.(Incl)

NUCLEOS TEMATICOS -Deberes y derechos de la los miembros de una familia

-Normas y valores de mi entorno.

GRADO: Quinto PERIODO: Tercero EJE GENERADOR: EL COLEGIO


2020






pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Identifica los diferentes aspectos que ofrece la institución cumpliendo con deberes y derechos.

-Reconoce y rechaza las situaciones de exclusión o de discriminación en el medio escolar.

DESEMPEÑOS -Practico valores que conllevan al desarrollo de la sana convivencia.

-Propongo alternativas para poder convivir en paz, y rechazar toda forma de violencia.

-Reconozco el valor de la vida.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Valoro la formación en valores que me ofrece mi institución?

-Identifica el significado del valor de la vida.

- Comprende que el encubrimiento atenta

-.Reconoce que la sinceridad es el fundamento para ser solidario.

-Conoce las fortalezas que debe poseer un verdadero líder. -Reconoce a través del dibujo acciones de solidaridad ( inclusión)

contra la verdadera amistad. -Desarrolla acciones de liderazgo en grupos de estudio. -Adquiere compromisos claros para la búsqueda de la unión en el grupo. -Participa en las actividades de solidaridad que se viven en la institución. ( inclusión)

-Aprecia y reconoce los valores que tienen sus compañeros. -Se preocupa por mantener una buena relación de amistad.. (inclusión).

NUCLEOS TEMATICOS

-Soy solidario con mis compañeros.

-La violencia y sus manifestaciones.

GRADO: Quinto PERIODO: Cuarto EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD


2020






pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica

Ciudadana

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

-Expresar sus sentimientos de generosidad, apoyo y colaboración demostrando aceptación a los

demás.

DESEMPEÑOS -Reconozco que hago parte de un mundo lleno de conflictos.

-Practico valores que conllevan al desarrollo de una sana convivencia.

-Analizo las distintas manifestaciones de violencia en mi entorno.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA




-Reconoce acciones de solidaridad en el entorno social.

-Investiga sobre la realidad social de su localidad.

-.Desarrolla con entusiasmo diferentes actividades sugeridas por el docente.

-Analiza consecuencias a que conlleva la falta de solidaridad. -Señala en un gráfico diferentes actitudes que demuestran solidaridad en la comunidad. (Incl.)

-Adquiere compromisos claros para la búsqueda de la unión en el grupo. -Dibuja su comunidad siendo solidaria. (Incl.)

-Realiza acciones de servicio social. -Se sensibiliza ante el dolor ajeno. -Acata las observaciones dadas por el docente en el sentido de ser solidario.(Incl.)

NUCLEOS TEMÁTICOS

-El valor de la solidaridad es fundamental para crecer.

-Medios que me ayudan a ser solidario..

-Efectos negativos por la falta de solidaridad.

3.2 BACHILLERATO Mallas curricular GRADO: Sexto PERIODO: primero EJE GENERADOR: LA PERSONA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA

-Descubrir valores personales que existen dentro de cada ser humano que poseen sentido universal

para actuar conforme a ellos.


pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Reconocerá la importancia de orientar la vida hacia unas metas definidas.

DESEMPEÑOS -Explico el concepto de ética y valores.

-Clasifico los distintos valores humanos.

-Construyo mi proyecto de vida.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo inciden mis comportamientos y acuerdos básicos en la construcción de metas comunes?

-Comprende, en las relaciones con compañeros y profesores, qué es una norma y qué es un acuerdo. -Sintetiza de manera coherente el proceso de desarrollo de cada persona.

-Trabaja con disciplina y adquiere buenos hábitos de estudio.

-Analiza y comparte temas sobre relaciones interpersonales.

-Precisa el valor, el cuidado y la dignidad del ser humano.

NUCLEOS TEMÁTICOS

-Normas y acuerdos. -Valores éticos y morales. -Me relaciono y comparto con los demás.

GRADO: Sexto PERIODO: Segundo EJE GENERADOR: LA FAMILIA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Critica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Reconocerá que sus compañeros son una comunidad llena de valores.

DESEMPEÑOS

-Expreso distintas formas de escucha y sus ventajas grupales.

-Escucho y expreso con mis palabreas las razones de mis compañeros durante discusiones

grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.

-Desarrollo habilidades para la elección y toma de decisiones.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo pueden mis compañeros transformar la actitud de cambiar con la vivencia de los valores?

-Reconoce los valores personales y se identifica con ellos.

-Manifiesta sentido de pertenencia con sus compañeros fomentando el amor, la paz y la armonía.

-Aporta elementos necesarios para formar la imagen del grupo que quiere.

.-Identifica algunos aspectos que favorecen el sentido de pertenencia en su grupo..

-Identifica las diversas necesidades que tiene la familia.

NUCLEOS TEMÁTICOS

-En mi familia aprendo a convivir con los demás. -Estrategias para convivir sanamente. -Relaciones interpersonales.

