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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY Resolución de aprobación 0523 de marzo 30 de 2010 Resolución de fusión 3621 de octubre 21 de 2009 Resolución 1749 de agosto 3 de 2012 NIT. 890311128-8 DANE 176890000305

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY PLAN DE AREA

AÑO LECTIVO 2016

1. IDENTIFICACION

1.1. ÁREA: RELIGIÓN.

1.2. ÁREAS QUE CONFORMAN EL GRUPO.

AREA GRUPO DE ÁREAS GRADOS EN QUE SE IMPARTE

RELIGIÓN

EDUCACIÒN CIENCIAS RELIGIOSAS

Nivel de transición

Nivel de básica primaria

Nivel de básica secundaria

Nivel media y técnica

1.3. INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

AREA

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL POR GRUPO DE GRADOS

1° a 5° 6°a 8°

9 - 10° y 11°

ACADÉMICOS 10° y 11°

TECNICOS

1 hora 2 hora 1 hora 1 hora

1.4. DOCENTES QUE ORIENTAN EL AREA Y PROYECTO TRANSVERSAL

DOCENTE ÁREA QUE ORIENTA GRADOS PROYECTO TRANSVERSAL O

INSTITUCIONAL

Docentes transición Todas Transición

Democracia, PRAES, Educación sexual

.

Básica primaria todas Todos

Hilva Esperanza Ramírez

Religión sexto-

séptimos

Jazmín del pilar mejía Religión Séptimo a

once

1.5. NOMBRE DEL DOCENTE QUE REPRESENTA AL ÁREA EN CONSEJO ACADÉMICO

YAZMIN DEL PILAR MEJIA SABOGAL.


2. INTENCIONALIDAD DEL ÁREA

Cumplir con los fines de la educación, como lo plantea el plan de estudio institucional en acuerdo con la Constitución Política Colombiana y la ley 115 de 1994.

Cumplir con los objetivos generales y específicos por nivel de la educación colombiana, como lo plantea el plan de estudio institucional en acuerdo con la ley 115 de 1994

Contribuir con el cumplimiento de los aspectos relacionados con el área contemplados en el decreto 1860 de 1994

Dar cumplimiento a los preceptos del decreto 1290 de 2008 y reglamentado el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE.

Implementar estrategias pedagógicas y de evaluación para desarrollar en los estudiantes las competencias generales a todas las áreas, específicas del área, ciudadanas y laborales generales, expresadas en los estándares por competencias del MEN.

Implementar estrategias pedagógicas y de evaluación para desarrollar en los estudiantes, aquellos elementos planteados en la filosofía, la visión, la misión, la política de calidad, los valores corporativos y los objetivos tanto generales como específicos del PEI.

De acuerdo con los diferentes marcos de referencia, el plan de estudio del área de CIENCIASRELIGIOSAS de la institución educativa ALFONSO ZAWADZKY tiene como intencionalidad, que los estudiantes desarrollen las competencias generales de interpretación, argumentación y proposición, además de las competencias específicas del área como son COMUNICATIVA, VALORATIVA, ESPIRITUAL, las competencias ciudadanas y las competencias laborales generales, que le permitan ser personas respetuosas, responsables, honestas, amistosas tolerantes, competentes y críticos dentro de la sociedad en la que se desenvuelven. Cumpliendo de esta manera con el ideal de una formación integral como se plantea en los fines y objetivos de la institución.

3. DESCRIPCION DE COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLARAN DESDE EL AREA

3.1. COMPETENCIAS GENERALES

COMPETENCIA DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA ADAPTADA AL ÁREA

INTERPRETATIVA

Saber comprender (competencia interpretativa del MEN): hace referencia a la capacidad de comprender e interpretar la experiencia humana, desde las experiencias cristiana y sus lenguajes bíblico narrativo, litúrgico, moral y sistemático doctrinal. En el proceso de su desarrollo cognoscitivo, los estudiantes podrán adquirir un conocimiento objetivo, sistemático y básico de los contenidos y de las fuentes de revelación cristiana y su experiencia religiosa. Identificaran e interpretarán las manifestaciones de desarrollo histórico cultural del cristianismo y las expresiones más significativas y


auténticas de la vida de los cristianos.

ARGUMENTATIVA

Saber dar razón de la fe (competencia argumentativo MEN): se refiere a la capacidad de realizar procedimientos y formas de explicación, investigación y expresión de los lenguajes religiosos, identificando su sentido y valor y correlacionándolo con la cultura y los conocimientos de las demás áreas y campos de la formación. Es capacidad de saber dar razón de la fe en dialogo con la razón, la ciencia y la cultura. En orden al desarrollo de la capacidad de aprender, los estudiantes podrán desarrollar habilidades y destrezas para el planteamiento del problema religioso y el manejo correcto de las fuentes de la revelación cristiana: la Sagrada Escritura, los documentos y hechos principales de la tradición cristiana.

PROPOSITIVA

Saber integrar razón y vida (competencia propositiva): se refiere al desarrollo de valores y actitudes fundados en la capacidad de comprender y dar razón de la fe, los estudiantes descubrirán la importancia del problema religioso para la humanidad y valorarán el aporte de la fe cristiana a su proceso de personalización y al desarrollo social. Podrán relacionar la experiencia religiosa cristiana con otras formas de expresión religiosa y sistemas de significado presentes en nuestra cultura, y desarrollaran especial respeto y comprensión por las demás opciones religiosas que se sigan de proceso educativo y las de sus conciudadanos. Esta competencia valorativa actitudinal se refiere a la capacidad de saber integrar a su vida personal el saber religioso estudiado, para lograr la síntesis entre la fe y vida.

3.2. COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL ÁREA

COMPETENCIA DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA

Comunicativa

La competencia se refiere a la capacidad de realizar saberes y formas de explicación, expresión, argumentación, escucha por el otro identificando el sentido y valor del respeto, la correlación con la cultura, de la diversidad de culto y campos de la formación, las convicciones de la fe, con el derecho de la libertad y enseñanzas religiosa.

Valorativa

La competencia valorativa y actitudes fundados en las capacidades de comprender, dar razón de la fe, descubrirán la importancia del problema religioso para la humanidad valorando el aporte de la fe cristiana a su proceso de personalización y al desarrollo social; podrán relacionar la experiencias religiosas cristianas con otras formas de experiencias religiosas y Sistemas de significados presentes en nuestra cultura y desarrollarán especial respeto y comprensión por las opciones espirituales que se orienten en los procesos educativos y las de sus conciudadanos.

Espiritual La competencia demuestra la trascendencia espiritual en la persona, convirtiéndole en multiplicador de la práctica del bien, buscando una


transformación en la cultura y sociedad, una renovación en la misma vida cristiana permanentemente y constantemente entre la fe y la vida, conmigo mimos, integrando saberes, experiencia y testimonio a la luz de Cristo.

3.3. COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIA DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA COMO SE VIVENCIARÁ EN EL AREA

Convivencia y paz.

La convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás y, especialmente, en la consideración de cada persona como ser humano.

Cuando el estudiante respeta la diversidad de culto y la opinión del otro.

Participación y responsabilidad democrática.

La participación y la responsabilidad democrática se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad.

Cuando el estudiante acata y cumple el manual de convivencia y participa, de manera responsable en las diferentes situaciones escolares.

Pluralidad identidad y valoración de la diferencia.

La pluralidad, la identidad y la valoración de las diferencias parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como límite, los derechos de los demás.

El estudiante debe respetar la libre expresión personal, con límite de libertad y dignidad moral.

3.4. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIA DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA COMO SE VIVENCIARÁ EN EL AREA

INTELECTUALES

Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y concentración.

Mediante el desarrollo en los estudiantes de la capacidad para valorar situaciones y emitir juicios éticos, morales, y religiosos basados en argumentos propios del área de religión.


PERSONALES

Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación moral, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.

El estudiante base su conducta en principios básicos de la ética religiosa y la moral.

INTERPERSONALES

Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y pro actividad.

Fomentando un ambiente propicio para la integración y las relaciones interpersonales como principios religiosos.

ORGANIZACIONALES

Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la información, orientación al servicio, referencia competitiva, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.

A través de la implementación de las estrategias pedagógicas del aprendizaje cooperativo.

TECNOLÓGICAS

Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.

Cuando el estudiante obtiene la información y expresa ideas innovadoras relacionadas con el ámbito religioso y las presenta con los recursos tecnológicos que están a su alcance.

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas

El estudiante sugiere diferentes aporte de emprendimiento en el desarrollo del contexto social partiendo desde lo escolar y laboral en sus que haceres cotidianos.