GRADO: Sexto PERIODO: Tercero EJE GENERADOR: EL COLEGIO


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Participará activamente en las actividades de la comunidad educativa.

DESEMPEÑOS

-Reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso hace parte de mi identidad.

-Identifico las bases de las relaciones interpersonales.

-Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y los discapacitados merecen cuidados

especiales.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Qué estrategias se promueven en mi colegio para que los estudiantes

-Conoce cuales son las funciones de los miembros de la comunidad educativa.

-Participa creativa y responsablemente en las

-Se cuestiona sobre algunas dificultades de la comunidad

puedan ir construyendo su proyecto de vida?

-Adquiere normas que le permiten relacionarse y mantener una buena convivencia escolar.

diferentes actividades de su comunidad educativa.

-Identifica los agentes que hacen parte de la comunidad educativa.

educativa y busca posibles soluciones.

NUCLEOS TEMATICOS

-Pertenezco a una comunidad educativa. -El trabajo en grupo me enriquece y fortalece mis conocimientos. -Tomo decisiones adecuadas para la construcción de mi proyecto de vida.

GRADO: Sexto PERIODO: Cuarto EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Comprenderá y valorará las actitudes que el ser humano, debe tomar frente a la naturaleza.

DESEMPEÑOS

-Promuevo el respeto por la vida cuando asumo una posición responsable frente a los riesgos.

-Respeto las diferencias que tengo con las demás personas.

-Cumplo voluntariamente con las normas de mi institución.

-Valoro las fortalezas de mis compañeros en la escuela.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Qué actitudes se deben tomar frente al cuidado de la naturaleza?

-Identifica algunos problemas de las comunidades y los diferentes trabajos en los que

-Establezco lazos de comunicación con mis compañeros de salón para

-A pesar de las dificultades de aprendizaje que presenta, desarrolla las actividades

puede participar. -Identifica los factores que están destruyendo el medio ambiente.

buscar recursos que ayuden al progreso de la comunidad.

-Es responsable con el cumplimiento de sus compromisos académicos.

propuestas en la medida de sus capacidades.

-Adquiere compromiso y responsabilidad que inciden en su desarrollo personal.

NUCLEOS TEMATICOS

-Mi comunidad y sus necesidades. -El reciclaje me ayuda a cuidar el medio ambiente. -Cuidemos el medio ambiente.

GRADO: Séptimo PERIODO: Primero EJE GENERADOR: LA PERSONA


2020



EL ÁREA

-Identificar el estudio de lo axiológico en el ser humano, como el resultado de la práctica de los

valores que permiten la auténtica realización del hombre en la libertad.


pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Descubrirá y valorará los sentimientos que lo ayudan a formar como persona en su

individualidad.

DESEMPEÑOS -Describo las distintas formas de discriminación en mi entorno.

-Clasifico las distintas manifestaciones de la amistad.

-Identifico mis derechos y cumplo con mis deberes.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Qué beneficios se obtienen al poder interpretar y controlar los sentimientos y emociones?

-Reconoce los elementos que lo identifican como una persona única y con valores. -Define el concepto de valores y sus clases.

-Identifica los elementos que conforman su identidad como persona.

-Identifica el significado de lo que es confianza, optimismo y sinceridad como fortalezas que se deben saber dar.

-Practica el respeto hacia sus compañeros y se hace respetar.

NUCLEOS TEMATICOS

-La integridad del ser humano. -Lo importante no es fracasar sino saber cómo superarnos. -Como ser humano tengo limitaciones.

GRADO: Séptimo PERIODO: Segundo EJE GENERADOR (COMPONENTES): LA FAMILIA


2020



EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Analizará las características de la familia como eje fundamental de la sociedad.

DESEMPEÑOS -Adopto una postura crítica frente al pacto de convivencia en mi entorno.

-Exijo el cumplimiento de normas y acuerdos por parte de mí mismo y de mi familia.

-Asumo una posición crítica frente a situaciones de injusticia en mi entorno.


PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

¿De qué manera la práctica de los valores del diálogo y la tolerancia inciden en mis relaciones?

-Conoce las limitaciones de su familia y afronta con tolerancia las dificultades que se presentan en ella.

-Descubre la importancia que tiene la familia en la formación de valores, sentimientos y emociones.

-A pesar de las dificultades de aprendizaje que presenta, desarrolla las actividades propuestas en la medida de sus capacidades. (Incl.)

- Asume en la vida los valores del diálogo y la tolerancia, sobre todo cuando se presentan conflictos.

NUCLEOS TEMATICOS

- Mis sentimientos y emociones hacia mi familia. -La convivencia en mi familia. -Las limitaciones que me pone mi familia.

GRADO: Séptimo PERIODO: Tercero EJE GENERADO: EL COLEGIO


2020



EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Identificará los valores de la comunidad educativa resaltando la responsabilidad, el respeto y la

tolerancia.

DESEMPEÑOS

-Reflexiono sobre las emociones que afectan la autoestima y desarrollo de personas

discriminadas.

-Respeto y defiendo las libertades de las personas.

-Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi

desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo fortalecer los valores que se requieren para trabajar en equipo y tener una mejor convivencia escolar?

.-Desarrolla una conducta afectiva y equilibrada que le permite estar en un buen ambiente escolar.

-Participa y colabora en las actividades de la comunidad educativa, tratando de propiciar un ambiente agradable.

Identifica posibles soluciones a los a los conflictos que se presentan en la vida escolar

-Establece la diferencia entre lo que es reconciliación y perdón.

-Manifiesta sinceramente amor al colegio teniendo sentido de pertenencia y cuidando lo que tiene a su alrededor.

NUCLEOS TEMATICOS

-Los sentimientos en la solución de conflictos. -El colegio lugar para compartir. -Pertenezco a una comunidad educativa. -Valores de la convivencia en grupo

GRADO: Séptimo PERIODO: Cuarto EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD


2020



EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR - Cultiva en su actuar diario los principios básicos de las buenas relaciones humanas

DESEMPEÑOS

-Promuevo el sentido de pertenencia en mi institución.

-Preveo las consecuencias que pueden tener sobre mí y sobre los demás, las diversas

alternativas de una acción propuesta frente a una decisión colectiva.

-Reconozco las diferentes formas de violencia en mi entorno.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo fomentar en los seres humanos la necesidad de una buena comunicación?

-Desarrolla una conducta afectiva y equilibrada que le permite participar en el ambiente escolar. -Selecciona diversas estrategias para desarrollar hábitos de convivencia que le ayuden a crecer en su vida cotidiana.

-Escucha y propone nuevas alternativas para resolver los problemas en sus relaciones, incluso cuando está en desacuerdo.

-Cuestiona situaciones de injusticia en la vida cotidiana.

-Manifiesta sinceramente amor a su comunidad cuidando lo que tiene a su disposición.

- Asume en la vida escolar los

valores del diálogo y la tolerancia, sobre todo cuando se presentan conflictos.

NUCLEOS TEMATICOS

-La comunidad me brinda oportunidades para compartir con los demás. -Soy un ser social. -La convivencia en mi comunidad.

GRADO: Octavo PERIODO: Primero EJE GENERADOR: LA PERSONA


2020



EL ÁREA

-Reconocer como los valores son el fundamento de la moral que guía y orienta la conducta del

ser humano con directrices que llevan a orientar todo comportamiento.


pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Reconocerá que el amor es indispensable para tener una buena convivencia.

DESEMPEÑOS -Reconozco mis emociones y aprendo a controlarlas.

-Participo activamente en actividades de apoyo a personas en desventaja.

-Establezco estrategias prácticas para mediar situaciones de conflicto.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo fortalecer en los seres humanos la necesidad de tener una buena comunicación?

-Comprende que la comunicación influye en el éxito de las relaciones humanas. -Establece la diferencia entre tolerancia, e intolerancia.

-Identifica las condiciones que se deben cumplir en la comunicación para el éxito de las relaciones interpersonales.

-Analiza el impacto que producen las diferentes clases de comunicación en las relaciones interpersonales.

-Analiza las causas y consecuencias de las crisis relacionales con las cuales se enfrenta el joven de hoy.

-A pesar de las dificultades de aprendizaje que presenta, desarrolla las actividades propuestas en la medida de sus capacidades.

-Identifica sus errores los acepta y los corrige.(Inc.)

NUCLEOS TEMATICOS

-Estrategias para tener unas buenas relaciones humanas. -La intencionalidad de la comunicación. -Valor de la escucha. -El respeto, el diálogo y el compromiso.

GRADO: Octavo PERIODO: Segundo EJE GENERADOR (COMPONENTES): LA FAMILIA


2020



EL ÁREA

-Reconocer como los valores son el fundamento de la moral que guía y orienta la conducta del ser

humano con directrices que llevan a orientar todo comportamiento.


pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítico.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Reconocerá que la familia es el núcleo de la sociedad que tiene unas funciones y unas fortalezas.

DESEMPEÑOS

-Expreso amor hacia mí mismo, hacia mi familia y hacia los demás.

-Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio, para perdonar y reconciliarme con

quienes he tenido conflicto.

-Busco las formas de resolver los conflictos en mi familia.

-Distingo manifestaciones de gratitud e ingratitud entre los miembros de mi familia.


PREGUNTA


¿Cómo fortalecer los lazos familiares para tener una mejor convivencia familiar?

-Descubre la importancia que tiene la comunicación en el rol que desempeñan las familias en la sociedad. -Comprende que los conflictos familiares se pueden manejar de manera constructiva si se escuchan y comprenden los puntos de vista del otro.

-Identifica el papel que desempeña la familia al servicio de la sociedad.

-Propone soluciones a los conflictos generados en su familia.

- Fortalece los vínculos afectivos entre su grupo familiar partiendo del reconocimiento del otro y de los diálogos asertivos permanentes.

-Se reconoce como miembro de una familia, donde hay acuerdos y desacuerdos dentro del debido respeto.