4. SELECCIÓN DE ESTÁNDARES POR GRADO BASICA PRIMARIA


ESTÁNDARES POR COMPETENCIA. 1 – 3 de primaria

PLURALIDAD,IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LA DIFERENCIA

La personalidad va formando a partir de la infancia desde lo cinco a los 10 año aproximadamente, con la organización autónoma de la reglas, los valores, en descubrir lo principio para la formación de su propia identidad. La personalidad implica una especie de centralización del yo que e integra en un programa de cooperación y e subordina a disciplina autónoma y libremente construida, el sujeto entra en el manejo de la persona y el yo, en ello son posible la oscilación a todo nivel. Desde la niñez conlleva la experiencia de la dignidad humana que tiene su fundamento en el amor de Dios, que es quien llama a la vida y a la creencia y le confía una misión en la historia. El hombre y la mujer, en cuanto a persona on la imagen de Dio, presente en el mimo universo, por tal razón valoran u diferencia para complementaren y semejanza para comprenderse, porque comparten la mima dignidad,

Describe y reconoce por su nombre las diferentes manifestaciones de la vida. Se interesa por estudiar las dimensiones de los seres vivos. Conoce las normas y acuerdos de convivencia escolar sobre la protección y respeto de la vida. Reconoce que Dios es nuestro padre y nosotros somos sus hijos. Es curioso y atento a los comentarios que hacen los adultos sobre la vida y sobre Dios como su autor. Manifiesta alegría al compartir con sus amigos y amigas. Contribuye a crear un clima de amistad en el grupo escolar. Explica la vida de Jesús como una manifestación del amor de Dios hacia los seres humanos. Participa activamente en los eventos y celebraciones de la convivencia escolar poniendo al servicio de esta lo que sabe hacer. Aprecia y valora las celebraciones religiosas de su medio. Interpreta expresiones culturales de tipo religioso sobre Dios como padre creador. Explica el sacrificio de Jesús por todos nosotros. Aprecia y valora las celebraciones religiosas de su medio. Establece diferencias y semejanzas entre celebraciones patrias, sociales y religiosas.

4 - 5

Conceptúa obre el ser humano como Persona de manera que pueda llegar a la interpretación de una situación dada, partiendo de los derechos humanos dando mayor importancia desde el hombre y la mujer quienes fueron creado a imagen y semejanza de Dios. Reconoce alguno rasgo característico de la personalidad de Jesús y ve como en ello El respeta la libertad como principio fundamental de interacción con el hombre. Comprende como Jesús enseña y promueve la defensa de los pobre y marginados de forma

Identifica la conciencia personal como ámbito en el cual debe valorarse así mismo. Comprende que el hombre y la mujer son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas. Reconoce su vida de estudiante como un camino para realizar su vocación. Explica y da argumento sobre lo que quiere ser en la vida.


que se sientan llamados a mejorar su contexto sociocultural Relaciona la regla como principio de orientación para nuestra propia vida, Permitiendo la convivencia de ser integro dentro de un ambiente propicio que conlleve a la dignidad y respeto por el otro. Comprende que es la familia la primera y más importante escuela de valores que todo los hombres y mujeres poseemos. La familia es la base fundamental de la sociedad y tiene la misión de evangelizar en la iglesia, de manera que modifico mi conducta en el entorno social en los cuales me desenvuelvo. Hace uso de su capacidad de análisis y reflexión para comprender que la iglesia es promotora de la dignidad del hombre y la defensa de los derechos humanos. Participa en la trasformación de su entorno social al sentirse miembro de la Iglesia y templo del espíritu tanto que le anima y le comprende.

Conoce que el testimonio de Jesús cuestiona e invita al hombre a seguirlo. Explica porque Jesús se asoció con otros para hacer la obra. Establece la forma como Jesús lo compromete a participar en la misión salvadora. Comprende y compara los mandamientos de la ley de Dios con las reglas y normas del hogar y la escuela como principios de la organización, convivencia y felicidad. Promueve la solución dialogada de los conflictos escolares. Juzga la diferencia entre actos morales correctos e incorrectos tanto a nivel personal, familiar, escolar y social. Valora la sagrada Escritura como historia de Salvación donde Dios revela su amor infinito a través de la historia humana. Habla con sencillez y profundidad con Dios en la oración y le expresa su gratitud y amor. Explica la misión que tiene la iglesia entre los diversos pueblos culturas y religiones.

5. SELECCIÓN DE ESTÁNDARES Y COMPETENCIA POR GRADO SECUNDARIA

ESTÁNDARES POR COMPETENCIA. 6-11 de Secundaria

PLURALIDAD,IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LA DIFERENCIA


PLANEACIÓN DE ÁREA 2017

AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS GRADO: PRIMERO

PERIODO: 1-2-3.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EJES TEMÁTICOS

Comunicativa -Converso y

discuto con mis

compañeros sobre

lo grandiosa y

bella que es la obra

perfecta de la

creación: la vida.

-Expreso mis sentimientos y

emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,

pintura, teatro, juego.

-Dado una lectura bíblica reconoce en ella

los aspectos de llevar una vida sana.

-El niño enumera características que le gustaría tener para su Proyecto de Vida.

-Dado una solución problema el niño

descubrirá la complementariedad entre el hombre y la mujer.

-La vida y sus

manifestaciones.

-El hombre llamado

a la vida.

-Dignidad y

grandeza del

hombre y la mujer:

imagen y semejanza

de Dios.

-Dios padre en la

música, en la

cotidianidad y en la

literatura.

-Valorativa

Descubro que la

vida tiene

múltiples

manifestaciones

que exigen que

toda persona tenga

actitudes de amor,

cuidado y respeto

-Aprendo que la

vida y las

enseñanzas que

Jesús comunica,

buscan restablecer

y valorar nuestra

amistad con el

padre Dios.



-Reconoce que todas las obras de la

naturaleza fueron creadas por el amor de

Dios Padre.

-Valorar a María como nuestra madre

espiritual.

-Comprende que la vida es un don que

debe protegerse.

-Reconoce a María como madre y dadora de

vida en Jesús.

-Reconoce, respeta y valora las diferencias y

las semejanzas de las personas cercanas.

-Dios creador de la

vida.

-El hijo de Dios nace de una mujer, somos

hijos de Él.

-Jesús enseña a amar

la vida.

-Jesús vida y luz del

mundo.

Espiritual -Comprende los dones que el Espíritu -María acoge la vida


-Aprendo que la

vida crece y se

comunica en la

Iglesia.

Santo nos entrega.

-Reconoce que los creyentes celebran la

vida en los sacramentos.

-Reconoce que a través del bautismo,

empieza a pertenecer a la familia de Dios.

y la comunica.

-El cristiano ora a Dios Padre por la

acción del Espíritu Santo.

-La Iglesia comunica

la vida de Dios.

- El Bautismo,

nacimiento a la vida

nueva, la vida de

Dios.

-María la madre de

Jesús y madre de los

cristianos.

-Respeto las creencias de las demás personas.

Proyectos Asociados: Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás Educación sexual: taller, orientar y sensibilizar el valor de la autoestima, me quiero, me cuido, me valoro. PRAES: Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno

y propongo estrategias para cuidarlos.


AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS GRADO: SEGUNDO

PERIODO: 1-2-3


Comunicativa

-Contribuyo a crear

un ambiente de

convivencia

armónica y de

amistad en el

entorno familiar,

escolar, religioso y

social.

-Aprendo que la

amistad de Dios



-Dado una acción problema, el niño

descubrirá y describirá la

complementariedad entre el hombre y la

mujer.

-Descubre en la Biblia la historia de las

relaciones y comunicación de Dios con el

-La amistad: un compartir, una alianza en Dios. -El pecado y la reconciliación un rechazo y el volver a Dios. -La Biblia cuenta

parte de la historia

de la amistad de


con el hombre

establece con él

una alianza de

amor.

hombre.

Dios con el hombre.

Valorativa. -valoración de las diferencias.

-Identifico las

ocasiones en que

mis amigos o yo

hemos hecho sentir

mal a alguien

excluyéndolo,

burlándose o

poniéndole apodos

ofensivos.

-Descubro que la

amistad establece

armonía en las

relaciones con los

demás.

-valoración de las

diferencias

-Identifico y

respeta las

diferencias y

semejanzas entre

los demás y él.

-Expreso mis

sentimientos y

emociones

mediante distintas

formas y lenguajes

(gestos, palabras,

pintura, teatro,

juegos..).

-Descubre que Dios Padre, Hijo y Espíritu

Santo son comunidad de amor.

-Manifiesta a Dios como Padre Misericordioso. -Descubre que el perdón fortalece la

amistad.

-Confiesa la necesidad del amor y la

unidad en la vida personal y comunitaria.

-Reconoce la solidaridad que Jesús ofrece al

hombre

-Identifica las acciones y palabras de Jesús

que hablan de su amor

-Reconoce que en el Padrenuestro, Jesús

nos enseña a hablar con Dios

-Dios Padre, Hijo y

Espíritu Santo,

comunión de amor.

-La misericordia,

rasgo sobresaliente

de Dios Padre.

-Jesús amigo: Dios y

Hombre entre los

hombres.

-Jesús enseña el

mandamiento del

amor.

-Comprende y acoge

la ternura que ofrece

Jesús ora y enseña a

orar, EL

PADRENUESTRO.

-Jesús Maestro, Buen

Pastor.


Espiritual

-Descubre la

acción del Espíritu

santo en María y

en los Apóstoles.

-Descubro que la

amistad con Dios

padre, hijo y

espíritu santo se

manifiesta y crece

mediante las

acciones de los

creyentes.

-Valora el encuentro con los hermanos que comparte la amistad la misma fe, la cual, hace crecer y fortalecer la amistad con Dios. -Reconoce la Iglesia como comunidad de hermanos que construyen la unidad. -Reconoce la acción del Espíritu santo en

María y en los Apóstoles

- Descubre el sacramento o la penitencia del perdón o la misericordia de Dios

-Los amigos de Jesús

forman la Iglesia y se

distinguen por el

amor.

-La Iglesia signo de

unidad.

-María y los

Apóstoles, unidos en

Pentecostés.

-La Penitencia, sacramento del perdón y la amistad

Proyectos Asociados: Paz y democracia. Identificar el entorno que me rodea. PRAES. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.


AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS PERIODO 1-2-3 GRADO. TERCERO

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS EJES TEMÁTICOS

Comunicativa

-Manifiesto

buenos

comportamientos

adecuados en las

celebraciones

culturales y

religiosas de los

pueblos.

- Expreso mis

sentimientos y

emociones

mediante distintas

formas y lenguajes

(gestos, palabras,

-Manifiesta comportamiento adecuado en

las celebraciones de la institución.

-Distingue el valor que tiene para los

cristianos, la vida y los seres de la

naturaleza que son un regalo de Dios.

-Conoce cómo celebra la Pascua el pueblo

de Israel

-Identifica las características de las

diferentes celebraciones.

-El hombre expresa

sus sentimientos

más profundos en la

celebración de los

acontecimientos de

su vida.

-El hombre llamado

a celebrar con

alegría, gozo y

esperanza.

-La celebración,

expresión de la

alegría de los

pueblos.


pintura, teatro,

juegos).

-Descubro que la

celebración en los

pueblos es la

manifestación de

los

acontecimientos

más significativos

de su historia.

-La Pascua, fiesta del

pueblo elegido.

-El Espíritu Santo en

la Pascua de Jesús

Valorativa

-valoro la vida

ejemplarizante de

personajes que han

marcado diferencia

y son soportes de

nuestras creencias

religión

-Identifica a Jesús como amigo.

-Reconoce que los valores sociales de

convivencia y sacrificio son necesarios para

alcanzar las metas de ésta.

-Jesús invita a una nueva conformación de

comunidad.

-Descubre que Jesús invita a los hombres a

vivir en comunidad.

-Descubre la presencia del Espíritu Santo

en la vida de Jesús.

- Los cristianos

festejan la acción

salvadora de Dios

Padre, Hijo y

Espíritu Santo.

-Jesús celebra la

alegría de la vida

con sus amigos.

-Jesús forma una

comunidad de amor.

-El sacrificio de

Jesús, triunfo sobre

la muerte para

continuar, dando

vida.

-El espíritu Santo en

la pascua de Jesús.

Espiritual -Reconozco que la

vida cristiana se

caracteriza por la

unidad de Dios y

que sus ritos

tienden a mantener

-Tiene claridad que el Espíritu Santo es

quien crea la unidad dentro de cada

persona, comunidad o pueblo.

-Identifica el amor de Jesucristo en los

creyentes.

-El Espíritu enviado

por Jesús a vivificar

todas las cosas.

-La Iglesia, esposa,

celebra el amor de


la fe.

-Identifico los

principios

espirituales

-Reconoce que la palabra de Dios alimenta

la vida del cristiano.

distingue el significado de los signos sacramentales

Jesucristo.

-La Eucaristía,

alimenta la vida de

la Iglesia.

-Los signos sacramentales

Proyectos Asociados: Paz y democracia, a través de las diferente actividades del proyecto sensibilizar a los educandos en la participación de diferentes acontecimientos (celebraciones), con el respeto y la cultura ciudadana. Educación sexual: me identifico, el valor del respeto, la autoestima talleres y sensibilización por nuestra propia identidad. PRAES: Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos...).

PLANEACIÓN DE ÁREA 2017 AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS

PERIODO: 1-2-3 GRADO: CUARTO.


Comunicativa

-Descubro que

tenemos una

misión en el

mundo que Dios

nos confía.

-Identifica que la

historia del pueblo

de Israel se teje

con hechos y ahí

está Dios presente.

-Expresa previamente su misión en la vida y

lo que quiere ser.

-Dado un texto bíblico reconoce cómo las

personas se realizan en otros para

transformar la realidad.

-Da testimonio de la fe como un don de

Dios en su actuar cotidiano

-Identifica la liberación que Dios da a su

pueblo.

-Manifiesta interés por constituirse en líder,

defensor de l@s niñ@s y personas

maltratadas.

-Descubre en el actuar de María un ejemplo

de realización humana, el poder que tiene

para interceder y bendecir a quienes acudan

-La vida tiene una

finalidad.

-Las personas se

realizan con los

otros y transforman

la realidad.

-La fe don de Dios

para toda persona.

-Cada persona

empieza a vivir su

vocación cuando se

da cuenta de ella.


a ella. Entiende que Dios inspiro la Biblia.

Valorativa

-Comprendo que

Jesús con su

misión da

cumplimiento a la

promesa de

salvación y

constituye una

propuesta de vida

para el mundo de

hoy.

- Entiendo que los

conflictos son

parte de las

relaciones, pero

que tener

conflictos no

significa que

dejemos de ser

amigos o

querernos.

-Descubre que en Jesús se cumplen las

promesas de Dios.

-Descubre la importancia del evangelio el

estilo de vida que Jesús vivió, la

colaboración humana en la obra de la

salvación.

-Conoce cómo la comunidad cristiana identificó a Jesús.

-Jesús cumple las

promesas del Dios

de Israel.

-Jesús elige a los

doce para asociarlos

a su obra.

-Jesús, una

propuesta de vida

para el hombre.

-Jesús, Camino, Verdad y Vida para el hombre.

Espiritual

-Aprendo que la

vocación del

creyente en la

iglesia es el

servicio de

salvación y

liberación integral

del hombre.

-Identifico y

reflexiono acerca

de la posición que

tiene cada creyente

en la vocación

religiosa como un

-Identifica en la comunidad actual las

características que Jesús imprimió a la

Iglesia.

-Identifica los dones del Espíritu Santo que

enriquecen a la Iglesia.

-Descubre las diferentes posibilidades de

servir a los demás en la Iglesia.

-Identifica la misión del bautizado en el mundo

-La Iglesia instituida

por Jesucristo.

El Espíritu Santo

anima la vida de la

Iglesia y la

enriquece con sus

dones y carismas.

-Las vocaciones en la

Iglesia.

-Por el bautismo los

fieles participan de

la vocación y misión

de la Iglesia


servicio a la

humanidad

Proyectos Asociados: Paz y democracia: Charlas y lecturas de reflexión acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar (tener en cuenta los diversos cultos religiosos). PRAES: Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. - Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.


AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS GRADO: QUINTO PERIODO: 1-2-3.


Comunicativa

-Comprendo que

el auténtico

testimonio es

expresión de la

coherencia entre la

fe y la vida en

Jesucristo.

-Descubro que el

pueblo de Dios con

sus experiencias de

vida, reconoce a

Dios y doy

testimonio de él.

-Descubre en hechos concretos las

diferentes manifestaciones de la fe en la

cultura.

-Reflexiona experiencias o vivencias religiosas iluminadas a la luz de la palabra. -Descubre el valor del testimonio de un

pueblo en la historia.

-Conoce las experiencias claves del pueblo

de Israel que manifiestan quién es Dios.

-El testimonio en la

cultura de hoy.

-Las personas que

han dado testimonio

de su fe religiosa.

-El hombre desde su

libertad escoge el

bien o el mal.

-Los cristianos llamados a dar testimonio a la manera de Cristo. -El testimonio de

cada pueblo revela

su historia.

-El Pueblo de Israel

da testimonio de la


presencia de Dios en

su historia.

Valorativa

-Reconozco en la

vida y entrega de

Jesús cómo da

testimonio de Dios

padre para seguir

su ejemplo

-Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.

-Desarrolla sentimientos de misericordia

por todos los que sufren.

-Expresa interés por vivir la solidaridad al

estilo de Jesús.

-Desarrolla sentimientos de amor que lo

caracteriza como cristiano.

- Descubre a través de las parábolas y de los

milagros las características del reino de

Dios.

-Personajes del

Antiguo Testamento

que dieron

testimonio de la fe.

-Jesucristo, testigo de Dios en la historia. -Jesús revela los

rasgos característicos

del Padre.

-Jesucristo el

Hombre Nuevo,

modelo de vida para

todos los hombres.

-Jesús proclama la

Buena Nueva del

Reino.

-Las exigencias del Reino cuestionan y orientan el testimonio del hombre.

Espiritual

-Comprendo cómo

el testimonio de fe

de los cristianos

invita a otros a

pertenecer a la

comunidad de

-Manifiesta interés por dar testimonio de su

fe con hechos y palabras.

-Desarrolla su capacidad de admiración por

la acción misionera de los cristianos.