NUCLEOS TEMATICOS

-La familia comunidad de vida. -Roles familiares. -La familia escuela de valores humanos.

-Dilemas morales y familiares.

GRADO: Octavo PERIODO: Tercero EJE GENERADOR: EL COLEGIO


2020



EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Realizará un análisis crítico con argumento sólido que permita demostrar el respeto hacia toda

la comunidad educativa.

DESEMPEÑOS

-Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre los grupos.

-Identifico dilemas de la vida en los que distintos derechos o valores entran en conflicto.

-Actúo de forma cívica en distintos lugares.

-Analizo posibles opciones de solución ante un dilema de vida.


PREGUNTA


¿De qué manera influye la forma como interactúo con el otro para reconocerlo como un mediador en los conflictos institucionales?

-Analiza la práctica de la verdad como una responsabilidad para construir positivamente una comunidad.

-Identifica las principales causas del conflicto que se da en el ambiente escolar.

-Identifica el optimismo como fuente de crecimiento personal.

-Identifica las actitudes asumidas por diferentes líderes del grupo.

-Reconoce que es sujeto de deberes y derechos en su institución educativa.

-Asume las normas determinadas por decisión común y vela por el cumplimiento de ellas.

NUCLEOS TEMATICOS

-El dialogo me permite a convivir con los demás. -Relaciones interpersonales. -El conflicto y soluciones.

GRADO: Octavo PERIODO: Cuarto EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD


2020



EL ÁREA




pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Identificará las principales causas de conflicto en las relaciones interpersonales y busca

soluciones.

DESEMPEÑOS

-Adopto una postura crítica frente a prácticas de discriminación y de exclusión.

-Analizo la vulneración de los derechos humanos en nuestro país.

-Reconozco la importancia de la práctica de los derechos humanos.

Propongo alternativas para poder convivir en paz y rechazar toda forma de violencia.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Qué actitudes se expresan como posturas éticas en mi comunidad?

-Comprende y analiza la ética civil y sus implicaciones en la vida. -Adquiere normas que le permiten relacionarse y mantener una buena convivencia.

-Identifica los conceptos de mentira y manipulación.

-Identifica los diferentes medios y espacios de participación ciudadana.

-Valora las actividades que fomentan en la comunidad una convivencia humana y más fraterna.

-práctica el respeto hacia sus compañeros y se hace respetar.

NUCLEOS TEMATICOS

-La opinión de mi comunidad cuenta. -La manipulación y la mentira. -Derechos humanos. -Trabajo en equipo una estrategia para mejorar la convivencia.

GRADO: Noveno PERIODO: Primero EJE GENERADOR: LA PERSONA


2020


OBJETIVO POR GRADO PARA EL

ÁREA

-Observar el comportamiento de nuestras comunidades, sus valores, actitudes y formas de

actuar para analizar y seguir nuevas pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las

relaciones comunitarias.


pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Identificará la responsabilidad como un reto personal y ante los demás.

DESEMPEÑOS

-Comprendo la importancia de escuchar el punto de vista de los demás.

-Relaciono el impacto de las redes sociales con problemas de identidad en los jóvenes.

-Analizo las distintas formas de violencia en el entorno.

-Desarrollo mi proyecto de vida teniendo en cuenta mis debilidades y fortalezas.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo doy sentido a los valores éticos y morales en la construcción del proyecto de vida?

-Define y diferencia el concepto de conciencia y trascendencia con sus implicaciones en la vida humana. -Describe el término voluntad y desarrolla acciones concretas para aplicarlo.

-Descubre que el amor es el afecto más importante en la consecución de la felicidad.

-Practica el respeto hacia sus compañeros y se hace respetar.

Reconoce los principales medios que lo ayudan a crecer espiritualmente.

NUCLEOS TEMATICOS

-La trascendencia y los actos morales. -El horizonte que encamina mi vida. -Ética y moral. -Criterios y dilemas morales. -Mi proyecto de vida.

GRADO: Noveno PERIODO: Segundo EJE GENERADOR: LA FAMILIA


2020



EL ÁREA





pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Expresará su generosidad, apoyo y colaboración en beneficio del mejoramiento del

ambiente familiar.

DESEMPEÑOS

-Reconozco las distintas formas de conflicto que se presentan en la familia.

-Utilizo mecanismos constructivos para encausar mi enojo y enfrentar mis conflictos.

-Elaboro con autonomía creaciones artísticas (cartas, afiches, videos, cuadros etc) para

expresar mis sentimientos y emociones.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Qué elementos fortalecen los valores que inciden en la familia para mi crecimiento personal?

-Identifica las causas del olvido de valores en las familias y propone alternativas de solución. -Identifica y asume críticamente los valores de su cultura y los de otras.

-Asume con responsabilidad los compromisos que debe tener para la construcción de la unidad familiar.

-Desarrolla las actividades propuestas en la medida de sus capacidades.

-Descubre y analiza los deberes espirituales que debe tener para con su familia y los asume con actitud positiva.

NUCLEOS TEMATICOS

-La familia centro de la sociedad. -Compromiso moral con la familia. -Deberes y derechos de la familia.

GRADO: Noveno PERIODO: Tercero EJE GENERADO: EL COLEGIO


2020



EL ÁREA





pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Fomentará en su institución educativa el respeto y la solidaridad hacia todos los integrantes.

DESEMPEÑOS

-Identifico y analizo situaciones en las que se vulneran los derechos de las personas.

-Reconozco las ventajas y las desventajas de la democracia y su importancia en la sociedad.

-Actúo de forma cívica en distintos lugares.

-Logro las metas que me propuse con trabajo colaborativo, esfuerzo y disciplina, lo cual

contribuye a mi bienestar y felicidad.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo doy sentido a los valores institucionales en la construcción de mi personalidad?

-Distingue los diferentes grupos que integran su institución educativa. -Adquiere normas que le permiten mantener una buena y sana convivencia escolar.

-Elabora propuestas sobre los grupos que deben existir en la institución, sus objetivos y normas.

- Se comporta en el marco de la ética del respeto por la diferencia y la identidad propia y de los demás

-Demuestra actitudes de respeto y tolerancia hacia todas las personas la comunidad.

-Asume las normas determinadas por decisión común y vela por el cumplimiento de ellas.

NUCLEOS TEMATICOS

-Grupos que forman mi institución. -Criterios y dilemas morales. -Identidad de valores. - Derechos inalienables.

GRADO: Noveno PERIODO: Cuarto EJE GENERADO: LA COMUNIDAD


2020



EL ÁREA





pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR Identificará los elementos que construyen la integración de una comunidad y las cosas que

obstaculizan su buena integración.

DESEMPEÑOS -Valoro las opiniones de las personas que hay en mí alrededor.

-Construyo bases para reconocer cuando mi comportamiento es inadecuado.

-Desarrollo mi proyecto de vida teniendo en cuenta mis fortalezas y debilidades.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Qué actitudes se expresan como posturas éticas en las diferentes comunidades?

-Realiza un análisis crítico de valores, normas y principios que la comunidad le ofrece para su crecimiento personal. -Analiza y descubre los efectos físicos y emocionales que le pueden causar a la mujer algunas decisiones como el aborto.

- Profundiza sobre la proliferación de ideologías y de aspectos que poco a poco han ido socavando la moral, la ética, y la dimensión trascendente del hombre en el mundo posmoderno.

-Realiza su proyecto de vida teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas.

-Participa en la ejecución del proyecto de ética y valores humanos.

-Identifica sus errores, los acepta y los corrige.


NUCLEOS TEMATICOS

-Problemas éticos de algunos grupos. -Respeto a la diversidad. -Mi opción por el bien ayuda a mi comunidad -Mi proyecto de vida.

GRADO: Decimo PERIODO: Primero EJE GENERAL: LA PERSONA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA

-Identificar lineamientos éticos de comportamiento que potencialicen valores de acercamiento

humano, en las relaciones familiares y sociales para que las nuevas generaciones posean

elementos transformadores de su realidad vital y comunitaria.


pertenencia.


ESTANDARES Pensamiento

reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.


PROCESO -Identificará las características de la justicia y de la honestidad proponiéndose por vivenciarlas

en todas sus acciones.

DESEMPEÑOS

-Promuevo estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.

-Hago buen uso de los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución

pacífica de conflictos.

-Reconozco mis fortalezas y debilidades para ejercer funciones en el gobierno escolar.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿De qué forma los hechos de la sociedad evidencian la práctica de la honestidad y la justicia por la dignidad?

-Clasificar y jerarquizar los valores en su vida. - Identificar los principios básicos del derecho Internacional Humano.

-Elabora creativamente carteles alusivos a la justicia y a la honestidad.

-Consulta los valores que deben caracterizar una buena economía personal.

-Realiza ejercicios aplicando el referente a la participación ciudadana, comunitaria y política.

-Comprende que como persona debemos dar afecto y de la misma manera recibirlo.

-Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares tanto en su vida pública como privada.

NUCLEOS TEMATICOS

-La sociedad de consumo nos genera pobreza. -En mi economía personal práctico valores. -La honestidad y la justicia me permiten ser parte de la sociedad. -Derechos Humanos.

GRADO: Decimo PERIODO: Segundo EJE GENERADOR: LA FAMILIA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA





pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Expresará sus puntos de vista frente a hechos familiares expuestos en clase y reconoce las

características que forman parte de su naturaleza.

DESEMPEÑOS

-Evaluó el impacto de la toma de decisiones en mi familia.

-Conozco y respeto las normas dadas por mi familia.

-Defiendo con argumentos mi postura en un debate con respeto a los principios, normas y

valores.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Qué elementos fortalecen los valores que inciden en la familia para mi crecimiento personal?