-Reconoce la importancia del diálogo y el

respeto en las relaciones con otras

-La primera

comunidad cristiana.

Testigo de la

resurrección.

-El testimonio de las

creencias, signo y

sacramento de Cristo


creyentes y exijo

tener valentía.

-Identifico y

reflexiono acerca

de la posición que

tiene cada creyente

en la vocación y

testimonio

religioso, como un

servicio a la

humanidad

comunidades, denominaciones religiosas.

- Identifica la Resurrección como el hecho

central de la fe en la comunidad cristiana.

Salvador.

-Los sacramentos

fortalecen la vida de

los discípulos del

resucitado y los

capacitan para dar

testimonio de su

Evangelio.

-La Iglesia mediante

el diálogo con el

mundo, el Estado y

otras confesiones da

testimonio del Señor

Resucitado.

-El cristiano da

testimonio de su

pertenencia a la

Iglesia viviendo en

comunidad con ella.

Proyectos Asociados: Paz y democracia: Charlas y lecturas de reflexión acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar (tener en cuenta los diversos cultos religiosos). PRAES: Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros. - Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY

PLANEACIÓN DE ÁREA 2017 AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS

PERIODOS: 1- 2-3. GRADO: SEXTO.


Comunicativa Oriento y descubro las dimensiones esenciales del hombre, sus deberes y derechos. -Doy razones por las cuales Jesús

-Asume con mayor responsabilidad su proceso de formación. -Reconoce a la persona humana con sus derechos y deberes. -A través de diferentes lecturas reconoce que el pecado nos aleja de Dios. -Es capaz de reconocer sus errores.

-La persona humana. -Estamos creciendo. -Llamados hacer personas. -Jesús verdadero Dios y verdadero hombre. -El pecado impedimento para ser persona, como Jesús.


es el camino, la verdad y la vida,

Valorativa Comprendo el significado de la revelación de Dios en la historia de la humanidad. -Comprendo el significado del perdón y la reconciliación, como un paso de compromiso hacia el respeto por los demás.

-Demuestra habilidades y actitudes adecuadas para la interpretación de los textos Bíblicos. -dibuja la creación día por día. --Busca algunos pasajes Bíblicos acerca de lo que Jesucristo dijo e hizo para nuestra salvación. -Realiza una reflexión sobre la reconciliación.

-Origen de la humanidad. Relato Bíblico de la creación. -El perdón de Jesús a persona concretas. . - La reconciliación (Parábolas).

Espiritual -Descubro algunos rasgos que nos asemejan a Dios.

-Aprecia su vida al valorarse como imagen y semejanza de Dios. -Elabora compromisos que ayudan a su formación.

- Dignidad de la persona y sus deberes y derechos. -hombre y mujer creados a imagen y semejanza de Dios.

Proyectos Asociados: Democracia y convivencia: Narraciones sobre la importancia de vivir en comunidad. -Taller en grupo para destacar la importancia de la reconciliación. PRAES: Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. - Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO ZAWADZKY PLANEACIÓN DE ÁREA 2017

AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS PERIODO 1-2-3 GRADO SEPTIMO


COMUNICATIVA.

Participa en acciones

que lo llevan a

-Comprende que la familia es la raíz de la

sociedad y lugar de aprendizaje personal y

comunitario.

La familia Célula

primordial de la

sociedad.


contribuir la

construcción de su

mundo familiar.

-Descubre en la familia de Jesús un ejemplo para imitar y fortalecer la familia

-Reconozco la importancia de la familia en el

desarrollo de actitudes de convivencia.

-Descubro en la familia de Jesús, un ejemplo para imitar y fortalecer la familia. -Aprende a comunicar sus ideas y pensamientos haciendo uso de una organización gramatical según sus las necesidades, textuales y oral.

- -identifica en su contexto social cuales son los nuevos excluidos y al igual que Jesús coopera con su defensa y dignificación -Fortalece su identidad construyendo su auto imagen y auto concepto al establecer diferencias con los demás para estructurar su propia identidad.

-Llamados a vivir en

familia.

-En familia

aprendemos hacer

personas.

-La familia base de la

sociedad.

-Jesús nace en una

familia.

Valorativa: -Valoro la familia como ambiente familiar para crecer y madurar integralmente. -Valoro la organización familiar, fundamentada en el matrimonio. -Valoro la familia como centro de desarrollo humano, resaltando los valores y derechos.

-Establezco relaciones de diferencia y semejanza entre la unión libre el matrimonio civil y el matrimonio Sacramental. -Asume con responsabilidad el noviazgo. -Reconoce los derechos de la familia. -Reconoce la importancia de los valores como parte fundamental en su formación.

- El matrimonio.(clases

de Matrimonio) .

-Noviazgo

-Misión de la familia

cristiana en el mundo

de hoy

-los derechos.

- los valores.

Espiritual: -Valora la presencia del espíritu santo en la vida cristiana. -Reconozco el

- Identifica y reconoce la oración como parte

fundamental de las enseñanzas de Jesús.

- descubre que el Espíritu Santo nos capacita

El espíritu santo y la

iglesia.

-La iglesia promueve

la dignidad de la


significado de la oración cristiana.

para vivir en el amor con su presencia.

Tiene claridad sobre la presencia del espíritu santo a través de lecturas Bíblicas. -Reconoce en distintos textos Bíblicos la oración de Jesús.

persona.

-El cuerpo místico de

cristo.

-Los dones del

espíritu santo.

-Los valores

cristianos.

-La oración.

Proyectos asociados: Paz y democracia. Fundamentar que la sociedad se configura a

partir del núcleo familiar. PRAES: Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.


AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS PERIODO 1-2-3 GRADO OCTAVO


-Comunicativa: -Manifiesta respeto por las expresiones religiosas de la comunidad. -Fomenta en el ambiente escolar las buenas relaciones y las actividades comunitarias.

-Describo cual es el origen de la comunidad desde la perspectiva. -conozco la estructura moral de la persona y el funcionamiento de los procesos cognitivos, afectivos, volitivos en la vida moral. -Doy razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse a otros. -Relaciono las enseñanzas de Jesús con los dilemas y problemas morales del mundo actual. -produce diversas clases de textos y discursos que evidencian su capacidad de definición y argumentación demostrando habilidad para producir conocimientos y dominio de la ciencia y la tecnología.

-Dimensión comunitaria del hombre. -.(Naturaleza social del hombre) -El hombre se realiza en comunidad. -origen y ruptura de la comunidad humana, -

Valorativa: Presento la dimensión comunitaria de la vida como

-Valora la importancia de generar y vivir normas frente a las necesidades corporales, para lograr, una convivencia de respeto y trabajo en grupo.

-La promesa la alianza del Sinaí y la monarquía -El pequeño resto de


elemento imprescindible para construir una nueva sociedad. -Comprende como Jesús es modelo y miembro de la comunidad y lo aplico a su grupo social.

-Descubre la importancia y la exigencia de vivir con otros. -Me esfuerzo por crear en el grupo un ambiente de armonía y tolerancia. -Valoro las iniciativas por la Paz y reconciliación en las organizaciones ciudadanas. -sé usar correctamente la Biblia y encontrar textos referidos de los acontecimientos centrales en la historia de Israel en el A. T.

Israel mantiene la identidad y la esperanza de la restauración del pueblo. -Jesús hace realidad la esperanza de un pueblo al formar parte de él. -Jesús y la comunidad de discípulos.

Espiritual: Fomenta las razones básicas por las cuales Jesús forma una nueva comunidad. -Manifiesta respeto por las expresiones religiosas de la comunidad.

-Participa y demuestra interés por las actividades espirituales que desarrolla la comunidad, para expresar su compromiso consigo mismo y con los otros. -Utiliza sus habilidades físicas, mentales y espirituales para lograr mejores relaciones con los demás y satisfacer sus necesidades afectivas y su socialización.

-La comunidad de discípulos reconoce a Jesús resucitado. -Testimonio de la primera comunidad. -Acción del espíritu Santo. -Misión evangelizadora. -El respeto el amor y la responsabilidad (la relación de pareja.)

Proyectos Asociados: -Democracia y paz:.se desarrollará la temática promoviendo la acogida y aceptación para todas y todos, solidaridad en el trabajo en equipo. Educación sexual: reflexiona como el hombre se forma dentro de una comunidad, necesita de una compañera que le da identidad a su personalidad. -PRAES: Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás.


AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS PEROIODO 1-2-3 GRADO NOVENO.


Comunicativa

Comprende el significado de la responsabilidad moral.

-Reconozco la

-Realizo Valoraciones de actos y

comportamientos humanos, distinguiendo el

bien y el mal Moral.

-Aplico principios éticos y morales a la

actividad escolar como el deporte, los

procesos de evaluación, las relaciones

-El hecho moral de la

persona y de la cultura.

-estructura moral de la

persona.

-Principales retos


importancia de

generar y vivir

normas éticas y

morales dentro de la

cultura.

-reconozco las raíces

de la moral cristiana

en el antiguo

testamento.

interpersonales, la lúdica etc.