-Establece la diferencia entre ética y moral. -Reconoce los valores que son necesarios para vivir en familia. -Apropia conceptos sobre alteridad, dignidad humana y derechos humanos.

-Identifica los principios básicos de la moral en la familia.

-Reconoce su condición humana frente a diferentes dimensiones del ser.

-Busca orientar su cotidianidad con base en principios y valores de justicia, prudencia, solidaridad, diferencia, y bien común.

-Regula su comportamiento actuando con base en normas, principios y valores universalmente reconocidos.

-Participa en la ejecución del proyecto de ética y valores humanos.

-Adquiere normas que le permiten relacionarse y mantener una buena convivencia familiar. (Incl.)

NUCLEOS TEMATICOS

-Conocimiento de sí mismo. -Alteridad, dignidad humana y derechos humanos. -Normas de convivencia en la familia. -Valores universales para convivir en familia.

GRADO: Decimo PERIODO: Tercero EJE GENERADO: EL COLEGIO


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA





pertenencia.

-Sentido crítico. -Formación ciudadana.


reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

-Desarrollará interacciones éticas desde una perspectiva ética de los derechos humanos y

proyectar su vida a partir del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades elaborando su

proyecto de vida.

DESEMPEÑOS

-Construyo una posición crítica frente a situaciones de exclusión social que resulten en las

relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.

-Identifico y analizo dilemas de la vida en los que entren en juego distintos valores.

-Desarrollo mi proyecto de vida teniendo en cuenta mis fortalezas y mis debilidades.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿En qué prácticas humanas es necesario que primen los principios y valores universales?

-Determina la importancia de conocer los derechos que tenemos para exigir su cumplimiento. -identifica sus valores y los de sus compañeros, en el entorno familiar y de su comunidad educativa. -Reconoce la importancia de rescatar los valores olvidados.

-Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad.

-Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentativos orientados hacia la resolución de problemas.

-Resuelve conflictos de manera colaborativo mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad estableciendo consensos y acuerdos.

-A pesar de las dificultades de aprendizaje que presenta, desarrolla las actividades propuestas en la medida de sus capacidades. (Incl.)

NUCLEOS TEMATICOS

-Resolución de conflictos. -Relaciones interpersonales. -Convivencia, libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad. -Mi proyecto de vida.

GRADO: Decimo PERIODO: Cuarto EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA





pertenencia.


ESTANDARES Pensamiento

reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.


PROCESO

-Evaluará permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del

contexto y con visión prospectiva.

DESEMPEÑOS

-Evalúo el desarrollo de mi proyecto de vida personal.

-Identifico las posibles situaciones que dificultan el desarrollo de mi proyecto de vida desde

un enfoque emprendedor y propongo alternativas de solución.

-Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar conflictos.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Cómo orientar mi proyecto de vida profesional y vocacional contribuyendo a la construcción de sociedades más justas?

-Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida. -Identifica los peligros que se presentan en el contexto social y que pueden desviar su proyecto de vida.

-Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas.

-Argumenta y acoge los criterios que contribuyen a la resolución de conflictos.

-Contribuye de manera intencional a resolver los conflictos que encuentra en el medio en que se desempeñan, mediante la aplicación de estrategias y metodologías para su solución.

-Vivencia su proyecto de vida en el marco del desarrollo humano integral.


-Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del contexto y con visión prospectiva.

-Practica el respeto hacia sus compañeros y se hace respetar. (Incl.)

NUCLEOS TEMATICOS

-Pensamiento creativo, inteligencias múltiples, pensamiento crítico. -Trabajo en grupo colaborativo: conceptos, técnicas, estrategias de gestión. -Proyecto de vida, propósitos y componentes. -Realidad cultural, política y social de los sistemas éticos.

GRADO: Once PERIODO: Primero EJE GENERADOR (COMPONENTES): LA PERSONA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA

-Reconocer como el ser humano a través de un proceso de formación toma decisiones frente

así mismo, sin alejarse de los demás, puesto que es un ser social y libre para diseñar su

proyecto de vida.


pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Apropiará conceptos que forjan su estima para ser una persona de principios y valores éticos

universales, asumiendo sus deberes y derechos.

DESEMPEÑOS

-Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar a otras personas o grupos

que vulneren las normas.

-Propongo estrategias de posibles soluciones a diferentes conflictos.

-identifico mecanismos que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿De qué manera se pueden enfrentar los valores en diversas situaciones de la vida cotidiana?

-Investiga sobre los derechos fundamentales de su entorno inmediato. -Asimila conceptos sobre conciencia moral, derechos, deberes, principios de autonomía, libertad y responsabilidad; principio de inviolabilidad y dignidad de la persona. -Investiga sobre posibles profesiones que va a elegir.

-Elabora escritos donde argumenta la relación entre vocación y profesión, teniendo en cuenta actitudes y aptitudes para el desarrollo de su proyecto de vida.

-Elabora creativamente collages y dibujos sobre las ofertas que nos ofrece la sociedad.

-Realiza trabajos y acciones para promover la vocación a la felicidad.