-Promuevo en mi medio el conocimiento y la

Vivencia de las enseñanzas Morales de

Cristo.

-Comprendo el porqué del proceder rebelde

de los primeros seres humanos con relación

al querer de DIOS.

-comprendo el sentido de la conversión, predicada por Jesús y las exigencias morales a quien cree en él. Y se hace sus discípulos. -comprende el significado de la responsabilidad moral.

morales en el mundo de

hoy.

-Motivos de distanciamiento entre el ser humano y DIOS desde sus orígenes. -El pueblo de Israel hace un pacto con Dios y vive su moral con base en esa alianza.

-La moral en la vida y en la enseñanza de Jesús.

-La vida moral y

retribución divina en

esta vida y después de la

muerte.

Valorativa Realizo valoraciones de actos y comportamientos humanos distinguiendo el bien del mal moral.

-Estructura una conciencia ética del ser y del actuar al reconocer el compromiso moral en defensa de la propia vida. -

-Identifica el crecimiento moral en la iglesia y el compromiso cristiano. -Asumo actitudes que conllevan a una sana

convivencia basada en valores como el

respeto, el amor y la responsabilidad.

-Preveo las consecuencias a corto y largo

plazo de mis acciones y evito aquellas que

pueden causarme sufrimiento o hacerlo a

otras personas cercanas o lejanas.

- Misión y valoración de

la Iglesia en el campo

moral.

Espiritual

- Identifico el hecho moral del hombre de la cultura como fundamento de la fe cristiana.

-Reconozco el crecimiento moral en la iglesia

y el compromiso del cristiano.

-Promuevo en mi medio el conocimiento y la Vivencia de las enseñanzas Morales de

El valor de la vida. El aborto. -La drogadicción. -La prostitución.


-Argumento y debato sobre los distintos puntos de vista frente a la necesidad de una moral religiosa.

Cristo. -Participa y demuestra interés por las actividades espirituales que desarrolla la comunidad, para expresar su compromiso consigo mismo y con el otro. -Expreso con claridad la posición de la iglesia frente a la vida, los derechos humanos, la familia la justicia y la ecología. -tengo elementos claros sobre el valor de los medios que los diferentes cultos religiosos ofrecen, para fortalecer el compromiso moral cristiano y los argumento.

Proyectos Asociados: Paz y democracia charla, aplico principios éticos en mis actividades escolares como el deporte, relaciones interpersonales que me dan satisfacción. Y respeto por el otro. Educación sexual: video, se socializa en grupos, promover el respeto a la dignidad, e identidad, inclusión, reputación de toda persona de mi entorno. PRAES: Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás.


AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS PERIODO: 1-2-3 GRADO: DECIMO.


Comunicativa

Identifica elementos de la historia de vida de Jesús, que te ayudan a construir el proyecto de vida.

Asumir una posición definida frente a los

diferentes significados que le dan a la vida las

corrientes de la postmodernidad.

--Conozco los fundamentos de la propuesta de Jesús sobre un nuevo estilo de vida. -A través de diversas vivencias, reconoce el

sentido de la vida.

-Comprendo el aporte de la Religión a la

estructuración de la Personalidad.

-Comprendo que cuando le doy un sentido a mi existencia puedo elegir qué clase de persona quiero llegar a ser y cómo desarrollar esta elección en un proyecto de vida.

- El sentido de la vida en la experiencia humanidad. -El hombre se interroga sobre el sentido de la vida. -la experiencia de Dios en la oración. -Vocación y misión del

pueblo de Israel.

-La vida de Jesús de


Nazaret.

Valorativa

-Reconoce el proyecto de vida de Jesús, y lo aplico en la construcción del proyecto de vida teniendo en cuenta la misión y visión de los valores del proyecto de Jesús. -Identifico y analizo dilemas de la vida en que los valores de diferentes culturas o grupos sociales entren en conflicto y, exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.

-Manifiesto interés por conocerme y valorarme

más, para darle una orientación acertada a mi

vida.

-Conozco los fundamentos de la propuesta de

Jesús sobre un nuevo estilo de vida.

- Asume con respeto y responsabilidad la sexualidad. -Crea espacios para desarrollar y practicar algunos valores. - Analiza y Valora los pronunciamientos y acciones de las Iglesias a favor de los derechos humanos. -Inicio la construcción de mi proyecto de vida con la colaboración del profesor (a) y personas de la comunidad.

-Asume con orientación el respeto y responsabilidad, su sexualidad.

Proyecto de vida

propuesto por Jesús y

realizado por sus

discípulos.

-La persona frente a los valores y anti valores de tu contexto social. -Enseñanza y actividad pastoral de la Iglesia para los jóvenes.

-La sexualidad riesgos

y consecuencias.

ESPIRITUAL:

-Sabe analizar y

valorar Las personas,

desde las

experiencias de que

han acogido el

llamado de Dios al

servicio.

-

-Reconoce, como el pueblo de Israel fue descubriendo la intervención amorosa de Dios. -Conoce los fundamentos de la propuesta de Jesús sobre un nuevo estilo de vida. -Conozco los principios básicos del evangelio propuestos por Jesús para darle sentido a la vida y transcenderla. -Dios hace un llamado a que el hombre haga un pacto, a través de su ser espiritual, (la fe) tenga una conciencia y manera de vivir la vida humana, que comienza una historia de amor entre ÉL. pueblo de Israel.

-Perfil del ser humano nuevo.

Proyectos Asociados: Democracia y paz: Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. Educación sexual: Elaboro el Proyecto de vida. Con la orientación del profesor (a) PRAES: Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas. - Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión.



AREA: CIENCIAS RELIGIOSAS PERIODO 1-2-3 GRADO: UNDECIMO.


Comunicativa

-Identifico la

estructura de la

nueva sociedad,

aporto y participo

con responsabilidad

en la construcción de

la misma

Identifico algunos problemas sociales del país y

conoce personas y grupos que aportan a la

reconstrucción del tejido social.

-A través de diversas vivencias , reconoce la

problemática social.

a

-Conozco el sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre y oprimido en los problemas sociales.

Formas de

participación en la

solución de problemas

sociales.

-Situaciones preocupantes del país. -Justicia social.

Valorativa

Valoro la

manifestación de

relación del pacto de

un Dios con su

pueblo, en la

práctica de la justicia

con la humanidad.

-Identifica y analiza dilemas de la vida en que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y, exploro diferentes opciones de solución considerando sus aspectos positivos y negativos.

-- -Asume con respetos

y responsabilidad su

sexualidad.

-Identifico los principales fundamentos de las doctrinas sociales de las religiones a través del mundo. --Valoro y expreso sensibilidad social ante el testimonio de solidaridad de quienes comparten el clamor de los pobres que la sociedad discrimina hoy día. -Actúa de acuerdo a su potencial como sujeto

social, relacionándose con los demás desde su

identidad sexual, espiritual, y democrática,

reafirmando su carácter.

-Reconoce los riesgos de una sexualidad mal orientada. -Abre horizontes afectivos para amar según la propuesta de Jesús.

-Relación entre la

alianza de Dios con su

pueblo y la

problemática social

del entonces.

La enseñanza social en

la acción y predicación

de Jesús

-Las cinco religiones del mundo.

-La sexualidad (causas

y consecuencias).

Espiritual - Es responsable de sus acciones, -Misión de la Iglesia en


-Reconozco el aporte de la iglesia a la construcción de una nueva sociedad.

decisiones y compromiso con su ser espiritual y comunitario. -Asume una posición frente a su creencia espiritual, expresando sus vivencias, defendiendo su postura en el campo religioso.

un mundo cambiante.

-La civilización del

amor.

Proyectos Asociados: Paz y democracia, participa y colabora en su entorno escolar y social en diversas tareas desde la labor social. Educación sexual, a través de charlas recibe orientaciones para su formación. PRAES: Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. - Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas.

GRADO SEXTO. PLURALIDAD,IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LA

DIFERENCIA 6-Es necesario que el pre-adolescente y el adolescente tomen conciencia de lo que son personas; y que como tal, se encuentran en un proceso de desarrollo integral humano para llegar a ser plenamente persona, que conlleva la experiencia de dignidad humana que tiene su fundamento en el amor de Dios, que es quien llama a la vida y a la fe y le confía una misión en la historia. El hombre y la mujer, en cuanto personas, son la imagen de Dios más acabada, presente en el mismo universo, por tal razón valoran su diferencia para complementarse y su semejanza para comprenderse, porque comparten la misma dignidad. De los 11 a los 12 años el pre-adolescente empieza a evolucionar en sus estructuras de pensamiento, del plano de las operaciones concretas al plano de las meras ideas, es decir, al plano de las operaciones formales. La experiencia no necesita estar presente como sucede con el pensamiento concreto, puede ser idealizada, representada hipotéticamente. Es el momento para ingresar en el pensamiento hipotético-deductivo que se caracteriza por: 1. La capacidad de deducir conclusiones de simples hipótesis, las cuales son válidas independientemente de su autenticidad. 2. La presentación de una representación de acciones posibles. 3. La libre actividad y la reflexión espontánea que le permiten trazar a su antojo reflexiones y teorías, por eso en esta etapa existe un egocentrismo intelectual.

Actuó de acuerdo a la dignidad de ser imagen y semejanza de Dios.

-Confronto mi propia realidad familiar a la luz del evangelio.

Interpreto la situación de la persona humana en el mundo de hoy, a la luz de la persona y la enseñanza de Cristo.

Demuestro capacidad para interpretar la realidad de las familias Cristiana a la luz de la Palabra de Dios.

Fortalecer la capacidad para relacionarse con Dios y estimular su vida espiritual a través de sus ideales.

Participa en acciones que lo llevan a contribuir con la construcción y reconstrucción de su mundo familiar.

Fortalece su identidad construyendo su auto imagen y auto concepto al establecer diferencias con los demás para estructurar su propia identidad.

Identifica, reconoce y ubica las diferentes características existentes entre los medios socio culturales para comprender la transformación de su contexto global y local.

Aprende a comunicar sus ideas y pensamientos haciendo uso de una organización gramatical, textual y oral.

Participa de la transformación de su contexto social, implementando formas para interactuar con su entorno familiar, social, escolar.

GRADO SÉPTIMO

7-Desde el origen de la humanidad, Dios ha determinado que el hombre no esté solo. Por eso los creó varón y mujer, para formar familias que transmitan el amor y la vida. El

Comprendo por qué el pecado rompe la alianza con Dios y con los demás.


grupo familiar es el núcleo donde el ser humano aprende a relacionarse con Dios, consigo mismo, con el mundo y con los demás. Las relaciones familiares influyen en la formación y educación de los miembros, los cuales repercuten en la sociedad. De esta experiencia humana no escapa nadie, por eso es muy necesaria considerarla en la clase de religión y es de gran significado para el pre-adolescente y el adolescente. En el desarrollo de los temas es necesario identificar el estado de la realidad familiar vivida por el grupo, y desde de allí, con un enfoque pedagógico apropiado acompañarlo a un mejoramiento de vida familiar, según el evangelio. Para ello, es necesario además, considerar los aportes del esquema de pensamiento que posee en esta etapa y enriquecer así, esta experiencia significativa de familia. El pensamiento formal, es sobre todo “pensamiento proposicional” que le permite hacer razonamiento en forma de afirmaciones o enunciados-proposiciones- los cuales, contienen datos de la realidad; también es hipotético-deductivo, característica que le ayuda a relacionar lo hipotético con lo posible, sometiendo las variables a un análisis combi nacional. Esta estructura de pensamiento influye en el comportamiento del pre-adolescente llevándolo a la elaboración de teorías informales sobre el yo y la vida, los planes para el futuro y el de su sociedad, lleno de ideas que van más allá de su situación inmediata, de sus relaciones interpersonales corrientes. Esta realidad encierra una significación adaptativa. El joven comienza a asumir roles adultos que lo llevan a cuestionar los roles de sus padres, del grupo familiar o de quienes lo han cuidado en todos sus aspectos. Dentro de los grupos que constituyen la realidad que enfrenta el joven está el grupo familiar.

Distingo la enseñanza de Jesucristo sobre el matrimonio y la familia.

Sustento el sentido liberador de la pascua de Cristo basado en la Sagrada Biblia.

Establezco relaciones de diferencia y semejanza entre la unión libre el matrimonio civil y el matrimonio Sacramento.

A partir de instrumentos del conocimiento

Aprende conceptos que le permite llegar a la interpretación de una situación dada.

Fortalece su capacidad para relacionarse con Dios y estimula su vida espiritual a través de sus ideales.

Participa en acciones que lo llevan a contribuir con la construcción y reconstrucción de su mundo familiar.

Fortalece su identidad construyendo su auto imagen y auto concepto al establecer diferencias con los demás para estructurar su propia identidad.

Identifica en su contexto social cuales son los nuevos excluidos y al igual que Jesús coopera con su defensa y dignificación.

Aprende a comunicar sus ideas y pensamientos haciendo uso de una organización gramatical según sus las necesidades gramatical, textual y oral.

GRADO OCTAVO

8°La comunidad es el ambiente propicio para el crecimiento integral del ser humano. En ella, los individuos empiezan a ser personas y desarrollan actitudes de solidaridad y de valoración a los demás; allí se aprende a salir de sí mismo, para donarse a los demás y cooperar con ellos en la construcción del pequeño mundo que lo rodea. La vida comunitaria no sólo alimenta el crecimiento personal, sino que fomenta y proporciona el desarrollo de los pueblos, por el sentido de pertenencia e identidad de sus miembros en los aspectos políticos, económicos, social, cultural, espiritual, religioso, ético. La experiencia más profunda de comunión es la que se vive en una comunidad de creyentes en Dios. En ellos es muchísimo más fuerte lo que les une que lo que les puede separar, porque los une el amor a Dios que forma parte de la misma comunidad y que es como su alma. Esta fue la experiencia del Pueblo de Israel y es la experiencia de la Iglesia, comunidad de fe. El pre-adolescente y el adolescente, debido a la etapa que están resolviendo en su crecimiento y donde la experiencia de grupo los jalona, necesitan que se les ayude a


comprender el verdadero sentido de comunidad en el mundo, esta realidad la tiene muy en cuenta la educación religiosa en Colombia.

GRADO NOVENO

9°Dios ha creado al ser humano, confiriéndole la dignidad de persona; dotándole de iniciativa y de dominio de sus

actos. Le ha otorgado la capacidad de decisión, para que le busque sin coacciones y libremente llegue a la plena y feliz

perfección. Esta libertad donada por Dios, es el poder radicado en la razón y en la voluntad de obrar o de no obrar; de hacer esto o aquello; de ejecutar así, por sí

mismo, acciones deliberadas. La libertad hace al hombre responsable de sus actos, en la medida en que son

voluntarios y hace de él un sujeto moral, dueño de sus propios actos, los cuales, libremente realizados tras un

juicio de conciencia, son calificados moralmente buenos o malos. El joven, en su libre albedrío, considera que sus

acciones son buenas porque las realiza según sus criterios, y cree que éstos siempre son correctos; se incomoda frente a las correcciones o exhortaciones que le hacen sus padres

y los adultos; considera las normas y las leyes como imposiciones sin sentido...Son una “carga” para él. Por esta razón se abre la necesidad de orientarle y acompañarle en el proceso adecuado para que comprenda la importancia de la normatividad y la libertad en su desempeño como

persona.

Manifiesto Actitudes de Tolerancia y Comprensión ante las diferencias.

Realizo Valoraciones de actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien y el mal Moral.

Aplico principios éticos y morales a la actividad escolar como el deporte, los procesos de evaluación, las relaciones interpersonales, la lúdica etc.

Promuevo en mi medio el conocimiento y la Vivencia de las enseñanzas Morales de Cristo.

Avanza en la adquisición y uso de las operaciones intelectuales demostrando dominio de la interpretación y uso de la argumentación.

Participa y demuestra interés por las actividades espirituales que desarrolla la comunidad, para expresar su compromiso consigo mismo y con el otro.

Reconoce la importancia de generar y vivir normas frente a las necesidades corporales, para lograr una convivencia de respeto y trabajo en grupo.

Estructura de manera lógica los conceptos potenciando los instrumentos del conocimiento.

Participa y demuestra interés por las actividades espirituales que desarrolla la comunidad, para expresar su compromiso consigo mismo y con el otro.

Manifiesta sus sentimientos de amistad en el desarrollo de actividades grupales para expresar su afectividad y disfrutar con los demás.

Utiliza sus habilidades físicas, mentales y espirituales para lograr mejorar relaciones con los demás y satisfacer sus necesidades efectivas y su socialización.

Produce diversas clases de textos y discursos que evidencian su capacidad de definición, argumentación demostrando habilidad para producir conocimientos y dominio de la ciencia y la tecnología.


Manifiesta sus sentimientos de amistad en el desarrollo de actividades grupales para expresar su afectividad y disfrutar con los demás.

Estructura una conciencia ética del ser y del actuar humano, demostrándolo en su participación con criterio, responsabilidad, servicio, honestidad y transparencia, en el crecimiento de la comunidad.