-Participa en las actividades del proyecto de valores.

-Valora sus aptitudes y aclara su posición profesional y vocacional.

-Cuestiona la realidad que la sociedad actual ofrece al hombre.

-Practica principios y valores éticos universales y asume los deberes, conoce y ejerce sus derechos.

-Trabaja con disciplina y adquiere buenos hábitos de estudio.

-Analiza las ventajas y desventajas de las profesiones.

APRENDIZAJES

-Lo que nuestra sociedad actual nos está ofreciendo. -.Principios y valores éticos. -Derechos Humanos fundamentales. -Constitución política de Colombia, artículos 11 al 41. Ley 119. -Mi proyecto de vida.

GRADO: Once PERIODO: Segundo EJE GENERADOR: LA FAMILIA


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA



proyecto de vida.


pertenencia.

Sentido crítico. Formación ciudadana.


reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR -Describirá comportamientos y actitudes que regulan su forma de actuar, proyectando su vida

a partir del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades.

DESEMPEÑOS -Utilizo los valores al servicio del bien común.

-Reflexiono cuando doy prioridad a mis intereses sobre comportamientos éticos.

-Apoyo acciones encaminadas a la regulación de pautas de la convivencia familiar.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA



¿Qué implicaciones tienen el juicio moral y la libertad en las decisiones propias y de la familia?

-Reconoce que la libertad del hombre tiene unas limitaciones morales. -Conoce y analiza las nuevas tendencias de la convivencia familiar. -Consulta su posible profesión.

-Se comunica asertivamente al relacionarse con los demás y evita los conflictos.

-Practica con los compañeros y familia el ideal de servicio y solidaridad.

-Participa en las actividades del proyecto de ética y valores

-Respeta los acuerdos y consensos que se logren en las interacciones familiares.

-Participa de forma agradable y comprometida en la ejecución del proyecto de ética y valores,


-Asume actitudes de sinceridad y honestidad en circunstancias particulares tanto en su vida privada como familiar.

NUCLEOS TEMATICOS

-Tipología familiar. -Objetividad, subjetividad, inter subjetividad. -Toma de decisiones, conceptos de auto estima, motivación y asertividad. -Sistemas éticos e inteligencia emocional. -Proyecto de vida.

GRADO: Once PERIODO: Tercero EJE GENERADOR: EL COLEGIO


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez


EL ÁREA



proyecto de vida.


pertenencia.



reflexivo y

sistémico.

Crítica.

Dialógica.

Ciudadana.

Laboral.

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

-Identificará los valores que permiten trabajar en equipo dando su aporte personal y los

elementos necesarios para construir un mejor país.

-Asumirá actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de

problemas de carácter productivo y social.

DESEMPEÑOS

-Analizo problemáticas que impliquen el uso de los valores.

-Hago uso adecuado de los mecanismos para la defensa de los derechos humanos.

-Promuevo valores que propendan al bien común.

-Actúo acorde con los derechos fundamentales y respeto la integridad del ser.


PREGUNTA


¿Cómo doy sentido a los valores institucionales en la construcción de mi proyecto de vida profesional?

-Define los procedimientos de trabajo en común acuerdo con su grupo colaborativo. -Reconoce la importancia de la investigación como herramienta básica para la preparación de su proyecto. -Describe el concepto de ciudadanía, participación, democracia participativa y estado social de derecho.

-Participa en la conformación de los diferentes grupos colaborativos asumiendo los roles respectivos.

Practica la democracia y la participación en actividades de la vida social.

-Adquiere normas que le permiten tener buenas relaciones humanas.

-Organiza y participa de la muestra las evidencias de su proyecto de vida profesional.

-Acata y participa en la ejecución de normas que se vivencian en el colegio y que le van a permitir proyectarse como un buen ciudadano.

-Apropia los conceptos manejados en las clases para enriquecer sus conocimientos.

-Le agrada dar a conocer con fundamento y con argumentos su estudio de profesionalización.

APRENDIZAJES

-Trabajo en grupo, conceptos de: grupo, equipo, cooperación y solidaridad. -Ley 134 de 1993 mecanismos de participación. -Manual de Convivencia. (Reglamento alumnos del SENA) -Feria empresarial. -Proyecto de vida.

GRADO: Once PERIODO: Cuarto EJE GENERADOR (COMPONENTES): LA COMUNIDAD


2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVO POR GRADO PARA EL

ÁREA

-Reconocer como el ser humano a través de un proceso de forma toma decisiones frente así

mismo, sin alejarse de los demás, puesto que es un ser social que se hace cada día más

humano.

DESEMPEÑOS Identidad y sentido de

pertenencia.

Sentido crítico. Formación ciudadana.


reflexivo y

sistémico.

Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral

COMPETENCIA A

DESARROLLAR

-Asumirá los deberes y derechos con base en las leyes y la normatividad institucional en el

marco de su proyecto de vida.

DESEMPEÑOS

-Relaciono la vocación y la profesión para tomar decisiones acertadas respeto a mi futuro

laboral.