GRADO DÉCIMO

10°Se denomina proyecto al resultado de un esfuerzo para dar sentido a la propia vida, teniendo en cuenta para ello la vocación y la misión en la historia personal. Esta experiencia de elaborar un proyecto de vida permite ubicar lo que se pretende ser y hacer, a la vez que planear y programar acciones con fines y resultados. Se trata de ayudar a los estudiantes a pensar en su vida, a tomar conciencia de las nuevas experiencias que le esperan en la vida como ciudadanos y como integrantes de comunidades; pues la realización de un proyecto de vida implica toda la persona y sus experiencias, tanto las humanas como las religiosas. Siendo estas últimas las impulsoras y potenciadoras de las experiencias humanas. Por esta razón, se hace necesario partir de toda la estructura mental y afectiva que posee el estudiante en la etapa adolescente de su vida. El adolescente puede llegar a cristalizar una personalidad satisfactoria, teniendo una relación adecuada con objetos internos buenos (relación sana con los objetos de amor: padre, madre...) y con experiencias externas no demasiado negativas Las frecuentes crisis religiosas no son mero reflejo caprichoso de lo místico, como suele aparecer a los ojos de los adultos, sino de la angustia que vive el yo en su búsqueda de identificaciones positivas y del enfrentamiento con el fenómeno de la muerte definitiva de parte de su yo corporal. Para qué vives?. Es una pregunta cargada de significado para el adolescente en la búsqueda que realiza día a día en todo lo que hace y en el mundo que lo rodea, para encontrar verdadero sentido a la vida. Confronta humanismo y religión. En esta búsqueda constante el adolescente llega a sentir necesidad de hacer identificaciones proyectivas con imágenes muy idealizadas, que le aseguren la continuidad de la existencia de sí mismo y de sus padres. La figura de una divinidad, de cualquier tipo de religión, puede representarle una salida mágica a esta situación

Argumento sobre el carácter sagrado de la Vida y el sentido del Ser humano como imagen y semejanza de Dios, partícipe de su poder creador.

Comprendo el aporte de la Religión a la estructuración de la Personalidad.

Conozco lo principios y criterios que propone la iglesia para el servicio de los demás.

Analiza y Valora los pronunciamientos y acciones de las Iglesias a favor de los derechos humanos.

Argumenta la disposición de construir el proyecto de vida, con la orientación y colaboración de persona de la comunidad educativa.

Define y valora el sentido de la vida, teniendo como inspiración un proyecto de vida donde es importante la convivencia con un ser superior y la consolidación de su vocación profesional y familiar.

Establece una correcta relación entre lo que piensa y lo que hace, demostrándolo a través de una conducta.

Actúa de acuerdo a su potencial como sujeto social, relacionándose con los demás desde su identidad sexual, espiritual y democrática, reafirmando su carácter.

Participa en la investigación de los temas realizando estructuras gramaticales demostrando así una forma adecuada de comunicación e interpretación, siendo esta útil para la elaboración de su proyecto de vida.

Estructura su dimensión volitiva llevando a cabo sus propuestas y tareas, dominando las dificultades y desmotivaciones generadas por la realidad de su contexto social.

GRADO UNDÉCIMO

11°El joven necesita conocer la realidad en que vive, los fenómenos y tendencias políticas, sociales, económicas, culturales y sus causas, para darse cuenta de las

Tengo un sentido crítico frente a los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.


consecuencias en el desarrollo de los pueblos hoy. Porque él es el futuro constructor de la sociedad para sus hijos, de una nueva sociedad donde la paz, el amor, la justicia, el perdón sean posibles, y en la cual, como seres humanos, puedan ejercer su vocación profesional y cristiana. El joven cristiano, con mayor razón, necesita ubicarse en esta realidad, analizarla y descubrir, como el profeta Amos, dónde está el pecado y la injusticia, e iluminar esta realidad con los criterios de la verdad cristiana, para que el trabajo tenga el sentido de realización humana en la vocación y en la libertad; trabajo que permite el desarrollo de los pueblos, como dignos hijos de Dios. En esta etapa del desarrollo el joven tiene una facilidad admirable para elaborar teorías abstractas. Algunos escriben y crean una filosofía, una política, una estética; otros no escriben pero hablan. La mayoría hablan poco de sus producciones y se limitan a rumiarlo de una manera íntima y secreta. Pero todos tienen teorías y sistemas para transformar el mundo que defienden. El modelo para el adolescente es percibido como el referente que hay que confrontar, pero para superarlo y no tanto para criticarlo. La lectura de sus diarios íntimos muestra una constante de su espíritu de entrega a la humanidad y, a la vez, de su agudo egocentrismo intelectual; muy frecuentemente el joven se siete incomprendido o ansioso, convencido de su fracaso, por lo cual pone fácilmente en entredicho teóricamente el valor mismo de la vida o, por el contrario, se impregna de espíritus activos que le convencen de su genialidad. El fenómeno es lo mismo en lo positivo como en lo negativo. Para organizar y proyectar la sociedad, el adolescente necesita tener claridad en sus compromisos y objetivos que lo llevan a enfrentar, valorar y promover la realidad humana.

Reviso mis actitudes Sociales a la Luz de las exigencias del Evangelio.

Promuevo acciones en contra de la cultura de la vida fácil y hedonista, el consumismo y el desprecio de la vida.

Establezco las vivencias comunes entre Israel y la sociedad actual en lo relacionado con la problemática Social y la vigencia del mensaje universal de la Palabra de Dios.

Define y valora el sentido de la vida teniendo como inspiración un proyecto de vida donde es importante la convivencia con un ser superior y la consolidación de su vocación profesional y familiar del saber.

Establece una correcta relación entre lo que piensa y lo que hace, demostrándolo a través de una conducta.

Alcanza la madurez para vivir el amor estableciendo relaciones de amistad y de pareja con lealtad, entrega y servicio para consolidar la vida humana y humanizante.

Actúa de acuerdo a su potencial como sujeto social, relacionándose con los demás desde su identidad y democracia, reafirmando su carácter.

Expresa su pensamiento ante una situación determinada desarrollando las estructuras gramaticales con el uso de conectores del lenguaje a través de la creación de obras científicas literarias demostrando su capacidad comunicativa.

Estructura su dimensión llevando a cabo sus propuestas y tareas, dominando las dificultades y desmotivaciones generadas por la realidad.


6. DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y COMO EVALUARLAS.

Las siguientes son las estrategias pedagógicas que se utilizarán por parte del área de RELIGIÓN, con

el fin de lograr en los estudiantes el desarrollo de las distintas competencias planteadas en este plan

de área, para cada una de estas se plantea su descripción, como se trabajará y como se evaluará. Es

importante aclarar que los procesos de evaluación deben ser de carácter integral e incluir la

autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Aprendizaje individual guiado.

Se entenderá como aprendizaje en la interacción, es decir la relación con el medio y el grupo en el que el

individuo se desean vuelve. Construir el conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar,

interpretar la información y desde la perspectiva asúmela responsabilidad del aprendizaje dado que

participa activamente en el proceso.

Aprendizaje cooperativo

Se entenderá como aprendizaje cooperativo, todos aquellos procesos intelectuales y comunicativo que

los estudiantes, trabajando en equipo, ponga en marcha de manera interpersonal, con el fin de aprender

unos contenidos en particular, o comprender una determinada situación a partir de lo que observan, de lo

que la realidad es para el grupo de acuerdo a la creencia, prejuicio punto de vita o consideraciones en

particular fomentando la búsqueda del bien común.

Aprendizaje colaborativo

Se entenderá como aprendizaje colaborativo, todos aquellos procesos intelectuales, comunicativos,

espirituales y físicos con que cada uno de los integrantes de un grupo de trabajo contribuye para alcanzar

una determinada meta de aprendizaje, buscando el bien común.

Las anteriores estrategias pedagógicas, estarán desarrolladas desde las siguientes actividades

metodológicas:

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

DESCRIPCIÓN COMO SE IMPLEMENTARÁ

COMO SE EVALUARÁ

TECNICA DE ANÁLISIS MULTIFACTORIAL

-Consiste en proponer un determinado tema, para que sea analizado desde temas, para que sea

-El docente propone un tema o problema para el análisis. - El docente lleva una matriz de análisis del tema o

-Cuando se trabaje con esta estrategia metodológica, se podrán evaluar aspectos como:


analizado desde diversas perspectivas. Es una técnica útil cuando se necesita la información en categorías particulares en la cual los participantes puedan reflexionar en cada una de ellas. Es recomendable trabajarla con formatos los cuales se pueden llevar fotocopias.

del problema. - Los estudiantes participan en el análisis del tema o problema y van llenando la matriz de análisis propuesta por el docente. * Finalmente los estudiantes de manera individual o grupal transforman la matriz ya diligenciada en un texto escrito a manera de conclusiones.

HETEROEVALUACIÓN -El docente evaluará aspectos como: -Manejo adecuado de las intervenciones de los estudiantes. -Respeto por la opinión ajena. -Calidad de las conclusiones - Evaluación del texto escrito producido por los estudiantes ya sea en grupo o de manera individual .-Evaluación de la posible aplicación al proyecto de vida. AUTOEVALUACIÓN Los integrantes del grupo, podrán autoevaluarse en cuanto a: -Manejo adecuado de las intervenciones de los estudiantes. -Respeto por la opinión ajena. -Calidad de las conclusiones. COEVALUACIÓN. -Los integrantes del grupo en general y el docente, podrán coevaluar el trabajo en cuanto a: - Manejo adecuado


de las intervenciones de los estudiantes. -Respeto por la opinión ajena. -Calidad de las conclusiones.

Lluvia de ideas -Se invita al grupo a que generen ideas desde un problema o una temática Propuesta. Con estos insumos se da una discusión grupal que permite enriquecer el aprendizaje. -El proceso que caracteriza la lluvia de ideas es la asociación de ellas, o sea, el establecimiento de conexiones entre ideas, soluciones o sugerencias que tiene como resultado la creación de propuestas nuevas y diferentes.