-Reconozco la importancia de elaborar su proyecto de vida.

-Valoro el aporte profesional de personajes importantes de su comunidad.

-Actúo acorde con los derechos fundamentales y respeto la integridad del ser.


PREGUNTA


¿Cómo involucrar los dilemas éticos y morales en la consolidación del proyecto de vida?

-Identifica sus fortalezas y debilidades para elaborar su proyecto de vida. -Apropia metas a largo, mediano y corto tiempo para su proyecto de vida personal. -Identifica elementos que se tienen en cuenta en su entorno laboral.

-Asume que debe cumplir con sus deberes como ciudadano.

-Reconoce que puede ejercer sus derechos como ciudadano.

-Verifica los recursos disponibles para el logro de sus metas

-Realiza un buen diagnóstico personal para su proyecto de vida.

-Fortalece y mejora su proyecto de vida personal.

-Le hace seguimiento a sus metas trazadas.

-Practica el respeto hacia sus compañeros y se hace respetar. (Incl.)

APRENDIZAJES

-Entorno laboral, definición de: Definición, descripción, función, características, procedimiento requerimientos. -Deberes y derechos de los trabajadores. -Proyecto de vida: Historia de vida, autobiografía y relatos, misión y visión de vida, características y componentes del proyecto.

12-INTEGRACION CURRICULAR. El propósito fundamental de la educación ética es preparar para el mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo, y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención a los demás La educación ética y valores humanos se ocupan de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo. En todo lugar, debe estar la educación ética y moral. Ese es el verdadero sentido de la transversalidad dentro de la vida educativa. Esta propuesta de educación ética se centra en la vida escolar y abarca en primer lugar el trabajo con la infancia y la juventud, pero de ninguna manera creemos que la educación ética y moral termina con la culminación de los estudios escolares o universitarios: debe ser una actividad continua y permanente a lo largo de toda la vida de la persona. El área de Educación ETICA Y VALORES, es importante en el sistema educativo ya que favorece tanto a los estudiantes como a los Docentes y directivos y demás estamentos de LA INSTITUCION EDUCATIVA ASAMBLEA DEPARTAMENTAL, en la vivencia de los principios de la responsabilidad, autonomía, respeto y la asertividad para crecer en lo personal y comunitario. La educación no solo debe limitarse a instruir y desarrollar el conocimiento sino que debe contribuir a la realización de la persona de forma global y social. La ética constituye un aspecto fundamental en la interacción del ser humano con los demás, por ello, crear conciencia en los estudiantes de su interactuar es parte esencial y que se debe brindar desde cualquier área para alcanzar en el estudiante una educación y una cultura que le ayude en su realización personal, familiar y social. De esta manera haremos que las dimensiones del ser humano sean propositivas y proyectivas. La Educación ética trabaja en relación estrecha con todas las áreas del conocimiento y tiene en cuenta la realidad que vive el País y la sociedad. Por eso como ejes transversales se integra: al medio ambiente, a la salud, a la

búsqueda de la paz, al sentido de la amistad, la espiritualidad y celebra conjuntamente los acontecimientos de la vida. La ética tiene como propósito desarrollar una necesidad propia de la persona en todas sus dimensiones, fomentando la formación de la personalidad moral en todos sus ámbitos. También nos permite el cultivo de valores fundamentales en beneficio propio y el de su entorno. Desde su estatuto constituye un saber “teórico-práctico-vivencial” buscando formar ciudadanos honestos, capaces de ir desarrollando y adquiriendo habilidades y destrezas para sus relaciones interpersonales. Se busca que el estudiante tenga una mejor calidad de vida; para comprenderla tener una posición frente a ella y contribuir a su transformación, con criterios de justicia social, equidad y búsqueda del bien común.

13-BIBLIOGRAFIA

-Cortina A (1993) Ética aplicada y Democracia Radical, Madrid: Tecno. -Ministerio de Educación Nacional (2006). Guía Nro. 6; Estándares Básicos de competencias ciudadanas. Formar para la ciudadanía, si es posible. Bogotá Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/cnv/1665/articles-75768_archivo_pdf.pdf -Piaget. J.(1983). El criterio moral en el niño. Barcelona. -Taylor, C. (1994) La ética de la autenticidad. Barcelona. -Savater. F. (1997) El valor de educar. Barcelona.

http://www.mineducacion.gov.co/cnv/1665/articles-75768_archivo_pdf.pdf

-Transparencia International Moldava (2004) Enseñar ética a los jóvenes. Recuperado de http://resourcentre.savethechildren.se/library/enseñar-etica-los-jovenes-ejemplo-de-11-paises. -Colección educación ética y valores. Hermanas de la caridad.

-Guías de trabajo – Hermanas Vicentinas.

Editorial Kim pres S.A.S

http://resourcentre.savethechildren.se/library/enseñar-etica-los-jovenes-ejemplo-de-11-paises

instituciÓn educativa asamblea departamental nÚcleo…

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