-El docente propone un tema o problema para el análisis -Los estudiantes van emitiendo ideas de manera individual o grupal. - El docente o un estudiante elegido va tomando nota de las ideas propuestas y las identifica con letras o números. -El docente una vez finalizada la lluvia de ideas, pide a los estudiante que lean las diferente y que digan cuales se relacionan entre si y cuales se complementan. -Finalmente los estudiantes de manera individual o grupal deciden cuales ideas son la mejor solución al tema o problema propuesto, teniendo

-Cuando se trabaje con esta estrategia metodológica se pondrá a evaluar aspectos como: HETEROEVALUACIÓN -El docente evaluará aspectos como: * Manejo adecuado de las intervenciones de los estudiantes. * Respeto por la opinión ajena. * Proceso de toma de decisiones teniendo como base el bien común. * Evaluación de la posible aplicación. El proyecto de vida. AUTOEVALUACIÓN -Los integrantes del grupo, podrán autoevaluarse en cuanto a: * Manejo adecuado de las intervenciones de los estudiantes. -Respeto por la opinión ajena.


como base el bien común.

Proceso de toma de decisiones teniendo como base el bien común. -COEVALUACIÓN - Los integrantes del grupo en general y el docente, podrán evaluar el trabajo en cuanto a: - Manejo adecuado de las intervenciones de los estudiantes. -Respeto por la opinión ajena. - Proceso de toma de decisiones teniendo como base el bien común.

TALLER DE LECTURAS

-Con esta estrategia se pretende en que los estudiantes lleven a cabo procesos de autoaprendizaje guiado de conceptos, además de profundización en temáticas específicas.

-El docente entrega a los estudiantes una lectura donde se encuentra los Conceptos a estudiar o los temas de profundización. -El docente entrega a los estudiantes un taller de comprensión, argumentación y proposición, relacionado con los nuevos conceptos o la profundización respectiva. - El estudiante lee el

- Sustentación oral o escrita de taller. * Evaluación de la socialización del taller. -AUTOEVALUACIÓN --El estudiante o grupo de estudiantes podrán evaluar las fortalezas y debilidades que tuvieron al realizar el taller. HETEROEVALUACION -El grupo en general y el docente opinaran sobre la socialización del


EXPOSICIONES

-Esta técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un estudiante o un grupo de ellos ante un auditorio. Puede ser usada para lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones de diversos tipos. Mientras el alumno especialista expone el tema previamente escogido, la actividad de los alumnos consiste en reflexionar sobre lo que escuchan, tomar

documento entregado por el docente (en forma individual o grupal) y desarrolla el taller. - El estudiante, o el grupo de estudiantes socializa el taller ya desarrollado y el docente retroalimenta y corrige. -Los estudiantes consultan bibliografía o infografías relacionadas con el tema. - Los estudiantes clasifican la información recolectada y deciden cual van a utilizar y la organizan. - Los estudiantes profundizan en el tema mediante lectura de los artículos seleccionados. -Los estudiantes elaboran una presentación en

taller resuelto. -Cuando se trabaje con esta estrategia metodológica, se podrán evaluar aspectos como: HETEROEVALUACIÓN -Evaluación del trabajo de consulta realizado por los estudiantes. -Evaluación del material para exposición elaborado por los estudiantes. -Evaluación de la exposición realizada por los estudiantes. -Evaluación de la posible aplicación al proyecto de vida


apuntes, contestar preguntas que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos aspectos que no hayan sido comprendidos. El experto puede facilitar la comprensión del material oral utilizando material didáctico como pizarrón, grabadoras, material audiovisual, maquetas, fotografías, presentaciones en power point, etc. Se determinan los roles característicos de una situación.-problema. El grupo estudia la conversación que mantienen los que representan los roles, observando relaciones que se han establecido

carteleras o en power Point, para apoyarse durante la exposición. - Los estudiantes se reparten los temas para hacer la exposición. -Los demás estudiantes escuchan, toma nota, aclara dudas y finalmente realizan un resumen de lo aprendido durante la exposición. -Se entrega a un pequeño grupo de estudiantes una situación problema, que deben dramatizar. - Los demás estudiantes ven la dramatización y toman notas de los aspectos que les parecen interesantes.

AUTOEVALUACIÓN -Los integrantes del grupo que realizó la exposición, podrán autoevaluarse en cuanto a: * Calidad del trabajo en equipo * Dominio del tema * Aspectos por mejorar. COEVALUACIÓN - Los integrantes del grupo que realizó la exposición, el grupo en general y el docente, podrán coevaluar el trabajo en cuanto a: * Calidad del trabajo en equipo -Dominio del tema. -Aspectos por mejorar. Cuando se trabaje con esta estrategia metodológica, se podrán evaluar aspectos como: HETEROEVALUACIÓN El docente evaluará aspectos como: * Evaluación de las notas tomadas por los estudiantes. * Evaluar la calidad de


JUEGO Y ROLES

entre ellos, repercusiones en el auditorio y frases y gestos significativos. Se abre la discusión a partir de un centro de interés para el grupo, se distribuye entre algunos miembros papeles que intervienen en ese tema cada miembro que asume un papel habrá de teatralizarlo en una pequeña representación en la que los espectadores son aquellos miembros que no tienen ningún papel en general.

- Se abre la discusión en la cual los estudiantes en primer lugar explicaran lo que entienden en cuanto a la dramatización. - Posteriormente los estudiantes dan sus opiniones y apreciaciones y las argumentan en lo que se relacionan con el tema de la dramatización. -Se sacan conclusiones de lo que debería hacerse desde el punto de vista ético, frente a la situación problemática para ser solucionada en términos del bien común.

la dramatización al grupo que le correspondió hacerla. - Evaluación de lo que los estudiantes entendieron de la dramatización. -Participación en clase emitiendo opiniones y argumentándolas desde el punto de vista de lo que está bien o mal desde la perspectiva del bien común. -Evaluación de la posible aplicación al proyecto de vida. AUTOEVALUACIÓN Los integrantes del grupo, podrán autoevaluarse en cuanto a: * Manejo adecuado de las intervenciones de los estudiantes. * Respeto por la opinión ajena. * Calidad de las conclusiones. COEVALUACIÓN -Los integrantes del grupo en general y el docente, podrán


coevaluar el trabajo en cuanto a: -Manejo adecuado de las intervenciones de los estudiantes. -Respeto por la opinión ajena. -Calidad de las conclusiones.

7. TAREAS

En el área de Religión, las tareas tendrán como finalidad:

A. tener permanencia continua en el desarrollo de la competencia para cada periodo y grado.

B. reforzar, fortalecer los principios y valores que le permita reflejar en todo su ámbito donde se

desenvuelvan.

C. fomentar el respeto por el otro, hacia la diversidad de culto religioso.

8. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO.

.Teniendo en cuenta que el bajo rendimiento académico del estudiante puede tener distinto

orígenes, en las actividades de apoyo que le prescriban así:

. El estudiante presenta, problemas de aprendizaje se le evaluará con los aspectos mínimos que

desde sus capacidades pueda desarrollar.

. El bajo rendimiento obedece a dificultades de motivación ligada a situaciones personales,

familiares, el estudiante es sometido a orientación escolar, para que se le de el apoyo necesario o se

le remita a consultar con especialidad según el caso

. El bajo rendimiento obedece a la falta de responsabilidad del estudiante en la presentación de

tareas o trabajos, durante el trascurso del periodo deberá presentar toda aquella actividades de

aprendizaje que no haya presentado, la cuales serán revisadas y valoradas por el docente.


. El bajo rendimiento obedece a dificultades de comprensión del tema por parte del estudiante, el

docente retomará los temas y además colocará trabajo de afianzamiento para elaborar en casa, lo

cual serán evaluados ya sea mediante revisión del trabajo como tal mediante sustentación del mimo.

Si el estudiante al finalizar un periodo o el año escolar tiene el área en bajo rendimiento se le

realizaran las siguientes actividades de apoyo.

9. ESTRATEGIA PARA MEJORAR RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER.

Las siguientes son las estrategias pedagógicas específicas destinadas a mejorar los resultados de las

pruebas saber de los estudiantes en el área de RELIGIÓN

a. Realizar talleres, observación y aclaración de dudas.

b. Talleres tipo prueba saber.

10. PROYECTOS A LOS QUE SE ASOCIA EL ÁREA

PRAES, PAZ Y DEMOCRACIA, RESOLUCIÓN, PACIFICA DE CONFLICTOS, EDUCACIÓN SEXUAL

11. METAS DE APRENDIZAJE Y DE PROMOCIÓN : 95%

12. RECURSOS

Para el desarrollo del plan de área, los docentes que lo orientarán utilizarán los siguientes recursos:

Medios tecnológicos: computador, video beam, t.v, grabadora.

Fotocopias

Guías

instituciÓn educativa alfonso zawadzky plan de...

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